第一篇:談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
在形成后進(jìn)生諸多的因素中,心里問題是重要的因素之一。如:自卑心理,戒備心理,厭學(xué)心理,逆反心理,惰性心理等。因此,要促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,就得千方百計把握他們存在的心理問題,分析其表現(xiàn)、成因,并總結(jié)對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方法。
我剛接班時,班里有個學(xué)生修某,他不是上課不專心聽講,就是搞小動作,影響別人學(xué)習(xí),作業(yè)不做,基礎(chǔ)又差,對學(xué)習(xí)豪無興趣,跟家長和老師對抗,是教師心目中問題學(xué)生。針對這樣情況,我作為班主任主動找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取進(jìn)步,爭做對社會有用的人。開始一段時間收效甚微,逆反心理重,很難勾通,即使有時承認(rèn)錯誤,行動上還是不改,給人感覺“朽木不可雕”。但我認(rèn)為無論這位同學(xué)犯什么錯都不應(yīng)該放棄他。通過我的了解,知道這位學(xué)生是因父母不合,家長又長期在外工作,得不到家庭的關(guān)心和照管,形成了嚴(yán)重的自卑心理和逆反心理,以至于厭學(xué)、逃學(xué),經(jīng)常上網(wǎng),結(jié)交了一些社會上的青年。知道這種情況后,我多次找他談話,幫他樹立奮斗目標(biāo),克服生活和學(xué)習(xí)中的困難。我經(jīng)常找機(jī)會對他的能力表示一些欣賞的意思,有意無意地派他參加一些班級的工作,在別的同學(xué)面前表揚他,上課的時候,讓他發(fā)言,給他“露臉”的機(jī)會。增強(qiáng)他的自信心,消除他的戒備心理。
利用聯(lián)動小組,讓組內(nèi)學(xué)生幫助他培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助他分析學(xué)習(xí)存在問題。讓他知道自己學(xué)習(xí)上存在的問題,及薄弱科目,及時引導(dǎo)他,給他提供一些行之有效的學(xué)習(xí)方法,以幫助他克服惰性心理,幫助他樹立信心,增進(jìn)他的集體榮譽(yù)感。
另外加強(qiáng)對他的要求,對他多鼓勵,給他信心;在紀(jì)律上進(jìn)行嚴(yán)格要求,課下布置一些難度不太大是作業(yè)給他做。并不斷發(fā)現(xiàn)他的閃光點,比如他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,以此來鼓勵他。同時及時與學(xué)生家長聯(lián)系,交流學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況,通過家校合力,管理好學(xué)生。整個學(xué)期,差不多一星期就去家訪一次。一開始,家長很排斥,以為我是來告狀的,學(xué)生更是厭惡??晌颐看稳ザ家湟豢渌麄兊膶氊愖罱睦镉诌M(jìn)步了,在學(xué)校哪次作業(yè)完成得不錯,從來都沒有直接批評告狀過。說得家長喜笑顏開,并很虛心地聽我給他們提的一點小建議,說這樣可能效果會更好。他們照辦不誤,也不再袒護(hù)自己的孩子了。我還總是順便幫他們的孩子檢查當(dāng)天的功課,并明確說無償?shù)?,反正我有時間。一來二往,他們一家都很歡迎我去做客,因為孩子生活習(xí)慣變好了很多,對父母也開始有禮貌了,最重要的一點是,他們的孩子成績有了明顯的提高。后來再去,家長都要反問一下,最近哪里做不好,一定如實告訴我們,我們一定配合。
以上只是我對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的一個典型案例,基本反映后進(jìn)生的共同特點,是我對后進(jìn)生思想教育一個縮影。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,我認(rèn)為要遵循“尊重——親近——感化——轉(zhuǎn)化”的過程。所以教育過程中要從情感入手熱愛和關(guān)心學(xué)生,熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),以自己親切、和善的師德風(fēng)范感染和激勵學(xué)生,架起師生間友誼的橋梁,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,使他們有親切感、安全感、信任感,讓后進(jìn)生動情,才能開展轉(zhuǎn)化工作。
第二篇:談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
信心、耐心、愛心----談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
