第一篇：加強外來務(wù)工子女的品德教育與行為指導(dǎo)大全

加強外來務(wù)工子女的品德教育與行為指導(dǎo)

外來務(wù)工人員素質(zhì)比較低，他們的教養(yǎng)態(tài)度增加了對孩子教育的難度。他們從偏遠(yuǎn)農(nóng)村、牧區(qū)來到城鎮(zhèn)，法律意識差，家長對子女承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)了解不夠，對子女照顧不周，期望值不高，只求孩子讀書識字、幫手賺錢就行。他們文化水平較低，自身的個性品德就比較差；缺乏道德修養(yǎng)，法制觀念淡薄，對孩子動輒打罵；在教育方法上欠科學(xué)、欠恰當(dāng)、有時還欠理智；有的只養(yǎng)不教，認(rèn)為“樹大自然直”。這些特點必然造成對子女身心發(fā)展不利的因素。他們生活范圍狹窄，視野閉塞，教育觀念落后，教育方法簡單粗暴，自身榜樣不佳，行為習(xí)慣差；在時間、精力和經(jīng)濟條件等方面均顧所不及，不少孩子自由散漫四處游蕩，城鎮(zhèn)文明習(xí)慣學(xué)不到，卻與溜冰場、游戲機室、網(wǎng)吧，甚至小偷小摸、結(jié)伙打架等等結(jié)下不解之緣。外來務(wù)工人員為了節(jié)省開支，大多在城鄉(xiāng)結(jié)合部租賃條件很差的民用住宅。這些出租屋空間狹窄，生活設(shè)施不完善，居住環(huán)境差，成長環(huán)境更差，難以有安靜的學(xué)習(xí)空間。這對孩子的身心發(fā)展造成了不同程度的影響，家庭品德教育和行為指導(dǎo)嚴(yán)重缺失，讓這些孩子養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)，只貪圖玩樂的壞習(xí)慣。準(zhǔn)對這些現(xiàn)狀，我們必須提高家長素質(zhì)，改進家庭教育。

對于孩子良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，務(wù)工人員自身的素質(zhì)是一個重要因素。素質(zhì)高的務(wù)工人員文化程度一般相對較高，他們一般也容易獲得較好一點兒的工作和相對較高的收入。他們對子女的期望也

比較高，比較重視子女的教育；而收入較低，甚至生存都有問題的務(wù)工人員，就僅僅滿足于孩子有書讀就行。這就希望務(wù)工人員自身要加強學(xué)習(xí)，及時在思想、文化方面“充電”，積極參加相關(guān)專業(yè)的成人培訓(xùn)。他們的文化素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，有助于提升家庭教育的效果。

家長要樹立教育新觀念，了解孩子成功必須依靠家庭、學(xué)校、社會三個支點；明了家庭教育內(nèi)容，包括品德教育、行為指導(dǎo)、立志、學(xué)業(yè)、調(diào)節(jié)期望值等要點；還要懂得家庭教育基本原則、掌握科學(xué)的教育方法。許多務(wù)工人員在艱苦的環(huán)境中努力奮斗，吃苦耐勞，忍辱負(fù)重，自強不息，對孩子良好品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成有一種潛移默化的榜樣示范作用，這些方面要多說，讓他們知道自己的閃光點。

學(xué)校要增強品德教育和行為指導(dǎo)的針對性。由于地區(qū)等方面的差異，學(xué)生的品德行為也存在著差異。對于務(wù)工子女的教育首先應(yīng)該是行為習(xí)慣的指導(dǎo)，讓他們先在日常行為方面適應(yīng)現(xiàn)代城鎮(zhèn)生活。良好的行為習(xí)慣是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境、師生素質(zhì)、學(xué)校條件去實事求是地進行行為指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上開展品德教育，以實際行動實踐著“八榮八恥”。還可以利用家長學(xué)校，提升家長素質(zhì)，促進家校溝通。利用家長學(xué)校，從不同的側(cè)面和角度指導(dǎo)家長，教育孩子的針對性和實效性。這種指導(dǎo)必須明確一個基本事實，就是能進城鎮(zhèn)務(wù)工的都是一些比較精明能干的人，是努力提升自己素質(zhì)并勤勞勇敢的人，經(jīng)過點撥，他

們不僅會重視家庭教育，而且會較快地掌握家庭教育的基本知識，提高家庭教育效果。因此，應(yīng)把工作的重點放在轉(zhuǎn)變家長觀念，增加家教知識和能力上，讓他們明了僅僅務(wù)工掙錢的經(jīng)營是小經(jīng)營，重視對孩子的教育才是一本萬利，從根本上改變命運的“大經(jīng)營”。

務(wù)工子女良好品德和行為的養(yǎng)成還取決于社會氛圍如何。城鎮(zhèn)居民要公平、公正、友善地對待務(wù)工人員，都互相看做是為同一城鎮(zhèn)作貢獻的人，使務(wù)工人員真正融入城鎮(zhèn)社會，有利于務(wù)工子女良好的品德和行為的養(yǎng)成。

加強社區(qū)文化建設(shè)，通過各種形式活動，促進社區(qū)居民逐漸了解和溝通，幫助務(wù)工人員及其子女消除與社區(qū)其它居民的隔閡，給外地務(wù)工子女一個好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

第二篇：外來務(wù)工子女的品德教育與行為指導(dǎo)魏雅文 2

外來務(wù)工人員子女的品德教育與行為指導(dǎo)研究

摘要 ：正 隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展,城市外來務(wù)工人員越來越多,于是,他們的子女品行不良與家庭品德教育問題也日益成為教育界、心理學(xué)界和社會學(xué)界的研究熱點。在全社會普遍重視未成年人思想道德建設(shè)的現(xiàn)實背景下,本研究采用問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法,并結(jié)合個案分析,隨機調(diào)查城鄉(xiāng)結(jié)合部外來務(wù)工子女的行為問題及其家庭品德教育現(xiàn)狀,結(jié)果發(fā)現(xiàn):外來務(wù)工子女不僅存在學(xué)習(xí)行為問題(如厭學(xué)、逃學(xué)等),也存在品行不良問題。

關(guān)鍵詞：務(wù)工人員子女品行不良品德教育。

隨著我國改革開放步伐的加快，市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，全國流動人口的規(guī)模會持續(xù)增大，城鎮(zhèn)的外來務(wù)工人員也會不斷增多。外來務(wù)工人員多是文化層次較低或沒有多少文化的農(nóng)（牧）民工，他們從事比較低層的工作，地位低，收入低，當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民普通存在歧視他們的傾向。外來務(wù)工子女隨同父母一起流入城鎮(zhèn)，其中有不少孩子還是在流入地出生的，也有的孩子被父母留在家鄉(xiāng)，由祖輩、親戚或鄰居代管養(yǎng)育、隔代養(yǎng)育，這些孩子是一個不容忽視的群體。他們中最突出的是義務(wù)教育問題，他們正處于接受教育和身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，如果在這一關(guān)鍵時期，對他們加強品德教育和行為指導(dǎo)，樹立、弘揚社會主義榮辱觀，使他們在身心上得到健康、全面的發(fā)展，將成為有益于社會的建設(shè)者，為促進社會主義和諧社會建設(shè)發(fā)揮積極作用；相反，如果他們在這一關(guān)鍵時期得不到健康、全面的發(fā)展，就有可能成為社會發(fā)展的不利因素。外來務(wù)工人員子女的素質(zhì)高低，與我國整體國民素質(zhì)關(guān)系極大，也直接影響到未來社會穩(wěn)定與發(fā)展。關(guān)心和重視外來務(wù)工人員子女的教育問題，不僅僅是實施義務(wù)教育，推進教育機會均等的需要，更是國家穩(wěn)定，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。對于品德教育和行為指導(dǎo)這一直接影響外來務(wù)工人員子女身心健康、全面發(fā)展的問題進行初淺的探討。

