第一篇：英語(yǔ)后進(jìn)生的輔導(dǎo)

七年級(jí)197班后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

盛燚

從入學(xué)成績(jī)表來(lái)看，本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績(jī)差的原因可能是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素,這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)

一.存在的問(wèn)題:

I、對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃,課堂上不積極參與活動(dòng),課后不主動(dòng)預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),考場(chǎng)上信筆添格.II.學(xué)習(xí)習(xí)慣差.不認(rèn)真做作業(yè)背誦課文等,沒(méi)有記憶知識(shí)的意識(shí),上課不會(huì)聽(tīng)講,應(yīng)試能力低下.III.自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。針對(duì)這一情況，我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。

二、具體工作目標(biāo)和措施

（一）、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們, 就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心，多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。

（二）、用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)刻為他們著想。

（三）、教給方法，提高興趣

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

（四）、結(jié)對(duì)幫助, 齊抓共管

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行“小灶”輔導(dǎo)。

(五)施行“六優(yōu)先”1.課堂活動(dòng),提問(wèn)優(yōu)先2.作業(yè)批改,練習(xí)檢查,筆記收查優(yōu)先發(fā)展3.課文背誦,單詞默寫(xiě)降低要求,檢查優(yōu)先發(fā)展4.鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)優(yōu)先.5課外輔導(dǎo)優(yōu)先發(fā)展6.學(xué)法指導(dǎo),個(gè)別談話優(yōu)先.（六）、持之以恒，鞏固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。

第二篇：英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄

英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄

英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄

學(xué)生情況：五年級(jí)，學(xué)習(xí)情況較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。

教學(xué)方法：利用“畫(huà)”、“唱”、“演”、“玩”等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)此學(xué)生飛學(xué)習(xí)興趣。

一、“畫(huà)” 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種最直觀、最有效的教學(xué)手段。因?yàn)樗兄赜械男畔贤ㄗ饔茫芴崾菊Z(yǔ)言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。且可以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣，教學(xué)效果也十分好。

具體方法是：

(1)首先我舉著自己的畫(huà)邊問(wèn)邊答，倒如：要教學(xué)“小汽車(chē)”這個(gè)單詞，教師就可以指著畫(huà)提問(wèn)“What‘s this”?“It’s car”反復(fù)指著畫(huà)多說(shuō)幾遍

“car”，這時(shí)學(xué)生一看就會(huì)明白，然后教師又可要學(xué)生拿出自己先畫(huà)好的“小汽車(chē)”卡片來(lái)進(jìn)行兩人間的問(wèn)答練習(xí)。

(2)邊畫(huà)邊操練。就是讓學(xué)生根據(jù)老師的畫(huà)一步步進(jìn)行口頭操練。例如：教師首先在黑板上畫(huà)某樣物品，讓學(xué)生猜教師畫(huà)的是什么，學(xué)生可能會(huì)有很多答案，老師給予否定，最后完成畫(huà)，并告訴他正確答案，雖然學(xué)生第一次沒(méi)猜到，但在他的發(fā)言中不知不覺(jué)地操練了一般疑問(wèn)句：Is this a…?

二、“唱”的運(yùn)用。英語(yǔ)歌不僅能活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能加深師生之間、同學(xué)之間的感情。如：知道有學(xué)生過(guò)生日時(shí)，教師就可以和同學(xué)們一起給他(她)唱生日歌，這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)集體的思想。再如：“The Spelling Song”這首歌，教師可叫學(xué)生改唱自己同學(xué)的名字;當(dāng)學(xué)生們唱“The Number Song”這首歌，教師還可告訴學(xué)生配上動(dòng)作，師生邊唱邊演，使學(xué)生在輕松愉快中不知不覺(jué)就記住了0-10這幾

個(gè)數(shù)字的讀音。新教材中的“come and See my Family”和“Fly”等優(yōu)美的曲調(diào)，既可使學(xué)生得到一種美的享受，又可鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和句型，還有利于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。

三、“演”。表演是一種讓學(xué)生熟練掌握句型和課文，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)詞的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)水平的有效活動(dòng)。在介紹課文時(shí)，教師進(jìn)行示范表演，是一種導(dǎo)入新課常見(jiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生喜歡看教師表演，教一些動(dòng)詞時(shí)，教師可邊做動(dòng)作邊板書(shū)新單詞。如“I am swimming，I‘m running，I’m watching TV，I‘m cleaning.”等。

