第一篇：淺談教師應如何培養(yǎng)學生的學習興趣

淺談教師應如何培養(yǎng)學生的學習興趣

龔玉蓮

【摘要】興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，它在引導孩子主動地、創(chuàng)造性地開展學習活動方面具有巨大的作用。培養(yǎng)孩子濃厚的學習興趣是學校教育的重要任務之一。認識興趣是力求認識世界，一個人對一件事的熱愛往往從興趣開始的，如果學生能夠有興趣的學習，并在學習活動中體驗愉悅，體驗成功，那么他就會堅持不懈，繼續(xù)學習，直到成功。當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考、甚至會達到廢寢忘食的境地，而且人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固。因而對教師來說，要提高教學課堂效率，首先應培養(yǎng)并激發(fā)學生學習的興趣。怎樣培養(yǎng)激發(fā)學生學習的興趣呢？

【關鍵詞】學校；學生；興趣；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生學習興趣的重要性

興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣對學習的引領、加強作用。而德國文學家歌德說過，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”可見，興趣是記憶的先決條件。而記憶是一切智力、學習活動的組成部分。所以，沒有了興趣，也就沒有了學習?？梢娕d趣對學習的基礎、決定性作用。

學習興趣是學生有選擇的、積極愉快的學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分，是推動學生進行自主學習的源動力。學生只有對學習學習產(chǎn)生濃厚的興趣，救護表現(xiàn)對學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，正所謂“樂學之下無負擔”。

教育家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來是人感到愉快的藝術?！彼越虒W中的情境教學能夠使學生被一種愉快和諧的特殊氣氛呢所陶冶、感染、激勵，從而激發(fā)對學習的興趣，培養(yǎng)學生對學習的真摯而深厚的情感。這樣往往會讓學生喜歡上學這門學科，從而更加努力、樂意的去學習它，正因為如此，在教學過程中，我們應該想方設法激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構，提高學生學習的積極性、自覺性和主動性。中國近幾年來一直推行素質教育，但是應試教育的這種現(xiàn)狀似乎并沒有得到緩解，常常還是以一紙空文來決定孩子的好壞，學習成績好的孩子都是老師的寵兒，而成績差的孩子因為得不到老師的重視而失去了學習的興趣，“教育要面向每一位學生，教師要一視同仁”，這是教育者的基本要求，學生一旦失去了學習的興趣就會產(chǎn)生厭學嚴重者還會退學。培養(yǎng)學生的學習興趣對于孩子一生的發(fā)展起著決定性的作用，作為教師要尊重學生的學生各方面的興趣，因材施教，通過各方面的手段來培養(yǎng)學生的學習興趣。只有讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使他們積極地去學習，在學習上取得更加優(yōu)異的成績。培養(yǎng)學生的學習興趣是至關重要的，同時也是迫在眉睫的事情。

二、教師在培養(yǎng)學生學習興趣方面存在的不足

1、教師的教學方法、形式單一，課堂教學氣氛死氣沉沉，不能創(chuàng)造出活躍的學習氛圍，不能引起學生學習的欲望，因此出現(xiàn)了上課時學生不認象。

2、傳統(tǒng)教育中，教師的教是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。由于教師總是按照一個固定的模式培養(yǎng)學生，致力于把學生塑造成“千人一面”的“標準件”。長此以往，學生習慣了被動學習，漸漸喪失了學習的主動性。顯然，這種以教師的“講”為中心的教學，十分不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。新課程改革要求教師必須“以教促學”，使“教”真正為“學”服務。教師要根據(jù)學生的個性特點、學習類型、學習風格和學習進度“對癥下藥”，以促進每個學生都能得到最大化和最優(yōu)的發(fā)展，變強調統(tǒng)一性的教育者為真正意義上的因材施教者。教師必須引導學生“從無知轉化為有知，從知之不多轉化為知之甚多，從不會做轉化為會做，從沒有某種道德品質轉化為具有某種道德品質，并將知識轉化為能力、行為、習慣等”。