一、務(wù)工子女的品德與行為

外來務(wù)工人員子女或者在家鄉(xiāng)出生同父母流入城鎮(zhèn)，或者在城鎮(zhèn)出生而繼續(xù)留在父母身邊。他們大多跟父輩來自農(nóng)村、內(nèi)地農(nóng)村，接受了傳統(tǒng)觀念、習(xí)俗和生活方式，每天所見所聞所感的都是大量來自城鎮(zhèn)的信息、規(guī)范和生活方式，然而，城鎮(zhèn)又存在不少針對他們的人為的體制性歧視、限制。從鄉(xiāng)村和偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)來到城鎮(zhèn)，他們與原本在城市出生和成長的孩子是不一樣的，在知識上、教育上和心理上與當(dāng)?shù)氐膬和胁罹?，因此，會遇到許多新的問題，品德與行為也有與其他孩子不同的特點。

1、有理想追求，珍惜學(xué)習(xí)

外來務(wù)工人員子女與其他兒童一樣，有著被愛、娛樂、活動、交友、求美等基本需要和學(xué)習(xí)文化、掌握知識、理解事物的愿望。許多外來務(wù)工子女在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校或就在務(wù)工子弟學(xué)校讀書，這些學(xué)校在硬件上雖然達不到當(dāng)?shù)亟逃姓块T的要求，但在外來務(wù)工人員及其子女看來，能在這些學(xué)校讀書已經(jīng)比家鄉(xiāng)的學(xué)校好多了。孩子們走進新天地，滿足了孩童時期身心發(fā)展的需要。他們大部分珍惜來之不易的上學(xué)機會，尊敬老師，對學(xué)校的活動積極參與。這些孩子熱愛學(xué)習(xí)，還出于自己的生活理想。理想即奮斗目標(biāo)，它是前進的動力。許多孩子的生活理想來源于改變命運的樸素動機。這一動機也折射出外來務(wù)工人員及其子女變自己生活處境的強烈愿意。

2、有勞動意識，獨立性強

外來務(wù)工人員的子女受父輩生活實踐和現(xiàn)實觀念的影響，形成了很強的“勞動意識”和獨立自主性。外來務(wù)工人員大都早出晚歸，忙于生計，客觀的家庭生活條件促使“窮人的孩子早當(dāng)家”。他們許多事情不得不自己去做，父母的事也要幫著干。如洗衣、做飯、洗碗、整理家務(wù)等。有的早上很早起床先幫父母做飯，而后才去上學(xué)，晚上再幫父母做家務(wù)。節(jié)假日無人看管，遇到難題靠自己動腦解決，遇到較大事情敢于自己拿主意的也能占半數(shù)。小學(xué)部的孩子由父母接送的也不多，多數(shù)是自己走，中午在學(xué)校附近的小飯館就餐算是不錯的。這些孩子與城鎮(zhèn)獨生子女相比，很能說明問題了。

3、有不良習(xí)慣，缺乏規(guī)范教育

習(xí)慣是人在生活中緩慢形成的較為固定不變的行為和傾向。早期形成的好習(xí)慣對今后身心發(fā)展起催化作用，早期形成的不良習(xí)慣會對今后身發(fā)心展起著巨大阻礙作用。外來務(wù)工人員子女由于家長缺乏教育，其素質(zhì)低下，學(xué)前教育又基本空白，和現(xiàn)代城鎮(zhèn)文明相比，這些兒童不良習(xí)慣較多。由于習(xí)慣了農(nóng)村、牧區(qū)等自然條件下沒有紅綠燈、垃圾筒等設(shè)施的生活，他們常常會不顧紅綠燈亂穿馬路，隨地吐痰，隨手亂扔垃圾；他們?nèi)狈η谙词帧⑾搭^、洗澡的習(xí)慣，衣服不能及時洗刷替換；上課靜不下來，坐不穩(wěn)，小動作多，注意力不集中；待人接物不夠禮貌，不善言談交往，合作意識淡薄。這些不良行為習(xí)慣常常引起人的反感，也給學(xué)校培養(yǎng)良好的行為規(guī)范帶來矯正性教育的難度。

4、有被歧視感，心懷對立情緒 說心里話，務(wù)工子女們是很羨慕城鎮(zhèn)生活的，也羨慕城鎮(zhèn)的孩子們，但種種現(xiàn)實生活待遇使他們內(nèi)心受到扭曲，很心寒。當(dāng)問到“你羨慕城鎮(zhèn)的孩子嗎？為什么？”這個問題時，約有半數(shù)回答“不羨慕”，其原因是：因為他們和我們都生活在同一片藍天下，都是中國人；因為城鎮(zhèn)的孩子太傲氣了；因為城鎮(zhèn)孩子沒有自立自強的精神；因為人家說外來人不如當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)人好；因為他們看不起鄉(xiāng)下人，我們也不把他們放在眼里；城鎮(zhèn)孩子現(xiàn)在雖然幸福，但長大了就不一定，除非靠知識才能過得幸福，等等。他們主要是羨慕城鎮(zhèn)孩子優(yōu)越的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，而對城鎮(zhèn)孩子的優(yōu)越感和歧視態(tài)度有一種抵觸。這些務(wù)工人員的子女已感覺到城鎮(zhèn)的“精彩”似乎只是屬于別人的，自己只能處于邊緣的地位。

5、有失學(xué)壓力，影響身心發(fā)展

兒童最基本的權(quán)利是接受義務(wù)教育的權(quán)利。外來務(wù)工人員普遍感到我就這樣了，可不能把下輩子再耽誤了。他們很重視孩子的教育，但由于經(jīng)濟或其它原因，他們子女的這種權(quán)利沒有多大保障，適齡兒童入學(xué)率不達標(biāo)，有輟學(xué)和超齡現(xiàn)象，失學(xué)更是使許多孩子無法享有這最基本的權(quán)利，影響他們身心的健康發(fā)展，也影響他們一生的發(fā)展。

