第一篇：談英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

高中英語教學(xué)中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

[摘要]學(xué)生在成長過程中由于環(huán)境和自身素質(zhì)的影響有著不平衡性，導(dǎo)致在學(xué)校教育中出現(xiàn)后進(jìn)生這一學(xué)生群體。這一群體為數(shù)不多，卻對一個班級班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生重要影響。因此教師應(yīng)該把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化視為其工作重點之一。根據(jù)高中階段英語學(xué)科的特點，教師可以從以下幾點入手進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：

1、通過培養(yǎng)興趣來激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2、通過心理疏導(dǎo)，恢復(fù)后進(jìn)生的自信心。

3、按照不同學(xué)生本身的性格差異在英語課堂上進(jìn)行因材施教。

4、用榜樣的力量同化他們。

5、用小組合作的方法以優(yōu)帶差。

[關(guān)鍵詞] 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 興趣 自信心 因材施教 引言

陶行知曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。后進(jìn)生的潛力是無限的，所以英語教師對后進(jìn)生絕不能輕言放棄，我們有責(zé)任，有義務(wù)讓他們學(xué)好英語。英語是一門實用性很強(qiáng)的交際工具，它要求學(xué)生大量反復(fù)地模仿、訓(xùn)練、應(yīng)用。而一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動，怕吃苦，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，我們的英語教學(xué)中產(chǎn)生了一部分后進(jìn)生，上課不能積極參與，課后不能完成作業(yè)，再加上英語教學(xué)在中國教育中沒有課后環(huán)境，學(xué)生上完課就不再接觸英語了，這給轉(zhuǎn)化后進(jìn)生帶來了更大的困難。那么，如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生呢？下面筆者就對這些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一．理論依據(jù)

1.皮格瑪利翁的“需要認(rèn)知”理論：人有一種自我實現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。后進(jìn)生也有想要被肯定的愿望,因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重后進(jìn)生的心

里需求,加以指導(dǎo)和肯定,逐漸由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.“成功教育”理論：成功和失敗在學(xué)習(xí)心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。因而教師對全體學(xué)生要一視同仁，對不同層次的學(xué)生因材施教，要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，對后進(jìn)生要注重雙基的訓(xùn)練，切忌難度過高，讓每位學(xué)生都能體會到學(xué)英語的成功感。

3．美國心理學(xué)家戈爾曼教授對800名男性進(jìn)行過30年的跟蹤調(diào)查，其研究結(jié)果表明，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于非智力因素的影響，如是否具有進(jìn)取心、自信心、恒心等良好的意志性格和心理品質(zhì)。

二． 注意情感注入 建立良好師生感情

（一）掌握后進(jìn)生心理，尊重.信任后進(jìn)生。

后進(jìn)生作為班里為數(shù)不多的群體，有著一些共同的特點，他們不樂于學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，單詞記得不牢，課文、語法總是比其他同學(xué)掌握的差。課堂活動中，后進(jìn)生受到的否定評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于肯定，因此他們的自尊心早已不堪重負(fù)，潛意識的自我保護(hù)心理使他們排斥課堂活動，與其發(fā)言后錯誤百出，遭同學(xué)嘲笑，不如先一步將自己排除出局，這樣在心理上好歹有個安慰：我不是沒能力，而是不屑參與。他們往往知道自己的情況但又不能敢于面對，慢慢的，他們會產(chǎn)生一種自卑心理，在班級就成了“被人遺忘的角落”，得不到應(yīng)有的關(guān)愛。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)交流，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重后進(jìn)生的人格，理解后進(jìn)生的心態(tài)，甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的殷切期望，變得“親其師而信其道”。

（二）用心去愛，善待每一位后進(jìn)生

孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提。一直處于被遺忘的角落里的后進(jìn)生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習(xí)慣了老師的忽視，同學(xué)的嘲諷，在他們的內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關(guān)愛?！坝眯撵`的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染?！苯處熞嫘膶嵰獾仃P(guān)愛后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量 2

縮小師生間的心理距離。教師要用最富鼓舞性的言辭去激勵、去賞識他們，教師對后進(jìn)生這一群體要傾注更多的關(guān)愛，經(jīng)常給予他們成功的啟示，他們會受到感染，從而接受老師的教育。同一個問題如果后進(jìn)生和優(yōu)等生同時舉手回答，教師可以先叫后進(jìn)生回答，答對了，一個賞識的眼神、一個肯定的微笑一句真誠的鼓勵都是帶給他們巨大力量的源泉；如果答錯了，教師則在表揚后進(jìn)生的進(jìn)步基礎(chǔ)上真誠的指出他的一點不足之處。

