第一篇：六年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

六年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

2011—2012學(xué)年度

（一）學(xué)生：文靜

性別：女

學(xué)困生的表現(xiàn)：

這個學(xué)生反應(yīng)慢，貪玩好耍，加之在家父母比較寵愛，因此，每次考試幾乎都不及格。轉(zhuǎn)化過程：

我針對龐佳佳的情況做了如下的轉(zhuǎn)化工作：加大檢查的力度，不給她偷懶的機(jī)會。針對她不完成作業(yè)的情況，每天布置家庭作業(yè)時我都讓組長檢查、簽字，第二天早上組長檢查后再交給老師批改。由于她不喜歡讀書、背書，我就給她規(guī)定任務(wù)，請她的好朋友利用課余時間督促檢查，我則不定時的抽查。

由于沒有機(jī)會偷懶，她每天都能按要求完成作業(yè)，學(xué)習(xí)也就有了一點(diǎn)進(jìn)步，但不理想，第一次測評她考了59分，第二次她只考了53分。面對成績單，我進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)單靠學(xué)生的力量是不夠的，于是，加大了我的輔導(dǎo)。每次輔導(dǎo)課后，我把她單獨(dú)留下來，給她布置極少的內(nèi)容讓她或聽寫，或背書，或默寫，每次只要她完成了，我總是給予肯定、表揚(yáng)。有一次我讓他們?nèi)齻€人在一節(jié)課的時間里，默寫本期學(xué)習(xí)的古詩，每人至少寫兩首，若能默寫完五首更好。沒想到，龐佳佳用了不到一節(jié)課的時間，居然默寫完了五首?；氐桨嗌虾?，我又當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了她，還號召同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。

從此以后，我發(fā)現(xiàn)龐佳佳變了，上課總是專心聽講，有時還能主動回答問題。對此，我總是非常真誠地表揚(yáng)她。在我的表揚(yáng)鼓勵下，她的進(jìn)步真大，在以后的單元檢測中，她連續(xù)兩個單元都取得了較好的成績，對她的這些成績我總是及時給予了肯定和表揚(yáng)。個人反思：

由此看來，教師在教學(xué)中，只要用心去找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，變批評、貶低為適時的肯定和贊許，學(xué)生只有生活在鼓勵中，才會變得自信，變得聰明。這樣任何差生都是可以轉(zhuǎn)化好的。

學(xué)生：車?yán)?/p>

性別：男

學(xué)困生表現(xiàn)：

該生受到外界不良影響，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少內(nèi)驅(qū)動力。常常逃課、貪玩而忘了學(xué)習(xí)，成績不好，受老師批評較多，逆反心理促使他們在思想上對語文產(chǎn)生厭惡。

轉(zhuǎn)化過程：

針對此生的行為特點(diǎn)，同班主任老師商量討論后給該生座位換到第一位，同時采取以下方法：

1、真情融化。對該生多關(guān)心、多理解，使其感到溫暖而有觸動。采取“三多三少”的做法：集體場合多表揚(yáng)少批評；家長面前多談進(jìn)步少告狀；個別教育多鼓勵少訓(xùn)斥。做到“細(xì)微之處投真情，撒向?qū)W生都是愛”。

2、集體力量。利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他違反紀(jì)律，被扣分了，班主任就開了一節(jié)班隊(duì)課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)友好的相處，同時我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，一有進(jìn)步就表揚(yáng)，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。

3、做小老師。在我的語文課里，有學(xué)生做小老師，課后幫助成績比較差一點(diǎn)學(xué)生。該生每天都到我哪那讓我課后給他輔導(dǎo)，經(jīng)過一個月左右，該生成績進(jìn)步明顯，同時經(jīng)常表揚(yáng)該生語文成績進(jìn)步很大，作業(yè)字跡清楚。在他從不及格進(jìn)步到七十多后，他主動要求做小老師。他做小老師，給同學(xué)講題目，非常耐心，使不少同學(xué)在他的影響成績有所進(jìn)步。個人反思：

經(jīng)過我的努力，他終于改掉了上課搗亂的壞習(xí)慣，成績進(jìn)步也比較顯著。我想這也是正常的。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

學(xué)生：堯紗

性別：男

學(xué)困生表現(xiàn)：

該生受到外界不良影響，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少內(nèi)驅(qū)動力。常常逃課、貪玩而忘了學(xué)習(xí)，成績不好，受老師批評較多，逆反心理促使他們在思想上對語文產(chǎn)生厭惡。

轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課上管理，針對該生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭惡，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時經(jīng)常提問他們。分層次設(shè)計目標(biāo)，給后進(jìn)生 制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正

感到成功的喜悅。

2、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。

3、通過各種方式調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。利用課余時間幫助后進(jìn)生 輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認(rèn)識到“我能行”。

4、對不同的后進(jìn)生 用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生 創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和指導(dǎo)。課后多和后進(jìn)生 交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)化后表現(xiàn)：

現(xiàn)已明確學(xué)習(xí)目的，按時上課，不遲到、不早退；語文作業(yè)雖然書寫還有點(diǎn)馬虎，但能按時完成了；課堂上能積極舉手發(fā)言，對于上來黑板做題較為踴躍。這些說明經(jīng)過教育，他還是能學(xué)好的。

第二篇：六年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

六年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

2013—2014學(xué)第二學(xué)期

1、學(xué)生：蘭琳琳 性別：女 學(xué)困生的表現(xiàn)：

這個學(xué)生貪玩好耍，通過家訪得知該生喜歡熬夜看電視，加之在家父母比較寵愛，因此，每次考試幾乎都不理想。轉(zhuǎn)化過程：

我針對該生的情況做了如下的轉(zhuǎn)化工作：加大檢查的力度，不給她偷懶的機(jī)會。針對她不完成作業(yè)的情況，每天布臵家庭作業(yè)時我都讓親自檢查完成情況。由于她不喜歡讀書、背書，我就給她規(guī)定任務(wù)，請她的好朋友利用課余時間督促檢查，我則不定時的抽查。

