第一篇：班主任優(yōu)秀教育案例

從心接受——溝通的開(kāi)始

茨榆山小學(xué) 王秋伶

案例：

我們班有個(gè)小女孩，叫趙雁嶸，她身材瘦小，右眼有缺陷，眼皮兒不能正常挑起。也許就是因?yàn)檫@個(gè)原因，她看起來(lái)有些自卑，不喜歡與其他同學(xué)交流，其他的同學(xué)也不喜歡主動(dòng)親近她。我給學(xué)生排座位的時(shí)侯，她的同桌王婷婷就向我要求說(shuō)：“老師，我不和她一桌！”聽(tīng)到這句話我很是意外，但是，稍加思考，也就不足為奇了。我便問(wèn)王婷婷為什么不和她一桌，以前和她有過(guò)過(guò)節(jié)嗎？這位小女生似乎也是覺(jué)得自己提出這樣的要求不是很合適，便低聲說(shuō)：“沒(méi)有，我就是不想和她一桌?！边@時(shí)，我注意到了趙雁嶸同學(xué)。她紅著臉，默默的看著自己的課桌。我知道，她同桌的要求傷到了她得自尊心。意識(shí)到這一點(diǎn)后，我便對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“趙雁嶸是個(gè)很老實(shí)的小朋友，只要你們?cè)敢夂退佑|，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，她也有她的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)之間一定要互相關(guān)愛(ài)，互相團(tuán)結(jié)。既然你們能分到同一班，又能成為同桌，這就一種緣分，你們一定要珍惜這份緣！現(xiàn)在你們可能體會(huì)不到，但是，等你們長(zhǎng)大后，你們就會(huì)知道，同桌對(duì)于你們每個(gè)人的意義。同學(xué)們，這些話不僅僅是說(shuō)給王婷婷同學(xué)聽(tīng)，也是說(shuō)給你們每個(gè)人聽(tīng)！我希望，在我們的四一班，不要再有這樣的事情發(fā)生。”之后，王婷婷同學(xué)怯怯地坐下了，雖然看得出來(lái)，她還是有些不滿，但是，起碼我能感覺(jué)到她愿意去嘗試接受這個(gè)新同桌了。這就是進(jìn)步，也是讓我很欣慰的地方。

通過(guò)幾天的磨合，我發(fā)現(xiàn)，她們兩個(gè)相處的非常融洽，不僅能在學(xué)習(xí)上互相幫助，在生活上也能做到互相關(guān)心。

分析：

這件事，雖然只是一件小事，卻給我?guī)?lái)很大的鼓勵(lì)，這是我當(dāng)老師所處理的第一件發(fā)生在學(xué)生之間的摩擦小故事，以這樣的結(jié)果收尾，大大增強(qiáng)了我對(duì)做好班主任工作的信心，激發(fā)了我的工作熱情，也使我深深地認(rèn)識(shí)到，循序善誘是處理班主任工作的重要方法之一。

第二篇：班主任教育案例

班主任教育案例

南岔區(qū)第三中學(xué)

王秋霞

寬容地對(duì)待淘氣的“天使”

聽(tīng)過(guò)一位教育學(xué)者說(shuō)過(guò)一段話，大意是這樣的：作為一名教師，如果你把學(xué)生們，尤其是差生看作是讓人頭痛的小“惡魔”，那么你就生活在地獄里；如果你把學(xué)生們，尤其是頑劣的學(xué)生們看作是淘氣的“天使”，那么你就生活在天堂里。我熱愛(ài)孩子們，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)我的教育事業(yè)。我想這一生選擇了教師的職業(yè)，我一定要把學(xué)生們看作是天使，即使他們有時(shí)犯了錯(cuò)，也是淘氣的“天使”。因?yàn)槲乙焯焐钤谔焯弥?，享受生活、工作的?lè)趣，開(kāi)拓美好的生活。

