第一篇：平川區(qū)向陽(yáng)小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)材料

平川區(qū)向陽(yáng)小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)材料

———————小學(xué)生心理咨詢的類(lèi)型與特點(diǎn)

主講人：平川區(qū)向陽(yáng)小學(xué)心理健康輔導(dǎo)員郝愛(ài)民

小學(xué)生心理咨詢從其目標(biāo)和內(nèi)容上，可分為兩種類(lèi)型，即適應(yīng)性咨詢和發(fā)展性咨詢。

適應(yīng)性咨詢主要是針對(duì)小學(xué)生在各個(gè)年齡階段以及相應(yīng)階段的生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特征，給他們提供一些必要的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，更好地處理因環(huán)境變化帶來(lái)的各類(lèi)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境和自我的適應(yīng)能力，從而能夠很好地解決和面臨現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，很好地完成各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

適應(yīng)性咨詢具有以下特點(diǎn)。

(1)咨詢的對(duì)象是身心發(fā)展正常，但帶有一定的心理、行為問(wèn)題的學(xué)生，或者說(shuō)“在適應(yīng)方面發(fā)生困難的正常人”。

(2)心理咨詢所著重處理或解決的問(wèn)題，是學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實(shí)狀況之間的矛盾沖突，大部分工作是在咨詢對(duì)象的認(rèn)識(shí)水平上加以幫助。

(3)強(qiáng)調(diào)教育的原則，重視咨詢對(duì)象理性的作用，咨詢?nèi)藛T并不是要親自幫助其直接去解決問(wèn)題，滿足其需要，而是幫助他分析情況，提出合理解決的途徑和辦法。強(qiáng)調(diào)發(fā)掘、利用其潛在積極因素，自己解決問(wèn)題。對(duì)于環(huán)境的改善，也是在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上提出改進(jìn)意見(jiàn)。

(4)適應(yīng)性咨詢的工作側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面，主要解決學(xué)生在這些方面所遇到的各種心理問(wèn)題，也涉及一些心理障礙方面的問(wèn)題．

(5)適應(yīng)性咨詢伴隨學(xué)生學(xué)校生涯的整個(gè)過(guò)程，關(guān)注他們的身心狀況，支持和幫助他們適應(yīng)各階段的學(xué)校生活，指導(dǎo)他們完成各年齡段的自我發(fā)展任務(wù)。

發(fā)展性咨詢主要是指導(dǎo)學(xué)生確立正確的自我認(rèn)知，特別是自我能力、素質(zhì)方面的認(rèn)知，幫助他們認(rèn)識(shí)和開(kāi)拓自身的潛能，不斷突破自我的種種局限，實(shí)現(xiàn)全面而充分的發(fā)展。發(fā)展性咨詢的目標(biāo)主要在于幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。它針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循人的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，通過(guò)有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的心理素質(zhì)，塑造健康、完整的人格，成為一代適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的合格人才。

發(fā)展性咨詢具有以下特點(diǎn)。

(1)咨詢的對(duì)象是心理健康、身心發(fā)展正常的學(xué)生，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚待完善。

(2)心理咨詢著重解決的問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新的層面上認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)發(fā)自我潛能。而這種潛能的開(kāi)發(fā)因?yàn)楦哂型黄谱晕艺J(rèn)識(shí)局限性的特征，往往使學(xué)生在能力發(fā)展、信心重建等方面，實(shí)現(xiàn)一定的飛躍，使自己得到更充分的發(fā)展。

(3)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的原則。發(fā)展性咨詢雖然也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展等問(wèn)題給予指導(dǎo)與幫助，但更側(cè)重在”發(fā)展”方面，即促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展。它對(duì)學(xué)生所做的一切工作，包括指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒、改善精神狀態(tài)、建立自信等，都是以學(xué)生更好、更充分的發(fā)展為目標(biāo)的。

(4)發(fā)展性咨詢是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，將納入學(xué)校教育的總體目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程中，如安排一定的課程，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，參加有關(guān)訓(xùn)練，有目的地開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，提高學(xué)生心理素質(zhì)，為學(xué)生的充分發(fā)展和成才提供強(qiáng)有力的保證。