3、小學的課程本應該是豐富多彩的，但是由于中國的應試教育過于嚴重，一味的追求成績的提高，使眾多學校不得不把提高學生的學習成績作為第一任務，造成了許多不良的學習現(xiàn)象，眾多的學校表面上開設了很多的課程，但其實質卻是，學校只上語文、數(shù)學、英語這些老師認為非常重要的學科而忽視了英、體、美等方面的藝術學科，在小學階段學生的求知欲望非常強，音樂可以陶冶情操有利于對學生審美能力的培養(yǎng)，體育可以使學生產(chǎn)生自我鍛煉身體的意識，美術可以鍛煉學生的創(chuàng)造能力和動手能力。由于學校對于藝術教育方面的不重視，扼殺了學生的學習興趣，傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依耐性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性以及學習興趣的不斷銷蝕。

學習興趣的提高可以影響學生們對于學習的積極性，只有在輕松和諧的環(huán)境下學生們能夠自由的學習才有利于他們學習的進步。因此只有培養(yǎng)學生的學習興趣才能使學生們健康快樂的發(fā)展。

三、教師應培養(yǎng)學生的學習興趣的方法。

1、進行學習目的教育，激發(fā)學生學習的興趣和自覺性

現(xiàn)在是二十一世紀，科學技術日新月異，要適應社會，每一個人都必須加強學習，活到老要學到老。[2] 孩子的學習興趣從哪里來？我們說，孩子持久而濃厚的學習興趣首先來自正確而明確的學習目的。所以，幫助孩子樹立正確的學習目的是培養(yǎng)學習興趣的前提和基礎，中學階段是學習的黃金時代，中學生更應該刻苦學習，掌握真才學識，只有這樣才能成為國家有用人才，不被時代淘汰。通過學習目的的教育，可以使學生正確認識學習的意義及重要性，從而形成長遠的間接的興趣，產(chǎn)生正確的學習態(tài)度，提高學習的熱情與學習的自覺性。一旦樹立了正確的學習目的，就將把學習當作一種需要，就將產(chǎn)生濃烈的求學動機，在這種需要和動機的驅使下，他們就將對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣就將化為刻苦學習的行為。周恩來同志小時候學習十分刻苦，學習興趣始終很濃，成績十分優(yōu)秀，就得益于他有明確的學習目的、端正的學習態(tài)度。有一次老師問同學們：“你們是為什么來學習呀？”有的孩子說“為了將來當官”。有的說“為了今后賺大錢”。只有周恩來一人站起來嚴肅地說：“為中華之崛起而讀書！”所以，當他在法國勤工儉學時，乃至后來在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中還堅持學習，學習興趣始終不減，力量就來自于這簡短的一句話。

幫助孩子樹立正確的學習目的的方法是很多的，如：給孩子講當前改革開放的大好形勢，講市場經(jīng)濟激烈競爭的嚴峻現(xiàn)實，講當今是知識爆炸的年代，誰掌握知識誰就掌握了生存和發(fā)展的先決條件；講國家要繁榮，生產(chǎn)要發(fā)展，勞動者的素質就必須提高。

2、培養(yǎng)學生敏銳的觀察力激發(fā)興趣

對中學生來說，沒有觀察就沒有學習。觀察力是在人類活動的各個領域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進行系統(tǒng)的、周密的、精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學習中得到發(fā)展的，如果有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁，智者見智”，學生的觀察能力。

3、靈活運用教學方法 ①利用舊知識學習新知識鞏固興趣

學生握新知識總是以已有的知識為基礎的，因為新知識無論多么深奧，總是在已有的舊知識的基礎上推導、眼花而來。能利用舊知識來教學新知識，不僅能減少學生學習中的困難，而且在教學過程中誘發(fā)了學生的學習興趣。

②利用學習效果的反饋作用激發(fā)興趣

學生在學習上獲得進步、取得好的成績，比如掌握了新的知識、學懂了一條定律、記住了一個公式、解答了一道難題、正確的回答了老師的提問、考試成績優(yōu)異等，最容易使他們感到滿足。這是他們繼續(xù)學習的動力。所以在教學中老師要善于利用學生學習效果的反饋作用，強化學生的學習興趣。