案例一：班里來(lái)了個(gè)“小皇帝”。

開(kāi)學(xué)初，班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新同學(xué)——?jiǎng)?。正如他的名字一樣，這個(gè)學(xué)生頗有點(diǎn)當(dāng)今“小皇帝”的風(fēng)范。安靜了沒(méi)幾天，就有同學(xué)紛紛來(lái)告狀：老師，劉邦放學(xué)不掃地就跑了；老師，劉邦把班里的籃球獨(dú)占不說(shuō)，還故意用球砸我腦袋；老師，劉邦偷著往女生文具盒里放毛毛蟲(chóng)！等等。這些現(xiàn)象原來(lái)班上的同學(xué)偶爾也有發(fā)生，但這么多的錯(cuò)兒，在這么短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)發(fā)生在一個(gè)學(xué)生的身上，我一時(shí)挺生氣，也挺急，怎么辦？這么一個(gè)不消停的淘氣鬼，難道我一天天就只忙活他一個(gè)人嗎？如果不及時(shí)處理，一味縱容下去，班級(jí)的整體情況也勢(shì)必受到影響。我得趕緊想辦法處理！找到辦公室狠狠批語(yǔ)一頓？不行！我了解到他以往地辦公室的?？?，常受批評(píng)也常犯錯(cuò)誤，效果不理想；跟家長(zhǎng)聯(lián)系吧，他犯的錯(cuò)誤又不太大，未免打草驚蛇，弄不好倒讓他對(duì)新老師，新同學(xué)，甚至于新的學(xué)校生活產(chǎn)生逆反心理。于是我想了想，抱著試試看的耐心。一天中午放學(xué)后，我說(shuō)：“劉邦，來(lái)幫老師放拿點(diǎn)東西，等我一會(huì)兒，放學(xué)后咱倆一起走?！币宦飞衔译S意和他交談，問(wèn)問(wèn)他新的班級(jí)好不好？新的同學(xué)好不好？有沒(méi)有什么困難讓老師幫忙的？末了，我挺嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：“劉邦，老師覺(jué)得你的年紀(jì)比咱班的同學(xué)稍長(zhǎng)了兩歲，也一定會(huì)比他們更懂事。老師挺看中你的，你一定要有個(gè)大樣。幫助我多照顧、照顧同學(xué)和咱們的班級(jí)。如果看到有誰(shuí)淘氣，比如拿球砸人腦袋的事兒發(fā)生，你幫老師制止一下好不好？班里轉(zhuǎn)來(lái)了你，我想我又多了一個(gè)好幫手！他異樣地笑了笑，答應(yīng)了。那之后，我發(fā)現(xiàn)告劉邦狀的同學(xué)少了。一天課間，我在班里閑坐著，劉邦竟然走到我跟前，對(duì)我說(shuō)：“老師，我可比以前好多了，你信嗎？”“噢，我知道，我信！而且你在一天天長(zhǎng)大，以后會(huì)更好！”我十分誠(chéng)懇地說(shuō)。

我覺(jué)得，很多時(shí)候，在心里明鏡事實(shí)的真相時(shí)，故意給犯錯(cuò)誤的同學(xué)多留一點(diǎn)空間去改正。要寬愛(ài)他們，要相信他們會(huì)努力，并積極引導(dǎo)著他們朝良好的方面去看，用更大的耐心，用關(guān)愛(ài)的態(tài)度去對(duì)待他們，更容易解決一些棘手的問(wèn)題，多一些鼓勵(lì)和寬容。有缺點(diǎn)和犯錯(cuò)誤的學(xué)生就像是淘氣的“天使”，他們的本性仍然那么可愛(ài)和純真。

案例二：兩封學(xué)生的信。中午剛來(lái)到辦公室，班長(zhǎng)高雪同學(xué)悄悄地溜了進(jìn)來(lái)，遞給我二張折疊好的紙，說(shuō)：“老師，這是史力光同學(xué)和我給你的?！薄班蕖蔽胰粲兴嫉亟恿诉^(guò)來(lái)。想起上午第四節(jié)課時(shí)班里發(fā)生的一幕：上課鈴響起，我如往常一樣向教室走去，剛近門(mén)口，就聽(tīng)到班里的假小子史力光的大叫聲：“給我滾邊上去，不給就不給！”這個(gè)史力光，又犯驢脾氣了！還是不是個(gè)女同學(xué)！一進(jìn)門(mén)，看見(jiàn)史力光和班里的張然同學(xué)正僵在那兒，史力光手里拿著一個(gè)黑色的計(jì)算器，張然張著手要著，同學(xué)大多數(shù)都在瞪著眼看著他們。見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，齊刷刷地眼光都看向了我，我知道，他們正等著我的評(píng)判。“不管什么原因，誰(shuí)的計(jì)算器，誰(shuí)就先拿著，先上課！”我指揮到。只見(jiàn)史力光用力一下子把計(jì)算器塞給張然?？吹酱蠹叶甲昧?，我松了口氣。簡(jiǎn)單地說(shuō)了幾句同學(xué)要團(tuán)結(jié)，有事要冷靜，好好商量的話，感覺(jué)沒(méi)什么大事，于是開(kāi)始轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)在黑板上寫(xiě)本節(jié)課的課題板書(shū)。靜靜的教室里，卻傳來(lái)了史力光不大不小的嘟嚷聲：“管得咋那么多，多管閑事……”當(dāng)時(shí)我心頭的為騰的一下子冒了起來(lái)。“我多管閑事？！我 整天從早陪你們到晚！從學(xué)習(xí)成績(jī)到吵架，從頭痛腦熱到心情失落，有沒(méi)有點(diǎn)良心？！尤其史力光，現(xiàn)在說(shuō)我管閑事，你前幾天發(fā)燒難受來(lái)找老師時(shí)，咋不嫌我管閑事呢？你爸怎么變得不再打你了？不是我多管閑事，幾次三番地勸的嗎？！”生氣、委屈、疲憊一股腦地伴著我的話言涌了出來(lái)。教室里一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，其實(shí)我是很少對(duì)學(xué)生們發(fā)火的。這屆學(xué)生，跟我自己的女兒只差一歲大，近三年來(lái)我總是盡最大的耐心，細(xì)心地呵護(hù)他們，很少訓(xùn)斥他們。平時(shí)里孩子們和我相處得都不錯(cuò)，大大小小的鎖事，都不遮不攔地和我說(shuō)。一真感覺(jué)挺好的我，有點(diǎn)受不了史力光的反應(yīng)。同學(xué)們看到這情況，愣了一會(huì)，都說(shuō)：“老師，您別生氣，講課吧，史力光不是沖你的。”史力光趴在桌上，一聲不出了。我調(diào)整了一下情緒，也覺(jué)得自己太激動(dòng)了。但不管怎么說(shuō)，對(duì)于一直細(xì)心呵護(hù)他們的我，心里總是不太是滋味。下了課，我也在反思：是不是我真的管得太多了？是不是孩子們?cè)缍加袇挓┣榫w了？

