第一篇：教育教學(xué)工作寫實(shí)性評(píng)價(jià)

教育教學(xué)工作寫實(shí)性評(píng)價(jià)

思想道德；

該同志忠誠(chéng)黨得教育事業(yè)，遵守黨紀(jì)國(guó)法，履行教師職業(yè)道德，明禮誠(chéng)信，為人師表。團(tuán)結(jié)同志，熱愛(ài)學(xué)生，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，勇挑重?fù)?dān)，愛(ài)是完成教學(xué)任務(wù)，用《教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，敬業(yè)奉獻(xiàn)，楷為人師。

教學(xué)能力

在教學(xué)過(guò)成中，該同志能根據(jù)新課標(biāo)改革實(shí)施綱要，深鉆大綱，依據(jù)教材。制定新的教學(xué)計(jì)劃，[課件]優(yōu)化課堂教學(xué)，注重師生互動(dòng)，更新了理念，明確了教師的真正角色，有高超的駕馭課堂教學(xué)的能力，能及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)美味差生，校內(nèi)外都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)成績(jī)不斷上升。

教學(xué)成績(jī)

通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)，高同志所任年級(jí)學(xué)科成績(jī)一直處于上升地位，學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)不斷提高，在中心校組織的綜合測(cè)試與評(píng)估中第一學(xué)期榮獲全中心校以年級(jí)總成績(jī)第一名，第二學(xué)期又再次榮獲一年級(jí)總成績(jī)第一名 的優(yōu)秀成績(jī)，被鄉(xiāng)政府，中心銷售與先進(jìn)工作者的稱號(hào)，深受廣大家深受廣大師生及家長(zhǎng)的好評(píng)。

在本教研中擔(dān)任的角色

該同志擔(dān)任一年級(jí)少先隊(duì)輔導(dǎo)員，數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，知道并積極參加教研活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師工作有方，對(duì)工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，并不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真做好筆記，并寫下新得體會(huì)，把學(xué)到的技能技巧在教學(xué)中加以運(yùn)用，大大提高了自己的業(yè)務(wù)水平。

第二篇：個(gè)人寫實(shí)性評(píng)價(jià)

個(gè)人寫實(shí)性評(píng)價(jià)

偏關(guān)二中 劉俊杰

我于1984年參加教育工作，一直勤懇耕耘在教育戰(zhàn)線上?；厥兹嗄甑慕逃虒W(xué)經(jīng)歷，可以說(shuō)勤勤懇懇，問(wèn)心無(wú)愧。在教師這一平凡的崗位上，付出了自己的心血，也贏得了學(xué)生的尊重﹑家長(zhǎng)的信任和社會(huì)的好評(píng)。使自己感到十分的欣慰。

從教幾十年，我始終把政治思想覺(jué)悟的提高放在首位。培養(yǎng)和鑄就愛(ài)崗敬業(yè)﹑無(wú)私奉獻(xiàn)的師德師魂。我所從事的初中思想品德課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，對(duì)自己本身也是一種再教育和再提高。我閱讀過(guò)大量的相關(guān)書報(bào)雜志和教學(xué)參考資料。切身體會(huì)到受益匪淺。過(guò)去在教育不被重視，教師不被尊重時(shí)，有許多同學(xué)改了行，可我沒(méi)有受到影響，也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。我始終相信教師是人類靈魂的工程師，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。改革開放以來(lái)，黨和國(guó)家把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，從學(xué)生到家長(zhǎng)，更加重視教育，尊重教師，尊重人才，這對(duì)我是一種鼓舞，一種鞭策，心情更加舒暢，工作更加勤奮，不需領(lǐng)導(dǎo)督促檢查，自覺(jué)自愿，無(wú)怨無(wú)悔，承擔(dān)起許多份內(nèi)和份外的工作。幾十年來(lái)，不受名利影響，不受錢財(cái)誘惑，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，辛勤育人，無(wú)私奉獻(xiàn)。

