第一篇：淺談在英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談在英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易在教學(xué)環(huán)節(jié)中浪費(fèi)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要從小抓起，其主要的引導(dǎo)者就是教師。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此更重要的要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見，樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。

下面我就聽講、作業(yè)、思考與提問三個(gè)課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、專心聽講的習(xí)慣培養(yǎng)

對學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對學(xué)生注意力的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該比較注意以下方面：

1、教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。首先，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，教學(xué)語言要貼近兒童生活中的語言，增強(qiáng)課堂中的趣味性，讓學(xué)生能跟給老師的語言進(jìn)行“學(xué)習(xí)”。

2、其次，在新課程理念下的英語課堂中，學(xué)生發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會要多，而小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專心同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問，從而引導(dǎo)學(xué)生注意聽講。

二、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)

在英語課堂中，我們常常要求學(xué)生進(jìn)行課堂的練習(xí)，通過巡查，我們可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂沒有掌握的內(nèi)容，從而及時(shí)的“補(bǔ)救”。在課堂作業(yè)練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)有大部分的小朋友因?yàn)榇中拇笠舛e(cuò)題，還有一小部分的同學(xué)有拖拉、不完成、抄襲他人作業(yè)的不良習(xí)慣。這些不良習(xí)慣都將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，甚至影響學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。為此，我覺得應(yīng)該注意以下方面：

１、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立。要求學(xué)生書寫工整、筆畫清楚。２、在書寫教學(xué)一開始，學(xué)寫字母時(shí)，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，切實(shí)做到英文書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。

三、勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣

勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)英語教學(xué)的全過程中，與英語聽、講，英語書寫有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面入手。

１、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點(diǎn)。，現(xiàn)在我們所使用的英語課本有很多五彩繽紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語時(shí)能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進(jìn)而正確模仿。通過學(xué)習(xí)活動，思考練習(xí)內(nèi)容，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考的習(xí)慣。

2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎?，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你對××同學(xué)的評價(jià)很到位”、“你很善于傾聽”、“我們請×××來表演這個(gè)角色好嗎？”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問題很有研究價(jià)值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

３、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少兒童往往有了疑難問題不愿提，不敢提，在英語課堂中有部分學(xué)生還因?yàn)閷W(xué)習(xí)水平較低不敢向老師提出問題。因此，在教學(xué)過程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚(yáng)，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微未節(jié)之中，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還只是一部分，但也往往容易為我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。

專題講座：

淺談在英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

祁艷玲 磴口三完小 2015/3/12

第二篇：在藝術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在藝術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

王麗君

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣”興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)欣賞教學(xué)特有的魅力，使美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)不同年齡階段的學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。創(chuàng)設(shè)情境，突出特色，激趣引入。

教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的情境，形成一種學(xué)習(xí)、娛樂交融的課堂氣氛。這樣可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，美術(shù)教師還可以采取多種手段來輔助教學(xué)，如用幻燈、投影、錄像等播放作品，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，在欣賞的同時(shí)還可以播放與作品內(nèi)容相關(guān)的音樂，不僅活躍了課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對美術(shù)作品的理解。如在《韓熙載夜宴圖》一畫的欣賞中，放一曲中國古典音樂，那么學(xué)生在視覺、聽覺上就會有一個(gè)直觀的感受。除此之外，有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生實(shí)地參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等，把課堂放在教室以外。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會更加濃厚。

總而言之，教師只有營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能吸引學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。感受情境，自主探索，妙趣橫生。

在教學(xué)過程中，教師在分析作品的思想性、藝術(shù)性或抽象派、印象派、后印象派等流派作品時(shí)，可具體地分析其作品對當(dāng)時(shí)的貢獻(xiàn)和后世的影響，也可對作品的時(shí)代背景，所表述的故事情節(jié)以及對畫家的軼事，生活史作映襯、渲染，以求得到詼諧或催人奮進(jìn)的震顫。教師在分析作品時(shí)如果僅從構(gòu)圖、色彩、線條等形式美因素去分析，顯然學(xué)生是不太愿聽的，應(yīng)從作品的“情節(jié)”入手。心理學(xué)研究認(rèn)為這是人的一種求知需要，因?yàn)楣适轮杏星楣?jié)性、猜想性、神秘感，十分容易吸引人的注意力，如在講關(guān)于梵高的畫時(shí)，不妨帶一些關(guān)于這位大畫家的逸事，讓學(xué)生親自去體味畫家的生活背景，心理狀態(tài)。還有達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》中神秘的微笑及本畫在盧浮宮丟失的故事。所以，采取這種方法欣賞使學(xué)生興趣濃厚，精神集中，思路開闊，如臨其境，不知不覺會受到作品的感染，為教學(xué)平添色彩。生活體驗(yàn)，小組活動，志趣盎然。

