第一篇：探析小學(xué)班主任怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

探析小學(xué)班主任怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

肖坤明

四川省宜賓市翠屏區(qū)高店鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川宜賓644000 摘要：后進(jìn)生在每一個(gè)班級(jí)里面都會(huì)存在，小學(xué)階段作為教育的基礎(chǔ)階段，班主任處理好后進(jìn)生的問(wèn)題給我國(guó)的教育方面將會(huì)帶來(lái)積極的影響。班主任作為小學(xué)教育活動(dòng)中與學(xué)生接觸最多的教育工作者，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題上起著重要的作用。優(yōu)化小學(xué)階段班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，提高我國(guó)小學(xué)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)班主任；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，開(kāi)始不斷的追求精神上的需求，我國(guó)對(duì)教育問(wèn)題越來(lái)越重視。作為一個(gè)班集體的主要責(zé)任人，班主任的工作是非常繁瑣的，也是非常艱巨的，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)致力于提高小學(xué)教育中小學(xué)生的基本素質(zhì)教育的水平，提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本素養(yǎng)，提高班級(jí)中后進(jìn)生的綜臺(tái)素質(zhì)水平。1后進(jìn)生形成的原因 1．1客觀原因

第一，受到社會(huì)環(huán)境影響，社會(huì)大環(huán)境非常的復(fù)雜，孩子在不斷的與其他人的接觸中會(huì)對(duì)一些事情進(jìn)行模仿，良好的行為會(huì)使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，而不好的行為會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。另外很多家長(zhǎng)害怕孩子會(huì)受到社會(huì)中不良因素的誘惑，產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為，不允許孩子單獨(dú)外出和游玩，導(dǎo)致孩子獨(dú)自在家中，影響了孩子的身心發(fā)展。并且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和電視普及到每個(gè)家庭中，其中也夾雜著很多對(duì)孩子發(fā)展不利的內(nèi)容，這些內(nèi)容在孩子接觸以后，會(huì)影響孩子行為和性格的形成，影響小學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

第二，家庭方面的影響，孩子的表現(xiàn)正在一定程度上與家庭的影響是分不開(kāi)的，家庭是一個(gè)孩子的第一堂課，在家庭中家庭成員的相處，其中每個(gè)人的一言一行都對(duì)孩子的尤其是小學(xué)生的身心產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)在很多家庭對(duì)孩子的教育方法上存在很大的問(wèn)題，有的家庭對(duì)孩子非常的溺愛(ài)，孩子從小是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，導(dǎo)致很多孩子沒(méi)有自理能力．產(chǎn)生自私、自大的思想。還有的家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為棍棒底下出孝子，當(dāng)孩子表現(xiàn)不滿意的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子大打出手，使孩子表現(xiàn)出暴力傾向。這樣的教育方法對(duì)孩子思想意識(shí)的形成會(huì)極大的不利影響。

第三，學(xué)校方面的影響，小學(xué)生除了在家庭中一般其他時(shí)間就是在學(xué)校中度過(guò)，在學(xué)校中與老師與同學(xué)的接觸是小學(xué)生開(kāi)始交朋友的初期，在這一時(shí)期，很多小學(xué)生會(huì)比較敏感。傳統(tǒng)思想的影響，很多教師會(huì)喜歡學(xué)習(xí)好、足夠聽(tīng)話的孩子，不僅經(jīng)常表?yè)P(yáng)這樣的優(yōu)秀學(xué)生，而且對(duì)他們的關(guān)照也非常的明顯。而那些學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生，有些教師會(huì)冷嘲熱諷，沒(méi)有耐心的進(jìn)行教育。前后巨大的反差使那些后進(jìn)生自然而然的形成自卑、不自信等的情緒，逐漸與教師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。如果這種事情長(zhǎng)期發(fā)展下去，會(huì)導(dǎo)致師生的關(guān)系更加惡化，會(huì)加速后進(jìn)生現(xiàn)象的形成。1．2主觀原因

小學(xué)生各方面的發(fā)展并不成熟，可以說(shuō)正在處于發(fā)展的初期階段，小學(xué)生的思維非常簡(jiǎn)單，會(huì)去模仿身邊的人和事，也缺乏足夠辨別是非的能力，所以很容易受到其他因素的干擾。另一方面，心智發(fā)展的不成熟，有的時(shí)候會(huì)使他們出現(xiàn)不自信的情況，加之小學(xué)生的意志力不夠堅(jiān)定，沒(méi)有足夠的能力抵抗各方面的誘惑，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性，在課堂上產(chǎn)生明顯的抵觸情緒。

