第一篇：制止課堂吵鬧的小點(diǎn)子

制止課堂吵鬧的小點(diǎn)子

課堂是教學(xué)工作的主陣地，而課堂紀(jì)律又是進(jìn)行正常教學(xué)的根本前提，也是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，沒有很好的課堂紀(jì)律就無法進(jìn)行有序的教學(xué)或者導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。因此，課堂紀(jì)律的維護(hù)顯得非常重要。

“吵”包括 ：故作呻吟、自言自語、聊天耍笑、大聲喧嘩等等?！棒[”包括：竊竊私語、交頭接耳、左顧右盼、擺弄玩具、坐立不安等。對(duì)于類似吵鬧的現(xiàn)象，可試用以下幾個(gè)小點(diǎn)子進(jìn)行制止。

1、抓典型，把最為典型的學(xué)生懲治一番，能起到警示的效果；如果時(shí)機(jī)合適，可把老師平時(shí)較為欣賞的或表現(xiàn)較好的優(yōu)等生訓(xùn)斥一頓或處罰，定能收到“殺一儆百”的功效。

2、逆心強(qiáng)的學(xué)生，往往吃軟不吃硬。所以，在課堂上為不耽誤教學(xué)，我們可以對(duì)他使一個(gè)幽默的眼神，他定能接受你的好意勸說。

3、玩具的學(xué)生不僅耽誤自己，也影響他人學(xué)習(xí)。因此，首先要將的玩具收繳，不必說什么他就能明白你的用意。當(dāng)然，課后必須找他談話，可以說說自己以前上學(xué)是怎樣玩玩具的、樂趣在哪，使他產(chǎn)生一種被理解的感覺，然后對(duì)其提出規(guī)定和要求。

4、學(xué)生坐立不安、東張西望、交頭接耳等問題，關(guān)鍵在于坐姿。所以，我們可以要求學(xué)生端正坐姿，特別要求學(xué)生把手放在桌面上。

5、易走神、喜歡吵鬧的學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)他正確回答并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，從而自覺地遵守課堂紀(jì)律。

6、每個(gè)小組10分，向全班宣布哪一組吵鬧一次扣去1分（如在早、自習(xí)時(shí)或在以組為單位進(jìn)行搶答等活動(dòng)時(shí)）并說明“當(dāng)老師做了一個(gè)停止的手勢(shì)時(shí)必須安靜且坐端正”；否則，扣去相應(yīng)組的積分。這種做法激起了同學(xué)間互相監(jiān)督的積極性，對(duì)于制止吵鬧現(xiàn)象非常起效。不信你試試??！

第二篇：課堂吵鬧檢討書

檢討書 -

各位同學(xué)： -

大家下午好！在這樣一個(gè)學(xué)業(yè)緊張的時(shí)刻，我卻要占用大家的寶貴時(shí)間，來對(duì)自己的心靈進(jìn)行洗禮，實(shí)感抱歉！眾所周知，上星期日晚上第二節(jié)夜自修時(shí)，我將同桌好友徐雷輕而易舉地推翻在地，引起同學(xué)們的哄堂大笑，對(duì)班級(jí)整體風(fēng)貌造成了極為惡劣的影響。本來同桌之間應(yīng)該和睦相處，而且我們都是高中生，思想更應(yīng)該成熟起來，大家應(yīng)當(dāng)懂得相互寬容，理解，不能率性而為，自作主張。其實(shí)我倆只是一個(gè)很好處理的口角爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)殡p方都不夠理智，不肯示弱，結(jié)果鬧得如此不愉快，得確得不償失，從事情的全局來看，我出手打人是錯(cuò)誤的，應(yīng)對(duì)事情負(fù)主要責(zé)任。出現(xiàn)問題應(yīng)該向老師尋求保護(hù)和調(diào)解，但我當(dāng)時(shí)實(shí)在是氣憤難平，沒有考慮事情的結(jié)果。所幸徐雷同學(xué)品德高尚，境界超脫，不與我一般糾纏，才沒有釀成慘禍，否則后果不堪設(shè)想，那將會(huì)是兩敗俱傷！-

好了，說了這么多，言歸正傳，我出手打人，說什么都于事無補(bǔ)，既然人已經(jīng)打了，除了道歉還是道歉，所以，今天我本著公平公正的原則，中肯地向徐雷同學(xué)道歉，這是我沖動(dòng)的懲罰。-

謝謝大家，謝謝老師，給我這次面對(duì)面的與徐雷交流的機(jī)會(huì)！-

檢討人：

第三篇：吵鬧的課堂

吵鬧的課堂

我們班的課堂是一個(gè)吵鬧的課堂。每逢老師不在教室，教室里總是亂哄哄的，不管下不下課，教室里不吵那才不正常呢?。ㄑa(bǔ)充說明一下，班長(zhǎng)根本沒用）老師在的時(shí)候，教室里也有小半人馬在教室里講小話。只要老師要我們討論，班里馬上炸開了鍋，多數(shù)不是討論問題，而是講自己的小話去了。