“教學(xué)中要讓學(xué)生“動”起來，要多參與教學(xué)活動，使學(xué)生由靜靜的聽變?yōu)閷W(xué)生自己親身體會作品。課堂交流是課堂情境中教師與學(xué)生之間的教學(xué)信息傳遞與反饋的行為過程。這樣可以調(diào)動學(xué)生的主觀感受，以真情實(shí)感體會、理解作品，真實(shí)表露自己的藝術(shù)情感。如在欣賞西班牙畫家畢加索的作品《格爾尼卡》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先從作品的內(nèi)容和形式去觀察，觀其色彩造型。讓學(xué)生以小組合作的形式從中找出“人、牛、馬”的形象圖形，學(xué)生在討論中一邊討論一邊思考，充分發(fā)揮想象力，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)同學(xué)面對畫面的感受都是不一樣的。教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論即活動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對作品的意義內(nèi)涵，并通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。集體展評，活動延伸，涉筆成趣。

“評”是要讓學(xué)生暢所欲言。變“課本教學(xué)生”為“學(xué)生問課本”，要讓學(xué)生敢于談出個(gè)人與眾不同的真情實(shí)感。長此以往，使學(xué)生形成了“凡是課本上的都是正確的，不可更改”的思想，這種思想不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，也不利于發(fā)表自己的個(gè)人見解。要培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)思維與想象，這必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種觀念，美術(shù)欣賞是一種特殊的意識活動，對同一件作品有不同的看法和感受是完全正常的，要敢于否定才能敢于肯定。只有這樣才能活躍學(xué)生的思維，使他們各抒己見。

“教學(xué)是一種旨在引起學(xué)校的師生之間互感互動的系統(tǒng)活動?！苯虒W(xué)中，一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)短暫的關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持則必須有一個(gè)長久而系統(tǒng)的計(jì)劃。認(rèn)真分析和研究學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個(gè)性心理，采用能使學(xué)生快樂，符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，富有時(shí)代氣息的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長久保持下去。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？簡而言之，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也提出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”然而根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)存在一定誤區(qū)。盡管在小學(xué)一年級，我們就開設(shè)了英語課程，但這些不足以扭轉(zhuǎn)落后的生活環(huán)境、單一的文化氛圍及低下的家長文化水平等對學(xué)生的影響。初中階段是一個(gè)人各種習(xí)慣尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。因此它既是矯正學(xué)生壞習(xí)慣，又是強(qiáng)化鞏固好習(xí)慣的黃金時(shí)期。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是人生發(fā)展的重要基石，讓人終生受益；反之，不重視培養(yǎng)良好的習(xí)慣，縱容不良習(xí)慣的存在，往往會導(dǎo)致惡習(xí)的產(chǎn)生，貽誤終生。就英語這門學(xué)科而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容還是從音標(biāo)、單詞等最簡單的英語知識開始，對學(xué)生的英語基礎(chǔ)沒有硬性的要求，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為時(shí)未晚。我們這些一線教師，作為學(xué)生成才基礎(chǔ)階段至關(guān)重要的引路人，指引幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，責(zé)無旁貸。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)分析

我們常說習(xí)慣，但它究竟是什么？從科學(xué)的角度分析，“習(xí)慣”就是長時(shí)期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為傾向，它是一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)的重要組成部分。而“學(xué)習(xí)習(xí)慣”則是指學(xué)生主體在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的一種個(gè)體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式，一時(shí)難以更改。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，找到適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的高效率的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大幅度提高，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也得到了鍛煉，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣的良性循環(huán)，無疑正是我們一線教師最希望看到的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教育工作者的重要任務(wù)。