由于沒有機(jī)會偷懶，她每天都能按要求完成作業(yè)，學(xué)習(xí)也就有了一點(diǎn)進(jìn)步，但不理想。面對成績單，我進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)單靠學(xué)生的力量是不夠的，于是，加大了我的輔導(dǎo)。每次輔導(dǎo)課后，我把她單獨(dú)留下來，給她布臵極少的內(nèi)容讓她或聽寫，或背書，或默寫，每次只要她完成了，我總是給予肯定、表揚(yáng)。有一次我讓他們?nèi)齻€人在一節(jié)課的時間里，默寫本期學(xué)習(xí)的古詩，每人至少寫兩首，若能默寫完五首更好?；氐桨嗌虾?，我又當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了她，還號召同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。

從此以后，我發(fā)現(xiàn)她變了，上課總是專心聽講，有時還能主動回答問題。對此，我總是非常真誠地表揚(yáng)她。在我的表揚(yáng)鼓勵下，她的進(jìn)步真大，在以后的單元檢測中，她連續(xù)兩個單元都取得了較好的成績，對她的這些成績我總是及時給予了肯定和表揚(yáng)。個人反思：

由此看來，教師在教學(xué)中，只要用心去找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，變批評、貶低為適時的肯定和贊許，學(xué)生只有生活在鼓勵中，才會變得自信，變得聰明。這樣任何差生都是可以轉(zhuǎn)化好的。

2、學(xué)生：史連寶 性別：男 學(xué)困生表現(xiàn)：

該生平時候不會積極主動問問題，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少內(nèi)驅(qū)動力。反應(yīng)較慢、貪玩而忘了學(xué)習(xí)，成績不好，受老師批評較多。

轉(zhuǎn)化過程：

1、真情融化。對該生多關(guān)心、多理解，使其感到溫暖而有觸動。采取“三多三少”的做法：集體場合多表揚(yáng)少批評；家長面前多談進(jìn)步少告狀；個別教育多鼓勵少訓(xùn)斥。做到“細(xì)微之處投真情，撒向?qū)W生都是愛”。

2、集體力量。利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他違反紀(jì)律，被扣分了，利用班隊(duì)課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)友好的相處，同時我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，一有進(jìn)步就表揚(yáng)，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。

個人反思：

經(jīng)過我的努力，他終于改掉了上課的壞習(xí)慣，成績進(jìn)步也比較顯著。我想這也是正常的。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

3、學(xué)生：蘭轉(zhuǎn)偉

性別：男 學(xué)困生表現(xiàn)： 該生受到外界不良影響，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少內(nèi)驅(qū)動力。貪玩而忘了學(xué)習(xí)，成績不太理想，在課堂上經(jīng)常搗亂。

轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對后進(jìn)生的課上管理，針對該生的情況，因此，上課時經(jīng)常提問他。為其制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。

2、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)工作，課后對其進(jìn)行輔導(dǎo)，確保對所學(xué)知識及時掌握。

3、通過各種方式調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，由要我學(xué)變成我要學(xué)。利用課余時間幫助輔導(dǎo)，盡力使他的成績有所提高，讓他們認(rèn)識到“我能行”。

4、因材施教，開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

5、經(jīng)常與其談心，教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)化后表現(xiàn)：

現(xiàn)已明確學(xué)習(xí)目的，按時上課，不遲到、不早退；語文作業(yè)雖然書寫還有點(diǎn)馬虎，但能按時完成了；課堂上能積極舉手發(fā)言，對于上來黑板做題較為踴躍。這些說明經(jīng)過教育，他還是能學(xué)好的。

4、學(xué)生：王春龍 性別：男

1、對學(xué)習(xí)缺乏興趣，紀(jì)律較差，很多問題老師講幾遍，他都不愿意去記。撒謊，上課愛打瞌睡，下課愛打架。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。不明白學(xué)習(xí)的重要性。

3、在家庭方面，對孩子督促不嚴(yán)，學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。

4、習(xí)慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，自律性差。

措施：班級小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信；第二，鼓勵小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；第三，嚴(yán)格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動全班學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

5、學(xué)生：莫代紅 性別：男

1、對學(xué)習(xí)缺乏興趣，在校缺乏紀(jì)律性。愛打架。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

3、作業(yè)完成情況不好，不明白學(xué)習(xí)的重要性。

4、沒有良好的行為習(xí)慣，是讓老師家長頭疼的學(xué)生。措施：班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，主題班會是很好的造勢途徑，利用得當(dāng)，可以造成正確輿論，對全班成員都有感染力，學(xué)校每個學(xué)期都有每個月的安排，我把它按我班實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，分配到各個班干組織和主持，我從旁指導(dǎo)和做總結(jié)性發(fā)言。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例(2010-11-21 14:46:25)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育 分類： LC教育育人

案例一：“系列活動”出奇效，“后進(jìn)天王”變優(yōu)生

轉(zhuǎn)化對象：原七（3）班學(xué)生鄭奇龍學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，被學(xué)校老師們稱為后進(jìn)生“四大天王”之一。

轉(zhuǎn)化過程：由于鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，步入中學(xué)不足10天，就受到了班主任賴榮旺老師的高度關(guān)注。經(jīng)多方了解，分析其后進(jìn)成因后，賴?yán)蠋熥プ∫磺锌衫玫臅r機(jī)，頻頻找他聊天，細(xì)致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法，發(fā)現(xiàn)他個性較強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，喜歡打籃球、乒乓球等運(yùn)動。賴?yán)蠋熯m時調(diào)整了“聊天”的內(nèi)容，逐步引入關(guān)于籃球的話題，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，進(jìn)而借助學(xué)校舉辦班際籃球賽之機(jī)，激發(fā)他的好勝心，鼓勵他為班集體的榮譽(yù)盡自己的一份力。在師生的共同努力下，七（3）班在班際籃球賽中取得了年級第一名的好成績。