靜下心來(lái)，打開(kāi)了一張“信”。史力光那特有的“圓”體字呈現(xiàn)在我眼前，只是比平時(shí)刻意寫(xiě)得工整，一行行很清晰，一句句讀下去，我的心靈在微微地顫動(dòng)。老師：

我不是故意的，當(dāng)時(shí)沒(méi)想那么多，不小心傷了你的心。但那句話真的不是沖你說(shuō)的。老師，我知道你對(duì)我特別好?；蛟S是我太小了，不懂事，請(qǐng)您原諒我。我知道近三年來(lái)，您為我操了不少心。我生病，生氣，哭時(shí)，你都在勸我，我知道我今天挺過(guò)分，傷了你的心。別生氣了，老師。對(duì)不起。我總愛(ài)一時(shí)沖動(dòng)，我錯(cuò)了，老師。您管我是對(duì)的，您為我們，為班級(jí)的付出我都懂，看在眼里。我以后不會(huì)這樣了。對(duì)不起！

您的學(xué)生：史力光 唉，這個(gè)假小子史力光，一向大大咧咧，遇事無(wú)所謂。竟然這樣給我寫(xiě)了一封“信”?？磥?lái)我還得“管”他下去。

又打開(kāi)另一封“信”，上面是文靜清秀工整的小字： 老師：

今天看來(lái)你是生氣了，請(qǐng)別為此氣傷身體。您是園丁，我們這幫小樹(shù)苗還等著你剪枝呢！我們都知道你為我們付出了太多、太多，您盡心照顧“二班”，像個(gè)母親般呵護(hù)我們，我們永遠(yuǎn)都愛(ài)你“二班”的母親！

學(xué)生：雪 這時(shí)我心里的陰云已全然消散，這些可愛(ài)的孩子們??！孩子真是孩子，他們的單純與絢爛，他們的可愛(ài)與陽(yáng)光，我不覺(jué)得自我反醒：當(dāng)時(shí)自己的確是有些急了，復(fù)習(xí)備考，師生連日來(lái)都未免有些身心疲憊，大家不自覺(jué)都心急了不少，不夠心靜??！作為一個(gè)班主作老師，這時(shí)來(lái)穩(wěn)定好學(xué)生們的心態(tài)得多重要?。∥腋鼞?yīng)該較以往更靜下心來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)們克服種種困難……

下午在班級(jí)時(shí)，我用微笑用迎接史力光的眼神，她的臉上也露出了燦爛的笑容。這時(shí)張然在她的身旁拿著計(jì)算器問(wèn)：“你用不用啊？我心中幸福，腳步輕快地走出了教室。邊走邊想起：如果你把學(xué)生看作是天使，那么你就……

第三篇：班主任教育案例

班主任教育案例

“耐心、細(xì)心”管好班級(jí)（圍子鎮(zhèn)倉(cāng)街初中楊松花）

作為一名班主任，對(duì)班級(jí)管理時(shí)，必須要耐心、細(xì)心和愛(ài)心。因?yàn)榘嘀魅喂芾淼氖怯兴枷?、有感情、有個(gè)性的人，不能形成程序化的管理方式，只能靈活地對(duì)其進(jìn)行教育。下面是我處理班級(jí)事務(wù)的一些具體做法。