二、教師的心理預(yù)熱

上文曾提到，習(xí)慣是長期養(yǎng)成而短期內(nèi)難以更改的。因此對教師而言，引導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)有長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，不急于求成。例如在單詞記憶方面，不少學(xué)生習(xí)慣一個(gè)字母一個(gè)字母地記，這樣或許可以應(yīng)對短期內(nèi)的少量單詞，但長遠(yuǎn)來看，這樣的學(xué)生潛力不足，很容易被淘汰。一種更好的方法是發(fā)音記憶法，即從音標(biāo)出發(fā)，以音節(jié)為單位去記憶。學(xué)生采用這種做法不僅記得牢，而且記得久。這種方法還有利于今后詞根記憶法的滲透?？梢哉f這一方法的推行，為今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然這種方法推行前期，不少學(xué)生會感到難以適應(yīng)，甚至抵觸排斥，成績可能一時(shí)難見拔高。但教師不可輕言放棄，更不可過分心急，應(yīng)有耐心，幫助學(xué)生排解痛苦，及時(shí)聽取學(xué)生反饋意見，并適時(shí)給予鼓勵，與學(xué)生共渡難關(guān)。教師應(yīng)以身作則，以自身的經(jīng)驗(yàn)收獲說服學(xué)生。總之，這是一場持久戰(zhàn)。

三、良好的師生關(guān)系是基石

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。由此可見，良好的師生關(guān)系對于教育工作的展開非常重要。很難想象，一個(gè)對教師心存不滿的學(xué)生，會積極配合教師的教學(xué)。當(dāng)我們想要引導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，僅僅是言語上的告知是沒有多少說服力的，很多時(shí)候需要教師以身作則，身體力行。例如，教師想教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重視發(fā)音的習(xí)慣，自己卻操著一口中式英語，那么想必沒有多少學(xué)生會信服他并按他的要求做。古語云：親其師，聽其言，效其行。從自身出發(fā)，嚴(yán)格要求自己，提升個(gè)人魅力，培養(yǎng)自己的親和力，多關(guān)注關(guān)心學(xué)生的心理活動是我們作為教師在推動師生關(guān)系良好發(fā)展上應(yīng)做的努力。正所謂“桃李不言，下自成蹊”。一個(gè)自身無論是專業(yè)方面還是做人方面都十分優(yōu)秀的教師一定是學(xué)生們喜愛和尊敬的對象。這對教育過程的進(jìn)行和教育目標(biāo)的達(dá)成起著積極的推動作用。同時(shí)，也有利于引導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、具體的途徑與方法

在初中英語學(xué)習(xí)中，多聽多說多讀多寫多用的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，對學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。教師應(yīng)在“課前預(yù)習(xí)、上課、課后溫習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)下功夫。

1.引導(dǎo)學(xué)生過好課前預(yù)習(xí)關(guān)

（1）養(yǎng)成有計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！毕阮A(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先溫習(xí)后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)習(xí)效率的提高。然而就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，他們只是一味依賴?yán)蠋?，被動地跟著老師的?jié)奏，老師說什么便做什么，沒有獨(dú)立思考的能力，甚至他們本身就沒有這種訴求。事實(shí)上通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們可以對知識先形成一套屬于自己的體系，這樣他們在課堂上會有的放矢地抓住自己薄弱與疑惑的知識點(diǎn)，如此不僅牢固地掌握了知識點(diǎn)，學(xué)得更扎實(shí)，更有深度，而且讓課堂不再枯燥難耐，把主動權(quán)交給了學(xué)生。于教師而言，如果有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合，在課堂上，便不需花費(fèi)大量時(shí)間溫習(xí)英語單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識，顧及基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動的學(xué)生，教師可以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過必要的練習(xí)鞏固知識，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高英語教學(xué)效率。俗話說磨刀不誤砍柴工，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在最開始就逐漸養(yǎng)成有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！比欢F(xiàn)如今各種補(bǔ)習(xí)班層出不窮，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生失去了自主的時(shí)間，大部分在機(jī)械地被動地完成來自各方的作業(yè)，很少有學(xué)生會去思考自己下一步究竟需要什么。其實(shí)這也不能怪學(xué)生不動腦子，家長、學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班……太多太多人替學(xué)生做了主。但是學(xué)習(xí)這件事本身就存在個(gè)體差異，雖然會有諸如重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)這種適合大部分學(xué)生的，但更多時(shí)候沒辦法簡單地套用在每個(gè)人身上。作為教師，我當(dāng)然希望了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，但畢竟能力有限，或者說是身為教師能做到的有限，這個(gè)工作還需學(xué)生自己完成，沒有人比他自己更了解自己的學(xué)習(xí)情況。清醒地認(rèn)識自己，針對自己的情況制定合理合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的放矢地學(xué)習(xí)，定期反省總結(jié)，這是教師要教會學(xué)生的。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）養(yǎng)成積極思考、專心聽課的好習(xí)慣。