另外后進(jìn)生在觀察力、記憶力、想象力以及思維能力方面表現(xiàn)比較差，他們并不是缺乏這方面的能力，而是有時(shí)候可能注意力無(wú)法集中，或者是對(duì)強(qiáng)加給的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行更好的理解。這樣的表現(xiàn)一方面是學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)沒(méi)有產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，另一方面就是對(duì)學(xué)習(xí)方面可能有先天的不足但是后天也沒(méi)有得到良好的發(fā)展，使得自己 不自信，產(chǎn)生消極的情緒。

2新課標(biāo)下班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法 2．1幫助后進(jìn)生制定目標(biāo)

小學(xué)班主任在進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)可以幫助后進(jìn)生制定一個(gè)明確的目標(biāo)。班主任全面考慮后進(jìn)生的自身特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生中每個(gè)人的閃光點(diǎn)，有的學(xué)生可能比較喜歡組織 一些活動(dòng)，有的小學(xué)生可能就喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡宣傳等內(nèi)容。班主任針對(duì)這樣的后進(jìn)生，可以多加的鼓勵(lì)，使他們發(fā)揮出 自身的優(yōu)勢(shì)，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域制定一個(gè)小目標(biāo)，當(dāng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)的時(shí)候就會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。2．2激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

后進(jìn)生普遍表現(xiàn)為厭學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。針對(duì)這樣的情況班主任應(yīng)當(dāng)積極的幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，使后進(jìn)生深入的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。在小學(xué)階段大多數(shù)的 小學(xué)生還是有著強(qiáng)烈的好奇心的，當(dāng)他們問(wèn)出很多奇怪的問(wèn) 題時(shí)，一定要抓住機(jī)會(huì)，借機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生 積極的去探索問(wèn)題。班主任在進(jìn)行課堂的教學(xué)時(shí)，可以充分 的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，與后進(jìn)生的實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，影響后進(jìn)生 思想。2，3理解和信任

班主任對(duì)后進(jìn)生的表現(xiàn)進(jìn)行換位思考，為什么會(huì)做出這樣的舉動(dòng)，而不是上來(lái)就劈頭蓋臉的對(duì)其行為進(jìn)行數(shù)落和批評(píng)。當(dāng)后進(jìn)生作出錯(cuò)誤的行為時(shí)或者學(xué)習(xí)不好的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)以理解、寬容、幫助的態(tài)度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出詳細(xì)的了解，以心平氣和、以誠(chéng)相待的心態(tài)與他們交流，與他們建立彼此的信任，引導(dǎo)學(xué)生改正自身存在的缺點(diǎn)和不正確的思想。

小學(xué)生思想發(fā)育雖然還不成熟，但是會(huì)有比較強(qiáng)烈的思想對(duì)尊嚴(yán)或者是人格方面的維護(hù)，每一個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是天生就帶有的思想，班主任應(yīng)當(dāng)做到尊重每一個(gè)學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流。尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生在任何活動(dòng)中取得優(yōu)秀成績(jī)。后進(jìn)生有自己的思維方式，在用自己現(xiàn)有的知識(shí)認(rèn)識(shí)世界，觀察身邊的人和事，后進(jìn)生與優(yōu)秀生在思想上存在一定的差異。班主任也不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去約束全部的學(xué)生，耐心的引導(dǎo)，使后進(jìn)生感受到尊重，轉(zhuǎn)化工作會(huì)有較大的進(jìn)步。3結(jié)束語(yǔ)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是現(xiàn)在小學(xué)階段比較重要的問(wèn)題，作為班主任在進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)要以積極、樂(lè)觀、耐心的心態(tài)，根據(jù)后進(jìn)生的具體表現(xiàn)情況采取合理的措施。如果每一位后進(jìn)生都能得到教師的關(guān)愛(ài)，會(huì)使他們感受理解和信任,會(huì)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,成長(zhǎng)為國(guó)家需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1】楊露．小學(xué)班主任對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化研究[D]．西南大 學(xué)，201 0(2 3)：20． 【2】于桂賢．小學(xué)班主任對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化研究【J】．中華少 年。201 6(2)：68．

