第一篇：后進生的教育轉(zhuǎn)化工作之我見

后進生的教育轉(zhuǎn)化工作之我見

陜西省乾縣姜村初級中學(xué)南光偉

后進生一般是指品德方面后進或?qū)W習(xí)后進的學(xué)生。而后進生的表現(xiàn)往往與班級發(fā)展要求不相協(xié)調(diào)，他們不但會影響一些其他學(xué)生，還會在一定程度上妨礙班級教學(xué)和管理工作的進行，時時制約班集體健康與發(fā)展。作為班主任，轉(zhuǎn)化后進生是工作重要內(nèi)容之一。那么在轉(zhuǎn)化后進生的工作，應(yīng)注意哪些問題呢。

一、正確認識和對待后進學(xué)生

教師不宜把自己視為“權(quán)力者”，單純以懲罰手段去“鎮(zhèn)住”學(xué)生。因為，這種“威懾統(tǒng)治”的做法，極易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而導(dǎo)致教育的失敗。特別是不應(yīng)因為學(xué)生表現(xiàn)后進而全盤否定學(xué)生的一切，不顧一切采用極端的批評或懲罰措施來對待后進學(xué)生，這是教育教學(xué)工作之大忌。這不僅不利于對后進學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化和提高，相反師生之間還會產(chǎn)生隔閡甚至是嚴重對立。也容易造成后進學(xué)生破罐子破摔，向更加消極的方向發(fā)展，產(chǎn)生更為嚴重的后果。教師應(yīng)正視后進生的缺點和不足，面對學(xué)生的錯誤，盡量避開問題的實質(zhì)，通過心平氣和地和學(xué)生談心，用平等融洽的對話把學(xué)生從犯錯誤的陰影中帶出來，耐心地進行說服教育，學(xué)生自然會向你敞開心扉，并愿意接受你的教育。同時也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和特長，這也是教師轉(zhuǎn)化后進學(xué)生的重要突破口。

二、找出后進學(xué)生后進的原因，分析并有針對性地采取教育轉(zhuǎn)化措施。

我認為后進生產(chǎn)生的原因主要有以下幾個方面：首先是錯誤的教育觀念制造了后進生。素質(zhì)教育實施十多年來，許多學(xué)校仍沒擺脫應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)成績自然被視為評價學(xué)生的首要標準，另外家庭環(huán)境不利導(dǎo)致后進生。部分家長長年在外，將子女托給父母或親戚照料，導(dǎo)致有的孩子個性孤僻，埋頭苦學(xué)不成，便自暴自棄。更有個別家長素質(zhì)水平低下導(dǎo)致后進生。有的家長對人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂或行為不檢，嚴重影響孩子的品德與學(xué)習(xí)。更有甚者個別家庭人際關(guān)系惡劣，或是破碎的家庭，或是再婚重組家庭，孩子沒有溫暖，沒有愛，使他們思想消沉，無心學(xué)習(xí)，性情孤僻，行為散漫。加之社會風(fēng)氣影響。有一些不良的社會風(fēng)氣使一些是非判斷能力低的學(xué)生沿著羨慕——模仿的路線下滑，而不能自拔成為后進生。再者社會上不健康的書刊、影視及游戲機、網(wǎng)吧等娛樂活動的影響，使一些抵制能力弱的孩子喪志荒學(xué)，成為后進生。

教師只有準確把握好后進學(xué)生產(chǎn)生后進的原因，根據(jù)后進學(xué)生的不同表現(xiàn)，有針對性地采取相應(yīng)的措施，才能及時的做好轉(zhuǎn)化工作。具體的方法如下：

1、樹立自信心

后進生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進生這些心理特點，在教學(xué)管理過程中，有意表揚激勵這些學(xué)生，大膽去學(xué)習(xí)，思考。發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

無論他們做得多么不完整，老師也一定要不失時機地予以肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過激勵表揚，可以給后進生樹立起自信心。

2、建立長效機制

轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。抓住言行易于反復(fù)后進學(xué)生的特點。教師教育轉(zhuǎn)化后進學(xué)生，必須要有“馬拉松式”的恒心，耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。不斷地向好的方向轉(zhuǎn)化。

3、形成家校聯(lián)手

在班集體建設(shè)過程中，積極開發(fā)和利用學(xué)生家長這一教育資源，是班主任工作的有效途徑。而班主任有效地開發(fā)學(xué)生家長這一教育資源，實際上就是充分利用家長教育子女的優(yōu)勢，與家長共建班集體。只有加強家校聯(lián)系，達成教育要求的一致，學(xué)生的好習(xí)慣才有保證養(yǎng)成。在與家長溝通方面，我們努力爭取家長對學(xué)校教育工作的支持和配合，使教師和家長都能及時掌握孩子的變化并找出解決問題的辦法。

總之，轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，教師一定要及時總結(jié)和改進，既要有熱情，又要有耐心，還要有恒心，要針對班級的實際情況，將各個教育環(huán)節(jié)相輔相成，就一定能取得良好成效。

