第一篇：激發(fā)學困生的學習興趣

激發(fā)學困生的學習興趣

無論是哪年級的哪一個班，后進生都是客觀存在的，而且后進生的轉(zhuǎn)化是教學工作中不可缺少的一項重要工作。能否做好后進生的工作，關(guān)系到一個學生的前途和未來命運。教師要做好后進生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進生的思想工作,提高思想認識，使他們認識到學習的重要性。

后進生之所以學習不好，一個重要的原因是學習興趣不夠。因此我們在教學中可以對差生降低要求，恢復其自信心，對某一個知識點，有了一點進步，就及時地給予鼓勵、表揚使他們增強學習的積極性，激發(fā)學習興趣；使他們樹立正確的學習觀念，建立持之以恒的學習決心，這樣培養(yǎng)了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學生學習的態(tài)度。他們的學習興趣也就漸漸地提高了。

教師對后進生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調(diào)動主觀能動性。真正感到學習是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機。

在后進生的教育問題上要和家長密切配合和協(xié)作，多鼓勵學生的進步，有一點突出的表現(xiàn)，有一點進步及時與家長聯(lián)系，共同耐心、細致地做好工作。

總之，對后進生，給他們以更多的愛。讓后進生同優(yōu)生一樣獲得成功后的喜悅，讓每個學生都成才，這是我們教師的責任。

第二篇：激發(fā)學困生英語學習興趣的幾點感受

激發(fā)學困生英語學習興趣的幾點感受

作為語言學科，英語即是活潑又是枯燥的，關(guān)鍵在于態(tài)度如何，如何讓學困生喜歡英語呢？筆者做了以下幾點嘗試：

一、明確目標，端正態(tài)度

當今許多家長還固守這樣的教條：又不出國，學好漢語就夠了！他們根本就沒有認識到社會發(fā)展到今天，英語有多重要：外商的投資以及商品的進出口都需要用語言來交流，沒有準確的語言如何溝通？因此英語學習勢在必行，我每次接任一個班級都讓學生明白這一點。

二、用愛心和耐心轉(zhuǎn)化學困生

英語學科，詞匯量大，新教材詞匯量更多，加上句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有難度，因此需要多給一點愛心和耐心。“優(yōu)秀的孩子人人愛，愛不優(yōu)秀的孩子才是真愛?！敝灰覀兘處煂W困生都充滿信心，真誠關(guān)懷，絕不言棄，他們一旦感受到我們教師發(fā)自真心的關(guān)懷，就會產(chǎn)生“士為知己者死”的效應，拼盡全力學習英語的！

我校是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，升入初中的學生對英語完全是一片空白，26個字母都沒有過關(guān)，第一節(jié)課，我重點強調(diào)學英語的重要性以及如何學好英語這科，讓學生首先有一個明確的學習目的，端正學習態(tài)度，接下來的課堂上，我耐心、細致的教學，讓學生感覺到學習英語并不很難，第一次月考大多數(shù)學生成績還可以，但還是有少數(shù)同學成績比較差，如小強、小偉等同學，月考后我發(fā)現(xiàn)他們對英語學習失去了信心，于是我把這幾位較差的學生叫到了辦公室和他們進行思想交流，這幾位同學都說：“記憶力較差，記單詞比較困難。”然后我給他們講“笨鳥先飛”的道理，以及記單詞的一些小竅門，同時降低對他們的要求，把原來的每個單元一次性的過關(guān)，縮減為每六個單詞聽寫一次，這以后，他們覺得記單詞比較輕松了，于是漸漸的對英語產(chǎn)生了興起，因此，在中考時成績有所上升。

三、營造愉快的教學氛圍

英語單詞的記憶本身就是枯燥無味的活動，這就要求我們英語教師認真探究教學方法，注重語言表達藝術(shù)，來活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。

英語教學，本來有些空洞乏味，但是語言本身是一門很有藝術(shù)的學問，我是這樣做的：用有趣的格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發(fā)學生的興趣。