第二篇：怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

由于種種原因，我從任二年級(jí)數(shù)學(xué)調(diào)到六年級(jí)三班進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這班共有43人，他們來(lái)自各個(gè)村小和完小，完全是一個(gè)復(fù)雜的混合體。通過(guò)幾天的教學(xué)摸底，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)較勤奮，但是作業(yè)書(shū)寫(xiě)很不規(guī)范。有8位同學(xué)學(xué)習(xí)底子很差，有二位是留級(jí)幾次，思維不太好使，是屬于跟班走的對(duì)象，我暫時(shí)沒(méi)有辦法提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。其中有一位女生，她叫向新月在這幾位中，顯得突出，上課要么打瞌睡，要么無(wú)精打采，不是做小動(dòng)作，就是影響別人學(xué)習(xí)，要么就在其她同學(xué)的桌上亂涂亂畫(huà)提不起一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)不愿做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草。于是，我找她談話，希望她能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上總算答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)培養(yǎng)自信心。在第一次月考中考了34分，這讓我極其焦慮，而又無(wú)計(jì)可施，正當(dāng)我沮喪的時(shí)候，我聽(tīng)到了這樣的對(duì)話，聲音很洪亮，好像在爭(zhēng)論什么東西，這聲音引起了我的注意，我從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她這么大聲說(shuō)公話，總給我留下一個(gè)對(duì)什么事情都無(wú)所謂的印象。他她的大聲說(shuō)話讓我特別吃驚，我不去打擾她，而是仔細(xì)聽(tīng)他們到底在爭(zhēng)什么，原來(lái)是2班的一個(gè)女生硬說(shuō)是她借了她的音樂(lè)書(shū)，向新月說(shuō)沒(méi)有借，那女生不相信她的話，還在哪里要，這時(shí)候，向新月嗓門(mén)提高了八度，據(jù)理力爭(zhēng)地說(shuō)道：“我有書(shū)，怎么會(huì)借你的書(shū)，你怕是認(rèn)錯(cuò)了人，不信你來(lái)看我的書(shū)包。”連說(shuō)了幾次。頓時(shí)我怔了一下，這個(gè)女孩不簡(jiǎn)單，思維很活躍。學(xué)習(xí)不好，不是她笨，這時(shí)候，我忽然對(duì)她信心滿滿。對(duì)他的主要問(wèn)題或不良行為進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生并不是只她一個(gè),學(xué)校有這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生不少,這是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣.原因是多方面的，主要來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)過(guò)剩,成為她們的保護(hù)傘,我們叫做溺愛(ài).早期不會(huì)發(fā)覺(jué)有什么,一旦以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了.這類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng),學(xué)校的老師,同學(xué)從沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)她,有的就是批評(píng)。時(shí)間久了,讓她自己都以為自己已無(wú)藥可救了,對(duì)自己完全喪失了上進(jìn)的信心.。針對(duì)這些情況，我采取了以下一些措施和教育方法。1 提高她的自信心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在她身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！边@件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我覺(jué)得首先要尊重學(xué)生、樹(shù)立她們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找她們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。有一次，小楊語(yǔ)文考試成績(jī)比以前略有進(jìn)步。我在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她數(shù)學(xué)也要學(xué)好。

2、多給于表?yè)P(yáng)。

后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)較多，但她們同樣希望受到學(xué)生的尊重教師的表?yè)P(yáng)。因此，我積極捕捉向新月的閃光點(diǎn)，在她取得進(jìn)步時(shí)，在她獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定，衷心祝賀。一次她利用午休時(shí)間提早做完作業(yè)，并及時(shí)讓我批閱，我表?yè)P(yáng)了她。又一次，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我知道她很喜歡體育，就讓她參加。比賽中她表現(xiàn)突出，我又在全班表?yè)P(yáng)了她。以后她在各方面逐漸有了進(jìn)步。

3、多與家長(zhǎng)溝通

家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的一個(gè)原因是家長(zhǎng)的溺愛(ài)造成的。為此，我通過(guò)、家訪的形式，利用家?；?dòng)平臺(tái)與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。用身邊的最典型的事例去感染她們，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育，使家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極作用。

4、集體力量。

利用集體的力量影響她，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。她違反紀(jì)律，被扣分了，我就開(kāi)了一節(jié)班隊(duì)課，告訴她，她的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓她明白，要不打罵，與同學(xué)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心她，安排最好的學(xué)生與她同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使她對(duì)自己有自信心，使她在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。

