第一篇：三年級(jí)二班三困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

2013——2014學(xué)年度第一學(xué)期

三年級(jí)二班三困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

裕豐園小學(xué)成云

一、指導(dǎo)思想

為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)制定如下計(jì)劃：

二、三困生生名單：魏子峻齊龍翔賀思彤三、三困生形成原因情況分析

1、后進(jìn)生形成的家庭原因

父母對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)放任自流、不聞不問(wèn)接影響著孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因

思想教育不力以及片面追求成績(jī)；對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。

3、后進(jìn)生形成的社會(huì)原因

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

4、非智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)“雙差生”行列。

四、轉(zhuǎn)化三困生措施

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

4、不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

5、必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

8、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

9、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。

第二篇：雙困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

2013年上學(xué)期131班雙有生工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校以教育為宗旨，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。雙有生是學(xué)校教育最需要關(guān)心、愛(ài)護(hù)的一個(gè)群體。但雙有生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能解決好的，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方一起努力。

二、工作措施

1、教師要針對(duì)每位同學(xué)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的計(jì)劃，計(jì)劃目標(biāo)不能使學(xué)生覺(jué)得高不可攀，應(yīng)制定跳一跳能摘到的目標(biāo)為宜。具體操作如下：

①教師備課要想到雙有生，要備雙有生的轉(zhuǎn)化情況，要明確雙有生理解教材的難點(diǎn)是什么，雙有生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課、上課實(shí)行中、青教師“結(jié)對(duì)子、傳幫帶”制度，以保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化雙有生同時(shí)并進(jìn)。教師的教案要定期檢查，其中“雙有生轉(zhuǎn)化”是檢查的主要內(nèi)容和項(xiàng)目。

②教師上課要想到雙有生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓雙有生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到雙有生，要把比較簡(jiǎn)單直接的實(shí)驗(yàn)讓雙有生來(lái)完成，要鼓勵(lì)雙有生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三是各科任教師對(duì)雙有生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度，指導(dǎo)和督促雙有生們認(rèn)真做好課堂筆記，運(yùn)用這種方法可以解決三個(gè)問(wèn)題，一是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的問(wèn)題，二是控制雙有生課堂違紀(jì)的問(wèn)題，三是可以解決“入門(mén)”和“興趣”問(wèn)題。③布置作業(yè)時(shí)，要想到雙有生，要讓雙有生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別雙有生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，雙有生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把雙有生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)雙有生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到雙有生，雙有生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助雙

有生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到雙有生，對(duì)于雙有生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在些基礎(chǔ)上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助雙有生盡快“脫貧致富”。

2、學(xué)校提出了“向指頭要素質(zhì)”、“向口頭要素質(zhì)”、“向趾頭要素質(zhì)”的“三頭”素質(zhì)教育的口號(hào)，實(shí)現(xiàn)人人成才的目標(biāo)。我們是先讓每個(gè)雙有生根據(jù)自己的情況確定出一技之長(zhǎng)，文化課、專業(yè)課、體音美等方面都可以，不加限制，然后班級(jí)再根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)行分門(mén)別類，組成形式多樣的班級(jí)和校級(jí)興趣小組，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，以保證雙有生各自特長(zhǎng)的充分發(fā)揮和發(fā)展。

其次是學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展形式活潑、豐富多彩的活動(dòng)競(jìng)賽，如校運(yùn)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、小制作、小發(fā)明、書(shū)法競(jìng)賽、歌詠賽等，為學(xué)生搭建一個(gè)脫穎而出、嶄露頭角的舞臺(tái)空間，使學(xué)生能夠從多方面體驗(yàn)出成功的喜悅和自身的價(jià)值。雙有生參與其中，使他們受到更多的鍛煉。也可以舉行一些小游戲，小型教學(xué)比賽，趣味數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等等。

另外，要處理好雙有生和其他同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，感受到集體的幫助，真正激起學(xué)習(xí)的興趣。