在常規(guī)教學(xué)工作實(shí)踐中，我體會(huì)到，文憑不等于水平，要適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，就得虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，這一方面，自己做得比較滿意。幾十年來(lái)，多讀書﹑多學(xué)習(xí)，已成為習(xí)慣。相關(guān)的教育教學(xué)書報(bào)，閱讀過(guò)許多，從而在教學(xué)中能駕駛教材，能將知識(shí)講深講透，許多學(xué)生反映，我的課能聽得懂，也想聽。在教研教改中，我是一個(gè)參與者，實(shí)踐者，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，雖是老教師，從不倚老賣老，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真求教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，許多中青年教師的課，我都聽過(guò)，從他們身上發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓我受到啟發(fā)，得到提高，同時(shí)，我也積極承擔(dān)指導(dǎo)青年教師的任務(wù)，互相聽課﹑說(shuō)課和評(píng)課，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法傳授給他們，相互交流，相得益彰。通過(guò)自己的努力，許多青年教師進(jìn)步很快，成了政治學(xué)科的骨干和能手。我也受到他們的衷心擁戴。

回顧幾十年來(lái)的辛勤勞動(dòng)，付出了心血，也代來(lái)了收獲。教過(guò)的每屆學(xué)生，絕大多數(shù)的成績(jī)都令我欣慰。從平時(shí)考試到中考，我所帶的班級(jí)成績(jī)都不錯(cuò)。每屆教學(xué)班子的組建，班主任都提出讓我?guī)麄儼嗟恼握n。學(xué)校的各項(xiàng)考評(píng)，我的成績(jī)都很出色。在名利面前，我主動(dòng)退讓。許多模范﹑榮譽(yù)，我都讓給了其他同事和年輕教師。正是幾十年的無(wú)怨無(wú)悔，默默奉獻(xiàn)，我也深得領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的信賴，同行和學(xué)生的敬重。以后，我仍將再接再厲，繼續(xù)努力，再做貢獻(xiàn)。

第三篇：教師評(píng)職稱寫實(shí)性評(píng)價(jià)

摘要：學(xué)術(shù)的行政化恐怕是當(dāng)今高校里最具中國(guó)特色的流弊了。作為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)遺留在高校領(lǐng)域的制度，教育的行政化，學(xué)術(shù)的行政化至今仍然是最頑強(qiáng)的堡壘，根深蒂固，枝繁葉茂，看不見(jiàn)一絲改革的春風(fēng)。評(píng)優(yōu)秀，有名額評(píng)職稱，有指標(biāo)，縱使你學(xué)富五車才高八斗，沒(méi)有指標(biāo)，白搭。為了這可怕的指標(biāo)，超脫者不再超脫，寬厚者不敢寬厚。同事間勾心斗角，各顯神通，同室操戈，反目成仇，知識(shí)分子僅有的一點(diǎn)道德優(yōu)越感在現(xiàn)實(shí)的職稱面前被撕的粉碎。多少個(gè)團(tuán)結(jié)祥和的集體，因?yàn)槁毞Q評(píng)定而分崩離析。

一年一度的職稱評(píng)定，像橫在教師頭上的一把劍。職稱評(píng)定的結(jié)果，有人歡喜有人憂。有人容易得如同天上掉餡餅，有人則是郁郁多年求不得。一場(chǎng)職稱評(píng)定，同室操戈者有之，反目成仇者有之，志得意滿者有之，灰心絕望者有之??眼下，從南到北進(jìn)行的如火如荼的所謂中國(guó)高校人事制度改革，更是將高校教師關(guān)于職稱評(píng)定這一焦點(diǎn)矛盾推向了極致。不禁要問(wèn)，職稱到底是什么？評(píng)定職稱為什么這么復(fù)雜？

一般而言，職稱無(wú)非是對(duì)一個(gè)人學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力的肯認(rèn)。然而，這僅僅是一般性的概念。在時(shí)下的校園里，你若要依據(jù)職稱的高低來(lái)判斷學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力，結(jié)果往往會(huì)大跌眼鏡。因?yàn)椋诼毞Q評(píng)定的背后，有著特復(fù)雜、特神秘的故事。