四、取得效果：

在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的配合下，同學(xué)們的幫助下，在她自己的努力下，雖然她現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是非常穩(wěn)定，偶爾也還會(huì)偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練，她會(huì)有更出色、更長(zhǎng)足的進(jìn)步！

教育成效：

上述案例中的孩子，經(jīng)過(guò)我的努力，以及她父母的幫助，行為終于有所收效。通過(guò)向新月的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前向新月“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

第三篇：怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

怎 樣 轉(zhuǎn) 化 后 進(jìn) 生

———廣東省雷州市唐家鎮(zhèn)高家小學(xué) 卓榮

在學(xué)生大群體中，有一些學(xué)生在客觀上會(huì)存在某些心態(tài)。這就是后進(jìn)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也是素質(zhì)教育的基本要求，也是學(xué)校德育工作迫切需要解決的重要課題。那么，如何去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面是我本人談?wù)劦囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)，以求指教。

一、做好后進(jìn)生的知心朋友

后進(jìn)生的問(wèn)題是多種多樣的，教師要全面了解他們。他們與教師之間的隔閡較深，對(duì)教師的批評(píng)教育毫不理睬。因此，教師必須想方設(shè)法成為他們的知心朋友，排除他們的心理障礙，才能進(jìn)行有效的教育。

我班有一名女生，從小父母離異，她一直跟外婆生活。這樣的家庭環(huán)境使她逐漸形成了自卑而又孤獨(dú)的性格。平時(shí)孤言寡語(yǔ)，與同學(xué)格格不入，學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，成績(jī)很差。我曾多次找她談心，她都不肯說(shuō)心里話。針對(duì)這樣的情況，我并不急于“施教”，而是先想方設(shè)法接近她，走進(jìn)她的學(xué)習(xí)、生活中，從中關(guān)心、幫助她，彼此之間的隔閡逐漸清除。記得有一天早上，學(xué)校廣播操樂(lè)曲響了，同學(xué)們都紛紛走出教室排隊(duì)準(zhǔn)備做早操。我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生還坐在教室里不動(dòng)，沒(méi)有離開(kāi)的心意。我忙走上前去，發(fā)現(xiàn)她一直盯著腳。原來(lái)她的一個(gè)腳趾流血了，我仔細(xì)詢(xún)問(wèn)才知道的，在上學(xué)的路上她不小心踢傷了腳。我趕快扶她到學(xué)校衛(wèi)生室，忙拿出止血藥品替她

包扎……受很她感動(dòng)，認(rèn)為我沒(méi)有歧視他，始終關(guān)愛(ài)她，是值得依賴(lài)的朋友，因而有什么心里話也樂(lè)意跟我說(shuō)。我看到機(jī)會(huì)成熟了，再與她談心，教育她，化解她自卑、孤獨(dú)的心結(jié)，使她又成為一個(gè)性格活潑、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的好學(xué)生。經(jīng)過(guò)她自己的努力，最后還被評(píng)為三好學(xué)生。可見(jiàn)，要教育好后進(jìn)生，教師不僅要做他們的良師，還要做他們的知心朋友。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”

要說(shuō)閃光點(diǎn)，是指在后進(jìn)生的身上處于潛伏狀態(tài)或萌芽狀態(tài)的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，這些優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)往往因其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的掩蓋而不易被人們發(fā)現(xiàn)及認(rèn)識(shí)。其實(shí)，任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，在課堂上不安分守紀(jì)，但在音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法、體育等方面有特長(zhǎng)。無(wú)論是好學(xué)生還是后進(jìn)生，都有好勝心理和進(jìn)步欲望，都希望在眾人面前展示自我。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)” 并給予肯定、強(qiáng)化、迂移、引導(dǎo)、贊賞，最終必得到升華。如馮輝是班上一名調(diào)皮大王，但在“六一” 文藝晚會(huì)上，以動(dòng)聽(tīng)的歌聲贏得了同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲。事后，我在班中表?yè)P(yáng)了他，肯定他在晚會(huì)上的出色表現(xiàn)。他得到老師、同學(xué)的肯定后，自信心得到激發(fā)，對(duì)各門(mén)功課興趣漸濃，上課紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，成績(jī)也趕上來(lái)了。