如我教學初一（下）第三單元“Why do you like koalas？”時，我采用了這樣一個歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger、tiger 大老虎；panda、panda 大熊貓；giraffe、giraffe 長頸鹿；lion.lion 熊獅子；penguin.penguin 丑企鵝；elephant 大象長鼻子……。這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氛圍，同時在教學這個單元時我還叫了一些同學來表演各種不同的動物，讓其余的同學用英語說出他們表演的是什么動物，運用多媒體，用實物展示的方式，這樣讓枯燥的英語單詞生動起來。學生學起來也就興趣十足了。

又比如，我在教學七年級上冊“How much are these pants ？” 時，我用不同顏色的氣球來向?qū)W生提問，讓他們搶答，答對的就獎一個氣球，找?guī)讉€學生表演模特兒，讓其余學生估算“時裝”的價格，這些與教學內(nèi)容相關(guān)的活動，活躍了課堂氛圍，極大地提高了學生的學習興趣。

四、注重課外輔導

我深知僅靠課堂，是不能讓學困生迎頭趕上的，我經(jīng)常利用課外時間輔導后進生，循循善誘孜孜不倦，同時成立學習輔助小組，幫助學困生，他們在我的不離不棄的感召下，學習積極性越來越高，差不多達到“親其師，信其道”了。

五、重表揚，少批評

重表揚，少批評，每個學生都希望得到賞識，學困生更應如此，所以只要他們有一點進步我都會極力表揚，增強學英語的信心，偶爾犯錯，我就善意提醒，促其改正，學困生的作業(yè)我盡可能給以“good”之類的詞語，讓他們體驗成功的快樂，養(yǎng)成他們自覺學習的好習慣。

只要我們給予學困生以尊重和愛護，用語言和行為來感化他們，滋潤他們的心田。學困生也能成為學習的佼佼者。

（作者單位：427100湖南省桑植縣第四中學）

第三篇：激發(fā)學習興趣策略

激發(fā)學習興趣策略

一、求新求變策略

新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。美國心理學家赫爾森認為：對于一種刺激重復多次而達到一定的水平后，便失掉它開始時引起興趣的效力。我們教學就該常教常新，以“新”來吸引學生。

適當?shù)卣莆战虒W進度，在可接受的范圍內(nèi)，不失時機地把學生引向一個又一個新的知識臺階，使學生總是保持吸收新知識的新鮮感。

教學手段方法要不斷更新，富有變化。不同的課型、不同的內(nèi)容可以變換教法，即使同一課中，也要使設計有節(jié)奏、有起伏，動靜、張弛、收放、疏密對比轉(zhuǎn)化，讀讀、講講、練練、議議交叉運用，各種教學媒體各得其所，恰到好處，切忌單調(diào)枯燥乏味。

二、以“奇”取勝策略

好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現(xiàn)的狀態(tài)異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經(jīng)驗，這種新的刺激與原有認知之間的極大反差，引起高度的興奮，產(chǎn)生質(zhì)疑和釋疑的強烈沖動。我們教學如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。新奇的課堂設計，奇妙的教學語言，奇異的事物和奇怪的現(xiàn)象，新奇的解法，奇特的活動都會調(diào)動學生的好奇心，把學生引向趣味盎然的學習境界。

三、競爭激勵策略

一般來說，青少年都有爭強好勝的心理。這種心理如果引導得當、會轉(zhuǎn)化為學習的動力。在教學過程的某些環(huán)節(jié)，可以適當?shù)匾敫偁幍臋C制。各式各樣的競賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競賽可以刺激大腦的活動，競賽造成熱烈氣氛。魏書生當班主任時，組織學生開展課外活動，每周都有一天下午是競賽時間。他選擇一首詩讓學生在3分鐘內(nèi)背誦，看誰背得快，結(jié)果有的人2分鐘就背出來了。為什么效率這么高？同學們說：“因為是競賽，把吃奶勁都使出來了?！庇幸淮闻e行數(shù)學競賽：在一小時內(nèi)，把一本數(shù)學書里的42道應用題全部列出方程來，看誰列得好、快、準。盡管比賽沒有獎品，可比起來熱火朝天，同學們評價說：每個人都獲得一份獎賞--集中全力，緊張思維時的幸福感。魏書生正是充分發(fā)揮了學生這種好勝向上心理的有利優(yōu)勢。當然，老師也要注意引導得當，強化協(xié)作、互助的集體主義精神和積極向上的學習風氣。