③抓住重點，突破難點，穩(wěn)定興趣

在教學中，對重點、難點知識，要抓住不放，進行重點講解，采用多種形式，把知識的來龍去脈、相互聯(lián)系、發(fā)展過程等講清楚。講了之后，還要圍繞重點、難點進行各種形式的練習，直至重點知識人人掌握，難點知識個個過關。學生在教師的指導和幫助下，解決了學習上的困難，體驗到克服困難獲得成功的喜悅，這樣他們對繼續(xù)學習就更加充滿信息。

④開展競賽激發(fā)興趣

競賽是激發(fā)學生學習興趣的必要手段，因為對于大多數(shù)學生來說他們都具有自尊心，爭強好勝、不但落后，這是小學生尤其是低年級學生的共同心理特征，所以在競賽過程中，這種爭強好勝的心理因素激發(fā)他們積極動腦，動手，使他們的學習興趣和克服困難的毅力大為增加。

4、注意愛護學生的學習興趣

四、教師應培養(yǎng)學生興趣的措施及注意的問題 為了使學生產(chǎn)生求知欲和認識興趣，必需創(chuàng)造一系列的外部條件和內部條件。數(shù)學學習過程的實質是一個內在的轉化過程，為了發(fā)展學生的內在動力，在教學活動中需要營造良好的課堂氣氛，充分調動學生的積極性，使學生在輕松、愉快的氣氛中學習，保持長久的學習熱情和學習興趣。在課堂教學中，具體注意下面幾點

1、教師充分利用課堂，創(chuàng)設“問題的情境”，啟發(fā)學生積極思維 在課堂教學中，創(chuàng)設“問題的情境”，使學生不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題，這時，就激起了學生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是在學生對所要解決的問題有了“心求通、口欲言”時才去啟發(fā)。教師應該積極創(chuàng)造這種“憤”和“悱”的情境。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關的需要解決的問題，借以引起學生學習的興趣，使其抱著解決問題的態(tài)度進行學習。另一種是活動的方式，即讓學生參加一些活動而產(chǎn)生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題，使學生感到有趣而又難以回答，學生從而產(chǎn)生了進一步了解有關知識的要求。[3]比如，在學習橢圓的定義時，先布置學生畫出各種各樣的橢圓，量出長軸和橢圓上任一點與其兩焦點的距離和，再進行比較，發(fā)現(xiàn)它們相等，從而產(chǎn)生進一步學習相關知識的求知欲。又如，在學習《立體幾何》的面面垂直時，可先讓學生觀察墻角，再提出“面面垂直”，“線面垂直”，“線線垂直”的關系等一系列相關問題，這樣學生頗感興趣，帶著問題去學習，去思考、討論、交流，最后得出正確結論。當然，每節(jié)課安排的內容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備的優(yōu)勢，也應該注意正確熟練使用多媒體，比如，不用時及時關閉，以免分散學生注意力?？傊?，盡可能排除干擾，把學生的注意力都集中于學習知識的活動中，創(chuàng)設“問題情境”，激發(fā)學生的求知欲和學習的積極性。

A、導課新穎，引起興趣

“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學生產(chǎn)生與學習內容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關重要的。例如：教學應用題時，課伊始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云?！睂W生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。此時，學生忍不住問教師：“這節(jié)課不是語文課呀!”老師還是一言不發(fā)，等學生縮句后，教師又在這句話下面寫上“45加上18的和乘以它們的差，積是多少?”再要求學生縮句，學生定會恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。如此導課，不僅抓住了

B、動手操作，促進興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學三角形相似時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽老師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。解答文字題的關鍵，而且還能引起學生濃厚的學習興趣。

2、把握好教學難度，設置合適的教學目標

把握教學難度，設置合適的目標是激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學生，學習接受能力不同。教學心理的研究表明,學生對所學內容感到新穎而又不知曉時,最能誘發(fā)好奇心,激發(fā)求知、探究等學習意愿。在課堂教學中,教學內容過深,會減低學習興趣;教學內容過淺,學習唾手可得,也會喪失學習興趣。因此,教師在安排教學內容時就要注意深淺得當,難易適度。在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上去講授某些新知識,并把新知識納入到學生已有的知識體系中。只有這樣,才能調動學生的學習興趣。學習目標的設置應根據(jù)學生個人的情況而定。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚，合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅，教師應為學生創(chuàng)造獲得成功的機會，成功的經(jīng)驗能使學生建立信心，提高興趣。當然學習目標的設置還應該稍高于已有的學習水平，使他們產(chǎn)生適當?shù)膬炔烤o張狀態(tài)，更能調動學生的積極性，“目標太高”或者“目標太低”都不利于調動學生的積極性。