三、充分調(diào)動(dòng)集體的力量

個(gè)人的力量是有限的，而集體中的力量卻是無(wú)窮的。健全的集體有著巨大的教育力量和作用。在集體中，由于集體的輿論和榜樣的

作用，最容易克服個(gè)人的壞思想、壞行為和壞習(xí)慣。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化而言，學(xué)生集體的影響往往要比教師個(gè)人影響大得多。無(wú)論是班主任或任課教師，都應(yīng)尊重和信任后進(jìn)生，發(fā)揚(yáng)民主，給予后進(jìn)生同等的機(jī)會(huì)，班上自然會(huì)形成一股民主、平等的班風(fēng)。后進(jìn)生在班上沒(méi)受到歧視，自然便融進(jìn)集體。教師也可有意識(shí)地讓班干部以“一幫一” 的形式，在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，使其感受到來(lái)自同學(xué)的關(guān)愛(ài)，來(lái)自集體的溫暖，從而糾正自己的行為習(xí)慣。

四、要持之以恒

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷提高的過(guò)程。他們正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體階段，他們的人生觀、世界觀及道德觀念尚未定型，心理素質(zhì)具有不穩(wěn)定性。在他們身上有一種新的觀念和行為從產(chǎn)生到鞏固常常需要多次反復(fù)才能完成。我們不能把這種反復(fù)看成是“舊病復(fù)發(fā)”。它是前進(jìn)中的暫時(shí)現(xiàn)象，其中包含進(jìn)步積極因素。這就要求教師要保持耐心，認(rèn)真分析反復(fù)的原因，采取相應(yīng)的措施，繼續(xù)給后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。

總而言之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的細(xì)致工作，需要我們用誠(chéng)心、愛(ài)心去溫暖后進(jìn)生的心靈。只要我們能夠正確地分析、聰明地利用后進(jìn)生身上的積極因素，常抓不懈，持之以恒，反復(fù)教育，就能達(dá)到徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，為他們創(chuàng)造一個(gè)更加燦爛的明天！為祖國(guó)造就了出色的人才做貢獻(xiàn)。

第四篇：小學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談小學(xué)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略

作者：梁紹植 所在單位：廣西橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)高義村委小學(xué) 聯(lián)系電話*** 【內(nèi)容摘要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師工作中的一大難題，又是教師的一項(xiàng)重要責(zé)任?！娟P(guān)鍵詞】后進(jìn)生；原因；轉(zhuǎn)化；策略

在多年的小學(xué)班主任工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師工作中的一大難題，又是教師的一項(xiàng)重要責(zé)任。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果。要達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一目的，班主任必須認(rèn)真分析班上每一個(gè)學(xué)生的情況，做到全面細(xì)致地掌握各方面的材料，分析形成“后進(jìn)”的原因。

一、了解學(xué)生因材施教

1、確定后進(jìn)生類(lèi)型

了解學(xué)生就是要了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、心理狀況、思想狀況、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)必須仔細(xì)觀察，細(xì)致分析，明確后進(jìn)生形成的原因。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動(dòng)性等因素的影響，他們?cè)谏硇陌l(fā)展、興趣愛(ài)好、意志性格等方面存在著個(gè)別的差異。因而，在教育過(guò)程中，自然就會(huì)遇到優(yōu)、良、中、差各類(lèi)現(xiàn)象的學(xué)生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質(zhì)型、成績(jī)型、體質(zhì)型、藝術(shù)型、勞技型：按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、信里障礙型等等。只有了解學(xué)生，才能分析其原因，施教才能有的放矢。教育必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，后進(jìn)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)揮。

2、后進(jìn)生形成的原因：

世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都是對(duì)立的統(tǒng)一，都包含著相互聯(lián)系的方面。因此，我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認(rèn)為社會(huì)中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂(lè)思想的影響是其重要原因。同時(shí)，某些文學(xué)作品中對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的生活方式和性生活的露骨描寫(xiě)，對(duì)一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進(jìn)以及現(xiàn)實(shí)生活中一些消極東西的污染，學(xué)校、家庭缺乏及時(shí)教育引導(dǎo)，甚至放任自流也是其原因。如有的后進(jìn)生是受影視片、小說(shuō)、雜志的影響；有的則是受社會(huì)上惡習(xí)的影響；有的則是受父母離異，缺少必要的父母之愛(ài)的影響；也有的是由于自身的意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。在我的班主任工作中，在后進(jìn)生的檔案中，不僅有學(xué)生的姓名、年齡、興趣愛(ài)好、家長(zhǎng)姓名、工作單位，而且有對(duì)后進(jìn)生影響較大的人和事的記載，這就為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化準(zhǔn)備了必要的前提條件。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1、熱愛(ài)學(xué)生，暖化心靈