標(biāo)準(zhǔn)模糊依據(jù)繁多職稱既然是對(duì)一個(gè)人學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力的肯認(rèn)，那么評(píng)審時(shí)應(yīng)當(dāng)主要考察這些就行了，然而，事實(shí)決不會(huì)是這樣。參加過(guò)職稱評(píng)定的人都知道，學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力在其中能起到三分之一的作用，已經(jīng)很不錯(cuò)了。大量的莫名其妙的依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)不知從何而來(lái)，卻又實(shí)實(shí)在在地掌握著你的生殺大權(quán)。領(lǐng)導(dǎo)印象，群眾評(píng)價(jià)等等不一而足，領(lǐng)導(dǎo)那里，你跑的不勤，休想！同志們的眼里，你臉不熟，甭想。種種標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)都在強(qiáng)烈地提示你，這是一個(gè)官本位的社會(huì)，這是一個(gè)人際關(guān)系的社會(huì)，要懂得游戲規(guī)則。還有什么出操一票否決制，黨員一票否決制--－－－理由強(qiáng)悍的無(wú)庸置疑―――不是黨員怎么可以當(dāng)教授？！言下之意，只有黨員才有資格評(píng)教授，黨員是擁有優(yōu)先權(quán)和特權(quán)的，黨外的莘莘學(xué)子難得地受到了終生難忘的一堂黨課教育。更有甚者，因?yàn)樾那榫o張而沒(méi)有向領(lǐng)導(dǎo)敬禮者，功虧一簣，就此斷送學(xué)術(shù)年華，也算得上是教育史上的奇聞了。職稱評(píng)定是教師們不得不過(guò)的一道坎，領(lǐng)導(dǎo)們掌握著它，就可以掌握著秋后算帳的機(jī)會(huì)和手段，不怕你不服，少坐一次班，就有可能使你幾年的孜孜以求付諸東流。這頗有點(diǎn)類似到鄉(xiāng)政府領(lǐng)結(jié)婚證，先交清各種雜費(fèi)再說(shuō)。一個(gè)職稱，承載了多少不應(yīng)承載的東西！年齡、資力、人際關(guān)系??至于它應(yīng)當(dāng)承載的業(yè)務(wù)能力，天知道，有多少？在一大幫外行的專家面前，你盡可大膽發(fā)揮，暢所欲言，沒(méi)有幾個(gè)人聽得懂你在說(shuō)什么，也沒(méi)有人在乎你說(shuō)什么，這一整套游戲，大家都熟透了。一個(gè)本應(yīng)是單純反映教師學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)能力的職稱，成了衡量一個(gè)人全部?jī)r(jià)值的尺度，動(dòng)輒就把什么都納入評(píng)定依據(jù)當(dāng)中，這就大大地影響了職稱評(píng)定的權(quán)威性與可信度。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的多變性和模糊性也是一個(gè)糾纏不清的問(wèn)題，今年這樣的標(biāo)準(zhǔn)，明年那樣的標(biāo)準(zhǔn)，趕上了算你走運(yùn)，趕不上算你倒霉。沒(méi)有穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)，便會(huì)使當(dāng)事人茫然不知所從，便不會(huì)有穩(wěn)定的預(yù)期。對(duì)未來(lái)沒(méi)有穩(wěn)定預(yù)期的人，是不會(huì)有恒心的，而沒(méi)有恒心的人一般是不講信譽(yù)的，表現(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致急功近利之風(fēng)盛行，投機(jī)鉆營(yíng)、浮躁作假之風(fēng)盛行。職稱應(yīng)該體現(xiàn)的一名學(xué)人應(yīng)當(dāng)具備的獨(dú)立思考的學(xué)識(shí)能力，反而顯得無(wú)足輕重了。缺乏穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)和良好的制度保障，就不免讓人懷疑評(píng)審機(jī)構(gòu)的公信力和權(quán)威性。這樣評(píng)出來(lái)的教授，大家也不過(guò)是認(rèn)為他運(yùn)氣好罷了。

