第一篇：班主任應(yīng)怎樣輔導(dǎo)后進(jìn)生

班主任應(yīng)怎樣輔導(dǎo)后進(jìn)生

對(duì)于一名班主任來(lái)講指導(dǎo)后進(jìn)生是非常重要的，雖然班里面后進(jìn)生沒(méi)那么多，但是對(duì)班主任工作還是有麻煩的，所以當(dāng)班主任應(yīng)用多種手段來(lái)指導(dǎo)他們。

1、和家長(zhǎng)訪談。通過(guò)做家訪發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，解除障礙學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)家庭問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

2、和學(xué)生進(jìn)行訪談。后進(jìn)生歧視自己的心理較重，他們以為自己總不如他人。尤其是跟學(xué)習(xí)好的學(xué)生在一起的是產(chǎn)生一種慚愧的心情，所以班主任時(shí)時(shí)要關(guān)心他們，傳達(dá)慈仁，利用課余時(shí)間常常個(gè)別指導(dǎo)并提高他們的熱情。

3、對(duì)班的學(xué)生做好教育別取笑后進(jìn)生，并主動(dòng)的幫助后進(jìn)生。

4、加強(qiáng)和授課教師的訪談。班主任和家長(zhǎng)和后進(jìn)生訪談同時(shí)要加強(qiáng)授課的訪談?wù)莆諏W(xué)生課堂情緒。跟授課教師訪談可以找出后進(jìn)生的興趣和優(yōu)點(diǎn)，并達(dá)到正確的指導(dǎo)目標(biāo)。

5、通過(guò)組織課外活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)后進(jìn)生。組織課外活動(dòng)來(lái)可以掌握后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

班主任指導(dǎo)后進(jìn)生是重要的班主任要把握對(duì)后進(jìn)生的觀察和教育。后進(jìn)生也要有不斷追求新知識(shí)的愿望。但后進(jìn)生在進(jìn)步中受不了外界影響，他們受到外界影響時(shí)要耐心幫助和鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)不斷地進(jìn)步。

班主任指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題和心理方面要悉心的進(jìn)行教育。只有這樣才能取得更好的成績(jī)。

第二篇：淺談怎樣進(jìn)行后進(jìn)生輔導(dǎo)

淺談怎樣進(jìn)行后進(jìn)生輔導(dǎo)

在每一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，人們私下里稱之為差生或后進(jìn)生。差生的轉(zhuǎn)化一直是老師們最費(fèi)心思的工作，我也不例外，下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：

我一直覺(jué)得差生分為兩種，一種差生并不是真的差，只是班級(jí)里比較調(diào)皮的學(xué)生或懶，他的精力并沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上而是放在了玩上面。而且我發(fā)現(xiàn)他們有這樣一些特點(diǎn)：

一、頭腦較靈活，記憶比較快。

二、有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡表?yè)P(yáng)。

三、有一定的毅力，理解能力比較好。

四、注意力短，聽(tīng)課容易開(kāi)小差。

第二種是自生能力相對(duì)與其他同學(xué)要顯得弱一些。從他們身上我也發(fā)現(xiàn)了一些特點(diǎn)：

一、記憶力不好，老是忘記老師講的。

二、上課很專心，但接受能力弱。

三、性格內(nèi)向，不愛(ài)和同學(xué)交流。

四、缺乏自信心，缺乏動(dòng)力。

因?yàn)樯鲜銮闆r，應(yīng)針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行幫助。主要采取了以下幾個(gè)措施：

一、利用他虛榮心，好表現(xiàn)的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng)造讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些比較簡(jiǎn)單的題，然后給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心，提升他在班上的影響力。

二、利用他愛(ài)頭腦靈活，記憶力好的特點(diǎn)，每天給他布置任務(wù)，并及時(shí)考核和鼓勵(lì)。

三、上課容易開(kāi)小差的問(wèn)題，我在上課中總是關(guān)注他的一舉一動(dòng)，并經(jīng)常和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，交流。

除了這些我覺(jué)得身為一個(gè)老師，所以更應(yīng)該對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，有信心，有細(xì)心。

有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件對(duì)待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。本著這個(gè)突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時(shí)候會(huì)讓他為我做一些事，比如收作業(yè)，整理同學(xué)們的教室課桌，這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺(jué)到自己受到重視了，從而總是非常認(rèn)真的完成每一項(xiàng)任務(wù)，每次我都很真誠(chéng)的對(duì)他說(shuō)：謝謝你，你真是我的好幫手！于是他開(kāi)始喜歡上課了。正所謂親其師，信其道，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂(lè)于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對(duì)老師尊重、愛(ài)戴、感激、信任，會(huì)傾心于老師，樂(lè)于接近老師，向老師打開(kāi)心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對(duì)未來(lái)懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長(zhǎng)。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長(zhǎng)看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì)說(shuō)好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)后，我就有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行幫助。主要采取了以下幾個(gè)措施：