記得有一次，正上課。老師在上面繪聲繪色地講課，只有不到20個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽課，其它同學(xué)呢？有的搞小動(dòng)作，有的講小話，有的玩玩具，還有的甚至公然換座位以方便講話??見此情景，老師勃然大怒：老師的威嚴(yán)呢？去哪了？不教訓(xùn)你們一下是不得了??過了一會(huì)，老師忽然叫起一個(gè)正在講小話的同學(xué)：“XXX，你知道這題怎么答嗎？”“額??這個(gè)嘛??那個(gè)??”那同學(xué)支支吾吾，半天答不上來?！跋抡n后來我辦公室！”老師講道。老師原以為能鎮(zhèn)住大家，可才過了5分鐘，大家又回到原來的狀態(tài)，講起小話來。老師有故技重施，可這回那我們沒轍了，為什么，因?yàn)槲覀兞袅艘粋€(gè)人聽講，記下了老師的問題。老師氣急敗壞，又拿我們沒法子，只得使出了大招——講話的罰抄書！可這招沒有用，大家都破罐破摔了，干脆一抄到底。老師徹底懵了，又拿出了另一套——那個(gè)不講話給那個(gè)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)?？墒牵蠹覍?duì)獎(jiǎng)勵(lì)卻無動(dòng)于衷??

在同學(xué)們面前，威逼、利誘都沒有用，老師只得繳械投降。課堂亂成了一鍋粥。

這就是我們吵鬧的課堂！

第四篇：課堂吵鬧怎么辦（本站推薦）

德國(guó)教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。隨著課改的不斷深入，課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)已成為廣大教師課堂教學(xué)的重要手段。我們?cè)诙嗄甑恼n堂教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到：精彩的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)，能是學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，下面就如何進(jìn)行課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的問題談四中方法。

一．情感激勵(lì)法

“感人心者，莫先乎情?！毙抡n程呼喚平等，和諧的師生關(guān)系，教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛教師，學(xué)生才會(huì)喜歡教師所教的課。因此教師必須像對(duì)待自己的弟妹，像對(duì)待自己的子女一樣去愛自己的學(xué)生。灑向?qū)W生都是愛，灑向?qū)W生都是情。課堂上教師一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)意的微笑，一個(gè)親切的手勢(shì)，都猶如一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生干涸的心田，都激勵(lì)學(xué)生敞開思維的大門，插上想象的翅膀，去探索知識(shí)的奧秘。教師從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，用飽含激情的語言，眼神，動(dòng)作，表情顯露出來，用自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。這樣的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)從教師的心窩飛瀉而出，學(xué)生也會(huì)用他愛老師，愛學(xué)習(xí)的情感來回報(bào)老師。

二.語言激勵(lì)法

課堂教學(xué)離不開語言，課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)也離不開語言。教師要力求使自己的評(píng)價(jià)語言真實(shí)，準(zhǔn)確，精彩。這不僅需要教師的真誠(chéng)，還需要教師豐厚的文化底蘊(yùn)，那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你真棒”等評(píng)價(jià)語言使人覺得“言不由衷”因而聽而生厭。我們每一位教師都要學(xué)會(huì)開一個(gè)帽子工廠，每天上課都要帶一些帽子去，看哪個(gè)學(xué)生適合戴哪頂帽子，就把哪一頂送給他，課堂評(píng)價(jià)中的同一句話，我們可以說得平淡如水，讓學(xué)生感到勉強(qiáng)；也可以說得激情四射，讓學(xué)生感到溫暖和幸福。作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識(shí)的語言，多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，激勵(lì)。同時(shí)我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和警醒，也應(yīng)算一種激勵(lì)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)偏差時(shí)，教師也不應(yīng)姑息遷就，而應(yīng)善意的批評(píng)指正，是學(xué)生的思想和言行回到正確的軌道上來。

三．物質(zhì)激勵(lì)法

物質(zhì)確實(shí)存在很強(qiáng)的刺激性。適當(dāng)?shù)卦谡n堂激勵(lì)評(píng)價(jià)中采用物質(zhì)激勵(lì)也是一種好方法。在低年級(jí)的課堂上，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，一顆糖和一個(gè)水果；在中高年級(jí)的課堂上，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適時(shí)地獎(jiǎng)給一個(gè)練習(xí)本之類的東西，的確能起到激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用。但物質(zhì)激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法一定要慎用，我們?nèi)蕴岢癃?jiǎng)勵(lì)為主。有一次我們聽一節(jié)低年級(jí)的課，教師不斷的獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花，還沒進(jìn)入新課，紅花已送了一大半同學(xué)。我們認(rèn)為這并不是真正意義上的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)，這種為激勵(lì)而激勵(lì)的評(píng)價(jià)不值得效仿。