第二篇：后進生轉(zhuǎn)化工作之我見總結(jié)

2011—2012學(xué)第二學(xué)期 五年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

（謝家灣小學(xué) 曹曉文）

奮戰(zhàn)在德育最前線教師，事無巨細，都要親力親為，即使有時可結(jié)合代課老師，可依賴班干部，但也要親自過問，具體處理，后進生轉(zhuǎn)化的工作，就是如此。后進生轉(zhuǎn)化的工作一直是各科教師非常頭痛和吃力的，往往工作做了，卻事不如愿，反而是適得其反。下邊我就淺談一下我如何去做這項工作的。

一、找源頭

找源頭就是了解、分析后進生如何淪為后進生的原因，這是做好轉(zhuǎn)化工作的第一步。凡事有因必有果，故要去轉(zhuǎn)化后進學(xué)生，當(dāng)然必須了解學(xué)生落后的原因。應(yīng)該說，這些后進生落后的原因是多方面的：有的可能對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；有的可能因為家庭的緣故；有的可能因為沉迷于網(wǎng)吧；有的可能有早戀的傾向；有的可能交友不慎；有的可能性格易暴易怒；有的可能性格自卑內(nèi)向……?？傊?，原因多種多樣，這時候，班主任就要明察暗訪，了解實情，分析原因，然后才能對癥下藥，不能一刀切。

二 分類別

原因找到后，要對學(xué)生進行分類教育，這是轉(zhuǎn)化工作的第二步，這個分類工作，大致可以分為兩大類：一是學(xué)習(xí)上的后進，二是思想上的后進。前一類的學(xué)生，一般是思想品德、紀律表現(xiàn)等都還好，只是學(xué)習(xí)太差，這樣既影響其本人又影響班級的學(xué)習(xí)，這時，班主任就要對其進行信心教育，多鼓勵.)即使他們有一丁點的進步也要加以表揚，讓他們看到希望，看到前途，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣和信心；同時配合各科任老師幫他們查漏補缺，進行多方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，要對他們表現(xiàn)出熱情和關(guān)心，不能冷淡和漠視不管。否則，他們的心會徹底涼了。后一類一般是成績差，表現(xiàn)差的學(xué)生。人都有這樣的特性，就是在做一件事時都有表現(xiàn)欲,都希望得到別人的認可和贊許，有時為了得到這些，不惜采用特殊的方式。后一類的學(xué)生他們往往是由于學(xué)習(xí)差，得不到老師和同學(xué)的認可和關(guān)注，心理有落差，于是做出偏激的行為來吸引老師和同學(xué)的注意。他們一般紀律觀念淡薄，行為放縱，我行我素，比較逆反，遲到、早退、曠課、上課講話和搞小動作、擾亂課堂紀律、等等，他們往往對自己的行為不以為恥，反以為榮，反認為這是前衛(wèi)而沾沾自喜。班主任就要對這類學(xué)生以十二分的熱情和耐性去做好思想教育工作，動之以情，曉之以理，曉之利害，陳之得失，讓他們能改，有機會有路子可改。

三、懂方式

轉(zhuǎn)化工作是瑣碎而繁重的，對象不一，原因多樣，在具體操作中，就要注重方式方法，這是轉(zhuǎn)化工作的第三步也是最重要的一步。

（一）慈母式

有時一百句的呵斥不如一句的和聲細語更有力度和效果，“潤物細無聲”嘛。有些學(xué)生是由于情感方面的因素成為問題學(xué)生的，班主任就要及時給予生活上的指導(dǎo)，情感上的充實，學(xué)習(xí)上的幫助，多問幾句，有時我們不經(jīng)意的關(guān)心，學(xué)生都會銘記一輩子。

（二）嚴父式

有的學(xué)生往往會利用老師耳朵軟等弱點，當(dāng)面是許諾連連，態(tài)度誠懇，背面又一如既往，這時就不能一味放縱，非嚴不足以管理，要制定出嚴細的規(guī)則讓他們遵照著去做。

（三）朋友式

這也是一種較通用也較有成效的方式方法?，F(xiàn)在的學(xué)生已不是以前那種惟命是從的學(xué)生了，他們往往都有個性、有思想、有主見，他們更希望老師是他們的一個知心朋友。所以班主任如能以一個朋友的身份跟他們交往，他們往往能消除隔膜，說出他們的想法，跟你無話不談。這時，班主任就可因勢利導(dǎo)，從正面上去引導(dǎo)教育他們，做到事倍功半的效果。

（四）獎懲式

任何一個人或一個部門，都要有一個獎懲機制去激發(fā)他們的熱情，后進生同樣如此。班主任可根據(jù)不同類型的學(xué)生提出相對應(yīng)的獎懲措施，而且這項措施要有章可循，詳細明確，切實可行。這樣做能極大地激發(fā)他們的熱情，使之向好的方向轉(zhuǎn)變。