一、利用他虛榮心，好表現(xiàn)的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng)造讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些比較簡(jiǎn)單的題，然后給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心，提升他在班上的影響力。

二、利用他愛(ài)頭腦靈活，記憶力好的特點(diǎn)，每天給他布置任務(wù)，并及時(shí)考核和鼓勵(lì)。

三、上課容易開(kāi)小差的問(wèn)題，我在上課中總是關(guān)注他的一舉一動(dòng)，并經(jīng)常和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，交流。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)生要平等，要把他們當(dāng)做是朋友一樣的對(duì)待，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的差異而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的對(duì)待。差生更需要老師的關(guān)心，愛(ài)護(hù)。對(duì)待他們要有十二分的細(xì)心。

對(duì)待差生要講清楚語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，告訴差生一個(gè)具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知識(shí)在短期內(nèi)補(bǔ)上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進(jìn)度。面對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好的差生我們要特別指出的是他這一科成績(jī)差的根本原因是什么？有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為差生的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，即自己找到相應(yīng)的知識(shí)，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師。這時(shí)，為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，如：知道這幾個(gè)差生把某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上了，就適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)一次簡(jiǎn)單的階段性測(cè)試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進(jìn)度。正所謂成功是成功之母，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)差生的進(jìn)步。

要明確告訴差生：只要按照老師的這一方法學(xué)習(xí)，短期內(nèi)，如三個(gè)星期或一個(gè)月就會(huì)有明顯的進(jìn)步。不要把驗(yàn)證進(jìn)步的期限超過(guò)三個(gè)月，這樣差生會(huì)覺(jué)得太久。分析是知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題還是做題習(xí)慣問(wèn)題。

要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本本，記下自己感興趣的句子或者詞語(yǔ)。俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，這是一個(gè)寫(xiě)好作文最有效的方法，正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。他們遇到考試時(shí)，他隨口回答：都不會(huì)!都不知道怎么寫(xiě)？這時(shí)，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣做，記在小本本或者錯(cuò)題本上。都不會(huì)也每關(guān)系，從現(xiàn)在開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，每一處都在教學(xué)中實(shí)踐過(guò)。結(jié)果證明，差生之所以差，優(yōu)生之所以優(yōu)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的差和優(yōu)。差生要轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)無(wú)定法，卻也不可無(wú)法，差生是當(dāng)局者迷，作為旁觀者清的老師，有責(zé)任，也有義務(wù)幫助差生盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習(xí)，明明白白考試，昂起頭來(lái)做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。

轉(zhuǎn)變差生是一項(xiàng)十分艱辛的工作，只要我們教師有像園丁愛(ài)護(hù)花草那樣的愛(ài)心，滿腔熱忱，循循善誘地去對(duì)待學(xué)生，像和風(fēng)細(xì)雨吹進(jìn)學(xué)生的心田，點(diǎn)燃他們智慧的火花。祖國(guó)百花園里的朵朵鮮花，定會(huì)競(jìng)相開(kāi)放，多姿多彩！

第三篇：班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

板橋小學(xué) 汪永霞

后進(jìn)生是指哪些：學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，存在著厭學(xué)的情緒，甚至思想品德也較差的學(xué)生。后進(jìn)生的成因比較復(fù)雜，主要有三種，其一是部分學(xué)生因長(zhǎng)期受家庭因素或社會(huì)不良因素等所影響，造成學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)上無(wú)目標(biāo)，因而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏了良好的動(dòng)機(jī)和興趣，缺乏了求知欲，無(wú)心向?qū)W，變成后進(jìn)生，這類算是“不學(xué)”型；其二是部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不正確，在學(xué)習(xí)上遇到困難，未能得到及時(shí)解決，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的缺陷，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的缺陷，又造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，因此形成學(xué)習(xí)上更大的困難，久而久之，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心、意志和毅力，產(chǎn)生了自卑感，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄，從而變成了后進(jìn)生，這類算是“怕學(xué)”型；其三是部分本來(lái)思想素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不算差，因長(zhǎng)期以來(lái)承受巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的作業(yè)任務(wù)，而感到讀書(shū)辛苦，且枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而也漸漸淪落為后進(jìn)生，這類算是“厭學(xué)”型。以上三種后進(jìn)生形成的主要原因，可簡(jiǎn)單概括為六個(gè)字，就是“不學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)?！北砻婵磥?lái)，似乎成因不同，但實(shí)質(zhì)上都是學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素所導(dǎo)致的。事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。那么究竟怎樣去做后進(jìn)生工作？怎樣才能使他們轉(zhuǎn)化？