三、在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、給予積極評價，幫助樹立信心

自信心是學(xué)生積極向上、努力克服困難的源動力之一，由于高中英語后進(jìn)生經(jīng)過中考失利，自信心受到嚴(yán)重的打擊，或多或少有些自卑感，因而，教師應(yīng)注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定，幫助他們樹立信心。后進(jìn)生普遍英語基礎(chǔ)較差，有些甚至連基本的音標(biāo)都不會，單詞、課文不會讀，平時作業(yè)也要抄襲。他們雖然有學(xué)好英語的愿望，但總是害怕英語讀不好，問老師或同學(xué)又覺得問題太簡單怕被笑話，這就是典型的缺乏自信的表現(xiàn)。想要幫助這些后進(jìn)生樹立信心，教師應(yīng)該細(xì)心地尋找他們的長處。雖然后進(jìn)生的成績不太理想，但他們中有的字寫得很好，有的喜歡集體活動，有的英文歌曲唱得很好。哪怕有一點可貴之處，教師都應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并給予肯定和鼓勵。比如有位后進(jìn)生，他的英語讀的較好聽，教師就可事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，讓其先學(xué)會。早自習(xí)可以讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，這樣就大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣；再比如，一位后進(jìn)生通過一次英文書法大賽，獲得第一名，教師就可以此為契機(jī)，對他大加鼓勵。他會因此受到鼓舞而增加自信。英語教師在課堂教學(xué)中對于表現(xiàn)不錯的后進(jìn)生可以說“Very good“Wonderful!”“Excellent!”進(jìn)行鼓勵，說話時，要語調(diào)上揚，真摯之情溢于言表，不然給學(xué)生的感覺只是表面敷衍。對于表現(xiàn)欠佳的后進(jìn)生應(yīng)鼓勵打氣：“Try again.”“You can do better next time.”，這樣學(xué)生仍會充滿勇氣。此外，課后作業(yè)也是師生交流的重要途徑，教師可以在作業(yè)上添加鼓勵性批注，而不只是留下單調(diào)冰冷的分?jǐn)?shù)。由于期待教師在作業(yè)上留下的話語，后進(jìn)生們也會格外用心，認(rèn)真完成作業(yè)，以期獲得教師的肯定與贊美。

2.采用靈活多變的教法，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)的研究也表明，興趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它激勵人們?nèi)で笾R、開闊視野，是學(xué)習(xí)自覺性的起點。所以激發(fā)后進(jìn)生對英

語學(xué)習(xí)的興趣很重要。后進(jìn)生之所以興趣淡漠，與其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、畏學(xué)、缺乏恒心和自制力、學(xué)習(xí)不得法等原因有關(guān)。英語教師要用各種教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量減少后進(jìn)生的出現(xiàn)。

⑴． 鼓勵大膽說話，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣

為了不受他人譏諷嘲笑，后進(jìn)生往往在課堂上采取消極的回避策略：能不說則不說。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)“難度系數(shù)”較低的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文,短語甚至單詞；經(jīng)常用委婉、鼓勵的語氣對他們說：“Never mind.Take it easy.”為了鼓勵他們多說，多讀，教師在每堂英語課前3分鐘可以安排一個Everyday English。每節(jié)課安排2-3個同學(xué)到講臺上說英語，內(nèi)容不定，可以是讀一段課文、唱一首英文歌曲、或者僅是推薦幾個有趣的單詞，這個環(huán)節(jié)給予了后進(jìn)生提前準(zhǔn)備的時間，不至于到臺上無話可說，從而激發(fā)他們的興趣，由“不愿說”逐步過度到“嘗試說”。

編順口溜、講笑話，幫助記憶，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。因此，教師可以適當(dāng)編些順口溜來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，從而增添他們學(xué)英語的興趣。在教學(xué)中只要常歸納、多積累、勤總結(jié)，順口溜就會源源不斷，教學(xué)也會趣味橫生，教學(xué)效果會事半功倍。例如，在講授little和such的區(qū)別時，教師可以編一段順口溜幫助學(xué)生記憶：名前such形副so，多多(many / much)少少(few / little)也用so，little很特殊，小用such少用so。這樣，兩個詞用法上的區(qū)別學(xué)生掌握得十分牢固而不容易忘，就連后進(jìn)生臉上也流露出成功喜悅的表情，無形之中更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