案例一：“鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)”是一劑良好的藥方。

A，上課時(shí)，喜歡說(shuō)悄悄話，性格潑辣，有一次不值日，被我批評(píng)時(shí)，與我頂嘴，并且不服從我的教育，同時(shí)說(shuō)要轉(zhuǎn)班之類的話語(yǔ)，經(jīng)過(guò)我與其家長(zhǎng)對(duì)她的談話之后，才慢慢的轉(zhuǎn)變對(duì)我的態(tài)度。從那以后，我逐漸摸清楚她的性格，就是服軟不服硬。因此，就算她在課堂上說(shuō)話，我也避其鋒芒，不直接批評(píng)她，而是批評(píng)與她說(shuō)話的同學(xué)，起到敲山震虎的作用。同時(shí)，課后與她談心，鼓勵(lì)她可以在課堂上多舉手回答問(wèn)題并恰到好處地指出上課說(shuō)話的種種不良之處。借此來(lái)消除其講悄悄話的時(shí)間，使其尊重老師、尊重同學(xué)。本學(xué)期，我又讓其擔(dān)任組長(zhǎng)管理本組的日常紀(jì)律和勞動(dòng)事務(wù)。有一天，我例行檢查衛(wèi)生區(qū)，發(fā)現(xiàn)樓梯幾乎一塵不染。我特別高興，因?yàn)槲抑滥翘焓茿他們組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的值日，于是我就迫不及待的到班上表?yè)P(yáng)了他們。本來(lái)我以為他們會(huì)不在乎我的表?yè)P(yáng)，但出乎我的意料之外的是整個(gè)小組頓時(shí)歡呼雀躍起來(lái)，那種氣氛都幾乎讓我加入他們的陣營(yíng)中，并且自我陶醉成功的喜悅（但我并沒(méi)有這樣做，我很后悔，因?yàn)檫@是與學(xué)生拉近距離的決佳機(jī)會(huì)）。后來(lái)，只要輪到A他們組值日，我很放松，因?yàn)槔钍拫箷?huì)安排得井井有條，并且出色的完成任務(wù)。她變了，變得有責(zé)任心了，變得溫柔了。

通過(guò)上述事例，我覺(jué)得在批評(píng)這種教育方法不容易被學(xué)生接受時(shí)，我們是否應(yīng)該變通一下，起用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)或是沉默地暗示等一些學(xué)生比較容易接受的方法，也許會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)然我并不反對(duì)使用批評(píng)。相反，我認(rèn)為有時(shí)侯，對(duì)一些驕傲、自滿自大、目無(wú)尊長(zhǎng)的學(xué)生還是要對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育。

案例二：“軟硬兼施”也是一劑良好的藥方。

B、C是讓我和科任教師非常揪心的和煩心的“雙差”學(xué)生代表，對(duì)他們的管理實(shí)在是不易。遲到、服裝不整齊、不佩帶校卡、抽煙甚至賭博，都和他們沾上了。有時(shí)候，我甚至失去耐心，想放棄了。但是我不能，因?yàn)槲沂前嘀魅?，必須讓本班形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。對(duì)于他們我主要是與他們講道理擺事實(shí)、與家長(zhǎng)溝通共同對(duì)其管理和監(jiān)督。該批評(píng)的我嚴(yán)厲地批評(píng)教育，這樣下來(lái)他們還是遵守班規(guī)的。有一次，我看到B和C從衛(wèi)生間出來(lái)，我過(guò)去找他們談?wù)勑模鲞M(jìn)師生的情誼。但我卻突然聞到他們的煙味。我知道他們抽煙了，怎么辦？這是很棘手的問(wèn)題。如果先狠狠的批評(píng)教訓(xùn)他們，可能就會(huì)令他們反感，加之證據(jù)不足，他們也會(huì)否認(rèn)。但如果就這樣不處置，那么我的良心會(huì)不安。我急中生智，編了個(gè)善意的謊言：“老師以前也抽煙，而且很濫”。他們先是一怔，然后很快恢復(fù)自然。接著還假裝問(wèn)我：“老師抽煙的感覺(jué)怎樣呀？”我說(shuō)：“當(dāng)然是飄飄然咯，還很有精神的，但我最后還是戒掉了?！薄盀槭裁唇涞簦磕芙鋯?？”他們問(wèn)道。我說(shuō)：“能，而且必須戒，靠意志戒，因?yàn)槌闊熓刮业暮韲到?jīng)常痛，還有口腔潰瘍?！?“哦”，我接說(shuō)：“抽煙者往往聞不到自己身上的煙味，但別人卻能聞到（和風(fēng)細(xì)雨）。而今天我就聞到