外來務(wù)工人員自己整天忙于生計，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。有的人甚至認(rèn)為只要能認(rèn)幾個字，能寫個信、算個賬就行了。許多家長還很高興孩子跟在自己身邊，以便隨時能夠給生意幫個忙，搭個手。基于這樣的理由，將孩子留在家里做家務(wù)的人不少，尤其是女孩子。受傳統(tǒng)生育觀的影響，重男輕女的思想嚴(yán)重，他們一般有兩個孩子。由于經(jīng)濟收入低，無法支付多個子女的教育費用，就采取重點供其中一個孩子（男孩為主）求學(xué)。另外，他們經(jīng)常流動，居無定所，有時為了尋找更好的居所，有時是變換工作，他們帶著孩子四處搬家，孩子要在不斷的流動中適應(yīng)新環(huán)境，結(jié)果孩子往往在一所學(xué)校就讀不久又要隨著家長遷移。家長忙于生計，不愿意經(jīng)歷許多麻煩去為孩子上學(xué)奔忙。城鎮(zhèn)一些學(xué)校的擇校費和借讀費也讓一些家長望而卻步。這些因素都導(dǎo)致了他們的孩子失學(xué)或無法接受比較系統(tǒng)的教育。孩子失學(xué)產(chǎn)生的后果是十分嚴(yán)重的。小小年紀(jì)缺乏鑒別能力，又大都生活在情況比較復(fù)雜的城鄉(xiāng)結(jié)合部，極容易受社會不良因素的影響。失學(xué)少年時常聚在一起，四處浪蕩，打群架或從事行竊活動或上網(wǎng)成癮，最終走上犯罪的道路。有的孩子失學(xué)后留在家里照顧家庭，或做父母的幫手，這實際上是把這些孩子推向社會最低層，給他們一生的發(fā)展帶來不良影響。

二、加強務(wù)工子女品德教育與行為指導(dǎo)的意義 關(guān)心務(wù)工子女的教育問題，是一個關(guān)系到是否尊重人權(quán)中的教育權(quán)的問題。每個人都應(yīng)有受教育的權(quán)益，品德教育與行為指導(dǎo)是青少年成長教育的一個不可缺少的組成部分，顯然不重視務(wù)工子女品德教育與行為指導(dǎo)同樣是不尊重他們的人權(quán)的表現(xiàn)。

外來務(wù)工人員子女是中小學(xué)學(xué)生結(jié)構(gòu)中比較活躍的群體，這個群體中的孩子一般智力處于中等偏上的水平，加之他們對城鄉(xiāng)兩種生活環(huán)境都有切身的體驗，比單純在城鎮(zhèn)生活或鄉(xiāng)村生活的孩子見多識廣，如果對他們進行比較好的教育，他們就會成為未來社會建設(shè)的棟梁之才，甚至杰出的人才；如果教育不良，他們有可能成為未來社會乃至整個國家中最不穩(wěn)定的因素。相對抓好品德教育與行為指導(dǎo)，可以對他們起到穩(wěn)定劑和轉(zhuǎn)化劑的作用。

三、不良品德與行為的成因及改善對策

（一）原因分析：

外來務(wù)工人員往往有自己的生活方式和行為規(guī)范。與城鎮(zhèn)居民相比，他們工作辛苦、報酬低，業(yè)余生活單調(diào)枯燥，看電視是娛樂活動的主項。他們的子女在思想品質(zhì)、道德行為、生活習(xí)慣等方面明顯受特殊家庭環(huán)境影響，家長的生存狀況嚴(yán)重制約著他們的受教育水平。

1、家長自身素質(zhì)低，缺乏教育知識

外來務(wù)工人員素質(zhì)比較低，他們的教養(yǎng)態(tài)度增加了對孩子教育的難度。他們從偏遠(yuǎn)農(nóng)村、農(nóng)牧區(qū)來到城鎮(zhèn)，法律意識差，家長對子女承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)了解不夠，對子女照顧不周，期望值不高，只求孩子讀書識字、幫手賺錢就行。他們文化水平較低，自身的個性品德就比較差；缺乏道德修養(yǎng)，法制觀念淡薄，對孩子動輒打罵；在教育方法上欠科學(xué)、欠恰當(dāng)、有時還欠理智；有的只養(yǎng)不教，認(rèn)為“樹大自然直”。這些特點必然造成對子女身心發(fā)展不利的因素。他們生活范圍狹窄，視野閉塞，教育觀念落后，教育方法簡單粗暴，自身榜樣不佳，行為習(xí)慣差；在時間、精力和經(jīng)濟條件等方面均顧所不及，不少孩子自由散漫四處游蕩，城鎮(zhèn)文明習(xí)慣學(xué)不到，卻與溜冰場、游戲機室甚至小偷小摸、結(jié)伙打架等等結(jié)下不解之緣。它制約著務(wù)工子女充分享受應(yīng)有的保健、衛(wèi)生、關(guān)愛、教育等權(quán)利。這對孩子的心理、品德、學(xué)業(yè)造成了不同程度的影響，家庭品德教育和行為指導(dǎo)嚴(yán)重缺失，成為城鎮(zhèn)犯罪的溫床。

2、學(xué)校教育缺乏應(yīng)對意識和措施 外來務(wù)工子弟學(xué)校大都設(shè)在流動人口聚居的城鄉(xiāng)結(jié)合部，辦學(xué)環(huán)境較差，有的沒有正式的教室、辦公室，臨時租用舊廠房、倉庫或村民出租屋，衛(wèi)生條件差，照明設(shè)施不完善，體育、音樂設(shè)備更是欠缺。對辦學(xué)者來說，利潤是第一位的，師資力量較差。學(xué)?；旧现还芙虒W(xué)，重視提高學(xué)生成績，不能從人的全面發(fā)展的高度去實施德育，較少關(guān)注學(xué)生的品德、行為和心理問題，更不用說科學(xué)的指導(dǎo)了。由于只單純注意提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)校的德育活動很少，往往以紀(jì)律教育、形勢教育代替品德教育，有的連德育課和少先隊活動這樣的常規(guī)內(nèi)容也常常被教學(xué)擠掉。不進行一定的德育活動，或德育活動開展得不及時，次數(shù)不夠，就不能及時了解學(xué)生的思想狀況，就不能正常開展品德教育和行為指導(dǎo)。

3、社會缺乏有效管理，難以提供德育資源

外來務(wù)工人員為了節(jié)省開支，大多在城鄉(xiāng)結(jié)合部租賃條件很差的民用住宅。這些出租屋空間狹窄，生活設(shè)施不完善，居住環(huán)境差，成長環(huán)境更差，難以有安靜的學(xué)習(xí)空間。居民構(gòu)成復(fù)雜，常常是黃賭毒危害較大的地區(qū)，生活在其中的孩子容易受社會不良影響。他們羨慕城鎮(zhèn)人口的生活，卻又無法融入其中，他們中年齡大一點兒的孩子便把出入電子游戲室、看錄像、吸煙等當(dāng)時髦，甚至和社會上游手好閑的壞人混在一起，從小偷小摸順手牽羊式的盜竊，發(fā)展到?jīng)_動型搶奪和打架斗毆。