3、要轉(zhuǎn)變“差生”，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(zhǎng)密切配合，才能收效顯著。所以要經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)。必要的時(shí)候了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念。

4、成立學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組及班級(jí)德育工作小組，使雙有生轉(zhuǎn)化工作從領(lǐng)導(dǎo)到具體實(shí)施都有保證。

總之，要做好轉(zhuǎn)化“雙有生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的歷程，亦非靠某個(gè)人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學(xué)生和家庭的配合。只要我們以愛(ài)為前提，運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請(qǐng)相信雙有生也一定能成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

計(jì)劃人：吳勇2013年9月1日

第三篇：三困生計(jì)劃

三困生計(jì)劃

一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有一些生活貧困的學(xué)生，還有個(gè)別的心里困惑生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好他們的幫扶工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育

一．確定三困生名單，尋求致后原因。

早在2000多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

二．堅(jiān)持三心兩信，做到理解尊重。

所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。幫扶三困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在幫扶過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我對(duì)三困生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但成效卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。雙差生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，雙差生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。

三．家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體是幫扶三困生的三大法寶。

導(dǎo)致三困生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。

四．改革教學(xué)方法，因材施教。

具體操作如下：①教師備課要想到雙差生。②教師上課要想到雙差生。③布置作業(yè)時(shí)，要想到雙差生。④教師輔導(dǎo)要把生雙差放在優(yōu)先發(fā)展的地位。⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到雙差生，主要措施：

１．培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

２．課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。３．課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

４．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

５.對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。６.優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫

經(jīng)過(guò)師生的共同努力，班里學(xué)困生的成績(jī)有了很大提高。

五、對(duì)待心里困惑生要老師和同學(xué)一起抓，要讓他有明確的人生觀和世界觀，有明確的目標(biāo)，要有針對(duì)性的讓其他同學(xué)對(duì)困惑生試駕好的影響，時(shí)間證明效果很好。

高一九班

晏寬輝

第四篇：轉(zhuǎn)化“三困生”紀(jì)實(shí)

轉(zhuǎn)化“三困生”紀(jì)實(shí)

一、珍愛(ài)貧困生——一個(gè)都不能少

今年開(kāi)學(xué)初，我校對(duì)全校學(xué)生實(shí)施了“兩免”，每人免除雜費(fèi)、書(shū)本資料費(fèi)，全校共免除資金兩萬(wàn)多元。我校還將兩免對(duì)象的基本情況公示在校務(wù)公開(kāi)欄中，接受全員監(jiān)督，讓每一分錢都實(shí)至名歸。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)困生——特別的愛(ài)給特別的你

由于學(xué)生自身素質(zhì)這個(gè)內(nèi)因以及社會(huì)、學(xué)校、家庭的這些外因的共同作用，教學(xué)中出現(xiàn)了一批又一批的學(xué)業(yè)不良學(xué)生。我們把這些學(xué)業(yè)上暫時(shí)落后的學(xué)生稱為學(xué)困生。學(xué)困生由于有過(guò)多次的失敗經(jīng)歷，對(duì)人對(duì)事往往缺乏自信，面對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同齡人，或表現(xiàn)得漠然、敵意，或產(chǎn)生自卑與焦慮，他們往往伴隨著較大的情感、行為問(wèn)題或心理障礙?！皩W(xué)困生現(xiàn)象”是學(xué)校教育教學(xué)中不容忽視的一個(gè)現(xiàn)象。如何幫助這一特殊的“弱勢(shì)群體”，使他們茁壯成長(zhǎng)，是我一直都在苦苦思索并付諸探索的問(wèn)題。