這煙味了，你們倆老實(shí)交代吧（措辭嚴(yán)厲）?！彼麄兎?，希望我不要將此事告訴其父母，并且保證今后再也不抽煙了，但我還是將這事告知其父母，并讓其父母好好嚴(yán)格管教和監(jiān)督自己的孩子。還有一次，我例行檢查班級(jí)，走到教室門(mén)口時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里面有一群學(xué)生圍在一起。我好奇地走過(guò)去，我最不愿意看到的事情發(fā)生了，他們?cè)谕鎿淇?，并且是賭博。我沉默著，不做任何反應(yīng)。因?yàn)槲蚁虢o這位學(xué)生臺(tái)階下，況且我只發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)手里拿著錢(qián)，其他同學(xué)看到我，早就有所準(zhǔn)備了。沒(méi)有證據(jù)，他們是不會(huì)承認(rèn)自己賭博的，只是在課間時(shí)間玩撲克放松心情而已。但這事不能這樣不了了之。第二天，我決定從D這里突破，剛開(kāi)始我叫他承認(rèn)錯(cuò)誤，并且會(huì)給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。但是他就死活不肯承認(rèn)自己賭博。沒(méi)辦法，我只能采取強(qiáng)硬的態(tài)度說(shuō)到：“我明明看到你手里拿著錢(qián)和撲克，你還不承認(rèn)自己賭博，如果你再執(zhí)迷不悟，那我就告知學(xué)校德育處，讓他們來(lái)調(diào)查，證據(jù)充足，那你就接受“記大過(guò)”處分吧！”這句話還挺靈的，他馬上說(shuō)：“老師不要，我承認(rèn)就是了。”之后，我和他的母親共同教育下，他再也不賭博了。同時(shí)，我通過(guò)這件事，向班里進(jìn)行紀(jì)律教育和法紀(jì)教育。這樣下來(lái)，我們的班風(fēng)好多了，學(xué)生再也不出現(xiàn)玩撲克的現(xiàn)象了。

通過(guò)上述事例，我覺(jué)得有時(shí)候，對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，不能一味的表?yè)P(yáng)，否則容易讓學(xué)生覺(jué)得老師只會(huì)表?yè)P(yáng)，不會(huì)批評(píng)。就算作錯(cuò)事了，也會(huì)表?yè)P(yáng)。那就和我們的使用“表?yè)P(yáng)”這種教育方法的初衷背道而馳了。在必要的時(shí)候，老師的態(tài)度不妨強(qiáng)硬些，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，會(huì)使孩子受益終身的。然后再以軟的方法進(jìn)行講事實(shí)，擺道理。

案例三：善意的欺騙有時(shí)候也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。

有一天，學(xué)校的校警室給我來(lái)了個(gè)電話：“老師，麻煩你到校警室簽個(gè)名，將你的學(xué)生領(lǐng)回去?！蔽乙宦?tīng)就明白什么回事了。原來(lái)學(xué)校為了制止學(xué)生遲到以及不穿校服的現(xiàn)象，要求校警見(jiàn)到這些學(xué)生后，采取措施進(jìn)行教育，同時(shí)要有班主任的簽名才能放行進(jìn)入教室。我到校警室后，沉默不語(yǔ)，因?yàn)檫@名學(xué)生正是B，是我經(jīng)常循循善誘、苦口婆心教育的學(xué)生，今天又犯紀(jì)律了，我很生氣，但沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)。簽名之后，我和他一起走回了教室。這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)太漫長(zhǎng)了。我在思考著：如果學(xué)生遲到了或者是其他原因，只要班主任簽名，就能回教室，久而久之，學(xué)生就變得無(wú)所謂了，那這一做法就形同虛設(shè)了，違背了學(xué)校的本意。我必須想個(gè)法子來(lái)讓學(xué)校的措施更有效果。那就是善意的欺騙：“今后你們因?yàn)檫t到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不會(huì)去簽名領(lǐng)你們回來(lái)，希望你們能遵守學(xué)校的規(guī)章制度。”這一作法，果然有效，學(xué)生幾乎不會(huì)遲到了（除個(gè)別原因之外）。

其實(shí)，說(shuō)句心理話，如果真的有學(xué)生因?yàn)檫t到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我還是會(huì)去簽名，將他領(lǐng)回教室。理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生，我是他的班主任，我必須對(duì)他負(fù)責(zé)。善意的欺騙有時(shí)候也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)，因?yàn)閷W(xué)生不遲到了、遵守紀(jì)律了。