四、情感影響策略

人們對真理執(zhí)著追求背后，都有一股濃厚深沉的情感在支撐，只是這種情感往往不為人們所覺察。這里特別強調(diào)的是學生對教師的情感極大地影響學生的學習熱情。古人說“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學生才愿意接受他的教誨。同一個班的學生，他們特別喜歡某個學科，不為別的，就因為該科任教師關(guān)心學生，熱愛學生，循循善誘，熱情輔導，經(jīng)常給他們正面的鼓勵，因而贏得學生的愛戴和尊敬，學生也就不知不覺地愛上了他所教的學科。德國教育家第斯多惠曾明確指出：教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關(guān)注、勃勃的生氣，殷切的期望都會轉(zhuǎn)化為學生進步和發(fā)展的動力。由此看出，教師的品德修養(yǎng)，人格魅力，對祖國、對事業(yè)乃至對學生熱愛的情感都給學生以熏陶，并影響學生對學習的興趣。

五、親自參與策略

學生對于親自參與的事情會特別關(guān)切，特別有興趣?，F(xiàn)代教學觀強調(diào)以學生為中心，以學生是否主動參與作為評價教學的一個重要標準。在教育教學中應積極創(chuàng)造提供給學生參與的條件和機會，比如盡量做到六讓：讓學生自己獲取信息，處理信息（例如觀察、自學等）；讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；讓學生自己思考、分析，解決問題；讓學生親自動手操作、實踐；讓學生自我評價、自我校正；讓學生自己歸納、總結(jié)。而且在參與時要允許學生有缺點、錯誤，允許學生提出與教師不同的意見，允許討論、爭論，這樣才能創(chuàng)造一個活躍的寬松的氛圍。

六、榜樣導引的策略

人在社會群體中活動都是相互依存、相互影響的，在學校生活中也是這樣。運用榜樣導引就是創(chuàng)造和提供接觸良好榜樣的機會，使學生受到良好的熏陶，引發(fā)對某個方面積極向上的興趣。組織觀看一場高水平的羽毛球比賽，校園里就出現(xiàn)羽毛球熱；英語課組織學生會話表演，使一些不敢開口說英語的學生也放膽講了起來；教師鼓勵敢于提出問題和敢于回答問題的學生，就使積極創(chuàng)新思維、大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題蔚然成風…… 先進人物、科學家是學生的好榜樣，教師也是學生的榜樣，而年齡相近，能力相近的同學更是學生的榜樣，因為他們更容易引起相互觀察、相互比較、相互模仿、互相學習。教師要善于利用這種對榜樣的趨同心理傾向來激發(fā)學生的學習興趣。

七、創(chuàng)設情境策略

從廣義上說，師生的教學雙邊活動都是在一定的情境下進行的。在不同的情境，學生的心理表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，我們要探討的是如何在教學的每個環(huán)節(jié)創(chuàng)設相應的情境，為激發(fā)學生的興趣服務。例如，一位語文特級教師舉行作文觀摩教學，故意遲到了幾分鐘，學生們異常著急。這位教師不慌不忙走上講臺時，向大家宣布一道作文題：“當老師遲到的時候”，目的是對學生進行心理描寫的訓練。這位特級教師根據(jù)寫作訓練目的為學生創(chuàng)設心理體驗的情境，真是煞費苦心。創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的情境是一項艱巨的創(chuàng)造性勞動。教師必須根據(jù)不同的課程，不同的學生，不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)進行靈活的教學設計，只要運用得當，就能收到很好的效果。