⑶創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，課上往往聽不懂，容易分散注意力，甚至不聽。為此，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，誘使他們投入到整個教學(xué)過程中來，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)要求，即興或精心準(zhǔn)備飾演課文內(nèi)容情節(jié)。安排上，我有意讓后進(jìn)生參插在優(yōu)等生中并擔(dān)當(dāng)簡單的角色。由于后進(jìn)生受到優(yōu)等生的影響、帶動，故不管是“演員”還是“觀眾”，均表現(xiàn)得十分帶勁。無形中，學(xué)習(xí)英語的興趣得到了培養(yǎng)，尤其是后進(jìn)生，感到能和優(yōu)等生一起出色地表演，更是無比的興奮和自豪。在類似以上飾演中，我還經(jīng)常把學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，為了爭得第一或至少不拖優(yōu)等生的后退，后進(jìn)生的積極性之高同樣是不言而喻的，當(dāng)?shù)玫奖頁P時，其心態(tài)更是愉悅、有信心，學(xué)習(xí)效果自然事半功 倍，學(xué)習(xí)興趣自然也越發(fā)濃厚。

3分層教學(xué)，因材施教

正如世界上找不到完全雷同的兩片樹葉一樣，學(xué)生千差萬別，同是后進(jìn)生，也各有各的特點。這就需要我們教師去關(guān)注，去研究學(xué)生的差異，以便因材施教，使人人得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng) 對學(xué)生我既要保證“一視同仁”又要“區(qū)別對待”。教師可在家長會、家長來訪或日常和學(xué)生相處的過程中，注意收集學(xué)生家庭背景和個性方面的材料進(jìn)行綜合分析，不能籠統(tǒng)地歸于“不用功”，“不聰明”，不能用一種藥方去醫(yī)治種種“毛病”。教師在課堂提問、練習(xí)上要有難易，注意兼顧兩種學(xué)生，難的、靈活的一般叫優(yōu)等生完成，較容易的則讓后進(jìn)生回答，使學(xué)生都能有鍛煉的機(jī)會，教師要善于觀察學(xué)生的面部表情，問題提出后，巡視教室一遍，特別要抓住差生的心理，千萬不能挫傷他們的積極性。如果明知道他已對問題做好了準(zhǔn)備，躍躍欲試，而你卻不叫他，那就打擊了他學(xué)習(xí)的積極性；如果提問了他，而且他回答得正確，就應(yīng)滿腔熱情地給予肯定和鼓勵，使其享受到成功的快樂，萌發(fā)出進(jìn)一步求知的欲望；如果他回答得不對，教師要心平氣和地糾正錯誤，激發(fā)他們的上進(jìn)心。像記憶單詞是后進(jìn)生最怕的問題之一，在輔導(dǎo)后進(jìn)生時，注意調(diào)動他運用各種感覺器官，做到讀其意，觀其形，用多種方法識記單詞。背誦句型或課文時要改掉以往那種死記硬背的方法，可以采用提示關(guān)鍵詞語、句子、簡述課文內(nèi)容等方法來靈活地記憶，平時多用英語朗讀，積極練習(xí)口語會話。

4.幫助后進(jìn)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多人因為沒有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目標(biāo)就會克服困難。后進(jìn)生更是如此。因此給后進(jìn)生定下合理的目標(biāo)，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。首先，從名人入手，要求后進(jìn)生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追

步其行蹤，時刻與他們進(jìn)行精神對話。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎辦呢？從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。通過這種方式，給后進(jìn)生的精神注入不竭的動力，增強(qiáng)其自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。其次，在幫后進(jìn)生定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要分析他們學(xué)英語的狀況，幫他們把目標(biāo)細(xì)化，找出成績差的原因，制定出一些切實可行的目標(biāo)。例如：成績是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標(biāo)；成績是七十分的學(xué)生可讓他爭取考及格。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實際情況及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過高或過低，要逐一幫他們修正，目標(biāo)的制定遵循“跳一跳，就夠著”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

