第一篇：”雙困生“.幫扶計劃

雙困生個人幫扶計劃

邵寨學區(qū)劉小鵬

“不讓一個學生應貧困而失學”這是義務教育法提出的。今年全省開展“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”幫扶行動，是一件惠澤袍澤的大事情，教育局黨委部署了“雙困生”幫扶行動，根據我所幫扶的“雙困生”情況，特制定本幫扶計劃。

一、指導思想

為升入貫徹落實全省的“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”行動重要思想，弘揚中華民族扶危濟困的美德，為學困生提供物質上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學機會，而成為未來孤立無援的社會弱勢者。通過我和學生家長的共同努力，促進“貧困生”健康成長，“學困生”認真學習，達到幫扶對象的雙優(yōu)。全面提高我校的教育教學質量。

二、扶助對象

我所幫扶的“學困生”:劉建華，男，1999.01出生，家住新開鄉(xiāng)馮家山村太平社，父母文化程度較低，為生活計常年勞作和在外奔波，無暇指導孩子的學習，致使孩子基礎參差不齊，對語文學科缺乏想象、偏科嚴重。但該生遵紀守法，品行優(yōu)良，誠實謙遜，好學上進，希望通過幫扶能夠成為學習上的佼佼者。

“貧困生”：周娜，女，2000.04出身生，家住新開鄉(xiāng)姚家灣村坷珯塬社，距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)20里，家中有父母和年幼的弟弟，為生計，父親常年在外打工供給家庭。母親操持家務，還要照顧家中年幼的弟弟。家庭收入主要以小麥和玉米為主，且山地較多。

經濟收入相對來說比較困難。但該生思維敏捷，學習成績比較平穩(wěn)，希望通過必要的幫扶，能夠以學業(yè)為重，實現(xiàn)自己的夢想。

三、扶助方式

1、與“學困生”“貧困生”結對幫扶；

2、關注“雙困生”的動態(tài)，思想上解惑、生活上資助、學習上幫助提高，進一步加強溝通和聯(lián)系；

四、扶助內容

1、思想上解惑

鑒于“學困生”的家庭特殊，有的是父母長年在外，他們往往缺少家庭在學生學習上的關愛，因而要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多“學困生”“貧困生”在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發(fā)他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；幫扶者平時要把學生當成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時多與班主任、任課老師聯(lián)系，經常找?guī)头鰧ο笳勑摹?/p>

2、生活上資助

“貧困生”平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當的資助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。

3、學習上幫助提高

學困生”由于客觀條件的影響，偏科嚴重，往往成績不如人意。而“貧困生”要在真正改變現(xiàn)狀，提高成績，為未來人生打好底色，就必須培養(yǎng)他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能在未來社會立足，有所建樹，為社會貢獻自己的聰明才智。因此扶助方要從學習上去幫助，幫助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。

4、扶助工作要營造良好的社會氛圍，幫扶與被幫扶者要互相自愿，共同做好幫扶解困工作。在“學困生”的轉化工作中，做為教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法做好學困生的轉化工作，如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的人才。

周娜、劉建華是我的幫扶對象，希望以我理解的形成原因、情況分析幫助他們，解決他們遇到的實際問題，為此我發(fā)給“學困生”一個筆記本，將他遇到的生活和學習上的問題記錄下來。平時多關心，多詢問，開展“1+2”的活動，通過“四問一關心”幫助“學困生”盡快趕上來，幫助“貧困生”能從學習上擺脫陰影，投入到學習上來，恢復信心。

這是一項工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第二篇：雙困生轉化計劃

2013年上學期131班雙有生工作計劃

一、指導思想

學校以教育為宗旨，為了一切學生，為了學生的一切。雙有生是學校教育最需要關心、愛護的一個群體。但雙有生的轉化不是一朝一夕能解決好的，是一個漸進的過程，需要教師、學生、家長三方一起努力。