作為小學(xué)生心理咨詢的兩大重要組成部分，適應(yīng)性咨詢主要解決學(xué)生與環(huán)境的協(xié)調(diào)問(wèn)題(這里的環(huán)境包括主觀環(huán)境和客觀環(huán)境)，而發(fā)展性咨詢則致力于把學(xué)生的發(fā)展水平帶到一個(gè)新的高度，它側(cè)重于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在面對(duì)具體的咨詢對(duì)象時(shí)，或是在選擇咨詢方式時(shí)，視情形有所側(cè)重，二者彼此銜接、相互滲透，但在實(shí)際的咨詢工作中，幾乎是融合在一起的。比如要解決適應(yīng)性問(wèn)題的時(shí)候，其目標(biāo)是指向發(fā)展的，而要解決發(fā)展的問(wèn)題，只有在良好適應(yīng)的基礎(chǔ)上才可能實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際操作中，單一的適應(yīng)性咨詢和發(fā)展性咨詢往往是不完整的，也難以真正取得良好的效果。因此，應(yīng)將二者有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成整體優(yōu)勢(shì)。

心理咨詢的一般過(guò)程

學(xué)校個(gè)別心理咨詢的步驟一般分為開(kāi)始階段、指導(dǎo)與幫助階段、鞏固與結(jié)束階段。

一、開(kāi)始階段

開(kāi)始階段是心理咨詢的第一步，是整個(gè)心理咨詢的基礎(chǔ)。良好的開(kāi)始是成功的一半，美國(guó)咨詢心理學(xué)家沃爾斯(J.W.Worth)指出，不好的開(kāi)頭會(huì)阻礙有效的相互影響。的確，如果開(kāi)頭實(shí)在不佳，也就意味著咨詢雙方關(guān)系的終結(jié)。一個(gè)成熟的咨詢者；總是非常重視心理咨詢的開(kāi)始階段，機(jī)智慎重地完成這個(gè)階段的工作。

開(kāi)始階段需要完成的任務(wù)有三項(xiàng)，即建立咨詢關(guān)系、掌握來(lái)訪學(xué)生的資料及進(jìn)行分析、診斷。

1.建立咨詢關(guān)系

咨詢教師與來(lái)訪學(xué)生必須建立起信任、真誠(chéng)、接納的咨詢關(guān)系。這是心理咨詢的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，、這種關(guān)系有助于咨詢教師真實(shí)了解學(xué)生的情況，準(zhǔn)確確定咨詢目標(biāo)并有效達(dá)到目標(biāo)；對(duì)學(xué)生而言，基于這種積極的關(guān)系，才會(huì)與咨詢教師積極合作，對(duì)心理咨詢抱有熱情和信心，從而有助于提高咨詢效果。此外，這種積極的關(guān)系也給學(xué)生提供了一種良好的人際關(guān)系的范例，使其能在咨詢環(huán)境之外加以運(yùn)用，提高人際交往的能力?！芊窠⑵鸱e極的咨詢關(guān)系，咨詢教師擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。

在初次會(huì)談時(shí)，咨詢教師要向來(lái)尋求指導(dǎo)和幫助的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的自我介紹。在簡(jiǎn)短的自我介紹后，可以允許有短暫的沉默，主要目的在于給來(lái)訪學(xué)生一個(gè)整理思緒的機(jī)會(huì)，使他能完整地表達(dá)自己想說(shuō)的話。

在初次會(huì)談時(shí)，咨詢教師可以就咨詢的性質(zhì)、限度、角色、目標(biāo)以及特殊關(guān)系等向?qū)Ψ阶鞒鼋忉?。解釋的?nèi)容包括時(shí)間的限制、會(huì)談的次數(shù)、保密性、正常的期望等。對(duì)這些問(wèn)題的說(shuō)明，可以減少對(duì)方的困惑，消除因此而引發(fā)的焦慮，也使對(duì)方不致對(duì)咨詢產(chǎn)生不當(dāng)或過(guò)高的期望。在初次會(huì)談中，有必要澄清保密性的問(wèn)題：對(duì)咨詢過(guò)程中必要的記錄給予說(shuō)明，對(duì)所談內(nèi)容和隱私權(quán)的保密與尊重作出肯定性承諾，以此消除來(lái)訪學(xué)生的戒備心理。

對(duì)來(lái)訪學(xué)生要熱情有禮、耐心慎重，裝束整潔得體，行為舉止落落大方。初次會(huì)談，來(lái)訪學(xué)生往往比較緊張、局促，因此咨詢教師的態(tài)度會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生很大的影響。熱情友好的態(tài)度給人以親切感，可有效拉近雙方的距離，特別是他們?cè)谑苄睦砝_時(shí)，熱情友好的態(tài)度本身就是一種力量、一種希望、一種安慰，能在很大程度上降低其焦慮水平。