（二）改善對策：

1、提高家長素質(zhì)，改進家庭教育

對于孩子良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，務(wù)工人員自身的素質(zhì)是一個重要因素。素質(zhì)高的務(wù)工人員文化程度一般相對較高，他們一般也容易獲得較好一點兒的工作和相對較高的收入。他們對子女的期望也比較高，比較重視子女的教育，也能比較積極地為孩子尋找好的學(xué)校；而收入較低，甚至生存都有問題的務(wù)工人員，就僅僅滿足于孩子有書讀就行。這就希望務(wù)工人員自身要加強學(xué)習(xí)，及時在思想、文化方面“充電”，積極參加相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)。提高自身的文化素質(zhì)和職業(yè)能力，以便他們能夠憑借自身的高素質(zhì)和能力獲得一份較好的收入，從經(jīng)濟上保障孩子接受正常的教育。更重要的是，他們的文化素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，有助于提升家庭教育的質(zhì)量。家長要樹立教育新觀念，了解孩子成功必須依靠家庭、學(xué)校、社會三個支點；明了家庭教育內(nèi)容，包括品德教育、行為指導(dǎo)、立志、學(xué)業(yè)、調(diào)節(jié)期望值等要點；還要懂得家庭教育基本原則、掌握科學(xué)的教育方法。許多務(wù)工人員在艱苦的環(huán)境中努力奮斗，吃苦耐勞，忍辱負(fù)重，自強不息，對孩子良好品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成有一種潛移默化的榜樣示范作用。在我們的現(xiàn)實生活中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的孩子，盡管學(xué)習(xí)條件相當(dāng)艱苦，但是仍然堅持刻苦學(xué)習(xí)，而且也取得了很好的成績。他們是從家庭艱難的處境中獲得了進取的動力，從父母身上獲得了榜樣的力量。

2、學(xué)校教育要有針對性

學(xué)校要增強品德教育和行為指導(dǎo)的針對性。由于地區(qū)等方面的差異，學(xué)生的品德行為也存在著差異。對于務(wù)工子女的教育首先應(yīng)該是行為習(xí)慣的指導(dǎo)，讓他們先在日常行為方面適應(yīng)現(xiàn)代城鎮(zhèn)生活。良好的行為習(xí)慣是培養(yǎng)優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境、師生素質(zhì)、學(xué)校條件去實事求是地進行行為指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上開展品德教育，因此，應(yīng)把工作的重點放在轉(zhuǎn)變家長觀念，增加家教知識和能力上，讓他們明了，重視對孩子的教育才是一本萬利，從根本上改變命運的“大經(jīng)營”。

3、共同努力，營造和諧的文化氛圍

對于務(wù)工子女身心健康，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣還取決于社會氛圍如何。如果城鎮(zhèn)居民對務(wù)工人員普遍持歧視態(tài)度，那么社會氣氛就不利于孩子的教育，就無法消除他們的被歧視感和對立情緒。長期生活在不公平的社會氛圍里，他們被壓抑的情緒可能以一種極端的形式爆發(fā)出來，后果是嚴(yán)重的。因此，城鎮(zhèn)居民要以開放的胸懷，公平、公正、友善地對待務(wù)工人員，使務(wù)工人員市民化，真正融入城鎮(zhèn)社會，有利于務(wù)工子女良好的品德和行為的養(yǎng)成。

阿克蘇地區(qū)拜城縣第二小學(xué)

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第三篇：外來務(wù)工子女心理健康

外來務(wù)工子女心理健康

近些年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多外地民工紛紛涌入我們這座城市，有的在這里長期打工，有的在這里做些小生意，有的干脆在這里安了家落了戶，他們?yōu)槌鞘械慕ㄔO(shè)，經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大的貢獻。隨之而來的大量民工子女，他們伴隨著父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來到這個陌生的環(huán)境，被送進了一個陌生的學(xué)校，面對著陌生的老師，陌生的同學(xué)，他們承受著巨大的心理壓力，他們也構(gòu)成了一個特殊的弱勢群體。這些弱勢群體經(jīng)常處在緊張、惶恐、自卑的陰影下，如果任其隨意發(fā)展，久而久之，他們的心理、行為就會發(fā)生嚴(yán)重的缺陷和偏差，就會成為班級中的弱勢群體，“被遺忘的一族”，也必將成為班集體建設(shè)以及學(xué)校教育的“阻力軍”。

要讓這些弱勢群體也像本地學(xué)生一樣快樂地成長，作為班主任，最先要做好的工作不是在學(xué)業(yè)上給予輔導(dǎo)，也不是在生活上給予關(guān)心，而是應(yīng)該讓他們盡快的融入新的班集體中，讓他們盡快體會到我的這個新班級是一個溫暖的大家庭，自己已經(jīng)是這個家庭中的一員。

一、民工子女的心理問題具體表現(xiàn)

從大多數(shù)外地民工子女的素質(zhì)來看，無論是身體素質(zhì)，還是智力素質(zhì)，他們都不比本地學(xué)生差，有的甚至還優(yōu)于本地學(xué)生。但是由于不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況不同，教育水平不同，文化背景不同，倒致了這些外地學(xué)生不如本地學(xué)生，使他們在心理上產(chǎn)生距離感。要想讓這些學(xué)生盡快地融入班級體，首先就要解析學(xué)生心理問題的來源。

1）、自卑，抹不去的心理陰影

自卑，可以說是一種性格上的缺陷。表現(xiàn)為對自己的能力、品質(zhì)評價過低，同時可伴有 一些特殊的情緒體現(xiàn)，諸如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等。在生活上，外地民工子女由于經(jīng)濟條件差，他們的吃、穿、用往往不及本地學(xué)生，因此經(jīng)常會遭到本地學(xué)生的另眼相相待；在學(xué)習(xí)上，外地民工子女的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)上很難跟上本地的學(xué)生，時常遭到同學(xué)的嘲笑，甚至是挖苦與侮辱。安徽市場報曾就民工子女心理健康狀況進行過一次調(diào)查，合肥一所小學(xué)的外地學(xué)生是這樣說的，“城里的同學(xué)笑話我衣服又舊又小，笑話我家里窮，我心里難受死了?！薄拔业钠胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)，一開口城里孩子就笑話我，根本不敢開口講話”“想與其他同學(xué)一起玩，可他們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著我們，說我們是外敵人?！? 各方面都不如別人，經(jīng)常遭受失敗和挫折，是外來民工子女產(chǎn)生自卑心理的根本原因。一個人經(jīng)常遭到失敗和挫折，其自信心就會日益減弱，自卑感就會日益嚴(yán)重。自卑的產(chǎn)生會抹殺掉一個人的自信心，民工子女本來完全可以憑自己的能力跟上其他同學(xué)，順利完成學(xué)業(yè)，卻因懷疑自己而失敗，顯得處處不行，處處不如別人。長此以往，必定會影響他們的身心健康。