培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生表演。每次表演的內(nèi)容是根據(jù)所學(xué)課文的句型靈活自由地表演，其目的是為了提高學(xué)生在人際交往中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。表演前，讓學(xué)生自由結(jié)組，準(zhǔn)備幾分鐘，然后讓他們上臺(tái)表演，每課句型進(jìn)行這樣反復(fù)操練。這樣，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了。與此同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了聽(tīng)說(shuō)的能力。首發(fā)公文范文

第三篇：英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班級(jí)提高成績(jī)的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的構(gòu)成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作務(wù)必持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

轉(zhuǎn)化目標(biāo):

1、上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，用心維護(hù)群眾榮譽(yù)。

3、注重發(fā)展特長(zhǎng)，用心參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)用心性。

轉(zhuǎn)化措施：

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手:

一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

沒(méi)有疑問(wèn)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績(jī)多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進(jìn)生往往給人十分不好的印象，很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長(zhǎng)處。透過(guò)我的行動(dòng)，我相信能夠到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。

二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證

后進(jìn)生的構(gòu)成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的，務(wù)必要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

三、做好日常學(xué)習(xí)的督促

后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的用心性，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。

四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)

利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫忙，增強(qiáng)群眾觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

五、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶

要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想狀況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。

第四篇：如何輔導(dǎo)英語(yǔ)后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何輔導(dǎo)英語(yǔ)后進(jìn)生

英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言，在中國(guó)越來(lái)越熱門(mén)。它既是活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言在我國(guó)缺乏使用環(huán)境，這使得對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)難度增大。尤其在像我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，由于種種原因，使得英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科中的后進(jìn)生的人數(shù)特別多。每次上英語(yǔ)課，總感覺(jué)沒(méi)法跟他們溝通，除了能零碎地說(shuō)幾個(gè)單詞，連最起碼的對(duì)話都不知所以然。但從教師所應(yīng)有的職業(yè)道德和責(zé)任心來(lái)說(shuō)，我們決不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。所以，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和琢磨，我覺(jué)得可以從以下幾方面來(lái)輔導(dǎo)和提高英語(yǔ)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

一、從整體上提高后進(jìn)生的英語(yǔ)水平

1、打破學(xué)生的思維定勢(shì)

每個(gè)學(xué)生都想盡量在老師面前表現(xiàn)出自己最好的一面，這是就為什么剛接手一個(gè)新班時(shí)學(xué)生會(huì)乖一些。這時(shí)，教師就要利用這一優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成學(xué)生積極開(kāi)口發(fā)言的好習(xí)慣。英語(yǔ)是一定要說(shuō)出來(lái)的。學(xué)期初，我提問(wèn)一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生不經(jīng)思考地習(xí)慣性地說(shuō)了一句“不知道?！蔽也辉试S他表現(xiàn)出這種對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。把答案告訴他，請(qǐng)他再重復(fù)一遍，一定要他開(kāi)口說(shuō)為止。在往后的英語(yǔ)課，我也經(jīng)常會(huì)問(wèn)他提問(wèn)，他再也不會(huì)用“不知道”來(lái)應(yīng)付了事了。課余聊天時(shí)，有同學(xué)向我揭他的老底：“老師，xxx以前上課一聲都不吭的，現(xiàn)在他竟然舉手發(fā)言！”我想，我的這個(gè)強(qiáng)迫性的方式已經(jīng)在學(xué)生身上產(chǎn)生了作用。

2、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師在課堂上扮演全能的表演者，通過(guò)說(shuō)、唱、畫(huà)、玩、演一系列的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，喜歡這一科，從而投入更多的精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

3、減少批評(píng)與責(zé)備的口吻

后進(jìn)生聽(tīng)得最多的是批評(píng)和責(zé)備。不妨在學(xué)生上課走神時(shí)，將批評(píng)變?yōu)檩p微的提醒或點(diǎn)名要他回答問(wèn)題。學(xué)生接受了老師的暗示，知道下一步該怎么做了。這比直接的批評(píng)來(lái)的效果好，又幫學(xué)生挽回了面了。

4、尋找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)

后進(jìn)生身上并不是一無(wú)可取之處，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點(diǎn)，并加以擴(kuò)大。我有個(gè)后進(jìn)生的英文字寫(xiě)得非常的漂亮。在第一次講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，我就在全班表?yè)P(yáng)了她，并請(qǐng)她站了起來(lái)。從此以后，她的英語(yǔ)一直學(xué)得很認(rèn)真。第一單元的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)竟然能些出差不多一半了（她在上一個(gè)學(xué)期里英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)從來(lái)都不會(huì)寫(xiě)出3、4個(gè)）。