后進(jìn)生在每個班級中都是普遍存在的,而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外,大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的,因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。我在任班主任的這幾年中,通過學(xué)習(xí)摸索,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。我的體會是,做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。
一、尊重后進(jìn)生,注意不傷害他們的自尊心。
后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng),極其敏感。他們對人多疑,總覺得自己處處不如人,老師的表揚與批評會引起他們極度關(guān)注。常言道:“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中,十分注意保護(hù)他們的自尊心,使他們感到老師是信任他們、愛護(hù)他們的。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué),經(jīng)常遲到、早退,我批評過他好幾次,但收效甚微。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真,于是就把教室門上的鑰匙交給他保管,并當(dāng)著全班同學(xué)的面對他說:“管好班級的鑰匙不是一件容易的事,需要早到校,晚離校。但我相信你會為班級服務(wù)好,做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵,對嗎?”他高興地接過鑰匙,從此,他早上總是最早到校,下午又是最后一個離開教室,不僅改掉了遲到早退的毛病,學(xué)習(xí)成績也不斷提高。當(dāng)然,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,也不能一味地進(jìn)行表揚,對他們所犯的錯誤不加批評,而是要注意批評的藝術(shù)和批評的場合點,盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵,不在公眾場合進(jìn)行批評,一般單獨進(jìn)行指點,使他們不產(chǎn)生逆反心理。
二、對后進(jìn)生要有耐心和愛心。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實現(xiàn)的,因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛心去感化他們,不能翻舊帳,用刺激性語言刺傷他們的自尊心,避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息,無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學(xué)生,一度有過偷竅的毛玻一次,另一名同學(xué)買了一支鋼筆,可當(dāng)天下午便不見了,經(jīng)過查詢了解,又是他老毛病復(fù)發(fā)了,我當(dāng)時氣極了,真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己,對丟失鋼筆的同學(xué)說:“別緊張,是你的鋼筆太漂亮了,有位同學(xué)想借回家讓他媽媽看一下,給他買同樣的一支,可又擔(dān)心你不借,所以悄悄拿來找我,讓我替他保密,明天一早就還你?!蔽矣謱θ嗤瑢W(xué)說:“這位同學(xué)借筆的方式不好,你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼,等同意后再拿?!钡诙?,那位丟鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識到自己的錯誤,來找我道歉,并保證再不重犯。
三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點。
即使是后進(jìn)生,身上也有長處。因而,我時常注意觀察捕捉他們的閃光點,給予肯定和表揚,同時給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會,這樣會增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。我班有一名同學(xué),文化課成績差,但體育成績突出,在每學(xué)期的運動會上,他都能為班級爭得榮譽(yù)。于是我抓住這一點在班上對他進(jìn)行表揚,讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習(xí),也讓同學(xué)們明白“寸有所長,尺有所短”,要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處,為此,我還專門組織了一次隊會,主題就是“找優(yōu)點,找長處”,讓同學(xué)們互相找對方身上的優(yōu)點、長處,使后進(jìn)生認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點,從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。