2）、孤僻，打不開的心理枷鎖

孤僻，是指不愿與他人接觸、交往，喜歡單身一人，獨來獨往，時常感到孤寂、空虛的心理現(xiàn)象。它屬于一種不健康的性格類型。

外地民工子女產(chǎn)生孤僻心理的主要原因應(yīng)該有兩個，一是自身原因，由于在一個陌生的環(huán)境里生活、學(xué)習(xí)。學(xué)生必定會產(chǎn)生一種自我封閉，自我保護意識，他們的神經(jīng)會變得非常敏感，同學(xué)對他的一言一行，老師對他的一褒一貶，他都會產(chǎn)生心理反應(yīng)。當(dāng)周圍的反應(yīng)對他不是很友好時，他必定會封閉自己，不再去主動跟人交往，不再愿意多說話，甚至別人對他的友好，他也會表現(xiàn)的很冷淡。其二是外部原因，同學(xué)、老師對他不友好，甚至有譏諷、侮辱的行為，使他產(chǎn)生一種被孤立的感，這樣容易產(chǎn)生孤僻心理。

3）、畏懼，解不開的心結(jié)

畏懼是一種消極的情感方式，是一種因心理上的害怕，而產(chǎn)生的壓力感。畏懼更多地表現(xiàn)為一種焦慮，就是害怕更壞的事情的發(fā)生。

一個人來到一個陌生的新環(huán)境，往往容易產(chǎn)生一種自我保護意識。尤其是小孩子，他會把除了父母之外的其他所有人都放到自己的對立面，這時他更愿一個人獨來獨往，深怕其他人走進他的心里，侵犯的心靈空間，有時甚至?xí)蛭窇侄龀鲆恍娏业淖孕l(wèi)行為。

以上三個是外地民工子女難融入新班級體的主要心理原因，當(dāng)然不同的民工子女會有不同的心理狀況，除了上面三個原因外，另外還有可能是學(xué)生的不良習(xí)慣，學(xué)生的行為偏激，學(xué)生的身體、行為缺陷等等?？傊绻@些心理問題得不到有效的解決，學(xué)生就很難融入新班級體，班級中的其他成員也很難真正接受這個新成員。

二、學(xué)生融入新班級體的心理輔導(dǎo)策略 1）、初次會面，融入班集體的起點

新轉(zhuǎn)來的外地民工子女第一次與班集體成員見面是其融入班集體的起點，良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)該好好把握這樣的時機。

05學(xué)年，班中轉(zhuǎn)來一名外地學(xué)生，在與其他學(xué)生見面前，我先跟他聊了會兒天，然后給他設(shè)計了一個開場白，讓他好好練習(xí)了幾遍。然后，我利用上語文課的前5分鐘，搞了一個小小的歡迎儀式，向全班同學(xué)隆重地推出剛轉(zhuǎn)進的外來學(xué)生。學(xué)生流利的自我介紹馬上獲得了班級其他同學(xué)的好感，“同學(xué)們，你們愿讓他加入我們這個班級體嗎？”“愿意！”學(xué)生們響亮的回答和熱烈的掌聲勝過任何語言達。這時我就順勢問班中唯一一個一人一桌的學(xué)生：“某某，你愿意跟這個新來的同學(xué)一桌嗎？”某某大方地站起來，微笑著說：“歡迎你來我們班級，我很高興有你這樣一個同桌。”最后我又深情地跟學(xué)生們講：“同學(xué)們，我們班級現(xiàn)有32位學(xué)生，以后不管是本地的，還是外來的。大家的地位都是平等的，老師對大家是一視同仁的。現(xiàn)在，我們班有了這個新成員，相信他將會豐富我們的課外生活，擴大我們的知識面，了解更多的東西。有了他，我們的班級將更加完美。相聚是緣，讓我們共同珍惜這上天賜予我們的師生緣、學(xué)生緣！讓他們成為我們一生中最美好的記憶！”這樣一說，在一定程度上減少了學(xué)生間的距離感與陌生感，在學(xué)生間營造了民主、平等、友好的氛圍，確立了外來學(xué)生也是班級主人翁的地位。

2）展示特長，融入班集體的催化劑 外地民工子女，受其當(dāng)?shù)孛褡逦幕挠绊懀鶐в斜镜貙W(xué)生所沒有的一技之長。有的學(xué)生歌聲嘹亮，有的學(xué)生舞姿優(yōu)美，有的學(xué)生身體強壯，有的學(xué)生善于手工制作等等。教師想使這些學(xué)生更快地融入班集體，就應(yīng)該抓住他們的長處，讓它得到充分的展示，這樣不僅可以讓外地學(xué)生為班級爭光，體現(xiàn)其在班集體中的重要作用，讓外地學(xué)生更具吸引力，還可以增強學(xué)生自己的信心。

3）、心靈溝通，融入班級體的橋梁

外地民工子女往往缺少與人心靈溝通，也很難做到讓自己怕心靈向朋友敞開。鑒于此，課外，我常與班中外地學(xué)生聊天，也經(jīng)常建議班中學(xué)生跟他們聊天。當(dāng)外地學(xué)生考試不理想，產(chǎn)生焦慮心理時，我會找個機會坐在他旁邊跟他好好聊聊這次老得不理想的原因，并鼓勵他下次考好；當(dāng)外地學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時，我會建議班中成員去幫助他。另外，我還“見什么人說什么話”，把在課外書上看到的一段段名言制作成精美的書簽送給他們：一顆寬廣的心靈能容天下難容之事；愛拼才會贏，敢唱才會紅；欲受人敬，要先敬人；常用的鑰匙不生銹??課外，我還有意識的借一些寫名人經(jīng)過不屈努力最后成才的書給他們看，讓他們從一些名人坎坷的境遇中吸取養(yǎng)料，以開闊胸襟，調(diào)節(jié)心態(tài)，增強適應(yīng)能力。4）、重視家訪，融入班級體的外部動力

鑒于外來民工子女的特殊性，教師應(yīng)加強與他們家長的合作，這樣能較全面的了解學(xué)生心理問題的蛛絲馬跡。因為外來學(xué)生在本地人地生疏，大多有“戀親”的情感，在父母面前表現(xiàn)的較開放些，更多的接觸學(xué)生家長，有利于教師找到學(xué)生融入班集體的切入點，從而做到事半功倍的效果。

外地學(xué)生的家長文化水平普遍不高，參加社會活動較少，受農(nóng)村文化的影響較大，視野狹隘。他們對子女接受教育的理解往往是片面的。或認(rèn)為讀書是出人頭地，或認(rèn)為不讀書照樣種田；或是大加壓力、大打出手，或是不聞不問。我們通過家訪，既可以了解他們的孩子的行為，又可以根據(jù)家長們的思想實際，向他們灌輸現(xiàn)代的教育思想和教育方法。以便學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)一致，在不發(fā)生沖突，沒有壓力的情況下，形成一股合力讓學(xué)生更快地融入班級體，推動外來學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長。

民工子女是我們這個社會的一個特殊的群體，他們所產(chǎn)生的心理問題也有其特殊性。作為教師，不能逃避，不能埋怨，更不能置之不理。我們應(yīng)該用特殊的愛去感化這些特殊的學(xué)生。因為這些飄揚的“蒲公英”也該有自己的春天，這些經(jīng)常遷徙的“小小鳥”也該有自己溫馨的家。讓他們盡快的融進新的班集體，盡快的適應(yīng)新的環(huán)境是我們教師要做的第一步，在同一片藍天下，讓我們真情相融，相信經(jīng)過我們一起努力，這些時常遷徙的“小小鳥”，一定會感受學(xué)習(xí)的快樂，生活的幸福，相信他們能飛得更高、更遠(yuǎn)。

