第一篇：小學(xué)英語差生轉(zhuǎn)化計劃

小學(xué)英語差生轉(zhuǎn)化計劃

西北小學(xué)雷蕊芬

英語在我國作為第二種語言學(xué)習(xí)，由于缺乏語境，難以給每一位學(xué)生實踐與交際的機會，因此兩極分化非常嚴(yán)重。而且小學(xué)英語一周只有三節(jié)課，時間僅夠上完課本知識，根本沒有時間去輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，不自覺的學(xué)生下去又不復(fù)習(xí)，這樣每個班都會有一定數(shù)量的英語上的學(xué)困生。

如何轉(zhuǎn)化英語后進生也就成了每一位英語教師最頭疼的問題。特別是小學(xué)英語教學(xué)，開設(shè)時間較短，師資不足，一位教師要擔(dān)任五六個班的教學(xué)，這更加大了后進生轉(zhuǎn)化工作的難度。英語后進生是一個特殊群體，具體表現(xiàn)為性格孤僻、自卑甚至無所謂，以致不愿表達自己的意見，不懂裝懂，日積月累，他們對英語學(xué)習(xí)以漸漸失去興趣，因為他們無法體會到成功的喜悅。怎樣改變后進生這種怕學(xué)、厭學(xué)的狀況呢？

措施如下：

一、師幫生教師在后進生轉(zhuǎn)化工作中起著“導(dǎo)”和“演”的雙重作用。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！泵恳晃唤處煻紤?yīng)深信這一點。

1、抓重點——一位英語教師擔(dān)任多個班英語教學(xué)的現(xiàn)狀在近幾年無法改變，一個英語教師要擔(dān)任好幾十個后進生的轉(zhuǎn)化工作，實際操作起來真的很困難。因此，應(yīng)抓住重點，先幫助那些在短時間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。

2、揚優(yōu)點——美國心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。表面上，后進生表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，其實他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表揚。我們可以從這一點入手，讓他們的閃光點全部展現(xiàn)出來，并適時表揚，讓他們對自己有信心。

3、補弱點——每一個后進生的情況各不一樣，有的是因為智力問題，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習(xí)慣較差，自覺性不強；還有的是因為家庭問題?教師可針對具體情況，對癥下藥。由于英語教師任課多、帶班多的特點，接觸學(xué)生的時間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動學(xué)生的力量，幫助英語教師作好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

二、生幫生

1、師徒結(jié)對首先把優(yōu)生和后進生的名字羅列出來，讓他們自由進行師徒結(jié)對，為了讓學(xué)生重視，教師應(yīng)把師徒結(jié)對的名單打印上墻，并定好激勵制度。

2、接著就是制定計劃，如一星期或一個月內(nèi)，師徒共同的目標(biāo)是什么？具體的做法是什么？都一條一條寫下來，每天去看一看，是否做到，做到的在相應(yīng)欄中貼★。如果達到共同目標(biāo)的師徒，優(yōu)進生品德為優(yōu)+，后進生平時考查等第進一個等級，同時期末評獎優(yōu)先考慮。

3、日常工作師徒結(jié)對后，按照教師的課程安排進行互幫互助工作，如優(yōu)生督促后進生記單詞、完成作業(yè)等，這對于認課多的我們來說，可以減輕不少負擔(dān)。

第二篇：《小學(xué)英語差生轉(zhuǎn)化》課題研究計劃

<<小學(xué)英語差生轉(zhuǎn)化>>課題研究計劃

馬川垣中心學(xué)校 馮得華

一、該課題指導(dǎo)思想 1．英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

素質(zhì)教育要求所有的孩子都得到發(fā)展，尤其是在英語異常重要的今天。差生的存在與素質(zhì)教育的要求背道而馳，也影響了這些孩子的發(fā)展。羅杰斯認為，有機體本身具有機體智慧，能夠通過機體評價過程表現(xiàn)出來，從而對自我和經(jīng)驗進行價值判斷，保持自我與經(jīng)驗的協(xié)調(diào)，以保證人性向充分發(fā)揮機能的方向發(fā)展。這表明，教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，差生往往最需要的就是這把鑰匙。只要教師用熱情、真誠和耐心去感染學(xué)生、打動學(xué)生的心靈，對他們的行為和思想做出充分的肯定和鼓勵，他們就會變自卑為自信，變厭學(xué)為樂學(xué)。只要教師方法得當(dāng)，差生也可以轉(zhuǎn)換為優(yōu)等生和中等生。