情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛(ài)灑向每個(gè)后進(jìn)生，在思想上愛(ài)護(hù)他們，在生活上關(guān)愛(ài)他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。教師不歧視問(wèn)題學(xué)生，而應(yīng)真誠(chéng)相待，善于利用課余時(shí)間多與之交談，曉之以理，動(dòng)之以情。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上遇到的困難要及時(shí)給予幫助解決，對(duì)他們的過(guò)激言行要有寬容胸懷，使其真正感覺(jué)到你對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)女學(xué)生，去年失去了父親，母親改嫁他鄉(xiāng)，這個(gè)孩子心靈上受到了創(chuàng)傷，性格變得孤僻，學(xué)習(xí)不用心，成績(jī)一落千丈理想。我利用放學(xué)時(shí)間登門(mén)走訪，發(fā)現(xiàn)她寄宿在伯父家里，家庭困難，生活很不容易，于是我向?qū)W校申請(qǐng)困難補(bǔ)助，并且用自己的錢(qián)給她買(mǎi)了些學(xué)習(xí)用品，這熱情的關(guān)愛(ài)給了她極大的力量，融化了女孩心頭的孤獨(dú)。從此，她刻苦學(xué)習(xí)，勤奮上進(jìn)，成績(jī)逐步提高。

2、體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心

成功能使人愉悅、自信，并具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，就要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而樹(shù)立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。后進(jìn)生通常基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)他們應(yīng)降低教學(xué)起點(diǎn)要求，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)。教師尤其要對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就要加以贊許；學(xué)習(xí)上哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步也要給予鼓勵(lì)。讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，不要讓后進(jìn)生認(rèn)為：老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。要讓他們感受到教師對(duì)自己真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，為后進(jìn)生樹(shù)立起“我能行”的思想。我曾經(jīng)教過(guò)一位女孩子，他雖然學(xué)習(xí)不好，但勞動(dòng)積極，還樂(lè)意幫助同學(xué)，我就在他好的這兩方面注意觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，還號(hào)召全體同學(xué)像她學(xué)習(xí)，漸漸地這位學(xué)生覺(jué)得老師很在意她，賞識(shí)她。從此，她在學(xué)習(xí)方面也較努力，成績(jī)有了明顯提高。

3、循循善誘，持之以恒

我們知道，良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是靠教師一次兩次的說(shuō)教就能形成的，當(dāng)后進(jìn)生重犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予理解，要反思自己的教育方法。有的同學(xué)不良習(xí)慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評(píng)，往往收不到立竿見(jiàn)影的效果，教師要學(xué)會(huì)等待，不要操之過(guò)急。實(shí)踐證明，寬容是一劑良藥，寬容是一種信任和激勵(lì)。要對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，克服急于求成的心理，對(duì)他們不能一下子要求太高，要一步一個(gè)腳印地進(jìn)行。作為班主任只要誨人不倦，循循善誘，精誠(chéng)所至，絕大多數(shù)后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕所能見(jiàn)效的，他需要班主任長(zhǎng)期的艱辛工作，默默地付出；需要班主任用愛(ài)心、耐心、恒心、寬容之心，為后進(jìn)生搭建一座通往成功的橋梁；同時(shí)班主任老師要信任后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心、自信心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，改變自我。

第五篇：淺談小學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談小學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 摘要 ：后進(jìn)生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。他們?cè)诎嗉w中雖然所占的比例不多，但沒(méi)有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。能否做好后進(jìn)生的工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未來(lái)命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班集體的榮辱和社會(huì)風(fēng)氣。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，尋找鑰匙去打開(kāi)他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

心理學(xué)家告訴我們，人不能沒(méi)有希望，人就生活在希望之中，希望的具體化是目標(biāo)，目標(biāo)是通向成功的希望。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位班主任面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校片面追求升學(xué)率等各種因素的影響，造成了貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績(jī)低下、思想品德不良等后進(jìn)生。怎樣使后進(jìn)生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會(huì)有用的人才呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼。