四、多方協(xié)作,共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,班主任不能一人唱獨角戲,而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說,小學(xué)生比較純真,他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級抹黑,丟全班同學(xué)的臉,因而不喜歡和后進(jìn)生交往,這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象,為此,我開展了“班級互補(bǔ)活動”,使同學(xué)們認(rèn)識到:后進(jìn)生并非一無是處,只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待,走了彎路,只要同學(xué)們都能幫助他們,他們一定會為班級爭光的。在安排座位時,我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌,幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通情況,共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系,要避免“告狀”的現(xiàn)象,使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子,不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通,向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn),并對癥下藥,尋找轉(zhuǎn)化的方法,也是十分必要的??偠灾筮M(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的,只要他們自尊心不泯,上進(jìn)心猶存;只要對他們充滿信心,富有耐心,傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?,后進(jìn)生就會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。
第三篇:談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
文/孟繁杰
一、學(xué)生情況
曹紅河,男,二年二班學(xué)生。當(dāng)我接任這個班數(shù)學(xué)時,上課不專心,經(jīng)常搞小動作,坐姿不正,東張西望,我曾多次批評他,可是他卻充耳不聞,依然如故,我最頭痛的就是他。后來地教學(xué)和老師們的介紹中,才知道他基礎(chǔ)差,是個孤兒。后來慢慢的,我發(fā)現(xiàn)班級里的同學(xué)都說他什么也不會,說他是個“笨蛋”,所以他在同學(xué)的的印象中就是個無父無母的孤兒,是學(xué)生心中的另類。孩子在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活,是不會得到進(jìn)步的,我想他現(xiàn)在的這種破罐破摔的行為,是他現(xiàn)在的思想所決定的。首先他是個孤兒,從小就沒有一個完美、溫馨的家庭,缺少父母的愛,并沒有養(yǎng)成一個好的習(xí)慣,沒有父母的教導(dǎo),明辯是非能力不高,當(dāng)他看到別的孩子有父母的關(guān)愛和呵護(hù),產(chǎn)生了自卑的心理,沒有形成良好的習(xí)慣,沒有開成良好的思想,就會在行為上表現(xiàn)出與其他孩子不同的習(xí)慣,周圍人對他另眼相看,他的心理會產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān),思想上有負(fù)擔(dān),當(dāng)然做其他的事情也就不會有所成績,他的心理障礙就是在這種環(huán)境下長期作用形成的,那么他的這種情況是否能有所改變呢?回答是肯定的。因為畢竟他的年齡很小,還沒有形成一定的理性認(rèn)識,只是在表象上出現(xiàn)了一些不良的習(xí)慣。所以我在教育教學(xué)上做了一點嘗試。
二、教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)
要想消除他的這種增不良習(xí)慣,首先應(yīng)該為他創(chuàng)設(shè)一種能享受尊重和關(guān)愛的生存的生存環(huán)境,喚起他的自尊自信,幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難,鼓勵他好學(xué)上上進(jìn)行為,使他能體驗到成功感和成就感。與此同時,矯治其心理和行為偏差。