八、學以致用策略

知識來源于人類的實踐活動，又反過來運用到改造世界的實踐活動中。知識的價值也就在這里。但是教師在教學中常常忽略了知識的源泉和歸宿，以抽象的枯燥的東西填塞給學生，這是很多學生厭學的原因。我們應當還給知識本來的面目，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學生了解知識與人類實踐緊密聯(lián)系的豐富底蘊，這樣才能極大地調(diào)動學生學習的積極性。記得一位中學數(shù)學教師在教三角時讓學生自己設計測量不可到達的建筑物的高和不可渡越的河寬，思考如何運用三角知識求出地球與月亮距離；教學雙曲線時，讓大家思考為什么炮兵能通過敵方炮聲測出敵方炮兵陣地方位；教復數(shù)時介紹它在很多領(lǐng)域運用的生動例子。這些做法無疑給學生留下深刻的印象，潛移默化地激勵學生努力學習數(shù)學的決心。根據(jù)不同學科的特點讓學生參與實踐活動，也使學生品嘗到理論聯(lián)系實際的樂趣。比如讓學生練習寫作向報刊雜志投稿，一旦作品被發(fā)表，學生的興奮心情是難以言喻的。當年學生時代的謝冰心就因為葉圣陶發(fā)表了她的一篇習作而走上文學創(chuàng)作的道路。此外學生可運用所學的生物、理、化知識參加工農(nóng)業(yè)科技、環(huán)境保護、發(fā)明創(chuàng)造等活動，這些都有益于進一步提高學生的學習興趣。

九、成功激勵策略

心理學家通過實驗證明，學生在學習中獲得多次成功體驗會激發(fā)學習的興趣，反之，反復多次的失敗也就會喪失自信，逐漸失去學習的興趣。成功教育模式使大批學習后進的學生克服了厭學和自卑，一步步跟上了學習的步伐。因此，我們的教學應當使學生都能成為“成功者”，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生“我能行”的自尊和自信。運用成功激勵策略首先要轉(zhuǎn)變學生觀，堅信所有的學生都有巨大的學習潛能，相信所有的學生都能朝著適合他們的方向不斷地發(fā)展。第二，在教學上要研究學生的知識基礎(chǔ)，選擇適合他們的教學起點，讓他們在原有的基礎(chǔ)上一步一步地提高。這樣他們才能通過跳一跳去摘到可以摘到的果子，不斷地嘗到成功的喜悅。第三，要幫助學生分析自己的長處和優(yōu)點，根據(jù)多重智力理論，每個人都是某個智力方面的優(yōu)秀生，讓學生發(fā)揚自己的優(yōu)勢，就能在自己的特長方面取得成功。第四，教師應當善于用辯證的發(fā)展性的評價來激勵學生，千萬不能用絕對的靜止的觀點評價學生，只有這樣，才能避免制造“失敗者”而挫傷學生的自尊和自信。

十、砥勵志趣策略

學生的興趣有的比較短暫，不穩(wěn)定，有的能長期存在成為穩(wěn)定的心理特征。特別應注意到有不少人因為樹立了遠大的理想，所以能堅持一個信念，堅韌不拔地朝著一個奮斗目標而努力。他們的學習已經(jīng)不是為一時的好奇心和需要所驅(qū)動，而且服從于他的志向，這時他的興趣已經(jīng)升華為志趣。墨子說：志不強者智不達。古往今來，不少有志之士能自覺地學習，經(jīng)受磨煉，最終為祖國、為人民作出不朽的貢獻。茅以升因家鄉(xiāng)端午節(jié)橋梁斷塌而立志為人民造好橋，終于成為著名的橋梁專家。所以，我們應寓教育于教學之中，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想，從而把眼前的學習同終身奮斗的目標聯(lián)系起來，同今后為人民、為祖國甚至為人類作貢獻的志向緊密結(jié)合起來。只有這樣，才能使學生產(chǎn)生穩(wěn)定而強大的學習動力。

第四篇：如何激發(fā)學生學習興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學習

《如何激發(fā)學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發(fā)學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內(nèi)容：如何激發(fā)學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發(fā)學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學

第五篇：激發(fā)學習數(shù)學興趣

激發(fā)學習數(shù)學興趣

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生自主的參與教學活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質(zhì)教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。

1、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。

例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念?！边@時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

2、利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導。這樣既可激發(fā)學生的學習興趣又可啟發(fā)學生的思考。

有時學生所學的知識混淆不清。在數(shù)學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學生的學習興趣，設計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0?！睂W生齊聲說這是錯的，教師出示連等式： 3= = = = = = = 0 學生認為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎？學生的學習興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結(jié)論。

3、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結(jié)所在，這時就有了對知識的運用。學生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。

如，在講“較復雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結(jié)果可以買250元。第二次又運來同樣數(shù)量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？

學生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

4、誘發(fā)求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學習興趣的一個契點。

如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？

學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。