成功的體驗(yàn)使鄭奇龍同學(xué)獲得了自信心，同時也獲得了同學(xué)們的尊重。賴?yán)蠋煱选傲奶臁闭礁臑檎勗挘褐v道理、談人生、分析他的前期表現(xiàn)與當(dāng)前轉(zhuǎn)變，鼓勵他把精力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)上去，進(jìn)一步激發(fā)他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在逐步上升，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)帶來的快樂，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：鄭奇龍同學(xué)已經(jīng)被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進(jìn)心、有責(zé)任心、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)好、思想好、表現(xiàn)好的“三優(yōu)”生，學(xué)習(xí)成績較穩(wěn)定，名列年級前三十名。

案例二：巧用“遷移”激豪情，無聞“乖女”成英才

轉(zhuǎn)化對象：原七（3）班學(xué)生廖素婷是個乖巧懂事的女孩，但學(xué)習(xí)無動力，成績平平，屬最不受矚目的、默默無聞的學(xué)生之列。

轉(zhuǎn)化過程：開學(xué)初因家長的關(guān)心、家境的困難，班主任賴榮旺老師開始關(guān)注這位無聞“乖女”，怎樣才能更好地激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣是一個令賴?yán)蠋燁H廢思量的問題——她太乖巧、太“文靜”了，老師們甚至“感覺”不到她的存在。賴?yán)蠋熡幸庾R地觀察著她，發(fā)現(xiàn)她對同學(xué)很友善、對班里的事情很熱心，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，活動課時常約幾個女同學(xué)一起打籃球——這正是與其他女生的不同之處。于是，體育課時，賴?yán)蠋熂哟罅伺M(jìn)行籃球比賽的比率，常常隨機(jī)地將女生分成兩個小組進(jìn)行比賽，同時教給她們技術(shù)技巧，讓廖素婷同學(xué)在不同的團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，體驗(yàn)協(xié)作快感，感悟團(tuán)隊(duì)的力量。隨著她籃球技術(shù)的日趨成熟，與他人協(xié)作的能力也越來越強(qiáng)，在學(xué)校班際籃球賽上成為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們心目中的可愛的小個子“黑馬”，成為了同學(xué)們心目中的“領(lǐng)袖”人物。賴?yán)蠋熥プr機(jī)多次找她談話，鼓勵她將這種籃球場上的拼搏精神、協(xié)作精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上去，指出“如果學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步，則在同學(xué)中的威信就會越高，也更利于班級管理工作的開展（她是班干部）！”在老師和同學(xué)們的幫助下，她的學(xué)習(xí)成績在逐步提高，更進(jìn)一步地激發(fā)了她的求知欲，學(xué)習(xí)有動力了，人更活躍了，成為了七（3）班老師和同學(xué)們心中的驕傲。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：廖素婷同學(xué)作為學(xué)校女子籃球隊(duì)的主力隊(duì)員，為我校女子籃球隊(duì)能夠在全縣中小學(xué)生籃球比賽中榮獲中學(xué)組第八名立下了汗馬功勞，其綜合素質(zhì)得到了提高，成為上學(xué)的優(yōu)秀班團(tuán)干部，成績名列年級前十名，并被評為“縣三好學(xué)生”。

筆者寄語：善用期望價值規(guī)律，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！這是為廣大教師們所熟知的道理，但如何更好地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，卻是我們永遠(yuǎn)也談不完的話題。時代在變，學(xué)生的個體差異性也愈加突顯，只有成為教育工作的有心人，才能成為學(xué)生心中的良師益友！或許，賴榮旺老師們的做法是平淡無奇的，然其可貴之處便是將平淡的工作變成不平凡的事業(yè)。

案例三：

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例分析

丹址小學(xué)：陶永福

謝莎莎，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。

通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

針對謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

首先：對她一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對謝莎莎的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找她進(jìn)行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。

2、對她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3、對于她的進(jìn)步及時給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開謝莎莎心頭之結(jié)上來。因?yàn)椋M管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。

最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折。

信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在謝莎莎初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了她的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是她對自己有了更清醒的認(rèn)識。

通過謝莎莎的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

案例四：

小孫同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”。活潑好動、上課注意力不集中，課下喜歡玩電腦游戲，可以說已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時父母管不住，讓老師非常頭疼。

通過觀察和了解，我對小孫同學(xué)存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段形成的，由于父母疏于管教，同時他又迷戀上了電腦游戲，而爺爺奶奶又疼愛有加，沒有加以及時的干涉和疏導(dǎo)，長期以來，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的形成。長此以往，他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。

針對小孫的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長、任課 老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助他：

首先：對他一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級的勞動委員，提高他的積極性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對他平時學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找他進(jìn)行了一次長談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。

2、對他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它 任課 老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。同時，他擔(dān)任勞動委員，每次的勞動衛(wèi)生時，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，這樣，他在同學(xué)心目中留下了非常好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感。

3、對于他的進(jìn)步及時給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業(yè)也認(rèn)真多了。

其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因?yàn)?，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)，他居然考了90多分，在班級里名列前茅，讓老師和同學(xué)都大吃一驚。

最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折。

信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對他適時調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認(rèn)識。經(jīng)過一個階段的努力，小孫同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺的遠(yuǎn)離了電腦游戲，對學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動性。

通過小孫的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

案例五：

我班有個學(xué)生叫賈延澤。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，而且書寫相當(dāng)潦草??校第一次監(jiān)測，語文48，數(shù)學(xué)40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個魚塘，較忙，無時間管他。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅(jiān)決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時間，我就單獨(dú)給其輔導(dǎo)，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。

慢慢的，我覺得他有了些進(jìn)步，作業(yè)能對幾個鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了。案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

案例六：

一、案例介紹

丁萌，我班一女生。成績極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛動。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處；膽小、多疑，總感覺同學(xué)總在說自己壞話，以至于無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。害怕上學(xué)，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨(dú)來獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳。集體活動很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。