第四篇：外來務(wù)工子女論文

淺談外來務(wù)工子女的心理健康教育

摘要：為了生活得更好，為了一個夢想，成千上萬的打工族如候鳥般奔波在落后的家鄉(xiāng)和繁華的城市之間，從一個地方遷移到另一個地方。而他們背后的是一群稚弱的“小小鳥”，他們伴隨著父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來到一個個陌生的城市，他們就是外來務(wù)工人員的子女。關(guān)鍵詞：外來務(wù)工子女；心理健康；教育對策

隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展和城市規(guī)模的不斷擴大，進城務(wù)工人員不斷增多，進城務(wù)工人員子女也相應(yīng)增多。我校是一所外來務(wù)工人員的子女集中學(xué)習(xí)的學(xué)校，他們作為一個獨特的弱勢群體，他們的教育問題以及心理健康問題已日益受到關(guān)注。怎樣才能使這些“流動的花朵”健康茁壯的怒放，讓他們積極融入、適應(yīng)現(xiàn)有的生活成為了我們教育工作者探討的問題。

“同在藍天下，共同成長進步”，溫爺爺?shù)难哉Z里透露著對孩子們的無限關(guān)愛。黨的關(guān)愛如陽光雨露，外來務(wù)工子女和城里的孩子一樣，享受同等關(guān)愛。他們來到這個陌生的城市，卻成長在溫暖的集體里。

一、對外來務(wù)工子女的心理健康教育調(diào)查研究。

（一）外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)和心理特點。

1.學(xué)習(xí)方面的特點：

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。在外來務(wù)工人員子女中，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生是中途從原籍轉(zhuǎn)學(xué)至此的。他們很少有人受過較正規(guī)的學(xué)前教育，在起跑線上就已經(jīng)輸給了其他同齡孩子，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育又相對比城里要差一些，所以他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，轉(zhuǎn)學(xué)后要跟上學(xué)習(xí)進度暫時比較困難。

學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度差。造成這方面問題的原因之一是地區(qū)間基礎(chǔ)教育的差異。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越早養(yǎng)成越好。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再要糾正，比較繁難。還有一個重要原因是因?qū)W習(xí)差而導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)。由于在學(xué)習(xí)上長期得不到肯定，沒有成功感，使他們覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事。要取得一樣的學(xué)習(xí)成果，他們往往要付出比別人多幾倍的努力，這使他們身心疲憊，變得不愿學(xué)習(xí)。

2.心理方面的特點：

自卑心理。外來務(wù)工人員為了生存，帶著孩子離鄉(xiāng)背井來到此地謀生，他們多從事的是本地區(qū)最底層的艱苦勞動。他們普遍都還生活得比較艱難，這些孩子在與本地孩子的交往中，由攀比而產(chǎn)生的失落感，是不可避免的。再加上他們學(xué)習(xí)成績差，而學(xué)習(xí)成績往往是一個小學(xué)生在班里有沒有地位的一個重要指標(biāo)，所以他們普遍在內(nèi)心深處有自卑感。

焦慮心理。外來務(wù)工人員因為自己所受的教育少，由于自身文化素養(yǎng)的限制，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育知識，對孩子的教育態(tài)度簡單，忙于生計和孩子缺乏心理溝通。學(xué)生在學(xué)校里因成績差家境差受到歧視和責(zé)難，倍感壓抑，基本的內(nèi)心體驗是害怕和不安，存有焦慮心理。

（二）外來務(wù)工子女家庭教育特點。

1.成長環(huán)境因素：

外來務(wù)工子女中的一些長年隨著在外打工的父母到處漂泊，生活環(huán)境差。父母忙于生計，早出晚歸或連上夜班，往往無暇也無力顧及孩子的家庭教育；他們和在外工作的父母很少接觸，因此感情上并不親，更不用說受到良好的家庭教育和關(guān)懷了。孩子失去應(yīng)有的關(guān)愛而放任自流，時間一長，學(xué)生就容易養(yǎng)成各種不良習(xí)慣。

在生活習(xí)慣方面，個人衛(wèi)生意識差，文明禮貌差。而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，外來務(wù)工子女大多學(xué)習(xí)無計劃，平時懶得動腦筋，不積極思考；不能按時完成作業(yè)，沒有回家做作業(yè)的習(xí)慣。個別高年級學(xué)生甚至有逃學(xué)、夜不歸宿的現(xiàn)象。

2.家長自身因素：

由于自身文化水平的局限，使得許多家長對家庭教育的角色認(rèn)識不足，對家庭教育看法非常狹隘，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，把孩子交給學(xué)校就“完事大吉”了，如果遇到問題就找老師、校長質(zhì)問。家長普遍存在只注重孩子吃飽穿暖、身體健康，而忽視孩子的心理健康和性情、人格。還有許多家長仍然抱著重男輕女的想法，使得一些學(xué)生孤獨自卑，形成心理障礙。

二、外來務(wù)工子女心理健康教育的對策。

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓其成長在溫暖的集體里。

學(xué)校是教育的主陣地。我們要努力營造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境，使學(xué)校成為設(shè)備先進、方法科學(xué)的育人校園，愛生如子親如一家的師生家園，流連忘返終生不忘的學(xué)生樂園。

1.加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)“人人都重要”的精神環(huán)境。

我校校長提出了“人人都重要”的辦學(xué)理念，加強校園文化建設(shè)，讓老師，學(xué)生，家長都參與到其中來。體會人人都重要，人人是主人，人人有事做，事事有人做。進入校園墻壁上貼著“快樂學(xué)習(xí)，自信成長，我是學(xué)生，我很重；開心工作，自豪發(fā)展，我是老師，我很重要；樂于配合，分享成功，我是家長，我很重要?！痹谶@理念的指引下外來務(wù)工子女倍感自身的重要，環(huán)境的優(yōu)越。

2.“締造完美教室”，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美，舒適，和諧的物質(zhì)環(huán)境。

“締造完美教室”是我校校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)的靈魂。寬敞明亮的教室、整齊的課桌椅、先進的多媒體設(shè)備、完善的塑膠跑道、豐富多彩的走廊、中國傳統(tǒng)美德的篇章裝扮文化中心“國學(xué)大廳”。在學(xué)生心目中學(xué)校是最美的地方，他們在這生活學(xué)習(xí)無比開心自豪。

3.建立和諧師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生的心理健康導(dǎo)師。

建立新型的師生關(guān)系，有利教師開展各項教育活動。對個別心理障礙的學(xué)生，老師會給予特別的關(guān)愛，特別是心理障礙型外來務(wù)工人員子女，更是特殊關(guān)愛的對象。從心理上開導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行為上引導(dǎo)，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響，使孩子真切地感受到學(xué)校和老師的溫情。