（五）“家庭----——學(xué)校——老師——學(xué)生”四位一體 轉(zhuǎn)化好一個學(xué)生，并不只是班主任一個人的事，也不能只靠班主任一個人的力量，應(yīng)多方協(xié)助，多管齊下。家長、學(xué)校、老師要時時聯(lián)系，多多溝通，才能盡可能全面地了解學(xué)生的思想動態(tài)，為下一步的思想工作做準備；學(xué)校也要全面配合支持老師做好這項工作；老師更要多多地與家長聯(lián)系，與學(xué)生溝通，盡可能地把每一位后進生轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。

總之，付出總有回報，力地做好后進生轉(zhuǎn)化工作，我們就會得到那苦中之“樂”們都能“桃李滿天下”。

,一分收獲”，只要我們努-4-

。愿我“一分耕耘

第三篇：淺談后進生的教育及轉(zhuǎn)化工作

淺談后進生的教育及轉(zhuǎn)化工作

梅縣東山中學(xué)

古良康

摘要：青少年學(xué)生肩負著祖國未來的發(fā)展和建設(shè)，直接影響著國家的和諧與發(fā)展，后進生的教育及轉(zhuǎn)化工作不僅關(guān)系到國民整體素質(zhì)的提高，也關(guān)系到整個教育事業(yè)的成敗。對后進生的幫助和轉(zhuǎn)化是體現(xiàn)了教育公平的合理性，也是教育工作者工作的關(guān)鍵所在。本文在對后進生的形成原因和具體特點進行分系統(tǒng)的分析，也對高校后進生轉(zhuǎn)化的成因和難點共同商榷。

關(guān)鍵詞：后進生

教育

轉(zhuǎn)化

談及后進生，作為師者甚為困惑。面對社會的發(fā)展及環(huán)境的改變，后進生有增無減，這是眾所周知的。蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：“每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學(xué)生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平”。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個別教育。那末，應(yīng)如何做好后進生的轉(zhuǎn)變工作呢?本文就此做如下探討。

一、后進生的形成及現(xiàn)狀

家庭是社會的細胞，隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，人們的生活水平得以提高人，家庭問題的出現(xiàn)也導(dǎo)致問題孩子越來越多，這不僅是許多老師耳聞目睹的，也是各有關(guān)部門專題調(diào)查所證實的。學(xué)生各處于不同的生長環(huán)境，其學(xué)習(xí)和生活情況亦各不相同。家長們有的望子成龍心切，也導(dǎo)致學(xué)子們心理壓力負重，想學(xué)好但學(xué)習(xí)成績的滯后使他們對學(xué)習(xí)望而卻步，因而逐步轉(zhuǎn)化為后進生；有的忙于事業(yè)，只提供充裕的經(jīng)濟環(huán)境而忽略了親情的溝通；有的是因為方式方法的不妥而導(dǎo)致子女的反叛。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我深深體會到：后進生之所以后進，雖然有些是受社會和家庭污染所累，但大部分后進生主要是由于學(xué)習(xí)成績滯后所致，覺得學(xué)習(xí)成績不好，臉上無光，同學(xué)面前說話不能擲地有聲，加上家長的不理解，導(dǎo)致他們自暴自棄。本人認為：應(yīng)該從提高學(xué)習(xí)成績著手，全方位提高他們的自信心，著力尋找他們的閃光點，不搞簡單化，不搞一刀切，根據(jù)不同對象的具體情況進行具體分析，注重因勢利導(dǎo)，因材施教，做到循循善誘，精心指導(dǎo)，達到事半功倍的效果。

二、后進生的類型、特點及施教方法

作為一個特殊群體，后進生的表現(xiàn)也是多種多樣的，在教學(xué)工作中，我琢磨到學(xué)習(xí)方面的后進生基本上分為九種類型：

1、放棄型。這類學(xué)生往往在前面較長的時間里學(xué)習(xí)和思想都處于落后狀態(tài)，老師和學(xué)生自己都感到絕望了。對這類學(xué)生，老師在施教時，必須注重三點：一是決不能放棄，而要滿腔熱情地關(guān)心、愛護和鼓勵他們；二是要充分尊重他們的人格，并盡量創(chuàng)造機會使其特長或好的品質(zhì)得到展露，從而喚起其自尊，樹立其自信；三是嚴格管理，力求循序漸進、逐步提高，但容忍他們有反復(fù)，而不苛求一步到位。

2、拖拉型。這類學(xué)生較多，其主要特點是玩不夠，玩了再說，“火上了房也不著急”，對平時的學(xué)習(xí)不在乎，但測試成績則比較關(guān)注。轉(zhuǎn)變這類學(xué)生時，應(yīng)該注意“打”“壓”結(jié)合，這樣效果會比較好?！按颉笔侵敢獓栏褚笏麄儯斜匾獣r，還要對他們進行適當(dāng)?shù)木哂薪逃饬x的彈性懲罰；“壓”是指多公開其作業(yè)、測驗及考試情況，使其蒙羞而后拼。