二、案例分析

小時候，父母離異，爸爸上班，也沒有時間管她，常與奶奶在一起，與人交往較少；在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的批評，同學(xué)的恥笑，埋下了心理陰影；整天只能一人獨(dú)自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒有更多的時間帶她到公共場所，參加集體活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進(jìn)一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。

三、輔導(dǎo)方法

1、主動接近丁萌與其交談，努力地與她建立良好的師生關(guān)系。

加強(qiáng)個別會談：常與她個別面談或電話交談，時間地點(diǎn)不限，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。

2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。

①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁萌的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓她得到鍛煉等。)

3．與家長溝通思想，與其父親達(dá)成共識，認(rèn)識其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。

①鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計劃。②引導(dǎo)交友：介紹班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學(xué)和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。③創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁萌與同學(xué)交往的技巧，并安排丁萌參加集體活動，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。④參加校本選修課程——《心理健康教育》，有意識地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。

4．挖掘其閃光點(diǎn)，幫其樹立自信心。

充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢給予鼓勵，表揚(yáng)其語言表達(dá)能力強(qiáng)，古文翻譯棒等，重建其自信心。

5．加強(qiáng)關(guān)鍵時期的心理輔導(dǎo)。

如該生在考試前后情緒容易波動（多疑，焦慮，失眠等），要及時進(jìn)行疏導(dǎo)。建議該生及其家長求助心理專家，幫助丁萌更快地走出自我封閉的世界。

6．通過科任教師加強(qiáng)對丁萌的關(guān)注度，使其時刻感覺到學(xué)校的溫暖。

四、輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，丁萌在班上交上了幾個要好的朋友，有人分享她的快樂與煩惱，她不再感覺那么孤獨(dú)了；情緒波動時能主動打電話找我傾訴，聽我疏導(dǎo)；能正確認(rèn)識到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界；作業(yè)也能按時完成了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，數(shù)學(xué)第一單元考試居然及格了。相信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學(xué)會只琢磨事，別琢磨人。

總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。相信只要用了心思，注意各個學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以將后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。

案例七：

我班有個學(xué)生叫孟天琪。他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是承認(rèn)錯誤，堅(jiān)決不改。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不可雕的朽木。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨老師批評他。我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整?！薄澳阋呀?jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng)、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

雖然他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是非常穩(wěn)定，偶爾也還會偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信通過一段時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練，他會有更出色、更長足的進(jìn)步，做的更好！

案例八：

差生轉(zhuǎn)化案例分析

七（6）

學(xué)生姓名：高天偉

學(xué)期初：這孩子有個性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”。

（一）表現(xiàn)：

首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言，行為與一個中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)；他不僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對他；他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。

（二）原因：

通過與家長聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個環(huán)境下，他上到初中，通過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。不過，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個孩子。

（三）措施及效果：

針對高天偉的情況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚(yáng)、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他應(yīng)該怎么樣，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。情況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很老實(shí)，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是普通的農(nóng)民，很樸實(shí)，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢。看到此景，只能把希望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時，我利用多種獎勵、懲罰措施來鼓勵、引導(dǎo)他。這樣一方面可以調(diào)動他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來他只好了兩個星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他本來面貌了。可以說，這個時候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。

仔細(xì)想想，作為初中生起碼應(yīng)該懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會出現(xiàn)這種情況，大概與他的家庭教育有關(guān)系吧。于是，我鄭重的和他講講文明懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不文明以及同學(xué)們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個怎樣的孩子呢？時隔不久我前邊對他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是因?yàn)檫@些工作收效甚微，我才真正認(rèn)識到教育并非是一日之功，是一個長期、曲折、艱難的過程，要將這些惡習(xí)從一個人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面對他反復(fù)無常，我的努力似乎沒有任何作用，我該怎么辦？那個時候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個職業(yè)就是這樣一個良心活，也許并沒有人去監(jiān)督你怎么去對待每一個孩子，這樣一個孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我，一個教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個孩子的一生。我的放棄也許是一時的，但是對高天偉來講，可以說是對他一生的放棄。也許因?yàn)檫@個放棄，他的未來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎么能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢？沒有別的辦法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放棄。在這種狀態(tài)下，我時時鼓勵他，同時也鼓勵自己。對于他做得不對的地方果斷批評，可以說雖然他還是大錯小錯一起犯，但是他有意識的克制了一些。一直到了這個學(xué)期，偶然之間的一個小插曲，卻改變了我們之間由來已久的敵對狀態(tài)。

在學(xué)校的一次集體大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：“小高，你真行啊！真夠棒的！”并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他小高是我一時高興對他所用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：“老師，老師，你叫我什么？”聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻異常重要。之后勞動中，他干得十分賣勁，再沒見過他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名?？粗淖兓?，對比著他以前的種種，很難相信這就是那個曾經(jīng)讓我時時牽掛、時時擔(dān)心的高天偉了。不管是在他做對、做錯時，我都這樣稱呼他，每一次都會看到他瞪大眼睛認(rèn)真傾聽?？粗淖兓?，我也經(jīng)常想，難道真的就是因?yàn)檫@一聲親切的稱呼使他改變嗎？當(dāng)然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個過程有些慢長，但是畢竟我們等到了這一天。

不過，在他的身上，也會時常出現(xiàn)一些小問題，正所謂“大錯不犯，小錯不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經(jīng)有了一個全新的開始。我們沒有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠(yuǎn)嗎？ 在這之后，他態(tài)度變得積極上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽講、積極回答問題了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。

（四）結(jié)束語

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。高天偉的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點(diǎn)，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時間、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動，他也會被溶化。面對著他的改變，現(xiàn)在來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的努力，他一定會有一個美好的未來。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

問題學(xué)生輔導(dǎo)記錄

一、問題學(xué)生情況介紹:

蘭洪光，男、現(xiàn)年10歲

二、問題及行為表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差。

2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。

3.性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，責(zé)任感淡薄。

4.紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰，日常行為習(xí)慣欠佳。

三、問題的成因分析

內(nèi)因：1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，自暴自棄，形成了學(xué)習(xí)成績差。