2．提高教學(xué)質(zhì)量的需要

目前，我校的學(xué)生主要來自于農(nóng)村，如果是學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)落下了，他們的父母還可以幫助他們趕上?？墒牵坏┯⒄Z落下了，就很難往上趕。這會直接影響孩子的自信心、升學(xué)和未來，會嚴(yán)重的影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更會進一步拉大城鄉(xiāng)英語水平。因此，在本對農(nóng)村小學(xué)英語差生的轉(zhuǎn)化進行研究，可以找出解決農(nóng)村英語差生的辦法，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而能很好的提高我校的英語教學(xué)水平。

二、課題研究的具體內(nèi)容 對學(xué)生的尊重是農(nóng)村英語差生教育和轉(zhuǎn)化工作得以持續(xù)進行的基礎(chǔ)。只有像對待其他學(xué)生一樣的對待后進生，才能使他們得到像其他學(xué)生一樣的發(fā)展。所以，教師要善于理解、尊重差生并使他們樹立自信心。然而，差生往往因為成績、行為、思想等原因受到過較多的批評和指責(zé)，有較強的逆反防御意識，對批評、指責(zé)、說教和其他的硬性改變方式有著很大的抵觸情緒。所以，對于差生的教育，引導(dǎo)才是最關(guān)鍵的。

三、課題研究的方法

本課題研究的具體設(shè)計是使用定性、定量研究、綜合法和分析法對所收集的數(shù)據(jù)和具體的個案進行分析和處理。本課題主要采用以學(xué)生為活動主體的行動研究法，結(jié)合個案研究。案例分析、學(xué)生訪談等手段對課題實施情況進行記錄，通過階段小結(jié)和評價，對實施過程進行調(diào)控，促使課題著實有開展。

1.調(diào)查研究法：了解班里有哪些差生，了解他們的行為習(xí)慣和思想意識，了解他們對英語的喜好程度和掌握程度。

2.經(jīng)驗總結(jié)法：在接受——反思——提升的反復(fù)探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認識。

3.交流法：定期開展全班互動式交流，讓差生及時汲取優(yōu)等生和中等生想法和做法，豐富他們的思想。

4.資料法：在實驗的過程中，通過參閱《小學(xué)英語教學(xué)法》、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實踐與方法》、《英語教學(xué)法》等相關(guān)書籍，探索學(xué)生的心理、認知特點和符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)策略與教學(xué)模式。5.觀察法：在教學(xué)過程中，對差生的“自主性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)情況直接觀察、記錄、分析，予以正確引導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：《小學(xué)英語差生轉(zhuǎn)化》課題研究計劃

一、該課題指導(dǎo)思想

1．英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

素質(zhì)教育要求所有的孩子都得到發(fā)展，尤其是在英語異常重要的今天。差生的存在與素質(zhì)教育的要求背道而馳，也影響了這些孩子的發(fā)展。羅杰斯認為，有機體本身具有機體智慧，能夠通過機體評價過程表現(xiàn)出來，從而對自我和經(jīng)驗進行價值判斷，保持自我與經(jīng)驗的協(xié)調(diào)，以保證人性向充分發(fā)揮機能的方向發(fā)展。這表明，教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，差生往往最需要的就是這把鑰匙。只要教師用熱情、真誠和耐心去感染學(xué)生、打動學(xué)生的心靈，對他們的行為和思想做出充分的肯定和鼓勵，他們就會變自卑為自信，變厭學(xué)為樂學(xué)。只要教師方法得當(dāng)，差生也可以轉(zhuǎn)換為優(yōu)等生和中等生。

2．提高教學(xué)質(zhì)量的需要

目前，我校的學(xué)生主要來自于農(nóng)村，如果是學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)落下了，他們的父母還可以幫助他們趕上?？墒?，一旦英語落下了，就很難往上趕。這會直接影響孩子的自信心、升學(xué)和未來，會嚴(yán)重的影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更會進一步拉大城鄉(xiāng)英語水平。因此，在本對農(nóng)村小學(xué)英語差生的轉(zhuǎn)化進行研究，可以找出解決農(nóng)村英語差生的辦法，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而能很好的提高我校的英語教學(xué)水平。

二、課題研究的具體內(nèi)容

對學(xué)生的尊重是農(nóng)村英語差生教育和轉(zhuǎn)化工作得以持續(xù)進行的基礎(chǔ)。只有像對待其他學(xué)生一樣的對待后進生，才能使他們得到像其他學(xué)生一樣的發(fā)展。所以，教師要善于理解、尊重差生并使他們樹立自信心。然而，差生往往因為成績、行為、思想等原因受到過較多的批評和指責(zé)，有較強的逆反防御意識，對批評、指責(zé)、說教和其他的硬性改變方式有著很大的抵觸情緒。所以，對于差生的教育，引導(dǎo)才是最關(guān)鍵的。