3、幻想型。這類學(xué)生常有天真爛漫而不切實際的幻想。比如，父母有權(quán)勢，便以為自己不必學(xué)習(xí)，不必努力向善，混大后即可得到理想的工作。又如，家庭殷實，甚至富得流油，便以為世世代代都會如此而不會變易，不必苦學(xué)知識。對這類學(xué)生，最重要的是擊碎他們的美夢，多講些生于憂患的道理，多舉一些死于安逸事例，多披露一些殘酷的社會現(xiàn)實，特別是身邊發(fā)生的活生生典型案例，在其耳邊長鳴警鐘。

4、迷戀型。隨著電視的普及和節(jié)目內(nèi)容的復(fù)雜化，隨著電子游戲產(chǎn)品的誘惑力和吸引力越來越大，迷戀電視、電子游戲以及談戀愛的中小學(xué)生越來越多，越來越成為學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)的主要原因。教育這類學(xué)生可以從三方面著手：一是反復(fù)闡明電視節(jié)目與現(xiàn)實、娛樂與學(xué)習(xí)、戀愛與責(zé)任的關(guān)系，明確指出沉迷于電視、電子游戲和早戀對身心、學(xué)習(xí)及前途的危害；二是嚴格控制看電視的時間及內(nèi)容，嚴格控制玩電子游戲的時間及內(nèi)容，禁止學(xué)生攜帶電子游戲機到學(xué)校；三是實行寄宿制，縮小活動范圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其遠離不良環(huán)境。當(dāng)然，這需要社會、家庭、學(xué)校、師生及有關(guān)部門的齊抓共管、形成合力才能收到較好的效果。

5、逆反型。這類學(xué)生往往得不到父母、老師的尊重、愛護和贊揚，因而以放棄學(xué)習(xí)甚至故意搗亂來表達內(nèi)心的不滿和反抗。他們往往不夠開朗，不太愿意說真話，必須和他們做知心朋友，要細心、謹慎、反復(fù)的開導(dǎo)他們，揣摩他們的內(nèi)心世界，缺點重現(xiàn)時要根據(jù)具體情況具體處理，講明道理，消除誤會，盡量挖掘他們的閃光點，讓家長和同學(xué)改變看法，提高自信心，從中提高學(xué)習(xí)成績。

6、虛榮型。這類學(xué)生越來越多，值得重視。他們的特點是，愿意學(xué)習(xí)，也希望取得好成績，但又怕別的同學(xué)說他“勤過頭”或者諷刺自己“笨鳥先飛”，因而常常故意不努力，別的同學(xué)一呼即應(yīng)，一同瀟灑去。其實，他們的內(nèi)心相當(dāng)矛盾。這種學(xué)生只要及時發(fā)現(xiàn)，講清利害得失，因勢利導(dǎo)，指明方向，他們往往能夠極快端正態(tài)度，堅定信念，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進步。

7、悲觀型。這類學(xué)生大多數(shù)是因為一時不適應(yīng)或者沒有考好而對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏自信，存在畏難情緒，因而沒有朝氣，干什么都不開心，晚上無法安睡，焦慮過頭，精神憔悴，在學(xué)習(xí)上無法做到精神集中，從而導(dǎo)致節(jié)節(jié)敗退，深覺對不起父母，且在人前低人一等。對這些學(xué)生施教時，應(yīng)該做好兩方面的工作：一是和學(xué)生一起分析失利的原因，因勢利導(dǎo)，對癥下藥；二是引導(dǎo)其放下包袱，輕裝上陣，正確看待失誤、挫折、成功的相互關(guān)系，讓其懂得：“世上無難事，只怕有心人”，成功將永遠擁抱刻苦勤奮的好學(xué)者。

8、急躁型。這類學(xué)生上進心較強，總想跑在人前，希望短期內(nèi)有所突破，甚至一步登天，恨不得能在瞬間學(xué)好所有的知識，因而常常處于高度的緊張狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事半功倍，然學(xué)習(xí)成績不能立竿見影使其感到前途渺茫喪失信心。引導(dǎo)這些學(xué)生時應(yīng)該注意三點：一是講清楚欲速則不達、循序漸進、滴水穿石的道理；二是協(xié)助他們制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃；三是介紹一些適合其實際的有效的學(xué)習(xí)方法，力求短時間內(nèi)實現(xiàn)其預(yù)定目標，讓其信心倍增，達到穩(wěn)定心態(tài)，堅定信心的目的。

9、先天型。不可否認，確實有先天性的后進生，或稱學(xué)習(xí)困難學(xué)生。但是，其實很少很少，遠遠不像家長、老師以及所謂的心理專家認為的那么多，所謂“先天愚笨”的學(xué)生，絕大部分決非先天如此，或者其病真能毀掉他們的學(xué)習(xí)潛力和能力。引導(dǎo)這些學(xué)生，首先是老師要端正認識，不能隨便把人看扁了、看死了，堅信經(jīng)過努力一定能改善他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次是老師和家長都要多鼓勵，哪怕是微小的成績也要看著眼里，喜在心里，只要有機會還要公開表揚；再次是要細心發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)、充分發(fā)揚他們的長處。如能做到以上所說，他們一定會樹立信心，提高克服困難的勇氣，哪怕真有先天缺陷，最終也會獲得成功，實現(xiàn)飛躍。必須指出的是，這不是什么設(shè)想，因為我們的教育經(jīng)驗和許多杰出人物的事跡已經(jīng)做出了有力的證明。