2.心理因素：由于過去“懶”，受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。

外因：1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被家庭主要成員所溺愛。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2.因?yàn)槭艿缴鐣涣硷L(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂。

四、采取的方法和實(shí)施過程

根據(jù)蘇xx內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過程如下：

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)

2.尊重他的人格，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊重的同時，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。

3.鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習(xí)慣

4.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，結(jié)合學(xué)校‘四自”教育，利用專門筆記本進(jìn)行思想交流，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5.創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心。樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。我通過個別談話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如數(shù)學(xué)成績有進(jìn)步，對歷史的學(xué)習(xí)，有一段時間興趣濃，沒用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因。我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

五、教育效果

經(jīng)過一段時間的具體教育轉(zhuǎn)化工作，蘇xx逐漸端正了態(tài)度，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，他對生活也滿懷信心。

問題學(xué)生輔導(dǎo)計劃

所謂問題學(xué)生，即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和思想有待進(jìn)步的學(xué)生，有教育者說過，轉(zhuǎn)化一名問題學(xué)生不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼?，我們要特別重視對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。具體工作計劃如下：

1、傾聽：

言出心聲，從而了解他們的心理特點(diǎn)，有的放矢地引導(dǎo)、啟發(fā)。談話過程中，教師還可以摸摸學(xué)生的頭，拍拍他們的肩，理理他們的紅領(lǐng)巾，真誠地親近他們，關(guān)心他們，以消除成人與孩子間的距離，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴。

2、微笑

表現(xiàn)，有著深刻而豐富的內(nèi)涵。特別是上課時，教師慈祥的面容，微笑的表情，親切的提問，都能打消問題生的緊張情緒。我們每一位教師都力爭多一些真誠的微笑，多一些自信的微笑，多一些鼓勵的微笑，使學(xué)困生更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快，體驗(yàn)生活的艷陽高照、春風(fēng)拂面。

3、凝視 靈世界。教師的真情是打動學(xué)生的鑰匙，教師要在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神，用真誠編織一束燦爛的陽光。當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時，就應(yīng)換成贊許、期待、信任的目光。即使對屢屢犯錯的同學(xué)，也應(yīng)注重目光的及時轉(zhuǎn)換，切忌用勁鄙視的目光對待這些學(xué)生，因?yàn)槟菚p傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

4、贊許

地都可取用又永遠(yuǎn)用不完的“動力資源”。我們教師要學(xué)會贊賞學(xué)生。

5、關(guān)心

為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，有點(diǎn)滴進(jìn)步就表揚(yáng)、鼓勵，增進(jìn)自信心；對于思想有問題的學(xué)生，我要盡量挖掘他的閃光點(diǎn)、興趣、愛好、特長，委以重任，也可以開展各種活動，讓他們在活動中展現(xiàn)自我，并受到教育，切忌諷刺、挖苦、體罰。

6、家訪 的問題學(xué)生。我們要分別對待，靈活處理。我要定期家訪、平時電話聯(lián)系等。

相信在我們老師的努力下，那些有問題的學(xué)生一定會很大的進(jìn)步

鹽亭未成年人學(xué)生約有68826人，其中中學(xué)生33823人，小學(xué)生35003人。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到鹽亭下一代人的整體素質(zhì)。為進(jìn)一步貫徹黨中央、國務(wù)院《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，落實(shí)全國未成年人思想道德建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會精神，鹽亭廣泛開展“問題學(xué)生”幫扶轉(zhuǎn)化研究工作。

一、“問題學(xué)生”的類型及分布

鹽亭屬經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生與外界直接聯(lián)系概率較低，據(jù)對全縣83所中小學(xué)統(tǒng)計，中學(xué)生中的一般問題為：穿戴不整、亂寫、亂刻、亂丟、不專心聽講等問題，占5%—8%，小學(xué)生占10%—15%；中學(xué)生中的較重問題為：厭學(xué)、無故曠課、考試作弊、吸煙、喝酒、偷盜、觀看淫穢書刊和錄像，聚眾打架等，占1.5—2%左右，小學(xué)高段占0.2—0.8%左右，全縣沒有學(xué)生違法犯罪。從地理位臵分布看，縣城和城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校“問題學(xué)生”比重高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，小學(xué)生主要表現(xiàn)在不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上。

二、造成“問題學(xué)生”的原因及分析

通過調(diào)研分析，學(xué)生產(chǎn)生問題的主要原因有來自家庭、學(xué)校和社會三個方面的影響。

（一）家庭的影響

父母是孩子的撫養(yǎng)者和監(jiān)護(hù)人，父母的言行對孩子有較權(quán)威的影響，是孩子的第一任老師。由于計劃生育，其子女絕大部分屬獨(dú)生子女。如何從小培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體主義精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，成為了家庭教育的新課題。造成“問題學(xué)生”的因素有以下幾方面：

1、父母、長輩教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠。因?yàn)槭仟?dú)生子女，部分家長對子女過分寬容，不分是非曲直，偏袒護(hù)短，忽視對孩子在與人協(xié)作、團(tuán)結(jié)、助人等方面的教育；有的家長錯把粗魯當(dāng)嚴(yán)格，信奉“棍棒出孝子”的古訓(xùn)，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到自己的對立面，心里隔閡加深，形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理；有的父母與祖父母對子女的教育要求不一致，當(dāng)著孩子面唱對臺戲，孩子無所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消；有的父母把子女當(dāng)成“小皇帝”，事事依從，要物給物，要錢給錢，久而久之形成孩子自私自利，不體諒尊敬父母、長輩的懶、饞、散、狂等不良惡習(xí)。

2、父母、長輩自身行為不良，舉止不雅，言傳身教差。鹽亭經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，不少家長掙錢觀念落后，有的家長呆在家里，沒有一定的技能，既不外出打工掙錢，也不好好管教子女，整天打麻將、玩牌，養(yǎng)成一種惰性；還有的個別家長作風(fēng)不正，違法亂紀(jì)，行為放縱。這些都給子女帶來很壞的影響。