學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛(ài)護(hù)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，也就是說(shuō)不能按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自覺(jué)性差；對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時(shí)不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；缺乏自覺(jué)性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對(duì)他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是否真誠(chéng)。

因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠(chéng)溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂(lè)于接近同學(xué)和老師，樂(lè)于積極參加班級(jí)體的一些活動(dòng)，樂(lè)于聽(tīng)老師的話，樂(lè)于完成作業(yè)，樂(lè)于奮發(fā)圖強(qiáng)。

二、熱愛(ài)差生，尊重和信任他們。

首先要“動(dòng)之以情，曉之以理”。人人都希望自己得到別人的承認(rèn)，都渴望得到別人的贊賞。教育實(shí)踐表明：教師的稱(chēng)贊和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞，所起的教育效果比起反復(fù)的說(shuō)教和批評(píng)要好得多。因?yàn)榻處煹馁澷p會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，在這種心理狀態(tài)下，他容易接受老師的教育暗示，會(huì)盡量按老師的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的行為，自覺(jué)克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)，他們良好的自我意識(shí)就會(huì)在老師的贊揚(yáng)聲中漸漸形成。

第二步是“導(dǎo)之以行，持之以恒”。導(dǎo)之以行則要求學(xué)生身體力行，身生于聲。教師對(duì)他們的態(tài)度作法要“持之以恒”，但感情適度，即是說(shuō)教師對(duì)他們要有感情，有理智，有行動(dòng)，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起學(xué)生持之以恒。

三、積極開(kāi)展課外活動(dòng)和校外活動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)差生的積極性。

有的后進(jìn)生在智育上差一點(diǎn)，但這些后進(jìn)生都有各自的特長(zhǎng)。如：

我班的溫志豪同學(xué)，成績(jī)較差，但他愛(ài)好體育，每次的體育項(xiàng)目比賽都能取得第一名，并且團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)較好，就是學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)積極性較差，在他身上我就采用了上述的贊賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、榜樣法，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐他的學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)的倒數(shù)幾位上升到前幾名，在他的帶動(dòng)下，其他差生的成績(jī)也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動(dòng)可讓學(xué)生接受新知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到德、智、體、美勞全面發(fā)展的目的。

四、依靠良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)帶動(dòng)差生。

要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生單方面是不行的，要借助集體的力量，每一個(gè) 同學(xué)都生活在集體之中，而同學(xué)的影響最大?？稍诎嗌祥_(kāi)展互幫互學(xué) 活動(dòng)，組織“人人獻(xiàn)愛(ài)心”的主題隊(duì)會(huì)，建立互助組“承包組”。兩 個(gè)優(yōu)生一個(gè)后進(jìn)生一組，良好、中差生各一個(gè)為一組，定目標(biāo)，定計(jì) 劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進(jìn)行考核，這樣也能促進(jìn) 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

五、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合和協(xié)助。

在后進(jìn)生的家長(zhǎng)面前，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，有一點(diǎn)突出的表現(xiàn)，有一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同耐心、細(xì)致地做好工作，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。如：六年級(jí)的一位名叫何某的同學(xué)，貪玩好吃，經(jīng)常遲到，且有偷盜

習(xí)慣，我主動(dòng)找家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)他反復(fù)做思想教育工作，指出他錯(cuò)誤的嚴(yán)重性與危害性，同時(shí)因他家離校較遠(yuǎn)，經(jīng)常逃學(xué)。家里經(jīng)濟(jì)較困難。于是我每天中午給他解決一頓午飯，他深受感動(dòng)，不僅改掉了過(guò)去的壞毛病，而且成績(jī)上升也很快，受到了老師和同學(xué)們的稱(chēng)贊。

以上是我在班主任工作中關(guān)于“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，沒(méi)有哪個(gè)孩子生來(lái)就想做壞孩子，只要我們多想些方法，多給予他們愛(ài)，多些尊重，學(xué)會(huì)欣賞。有耐心地去對(duì)待他們，他們是會(huì)發(fā)揮其無(wú)窮的潛能的，請(qǐng)多給他們一些寬容，用顯微鏡放大他們的優(yōu)點(diǎn)，也讓他們展翅高飛！總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，老師與同學(xué)門(mén)共同努力才能取得良好的效果。