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生的原則 愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有愛(ài)的基本需要，由于后進(jìn)生往往受到家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面的壓力，有強(qiáng)烈的自卑感，所以后進(jìn)生更需要得到老師更多的愛(ài)，只有愛(ài)才能使學(xué)生“親其師、信其道”。班主任要主動(dòng)接近后進(jìn)生，與他們建立感情，不要對(duì)他們有任何偏見(jiàn)，更要注意仔細(xì)觀察后進(jìn)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，給予適當(dāng)、及時(shí)地肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?、?zhēng)取更大的進(jìn)步。即使他們做了錯(cuò)事或違反了紀(jì)律，也要和藹地對(duì)待、耐心地教育、誠(chéng)心地幫助。只要堅(jiān)持不懈地努力，必能引起他們感情上的共鳴，從內(nèi)心產(chǎn)生克服錯(cuò)誤的強(qiáng)烈愿望和力量。我在班主任工作中，將愛(ài)的天平傾向于后進(jìn)生，起到了很好的轉(zhuǎn)化效果。

二、平等尊重的原則

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡可能地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人；對(duì)我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”后進(jìn)生在感情上往往得不到應(yīng)有的尊重，行動(dòng)上表現(xiàn)出不合作的態(tài)度。因此，尊重后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件。我在做后進(jìn)生思想工作時(shí)，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；教育其他學(xué)生時(shí)，則要求他們以團(tuán)結(jié)為重，給有缺點(diǎn)和犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。這樣，既可以消除后進(jìn)生的對(duì)抗心理，又可使后進(jìn)生樂(lè)于接受教育，從而獲得改錯(cuò)的勇氣和力量。在行動(dòng)上，我積極地把一些他們感興趣、力所能及的工作交給他們?nèi)ネ瓿?，通過(guò)這些活動(dòng)磨煉他們的意志。

三、自我教育的原則

除了愛(ài)心、尊重、信任外，啟發(fā)自我教育也是一種有效的途徑。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出：“喚起人實(shí)行自我教育的教育??乃是一種真正的教育。”如果能幫助后進(jìn)生找到自己人生的坐標(biāo)，激起他們對(duì)自己價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，那么轉(zhuǎn)化就可以獲得巨大的動(dòng)力。我是通過(guò)“查一查，找缺點(diǎn)；想一想，找優(yōu)點(diǎn)；比一比，找差距”的方法，讓后進(jìn)生正確地認(rèn)識(shí)自我、尋找差距，培養(yǎng)后進(jìn)生自省、自律、自強(qiáng)的意識(shí)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作，班主任必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心，還要掌握豐富的心理學(xué)知識(shí)和教育理論，深入研究后進(jìn)生，精心設(shè)計(jì)出能為后進(jìn)生樂(lè)于接受的各種教育措施，大膽嘗試。只要堅(jiān)持不懈地努力，一定能收到好的轉(zhuǎn)化效果。

作者郵箱： bqxxwyx@163.com

第四篇：淺談班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

臥龍一中張蕓馬軍元

后進(jìn)生的一般表現(xiàn)為：道德行為一般化，智能發(fā)展遲緩，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，而且常常伴隨著行為上或調(diào)皮好動(dòng)，玩性十足；或木訥寡言，行動(dòng)遲緩。他們?cè)诎嗉?jí)中占相當(dāng)?shù)谋壤?。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是必要的。那么作為班主任應(yīng)怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

一、加強(qiáng)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，提高后進(jìn)生的思想道德素質(zhì)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不要溺愛(ài)?？捎幸庾R(shí)地安排一些家務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞和自制力的培養(yǎng)，并通過(guò)教師與家長(zhǎng)的定期“碰頭會(huì)”加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)，不斷分析思想動(dòng)態(tài)，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)要有意識(shí)地組織他們參加，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中接受教育、轉(zhuǎn)變思想、調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而體會(huì)到為他人服務(wù)的光榮，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的信念。