四．量化激勵(lì)法

在幾年的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)中，我們摸索了一套行之有效的量化激勵(lì)評(píng)價(jià)。具體做法是：將班上全部學(xué)生分成按性別搭配，成績(jī)好壞搭配和學(xué)習(xí)能力搭配的6人為單位的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有一個(gè)各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，小組以小組織的姓名命名。課堂上開展組際間的學(xué)習(xí)和守紀(jì)競(jìng)賽。表現(xiàn)突出的小組被評(píng)為優(yōu)秀小組，每組加50分，其他小組中表現(xiàn)突出的同桌加20分，課堂作業(yè)得“優(yōu)”的每人次加10分。每天的分?jǐn)?shù)有副班長(zhǎng)匯總后填入教室后面的＜＜課堂量化激勵(lì)評(píng)價(jià)表＞＞中，一周一總分，總分最高的是本周的“紅旗小組”。實(shí)踐證明：此方法簡(jiǎn)便易行，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，而且能是學(xué)

生在相互監(jiān)督管理中自覺上好課，學(xué)好知識(shí)。

課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)是對(duì)真情的喚醒，對(duì)言行的肯定，對(duì)精神的誘導(dǎo)．有效的課堂需要精彩的激勵(lì)評(píng)價(jià)作支撐，愿我們的課堂評(píng)價(jià)能開出精彩之花，結(jié)出豐碩之果。

教師勸阻學(xué)生“上甲課，做乙事”也許是對(duì)的，但“沒收學(xué)生的書”做法有些不當(dāng)，還好沒有撕毀掉，不然結(jié)局更麻煩！即使是上化學(xué)課，大家正津津有味時(shí)，也難免有時(shí)會(huì)有極個(gè)別學(xué)生在做其它科的作業(yè)，往往是因?yàn)槎喾N原因?qū)W生沒有按時(shí)完成該科作業(yè)，而交作業(yè)的時(shí)間快到，個(gè)別學(xué)生為了不被另外的老師批評(píng)，而“冒險(xiǎn)”不被老師發(fā)現(xiàn)進(jìn)行“地下活動(dòng)”，在課堂上做這些作業(yè)。

我也曾發(fā)現(xiàn)過此類情況，處理方法通常有如下一些：第一種情況：學(xué)習(xí)成績(jī)特別好的學(xué)生，我從來不管他上課做什么事，因?yàn)槲蚁嘈潘羞吢犝n邊做作業(yè)的“一心多用”能力，事實(shí)上這類學(xué)生所做的習(xí)題可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是老師布置的。人的能力相差是很大的，有的人確有“三心二意”本領(lǐng)。我們平常不也是有同時(shí)做幾件事的時(shí)候么？ 這篇文章描述的情況大概屬于這種類型，教師可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理還不夠熟悉。

第二種情況：可能是有的學(xué)生事先預(yù)習(xí)了課文，大概自以為學(xué)懂了老師講的內(nèi)容，上課時(shí)只需有選擇地聽老師講解某些重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，他心里已有準(zhǔn)備：什么時(shí)候聽老師的，什么時(shí)候不聽。我覺得學(xué)生這樣做無可指責(zé)。為了證明學(xué)生是否屬于這種情況，我總是以請(qǐng)他回答問題的形式進(jìn)行偵探，如果他答對(duì)了，我便放心了。任由繼續(xù)執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果沒有答出來，便開一句玩笑“作業(yè)是永遠(yuǎn)做不完的，灑脫些吧！” 他一定會(huì)收手的！

第三種情況：學(xué)生可能化學(xué)基礎(chǔ)很不好，聽不懂我的講課，干脆做別事。這個(gè)責(zé)任當(dāng)然主要由我來負(fù)！這其實(shí)也是對(duì)教師教學(xué)的反饋，要立即調(diào)整教學(xué)難度，化難為易，使講解通俗易懂些，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和學(xué)習(xí)興趣。我從來不看教案講課，而是根據(jù)課堂上學(xué)生的表情來決定講解的方式。這種教學(xué)技巧通常很有效，學(xué)生會(huì)情不自禁地放棄做別事。提問時(shí)注意多對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生以啟發(fā)性關(guān)照，他（她）總是以“不知道”來回答老師的問題。我從來不輕易對(duì)他放棄，“試一試”，“勇敢點(diǎn)”，再加上師生“合作”，總是收到意想不到的效果。最后加上一句表?yè)P(yáng)的話，學(xué)生從此就不再放棄化學(xué)課了。課后主動(dòng)問“問題”的次數(shù)明顯增多了,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)上升。