一天24小時(shí)，除了睡覺、上課，自習(xí)時(shí)間只有短短的2～3個(gè)小時(shí)，因此課堂是同學(xué)們獲取知識的主要渠道。事實(shí)上，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子多數(shù)擁有良好的上課習(xí)慣，得課堂者得天下。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在課堂上集中精力，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，深入思考，積極與同學(xué)互動，善于從同學(xué)的發(fā)言中總結(jié)不足并改進(jìn)，認(rèn)真及時(shí)做好筆記的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。我的做法是充分合理地利用直觀教具、音像設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，改變“一本書、一支粉筆、一張嘴”的落后局面。形式多樣的課堂教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

（2）養(yǎng)成大膽發(fā)言、合作共進(jìn)的好習(xí)慣。

課堂氣氛的活躍不僅需要教師的努力，更需要同學(xué)們的大膽發(fā)言，積極參與。尤其對英語而言，聽說尤為重要。語言本身就是一門工具，想學(xué)好它，記記單詞做做題是不夠的。要引導(dǎo)學(xué)生說出來，用出來。教師應(yīng)給予每一位學(xué)生機(jī)會，鼓勵每一個(gè)人大膽發(fā)言。我時(shí)常組織一些課堂活動，例如課前小演講、課文的話劇式表演等，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。也組織一些分組討論，并讓他們選出代表陳述觀點(diǎn)。有時(shí)候，即便我們對一個(gè)知識點(diǎn)掌握得較好，但通過與他人的交流，仍會不斷有新收獲。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的。通過這種形式，不僅鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，而且讓學(xué)生之間逐漸形成互幫互助的好習(xí)慣，讓學(xué)生愛上英語課，愛上學(xué)英文。

3.由課內(nèi)延伸到課外

（1）養(yǎng)成按時(shí)溫習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。

由于客觀因素的制約，我們無法為學(xué)生提供良好的英語語言環(huán)境，而語言這種交流工具，本身就需要在大環(huán)境中不斷被應(yīng)用以加強(qiáng)直到扎實(shí)掌握，所以學(xué)生出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象必不可免。但我們必須直面這個(gè)問題，并在現(xiàn)有條件下盡全力與之抗衡。首先，教師必須告知學(xué)生遺忘是正常和普遍的現(xiàn)象，并讓學(xué)生了解遺忘規(guī)律，迎難而上，對癥下藥，積極鞏固。引導(dǎo)要求他們進(jìn)行頻繁的溫習(xí)、記憶、操練。對學(xué)生而言，他們可能一時(shí)難以找到應(yīng)對方法，因此，教師應(yīng)該根據(jù)各年級、各環(huán)節(jié)的差異，適時(shí)適量地給學(xué)生布置一些聽、說、讀、寫、背的作業(yè)。這樣能夠促使學(xué)生不斷消化鞏固已學(xué)的知識和技能，戰(zhàn)勝遺忘。需要強(qiáng)調(diào)的是，除了常規(guī)作業(yè)，教師還應(yīng)該結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的能力布置豐富的課外作業(yè)。從多樣性、層次性、趣味性、導(dǎo)向性、啟發(fā)性、開發(fā)性等方面下手，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含的趣味。讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中體會到應(yīng)用知識的樂趣，以及學(xué)習(xí)知識的重要性。

（2）養(yǎng)成及時(shí)調(diào)整不良狀態(tài)的好習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，就像火箭的發(fā)射，先是啟動，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最后進(jìn)入軌道。一旦進(jìn)入軌道，只要作好及時(shí)調(diào)整就可以。中小學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在壞習(xí)慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易跟著感覺走。這就要求教師嚴(yán)格督促學(xué)生，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出善意提醒。培養(yǎng)習(xí)慣，也像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走偏了，及時(shí)回到正確的路徑上去，久而久之，一條小路便踩出來了。這個(gè)好習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

有人說，有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。好的習(xí)慣是一個(gè)人成才道路上關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說，擁有良好習(xí)慣的人，要比那些沒有良好習(xí)慣或已養(yǎng)成不良習(xí)慣的人更具發(fā)展?jié)摿?，這同樣適用于學(xué)習(xí)。我區(qū)學(xué)生不具備有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得更加重要。作為一線教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。教師應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃、有針對性地在教學(xué)過程中逐一落實(shí)，盡早開始，因材施教，嚴(yán)格要求，持之以恒。那么，學(xué)生就會在不斷的引導(dǎo)和督促中，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生不但學(xué)會英語知識和技能，而且形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

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郵編：678200

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淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

【內(nèi)容摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從那些方面

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為語文教師我們應(yīng)該怎么做，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)??