（二）以良好的教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

1.學(xué)校樹旗幟，營造良好教育氛圍。

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！币粤己玫慕逃B(yǎng)成良好的習(xí)慣是外來務(wù)工子女教育的核心任務(wù)。學(xué)校在對外來務(wù)工子女行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育中給予最基本的教育和人文關(guān)懷。學(xué)校德育處及少先隊大隊部，在校園里開展一系列有意義的活動：“好習(xí)慣伴我行”、“書香溢滿校園”、“保護環(huán)境，我先行”、“低碳環(huán)?！薄靶“嘀魅巍钡鹊然顒?，目的就是從這些活動中，指導(dǎo)孩子們明白好習(xí)慣的重要性。學(xué)校還充分利用晨會課、思品課、三生課、班隊會、黑板報、宣傳欄、手抄報等宣傳手段，讓外來務(wù)工子女在漸學(xué)漸行中學(xué)會規(guī)范，遵守規(guī)范。

2.加強班級管理，從小培養(yǎng)習(xí)慣。

我校推行“小班主任制”，人人參與班級日常管理。班級進行班干部民主選舉，本著“人人都重要”的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和競爭意識，培養(yǎng)主人翁責(zé)任感，鍛煉管理能力，從小培養(yǎng)良好習(xí)慣。每月評選出“優(yōu)秀小班主任”、“每月之星”、“文明之星”。

3.生活上關(guān)懷，感受集體的溫暖。

外來務(wù)工子女從小沒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為了讓這些孩子盡快養(yǎng)成好習(xí)慣，加強班里生活管理，生活委員負(fù)責(zé)制，輪流制，管理好所有學(xué)生的在校生活。比如簡單常用的生活用品班里都購買，隨時提供給這些孩子們使用，讓他們感受到集體溫暖。

4.學(xué)習(xí)上激勵，落后是暫時的。

學(xué)校是學(xué)知識的地方，在培養(yǎng)孩子們的良好生活習(xí)慣的同時，我們在平時也多留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣、在困難面前停滯不前的現(xiàn)象，采用激勵措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)知識又差，文化常識又缺乏的學(xué)生，老師就會在班級中開展了多種形式的閱讀活動，提高他們的閱讀理解能力。

我們在班里還組織學(xué)習(xí)“結(jié)對子”，開展“手拉手活動”，“小師徒結(jié)對”，“一幫一”這樣的學(xué)習(xí)形式，目的是幫助他們提高學(xué)習(xí)。

獎懲分明也可以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表揚完成作業(yè)的學(xué)生，懲罰不做作業(yè)的學(xué)生；還可以進行班級學(xué)習(xí)習(xí)慣的評比，聯(lián)合家長一起給完成作業(yè)或者取得進步的學(xué)生表彰和獎勵。我們班設(shè)立評比臺，光榮榜，激勵暫時落后的學(xué)生，促進共同進步。

（三）開展校園文化活動，促進心理健康發(fā)展。

豐富多彩的校園文化活動可展示學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，促進學(xué)校班級有序管理。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的意識，從小樹立集體意識，增強集體觀念。例如我校開展的少先隊“三級匯報”，“紅心向黨”主題活動，在活動中增進友誼，加強理解和溝通，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，增強家校聯(lián)系。多種校園文化活動鍛煉意志，培養(yǎng)個性，激發(fā)興趣，增強自信，對學(xué)生心理健康具有積極作用。

1.開展民族文化活動，向?qū)W生滲透民族文化教育，培養(yǎng)民族團結(jié)心。

2.開展感恩活動，從小培養(yǎng)學(xué)生具有一顆感恩的心。

3.開展親子活動，如組織親子游戲、開設(shè)親子課堂、組織親子郊游，培養(yǎng)孩子與父母的親

情。

4.開展經(jīng)典誦讀活動，培養(yǎng)孩子民族自豪感，培養(yǎng)愛國之心。

5.開展班級聯(lián)誼活動，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心。

（四）家校合作，為其創(chuàng)設(shè)心靈成長的綠色通道。

家庭教育是學(xué)校教育、社會教育的基礎(chǔ)，它有著學(xué)校和社會難以起到的作用。

1.重視心理健康教育課。

通過開設(shè)心理健康教育課，要讓外來務(wù)工人員子女明確，正確地調(diào)適自我，提高自己對挫折的容忍力是十分必要的。懂得人的本性是積極的、向上的、富有理性的，是有建設(shè)性的，可以通過自我教育不斷地自我完善、達到自我實現(xiàn)。

4.成立家長委員會，切磋教育方法。

提高家長自身的素質(zhì)，是家教成功的基礎(chǔ)。我們學(xué)校專門建立家長學(xué)校，成立家長委員會。每學(xué)期開學(xué)、期中考試以及期末考試三階段，召開家長會和家長委員會，利用家長學(xué)校來宣傳家庭教育方法的重要性，幫助家長樹立正確的家庭教育觀，指導(dǎo)他們對子女進行良好的教育，使他們懂得父母是孩子的第一位老師，孩子就是父母的影子，父母的言傳身教起著潛移默化的作用，并注意挖掘其子女身上的“閃光點”，幫助家長學(xué)會欣賞自己的孩子，讓他們看到孩子明天的希望。同時鼓勵家長加強學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)以贏得孩子的信任，并利用先天固有的親子交往、和睦的家庭氛圍，從多種角度去影響子女的心理和行為，使每一個外來務(wù)工子女都有良好的家庭教育來配合學(xué)校教育，使他們得以健康成長。

學(xué)校建議家長從思想上重視孩子的學(xué)習(xí)，明白知識的重要性，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍。

5.舉辦家庭講座，舉行家長培訓(xùn)。

請家長談?wù)勛约旱慕套芋w會，在家長會上，開設(shè)家教方面的專題研討，讓家長主動介紹家教經(jīng)驗，交流和探討更合理有效的家教方法，使其他家長受到啟發(fā)。聘請教育專家到校進行家長培訓(xùn)，召開家教講座，提高外來務(wù)工家長的教育意識和思想覺悟。

6.開展家長開放活動，深化家校溝通。

通過家長會、教育咨詢等形式多樣的方法，及時交換信息，研究對策。有些家長放學(xué)會來接孩子回家，這時就可以讓家長進校和老師及時交流，了解孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)場反饋，盡快發(fā)現(xiàn)問題并商量應(yīng)對方法。這樣就可以盡可能的將錯誤扼殺在搖籃里。學(xué)校舉行各種家校開放活動，如少先隊規(guī)范儀式，少先隊主題活動，班級文化展演，演講，課本劇表演，才藝展示，親子游園等，邀請全體家長進校參觀，參與互動，讓家長了解學(xué)校辦學(xué)理念，體會教師工作艱辛與無私付出，了解孩子在校學(xué)習(xí)成長過程。能增進家校溝通理解，學(xué)校教師得到家庭有力支持與幫助。很多外來務(wù)工人員倍感幸福和滿足，能在這樣好的學(xué)校讀書，能遇到這樣負(fù)責(zé)的教師群體，他們很放心很安心，這對他們來說是一種驕傲和自豪。遇到問題他們都會主動與教師交流，有的因工作變動，住址變遷都舍不得走，留戀教師留戀班級學(xué)校。