（一）、采取情感傾斜，撫慰弱勢(shì)心靈

素質(zhì)教育下的辦學(xué)理念時(shí)時(shí)提醒著我們：“每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都要提高，但不求同步的提高。每個(gè)學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格?！碑?dāng)我們與學(xué)困生建立一種友好、平等的關(guān)系時(shí)，當(dāng)我們脫下“有色眼鏡”自然而然把“弱勢(shì)群體”當(dāng)朋友時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)向我們吐露心跡、敞開(kāi)心扉地與我們交朋友，這樣他們就會(huì)親其師而信其師，喜歡聽(tīng)教師的課，對(duì)老師的批評(píng)教育也樂(lè)于接受，從而自覺(jué)糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會(huì)駛

向成功的港灣。我校鼓勵(lì)教師充分利用一切機(jī)會(huì)，主要采取談心、家訪的方式多給學(xué)困生一點(diǎn)愛(ài)，提倡“特別的愛(ài)給特別的你”，敲開(kāi)他們塵封的心扉，撫慰他們的弱勢(shì)心靈，讓他們也感受到有人關(guān)懷，有人疼愛(ài)。

（二）、點(diǎn)燃理想之燈，喚起自信之心。

自信是成功的保證，不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)困生是班上的“另類”，他們飽受冷潮熱諷和唇齒相譏，感受不到愛(ài)的溫暖，融入不了集體的懷抱，他們可憐的一點(diǎn)自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無(wú)愛(ài)的環(huán)境中早已蕩然無(wú)存，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，人生無(wú)目標(biāo)，公然對(duì)抗教師的消極行為也時(shí)常發(fā)生。所以，我們要在批評(píng)引導(dǎo)的同時(shí)，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹(shù)立自信心，戰(zhàn)勝自我，讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“靈魂的搏斗”，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎抵锌吹较Ｍ?，讓即將熄滅的自信之燈重新點(diǎn)燃。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。用在學(xué)困生身上是最恰當(dāng)不過(guò)。

（三）、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體會(huì)成功快樂(lè)

由于學(xué)困生過(guò)去是經(jīng)常失敗、屢遭挫折的，他們大多存在著懶惰、說(shuō)謊等現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我班的程宏雷同學(xué)上課隨意講話，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而且特別懶惰，父母雙雙出門(mén)打工，他的自覺(jué)性又很差，靠他奶奶根本無(wú)法管教，經(jīng)常是騙了老師又回家去騙他奶奶。針對(duì)這一情況，我給他母親打了電話，和她談了程宏雷

目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，希望她回家管教孩子，幫忙端正一下孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，她欣然答應(yīng)了，去年年底回家后，今年沒(méi)再出門(mén)了，我抓住這一機(jī)會(huì)，在開(kāi)學(xué)初就和她交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并幫助她確定教育方法。說(shuō)服她每天抽出一定的時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他不是學(xué)不會(huì)，而是他根本就沒(méi)有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，也就是他們沒(méi)有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書(shū)本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)嗎？學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁他們學(xué)不會(huì)？我在輔導(dǎo)的過(guò)程中還經(jīng)常給他做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì)，是因?yàn)樽约旱亩栊砸鸬膼盒匝h(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓他理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師的最大的欣慰!在這幾個(gè)月里，在我的幫助下他的語(yǔ)文成績(jī)有了不同層次提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)做好像他一樣的學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

（四）、綜合分析調(diào)查，注重優(yōu)化方法

在學(xué)生管理實(shí)踐中，我感覺(jué)“積極的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣”，這就要求我們要仔細(xì)認(rèn)真地去分析“不一樣”的原因。其實(shí)導(dǎo)致學(xué)困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭及社會(huì)方面的客觀原因。這些學(xué)生在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐漸失去進(jìn)取動(dòng)力，喪失學(xué)習(xí)信心而淪為學(xué)困生。應(yīng)當(dāng)指出，在智力因素?zé)o重大差異的情況下，一個(gè)學(xué)生由于非智力因素的發(fā)展差異，既有可能成為優(yōu)秀人才，也有可能分化為學(xué)困生，這就要求我們教育者在引導(dǎo)教育的同時(shí)，要科學(xué)分析、因人而異；要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)、良藥苦口；要有的放矢、綜合治理。針對(duì)學(xué)生發(fā)展傾向方面的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)傾向，發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng)，都能感受到自己的成功和長(zhǎng)處，都能保持強(qiáng)烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)。