【關(guān) 鍵 詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣言傳身教持之以恒嚴(yán)格要求發(fā)展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。好習(xí)慣讓人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁?！弊鳛榻處?，如果能在傳授知識的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中，如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。下面結(jié)合自己的語文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個(gè)性對學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。時(shí)刻注意自己的一言一行，做好學(xué)生的表率，對學(xué)生施以正面影響，不讓自己的不良習(xí)慣“傳染”到學(xué)生身上。

比如：規(guī)定學(xué)生上課不遲到，特別是早上上學(xué)時(shí)候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學(xué)生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個(gè)不好的習(xí)慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進(jìn)教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時(shí)坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時(shí)，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學(xué)生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個(gè)體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個(gè)男生，對自己學(xué)習(xí)用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學(xué)習(xí)用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點(diǎn)起色，但仍沒能完全“根治”。歸結(jié)原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級，這么長時(shí)間形成的習(xí)慣，已具有了穩(wěn)定性，確實(shí)難以一時(shí)改掉。糾正起來需要一個(gè)長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。其中所強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)過程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動時(shí)間、問題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)??都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)。上課過程要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細(xì)觀察，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細(xì)節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識點(diǎn)是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學(xué)生，精講精練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時(shí)解決。如：在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，我注意收集學(xué)生出錯(cuò)較多的題，在班內(nèi)集體講解、指導(dǎo)。并要求學(xué)生在課本該題目上做記號，以備以后復(fù)習(xí)時(shí)做重點(diǎn)訓(xùn)練。以次來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對重難點(diǎn)做標(biāo)記的習(xí)慣。

人常說“集少成多”。在一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中，學(xué)生慢慢形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)具體情況等方面，循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持。使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合理利用工具書的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

四、嚴(yán)格要求，密切配合。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。學(xué)生自制力不強(qiáng)，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也不能光提要求，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。在針對我班學(xué)生“認(rèn)真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向?qū)W生提出要求：字?jǐn)?shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學(xué)生寫字時(shí)，我經(jīng)常在教室內(nèi)指導(dǎo)、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學(xué)生書寫，講解給學(xué)生一些筆畫較復(fù)雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時(shí)檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。對書寫認(rèn)真、書寫有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵；對態(tài)度不認(rèn)真、書寫零亂的學(xué)生給予批評，并在課后進(jìn)行單獨(dú)教育、指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學(xué)生家長密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學(xué)生家長了解學(xué)生課內(nèi)外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，學(xué)生還應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。這些習(xí)慣都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。比如一個(gè)學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣，那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ)；而一個(gè)在日常生活中馬虎慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會和機(jī)

遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進(jìn)，為學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)良好習(xí)慣。

第五篇：淺談在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣，終身受用。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個(gè)人素質(zhì)不高，往往就是因?yàn)檫@個(gè)人有許多壞習(xí)慣。中國有句古話：三歲看大，七歲看老。小時(shí)候好的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。這時(shí)候的孩子就像一張白紙，繪上什么圖畫就是什么圖畫。所以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣要從小抓起，從點(diǎn)滴做起。

那么,我們?nèi)绾蝸黹_展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢?