學(xué)術(shù)的行政化學(xué)術(shù)的行政化恐怕是當(dāng)今高校里最具中國(guó)特色的流弊了。作為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)遺留在高校領(lǐng)域的制度，教育的行政化，學(xué)術(shù)的行政化至今仍然是最頑強(qiáng)的堡壘，根深蒂固，枝繁葉茂，看不見(jiàn)一絲改革的春風(fēng)。評(píng)優(yōu)秀，有名額評(píng)職稱，有指標(biāo)，縱使你學(xué)富五車才高八斗，沒(méi)有指標(biāo)，白搭。為了這可怕的指標(biāo)，超脫者不再超脫，寬厚者不敢寬厚。同事間勾心斗角，各顯神通，同室操戈，反目成仇，知識(shí)分子僅有的一點(diǎn)道德優(yōu)越感在現(xiàn)實(shí)的職稱面前被撕的粉碎。多少個(gè)團(tuán)結(jié)祥和的集體，因?yàn)槁毞Q評(píng)定而分崩離析。

當(dāng)今之世，非競(jìng)爭(zhēng)無(wú)以求生存，非合作無(wú)以求發(fā)展。這里所說(shuō)的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)當(dāng)主要指的是對(duì)外的競(jìng)爭(zhēng)，至于內(nèi)部，則首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是合作精神。因?yàn)槊~所限，因?yàn)橹笜?biāo)所限，為了不被“末位淘汰”就要想法把別人壓到末位去。這實(shí)在是一種挑動(dòng)群眾斗群眾的好辦法，結(jié)果就是臺(tái)灣柏楊說(shuō)的中國(guó)人所擅長(zhǎng)的“窩里斗”。我們有些領(lǐng)導(dǎo)或理論家認(rèn)為，似乎只要是合作或合奏，這些人就一定是南郭先生，他們只要聽獨(dú)奏。須知現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)是大科學(xué)的時(shí)代，單槍匹馬是很難得到有份量的成果的。人類基因測(cè)序、蛋白質(zhì)合成、原子彈氫彈的研制成功、人造衛(wèi)星的成功發(fā)射等等成果都是許多人合作的結(jié)果，有時(shí)是若干所學(xué)校同行共同攻關(guān)的成果。片面地夸大競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)視和有意無(wú)意地貶低合作的重要性，過(guò)分地夸大其中的某個(gè)個(gè)人的作用而貶低集體合作，恰好是近代科學(xué)的敵人。

大至不同的單位，小至不同的部門，因?yàn)橹笜?biāo)的狀況不同，評(píng)審的結(jié)果千差萬(wàn)別。有人運(yùn)氣好的如同坐火箭，有人則辛苦地如同老黃牛。同樣的水平，有人已貴為教授，有人則仍屈居講師。同是教授，水平也是相差十萬(wàn)八千里，這樣的職稱評(píng)定，有何公平可言？有何公信可言？指標(biāo)來(lái)源于行政審批，行政審批來(lái)源于權(quán)力。“權(quán)力使人腐敗，絕對(duì)的權(quán)力使人絕對(duì)的腐敗?！卑⒖祟D勛爵的至理名言如此神奇地適用于這個(gè)本該純凈圣潔的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。指標(biāo)的背后是止不住的暗箱操作，是赤裸裸的腐敗。一個(gè)本來(lái)是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)定的職稱，評(píng)寒了多少教師的心。經(jīng)濟(jì)學(xué)家張維迎言，砍掉一部分行政審批，就會(huì)減少部分腐敗和尋租，中國(guó)經(jīng)濟(jì)會(huì)向前邁進(jìn)一大步。這道理同樣適用于職稱評(píng)定，取消行政審批式的指標(biāo)制，就會(huì)解放一大批人才。