三、課題研究的方法

本課題研究的具體設(shè)計是使用定性、定量研究、綜合法和分析法對所收集的數(shù)據(jù)和具體的個案進行分析和處理。本課題主要采用以學(xué)生為活動主體的行動研究法，結(jié)合個案研究。案例分析、學(xué)生訪談等手段對課題實施情況進行記錄，通過階段小結(jié)和評價，對實施過程進行調(diào)控，促使課題著實有開展。

1.調(diào)查研究法：了解班里有哪些差生，了解他們的行為習(xí)慣和思想意識，了解他們對英語的喜好程度和掌握程度。

2.經(jīng)驗總結(jié)法：在接受——反思——提升的反復(fù)探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認識。

3.交流法：定期開展全班互動式交流，讓差生及時汲取優(yōu)等生和中等生想法和做法，豐富他們的思想。

4.資料法：在實驗的過程中，通過參閱《小學(xué)英語教學(xué)法》、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實踐與方法》、《英語教學(xué)法》等相關(guān)書籍，探索學(xué)生的心理、認知特點和符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)策略與教學(xué)模式。

5.觀察法：在教學(xué)過程中，對差生的“自主性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)情況直接觀察、記錄、分析，予以正確引導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：淺談英語差生轉(zhuǎn)化

淺談英語差生轉(zhuǎn)化

由于種種原因，在我們的英語教學(xué)過程中，普遍地存在兩極分化現(xiàn)象。如何采取有效策略，幫助后進生加快前進的步伐，提高學(xué)習(xí)效益，盡可能縮小差距，一直是困擾在我心頭的難題。差生的成因是多方面的,有家庭的,有社會的,有智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是后天形成的．在十幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)后進生的成因很復(fù)雜，但從他們身上表現(xiàn)出來的特點，我歸納起來，大致如下：

一、缺乏自信和克服困難的勇氣．

中學(xué)生學(xué)英語面臨的最大障礙是：單詞難記，語法難懂，遺忘率高。由于同其他同學(xué)對比產(chǎn)生的成績差距，學(xué)生在心理上形成誤區(qū)，從而對英語的學(xué)習(xí)興趣也越來越淡。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度的增加以及要求的提高，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，長此以往，學(xué)生先是厭倦而后放棄，英語學(xué)習(xí)自然每況愈下。

二、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低

有些學(xué)生學(xué)英語僅僅是出于好奇或一時的熱情，英語學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，一旦連續(xù)幾次成績下落，便產(chǎn)生自悲，進而發(fā)展為差生。差生學(xué)習(xí)方法主要是靠死記硬背，對生詞逐個字母反復(fù)拼讀，結(jié)果還是前邊讀了后邊忘；對課文理解不考慮上下文，照本宣科，讀起來有口無心，課上學(xué)了，課下不復(fù)習(xí)鞏固，課后又忘了，遇到考試，成績當(dāng)然是慘不忍睹，這也進一步促使他們放棄英語學(xué)習(xí)。

三、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

堂上，差生缺乏思考的積極性和主動性，習(xí)慣于等待和依賴，對老師的問題和練習(xí)漠不關(guān)心，不肯動腦筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。在寫作業(yè)方面，許多差生只能完成較簡單的抄寫作業(yè)，而對于針對性練習(xí)，卻是無能為力，只好靠抄襲來應(yīng)付，從而養(yǎng)成了投機取巧的惰性。

四、個性差異和外界的影響。

有些學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性情偏激，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，情緒煩躁而低落，思維受到抑制。此外，學(xué)生的家庭條件以及外界的環(huán)境，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

近幾年來,我就差生轉(zhuǎn)化這一課題,進行了認真地實踐和探索,采取了一系列的補差策略,取得了一定的效果，現(xiàn)在提出來與大家一起探討。.一、注重情感教育，深入了解差生的學(xué)習(xí)實際，努力發(fā)掘“閃光點”，重塑差生的自尊與自信。

后進生的情感一般較豐富，他們常希望受到老師的關(guān)注，他們更需要老師對他們多關(guān)心，多愛護，來滿足其心理需要。當(dāng)他們有所進步的時候，更需要老師的及時鼓勵和肯定。一旦老師的形象與情感為他們所接受，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)他們學(xué)好