3、家庭結(jié)構(gòu)缺損或家庭關(guān)系不和，子女得不到父母的細(xì)心照顧、調(diào)教和關(guān)愛。鹽亭留守兒童較突出，一是農(nóng)村剩余勞動力長年外出打工，造成留守兒童管教問題；二是父母離異，產(chǎn)生不少的單親家庭。

（二）社會的影響

社會環(huán)境的主流從整體上說是好的，應(yīng)當(dāng)肯定。但也存在不利于未成年人健康成長的一些消極因素。

1、市場經(jīng)濟(jì)對中小學(xué)生的人生價值取向具有一些消極方面的影響。在價值觀上，誘發(fā)價值取向的功利化，在學(xué)生中容易產(chǎn)生拜金主義思想，導(dǎo)致部分學(xué)生只講實(shí)惠不求進(jìn)取，甚至有的學(xué)生為貪圖享受鋌而走險；在道德觀念上，導(dǎo)致有的學(xué)生集體觀念淡薄，社會責(zé)任感淡漠。在生活方面，引發(fā)貪圖享樂、追求高消費(fèi)。

2、一些不良的社會風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害青少年的健康成長。對鹽亭青少年學(xué)生毒害最大的是散布色情、盜竊、搶竊、兇殺、恐怖的影像制品和電子游戲廳、網(wǎng)吧及臺球室。在治理網(wǎng)吧過程中，忽熱忽冷，缺乏一個長期有效的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生迷戀網(wǎng)吧成癮，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康和成長。

3、校園周邊環(huán)境的整治力度不夠，違規(guī)經(jīng)營網(wǎng)吧、游戲廳、臺球室經(jīng)常發(fā)生，學(xué)校無力管理。家長見孩子癡迷網(wǎng)吧，顯得有些無奈。根據(jù)全縣調(diào)查統(tǒng)計表明有50%以上“問題學(xué)生”與玩網(wǎng)絡(luò)游戲的環(huán)境影響有關(guān)。

4、社會對弱勢群體如下崗職工、外出務(wù)工、父母離異、農(nóng)村貧困家庭的關(guān)注不夠，導(dǎo)致這些子女教育失控。

（三）學(xué)校的影響

學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面發(fā)揮著主渠道的作用，但由于部分學(xué)校教育措施實(shí)施不夠得力，領(lǐng)導(dǎo)重視還不夠，一些教師教育思想、方法存在問題等也會導(dǎo)致或助長學(xué)生的不良行為。

1、個別教師不重視師德修養(yǎng)。有的教師唯我至上，不關(guān)心、不尊重學(xué)生，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生無原則地偏袒縱容，對學(xué)習(xí)差的或犯過錯誤的學(xué)生，冷漠歧視，傷害了學(xué)生的心靈；有的教師出言不遜，行為過激，不注重自身形象，給一些品行不良學(xué)生起了不好的“示范”作用。

2、學(xué)校在法制教育和對學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練方面顯得比較薄弱，學(xué)生法制觀念淡薄。少數(shù)學(xué)生是非顛倒或模糊，在他們心中，沒有一桿秤來衡量自己的所作所為是對、是錯，沒有一條明顯的界限來區(qū)分什么該做，什么不該做，而是一味追求自己強(qiáng)烈的個人欲望和私利。由于法制觀念淡漠，有時學(xué)生一時沖動，造成悲劇發(fā)生。

3、教育存在一定的不公平性。學(xué)校不能單純以成績編班，不然學(xué)生教育難度增大，“問題學(xué)生”聚集在一起，互相模仿，導(dǎo)致思想行為越來越偏差。

4、學(xué)校德育與智育不能協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校在調(diào)動德育工作者的積極性方面，從資金的投入和機(jī)制上還未跟上，挫傷了對“問題學(xué)生”教育的積極性。

三、鹽亭開展“問題學(xué)生”幫教活動情況

各中小學(xué)重視對“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作，教育行政主管部門將活動開展情況納入了學(xué)年教育質(zhì)量綜合考核之列。其工作要求要有針對性、預(yù)見性和實(shí)效性，要求從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣入手，針對本校實(shí)際采取了一系列切實(shí)有效的幫教措施和方案，開展了一系列的有利于“問題學(xué)生”幫教活動，收到了良好的效果。

1、以養(yǎng)成教育為突破口?！皢栴}學(xué)生”的養(yǎng)成教育均存在不同程度的負(fù)面表現(xiàn)，各校對問題學(xué)生幫扶轉(zhuǎn)化工作堅(jiān)持從平日的養(yǎng)成教育抓起，讓他們變一行、改一言，以求“問題”的糾正。

2、開展“心連心”幫扶活動。學(xué)校分管校長親自抓，政教處主動抓，班主任具體抓的機(jī)制已形成。教師與“問題學(xué)生”結(jié)對子，獻(xiàn)愛心活動過程中，教師注重方式，每周利用閑暇時間找學(xué)生談話、聊聊天，使受到幫教的同學(xué)感受到來自長輩和朋友般的關(guān)愛，其不良行為習(xí)慣和心理得到逐步糾正。學(xué)校對幫扶對象建立了檔案記錄，對老師有督促考核，對幫扶對象有進(jìn)步的師生給予精神和物質(zhì)上的獎勵。開展這一幫扶活動得到廣大家長、教師的認(rèn)可。

3、積極開展心理疏導(dǎo)工作。全縣中小學(xué)配合進(jìn)行災(zāi)后心理健康教育活動，發(fā)揮心理健康教育課優(yōu)勢，建立了心理咨詢室，積極開展心理疏導(dǎo)工作，從思想上幫教轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”。

4、豐富校園文化。根據(jù)中小學(xué)生特點(diǎn)，利用良好的校園文化氛圍來熏陶感染“問題學(xué)生”，開展生動活潑、內(nèi)容豐富的活動，在一系列活動中，教育規(guī)范“問題學(xué)生”的品行和習(xí)慣，使之受到高品位文化的感染。