三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作的目的和意義

1、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是深化教育體制改革，提高素質(zhì)教育的需要我國教育界當(dāng)前所面臨的緊要任務(wù)，只有變面向極少數(shù)“優(yōu)等生”的應(yīng)試教育為“大眾化”的素質(zhì)教育，才能促進全民族素質(zhì)的提高，全面推進素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須努力做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作。因為“金無足赤，人無完人”。后進生這一群體中的每一個成員，都有其閃光點，只不過這些閃光點往往被他們身上所表現(xiàn)出的一些不良習(xí)氣所掩蓋?？陀^、公正地審視后進生，發(fā)現(xiàn)埋藏在他們身上的閃光點，在指明其缺點的同時，鼓勵他們發(fā)揮優(yōu)點、改正陋習(xí)，是搞好轉(zhuǎn)化工作的重要一環(huán)。假若在教育過程中因為方法不當(dāng)，不經(jīng)意中便扼殺了后進生上進的積極性，激發(fā)其逆反心理，造成了他們破罐子破摔的結(jié)果。教學(xué)是一門藝術(shù)，后進生的轉(zhuǎn)化工作作為教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容，也是一門艱深的藝術(shù)，需要我們在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷探索，不斷發(fā)展創(chuàng)新。只有大家齊心協(xié)力，才能搞好后進生的轉(zhuǎn)化工作，從根本上推動我國素質(zhì)教育的開展。

2、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是深化教育體制改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要按照十六大精神，我國將構(gòu)建終生教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會。這是社會歷史發(fā)展的必然趨勢。課堂改革是將學(xué)生的學(xué)習(xí)本能從被動學(xué)習(xí)中釋放出來，“自主、合作、探究”是靈魂所在。這是個大的學(xué)習(xí)互動體系。整個社會，包括學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都要參與進來。在把緊基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力關(guān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自覺地去學(xué)會學(xué)習(xí)。這就需要我們努力做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，著力提高教育質(zhì)量。因為“尺有所短，寸有所長”，后進生這一群體中的每一個成員，其學(xué)習(xí)盲點需要我們?nèi)グl(fā)掘、開發(fā)，荒地變?yōu)榱继?，后進變先進的實例屢見不鮮。循循善誘，細心指導(dǎo)，幫助他們樹立信心是搞好轉(zhuǎn)化工作的重要一環(huán)。假若能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，便能有效提高學(xué)習(xí)效能，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是深化教育體制改革，提高德育教育的需要。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中強調(diào)，切實加強學(xué)校的德育教育工作，切實開展好未成年人思想道德建設(shè)工作，提高德育教育的實效，是學(xué)校教育工作的首要任務(wù)，但它也是一項艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項長期的工程。“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷”，這就需要我們努力做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，著力提高德育教育質(zhì)量。作為“人類靈魂的工程師”，必須從政治、思想、道德、法紀、心理等方面，通過潛移默化、循循善誘的教育，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生感受到動腦思考探求知識的愉快，做到逆境不垮，矢志不渝，讓其學(xué)習(xí)潛能得以挖掘，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述可見：要做好后進生的教育和轉(zhuǎn)化工作，必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點，“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。只要做到注重調(diào)查、深入了解、加強引導(dǎo)、對癥下藥，后進生的教育和轉(zhuǎn)化工作便迎刃而解。

參考文獻：

[1]王道俊 王漢讕主編:《教育學(xué)》人民教育出版社2001年版

[2]盧家楣，《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社，2004 [3]陶行知，《陶行知現(xiàn)代教育文選》，嘉興陶行知研究會，2001年

第四篇：淺析后進生轉(zhuǎn)化工作

淺析后進生轉(zhuǎn)化工作

理化生教研組：王青平

[內(nèi)容提要]: 現(xiàn)在全社會都在提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生。由于社會各種不良因素的影響，學(xué)校教育難度越來越大，后進學(xué)生的比例也越來越高。如何教育、轉(zhuǎn)化后進學(xué)生是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。后進生也就是指那些不愿學(xué)習(xí)，道德品質(zhì)比較差的學(xué)生。出現(xiàn)后進生現(xiàn)象當(dāng)然與學(xué)生自身的因素分不開，但也和社會大環(huán)境的因素有關(guān)。我們不斷呼喚時代需要理解，希望別人理解自己，那么我們有沒有去理解后進生呢？通過長期的班主任工作實踐，本文就新形式下后進生的心理和教育方法做了一點嘗試性的研究，淺略地提出來共同探討。