二、工作措施

1、教師要針對每位同學的實際情況，制定相應的計劃，計劃目標不能使學生覺得高不可攀，應制定跳一跳能摘到的目標為宜。具體操作如下：

①教師備課要想到雙有生，要備雙有生的轉化情況，要明確雙有生理解教材的難點是什么，雙有生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課、上課實行中、青教師“結對子、傳幫帶”制度，以保證教學質量和轉化雙有生同時并進。教師的教案要定期檢查，其中“雙有生轉化”是檢查的主要內容和項目。

②教師上課要想到雙有生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓雙有生也有回答的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。二是操作時要想到雙有生，要把比較簡單直接的實驗讓雙有生來完成，要鼓勵雙有生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是各科任教師對雙有生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促雙有生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制雙有生課堂違紀的問題，三是可以解決“入門”和“興趣”問題。③布置作業(yè)時，要想到雙有生，要讓雙有生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別雙有生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，雙有生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把雙有生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，學校強調教師要充分利用早晚自修時間，對雙有生進行耐心輔導。

⑤批改作業(yè)時，要想到雙有生，雙有生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助雙

有生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到雙有生，對于雙有生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助雙有生盡快“脫貧致富”。

2、學校提出了“向指頭要素質”、“向口頭要素質”、“向趾頭要素質”的“三頭”素質教育的口號，實現(xiàn)人人成才的目標。我們是先讓每個雙有生根據自己的情況確定出一技之長，文化課、專業(yè)課、體音美等方面都可以，不加限制，然后班級再根據學生的特長，進行分門別類，組成形式多樣的班級和校級興趣小組，扎扎實實地開展第二課堂活動，以保證雙有生各自特長的充分發(fā)揮和發(fā)展。

其次是學校經常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運會、文化藝術節(jié)、小制作、小發(fā)明、書法競賽、歌詠賽等，為學生搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使學生能夠從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價值。雙有生參與其中，使他們受到更多的鍛煉。也可以舉行一些小游戲，小型教學比賽，趣味數學知識競賽等等。

另外，要處理好雙有生和其他同學的關系，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助，真正激起學習的興趣。

3、要轉變“差生”，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以要經常家訪，加強與家長聯(lián)系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態(tài)。必要的時候了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

4、成立學校德育領導小組及班級德育工作小組，使雙有生轉化工作從領導到具體實施都有保證。

總之，要做好轉化“雙有生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經過一段漫長的歷程，亦非靠某個人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學生和家庭的配合。只要我們以愛為前提，運用各種方法轉化他們，請相信雙有生也一定能成為建設祖國的棟梁。

計劃人：吳勇2013年9月1日

第三篇：雙困生困生幫扶總結

“雙困生”幫扶總結

教師眼中的““雙困生””是指家庭貧困，學習上有困難的學生，他們絕大多數智力并不差,可見決定”雙困生”的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的學習習慣是至關重要。因此在教學中,在啟迪學生的思維,開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)能力的同時,還必須把學習習慣的培養(yǎng)融于教學之中。養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習,阻礙學生素質的全面提高。

經過一學年的師生、家長共同努力,加之開學初制定了切實可行的工作計劃,一學年來總體達到了開學初的既定目標,順利完成了班級”雙困生”許崇志的轉化工作,使他的學習習慣、對學習的認識、學習態(tài)度、學習方法等有了一個大的提高,轉化工作卓有成效,具體工作總結如下: 首先,通過一學年的”雙困生”轉化工作,與學生家長建立了長期聯(lián)系機制,在轉化學生的同時,也幫助了學生家長,使他們樹立了正確的孩子教育觀,對孩子有了長期教育計劃和教育目標,也培養(yǎng)了家長受益的教育方法,孩子管理方法,學習輔導方法等,從而減輕了教師自身以后對”雙困生”轉化工作的負荷,形成了”雙困生”家?；拥霓D化模式,形成合力共同參與的轉化格局,效果喜人。