三、厚愛(ài)監(jiān)困生——讓親情的陽(yáng)光照進(jìn)你的心田

在我們麻坪,越來(lái)越多的家庭夫妻雙雙離開(kāi)故土,加入到“打工族”的行列,他們當(dāng)中的大多數(shù)人將孩子留給農(nóng)村家中的老人或親戚代養(yǎng),于是出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——留守子女。這支規(guī)模龐大的“留守子女”隊(duì)伍中的很多孩子,由于家庭生活和教育的缺陷,無(wú)法享受正常的親情關(guān)愛(ài),他們就像鄉(xiāng)村的小草一樣,在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著?！皩W(xué)習(xí)成績(jī)差、道德品行差、紀(jì)律渙散、自私冷漠、憂郁多疑、以自我為中心”，是許多教師對(duì)大多數(shù)留守兒童的評(píng)價(jià)。如何教育好“留守子女”,使他們健康成長(zhǎng),已成為學(xué)校教育一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。我班的溫華安同學(xué)上課隨意講話，不完成作業(yè)，經(jīng)常會(huì)與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，事后也不能正確認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，凡事總認(rèn)為是別人的錯(cuò)。情緒易激動(dòng)，易走極端，逆反心理嚴(yán)重。是我班代課教師都很頭痛的一名學(xué)生。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我盡可能多的與他交流，給于他實(shí)實(shí)在在的疼愛(ài)（衣服破了，幫他縫上；鞋子爛了，聯(lián)系他的監(jiān)護(hù)人給他換一雙；早飯沒(méi)得吃了，幫她買一份；有不舒服了，馬上了解情況，或安慰或送醫(yī)院檢查治療；??）。并利用課余時(shí)間與他談天，肯定了他的成績(jī)，并嚴(yán)肅地指出他存在的毛病，告戒他做一件好事容易，但貴在堅(jiān)持做好事，只有各方面的素質(zhì)提高了，才能真正成為對(duì)社會(huì)有用的人才。還精心制作了一些獎(jiǎng)品，在他表現(xiàn)有起色是給予鼓勵(lì)。在大家的共同努力下，他知道為自己的錯(cuò)誤感到愧疚，并努力改正。雖然，他現(xiàn)在的狀況不容樂(lè)觀，但我們看到了希望。不久前，他的舅舅高興地對(duì)我說(shuō)：“梁老師，太感謝你了，這孩子慢慢變了”。實(shí)踐證明對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育，“溫柔勝于強(qiáng)力，成功的背后是激勵(lì)、關(guān)愛(ài)”，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，可以喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心，是一種能見(jiàn)實(shí)效的好辦法。

為了孩子，為了學(xué)生，我校用厚愛(ài)來(lái)關(guān)注留守學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓親情的陽(yáng)光照進(jìn)每一個(gè)留守學(xué)生的心田。我們的做法是：

（一）、在校內(nèi)，做好“三知、三多、三溝通”。“三知”指的是教師要對(duì)留守學(xué)生的基本情況、監(jiān)護(hù)人的基本情況、父母外出務(wù)工的去向及聯(lián)系電話等三個(gè)方面做到知情，并建立了留守生個(gè)人檔案。班主任要做好“留守生”的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守生”的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面?！叭唷敝傅氖墙處熞嗯c留守學(xué)生談心交心（每半月不少于一次）、多開(kāi)展一些充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)（如組織同學(xué)

為留守生過(guò)生日）、多家訪。“三溝通”指的是定期與留守兒童的父母溝通、定期與監(jiān)護(hù)人溝通、定期與編外家長(zhǎng)溝通。

實(shí)踐出真知，我們?cè)趯?shí)踐中明白了三困生的幫扶轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的教育過(guò)程。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使三困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。但我們必須永遠(yuǎn)記住：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我們只有傾注滿腔的愛(ài)心，才能為三困生撐起一片最蔚藍(lán)的晴空！