五、結(jié)論

“冰凍三尺，非一日之寒”，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，英語成績的提高也不是一天兩天就能做到的，因此英語教師要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備和“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志，要時時關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，及時調(diào)整轉(zhuǎn)化策略。后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一和合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。因此，教師一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。給后進(jìn)生以更多的熱心、誠心、耐心，使一塊塊璞玉熠熠生輝！

參考文獻(xiàn)：

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3． 何廣鏗 《英語教學(xué)法基礎(chǔ)》，暨南大學(xué)出版社，2003年 4． 朱純 《外語教學(xué)心理學(xué)》，上海外語教育出版社，2004年 5． 伍棠棣等 《心理學(xué)》，人民教育出版社，2003年

第二篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在英語學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)許多學(xué)困生。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會是燦爛而美麗的?，F(xiàn)在我將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實踐與大家探討。

一、英語學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個方面

(一)智力因素方面

(1)缺乏質(zhì)疑習(xí)慣

在英語課上，勇于質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。而學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣。他們從不在所學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的主動性與獨創(chuàng)性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。例如，教師與一學(xué)生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？

B：I want some bananas.A：How many do you want?

B：I want two kilos.A: How much are they?

B: They’re eight yuan.A：OK，Here you are.B：Thank you very much.經(jīng)幾次演示操練，多數(shù)同學(xué)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。他們會把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。甚至，有些學(xué)生還會使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對話再編下去，可是有一部分同學(xué)卻不習(xí)慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對話形式，很少作變動。久而久之，他們應(yīng)用英語能力沒有得到加強(qiáng)，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語的積極性。

(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性

注意是心靈的開關(guān)。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理條件。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。

(3)習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶

“所謂機(jī)械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱強(qiáng)記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶。”在英語學(xué)習(xí)中，機(jī)械記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。而學(xué)困生卻經(jīng)常認(rèn)為學(xué)英語只依靠強(qiáng)記。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達(dá)的后果，從而對英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。例如：當(dāng)我們學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時，一般將來時及現(xiàn)在完成時的謂語結(jié)構(gòu)（be +doing，Shall / will +V;have/has +P.P）后，再學(xué)過去進(jìn)行時，過去將來時及過去完成時的謂語結(jié)構(gòu)（was/were+ doing，would+ V;had +P.P）就覺得很容易。只需把助動詞改為過去式就行了。但對那些缺乏聯(lián)想與類比的學(xué)困生很難完成，他們只能一個個地去死記硬背，還容易混淆知識點，而且學(xué)習(xí)效果差。

（二）非智力因素方面

非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格5個基本因素。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常面對這樣一個事實：一些學(xué)生的智商較高，但缺乏學(xué)習(xí)自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有較強(qiáng)的進(jìn)取心和堅定的學(xué)習(xí)意志的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績也能達(dá)中等，甚至可達(dá)上游水平。(1)對學(xué)習(xí)外語的動機(jī)不明確

大多數(shù)英語學(xué)習(xí)學(xué)困生對學(xué)習(xí)外語的動機(jī)不明確。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。

(2)意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)

意志，是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。

二、在英語的教學(xué)過程中，教師要積極有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生：

（一）掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生感情。

多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該向孩子投入熱情，無私奉獻(xiàn)。

（二）對癥下藥，開發(fā)非智力因素

“把好脈，找出病因，對癥下藥”。學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對教師的尊重信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評價，寬容對待學(xué)生們。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。有部分學(xué)生是因為家庭原因如父母離異而性格內(nèi)向，孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。我主動找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)困生成績差，是因為沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對這種情況，指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實現(xiàn)情況，以此激發(fā)學(xué)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

（三）理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生

英語作為交際工具，要求學(xué)生大量練習(xí)，記背運用。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學(xué)困生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。教師必須采取形式多樣，靈活多變的教學(xué)形式手段。針對課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機(jī)會，搭建活動的舞臺。我在班上開展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組，“一幫一，結(jié)對子”讓成績好的學(xué)生明白“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請學(xué)困生虛心向組內(nèi)成績好的同學(xué)請教。在執(zhí)教What’ the matter?”單元時，我為孩子們創(chuàng)設(shè)門診一角落。讓學(xué)生們身臨其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。讓優(yōu)生作會話表演示范。他們扮演醫(yī)生和病人。會話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。我讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行會話展示，不能讓組內(nèi)的任何一名同學(xué)做“冷板凳”，要全組總動員?？吹骄时硌菹膊蛔詣?，我?guī)尤鄬W(xué)生給予熱烈的掌聲。課后我暗自想如果給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生多些展示鍛煉的機(jī)會，會給當(dāng)老師的我們和同學(xué)們帶來多少意想不到的驚奇呀。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛營造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神與意識。