一、提高認(rèn)識，教師言傳身教。

1、師生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)條例，以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，重點(diǎn)抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，使用文明語言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

2、學(xué)生一天的生活中，大部分時(shí)間與教師在一起，因此教師對學(xué)生的影響很大。早晨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表在校門口迎接學(xué)生，師生互相問好；每個(gè)星期一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動作給學(xué)生起到了良好的示范作用，給學(xué)生播撒了文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應(yīng)該只教書，不育人，不能

只當(dāng)“教書匠”。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，認(rèn)真探索教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實(shí)裝到心里，落實(shí)到行動上，自覺站在育人的高度進(jìn)行教學(xué)。

二、在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育。

在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。

1、挖掘教材中的思想性，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。思想品德教育是貫穿于各學(xué)科教學(xué)的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內(nèi)容中思想品德教育的滲透點(diǎn)，加強(qiáng)思想品德教育的滲透意識，在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透思想品德教育。如：在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣；語文課要求學(xué)生把課文中描述有關(guān)熱愛祖國、遵紀(jì)守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創(chuàng)作背景中讓學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結(jié)合有關(guān)課文辨析、導(dǎo)行??通過各學(xué)科滲透，使行為規(guī)范教育與訓(xùn)練深入到課堂中，讓學(xué)生在接受各科知識的同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí)運(yùn)用和實(shí)踐活動中逐步深化，體現(xiàn)了知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

2、結(jié)合班級實(shí)際和學(xué)校中心工作進(jìn)行思想教育。例如，學(xué)校抓

校風(fēng)建設(shè)時(shí)，教師可以結(jié)合班級中存在的問題和違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去討論，在討論過程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增加學(xué)生的“免疫”力。如果學(xué)生無法分辨或意見不統(tǒng)一，教師可以適當(dāng)提示，切忌過早下結(jié)論和簡單地灌輸。在此基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，相應(yīng)地開展主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動，深化教學(xué)內(nèi)容。如，每年的清明節(jié)可組織學(xué)生去烈士紀(jì)念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現(xiàn)在所擁的學(xué)習(xí)和生活。

三、寓養(yǎng)成教育于各項(xiàng)活動中，把握實(shí)效性

行為規(guī)范養(yǎng)成教育，除在課堂教學(xué)中抓之外，還應(yīng)開展豐富多彩的活動來訓(xùn)練和加強(qiáng)。懂得行為規(guī)范不僅是自身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。著名教育家葉圣陶認(rèn)為“歸根結(jié)底教育就是使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)社會的習(xí)慣”。學(xué)生只有懂得了這些道理，才會自覺地去遵守，使行為規(guī)范養(yǎng)成教育收到實(shí)實(shí)在在的效果。

《規(guī)范》第一條規(guī)定：“尊敬國旗、國徽；升國旗、奏國歌時(shí)要肅立、行注目禮，少年隊(duì)員敬隊(duì)禮。”要求學(xué)生尊敬國旗，就必須幫助他們了解國旗的含義，懂得為什么要尊敬國旗，怎樣尊敬國旗。可以通過晨會、主題班會、升旗儀式等活動，向他們講解國旗的含義，作為新中國的少年兒童，應(yīng)努力學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)，將來為祖國建設(shè)多做貢獻(xiàn)，為國旗增添新的光彩，以此激勵學(xué)生尊敬國旗的光榮感和責(zé)任感。通過學(xué)生喜聞樂見的形式，使其明白道理，增長知識，接受教育。同時(shí)，學(xué)生通過具體的實(shí)踐，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育變成了自己內(nèi)

在的需要，就能逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、與家庭、社區(qū)相結(jié)合，形成養(yǎng)成教育的合力。

我們首先溝通家長和學(xué)校間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進(jìn)行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，不讓孩子進(jìn)游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等，形成共識。在學(xué)校里，老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后，家長對孩子也要嚴(yán)格要求，不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

五、加強(qiáng)監(jiān)督,不斷強(qiáng)化行為習(xí)慣。

小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，通過對他們強(qiáng)化訓(xùn)練，必將取得較好的效果。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨的長期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而多數(shù)學(xué)生才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終才能變成自覺遵守。

六、考核評估，促進(jìn)行為規(guī)范化。

評估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們加強(qiáng)了學(xué)生干部的巡查、執(zhí)勤，通過檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大

評比，在評比中堅(jiān)持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出糾正，周評比以流動紅旗鼓勵促進(jìn)，月總結(jié)不斷提高深化。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開展競爭，使每位學(xué)生時(shí)時(shí)處處既能自覺管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的批評中認(rèn)識自己，使自己的行為規(guī)范化。

總之，學(xué)生的行為規(guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我們不能奢望短時(shí)間就把學(xué)生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到養(yǎng)成教育工作的長期性和艱巨性。只要我們堅(jiān)持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發(fā)展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務(wù)育人”的理念，必將收到良好的教育效果。