要建立并保持積極的咨詢關(guān)系，還需要咨詢教師掌握一些有效的方法，如五條件的積極尊重、準(zhǔn)確的共情和真誠(chéng)。

2．掌握來(lái)訪學(xué)生的資料

收集與來(lái)訪學(xué)生有關(guān)的各種資料，通過(guò)會(huì)談、觀察、傾聽(tīng)、心理測(cè)驗(yàn)等方式，了解對(duì)方的基本情況及存在的心理問(wèn)題。

來(lái)訪學(xué)生的基本情況包括姓名、年齡、班級(jí)、家庭及社會(huì)生活背景、自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)生活近況及有無(wú)心理咨詢經(jīng)驗(yàn)等。通過(guò)對(duì)基本情況的了解，掌握其過(guò)去、現(xiàn)在等各方面的活動(dòng)及生活方式。對(duì)來(lái)訪學(xué)生基本情況的掌握，有助于對(duì)其主要心理問(wèn)題的把握。

認(rèn)識(shí)來(lái)訪學(xué)生的心理問(wèn)題是確定心理咨詢目標(biāo)的基礎(chǔ)。這一般比收集基本情況要復(fù)雜得多，因?yàn)閬?lái)訪學(xué)生一般心存顧慮，往往不愿直截了當(dāng)?shù)匕衙媾R的心理問(wèn)題如實(shí)暴露出來(lái)，或是他們自己也弄不清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，只是感覺(jué)到困擾，希望改變現(xiàn)狀。需要了解的心理問(wèn)題涉及多方面，咨詢教師要通過(guò)收集有關(guān)資料弄清心理問(wèn)題的性質(zhì)、持續(xù)時(shí)間及產(chǎn)生原因。

3．進(jìn)行分析、診斷

在收集資料的同時(shí)，分析、診斷就已相伴出現(xiàn)；分析、診斷是在收集資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確心理問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、程度及原因，并對(duì)其作出正確的評(píng)估。分析、診斷包括下列內(nèi)容。

(1)確定心理問(wèn)題的類(lèi)型及性質(zhì)，決定咨詢的適應(yīng)性。咨詢教師首先要確定心理問(wèn)題的性質(zhì)，是屬于學(xué)習(xí)問(wèn)題，還是人際關(guān)系問(wèn)題，或者是其他方面的問(wèn)題；是屬于發(fā)展性問(wèn)題、適應(yīng)性問(wèn)題，還是障礙性問(wèn)題。考慮心理咨詢的適應(yīng)性對(duì)于心理咨詢的實(shí)施是十分必要的。這是因?yàn)橛行﹩?wèn)題不屬于一般心理咨詢能解決的，如屬于器質(zhì)性疾病，應(yīng)及時(shí)介紹到醫(yī)院就診；如屬于精神疾病，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)送精神病院接受治療；如屬于障礙性心理問(wèn)題，也可介紹到綜合醫(yī)院開(kāi)設(shè)的心理咨詢門(mén)診接受心理治療。

(2)分析心理問(wèn)題的程度，以區(qū)別對(duì)待；心理咨詢的對(duì)象有的存在適應(yīng)性問(wèn)題，有的存在發(fā)展性問(wèn)題。雖然這兩類(lèi)來(lái)訪學(xué)生的心理狀態(tài)都正常，但仍然有程度上的差別。：前者在學(xué)習(xí)，生活等方面出現(xiàn)了心理上的不適應(yīng)，可以通過(guò)個(gè)別咨詢等方式予以必要的指導(dǎo)；而后者可能并未對(duì)自身的心理問(wèn)題產(chǎn)生自覺(jué)的意識(shí)，因此，可以通過(guò)心理咨詢講座、課程等方式，予以指導(dǎo)與訓(xùn)練，強(qiáng)化其心理品質(zhì)。

(3)尋找心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。尋找原因是診斷來(lái)訪學(xué)生心理問(wèn)題的重要組成部分。造成來(lái)訪學(xué)生心理問(wèn)題的原因是多方面的，需要從兩個(gè)不同側(cè)面人手，即一般原因分析和深層原因分析。一般原因分析就是針對(duì)心理問(wèn)題形成的生物學(xué)因素和心理社會(huì)因素進(jìn)行全方位的搜索。深層原因分析是對(duì)產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要心理原因進(jìn)行剖析。不同的心理咨詢理論和方法，往往從不同的角度尋找并發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題的根源。如精神分析理論重視從無(wú)意識(shí)的矛盾沖突、幼年生活經(jīng)歷中尋找根源；行為主義理論重視對(duì)行為的分析，發(fā)現(xiàn)原因；認(rèn)知理論認(rèn)為不良情緒、反應(yīng)是認(rèn)知錯(cuò)誤造成，來(lái)訪學(xué)生的非理性認(rèn)知是其心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因；人本主義理論認(rèn)為人有各種需要，而造成心理失調(diào)的原因是人的需要不能得到滿足，從而自我意識(shí)發(fā)生扭曲，內(nèi)在潛能不能發(fā)揮出來(lái)。如果能夠把握住心理問(wèn)題產(chǎn)生的深層原因，將為心理問(wèn)題的解決奠定最重要的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)與幫助階段