世界各國(guó)中“教授”(professor)一詞的本意是職業(yè)的意思，即以教學(xué)為職業(yè)的意思。顯然，如果不能給大學(xué)生或研究生上課，就不能認(rèn)為是合格的教授。現(xiàn)今國(guó)外的其他大學(xué)，都規(guī)定教授每四年可以有一年不上課，其余學(xué)期都必須上課。不管你是多么有名的教授，是院士、是諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，都一律得平等地講課，如果課講不動(dòng)了，便應(yīng)當(dāng)退休，即使是諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者也不例外。然而我國(guó)的情況是，自上個(gè)世際八十年代以來(lái)，教師隊(duì)伍發(fā)生了奇特的變化。這種變化主要表現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)有摸過(guò)粉筆頭和從來(lái)沒(méi)有做過(guò)學(xué)術(shù)研究的人大量涌現(xiàn)為教授，學(xué)校里有大量不教課教授，這在學(xué)校里樹立了一個(gè)無(wú)形的標(biāo)準(zhǔn)，只要當(dāng)了官，在學(xué)術(shù)上也就達(dá)到了最高水平，其結(jié)果是把學(xué)術(shù)職稱政治化了，政治地位就等于學(xué)術(shù)水平。這種措施的惡劣影響并不在于，在教授隊(duì)伍中增加了一部分不從事教學(xué)的教授。嚴(yán)重的是，樹立了教授可以不教課先例。既然教授可以不教學(xué)，這種榜樣一出，就使得本來(lái)是做教學(xué)工作的教授也不教學(xué)了。一部分學(xué)有專長(zhǎng)的教授，被安上了各種代表、委員和什么長(zhǎng)的名號(hào)，也被迫脫離教學(xué)第一線。他們整天忙于政務(wù)和評(píng)價(jià)別人的水平，而自己卻陷于會(huì)海之中難于自拔，脫離了教學(xué)第一線，學(xué)而優(yōu)則仕。學(xué)校天生有許多與教學(xué)無(wú)直接關(guān)系的雜事，在西方和49年以前的我國(guó)大學(xué)，是實(shí)行兩套人馬，一套是教學(xué)人員，另一套是職員。與教學(xué)科研直接有關(guān)的事職員不能過(guò)問(wèn)，只是教學(xué)人員的事，職員的任務(wù)是保證教學(xué)和科研工作的條件。而我們現(xiàn)在的情況是，學(xué)校里任何人都可以管住教員，學(xué)校的任何處室都可以對(duì)教員下達(dá)各種指令，教員實(shí)在是學(xué)校里最無(wú)能的人了。

學(xué)術(shù)的行政化已在高校產(chǎn)生了嚴(yán)重不良的惡性循環(huán)。評(píng)職稱需要有科研成果，科研成果需要有科研立項(xiàng)，而科研能否立項(xiàng)則看該立項(xiàng)是否有領(lǐng)導(dǎo)掛帥。于是乎每年的科研立項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)演變成了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)官階的大比拼。在這官本位的社會(huì)里，當(dāng)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)真是好，有了權(quán)力，便有了一切，即使科研成果，也會(huì)不費(fèi)吹灰之力，有人主動(dòng)送上門來(lái)。而無(wú)職無(wú)權(quán)的一介書生們，想要弄個(gè)什么科研，則必須借助領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，扯上大旗作虎皮，否則是連門都沒(méi)有的。天知道，這樣的科研，除了鼓勵(lì)拉幫結(jié)派、投機(jī)鉆營(yíng)，又有幾分有價(jià)值的科研呢？這樣的科研，不僅無(wú)益于科研，而且浪費(fèi)了時(shí)間、機(jī)會(huì)和寶貴的科研經(jīng)費(fèi)，敗壞了嚴(yán)肅科學(xué)的科研風(fēng)氣，挫傷了科研工作者的進(jìn)取心，實(shí)在是有百弊而無(wú)一利。