總之，班主任的工作很繁瑣，需要耐心、細(xì)心和愛(ài)心，更需要智慧，才能使班級(jí)管理井井有條，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。以上是我在班級(jí)管理工作中的一些做法，不妥之處還得敬請(qǐng)各位同行糾正和指導(dǎo)。

第四篇：班主任教育案例

小學(xué)班主任教育案例

------后進(jìn)生需要的是更多鼓勵(lì)

“班主任工作是最辛苦的，但也是最幸福快樂(lè)的，在我的班主任工作中，每天看著自己天真可愛(ài)的學(xué)生一天天健康成長(zhǎng)，學(xué)知識(shí)，講禮貌，愛(ài)勞動(dòng)。這就是一個(gè)很快樂(lè)的過(guò)程。作為班主任，所有孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅要擁有的寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。還在用心靈去觀察孩子的內(nèi)心世界，好學(xué)生人人都愛(ài)，但要愛(ài)一些后進(jìn)生孩子卻并非公平對(duì)待,更多的是要多鼓勵(lì)他們.我是小學(xué)四年級(jí)的班主任，后進(jìn)生是我班一個(gè)不容回避的大問(wèn)題。本學(xué)期期末發(fā)現(xiàn)我班的后進(jìn)生學(xué)生有明顯的增多，同時(shí)，在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的管理工作沒(méi)跟上，影響較大，班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦后進(jìn)生越來(lái)越差，在喪失了學(xué)習(xí)的信心之后，他們最需要的就是老師、家長(zhǎng)對(duì)他們鼓勵(lì)的話。讓他們從心里知道老師對(duì)他們沒(méi)有放棄，還是多么地關(guān)心他們，再次激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

教師要做到愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭。對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)差、上課不專心，不愛(ài)讀書(shū)，作業(yè)不認(rèn)真、不聽(tīng)話的學(xué)生。除了批評(píng)教育，我認(rèn)為離不開(kāi)的是鼓勵(lì)，他們都認(rèn)為自己是班上最差的學(xué)生，無(wú)能自己再怎么努力，都不能取得好成績(jī)，于是自暴自棄，想到老師對(duì)我們這

些成績(jī)差的學(xué)生也不喜歡。我認(rèn)記得在去年開(kāi)學(xué)報(bào)名那天，他就給我留下了非常深刻的印象。走錯(cuò)教室上課，我班來(lái)了一個(gè)遵義市學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生楊紀(jì)學(xué)。那天報(bào)名工作也接近尾聲，他父親來(lái)報(bào)名,上課第一天,我到班上清點(diǎn)學(xué)生到校人數(shù)，新來(lái)學(xué)生楊紀(jì)學(xué)不在班里，于是尋問(wèn)，其他學(xué)生講，楊紀(jì)學(xué)在五年級(jí)，我當(dāng)時(shí)的想法就是，四年級(jí)又來(lái)了一個(gè)不好管的學(xué)生。不出所料，我從他先前教的老師口中得知，這孩子一年級(jí)的時(shí)候在這里讀，父母親在外打工，爺爺奶奶管不住，在?？倫?ài)和小同學(xué)動(dòng)手打架，許多同學(xué)都怕他，經(jīng)常被老師批評(píng)，后來(lái)老師沒(méi)辦法，通知了他的父親，他的父親把他轉(zhuǎn)到遵義市一間學(xué)校就讀。今年轉(zhuǎn)回來(lái)聽(tīng)說(shuō)也是在哪兒學(xué)習(xí)不好，膽子較大，又轉(zhuǎn)回老家就讀。

就是這樣轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的男孩子，在開(kāi)學(xué)的前兩個(gè)周就麻煩事不斷，不是和同學(xué)打架，就是不值日，課間做危險(xiǎn)活動(dòng)，課上不專心聽(tīng)講，老師多次請(qǐng)進(jìn)辦公室談話，可是沒(méi)有起到效果。其他任課老師也說(shuō)這孩子不好管了，我也只能盡力了就這樣每次犯錯(cuò)，叫進(jìn)辦公室，通知家長(zhǎng)一起說(shuō)服教育，寫(xiě)保證書(shū)，回教室，沒(méi)過(guò)幾天,但他的老毛病又會(huì)范。正當(dāng)我為他的表現(xiàn)而傷腦筋時(shí)，一次語(yǔ)文課，自由讀課文，誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)，這篇文章篇幅較長(zhǎng)，生字較多，又是選讀課文，學(xué)生課前沒(méi)預(yù)習(xí)，沒(méi)有準(zhǔn)備，一分鐘二分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)有學(xué)生站起來(lái)打破寧?kù)o，這時(shí)，第二排的楊