［關(guān)鍵詞］：淺析

后進生

轉(zhuǎn)化

一、科學(xué)地界定“后進生”的概念，克服兩種錯誤傾向 在教育實踐中，“后進生”是一個帶有普遍性并又令人頭疼的問題。后進生俗稱“差生”，是教育學(xué)、社會學(xué)上的概念，系指在同齡人、同一集體中，與“先進者”和“一般者”相比較，其社會化進程落了伍的人。而在教育心理學(xué)則把后進生叫做“品德不良學(xué)生”，指在其心理發(fā)展方面，與同齡人相比、與同一集體的其他成員相比，其品德結(jié)構(gòu)不夠完善，有所缺損的學(xué)生。在蘇聯(lián)教育學(xué)中把后進生叫“個別生”，西方國家則叫做“問題學(xué)生”或“難教學(xué)生”。我們從字面上理解“后進”，則是“后來進步”之意。

綜上所述，后進生這個概念可以概括為：第一，它是相對概念，是與同齡人、同集體其他成員相比較而言的；第二，它是個別的，即集體中的絕對少數(shù)；第三，它的特征是品德不良，即有較嚴重的問題行為的；第四，它是暫時的現(xiàn)象，是可以通過教育加以轉(zhuǎn)化的。

在教育實踐中，正確地界定“后進生”的概念非常重要，否則，把不該劃入“后進”的劃了，不僅委屈了被錯劃者，而且教育者的“公平”形象會在群眾中喪失殆盡；過寬，把該劃入“后進”的漏掉了，不僅失去了對應(yīng)該教育的后進生的教育機會，而且教育的責(zé)任感還要經(jīng)受挑戰(zhàn)。

但在現(xiàn)實生活中，人們習(xí)慣于從以下兩個方面給“后進生”定性，一是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績劃線，這是“應(yīng)試教育”的結(jié)果；二是背離兒童心理發(fā)展的規(guī)律，以衡量成人的尺度去衡量不同年齡階段的兒童，即衡量指標成人化。其實，大雁起飛有先有后，花兒開放有早有遲。凡有人群的地方都有先進、中間和后進存在，這是客觀現(xiàn)實?！昂筮M生”只是在品德的發(fā)展方面，像后飛的雁或遲開的花一樣，遲了一步或幾步而已。況且，青少年的身心發(fā)展具有可塑性強的特點，這正是教師和家長進行教育工作的前提和條件，只要教育引導(dǎo)得法，后進生是完全可以向積極方面轉(zhuǎn)化的。

二、依據(jù)后進生的心理結(jié)構(gòu)，對其進行心理矯正

辯證唯物主義告訴我們，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。而構(gòu)成后進生后進的內(nèi)因，是其不良的心理結(jié)構(gòu)。在不良心理結(jié)構(gòu)的諸多因素中，認識貧乏是基因，不良情感是動因，意志薄弱是催化劑，三位一體，形成鎖鏈。我們鑒定一個人是否后進，應(yīng)從其心理結(jié)構(gòu)的整體進行全面考察；同樣，要轉(zhuǎn)化一個后進生，亦應(yīng)就其心理結(jié)構(gòu)進行整體性的矯正。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“無知和游手好閑一對孿生子”，后進生隊伍，知識的貧乏相當(dāng)驚人。而知識的貧乏，必然導(dǎo)致認識上的模糊，也必然導(dǎo)致獨立意向的錯誤，甚至導(dǎo)致對道德和法制的無知，有的簡直成了道德盲和法盲。他們是非曲直不分，善惡美丑顛倒，有的還呈現(xiàn)“反社會性”的逆反心理。所以，我們要使品德不良的中學(xué)生轉(zhuǎn)化，防止他們向犯罪發(fā)展，最根本的措施就是提高他們的文化素養(yǎng)，提高他們的認識水平，對他們進行社會道德規(guī)范和行為準則的再教育。首先，教育者應(yīng)持拯救宗旨，竭盡精誠，言傳身教，消除其疑懼心理和對抗情緒，避免產(chǎn)生“意義障礙”。其次，由于后進生大多是文盲、道德盲和法盲，要形成他們的是非觀念，必須從其現(xiàn)有原認識水平出發(fā)，從啟蒙教育開始，給他們講做人的道理，講后進的危害，講改過的前途，避免空洞說教，搞形式主義。

情感是人對事物的態(tài)度和體驗，以認識為基礎(chǔ)。后進生的不良認識結(jié)構(gòu)，勢必導(dǎo)致其情感朝不良方向發(fā)展；反之，已形成的不良情感結(jié)構(gòu)又反過來強化其不良的認識結(jié)構(gòu)。因此，我們在矯正后進生的不良認識結(jié)構(gòu)的同時，必須輔之矯正不良的情感結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們正確的道德感、美感、法制感等。

現(xiàn)在的學(xué)生生活在特殊的社會環(huán)境中，父母外出打工謀生的多，父母離異的單親孩子多，因此學(xué)生需要愛，后進生更需要愛。一般來說，教師教育學(xué)生的過程就是師愛的付出和流露過程。師愛作為愛學(xué)生的行為，是貫穿教師工作始終的。在學(xué)生思想有疙瘩、學(xué)生之間產(chǎn)生爭吵、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難、學(xué)生受挫折、犯錯誤時，更需要愛的“及時雨”。