5、建設(shè)學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。在“問題學(xué)生”幫教轉(zhuǎn)化工作中，各校營造了校園內(nèi)外環(huán)境建設(shè)，得到了公安、司法、衛(wèi)生等部門的大力支持。外抓學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，凈化校園周邊環(huán)境，內(nèi)抓育人氛圍，體現(xiàn)人文關(guān)懷理念，采取正面輿論加以引導(dǎo)為主的方式，通過開展校園之星評選活動，展示學(xué)生閃光點(diǎn)和特長，幫助學(xué)生不斷改正問題，促進(jìn)了幫教活動的深入開展。

四、“問題學(xué)生”幫教轉(zhuǎn)化工作的打算和建議

鹽亭各校在開展“問題學(xué)生”幫教轉(zhuǎn)化工作中，采取了一些切實(shí)有效的措施，取得了較好的成效，對鹽亭的社會穩(wěn)定和構(gòu)建和諧社會作出了一定貢獻(xiàn)。但是，由于種種原因，還存在不足。在今后的工作中，盡管幫教工作難度大，我們未失去信心，要充分發(fā)揮學(xué)校、教師的工作積極性和主動性。既要看到學(xué)校教育功能的強(qiáng)大，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校自身的教育功能，又要緊緊依靠社會力量、家庭力量和法制力量，發(fā)揮各方面的綜合育人功能，共同營造一個良好的育人氛圍。

一是學(xué)校切實(shí)做到德育與教學(xué)并重。對“問題學(xué)生”的幫教要繼續(xù)摸清、排查學(xué)生存在的主要問題，落實(shí)到人頭。

二是學(xué)校、教師對“問題學(xué)生”要敢于教和善于教，講求教育的藝術(shù)性和實(shí)效性。教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，學(xué)為人師、行為世范。對“問題學(xué)生”的幫教要進(jìn)行動態(tài)管理，對幫教老師也要及時表揚(yáng)、獎勵，要肯定師生的閃光點(diǎn)。同時，學(xué)校要建立德育管理的長效機(jī)制。

三是探索家教培訓(xùn)新模式。根據(jù)新時期特點(diǎn)，要針對問題學(xué)生家庭等系列問題，采取可行方式，搞好“問題學(xué)生”家教培訓(xùn)工作，探索新形勢下家教培訓(xùn)的新模式。

四是搞好環(huán)境的綜合治理工作。政府要牽頭切實(shí)治理非法和不合理的經(jīng)營，確保廣大未成年人生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的凈化，并且形成長效的工作機(jī)制。

關(guān)注問題學(xué)生，研究教育、管理、轉(zhuǎn)化的措施

2007-11-05 20:21:16

關(guān)注問題學(xué)生，研究教育、管理、轉(zhuǎn)化的措施

北京三十五中李亞明

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，達(dá)成共識。

基本認(rèn)識：首先對問題生有一個正確認(rèn)識、正確評價。初中學(xué)生是非終結(jié)性教育，這些學(xué)生是發(fā)展中的人，是存在問題的人。教育、培養(yǎng)、幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，摒棄不良習(xí)慣是我們的基本職責(zé)。教育、管理、感化問題學(xué)生是德育實(shí)效性的重要體現(xiàn)。加強(qiáng)正面教育，腌蘿卜（浸潤）的理念，磨揉、磨礪教育。

研究問題生形成的過程和根源：家庭教育、學(xué)校教育、個人成長。對待問題生的基本態(tài)度：以愛育愛，以真情感動真情。耐心加等待，鼓勵加期待。

二、動之以情，曉之以理，平等尊重，啟發(fā)認(rèn)識，情感溝通，真心幫助。尊重、平等，克服急躁，克服就范心理，推心置腹，換位思考，真心幫助。設(shè)計《發(fā)展進(jìn)步記錄本》。記錄進(jìn)步過程，反思成長問題，制定改進(jìn)措施，落實(shí)協(xié)助責(zé)任人。適當(dāng)時機(jī)組織交流、互動。

心理室協(xié)助配合工作。

三、點(diǎn)面結(jié)合開展工作，教育、預(yù)防為主，管理、落實(shí)到位。加強(qiáng)整體的教育和宣傳，表彰優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀集體，樹立優(yōu)秀榜樣，形成良好的校園文化氛圍和校園風(fēng)氣。加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度來教育人，用制度來管理人，同時又要有因人而異，采取人性化、個性化的教育措施。

關(guān)注問題突出的學(xué)生和問題突出的班級。建立問題生檔案，制定談話制度，匯報制度，評價制度。

四、關(guān)注重點(diǎn)部位、重點(diǎn)時段，切實(shí)解決經(jīng)常出現(xiàn)問題的部位和時段。對重點(diǎn)部位、重點(diǎn)時段要做到固定時間、專人介入管理。早晨、課間操、中午和晚上靜校時段的巡視，包括地點(diǎn)、內(nèi)容、記錄和評價。

五、重視家庭教育因素，發(fā)揮家庭教育的積極作用。

六、講究教育藝術(shù)，正確運(yùn)用教育策略。

比如：小步子，大目標(biāo)，連鎖塑造的方法；“拆屋頂與開天窗”的效應(yīng)；南風(fēng)效應(yīng)、菜園主人的“軟弱”效應(yīng)；四塊糖的故事等。

2007年11月2日星期五

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

（一）下面就是我們引導(dǎo)小賴走出“后進(jìn)生”行列，走進(jìn)“優(yōu)生”行列的教育案例。

一、學(xué)生的自然情況

姓名：小賴

性別：男

年齡：十八歲高一學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差。

2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。

3.性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

4.紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主能力較差。

6.處事方面：處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出小賴同學(xué)已經(jīng)處在“后進(jìn)生”的行列中，并且排在隊(duì)列的前面。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

小賴同學(xué)是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。

學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。

有一次課間時，他和另一名同學(xué)去玩電子游戲機(jī)使上課遲到，在老師批評他時，他激動地說：“我的事不用你管，少上一會課，有什么了不起?！弊隽隋e事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、問題的成因分析