專家委員會(huì)的尷尬在職稱評(píng)審的過(guò)程中，專家委員會(huì)的地位和角色是舉足輕重的。他們依仗專家的素養(yǎng)和權(quán)威，決定著一個(gè)個(gè)被評(píng)審者的命運(yùn)和前途。然而，這些由各行各業(yè)的們組成的精英團(tuán)體，卻是一個(gè)不折不扣的盲人集團(tuán)。由于專業(yè)分工的細(xì)化，大多數(shù)的專家對(duì)專業(yè)領(lǐng)域外的知識(shí)是茫然無(wú)知的。很難想像，一大批社科專家，能聽得懂?dāng)?shù)學(xué)老師在講什么，一大批工科專家怎么會(huì)清楚法學(xué)的前沿發(fā)展方向。在指標(biāo)的限制下，往往是一名數(shù)學(xué)老師和一名法學(xué)老師在競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)名額，大多數(shù)的外行專家們，他們憑什么分得清孰優(yōu)孰劣。然而職責(zé)所在，專家們不得不盲人摸大像般地，憑借一點(diǎn)模糊的感觀印象，投下莊嚴(yán)神圣的一票。當(dāng)事人的權(quán)益，就這樣被這些貌似權(quán)威、公正的專家，神不知鬼不覺(jué)地犧牲掉了。在單調(diào)冗長(zhǎng)而又競(jìng)爭(zhēng)激烈的評(píng)審會(huì)議上，可憐的專家們經(jīng)常煩悶得打磕睡，不知不覺(jué)中，他們?yōu)檫@不合理的評(píng)審制度背上了一頂大黑鍋。

職稱是對(duì)一個(gè)人學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)能力的評(píng)價(jià)。學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)能力如何，一般而言，只有同行才能聽得出來(lái)。然而同行們卻難得有這樣的機(jī)會(huì)，我們一年中有無(wú)數(shù)次的大小會(huì)議，卻難得見(jiàn)同行們坐下來(lái)討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，更何況，在現(xiàn)行的評(píng)審體制下，同行是冤家，意見(jiàn)也難?？陀^公允。

目前，高校教師的職業(yè)被認(rèn)為是時(shí)代留下的一只不錯(cuò)的鐵飯碗，改革的呼聲，從南到北，風(fēng)起云涌。然而任何不觸及教育的行政化、學(xué)術(shù)的行政化以及職稱評(píng)定的種種弊端的改革，注定只能是一場(chǎng)偽改革，徒勞無(wú)功，破壞人才的健康成長(zhǎng)，增大高校的混亂局面。