他們畢竟是天真可愛的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。愿這樣的笑容能洋溢在每個孩子臉上。英語課堂教學(xué)沒有高高在上的“師道尊嚴(yán)”，代之的是春風(fēng)細(xì)雨般的循循善誘；沒有嚴(yán)厲苛刻的批評，有的是潤物細(xì)無聲。英語課堂教學(xué)因為有了師生間平等的對話，情感真實的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動起來。從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，成績不斷得到提升。

（四）借助集體的力量感染學(xué)困生

一個教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。在班級創(chuàng)辦英語角，英語口語大賽，英語百詞大賽等活動，曾強(qiáng)了班級的合作與競爭意識。班級的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。

（五）幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo) 很多人因為沒有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目標(biāo)就會克服困難。學(xué)困生更是如此。因此給學(xué)困生定下合理的目標(biāo)，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。首先，從名人入手，要求學(xué)困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時刻與他們進(jìn)行精神對話。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎么辦呢，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。通過這種方式，給學(xué)困生的精神注入不竭的動力，增強(qiáng)其自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。其次，在幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要分析他們學(xué)習(xí)英語的狀況，幫他們把目標(biāo)細(xì)化，找出成績差的原因，制定出一些切實可行的目標(biāo)。例如：成績是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標(biāo)；成績是四十分的學(xué)生可讓他爭取考及格。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實際情況及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過高或過低，要逐一幫他們修正，目標(biāo)的制定應(yīng)遵循“跳一跳，就夠著”的原則，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

(六)根據(jù)英語特點，采取科學(xué)方法：

英語是一門交際工具、是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運用。這就是英語的特點，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認(rèn)為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思。面對一個教學(xué)班三分之一的學(xué)困生，我采取了如下的方法。

1、活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

學(xué)困生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時。我總是面常笑容地說：“Very good”。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長學(xué)困生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好學(xué)生學(xué)困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2、幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥的后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛。我利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，單詞、短語，試讀課文，翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時間。

3、督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。

對學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是當(dāng)面批改，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每個課間，學(xué)困生要到我面前來朗讀、聽寫昨天學(xué)過的單詞和句子，每單元后的 Grammar Focus幫助他們歸納重點難點及有用的句型，一單元結(jié)束后及時檢查及時反饋，要求學(xué)困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通：外語是一門語言，要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，記單詞等。這對學(xué)困生成績的提高有很大的作用。學(xué)困生的出現(xiàn)是在教學(xué)過程中不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須正視這種現(xiàn)象。用自己的愛心，細(xì)心，誠心去感化學(xué)生，幫助他們樹立自信，為學(xué)困生的發(fā)展創(chuàng)造一片天空，讓這些天真可愛的小鳥在天空中自由的飛翔。

總之，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，英語學(xué)困生率定能大大縮小，英語的教學(xué)質(zhì)量也一定會有較大幅度的提高。

第三篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時興趣很濃厚,但是隨著時間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

1.找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵少批評

每個后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待后進(jìn)生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。

后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

2.教師、家長互相配合有些教師在對待后進(jìn)生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進(jìn)生的問題更加嚴(yán)重。因此，教師請家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進(jìn)生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

3.多輔導(dǎo)后進(jìn)后讀英語、寫英語

在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒有學(xué)會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語。基于這一點，我們要對后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語的輔導(dǎo)。

在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會了不認(rèn)識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補(bǔ)充、補(bǔ)充單詞使句子完整等。

4..幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)： 對于后進(jìn)生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對性地補(bǔ)習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個別輔導(dǎo)比較好。因為個別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

第四篇：淺談英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 太平中學(xué) 董斌

在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的外語學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須人證對待和認(rèn)真研究的問題，下面我就講一講我的一些淺見。

一.掌握后進(jìn)生心理，建立師生感情.后進(jìn)生進(jìn)入中學(xué)時，外語已學(xué)四年，在幾次考試（包括小升初）中連糟失敗，他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔的想法。我便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生，學(xué)生與英語之間的距離，對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績落后的原因。