該師所教學(xué)科的強烈愿望，形成巨大的牽引力，達到自主學(xué)習(xí)的目的。所以在實際的教學(xué)中，我們還要注意自己的形象，為人師表?；蛟S和自己的性格有關(guān)系吧，我很喜歡和孩子們在一起，在實際教學(xué)中，我更喜歡和那些好動的學(xué)生在一起，和他們一起活動，一起聊天。差生一般都較好動，玩的花樣也比較多，如果你能和他們玩成一片，得到他們的認可，那要轉(zhuǎn)化他們也就相對容易。我充分發(fā)揮自己在體育方面的特長，很容易就和差生們做朋友，再加上自己也曾經(jīng)有過當(dāng)差生的經(jīng)歷，特能理解他們的感受。當(dāng)他們把你當(dāng)朋友的時候，也就表明他們接受了你的課堂，進步也就在情理之中了。

在生活中多傾聽他們的心聲，在日常英語教學(xué)中，堅持恰到好處地多表揚,對于差生的每一點進步,哪怕是微小的進步,都真誠給予鼓勵和期望,借以進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,強化求知的內(nèi)驅(qū)力.在家訪或與家長接觸時,對他們的優(yōu)點和取得的進步大加肯定和表揚,扶持他們進步,增強他們學(xué)習(xí)的信心。除了了面對面的交流，作業(yè)本也是我和學(xué)生交流的一個重要的工具。有時候就把自己想對他們說的話寫在本子上，有時候就幾個簡單的贊美之詞，都可以讓他們感受到我對他們的關(guān)注，他們也就會更認真去學(xué)習(xí)。有時候我也會給他們適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵。面對英語因基礎(chǔ)較差而信心不足的學(xué)生，我結(jié)合自己在初中剛開始時英語很差而后在老師和同學(xué)的幫助下，經(jīng)過自己的艱苦努力而成為強科的實際，或者請我的一些曾經(jīng)也是差生的學(xué)生對全班同學(xué)進行現(xiàn)身說法，對學(xué)生進行信心教育，鼓勵他們要做到信心百倍，持之以恒，循序漸進。

二、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)差生開始接受你的課堂，開始較認真學(xué)習(xí)的時候，就要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們自己主動找你學(xué)習(xí)，而很重要的一點就是要進一步活躍自己的課堂。課堂中要講求語言的藝術(shù)性和幽默性，充分使用肢體語言，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，并根據(jù)課文內(nèi)容的實際情況融入相關(guān)的文化內(nèi)容或進行相應(yīng)的知識拓展。比如八年級里有一課講到要到泰山旅行，我就把泰山相應(yīng)的情況做了介紹，還背誦他們學(xué)過或與泰山有關(guān)的古詩。學(xué)習(xí)體育運動方面的知識時，我也可以介紹各個體育明星的故事或與之有關(guān)的知識。講解練習(xí)的時候，特別是講解閱讀理解的時候也會穿插一些幽默的英文小故事。這樣的課堂比較受學(xué)生歡迎。同時，課堂上特別關(guān)注差生的學(xué)習(xí)情緒，當(dāng)他們開小差走神的時候，我會用眼神提醒他們或者走邊講邊走到他（她）的身邊給予提醒。面對英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生，我在自己的教學(xué)中采取了“慢節(jié)奏，重落實，扎實基礎(chǔ)，養(yǎng)好習(xí)慣”的做法.從抓英語單詞和句子的讀寫入手，采用教師領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生跟錄音機讀，早自習(xí)讀，課前讀等方式，狠抓學(xué)生的英語規(guī)范朗讀，幫助他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。從英語字母的規(guī)范書寫教起，狠抓學(xué)生的書寫習(xí)慣，使學(xué)生潛移默化，書寫習(xí)慣成自然。從抓單詞，句子，段落的背誦和默寫入手，強化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的輸入與輸出。這樣堅持下去，必然會為他們英語的進一步學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

遵循“循序漸進”的原則，我有計劃的安排他們復(fù)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，以彌補起始階段基礎(chǔ)知識的差缺．每周擠出二、三個課外活動或晚自習(xí)，從語音、詞匯、句型和語法四個側(cè)面，系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過查漏補缺，為他們后階段的英語學(xué)習(xí)掃清了障礙．但一定要注意克服急躁冒進的情緒，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地進步。在輔導(dǎo)的過程中還要注意啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己動腦筋思考問題，解決問題。要用辨證的觀點教育差生，對差生不僅要關(guān)心愛護和耐心的輔導(dǎo)，而且要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。相當(dāng)一部分差生的學(xué)習(xí)意志不