紀(jì)學(xué)站了起來(lái)，老師我來(lái)試試?同學(xué)們都向他投去懷疑的目光，心里想：“你行嗎？”我也沒(méi)多想，說(shuō):”好”接下來(lái)聽(tīng)到的是他的讀書(shū)聲,吐字清晰，聲音洪亮，普通話還比較標(biāo)準(zhǔn)，讀完之后，全班同學(xué)給他鼓掌.稱贊他讀得很好，在這次讀書(shū)活動(dòng)中,他的舉動(dòng)贏得了熱烈的掌聲.大家對(duì)他刮目相看。我抓住時(shí)機(jī)把他好好鼓勵(lì)了一番，你這個(gè)位置曾經(jīng)是成績(jī)好的茍恩敏座的，她成績(jī)非常優(yōu)秀?，F(xiàn)在這個(gè)位置由你來(lái)坐，你也要向那位女同學(xué)一樣坐在這里在學(xué)習(xí)上能取得優(yōu)異成績(jī)，坐這個(gè)座位的同學(xué)成績(jī)都很好，你也要做到這一點(diǎn)才行。更主要是你的普通話說(shuō)得那么好，老師都要向你學(xué)習(xí)請(qǐng)教。特別是每次范讀課文他都舉手, 讀給大家聽(tīng),而且回答問(wèn)題也積極主動(dòng),我每次都對(duì)他的普通話的發(fā)音準(zhǔn)確進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).課堂上的他完全變了一個(gè)人.從此，他找到了學(xué)習(xí)自信心，不再像以前搗亂了.只要有時(shí)間，我都利用機(jī)會(huì)去幫助他、鼓勵(lì)他，和他玩。在今年評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)的活動(dòng)中他被上了。六一兒童節(jié)他還代帶我班表演節(jié)目，他有了很大的變化了，進(jìn)辦公室的次數(shù)越來(lái)越少.學(xué)習(xí)興趣濃了，上課能專心聽(tīng)講了；紀(jì)律有進(jìn)步了，下課再也不做危險(xiǎn)事了；作業(yè)書(shū)寫(xiě)也認(rèn)真了.老師在辦公室的話題也開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)多了。通過(guò)期末考試，他各門(mén)功課都非常理想，曾經(jīng)他父親的要求是語(yǔ)文70分左右、英語(yǔ)及格分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)就感到滿

意了，可現(xiàn)在不得不讓我們對(duì)他刮目相看。他還被我班評(píng)為本學(xué)期的“優(yōu)秀學(xué)生”獎(jiǎng)。

在楊紀(jì)學(xué)同學(xué)身上，讓我感受深刻。要當(dāng)好班主任老師，就要一切為了孩子成長(zhǎng)，真誠(chéng)的愛(ài)孩子。愛(ài)學(xué)生的一切，現(xiàn)在想來(lái)和楊紀(jì)學(xué)的接觸過(guò)程中，這是值得我們老師反思的一個(gè)問(wèn)題。把學(xué)生往好的地方思考，應(yīng)該多去捕捉他身上的發(fā)出的閃光點(diǎn)，因材施教，以愛(ài)心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的心靈。與其說(shuō)是轉(zhuǎn)變他，其實(shí)是自己觀念的轉(zhuǎn)變，今后不管是優(yōu)秀學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們身上都能找到閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，要抓住任何一個(gè)可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的機(jī)會(huì).總之，我覺(jué)得愛(ài)，就是多理解和多關(guān)心，是向通教師和學(xué)生的友誼的梁橋，還在采用鼓勵(lì)的辦法，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們逐步樹(shù)立信心。只有這樣我們才能真正走進(jìn)孩子的心靈，與他們成為學(xué)習(xí)上好朋友，才會(huì)讓我們班主任的工作進(jìn)展得更順利，才能真正體會(huì)到當(dāng)班主任的快樂(lè)。

第五篇：班主任教育案例[推薦]

班主任教育案例

教育界常有人說(shuō)：“5＋2≤0”，意思就是學(xué)校教育5天的效果還抵不上周末兩天學(xué)生家庭的負(fù)面影響。這個(gè)公式看似夸張，但其背后卻隱藏著一個(gè)發(fā)人深思的教育問(wèn)題，那就是家庭的重要性。所以要想教育好學(xué)生，僅憑班主任一個(gè)人的力量是不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合，在教育孩子的過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。