三、教育過程
在學(xué)習(xí)上,我每次上課時,大多時間都靠近他,幫他學(xué)習(xí)。下課時,我時常讓他幫我拿作業(yè)或是教具,他表現(xiàn)出很高興的樣子,好像是得到了一種榮譽(yù)感。一般在下午的時候,我常常給他補(bǔ)課并談心。在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時,他一個都不會做,可是我引導(dǎo)他畫圖,并在旁邊解說,他都會做得很好的。有一次我怎么引導(dǎo)他都聽不明白,我只好對他說:“曹紅河,你會做什么題?”,他毫不猶豫的說“另減法”,接著我就給他寫了些20以內(nèi)的加減法,結(jié)果叫我大吃一驚,他不但做得快,而且全部做得正確。當(dāng)時我心里非常高興,趁機(jī)表揚了他,雖然是一年級的題,但他確實體驗到了學(xué)習(xí)的成功感和成就感。事后我想他并不笨,關(guān)鍵是我們怎樣去引導(dǎo)。在生活上,由于接觸時間有限,我雖然沒有班主任在他們心目中的威信大,也沒不生活老師那樣體貼和關(guān)愛,但我時??匆娝姆桓蓛?,就告訴他要換,衣服拉鏈沒拉好我就彎腰為他拉好,見到他會主動和他打招呼……,我想這些看似生活中的小事,但在孩子心目中卻是一種無形的愛。我們可以試著想一想如果這個孩子常遭到同學(xué)的冷眼,老師再不去理睬,他的心理會多么的難受,學(xué)生從教師那里得不到尊重,就必然不愿意親近教師,導(dǎo)致不信任教師,教師的教育、影響力會大打折扣,強(qiáng)制性的約束更是起不到良好的作用。因此教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生、耐心挖掘?qū)W生的可愛之處、可贊之處,然后利用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式,給充分肯定,來喚起后進(jìn)生內(nèi)心深處的那顆需要得到自尊和自信的童心。
四、學(xué)生表現(xiàn)
在數(shù)學(xué)課堂上能在老師的引導(dǎo)下,做同類學(xué)生能做的題。能獨立做20以內(nèi)的加減法,有余數(shù)除法能在有圖情況下填空。在課堂上的小動作有所減少。師生感情有所加深。見到我時常會打招呼。但還需要時刻輔導(dǎo)以前的內(nèi)容。
五、教育反思
學(xué)生得到自尊和關(guān)愛,是人的基本心理需求,對于后進(jìn)生來說往往是最欠缺的東西,是他們的渴望,曹紅河同學(xué)之所以接受了老師的引導(dǎo)教育,是因為他從教師那里得到了尊重和關(guān)愛。喚起了他的自尊和對教師的信任。后進(jìn)生多種多樣,各自有各自的特點,不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定不同的教育目標(biāo),采取不同的措施。教師的尊重和關(guān)愛是幫助“后進(jìn)生”正確認(rèn)識自我,開成積極的自我概念,受到他人的肯定,并發(fā)現(xiàn)了自我價值,這樣才會使他形成一種經(jīng)久不衰的下進(jìn)動力。不管學(xué)生在老師犯什么樣的錯誤,我們都應(yīng)時刻保持清醒的頭腦,冷靜處理事情,要有耐心、恒心、信心,才能喚醒和激勵學(xué)生。教師應(yīng)該始終不放棄每一個學(xué)生,如果教師放手了,那么還會有誰去喚醒那些天真、幼稚的兒童呢?后進(jìn)生的形成是學(xué)生在某環(huán)境,某一時間,某一事情,甚至是教師的某一句話觸及到孩子幼小的心靈,如果教師及時處理,會煙消去散,否則長期下去,學(xué)生的思想處于一種消極狀態(tài),消極情緒應(yīng)運而生,偏常習(xí)慣,心理障礙逐步形成。因此教師每時每刻都應(yīng)保持一種高度謹(jǐn)慎的心理,及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生心理和行為上出現(xiàn)的問題。
第四篇:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得談
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得談
重慶市墊江縣箐口小學(xué) 何理
后進(jìn)生就是以前說的差生,分為德育后進(jìn)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生。我今天要談的是學(xué)習(xí)后進(jìn)生。素質(zhì)教育明確地指出:我們要著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求我們要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作為教育教學(xué)的首要任務(wù)。這里,我結(jié)合個人在教育教學(xué)中的感受談幾點膚淺看法:
一、保持好心情