社會(huì)化評(píng)審制度的可行性職稱評(píng)定縱然有以上種種弊端，但還是萬(wàn)萬(wàn)不能取消，否則無(wú)職無(wú)權(quán)的教師們便又少了一條路。隨著教育的日益開放化，考慮和國(guó)際接軌的職稱評(píng)定的社會(huì)化評(píng)審制度無(wú)疑具有重大的意義。世界上大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的職稱評(píng)定制度，一般是通過(guò)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)采用社會(huì)同行專家評(píng)價(jià)的辦法解決。只要具備相應(yīng)的資格和能力，任何人都可以申請(qǐng)，沒(méi)有指標(biāo)的限制。同我國(guó)的單位內(nèi)部評(píng)審制度相區(qū)別，這一制度稱之為社會(huì)化評(píng)審制度。同傳統(tǒng)的職稱評(píng)定辦法相比，社會(huì)化評(píng)審制度有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，評(píng)審委員的社會(huì)化、專家化，消除了單位評(píng)審辦法中存在的利益、人情因素，業(yè)務(wù)水平成了評(píng)審委員們決定是否授予被評(píng)審人職稱的惟一標(biāo)準(zhǔn)。這就使同一領(lǐng)域的人在評(píng)審職稱時(shí)站在了同一平臺(tái)上，同一職稱水平不一的現(xiàn)象將大為減少，職稱也將成為代表一個(gè)人真正業(yè)務(wù)水準(zhǔn)的杠桿。其次，社會(huì)化評(píng)定的職稱，也必定被社會(huì)所承認(rèn)，而不像單位評(píng)定的職稱往往只是在本單位才被認(rèn)可。這將大大擠掉職稱中的水分，提高職稱的含金量，使之成為一個(gè)人通向市場(chǎng)的通行證，而不僅僅是一個(gè)單位內(nèi)部的“身份”象征。再次，在人才流動(dòng)頻繁的今天，人們不可能換一個(gè)地方評(píng)一次職稱，社會(huì)化評(píng)定給用人單位提供了一個(gè)重要的參照文本。這種辦法，不但節(jié)約了資源、化解了矛盾，還將奠定一個(gè)統(tǒng)一的、規(guī)范的人才市場(chǎng)的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，在國(guó)際學(xué)術(shù)交流中，大多數(shù)國(guó)外同行并不承認(rèn)我國(guó)的職稱。社會(huì)化評(píng)審制度是國(guó)際通行的制度，有利于改變這一尷尬處境，有利于促進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，有利于人才健康成長(zhǎng)。不久前，為探索職稱評(píng)定的社會(huì)化機(jī)制，經(jīng)中國(guó)科協(xié)批準(zhǔn)，中國(guó)地球物理學(xué)會(huì)成立了職稱評(píng)定認(rèn)證中心，建立了專家?guī)欤贫嗽囆修k法。每一次評(píng)審中，中心都要從專家?guī)熘刑暨x5至15名專家組成評(píng)審專家委員會(huì)。屈居副研究員職位十年之久的科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所的劉建華，成為我國(guó)第一位經(jīng)過(guò)社會(huì)化評(píng)定獲得研究員職稱的科技人員。

劉建華的成功讓我們看到了一線希望的曙光，但愿社會(huì)化評(píng)審制度能早日普及開來(lái)，使得職稱評(píng)定不再成為莘莘學(xué)人們的傷心往事。

第四篇：寫實(shí)性工作總結(jié)

工作總結(jié)

回眸過(guò)去的兩年，在緊張而充實(shí)的生活中度過(guò)，在這兩年的工作中，使我學(xué)到了很多，明白了工作的艱辛，認(rèn)識(shí)到了自身的不足，在工程部領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，慢慢的融入到了工作中，努力做好本職工作。在我的努力工作下，從一個(gè)懵懂小伙成為了值得領(lǐng)導(dǎo)信任的有責(zé)任心的工程技術(shù)員。

2012年的4月份我來(lái)到了蘭新鐵路第二雙線（甘青段）LXS-11標(biāo)梁場(chǎng)工區(qū)項(xiàng)目部實(shí)習(xí)，蘭新雙線梁場(chǎng)承建段主要以路基無(wú)砟軌道為主，由于蘭新第二雙線是西北第一條客運(yùn)專線，施工測(cè)量尤為重要，剛到這實(shí)習(xí)，很多知識(shí)都沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)放線測(cè)量一竅不通，通過(guò)我的努力學(xué)習(xí)和工程部技術(shù)員的指導(dǎo)下，逐漸學(xué)會(huì)了邊坡放樣和基本坐標(biāo)計(jì)算，經(jīng)過(guò)大量的施工測(cè)量放樣，我熟練地掌握了測(cè)量的基本知識(shí)，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，在后期的施工中，領(lǐng)導(dǎo)讓我接管了全段第二層級(jí)配碎石施工，全段級(jí)配碎石長(zhǎng)15公里，已完成6公里，剩余直線段1公里、曲線段8公里，由于曲線段超高在級(jí)配碎石面完成，既要完成路面抗壓強(qiáng)度又要實(shí)現(xiàn)路面超高，加大了施工難度，對(duì)水準(zhǔn)測(cè)量要求較高，我們嚴(yán)格按照測(cè)量要求，直線段采用兩側(cè)縱向10米各打一樁，曲線段采用兩側(cè)縱向5米各打一樁，樁間連接鋼絞線，通過(guò)鋼絞線標(biāo)高控制路基面標(biāo)高，每縱向10米橫斷面處取5個(gè)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，達(dá)到路基面設(shè)計(jì)標(biāo)高后，繼續(xù)向前推進(jìn)施工，對(duì)有疑惑的斷面多次測(cè)量，力求測(cè)量結(jié)果無(wú)錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)多次摸索，成功的完成了二層級(jí)配碎石的施工，為后續(xù)支承層的澆筑提供了保障。不知不覺(jué)就到了年底，通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，讓我掌握了更多的測(cè)量施工技術(shù)，按期完成了領(lǐng)導(dǎo)交付的施工任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事的好評(píng)。項(xiàng)目進(jìn)入了人冬休階段，我留在項(xiàng)目部值班，在值班期間，每天去工地視察，防止軌枕扣件等物品丟失，為來(lái)年開工做好物資保障。