第五篇：困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

青山九年一貫制學(xué)校2007---2008學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

工作總結(jié)

在全國(guó)上下大力推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，由于農(nóng)村大部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，父母外出打工讓孩子成為留守兒童等原因，造成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)，越來(lái)越成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸。為了解決這一問(wèn)題，我校自2006年9月起，全面啟動(dòng)了學(xué)困生幫扶計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，取得了顯著成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要做法

1、成立了以校長(zhǎng)溫勇為組長(zhǎng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的學(xué)困生幫扶工作。2大力宣傳黨的教育方針，面向全體學(xué)生，大力面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的思想，大力宣傳辯證唯物主義全面的，聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)，引導(dǎo)全校師生正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生；堅(jiān)決反對(duì)歧視學(xué)困生，排擠學(xué)困生的觀點(diǎn)、言論和行為。

3各任課教師確定學(xué)困生名單，分析確定學(xué)困原因，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計(jì)劃。

4為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科目與任課老師取得聯(lián)系，要求老師在授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。6保持與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。要求家長(zhǎng)積極配合學(xué)校做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，家教學(xué)校教育同步。

以課堂教學(xué)為轉(zhuǎn)化主渠道，改革作業(yè)批改方式，對(duì)于學(xué)困生增加有針對(duì)性和鼓勵(lì)意義的批語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)自信心。

7培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

8提倡因材施教，對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生補(bǔ)缺補(bǔ)差。并做好輔導(dǎo)記載 9鼓勵(lì)吸取學(xué)困生參加各種課外興趣小組，在這類活動(dòng)中顯現(xiàn)特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。工作措施

一、鼓信心

學(xué)困生在一些方面往往表現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，或是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。發(fā)掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，然后揚(yáng)其所長(zhǎng)，給予更多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，成功才有保障。如我班學(xué)生吳凱倫，因其父母整天忙于做工，平時(shí)疏于管教，所以這個(gè)孩子經(jīng)常不做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。我當(dāng)了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著她的短處，而要找到她身上可愛(ài)的地方。在勞動(dòng)大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓她擔(dān)任了班干部——?jiǎng)趧?dòng)委員。自從他當(dāng)了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。她覺(jué)得自己當(dāng)了班干部，應(yīng)該表現(xiàn)比別人好。學(xué)期結(jié)束后，我又將她選為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化代表和優(yōu)等生一樣進(jìn)行表彰，這下可把她樂(lè)壞了，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

二、施愛(ài)心

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生往往不被人關(guān)心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教師的愛(ài)是一種“催化劑”，能有效催化學(xué)生身心的良好變化，滋潤(rùn)學(xué)困生干枯荒漠的心田。我對(duì)學(xué)困生處處關(guān)心，時(shí)常找他們談心，了解他們心里的真實(shí)想法，幫助他們消除心中郁結(jié)，讓他們從自卑的心理中走出來(lái)。我班有一男生吳東林，因其父母離異，長(zhǎng)年都是跟著年邁的爺爺生活，他性格內(nèi)向，我望著他孤單單一個(gè)人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為他的老師，應(yīng)給予這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)心，我決心要喚醒她那顆天真無(wú)邪、活潑的心，一定要讓她快樂(lè)起來(lái)。我主動(dòng)接近她，和他談心，讓他體會(huì)到老師不但不冷落他，而且非常喜歡他。上課時(shí)，我把難度適中的問(wèn)題讓他答，有意識(shí)地鍛煉他的膽量，課后找?guī)讉€(gè)活潑的男孩子和他一起玩游戲。一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他的臉上有了燦爛的笑容，學(xué)習(xí)的勁頭也有了。

三、激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問(wèn)題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使生學(xué)困在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。