馬克思曾經(jīng)說過：青少年犯錯誤上帝都會原諒的。我們應(yīng)當(dāng)以這種上帝的心腸，關(guān)心他們，從而曉之以理，動之以情。但怎樣才能動之以情呢?筆者認為最有效的方法是點燃其自尊心的火種。馬斯洛曾說：自尊和受人尊重是人生存的一種基本需要。人民教育家陶行知曾經(jīng)說過這樣一句話，“沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的教師?！比珖鴥?yōu)秀班主任任小艾同志說：“沒有水就不會有魚。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。有位教育家這樣說過：“贊美猶如陽光?！鲍@得教師的肯定和贊美是學(xué)生的需要，這種需要一旦滿足，便會成為一種積極向上的原動力，人的許多潛能和情感便會奇跡般地激發(fā)出來。所以，凡是聰明的教師，都不會吝惜對學(xué)生的贊美。如果教師不從內(nèi)心深處熱愛自己的學(xué)生，沒有父母般親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛，那么就很難教育好自己的學(xué)生?！痹趯筮M生的教育中尤其是這樣。對此，我們也可以從著名的“羅申塔爾效應(yīng)”這一現(xiàn)象獲得充分證明?？傊?，教師的愛，是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，是促進學(xué)生奮進的動力，是師生之間達到心理交融的催化劑。我們只有熱愛、尊重和信任他們，鼓勵他們積極參加力所能及的活動，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，并給予及時的肯定和鼓勵，才能使他們體驗到成功的快樂和收獲后的喜悅，不斷強化其成功意識，增強自尊和自信，以達自立和自強。在人的心理過程中，認識、情感、意志是三位一體的。是以認識為基礎(chǔ)，以情感為動力，以意志為調(diào)節(jié)儀，三者共同參與，互相促進。因此，我們在矯正后進生不良的認識、情感結(jié)構(gòu)的同時，必須矯正其不良的意志結(jié)構(gòu)—意志薄弱。而意志薄弱是制約后進生前進的重大的心理障礙。因此，矯正后進生不良的意志結(jié)構(gòu)，既要著意改變其內(nèi)部錯誤觀念，還要盡量控制不良誘因的影響以及培養(yǎng)其與不良誘因作斗爭的能力，同時還必須通過新的良好行為習(xí)慣的形成與加強來實現(xiàn)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，教育轉(zhuǎn)化后進生絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就。況且思想品德教育過程的規(guī)律告訴我們，思想品德教育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷提高的過程，呈現(xiàn)螺旋式上升、波浪式前進的特點，是前進中的曲折，曲折中的前進。因此，要想作好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，僅有愛心還是不夠的，還必須具有耐心、信心、誠心、恒心和責(zé)任心，以及不折不撓的勇氣和堅忍不拔的毅力?？傊C正后進生不良的心理結(jié)構(gòu)，使之發(fā)生轉(zhuǎn)化，就必須要做到“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，真正實現(xiàn)知、情、意、行的辯證的和諧的統(tǒng)一。

三、優(yōu)化后進生的成長環(huán)境，重視德性養(yǎng)成

教育世界上沒有無因的果，亦沒有無果的因。后進生之所以后進，并不是什么天生劣質(zhì)使然，而是因為他們經(jīng)受著不良的社會—家庭、學(xué)校以及交往影響的結(jié)果。一般來說，家庭是土壤，學(xué)校是氣候，交往是催化劑，三者缺一不可。優(yōu)化后進生的成長環(huán)境，就是要改善其教育環(huán)境和生活環(huán)境，創(chuàng)造一種和諧、愉悅、寬松的氣氛，使他的心理向積極方面轉(zhuǎn)化。

由于我國長期“應(yīng)試教育”的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育領(lǐng)域內(nèi)“片追”之風(fēng)盛行，不僅依據(jù)升學(xué)率把普通中學(xué)分為“第一”、“第二”、“第三”世界，而且依據(jù)分數(shù)把學(xué)生分為“三、六、九”等。結(jié)果導(dǎo)致一部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，也造成了一部分教師水平低劣、偏離教育宗旨。又由于我國計劃生育政策的推行，“四二一綜合癥”的影響，家長普遍存在著“四過”(過分寵愛、過度保護、過多照顧、過高期望)和“四怕”(怕孩子學(xué)壞、怕孩子不成才、怕孩子不孝順、怕孩子早逝)心理，由此導(dǎo)致一系列不良的家庭教育方式。據(jù)研究，后進生的家庭教育，大致有嬌生慣養(yǎng)、放任自流、粗暴專制、重分輕德四種類型。這些，都給后進的后進提供了土壤和氣候。同時，伙伴因素也是后進生成長過程中不可忽視的。俗話說“物以類聚，人以群分”“近朱則赤，近墨則黑”。