其次,我用科學的方法培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

1、創(chuàng)設和諧的培育條件

教與學的發(fā)展和人與社會的發(fā)展一樣,是互動的關系。表現(xiàn)為對學生的主動精神的認可與尊重,和對教育活動影響的自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因為成績差而遭受指責,久而久之,他便將別人“你真笨”、“你不行”的看法,內化為“我笨”、“我不行”的意識,不敢正視自己,缺乏進取的勇氣和信心。為了轉變他的認識為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學習習慣,我設法為他創(chuàng)造一種能使其產生內心需要的學習情境,讓他有決心,有信心克服不良習慣,相信自己能夠學得很好。

2、確立合理的學習目標與計劃

學習好與差的一個重要區(qū)別,在于有無計劃。恩格斯說:“沒有計劃的學習簡直就是荒唐。”有適用的學習計劃,能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學習,這是優(yōu)良者的共同點。有了學習計劃,學習活動就可以目標有序進行,檢查和總結也有了標準和依據。于是我接著啟發(fā)許崇志明確學習目的,試著制定學習計劃。在老師的指導下,他根據自身的實際情況,制定了自己努力的目標及采取的措施。

制定學習計劃以后,同學們反映,和以前相比,他學習有了明確的奮斗目標,知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。

3、選擇適當的學習方法

有效的學習方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學習,而在于這種學習習慣將會伴隨人的全部生活。依據心理學原理,學習方法,在一定意義上也是一種“習慣”,但它更多地體現(xiàn)在心智成分。如果將優(yōu)良的學習方法習慣化了,那么,學生也就很好地掌握了學習方法。據了解,該生以前沒意識到自己有什么學習方法,更談不上總結和運用了。于是我?guī)е麑W習有關的資料,復習學過的知識,讓他了解一些具體的學習方法,并試著將這些方法應用到學習實踐中去,再把所用方法按操作步驟進行記錄,及時總結運用這些方法時的體會,吸取長處,屏棄不足,形成一套自己的學習活動程序。由此,該生逐漸明白了,有些學生之所以學習好,是與他們善于總結和運用這種合適自身的學習方法分不開的。最好的學習方法其實就是適合自身特點、有自己特色的學習方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實踐、多次反饋、多次調節(jié)、多次改進,才日益成為適合自己的“最優(yōu)方法”的。

4、實行良好的自我控制

由于學習習慣的養(yǎng)成需要相對較長的時間,但是面臨這個已經學了一年的小學”雙困生”很長時間形成的壞毛病,不可能馬上消失,所以,善于加強自我控制能力的培養(yǎng)就顯得非常重要,加強自我調控,要求學生不僅要在學習過程中,排除雜念,專注于具體的學習內容,更要正確運用學習方法、合理分配學習時間,及時反思學習結果、科學地把握學習過程、集中精力攻克學習難關。為此,我通過指導該生計劃“學習時間分配表”、“學習監(jiān)督表”、和“自我監(jiān)控訓練表”等,重點抓了學習計劃的實施與落實。我剛開始的時候對他的要求相對的寬松一些,讓他覺得完成這些任務并不難,目的是讓學生在這種較易于接受的訓練過程中,逐步學會自己作出時間安排,以保護他執(zhí)行計劃的積極性,增強他的自信心。然后我再一點點加緊力度,使學生不會感到太大的壓力,逐漸形成一種積極的動力定型。

總之,”雙困生”的轉化工作是一項長久的工作,并不是三言兩語就能說得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的;但是不管怎么樣,”雙困生”的進步是送給我們最好的禮物,因此,在今后的教學工作中,我將會孜孜不倦地進行探索,讓更多的”雙困生”脫離學困行列。

第四篇：德困生幫扶計劃

德困生幫扶計劃

（2016年秋期）

一、指導思想：

在實施素質教育過程中，要使學生全面發(fā)展、健康發(fā)展，首先須讓學生自覺、健康地參與學習教育活動，除了平衡地教育引導外，還應重視班級中品行缺陷生的轉化，這是班主任工作的關鍵因素之一，也是提高教育教學質量基礎工作。因此，抓好品行缺陷學生的轉化工作，是塑造良好班風、形成良好班貌和轉化后進生的奠基石。