“一切景語皆情語”,當(dāng)你懷著糟糕的心情走進(jìn)課堂,你會覺得學(xué)生個個都有問題,必然發(fā)出“這課沒法上了”、“怎么沒有全死光”的嘆息,教學(xué)效果自然也不會很好。當(dāng)我們心情好的時候就會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生個個都聰明,個個都在閃閃發(fā)光。所以我們在上課之前應(yīng)該調(diào)節(jié)一下自己的心情,只有時刻保持著樂觀自信的生活態(tài)度,我們的課才會上得輕松愉快而又效果良好。
二、排解自卑心
多數(shù)后進(jìn)生存在一個共同特點,那就是自卑、怯懦、不自信,尤其以部分女生最為嚴(yán)重。他們非常害怕老師,無論是課堂提問還是單獨談話,他們總是一言不發(fā)。如何消除他們的自卑心理是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一步。我的做法是首先找他們單獨談話:你不要怕,你只要說出了你的心里話,老師不會為難你;別慌,說錯了沒關(guān)系,只要你大膽地說了,就是好樣的。這樣能很好地消除他們對老師的戒備和防范心理。其次是在語言態(tài)度上和藹可親,讓他們覺得你確實對他很好,甚至偏愛他,他們就會慢慢嘗試著回答老師的問題。然后,不管他答對沒答對,都要給予激勵性的評價,以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,消除其自卑的心理。
三、暗含期待
前面講到,我們不能在言談舉止中透露出對后進(jìn)生的歧視。相反,我們要在說話講課中表現(xiàn)出對他們的鼓勵與賞識,讓他們覺得自己還有優(yōu)點,自己還很不錯,語言中暗含著對他們的期待,期待他們的努力,期待他們的進(jìn)步。當(dāng)他們感受到你對他的期待,他就會努力,就會進(jìn)步。
我班的舒銀是一個后進(jìn)生,平時作業(yè)幾乎沒有全對的,那天課堂上他在開小差,我看了他幾次,他還是沒有理我,我本想沒好氣地說他的作業(yè)又會錯得一塌糊涂,但我轉(zhuǎn)念一想,不如給他一個暗示,于是我說:“舒銀,你在開小差,也許你今天的作業(yè)不會錯,但還是要請你認(rèn)真聽課。”結(jié)果這天他的作業(yè)居然真的沒有錯。
四、不斷鼓勵
當(dāng)學(xué)生有了一點進(jìn)步的時候,我們要抓住這個大好機(jī)會,好好表揚他一番,并且進(jìn)一步鼓勵他,讓他繼續(xù)努力,我常常這樣對學(xué)生說:昨天的作業(yè)全對的不多,而尹美紅同學(xué)是其中的一個,很有進(jìn)步;何杭玲同學(xué)昨天的作業(yè)得了80分,沒有全對,但她在基礎(chǔ)比較差的情況下,能得到80分,已經(jīng)很不錯了;陳青同學(xué)的作業(yè)雖然做得不是很好,但字寫得特別工整,我太喜歡這樣的作業(yè)了;劉江洋同學(xué)的作業(yè)做得很認(rèn)真,如果你每天都這樣認(rèn)真,你一定能趕上別的同學(xué)的;吳金玉同學(xué)今天進(jìn)步很大,如果你繼續(xù)努力,這學(xué)期第一名的獎狀就是你的了,如此等等。這樣不斷地鼓勵他,讓他不斷地努力。長此以往,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并不是不可實現(xiàn)的。
總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜的“工程”,需要我們堅持不懈的努力。教育家陳鶴琴先生在他的《幾點宏愿》中寫道:“ 愿全國的教師們懷著鞠躬盡瘁,死而后已的精神去教導(dǎo)兒童,訓(xùn)練兒童,使他們成為健康的公民?!逼渲小熬瞎M瘁,死而后已”一詞一點也不夸張,一點也不過分,絕非言過其實。惟有鞠躬盡瘁,死而后已,方可轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
作者:何
理
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第五篇:談如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
談如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生
國家的富強(qiáng)、民族的振興,歸根到底取決于國民素質(zhì)的提高。民族素質(zhì)的提高關(guān)鍵是教育的發(fā)展,中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,基礎(chǔ)教育的根本目的在于培養(yǎng)合格的公民,提高整個民族的素質(zhì)?;A(chǔ)教育在整個教育體系中占據(jù)一個非常重要的位置,基礎(chǔ)教育搞不好,整個民族素質(zhì)的提高是一句空話。作為一名多年從事基礎(chǔ)教育的人來說,對素質(zhì)教育有更多、更深的體會和感受。我認(rèn)為國民素質(zhì)的提高不是少數(shù)精英分子素質(zhì)的提高,也不是培養(yǎng)幾個去外國留學(xué)而最終成為特殊華僑的人。國民素質(zhì)的提高應(yīng)該是億萬勞動者,千千萬萬青少年素質(zhì)的根本提高。