讓外來務(wù)工子女打好扎實的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高自信心。學(xué)校應(yīng)該加強家庭教育，轉(zhuǎn)變家長的觀念，提高家長的素質(zhì)，讓每一個學(xué)生能夠不斷進步，快樂成長。教育對每一個孩子都應(yīng)是平等的，對外來務(wù)工子女這一“弱勢群體”我們需要更加關(guān)注。外來務(wù)工子女也有許多優(yōu)點，如果我們能給予他們正確的引導(dǎo)和良好的教育環(huán)境，他們一樣可以茁壯成長，綻放光彩。讓我們用我們的耐心和愛心去關(guān)心、尊重他們，用我們的知識和經(jīng)驗去教育他們，用行之有效的方法去引導(dǎo)他們，讓他們感受學(xué)校，社會大家庭的溫暖，使他們成長在溫暖的集體里，讓全體孩子成長在同一片藍天下。

參考文獻：1.《中小學(xué)班級管理策略集萃》

2.《小學(xué)生心理健康教育》

3.《未成年人思想道德建設(shè)》

4.《小學(xué)班主任工作》

第五篇：外來務(wù)工子女入學(xué)管理制度

鐘秀小學(xué)外來務(wù)工子女就學(xué)管理制度（試行）

為進一步規(guī)范我校學(xué)生學(xué)籍管理工作，使我校外來務(wù)工子女依法接受規(guī)定年限的義務(wù)教育，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)〈教育部等部門關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作意見〉的通知》（國辦發(fā)[2003]78號）文件以及區(qū)教育主管部門有關(guān)學(xué)生學(xué)籍管理的有關(guān)要求，結(jié)合我校實際，特制定本管理辦法（試行）：

一、本辦法適用范圍為非大同區(qū)戶籍的外來務(wù)工子女，年齡在6.5周歲至15周歲，處于義務(wù)教育階段，并隨父母或其他監(jiān)護人來我區(qū)暫時居住的，有學(xué)習(xí)能力的兒童少年。

二、凡在戶籍所在地有監(jiān)護條件的外來務(wù)工子女，應(yīng)當(dāng)在戶籍所在地接受義務(wù)教育；戶籍所在地沒有監(jiān)護條件，且其父母或監(jiān)護人在我區(qū)已取得暫住證并暫住一年以上，同時又與用人單位簽訂一年以上并由勞動部門認(rèn)可的《勞動合同》或取得工商執(zhí)照的，可以申請就學(xué)。

三、外來務(wù)工子女入學(xué)時應(yīng)該提供以下材料：

1、家庭戶籍原本；

2、現(xiàn)居住地的有效暫住證、房產(chǎn)證；

3、適齡兒童有計劃免疫接種證；

4、監(jiān)護人與用人單位簽訂的勞動合同、廠家證明或監(jiān)護人的工商執(zhí)照；打零工的需有房屋租賃證明。

5、除新招一年級學(xué)生外，其他年級轉(zhuǎn)入我校的學(xué)生必須持有轉(zhuǎn)出學(xué)校開出的《轉(zhuǎn)學(xué)證明》。

四、外來務(wù)工子女入學(xué)辦法

1、均實行秋季招生、入學(xué)，其余時間不再招生、入學(xué)。

2、外來務(wù)工子女持第三條規(guī)定的材料到學(xué)校報名，報名結(jié)束后經(jīng)學(xué)校校長室或教導(dǎo)處審批同意后方可入學(xué)。（材料不齊全的一律不予報名）

3、凡具有我區(qū)小學(xué)學(xué)籍號的我校外來務(wù)工子女小學(xué)畢業(yè)生，需繼續(xù)在我區(qū)就讀初中的，由區(qū)教育局統(tǒng)一安排相應(yīng)初級中學(xué)就讀。

五、外來務(wù)工子女就學(xué)，符合以下條件之一的，在同等條件下可以優(yōu)先安排：

1、監(jiān)護人對我區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展有突出貢獻的；

2、監(jiān)護人在當(dāng)?shù)鼐幼〔⑦B續(xù)工作2年以上的（以相關(guān)證明為據(jù)）；

3、獨生子女（以獨生子女證為據(jù)）。

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)〈教育部等部門關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作意見〉的通知》（國辦發(fā)[2003]78號）文件以及區(qū)教育主管部門有關(guān)學(xué)生學(xué)籍管理的有關(guān)要求，義務(wù)教育階段的外來務(wù)工子女到我校就讀，凡持有第三條規(guī)定材料齊全者，學(xué)校不得以任何理由拒收，材料不齊全者，不予報名、接收。

六、外來務(wù)工子女轉(zhuǎn)學(xué)以學(xué)年為期限：

1、轉(zhuǎn)出：根據(jù)外來務(wù)工人員流動性大的特點，對其子女轉(zhuǎn)出我校可實行靈活管理原則，但必需認(rèn)真填寫《小學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)審批表》，報區(qū)教育辦審核，并交教育局教育服審批備案。

2、轉(zhuǎn)入：學(xué)校教導(dǎo)處對外來務(wù)工子女就讀的轉(zhuǎn)入要嚴(yán)格把關(guān)，收齊、核查第三條所規(guī)定的材料并造冊登記，并于9月15日前上報區(qū)教育辦審批，逾期不再辦理。

3、各班主任必需按要求，真實地完成或協(xié)助學(xué)校學(xué)籍管理處完成各類學(xué)籍表冊，每月按學(xué)校學(xué)籍管理處的規(guī)定按時、真實完成月上報。

七、外來務(wù)工子女入學(xué)分班規(guī)定：

1、一年級新招學(xué)生按“一年級編班規(guī)定”執(zhí)行。其余年級外來務(wù)工子女入學(xué)分班均實行抽簽制。在抽簽過程中，年級組長可根據(jù)本年級班級人數(shù)差異，各班男女生人數(shù)差異等各種特殊情況，在本年級全體或三分之二以上教師認(rèn)可的前提下進行調(diào)整抽簽。

2、為防止教師在教學(xué)過程中對外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)困難，成績較差或紀(jì)律較差同學(xué)的排擠，若原在我校就讀，轉(zhuǎn)學(xué)后又重回我校就讀，且轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入均按轉(zhuǎn)學(xué)規(guī)定辦理過正當(dāng)手續(xù)的，實行“從那班出入那班”的原則，學(xué)生成績的考核評價與原先該生在我校就讀時一樣。

八、我校各年級各班應(yīng)本著“育人為本”的思想，維護外來務(wù)工子女在校的正當(dāng)權(quán)益。要針對這部分學(xué)生的實際，改進教育管理方法，做好教育教學(xué)工作。在接受教育、參加團隊活動、評優(yōu)評先、參與文體等各項活動及實行獎懲等方面與本區(qū)學(xué)生享受同等待遇。要加強與學(xué)生家庭的聯(lián)系，及時了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，幫助學(xué)生克服困難，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

九、對外來務(wù)工子女應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定免收學(xué)雜費，科書費。家庭確有困難的學(xué)生，根據(jù)學(xué)校當(dāng)時的實際情況可酌情給予補助，保障外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。

十、本規(guī)定自制定之日起試行。