2013年悄然而至，工程進(jìn)入了重要階段，無(wú)砟軌道混凝土澆筑，由于工期較緊張，對(duì)施工有了更為嚴(yán)格的要求，我擔(dān)任了無(wú)砟軌道第一工作面的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)主管，身上的擔(dān)子更重了，有壓力的工作使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到技術(shù)工作的重要性，對(duì)技術(shù)管理工作有了全新的認(rèn)識(shí)，一個(gè)合格的技術(shù)主管不是只會(huì)測(cè)量放線那么簡(jiǎn)單的。身為技術(shù)主管，首先要有過(guò)硬的測(cè)量功底，其次要熟練的掌握后續(xù)施工的技術(shù)要求以及施工工藝，有較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中的突發(fā)狀況能及時(shí)的做出正確的處理，能認(rèn)真的完成每月的工程量計(jì)價(jià)，做好每天的施工工作筆記和施工臺(tái)賬。在施工過(guò)程中，為了保證施工作業(yè)的循環(huán)性，我認(rèn)為必須要做的以下兩點(diǎn)：

（1）提前做好軌面標(biāo)高的測(cè)量和軌道中心線、邊線的放樣，精確的測(cè)量放樣對(duì)后期的精調(diào)、模板架立有至關(guān)重要的作用，在測(cè)量放樣中不得有半點(diǎn)馬虎。（2）及時(shí)下放技術(shù)交底書，對(duì)不理解的工序耐心講解，必須做到交底到個(gè)人，使每個(gè)工人都能熟練地掌握施工方法，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工序逐項(xiàng)檢查，從鋼筋加工綁扎、接地鋼筋焊接、模板架立、框架的鋪設(shè)，確保每道工序符合設(shè)計(jì)要求，對(duì)有問(wèn)題的工序，現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)整改，為夜間混凝土的澆筑打好基礎(chǔ)。

第五篇：學(xué)校寫實(shí)性材料

教學(xué)成績(jī)及效果的學(xué)校證明

劉軍國(guó)同志，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，扎根山區(qū)，教書育人，踏實(shí)工作，無(wú)私奉獻(xiàn)。工作中，潛心研究教學(xué)，先后在省，市級(jí)刊物上發(fā)表了多篇論文，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加市，縣級(jí)的課程培訓(xùn)，并主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的二級(jí)培訓(xùn)任務(wù)，帶出了一批思想觀念新。業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年老師，為學(xué)校的課程改革順利推進(jìn)做出了積級(jí)的貢獻(xiàn)。擔(dān)任班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)自己的工作盡職盡責(zé)，任勞任怨，從未出現(xiàn)錯(cuò)誤，他所代的物理學(xué)科，在同年級(jí)同科考試中，每次都成績(jī)優(yōu)異，名列前茅，受到了全體教師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)，學(xué)生們也一致稱贊他為一個(gè)難得的好老師。而且，他還多次被評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)教育工作者。他所撰寫的論文也多次在省級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

石門口中學(xué)

2012.11