我們的教育只有培養(yǎng)出數(shù)以億計的合格勞動者和數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的人才,才能滿足和適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,正因為如此,我們實施素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)該面向全體人民、面向全體學(xué)生。作為實施素質(zhì)教育的主陣地即學(xué)校教育,教育目標(biāo)應(yīng)該面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生都得到發(fā)展,都獲得成功,學(xué)校實施素質(zhì)教育,需要解決的問題很多,需要做的事情也很多。同樣教師也需要做很多事,需要處理、解決好許多環(huán)節(jié)。在眾多環(huán)節(jié)中,我認(rèn)為提高后進(jìn)生的素質(zhì)是至關(guān)重要的一環(huán)。
唯物辯證法關(guān)于矛盾特殊性原理告訴我們,世界上沒有完全相同的兩個事物,事物與事物之間有差別。由于種種原因?qū)W生在學(xué)習(xí)上、思想品德上等方面存在差異。學(xué)生之間有差異,甚至差異很大是客觀存在的事實。作為教育工作者要正視這些差異,而不能回避更不能掩蓋,也不能怨天怨地,而是想辦法采取措施縮小差距,推進(jìn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。正因為學(xué)生之間有差異,因?qū)W生各方面發(fā)展不平衡,這就要求在實施素質(zhì)教育的過程中,既要重視部分優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)的提高,又要特別重視、關(guān)注相當(dāng)數(shù)量的中等生、后進(jìn)生素質(zhì)的提高。長期以來,由于應(yīng)試教育愈演愈烈,很多地方和學(xué)校只把目光盯在部分升學(xué)有望的學(xué)生身上,而忽視了中等生、后進(jìn)生的教育與素質(zhì)的提高。這種現(xiàn)象如果得不到根本的改變,將極大地危害到我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何把素質(zhì)教育落到實處,如何提高全體學(xué)生的素質(zhì)這是教育迫切需要解決的問題。帶著這個問題筆者經(jīng)過一段時間的思考與總結(jié),就圍繞如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個問題,談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識。
在中學(xué),后進(jìn)生是一個客觀存在。學(xué)校中總有一部分學(xué)生,他們行為懶散、精神頹喪、成績不好,這就是我們所說的后進(jìn)生。后進(jìn)生是相對的、變化發(fā)展的,學(xué)校沒有一成不變的后進(jìn)生。根據(jù)我十多年的教育實踐和對后進(jìn)生的觀察、交流,我覺得后進(jìn)生并不是智力上有嚴(yán)重障礙,也不是無法教育的,后進(jìn)生并不是不想學(xué)好,也并不是沒有理想或美好愿望,只是他們的自我感覺太差,沒有信心,沒有干勁,缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來,關(guān)注后進(jìn)生,針對后進(jìn)生的實際采取切實有力的措施,經(jīng)過長期的、艱苦細(xì)致的努力工作,后進(jìn)生一定會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一個復(fù)雜的、艱巨的工作,做好這個工作需要從許多方面去努力,需要全社會的支持與幫助。眾多方面中,我認(rèn)為以下這幾個方面的努力在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視,并在教育實踐中體現(xiàn)出來。
第一:轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是在于他們信心的培養(yǎng),以及奮發(fā)、進(jìn)取精神的激發(fā)。