以上這幾點(diǎn)，我想每個(gè)老師應(yīng)該都能做到，只要我們從細(xì)微處入手，真正了解學(xué)生，其實(shí)要做到這些并不難，就看我們有沒(méi)有這個(gè)心。

二、從個(gè)別入手，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)

1、對(duì)待后進(jìn)生中的后進(jìn)生，教師不妨多運(yùn)用換位思維法，站在學(xué)生的角度，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。很多語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師去參加英語(yǔ)考試回來(lái)都有這樣的親身體驗(yàn)：“我認(rèn)識(shí)的英文屈指可數(shù)，去考試全靠運(yùn)氣，撞完ABC后，能在那坐上半個(gè)鐘已經(jīng)很不錯(cuò)了。”我想那些幾科都不及格的后進(jìn)生的感受也不會(huì)好到哪去。這是中國(guó)現(xiàn)階段的狀況。英語(yǔ)教師要多體諒他們，多從學(xué)生的角度出發(fā)，以一顆寬容的心幫助他們

三、適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。

1、在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)后進(jìn)生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。

2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進(jìn)生回答問(wèn)題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。

3、分散難點(diǎn)，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮堋０押筮M(jìn)生看來(lái)是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，使后進(jìn)生由“能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”

1、預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開(kāi)端，也是為聽(tīng)課做好心理上的準(zhǔn)備。所以，我要求全體學(xué)生都要做好每課的預(yù)習(xí)，查找新單詞、試讀課文、試譯課文等。

2、聽(tīng)課是學(xué)好功課的關(guān)鍵，我要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)好每節(jié)課，并設(shè)筆記本認(rèn)真記錄知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解的思路。

3、復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶，我注重后進(jìn)生對(duì)聽(tīng)課的反饋。

4、練習(xí)、實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，要求他們做到勤思考、樂(lè)開(kāi)口、多下筆，多種渠道進(jìn)行語(yǔ)言、詞匯、閱讀、寫(xiě)作等訓(xùn)練。

5、考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)?？纯疵课缓筮M(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績(jī)。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)之外，還要進(jìn)一步地教會(huì)后進(jìn)生掌握“精力該集中在何處，動(dòng)手實(shí)踐如何加強(qiáng)”的定時(shí)、定量的具體要求。

五，將輔導(dǎo)工作“悄悄”地滲透正常的教學(xué)活動(dòng)中

輔導(dǎo)時(shí)要顧及到學(xué)生的自尊心。在全班學(xué)生都在做練習(xí)題的時(shí)候，教師可在后進(jìn)生旁邊停留的時(shí)間久一些，對(duì)他們稍作指點(diǎn)，這樣他們的正確率會(huì)高一些。再如，聽(tīng)寫(xiě)單詞前，可先抽查個(gè)別學(xué)生讀、背單詞，讀、背不出來(lái)的單詞可以及時(shí)有重點(diǎn)地記憶。聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候分?jǐn)?shù)高了，學(xué)習(xí)的自信心也就相應(yīng)會(huì)強(qiáng)一些。抽查學(xué)生讀課文時(shí)也一樣。但要注意，教師的抽查要有技巧性，看似隨意，實(shí)則有目的性。教師可對(duì)成績(jī)上、中、下的學(xué)生按一定比例抽查，如1：1：2。這樣，成績(jī)差的學(xué)生就不會(huì)太敏感，不會(huì)覺(jué)得老師老是整天在督促他們。

總之，作為一個(gè)教師應(yīng)給予學(xué)生以尊重和愛(ài)護(hù)，用語(yǔ)言和行為來(lái)感化學(xué)生裝，滋潤(rùn)學(xué)生裝的心田。就是在差的學(xué)生學(xué)起來(lái)也有興趣了。

第五篇：四年級(jí)英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

學(xué)校：重陽(yáng)小學(xué) 教者：鐘雅靜

一、輔導(dǎo)思想

為了落實(shí)好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，我除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生要因材施教，抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、后進(jìn)生形成原因情況分析