二、管理措施：

（1）實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制，年級(jí)主任經(jīng)常對(duì)任課教師幫扶學(xué)困生情況進(jìn)行檢查督促。每周參加聽(tīng)課課，定時(shí)與科任教師交流工作經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。

（2）中期、期末總結(jié)表彰中，加大對(duì)學(xué)困生的表彰力度，鼓勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

（（4）評(píng)價(jià)考核：學(xué)校教導(dǎo)處、教科處研究制定了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作評(píng)價(jià)方案》，制定了詳細(xì)可行的考核方法。期末考試結(jié)束之后，統(tǒng)計(jì)各班學(xué)困生成績(jī)，與上學(xué)期對(duì)照，計(jì)算進(jìn)步幅度，各學(xué)科評(píng)比，評(píng)出助學(xué)優(yōu)秀班集體、成績(jī)進(jìn)步學(xué)生和優(yōu)秀助學(xué)教師。根據(jù)《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作評(píng)價(jià)方案》分別給予了獎(jiǎng)勵(lì)。

二、取得的成效

近一學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高起到了較大的推動(dòng)作用。全校記錄在冊(cè)的88名學(xué)困生，期末考試位次上升率是72%，其中上升位次在五名以上的達(dá)到了39%；語(yǔ)文學(xué)科有六個(gè)班學(xué)困生平均分與班級(jí)平均分拉近10分以上，學(xué)困生平均分與班級(jí)平均分差距縮小率是96%；數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生平均分與班級(jí)平均分差距縮小率是100%；六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生平均分與班級(jí)平均分差距縮小了18.04分。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅提高，有效的促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)成績(jī)的全面提高。

三、存在的問(wèn)題

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化成績(jī)不均衡，部分班級(jí)轉(zhuǎn)化成效不明顯。主要有兩方面原因：一是任課教師對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作重視程度不夠，不能夠把關(guān)注學(xué)困生的工作持續(xù)有效地開(kāi)展起來(lái)。二是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展時(shí)間短，高年級(jí)長(zhǎng)期落后的學(xué)生趕上來(lái)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。針對(duì)以上問(wèn)題，我們本學(xué)期要加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，從學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助教師盡快提高認(rèn)識(shí)，掌握方法，自覺(jué)地把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有重點(diǎn)地、持續(xù)地開(kāi)展下去。

2、轉(zhuǎn)化工作監(jiān)督檢查和評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度不完善。例如助學(xué)檔案袋的檢查以及評(píng)價(jià)方法，各班“兵教兵”的幫扶方法的指導(dǎo)是否到位，幫扶結(jié)果的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是否建立，都沒(méi)有相應(yīng)的檢查、評(píng)價(jià)制度。本學(xué)期，教導(dǎo)處將加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，完善獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度，更好的促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)化工作。

青山九年一貫制學(xué)校2007---2008學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

工作總結(jié)

在教育教學(xué)中，我們時(shí)刻明白教師要關(guān)心教育好每一個(gè)學(xué)生，但他們之間存在差異性，眾多因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，這樣就出現(xiàn)所謂的“學(xué)困生”，為了使“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為“學(xué)優(yōu)生”，在這一年來(lái)我們對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化做了大量工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、首先找到學(xué)困生學(xué)困的原因并進(jìn)行相應(yīng)分類。