二、轉化對象：

班級中存在品行缺陷的學生。對他們經常進行學習目的性和思想方面進行指導教育，要求他們在搞好學習的同時，還要注意個人的言行舉止，特別在衛(wèi)生和與同學相處方面還要講究，從本質上進行轉化教育，爭取較好的教育轉化效果。

三、轉化措施：

1、加強學習目的性教育。根據調查，許多品行缺陷學生的形成，都是因為學習上較差，對學習不感興趣，對學習的目的性沒有認識和理解。因此，在教育教學過程中，既要優(yōu)化課堂教學，多讓這類學生參與學習活動，使他們產生學習興趣，又要抓好其思想教育，使他們理解從小認真學習的重要性。

2、重視家訪工作。家訪是有效轉化品行缺陷生的重要途徑，開展好家訪工作，可以配合家長共同抓好對學生的教育，可以隨時跟蹤學生的一舉一動、一思一行，及早發(fā)現(xiàn)問題，及早制定措施進行解決和轉化。

3、開展“手拉手”活動。“手拉手”活動既是活躍學生第二課堂的主要形式，又是拓寬學生知識面、感化學生的重要手段。進行 “手拉手”活動，從思想上、言行上進行糾正和感化，不但豐富品行缺陷生的課外生活，還達到轉化的目的，促進班級的平衡發(fā)展。

4、注意個別教育。個別教育是聯(lián)系師生感情、教育轉化學生的重要渠道，學生在某些方面犯錯誤，都是由于對老師的不信任，缺少與老師進行交流，而遠離了班集體，造成品行缺陷。因此，適時地找學生個別談話，進行相對應的思想教育和“聊天式”地感化，提醒他們時刻注意自己的言行，進一步轉化其不良品行，提高教育轉化效果。

****** 2016年9月

第五篇：雙困生轉化總結

雙困生轉化工作總結

二年級

教育的全過程用一個字眼來詮釋，那就是“愛”！用兩個字眼來詮釋，那就是“人性”。素質教育就是愛的教育、愛的互動，就是人性化的教育。對待學生的錯誤，應像農夫愛護禾苗一樣。一株幼苗，受過風吹、霜打，農夫會很痛心的用心去管理，歪了，會把它扶正、加個固定物??。

愛，是對教師的核心要求。一個教師，不管他的教學水平有多高，如果他的心中沒有學生，就不能算是一個好老師。只有尊重學生，平等的對待學生，才能令學生信任，令家長滿意。在工作中，我也時刻要求自己關愛每一位學生，保護他們的自尊，不歧視他們，做好學生的啟明燈。

案例：我班有個學生叫曲于樂，上課無精打采，提不起一點學習的興趣,老師課堂提問，他緘默無語。下課卻和男同學瘋跑,隔三差五還和同學鬧點不愉快,罵人、打架也時有發(fā)生。放學后家庭作業(yè)要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。每次測驗，語文、數學都只有五、六十分。學校的很多老師都認為，這孩子基礎太差，且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。只要他遵守紀律，上課不影響別人，就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。

只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄她！于是我開始了圍繞他做工作。首先，當然是家訪了，搞清楚她的家庭情況。原來他媽媽離家出走，爸爸又種大棚，家里平時根本沒有什么人管他。生活都成問題更談不上對他的教育，有時，交不起學費就說讓她輟學！這給孩子心靈造成了很大的傷害。

針對他的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。另外也還經常找他閑談，引導他用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實生活。同時，我鼓勵同學都來幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業(yè)。讓他感受到同學對他的信任。讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中找到自我！

分析：愛心與賞識是實現(xiàn)曲于樂成功轉化的兩大支柱。

1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。

2、運用賞識，促其發(fā)展。每個學生身上都有優(yōu)缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。