第四種情況：個(gè)別學(xué)生因“經(jīng)不住的誘惑”，可能趁上課老師不注意他時(shí)，偷偷地看那些“東西”，急于了解的故事情節(jié)，往往一看便著迷。等老師發(fā)現(xiàn)了他時(shí)，他卻沒有發(fā)現(xiàn)老師到了身旁！遇到這種情況，如果學(xué)生迅速將那“東西”收藏起來了，我就瞪他一眼以示警告；如果學(xué)生沒有收起那“東西”，我便若無其事、不作聲地收進(jìn)我的褲袋里，很少有學(xué)生知道發(fā)生了什么事情，絲毫也不影響整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。下課或放學(xué)后，學(xué)生會(huì)自動(dòng)來找我。主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的，作個(gè)“下不為例”的口頭保證，便還他“東西”放行（他可是花高價(jià)租來的，賠不起喲?。?；也有不愿主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的，不要緊，放學(xué)后，我慢慢來跟他“磨”，不需要講大道理，更不需要“罵”罰，最終他們都會(huì)痛哭悔改的。處理這類事件關(guān)鍵是“保密工作”要做好，才能“浪子回頭”。如果鬧大了，學(xué)生沒有了臉面，往往“破罐破摔”，以后更加與你“對(duì)著干”。不氣死你老師才怪！我已經(jīng)成功地解決過多起這類問題了，這類學(xué)生家長(zhǎng)往往有時(shí)不知道發(fā)生了什么事使他的孩子徹底改變過去，總是來說：“孩子好喜歡你！”我心里好暗笑：因?yàn)樗ㄋ┰谖疫@里哭過！

首先你一定要在孩子面前保持冷靜，不要因?yàn)檫@樣那樣的問題而顯出焦慮和束手無策感。這樣孩子們會(huì)察覺到的。

其次就是要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，聽聽他們的看法，也要注意觀察，觀察那些有經(jīng)驗(yàn)的老師是怎么教育和管理這些學(xué)生的。每天把遇到的問題寫下來，看看自己解決了哪些問題，哪些還沒有辦法解決？那就思考，應(yīng)該怎么解決？實(shí)在想不明白也沒有關(guān)系，因?yàn)橛眠^你的教學(xué)活動(dòng)的累積總會(huì)有柳暗花明的一天的。（要注意積累每天的教育問題及解決方法。日積月累，你會(huì)看到自己的進(jìn)步的。）

第三就是要學(xué)習(xí)，可以網(wǎng)上學(xué)習(xí)，也可以買書籍學(xué)習(xí)。學(xué)什么？學(xué)別的老師是怎么管理課堂的。學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀老師的課堂管理心得，和他們處理問題學(xué)生的智慧方法。

第五篇：課堂吵鬧檢討書

檢討書

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各位同學(xué)：

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大家下午好！在這樣一個(gè)學(xué)業(yè)緊張的時(shí)刻，我卻要占用大家的寶貴時(shí)間，來對(duì)自己的心靈進(jìn)行洗禮，實(shí)感抱歉！眾所周知，上星期日晚上第二節(jié)夜自修時(shí)，我將同桌好友徐雷輕而易舉地推翻在地，引起同學(xué)們的哄堂大笑，對(duì)班級(jí)整體風(fēng)貌造成了極為惡劣的影響，課堂吵鬧檢討書。本來同桌之間應(yīng)該和睦相處，而且我們都是高中生，思想更應(yīng)該成熟起來，大家應(yīng)當(dāng)懂得相互寬容，理解，不能率性而為，自作主張，檢討書《課堂吵鬧檢討書》。其實(shí)我倆只是一個(gè)很好處理的口角爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)殡p方都不夠理智，不肯示弱，結(jié)果鬧得如此不愉快，得確得不償失，從事情的全局來看，我出手打人是錯(cuò)誤的，應(yīng)對(duì)事情負(fù)主要責(zé)任。出現(xiàn)問題應(yīng)該向老師尋求保護(hù)和調(diào)解，但我當(dāng)時(shí)實(shí)在是氣憤難平，沒有考慮事情的結(jié)果。所幸徐雷同學(xué)品德高尚，境界超脫，不與我一般糾纏，才沒有釀成慘禍，否則后果不堪設(shè)想，那將會(huì)是兩敗俱傷！

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好了，說了這么多，言歸正傳，我出手打人，說什么都于事無補(bǔ)，既然人已經(jīng)打了，除了道歉還是道歉，所以，今天我本著公平公正的原則，中肯地向徐雷同學(xué)道歉，這是我沖動(dòng)的懲罰。

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謝謝大家，謝謝老師，給我這次面對(duì)面的與徐雷交流的機(jī)會(huì)！

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檢討人：