辯證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)因是事物發(fā)展的內(nèi)部矛盾，外因是事物發(fā)展的外部矛盾，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因。既然要解決學(xué)困問(wèn)題，一定要找好學(xué)困的內(nèi)因、外因。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)困生也曾努力過(guò)，但由于方法或外因的影響，成績(jī)未能提高。他們便認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這些可以稱為“無(wú)興趣型”。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，今天猛學(xué)到深夜，明天，后天甚至若干天都不學(xué)習(xí)了。這些可以稱為“不良習(xí)慣型”。部分學(xué)生也很認(rèn)真地學(xué)，但他們的總結(jié)、歸納能力差，應(yīng)變能力差，會(huì)一道題，變個(gè)題型就又不會(huì)了。這些可以稱為“三差型”。部分學(xué)生心理素質(zhì)不好，平時(shí)回答問(wèn)題積極，做題也很好，但一考試成績(jī)就一落千丈。這些可以稱為“心理素質(zhì)差型”。部分學(xué)生家庭條件好，受家庭和社會(huì)的影響認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，不用學(xué)習(xí)也能當(dāng)大款，因此他們根本不想學(xué)習(xí)，這些可以稱為 “讀書(shū)無(wú)用型”。部分學(xué)生身體素質(zhì)差，但學(xué)習(xí)很刻苦，經(jīng)常學(xué)到深夜，打點(diǎn)滴吃藥是常事，這就會(huì)經(jīng)常耽誤學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)困生。這些可以稱為“體質(zhì)差型”。

二、針對(duì)不同的學(xué)困生做好針對(duì)性教育。

采取相應(yīng)的措施，對(duì)“無(wú)興趣型”的學(xué)生，讓他們重振學(xué)習(xí)的信心，解決學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)校要求科任教師經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，做到堂堂清，日日清，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“不良習(xí)慣型”給學(xué)生制定時(shí)間表，定計(jì)劃，定任務(wù)，開(kāi)始天天檢查，漸漸拉長(zhǎng)檢查時(shí)間。對(duì)于“三差型”，先做基礎(chǔ)題，耐心講解，然后反復(fù)練習(xí)，之后再拿變式題反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于“心理素質(zhì)差型”經(jīng)常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測(cè)驗(yàn)，逐步鍛煉他們的心理素質(zhì)。對(duì)于“讀書(shū)無(wú)用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進(jìn)一步做好家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)和老師共同做好學(xué)生的工作。對(duì)于“體質(zhì)差型”的學(xué)生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)走好眼前的每一步，做到勞逸結(jié)合。

三、重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程

1、學(xué)校要求教師在教學(xué)中分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

2、組成學(xué)習(xí)小組。各班成立學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)可不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

3、教師每次在批改檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。

4、尊重學(xué)困生的隱私，每次測(cè)驗(yàn)不公布他們的成績(jī)，和學(xué)困生談話，交流，消除他們的心理負(fù)擔(dān)，并幫助他們分析低分的原因，對(duì)癥下藥，解決實(shí)際問(wèn)題。

5、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。

四、主動(dòng)接近學(xué)困生，友善對(duì)待學(xué)困生。

學(xué)校要求教師主動(dòng)接近學(xué)困生，和他們交朋友，用師愛(ài)愛(ài)感化他們，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力。同時(shí)教師一定要擺正學(xué)困生在心中的位置，絕不因?yàn)閷W(xué)困而放棄和鄙視學(xué)生。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中特別照顧學(xué)困生，對(duì)課堂提出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量讓學(xué)困生來(lái)回答，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前樹(shù)立自信心。在各項(xiàng)作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學(xué)困生，在試卷的評(píng)價(jià)中可以適當(dāng)優(yōu)惠學(xué)困生。學(xué)困生往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，較高的評(píng)價(jià)和激勵(lì)的話語(yǔ)能使學(xué)生有奮斗的目標(biāo)，產(chǎn)生積極向上的力量。一定要對(duì)學(xué)生時(shí)刻保持良好的態(tài)度。教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)笑臉面對(duì)你；你給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)還給你一個(gè)太陽(yáng)！

五、取得的成效

近一學(xué)年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高起到了較大的推動(dòng)作用。很多困生在期末考試位次都成上升率趨勢(shì)，其中上升位次在五名以上的達(dá)到了20%；學(xué)困生平均分與班級(jí)平均分差距縮?。粚W(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅提高，有效的促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)成績(jī)的全面提高。

青山九年一貫制學(xué)校

2008.7