【班主任案例】

我班有個(gè)學(xué)生李某，我剛接這個(gè)班時(shí)，他給我的印象非常好，他上課認(rèn)真聽(tīng)課，發(fā)言很積極，特別是在語(yǔ)文課堂上，他的朗讀能力幾乎是班級(jí)中無(wú)人能比的，分析課文時(shí)，只有幾個(gè)人舉手就有他一個(gè)，而且他的回答總是那么準(zhǔn)確，可以看出他是個(gè)非常聰明的男孩，于是我也對(duì)他另眼相看，認(rèn)為他是個(gè)可塑之才。不自覺(jué)中，就對(duì)他多了幾分偏愛(ài)，多了幾句贊揚(yáng)，可是沒(méi)想到他是一個(gè)特別不讓說(shuō)的學(xué)生，由于對(duì)他過(guò)多的表?yè)P(yáng)，他竟有點(diǎn)飄飄然了，無(wú)論做什么都自以為是，而且不能聽(tīng)任何批評(píng)。那是在接班兩個(gè)月后的一天，那天是期中考試，所以我比每天早到學(xué)校一會(huì)兒，想領(lǐng)他們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)復(fù)習(xí)。早晨我到學(xué)校后，幾個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)桌子上有腳印，于是我就調(diào)查，來(lái)的早的學(xué)生告訴我是李某上桌子上踩的，聽(tīng)到同學(xué)這么說(shuō)，他竟一副無(wú)所謂的樣子，看見(jiàn)他的樣子，我氣憤極了，立刻把他叫到講臺(tái)前，問(wèn)：“李某，桌子上的腳印是你踩的嗎？”他眼睛看著我，一副理直氣壯的樣子說(shuō)了聲“啊，是我踩的。”我生氣地大聲說(shuō)“你為什么要踩桌子？早晨來(lái)學(xué)校是讓你玩來(lái)了？你知不知道今天考試，為什么到學(xué)校這么早不好好復(fù)習(xí)，卻要踩桌子玩，你看給同學(xué)的桌子都踩臟了，你是不是覺(jué)得特好玩呀？你怎么是個(gè)這樣的學(xué)生，老師一直認(rèn)為你是個(gè)好學(xué)生，你太讓老師失望了。”他看到我發(fā)脾氣了，眼睛看著別的地方，一聲不吭，但是從他的神情中可以看出他不服氣，并不想承認(rèn)自己的行為是錯(cuò)的，這時(shí)候，早自習(xí)的下課鈴聲響了，因?yàn)榈谝还?jié)課要考試，為了不影響他的考試情緒，我沒(méi)在說(shuō)什么，我想等考完試在找他談，可是下課去廁所的時(shí)間里，他竟然跑了，就因?yàn)槲遗u(píng)他了，他連期中試都不考了。（班主任

004km.cn）我趕緊打電話通知家長(zhǎng)，把事情的經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)說(shuō)了，然后和家長(zhǎng)一起找他，找遍了所有他有可能去的地方，都沒(méi)找到他，從教十幾年來(lái)，第一次遇到這樣的學(xué)生，第一次遇到這樣的事情，我真的又急又氣又擔(dān)心。中午他媽媽回家一看，他不知道什么時(shí)候回家了，在家看電視呢，于是給我打了電話，我的一顆懸著的心終于放下了。下午李某的媽媽把他送到了學(xué)校，當(dāng)著我的面，她告訴他的兒子：“你這么做是錯(cuò)誤的，你不應(yīng)該踩桌子，更不應(yīng)該在老師批評(píng)完后跑出學(xué)校，你知道老師和媽媽有多擔(dān)心嗎，你這么做對(duì)得起老師嗎？你必須向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣的事不能在有第二次。”從他媽媽的話中他知道了他媽媽是和我站在一起的，而我也知道了，家長(zhǎng)是理解我的。從那以后，他的脾氣改了許多，偶爾我說(shuō)他，他也能接受了。而且我和他媽媽也經(jīng)常溝通，一起商量如何教育他，讓他知錯(cuò)就改，讓他健康的成長(zhǎng)！

【案例分析反思】

取信于家長(zhǎng)，得益于家校合力。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可替代的作用。作為班主任，要善于與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任，形成家校合力?？梢哉f(shuō)，一個(gè)成功的班主任背后，必定有一群理解、支持他工作的家長(zhǎng)。這樣班主任工作才能很好的開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。上述案例中，改變李某的脾氣，最關(guān)鍵的是他媽媽的做法，是他看見(jiàn)了他媽媽在這件事情上和我保持了一致性，他沒(méi)有任何依賴了，所以慢慢地，他的脾氣也改了許多。所以只有家長(zhǎng)與班主任形成教育合力，班級(jí)管理工作才能事半功倍。