1、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進(jìn)生課前不預(yù)習(xí)；課堂上心不在焉，游戲教學(xué)時(shí)，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了；作業(yè)不完成，如有完成也是為了應(yīng)付，往往用抄襲來(lái)蒙混過(guò)關(guān)；課后更談不上復(fù)習(xí)，一下課就什么都扔到一邊。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。

2、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，目的不明確

小學(xué)階段英語(yǔ)課時(shí)安排不多，許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文數(shù)學(xué)很重要，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)多大用處，這些學(xué)生一開(kāi)始就無(wú)動(dòng)力，失去了目標(biāo)，自然就成了后進(jìn)生。幾乎所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確。他們沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的思想。這導(dǎo)致他們對(duì)外語(yǔ)的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門(mén)功課。

3、意志薄弱,缺乏毅力

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而后進(jìn)生則不然，他們?cè)诮?jīng)歷一、二次默寫(xiě)或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學(xué)習(xí)信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動(dòng)搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而對(duì)英語(yǔ)失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識(shí)的唯一途徑，他們疏忽了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，知識(shí)歸類(lèi)，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們不知從何入手，該如何學(xué)，無(wú)法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞死記硬背，常常是過(guò)目就忘；讀課文一個(gè)單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識(shí)無(wú)法鞏固；還有一部分后進(jìn)生雖學(xué)得賣(mài)勁，可就是沒(méi)有效率。

5、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中

后進(jìn)生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,其結(jié)果也帶來(lái)了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他學(xué)生差。

三、補(bǔ)差策略

（一）打好基礎(chǔ)，減少分化

小學(xué)英語(yǔ)由于課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)又多，我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是加快教學(xué)步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。這種做法對(duì)于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來(lái)說(shuō)，往往是某些知識(shí)并未掌握，又被迫學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這些新知識(shí)也就失去了依附的基礎(chǔ)，形成了“夾生飯”。即使以后再有時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)，也往往是事倍功半。

因此，教師在一開(kāi)始的教學(xué)中，要放慢進(jìn)度，及時(shí)反饋，強(qiáng)化矯正，哪怕少講些內(nèi)容，但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。這樣堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，可以減少分化現(xiàn)象。

（二）以“愛(ài)心”喚起學(xué)生的積極性

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他對(duì)某門(mén)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性是與這門(mén)學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，去克服一個(gè)個(gè)困難，獲得學(xué)習(xí)的成功。我們要利用情感去感化差生，用“愛(ài)心”來(lái)喚醒他們內(nèi)心里對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

（三）善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”

后進(jìn)生們畢竟是十來(lái)歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，讓他們感覺(jué)到教師的關(guān)懷，能融化其心靈的堅(jiān)冰，鼓起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和勇氣。后進(jìn)生得到別人贊許，往往能從中找到自我，從而找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（四）創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng)，吸引差生的注意力，并鼓勵(lì)他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會(huì)自覺(jué)投入到課堂學(xué)習(xí)。

為了發(fā)展后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象，上課時(shí)應(yīng)使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài)，吸引他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，做游戲時(shí)，多讓他們參與一些只需說(shuō)一些簡(jiǎn)單口語(yǔ)的活動(dòng)。

（五）鼓勵(lì)互幫互學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo) 后進(jìn)生是因?yàn)闊o(wú)法消化所學(xué)知識(shí)而慢慢落后于其他人了。為了幫助學(xué)生及時(shí)消化鞏固知識(shí)，每天早晨我安排成績(jī)好的同學(xué)義務(wù)幫助他們復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，他們覺(jué)得其他同學(xué)與他們是同甘共苦，老師和同學(xué)都在關(guān)心他們，所以平時(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)努力很多。

此外，根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同，把全班分成五個(gè)合作小組。利用小組的形式，相互檢查，背誦，分角色表演，糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來(lái)幫助指導(dǎo)后進(jìn)生，大家在互教互助中得到共同提高。

有效地改善小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的，因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)是立竿見(jiàn)影的，并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生新的后進(jìn)生。我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛(ài)去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，改變對(duì)他們的態(tài)度，給他們更多關(guān)愛(ài)，對(duì)他們付出更大耐心，保證他們的學(xué)習(xí)自尊和自信，讓他們保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少和其他同學(xué)間的差距。堅(jiān)持“預(yù)防為主，防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合，持久地、踏實(shí)地努力工作，后進(jìn)生的問(wèn)題終究是可以基本得到解決，終究能夠達(dá)到理想的境地——懸殊很小的相對(duì)后進(jìn)生的存在。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也定會(huì)大幅度地提高。