信心不足或沒有信心是后進(jìn)生與好學(xué)生有差別的主要原因之一,教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中應(yīng)把培養(yǎng)后進(jìn)生信心作為一項重要任務(wù)。要完成這一任務(wù),教師要做到熱愛、關(guān)心、體貼后進(jìn)生。后進(jìn)生總覺得教師對他們不滿意,所以產(chǎn)生距離感和陌生感,進(jìn)而心理孤獨和感覺無助,像那汪洋中的一條破船。這時,教師的關(guān)懷、體貼就是對他們的召喚。許多優(yōu)秀教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中都會有一條十分重要的經(jīng)驗,這就是后進(jìn)生冷漠心靈的呼喚,離不開教師的感情作媒介,教師與后進(jìn)生之間思想上的共鳴,更需要教師借助愛的力量去撞擊,情通才理達(dá)。(班主任)教師無私的愛和關(guān)懷,就能使他們產(chǎn)生駛向希望之岸的勇氣和力量。后進(jìn)生信心培養(yǎng)的過程中,教師還要幫助、指導(dǎo)后進(jìn)生正確地認(rèn)識自我。由于成績差、紀(jì)律表現(xiàn)不好,后進(jìn)生往往認(rèn)為自己一無是處,甚至破罐子破摔。這時,教師要積極引導(dǎo)、關(guān)心、幫助他們找出落后的原因(比如基礎(chǔ)較差、努力不夠、上課不夠?qū)P穆犞v等),同時教師也要引導(dǎo)他們看到自己的閃光點、潛能、優(yōu)勢和有利條件(如體育、藝術(shù)、美術(shù)等)。這樣就能使他們改變對自己的評價,認(rèn)識到只要努力,也是能學(xué)好的,能成才的。
第二:教師在教育教學(xué)過程中要理解、尊重后進(jìn)生,切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊后進(jìn)生,更不能把后進(jìn)生拒之教育的門外。
著名教育家陶行知先生曾說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識,而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行,因為教師的教育活動不僅體現(xiàn)在課堂上,而且還體現(xiàn)在平時的日常生活中,還體現(xiàn)在和學(xué)生的交往中?,F(xiàn)實生活中,有少數(shù)教師忽視尊重后進(jìn)生,教育中經(jīng)常隨心所欲不加思索地批評學(xué)生,批評、教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機(jī)等,這樣做的結(jié)果不僅達(dá)不到教育的目的,而且還會使師生之間產(chǎn)生更大的對立,進(jìn)一步加重后進(jìn)生不健康的心理負(fù)擔(dān),從而不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師在平時教育教學(xué)中對后進(jìn)生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡,而是處處真誠相待,時時耐心幫助,教師要放下架子,走到他們中間去,真正做他們的知心朋友,做他們最可信賴的朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。
第三:教師教學(xué)中注意教學(xué)方法的改進(jìn),教學(xué)中要兼顧到后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅要培養(yǎng)他們的信心,不僅要在思想上、人格上關(guān)心他們,而且教師在教學(xué)中要充分考慮到后進(jìn)生。針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的實際,我在教學(xué)過程中的具體做法是分解目標(biāo),降低難度。很多后進(jìn)生學(xué)習(xí)上不想學(xué),學(xué)習(xí)勁頭不大,其中一個重要原因是學(xué)習(xí)上有困難、有障礙。因此教師在教學(xué)中對后進(jìn)生的目標(biāo)教學(xué)不能太籠統(tǒng)、抽象,而是要分解目標(biāo)。所謂分解目標(biāo),就是為了不使后進(jìn)生知難而退,我把他們確定的終極目標(biāo)分解為若干個階段、層次的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們目標(biāo)太大、太高對人的壓力很大,而把大目標(biāo)分解為若干個階段、層次的小目標(biāo),這樣對人的壓力就不那么大,并且較容易實現(xiàn),而這些近期目標(biāo)的實現(xiàn)又使人產(chǎn)生成就感,進(jìn)而產(chǎn)生征服更多目標(biāo)的氣勢和欲望。例如高中階段后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分解為苦干階段的小目標(biāo)。具體分為:平時上課要求做到不遲到、不無故缺曠、上什么課學(xué)什么,完成好每一次作業(yè),記住一些基本知識,平時測驗、考試力爭及格等,對知識的掌握不能要求后進(jìn)生一步到位,而是從識記——理解——概括——運用的逐步深化,后進(jìn)生每一個小目標(biāo)的實現(xiàn)或做得比較好,教師要及時地肯定并加以鼓勵、表揚、引導(dǎo),直至使后進(jìn)生產(chǎn)生更大的克服困難的勇氣從而獲得更大的成功。實踐證明,通過分解目標(biāo),有利于學(xué)生在輕松、愉快的境況下學(xué)習(xí),不斷積累知識、增長才干,最終在不知不覺中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