二、清除學(xué)習(xí)道路上的障礙。

清除學(xué)習(xí)道路上的知識(shí)障礙，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。后進(jìn)生之所以上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)無(wú)動(dòng)力，主要是基礎(chǔ)知識(shí)差，上課聽(tīng)不懂，這就要求教師上新課之前找準(zhǔn)新舊知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”，弄清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，在教學(xué)中幫助他們清除。再根據(jù)“要學(xué)會(huì)爬大樹(shù)需先爬小樹(shù)”的辦法設(shè)計(jì)出符合學(xué)情特點(diǎn)的問(wèn)題系列，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓他們不斷克服困難，嘗到成功的喜悅，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)不斷提高。

三、愛(ài)心喚起自尊，表?yè)P(yáng)促其進(jìn)步。

后進(jìn)生大多數(shù)心理上較脆弱，存在著自卑感，以為自己不如別人，對(duì)教師和同學(xué)感情淡漠，對(duì)他們要多給予愛(ài)的滋潤(rùn)。班主任要有積極的態(tài)度，對(duì)后進(jìn)生必須公正、平等，不要在內(nèi)心更不能在行動(dòng)上把他們和其他同學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)。教師的態(tài)度會(huì)直接影響后進(jìn)生的情緒和信心，因此教師必須消除偏見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心。如我班有一個(gè)學(xué)生平時(shí)因打架斗毆，偷別人的東西，連家長(zhǎng)都不抱什么希望了，我發(fā)現(xiàn)他的劣跡后沒(méi)有在同學(xué)們面前批評(píng)他，而是將他叫到?jīng)]人的靜地對(duì)他進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，鼓勵(lì)他改過(guò)自新。平時(shí)又對(duì)他嚴(yán)格要求，遇到學(xué)習(xí)上的困難，同學(xué)們主動(dòng)幫助輔導(dǎo)。教師的教育，同學(xué)的輔導(dǎo)，使這個(gè)同學(xué)發(fā)生了明顯的變化，被學(xué)校授予“進(jìn)步標(biāo)兵”的稱號(hào)。他的進(jìn)步，使一大批后進(jìn)生看到了希望，從而樹(shù)立了自信心。

四、各任課教師的配合、協(xié)助是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不可缺少的環(huán)節(jié)。

在教學(xué)方面，貫徹因材施教原則，從后進(jìn)生實(shí)際情況出發(fā)，提出相對(duì)適宜的要求。對(duì)他們實(shí)施“優(yōu)待”，如讓他們坐在前面，多提問(wèn)、多板演、多面批，多寫(xiě)鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，創(chuàng)造條件使他們獲得成功。這樣會(huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)成功的期求，使之上進(jìn)。另外，多鼓勵(lì)他們發(fā)展其它方面的才能，如藝術(shù)、體育等，有的學(xué)習(xí)智力因素較欠缺，但非智力因素卻有良好的發(fā)展，如具有豐富的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格等??班主任要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定，使之鞏固并發(fā)展，獲得成功。再將這種成功遷移到學(xué)習(xí)方面，就有可能獲得較全面的提高。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求家庭、社會(huì)、學(xué)校齊抓共管，只要我們都投入一份愛(ài)心，多采取一些措施，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化好的。

第五篇：班主任論文：淺談后進(jìn)生的輔導(dǎo)

班主任論文：淺談后進(jìn)生的輔導(dǎo)

1、針對(duì)后進(jìn)生貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)這條教師應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，教師在備課時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自主合作探索學(xué)習(xí)在教學(xué)上，努力提高課堂四十分鐘的教學(xué)效益。

首先應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課堂上要擔(dān)當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題分小組活動(dòng)，自己探索，教師在一旁指導(dǎo)。分組時(shí)，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)并幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，大家一起合作完成任務(wù)。讓后進(jìn)生和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一起體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師適時(shí)的給予表?yè)P(yáng)更能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)英語(yǔ)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色表演Let’talk部分的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止后進(jìn)生的增多。

其次教師應(yīng)當(dāng)堂反饋及時(shí)矯正學(xué)習(xí)信息，特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信息。教師在教學(xué)一個(gè)新知識(shí)時(shí)，由于后進(jìn)生的接受能力差，可能就會(huì)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上有阻礙。教師應(yīng)及時(shí)捕捉后進(jìn)生的反饋信息，進(jìn)而進(jìn)行糾正。

最后在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重后進(jìn)生的潛力，使之在課堂上有自我表現(xiàn)或爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。教師可以給予后進(jìn)生更多自我表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，而且應(yīng)適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，哪怕他們有一點(diǎn)點(diǎn)的成功。漸漸地他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不再把時(shí)間全部用在玩上了。

2、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差這條教師應(yīng)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從基礎(chǔ)做起。