3、學習內容分層次要求

針對不同的學生分不同的層次要求，對優(yōu)等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力；對中等生加強知識的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；對“暫差生”加強三基訓練，使其跟上學習進度?？傊瑧共煌瑢哟蔚膶W生學有所得，學有所獲，共同發(fā)展，從而增強全體學生學習興趣和求知欲。比如，求函數(shù)的值域的問題，要求優(yōu)生熟練掌握分離系數(shù)法、配方法、換元法、判別式法、圖象法、函數(shù)單調性法、均值不等式法、反函數(shù)的定義域法等，要求中等生重點掌握配方法、換元法、判別式法、函數(shù)單調性法、反函數(shù)的定義域法等，而差生只要求重點掌握配方法、換元法、函數(shù)單調性法等等。

4、教學方法的靈活性和多樣性

在教學過程中盡可能采用多種模式，調動學生積極性。學生專心致力于一項工作可描述為“自我卷入”，當智能受到挑戰(zhàn)的時候，自我卷入就達到它的頂點，也就能全身心投入到學習當中，效率也就最高。如何才能促使學生卷入學習任務中呢？教師應設法使學生在卷入的學習過程中心情愉快，設法傳授有效的學習方法和思維技巧，促進學生學習成功，體驗成功的喜悅。比如，學生學習數(shù)學定義，公式或定理，雖然他們都記住了結論，但不知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的，怎么樣得來的，來龍去脈是什么？不能分清內涵和外延，因而看不出結論的實質，只能生搬硬套，在應用中漏洞百出。所以教師應當教給學生有效的方法，使學生掌握定理的本質，會分析定理與實際情況的聯(lián)系。又如：在橢圓和雙曲線的教學中，盡可能使用多媒體教學，直觀形象地展示兩種曲線的特點，啟發(fā)學生觀察、分析、比較，找出兩種曲線相同處和不同處，進行對比學習，這樣學生能深刻理解兩種曲線的本質特點，在實際應用時就不會混淆。再如，學生學習代數(shù)式和三角式化簡時，只知“算法”卻不知道“算理”，更不明白演算每一步的目的和方法。所以，教師應該給予數(shù)學思想和數(shù)學方法的指導，同時加強個別輔導。其次，在學習中優(yōu)化數(shù)學習題，精講精練，引導學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，掌握規(guī)律，使學生能輕松學習，愉快學習，高效率地學習。

①增強學習科目的吸引力，可以舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等；

②不斷改進教學方法，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動、有趣，富于感染力，易于接受。

③幫助學習上有困難的學生消除心理障礙，并在學習方法上給予具體指導；

④給兒童講清楚參加該項活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養(yǎng)小學生有效能的興趣；

⑤組織小學生參觀、訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；

⑥經(jīng)常向學生介紹科學家學習興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。

5、及時反饋，及時評價，適當表揚與鼓勵 學生及時了解學習結果，能激發(fā)起進一步努力學習的興趣。知道結果，能看到自己的進步，從而使學習的態(tài)度和手段得到加強，激起進一步學習的愿望；同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進。及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學生進一步產(chǎn)生改進他的學習的愿望；再配合適當?shù)谋頁P與鼓勵，對學生學習成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體主義感等等。如果學生沒有體驗到學習的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續(xù)學習的興趣，甚至開始放棄。所以，在教學過程中，應該及時了解學生學習情況，及時給與評價，充分鼓勵他們，增強他們學習的自信心和學習熱情。

及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學生進一步產(chǎn)生改進他的學習的愿望；再配合適當?shù)谋頁P與鼓勵，對學生學習成績和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體主義感等等。如果學生沒有體驗到學習的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續(xù)學習的興趣，甚至開始放棄。所以，在教學過程中，應該及時了解學生學習情況，及時給與評價，充分鼓勵他們，增強他們學習的自信心和學習熱情。