針對小賴同學(xué)的個性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會的不良影響等外部環(huán)境因素。

（一）內(nèi)因

1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績差。

2.心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）外因

1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2.在班級里，他的學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

3.因?yàn)槭艿缴鐣涣硷L(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。面對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，*權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

五、采取的方法和實(shí)施過程

根據(jù)小賴內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我們認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。因此，我們想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我們所采取的方法和實(shí)施過程如下：

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)

使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級，對人生重新認(rèn)識，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2.尊重他的人格

他的虛榮心較強(qiáng)，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊重的同時，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。

3.鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習(xí)慣

鑒于小賴沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我們就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實(shí)際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵，使之堅(jiān)持不懈。在一次的談話中他說：“我將來高考時，第一次考不上，就回我們縣里高中重讀一年，第二年再考?！甭犃怂脑挘覀兊男睦镉姓f不出的高興。

4.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5.針對小賴惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情

主動幫助搞衛(wèi)生，則給予肯定；經(jīng)家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

6.尊重人格，保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對此我們滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。

用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

7.創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我們通過個別談話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如物理成績有進(jìn)步，對歷史的學(xué)習(xí)，有一段時間興趣濃，沒用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因。我們從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

8.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對他的教育，我們做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教育效果

經(jīng)過一個學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，小賴逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與同學(xué)相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，理順關(guān)系。

現(xiàn)在的小賴，對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。

任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。他已經(jīng)從“后進(jìn)生”行列中走出來了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊(duì)列。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

（二）自從任教以來，預(yù)見過各種情況的后進(jìn)生，教學(xué)中也確實(shí)對他們下了一番真功夫，動了一定的心思，總結(jié)起來后進(jìn)生后進(jìn)的原因不外乎有這樣幾種情況：

第一：出現(xiàn)在教師的教學(xué)與學(xué)生上課不聽講。學(xué)生在課堂上常作一些小動作，而老師又不太注意，這樣長期下去自然而然落下。

第二：是學(xué)生個人本身決定成績較差，既是學(xué)生本人智力并不高，而又沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長力所不能及，成績也不會太高。

第三：是出現(xiàn)在學(xué)生的家庭環(huán)境上，如今這種情況較多。首先給學(xué)生心理造成很大壓力，精神上的抑郁癥。

總之，作為任課老師，一定要報有“精誠所至，金石為開”的信心去做后進(jìn)生的工作，這樣去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)才能成功。下面就針對我所帶的某個班某門課上的學(xué)生針對上面的一種情況介紹我是怎樣消滅差生的，供大家一起參考。

［案例］

我所任班級初三年級政治課教育。劉峰在班里學(xué)習(xí)較差，主課成績差不說，在一些常識課上調(diào)皮搗蛋，擾亂課堂秩序，甚至想讓教師下不了臺。原因是和上面的三種情況類似，由于基礎(chǔ)較差，上進(jìn)心不足，考高中的前途渺茫，對父母交不了差；家庭富裕，父親沒時間管教，但又有相當(dāng)多的零花錢，從小養(yǎng)成了一種高人一等的心理優(yōu)勢。到了初三，想上進(jìn)又一下子吃不了苦，受不了拘束。愛好廣泛，常想在某些方面展示一下自己，吸引同學(xué)們的注意力，提高自己的影響力，滿足一下表現(xiàn)欲望，展示一下自己的聰明才智，但在實(shí)際中又沒有什么值得拿出手的。由此，導(dǎo)致了借上課大喊大叫或在課堂上耍幾個小動作來引起大家的注意，在課堂上不專心聽講，作業(yè)經(jīng)常不交，不完成。

措施

一、針對這種情況，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，由于微機(jī)課學(xué)生人數(shù)多，而機(jī)子少，人機(jī)比較低，并且微機(jī)故障率高，容易死機(jī)，學(xué)生上機(jī)真正能操作的內(nèi)容少，機(jī)子反應(yīng)速度實(shí)在不能恭維，一開始，學(xué)生興趣十足，然后興趣一點(diǎn)點(diǎn)地降低，最后低落。一部分學(xué)生對政治課是很感冒的，對此尤感興趣，但每節(jié)課又感到很不如意，于是便想辦法搗蛋。上了兩節(jié)課，劉峰的搗蛋讓我頭疼，分析原因，這樣的學(xué)生需要特別的照顧和指導(dǎo)，并且要給他一定的表現(xiàn)機(jī)會，于是，每節(jié)課都把清點(diǎn)鼠標(biāo)、檢查衛(wèi)生的事項(xiàng)交待給劉峰，并且以此理由讓他獨(dú)人獨(dú)座一臺機(jī)子，下課后的一段時間也不急著叫他走，再趁機(jī)和他談心，內(nèi)容是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個主題，對他每節(jié)課的成果進(jìn)行反饋，肯定多方面，指出不足面，從而讓他感到自己大有潛力可挖，但又水平有限，并且指出個別明顯能做好但又沒有做好的地方，指出幾個比別的同學(xué)做的好的地方，從而激起他的求勝心理，培養(yǎng)他做事要踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、要有耐心，我知道一個學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對待劉峰，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會去關(guān)心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學(xué)校的愛，教師的愛是永遠(yuǎn)的。

三、在學(xué)習(xí)活動中，我巧設(shè)機(jī)會，找回他的成就感。我了解到劉峰的網(wǎng)上沖浪水平在班里是做得最好的同學(xué)之一，我就利用上理論課的時機(jī)，在某一個細(xì)節(jié)上裝做笨手笨腳的樣子，讓劉峰同學(xué)上臺當(dāng)堂演示，然后在全班同學(xué)面前對他表揚(yáng)鼓勵，讓他有成功的體驗(yàn)，同時聯(lián)系班上實(shí)際讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會有好的成績。課后，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵他上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立正確的目標(biāo)，憑他的聰明很快會趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步，及時給與表揚(yáng)和肯定，同時再給他指定一個更簡，更新的目標(biāo)，不斷促其上進(jìn)。

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