總之，社會風(fēng)氣之于人，猶如染缸染物，松煙熏室，水銀瀉地，無孔不入。為使“后進”變“先進”，除了協(xié)調(diào)優(yōu)化社會各方面的因素，為其提供利于其身心健康成長的環(huán)境外，筆者認為學(xué)校教育猶為重要。但在實際生活中，為避免學(xué)生接受校外不良因素影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉式管理”，制定嚴厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減少學(xué)生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的校園“小氣候”，凈化后進生的成長環(huán)境。但僅僅靠“堵”是不行的。而應(yīng)將“堵”與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。通過引導(dǎo)，增強其明辨是非與自我教育的能力，以養(yǎng)成好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

而做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣?！岸嗝裰鳎購娭啤币笪覀円降鹊貙Υ筮M生，充分調(diào)動其自身的積極性和主動性，使其由“他律”向“自律”發(fā)展。“多激勵，少批評”要求我們要用賞識的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、長處，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、上進心?！皼]有賞識就沒有教育，賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使好孩子變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞。”賞識教育的特點就是注重激勵孩子的優(yōu)點和長處—小題大做，無限夸張，形成燎原之勢，讓孩子充滿信心，在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；抱怨教育的特點就是一味指責(zé)孩子的弱點和短處—小題大做，無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，一個人覺醒的力量是排山倒海、勢不可當(dāng)?shù)??！岸嘁龑?dǎo)，少說教”要求克服不單要告訴他們什么是對什么是錯，還要告訴他們?yōu)槭裁?，并盡可能以身試教。“多用情，少用氣”要求我們在后進生轉(zhuǎn)化過程要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠，盡量達到“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”的境地。

四、樹立正確的人才觀，走“素質(zhì)教育”之路

現(xiàn)代世界競爭的實質(zhì)是一場全面提高人的素質(zhì)的競爭，是人才的競爭。正因為如此，“人才是最重要的資本”，已成為國際經(jīng)濟活動中的新的價值觀念。許多國家都把開發(fā)人才、引進人才和合理地使用人才以及防止人才外流，列入了長遠規(guī)劃并把它作為重要戰(zhàn)略措施。同樣，我國社會主義現(xiàn)代化的實現(xiàn)也必須立足于人才。因此，在新的歷史條件下，我們應(yīng)樹立正確的人才觀，使學(xué)校教育真正轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”軌道上來。要認清“優(yōu)生”是人才，但并非唯一的人才，升大學(xué)、成名成家的人固然是人才，沒考上大學(xué)、沒出什么名、沒成什么家的人，只要能對社會做出一定的貢獻，也是社會所需要的人才?！叭倭?，行行出狀元”。后進生雖然學(xué)習(xí)成績差，但并不可能說明他們一無是處。作為教師應(yīng)時時處處做有心人，善于發(fā)現(xiàn)其身上的長處，以揚長避短，長善救失。

總之，要當(dāng)好一名班主任，需要用愛心來滋潤學(xué)生的心田，用信心來使學(xué)生揚眉吐氣，用專心來使學(xué)生聚精會神，用恒心來激發(fā)學(xué)生的斗志，用發(fā)展的觀點看待后進生，樂觀估計他們的天性，在充分挖掘他們的智商(ＩＱ)和情商(ＥＱ)的同時，促進他們道德智商(ＭＱ)的發(fā)展，以使他們成為體、智、德、美、勞、身心諸方面和諧發(fā)展的人，從而達到“素質(zhì)教育”的目標。

第五篇：后進生轉(zhuǎn)化工作

辛集鎮(zhèn)于村小學(xué)后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識，又要加強基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉(zhuǎn)化

工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據(jù)各班的提名，年級組統(tǒng)一分配，把全校每個后進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進行認真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計劃，并根據(jù)學(xué)生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。

一、強化矯正

有些學(xué)生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節(jié)。面對這樣的學(xué)生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學(xué)生實際的目標激發(fā)他們自身的積極因素，激勵后進學(xué)生不斷進取。

比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀律松散，又沒有奮斗目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現(xiàn)目標的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓(xùn)練法

我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采用針對性原則對學(xué)生進行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。

學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們各年級8名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生（語、數(shù)）進行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，8名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀守法，認真學(xué)習(xí)，一定能成為好學(xué)生。比如，四年級于紀梅同學(xué)，原行為上有偏差，通過歸因訓(xùn)練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進生的轉(zhuǎn)化。

四、心理輔導(dǎo)法

我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進生看到了希望，而且增強了后進生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長史，使后進學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發(fā)現(xiàn)點滴進步，及時鼓勵，每當(dāng)后進生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚。到期末了給全國的廣大教師整理一些實用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅決反對其他網(wǎng)站而已采集。

六、情感教育法

在分析后進生形成的原因時，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進生的，我校共有10多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會。在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現(xiàn)實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟上給予援助，讓他們體會到老師的關(guān)愛、社會主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹立信心，克服困難。好幾位同學(xué)激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學(xué)校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實施的過程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標加以落實，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

于村小學(xué) 教師：郭明亞 2015年9月