總之，培養(yǎng)學生的學習興趣是個系統(tǒng)工程，也是基礎工程，要培養(yǎng)合格的社會主義接班人，教師對于學生學習興趣的培養(yǎng)不容忽視，只努力培養(yǎng)學生的學習興趣，才能收到良好的效果。實踐告訴我們，只重視學生學習成績的提高，而忽視學生學習興趣的培養(yǎng)，只重視縱向銜接，而忽視橫向溝通，是難以收到良好的教育效果的。只有加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，才能完成“育人”的歷史使命。培養(yǎng)出社會所需要的人才。

參考文獻

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第二篇：培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

隨著教學改革的深入發(fā)展,在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。對激發(fā)學生興趣談幾點體會。

1、培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學習興趣觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構成的重要部分。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法,學會在觀察時透過事物表象,抓住本質,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到不斷獲取知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學生的觀察能力,發(fā)展學生的想象力。2、加強直觀教學,培養(yǎng)學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應該充分利用直觀教學的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的教學就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學的優(yōu)越性。、重視操作，培養(yǎng)學生實際動手能力

許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數(shù)學的過程中,也要學會“做”數(shù)學,比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊?在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。

讓我們給學生一片廣闊的天地,給他們一個自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學、好學普學,讓他們的數(shù)學思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展!

第三篇：如何培養(yǎng)學生物理學習興趣

如何培養(yǎng)學生物理學習興趣

1、精心設計教學過程

教師必須深入而且透徹地鉆研教學大綱，明確教學目的、教學重點和難點，掌握教學內容的各個概念、定義的表述，仔細研究其中每個措辭的含義與作用。并且采用對比法，突出關鍵詞語，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學內容安排得引人入勝，具有科學性、啟發(fā)性，使學生形成一種渴求學習物理知識內部的動力，興致勃勃地學習。

2、創(chuàng)設教學情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，在物理教學過程中，教師應利用身邊的各種輔助教具，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。

如：在學習聲現(xiàn)象時，讓身邊的物體發(fā)出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個人，每樣物體的聲音不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測、去探索答案，從而獲得新知識。

3、巧設質疑

現(xiàn)代心理學研究表明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進取。因此，質疑是進行物理教學的有效方法，教學中善于質疑，才能引發(fā)學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發(fā)智力的目的。

如：在指導學生做好用天平測液體質量實驗時，增加一個這樣的問題：當天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時學生探究興趣更濃，同時又為后面學“力”創(chuàng)造一個懸念。

又如：在教學浮力的利用時，為了講解輪船的排水量等于輪船的質量加上貨物的質量，可以這樣層層設疑：

1、輪船處于什么狀態(tài)？(學生容易做出判斷是漂浮。)

2、輪船受到哪些力？(學生思考后能得出：把船和貨物看成一個物體，此物體受重力和浮力)

3、根據(jù)阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關系？(學生就容易得出：G排水=G船+G貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質量、貨物的質量之間的關系：m排水=m 船+m貨。)

4、注重實驗

在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結出來的。同時，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多。在教學中會利用生活中的物品精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發(fā)學生的學習熱情。