1.針對不同的學(xué)生激發(fā)其非智力因素

后進(jìn)生同樣也具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績落后，作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異或單親的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，物品主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，多次找他們呢的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，并以一些社會實踐例子來加以證明，盡量爭取家長的主動配合。在學(xué)習(xí)上不但輔導(dǎo)外語，還進(jìn)行思想教育，我還注意了解每位后進(jìn)生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，了解他們特長，愛好。尋找他們身上的”閃光點，多表揚鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位后進(jìn)生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，我就幫他提前預(yù)習(xí)新課中的對話，并上課時叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學(xué)會了一兩句英語句子，增強(qiáng)了以后他對外語的信心和興趣。

2.理解，尊重，寬容，善待后進(jìn)生

英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度，學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急噪，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌想家長及班主任告狀。

這些后進(jìn)生在班級中常被尖子生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒。對于自信心不強(qiáng)的學(xué)生我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見他們抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄，二讀，三背”，第二天上課，有意識的叫后進(jìn)生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進(jìn)步的后進(jìn)生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)的慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，有時設(shè)法編成公式和通俗易懂的語言直到他們聽懂理解為止，事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。

他們畢竟是十三，十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

3.集體的力感染差生

一個教學(xué)班上約有三分之一的差生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)也系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道，班級的學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教學(xué)力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣憤感染下，他不好意思不學(xué)好也只能學(xué)好外語。

4.給后進(jìn)生制定切實可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，后進(jìn)生之所以落后沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查短期目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

總之，教師掌握后進(jìn)生的心理，真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己積極學(xué)習(xí)的的、目的。

二、根據(jù)英語特點，采取科學(xué)方法：

英語是一門交際工具，是一門實踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要的大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運用。這就是英語的特點，而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認(rèn)為整天嘰里呱啦的讀啊，記啊，太沒有意思，面對一個教學(xué)班三分之一的后進(jìn)生，我采取了以下的方法。

1.活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣.后進(jìn)生上課時注意往往不夠集中，不應(yīng)到教學(xué)中的難點，我將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時我就用幾句幽默的言語藍(lán)渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)后進(jìn)生回答正確時。我總是微帶笑容地說：“very good”。這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點英語歌曲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和后進(jìn)生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作?！氨盔B先飛”。

大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶者他們先飛，我利用課余幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

3.督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。

對后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，后進(jìn)生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，一單元結(jié)束后及時檢查及時反饋，叮囑后進(jìn)生千萬不要把問題留到下單元。

4.爭取后進(jìn)生家長的配合.外語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，背書，默詞組等。這對后進(jìn)生成績的提高有很大的作用。

5.后進(jìn)生也要開展課外閱讀：

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)有有趣的文章，教會他們查字典，當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語的興趣，擴(kuò)大了外語的接觸面，提高了單詞的復(fù)效率，奠定了較好的外語基礎(chǔ)

第五篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時興趣很濃厚，但是隨著時間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個英語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

（1）找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵少批評

每個后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待后進(jìn)生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。

后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

（2）教師、家長互相配合有些教師在對待后進(jìn)生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進(jìn)生的問題更加嚴(yán)重。因此，教師請家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進(jìn)生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

（3）多輔導(dǎo)后進(jìn)后讀英語、寫英語

在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒有學(xué)會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語。基于這一點，我們要對后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語的輔導(dǎo)。

在自習(xí)課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會了不認(rèn)識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補(bǔ)充、補(bǔ)充單詞使句子完整等。

（4）幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)：對于后進(jìn)生來說，只在課堂聽一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對性地補(bǔ)習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個別輔導(dǎo)比較好。因為個別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)的效果往往比復(fù)習(xí)的效果還是好。我長期住在學(xué)校里面，學(xué)生也多是寄宿生，我經(jīng)常找?guī)讉€后進(jìn)生幫他們預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于在正式上課時他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

（5）在班上實行“一幫一”活動

教師的時間和精力是有限的，這時我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進(jìn)生解答英語難題，指導(dǎo)他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業(yè)。每次測驗后，學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的，這一組的優(yōu)生和后進(jìn)生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，后進(jìn)生愿意學(xué)，班上形成了互幫互學(xué)的小氣候。

此外，每兩周我教讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和感悟，讓后進(jìn)生提出奮斗目標(biāo)。我時常教學(xué)生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風(fēng)土人情，進(jìn)一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，只要我們盡到責(zé)任，堅持不懈地做好對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。