強，生活懶散，我們只有幫他們?nèi)サ暨@些不良的習(xí)慣，才能真正讓他們?nèi)〉眠M步。

三、根據(jù)差生實際，降低要求，分層教學(xué)，逐級推進。

根據(jù)因材施教原則，我按學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力程度將學(xué)生分為A、B、C三組。備課時，以B、C兩組學(xué)生作為確立教學(xué)目標(biāo)的基本，以及他們的實際學(xué)習(xí)水平和接受能力為主要依據(jù)，精心設(shè)計每個教學(xué)步驟，采取切合他們實際且易于他們接受的教學(xué)方法；課堂上，在進行口語交際時，先讓A、B兩組學(xué)生示范操練，起到榜樣作用，帶動差生；對于C組學(xué)生，先進行機械性替換操練和模仿性練習(xí)，有時為了給他們一些緩沖的準(zhǔn)備時間，有時第二天的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)讓他們操練；對于一些一般問題，我充分調(diào)動差生的積極性，給他們提供表現(xiàn)的機會并及時給予鼓勵和，熱情地給予啟發(fā)和誘導(dǎo)。對于要背誦的課文和段落，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有的基礎(chǔ)特別差的，我只讓他（她）背重點句。單詞聽寫的時候，我也給學(xué)生制定不同的及格線，有的只要能達到40分就可以及格，在這個基礎(chǔ)上爭取每次能多對一個單詞或詞組?？荚囈惨粯?，每個人都有不同的及格線。對于差生哪怕一丁點的進步都給予特別的表揚，借予提升后進生的自信心。

四、授人以漁，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

轉(zhuǎn)化差生的最終目的是教會他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們積極主動的學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中，我經(jīng)常把積累下來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、記憶小竅門、解題技巧以及報刊雜志上的學(xué)習(xí)英語好方法等，積極向他們介紹推廣；有時讓班上英語成績突出的同學(xué)給他們做學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹，使差生體會和感受他們的成功經(jīng)驗。此外，在英語課堂內(nèi)外，不失時機地想方設(shè)法調(diào)動差生的積極性，為他們提供大量的語言實踐機會。例如：在課堂上，讓差生做些簡單而又力所能及的動作表演和對話練習(xí)；讓發(fā)音好的同學(xué)進行領(lǐng)讀訓(xùn)練；讓英語書法好的同學(xué)參與主辦英語板報和手抄報；讓音樂天賦好的差生教全班同學(xué)唱英語歌。在課外，我也總是想方設(shè)法尋找盡可能多的機會，讓差生盡情發(fā)揮和表現(xiàn)。并給與他們以不斷的肯定和表揚，使他們熱情洋溢的投入到學(xué)習(xí)中去。但這些還不夠讓所有的差生都能堅持做到認真讀書，或許一兩次的打擊就足于擊廢他們好不容易建立起來的自信心。因此我們還要根據(jù)他們的不同實際情況，不斷給予他們前進的動力。在剛過去的2008年中考前，我們的學(xué)校的招生考試中，我們班有3個學(xué)生因為成績不理想而多交錢留在本校就讀。他們的英語成績最好的也只有80幾分（120分的卷子），這時候我就問他們甘心多交錢嗎？答案都是否定。我?guī)退麄兎治鏊麄兊那闆r后告訴他們我有足夠的信心幫他們把多交的錢要回來，只要他們愿意和我合作。在接下來的一個多月時間里，這三個學(xué)生每天晚上都堅持找我多讀一個半小時的書。我也很高興他們有這樣的精神，并在班級里給了表揚。雖然很累，但在中考時，我們實現(xiàn)了自己的奮斗目標(biāo)，他們?nèi)齻€人分別考了119分，122分和125分，如愿把多交的錢要了回來。但這只是一個開始，上了高中后，他們的這段奮斗史讓他們有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

“精誠所至，金石為開”。十幾年來，我?guī)椭藬?shù)十名差生從怕學(xué)英語到喜歡學(xué)英語，后來考上了重點中學(xué)或理想大學(xué)。事實證明：只要我們重新點燃差生希望的火苗，只要我們對差生有足夠的耐心、信心和決心，就有可能把差生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生。

第五篇：差生轉(zhuǎn)化計劃

差生轉(zhuǎn)化計劃

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生48名，由于全班學(xué)生平時學(xué)習(xí)不夠努力，因而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握地不夠好。后進生主要后進在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進生工作重點放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)差生情況如下：

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、差生的原因

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強對后進生的課上管理，大多數(shù)后進生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經(jīng)常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導(dǎo)工作，課后對后進生進行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。

3、通過各種方式調(diào)動后進生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強基礎(chǔ)知識的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

龍池初中

魏靜靜