如：講到聲音的三個特性時，一把尺子就能讓學生輕松的區(qū)分開音調和響度。

第四篇：如何培養(yǎng)學生的學習興趣

方向圖揭示東南西北的排列規(guī)律。通過一系列的游戲環(huán)節(jié)的設計，始終讓學生保持著興趣去探求新知。東、南、西、北》一課為例

三、讓數(shù)學回歸生活，體會數(shù)學這堂課主要圍繞著兩個主題展開：的價值，把興趣化為動力。數(shù)學認識東南西北四個方向，以及認識來源于生活又應用于生活，讓學生平面圖。認識東南西北主要通過讓感受數(shù)學對我們實際生活的幫助，學生認識辨別方向的事物——掌我們日常生活問題的解決離不開握辨別現(xiàn)實生活中方向的方法—數(shù)學，感受數(shù)學的價值，這樣學生—游戲中發(fā)現(xiàn)方向排列的規(guī)律—對于數(shù)學的學習才會發(fā)自內心的—運用規(guī)律解決問題。平面圖的認需求，變一時的興趣為永久的動識，首先從具體的實物中引出平面力，激發(fā)學生主動學習的欲望。圖——根據(jù)實物小組合作完成平本堂課，對于方向與位置問題的解面圖——如何運用方位知識看平?jīng)Q，從空間上來看我逐步擴大，首面圖解決問題。讓學生在現(xiàn)實生活先我從解決教室內的方位問題到中發(fā)現(xiàn)問題，在互相交流討論中發(fā)整個校園的方位問題，到最后解決現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律解決生活中的大安鄉(xiāng)各村的方位問題，使學生逐問題，讓學生體會數(shù)學來源于生活步感受到方位知識在解決問題中并運用于生活，感受數(shù)學的價值。應用的廣泛性。讓學生結合今天學這堂課我主要滲透的理念有以下的方位知識說一說各個地方 九月幾個：

一、提供生活情境，引發(fā)開學季，老師你們準備好了嗎？幼學生的學習興趣。教開學準備小學教師教案小學教生活情境是數(shù)學知識的載體，通過師工作計...初中教師教案初中教師這個載體學生才能把具體化為抽工作計...的學生是如何往返家與學象，去了解、理解、研究，并運用校之間，說說自家房間的東南西北里面所蘊含的數(shù)學知識。因此，教各有什么？目的是學生感受到數(shù)師創(chuàng)設情境的時候，首先要貼近學學就在我們身邊，運用數(shù)學知識我生的生活，激發(fā)學生的興趣，激起們可以解決生活中的許多問題，讓學生學習的欲望，進行主動學習。學生把帶著興趣去學轉變?yōu)閹е@堂課中我在教學認識東南西北欲望去學，把這種學習的欲望化為方向時，為學生創(chuàng)設我們生活中辨學習的動力。總之，“興趣是學別方向的各種情境圖，激發(fā)學生對習的先導”,“興趣是學習的母親”。認識方向的興趣與欲望，最后確定激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣的策生活中最簡便的辨別方向的方法略是多種多樣的，當然在選擇的時——利用太陽的東升西落，結合具候要考慮運用策略的必要性，不能體的生活情境，集體探討研究，逐為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的步把知識抽象化。在教學認識平面是為了讓學生更好地學習數(shù)學；教圖的時候，我以學生熟悉的校園環(huán)師要不斷提高教學藝術，從教材內境為載體，讓學生走出教室在校園容和學生實際出發(fā)，運用各種合理里辨別東南西北方向。通過指一的方法和手段，激發(fā)學生的學習興指，說一說，貼一貼的方法讓學生趣，調動他們學習數(shù)學的積極性，把實物中的知識逐步抽象化，系統(tǒng)使課堂教學達到更加有效率?；?，初步建立平面圖的印象。

二、在游戲的情境中，保持學生學習的興趣。對孩子來說游戲是他們最感興趣的事物，創(chuàng)設游戲的情境，讓學生主動參與到課堂中，學生能夠在玩中學，學中玩，在游戲中發(fā)現(xiàn)、體會并理解蘊含的知識，使學生帶著濃厚的興趣主動地去吸收知識，這樣學生學得輕松，教師教得也輕松。本堂課東南西北的規(guī)律的揭示，首先通過一小組的孩子在聽口令轉動的游戲過程中體會，其他學生通過觀察，初步感受規(guī)律。然后全班學生起立按順序指一指東南西北的游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后教師通過畫學生轉動的數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣以《認識

第五篇：培養(yǎng)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣

發(fā)布時間： 2014-3-4 9:58:09

教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)學生主動探究的興趣。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發(fā)學生的興奮點，激發(fā)學生學習的情趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評書藝人，常在講到關鍵時刻，突然停?。骸坝笫氯绾?，且聽下回分解?！边@是賣關子，也就是設置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發(fā)。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創(chuàng)設“問題情境”，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。教學中，教師要著重創(chuàng)設問題情境，具有恰當?shù)奶釂栒Z，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案