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所有的后進(jìn)生并不是一開(kāi)始就非常厭學(xué)，只是他們的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，進(jìn)而日積月累造成他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，自己也對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有信心。例如老師布置的各項(xiàng)作業(yè)大多數(shù)后進(jìn)生都不能認(rèn)真、按時(shí)地完成；課堂上他們也不能認(rèn)真聽(tīng)講，喜歡做小動(dòng)作等。我認(rèn)為他們之所以成為后進(jìn)生最大的原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的，所以，要提高后進(jìn)生最為關(guān)鍵的一步就是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為首先我們要經(jīng)常和他們談心，讓他們知道自己的成績(jī)不好是因?yàn)闆](méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們了解到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，同時(shí)讓他們感覺(jué)到老師是多么的關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，老師對(duì)他的嚴(yán)格要求都是為他好的。還要告訴他老師很喜歡他，這樣他也會(huì)很喜歡你這個(gè)老師，你再對(duì)他嚴(yán)厲的批評(píng)都能接受還能認(rèn)識(shí)到你這是在關(guān)心他。（班主任工作）其次班中的那些后進(jìn)生他們的自覺(jué)性不是很好，即使他們認(rèn)識(shí)到了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好想改正但總是三分鐘熱度，這就要我們老師盯著他，來(lái)幫他改正。我們的課堂上要時(shí)刻盯著他們，保證課堂40分鐘他們能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)我們要盯緊，保證我們布置的作業(yè)他們都能按時(shí)完成。我想我們能做到這樣的盯那些后進(jìn)生的成績(jī)會(huì)很快提高。最后作為教師應(yīng)和后進(jìn)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系。有的后進(jìn)生在學(xué)校在我們老師的監(jiān)督下各個(gè)方面都表現(xiàn)很好，但一回到家就又放任自由，這樣即使我們教師再用力去抓效果都不會(huì)很好，所以我們讓家長(zhǎng)在家中也能在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面緊他們，讓他們時(shí)刻都能保持良好的學(xué)習(xí)慣，我想這樣不用很長(zhǎng)時(shí)間他們就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、針對(duì)后進(jìn)生逆反心理強(qiáng)、自卑這點(diǎn)教師應(yīng)端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，排除心理障礙。

每個(gè)學(xué)生都有一股強(qiáng)烈的好勝心，都希望得到老師和同學(xué)的肯定或認(rèn)可。有時(shí)老師或他人一個(gè)嘉許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，往往就能激勵(lì)他們奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。尤其是后進(jìn)生，他們的缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給學(xué)校、老師或同學(xué)帶來(lái)麻煩，故此常常會(huì)受到學(xué)校的處罰、老師的批評(píng)或同學(xué)的歧視，他們的心理比較脆弱，對(duì)問(wèn)題較敏感，所以適當(dāng)?shù)馁澰S或鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)就顯得更為重要。其實(shí)后進(jìn)生也往往有其各自的“閃光點(diǎn)”，只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們嘗試和體驗(yàn)成功，樹(shù)立他們的信心，使他們重新認(rèn)識(shí)自我，肯定自我。

4、針對(duì)后進(jìn)生自尊心脆弱、不合群這點(diǎn)教師應(yīng)樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)他們自省上進(jìn)，逐漸融入班級(jí)這個(gè)大家庭。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，集體的力量不可忽視。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了老師要充分了解學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理，細(xì)心發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心之外，還要發(fā)揮集體的力量，幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步。為此，創(chuàng)建一個(gè)班風(fēng)良好，民主，融洽的班集體，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們無(wú)憂無(wú)慮地生活和學(xué)習(xí)。另外建立各種互助小組，開(kāi)展“集體帶個(gè)人，以優(yōu)帶差”等活動(dòng)，培養(yǎng)后進(jìn)生團(tuán)結(jié)互助，積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。我?guī)У膹埗招W(xué)五年級(jí)我都是把好生和后進(jìn)生調(diào)坐在一起，一個(gè)好生帶一個(gè)后進(jìn)生，讓好生監(jiān)督后進(jìn)生，輔導(dǎo)后進(jìn)生，影響后進(jìn)生。

5、最后教師也要改變對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，要持之以恒、一步一步的幫助他們。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并非一朝一夕就能完成，在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。對(duì)此我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛(ài)心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學(xué)生。老師要及時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，爭(zhēng)取成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了后進(jìn)生的合作意識(shí)，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時(shí)鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績(jī)，我們就又少了一個(gè)后進(jìn)生，多了一個(gè)好學(xué)生。