第四:教師要善于捕捉教育時機(jī),做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生的內(nèi)心世界是一個由多種矛盾組成的統(tǒng)一體,仔細(xì)觀察這個統(tǒng)一體,及時抓住思想矛盾的癥結(jié)所在,對癥下藥,尋求最佳的穿透力,才能真正顯示出思想教育工作的威力。因此,教師要注意在后進(jìn)生偶發(fā)因素中及時捕捉其中的積極因素,因勢力導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。如:某后進(jìn)生在班集體活動中表現(xiàn)出來的關(guān)心班集體,幫助同學(xué)的行為,又如在集體違紀(jì)中勇敢承認(rèn)自己所做的事等,這里面就包含著某些積極因素,作為教師要及時捕捉到并抓住這個契機(jī),因勢利導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
第五:教師堅持學(xué)校、社會、家庭教育三結(jié)合的原則通過努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
一部分同學(xué)成為后進(jìn)生原困是多方面的,在眾多原因中家庭、社會是兩個重要原因,教師在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,不僅要做好學(xué)生本身的工作,而且還要花時間、花精力研究、分析、了解學(xué)生的家庭及其周圍的環(huán)境,努力做好家長工作,特別是學(xué)生的家庭發(fā)生不幸或出現(xiàn)危機(jī)時,教師的工作一定要注意工作方法,教師要定期或不定期地向家長交流學(xué)生、學(xué)校表況,同時也要和學(xué)生交流,詢問家庭情況。教師在和學(xué)生家長交流情況時本著相互尊重、相互平等的原則,和家長一道共商教育的內(nèi)容和方式,步調(diào)一致地做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。眾所周知,環(huán)境在人的成長中起著非常重要的作用,是人的人生觀、世界觀、價值觀形成的客觀條件。環(huán)境不同對人的影響也就不一樣,從教育角度來看,環(huán)境可分為內(nèi)環(huán)境、外環(huán)境。內(nèi)環(huán)境指的是學(xué)校自身的內(nèi)部環(huán)境,又稱“小氣候”,外部環(huán)境指的是學(xué)校以外的家庭、社會等環(huán)境,又稱“大氣候”。從哲學(xué)的范疇上說:環(huán)境又可分為肯定環(huán)境和否定環(huán)境。肯定環(huán)境是指有利于學(xué)校教育和學(xué)生成長的環(huán)境,反之,則是否定環(huán)境??隙ǖ沫h(huán)境具有積極的作用,能催人奮進(jìn)、勇往直前,否定的環(huán)境則產(chǎn)生消極的作用,使人頹廢,陷入迷逢。學(xué)生生活的環(huán)境不同,學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的特點,現(xiàn)實生活中有一部分學(xué)生由于長期受否定環(huán)境的影響,學(xué)習(xí)上和思想品德方面上表很差,針對這種情況,教師要重視、研究、分析學(xué)生生活的社會環(huán)境,幫助、指點學(xué)生找出影響自身成長的肯定環(huán)境和否定環(huán)境,指導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確地分析社會現(xiàn)實,獨立地判斷是非的能力,使他們能排遣外境中不利因素的影響,增強(qiáng)對消極影響的免疫力和更好適應(yīng)外環(huán)境的能力。同樣的道理,教師要善于利用學(xué)生所生活環(huán)境中的有利因素,促使其轉(zhuǎn)化。如:隔壁鄰居、社區(qū)、街道、村子中比較好的風(fēng)氣、環(huán)境、好人好事等這些就是我們教師進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的可利用的寶貴教育資源。
以上五點只是我對如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的看法和感受。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的,我們的努力不僅僅局限在這五個方面。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長期不懈地努力和探索,需要教師具有銳意進(jìn)取、開拓前進(jìn)的精神。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想,提高認(rèn)識,把認(rèn)識真正地落實到行動中去,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一定能做好。