經(jīng)過(guò)開(kāi)始階段，心理咨詢進(jìn)入了解決問(wèn)題階段，即指導(dǎo)與幫助階段，這一階段主要完成的任務(wù)有三項(xiàng)：制訂咨詢目標(biāo)，選擇咨詢方案，實(shí)施指導(dǎo)與幫助。

1．制訂咨詢目標(biāo)

心理咨詢的目標(biāo)，就是心理咨詢所追求的結(jié)果與所要達(dá)到的目的，咨詢目標(biāo)的確立，在咨詢過(guò)程中有重要的價(jià)值。首先，它使咨詢雙方都清楚地意識(shí)到努力的方向，從而不僅能詳細(xì)制訂實(shí)施方案，而且可以在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)目標(biāo)對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行必要的調(diào)整。

其次，它有助于咨詢雙方的積極合作。有了明確的目標(biāo)，使來(lái)訪學(xué)生看到了希望，增強(qiáng)了咨詢信心與動(dòng)力。由于方向明確，來(lái)訪學(xué)生成為咨詢過(guò)程的主動(dòng)參與者，使咨詢雙方能積極合作，協(xié)調(diào)一致。

再次，它使心理咨詢的評(píng)估成為可能。通過(guò)咨詢目標(biāo)，來(lái)訪學(xué)生可以清楚地看到自己的變化，從而認(rèn)識(shí)到心理咨詢?cè)谧晕页砷L(zhǎng)中所發(fā)揮的作用。咨詢雙方也可以借此評(píng)價(jià)咨詢方案的適用性及確定心理咨詢的進(jìn)展程度。為保證心理咨詢的順利進(jìn)行，制訂咨詢目標(biāo)應(yīng)遵循一些基本的原則。

(1)必須由咨詢雙方共同制訂目標(biāo)。咨詢目標(biāo)的制訂，必須要咨詢教師和來(lái)訪學(xué)生共同配合、互相交流并最終達(dá)成一致。這樣的咨詢目標(biāo)才比較客觀、真實(shí)，才能使雙方共同努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。共同制訂咨詢目標(biāo)，首先要求咨詢雙方在心理問(wèn)題的把握和原因分析上取得一致意見(jiàn)，為此咨詢教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)來(lái)訪學(xué)生全面、深入地傾述和反映，同時(shí)咨詢教師也必須將自己的認(rèn)識(shí)、看法、結(jié)論反饋給來(lái)訪學(xué)生。其次，咨詢教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生思考和提出自己的要求，坦誠(chéng)提出對(duì)咨詢目標(biāo)的看法。若雙方意見(jiàn)有分歧，應(yīng)認(rèn)真分析，是表述上的不同還是內(nèi)容上的差異，是掌握材料不夠還是看問(wèn)題角度不同，是不是局部目標(biāo)與整體目標(biāo)上的差異等，在此基礎(chǔ)上逐步達(dá)成一致。

(2)保證心理咨詢目標(biāo)的針對(duì)性。咨詢目標(biāo)的針對(duì)性，即解決心理問(wèn)題而不是其他問(wèn)題。在學(xué)校心理咨詢中，經(jīng)常會(huì)遇到一些不屬于心理方面的問(wèn)題，如學(xué)生經(jīng)濟(jì)上發(fā)生困難、考試不及格等。這些問(wèn)題雖然使來(lái)訪學(xué)生感到不安，但心理咨詢的目標(biāo)只能是幫助來(lái)訪學(xué)生調(diào)整認(rèn)知和心態(tài)而不是直接解決這些問(wèn)題本身。

(3)中間目標(biāo)與終極目標(biāo)相統(tǒng)一。中間目標(biāo)是心理咨詢過(guò)程中所要達(dá)到的具體目標(biāo)，而終極目標(biāo)則是實(shí)現(xiàn)人的心理健康、潛能的充分發(fā)掘和人格的完善。中間目標(biāo)是向終極目標(biāo)發(fā)展的步驟。確定心理咨詢的目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)中間目標(biāo)與終極目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，即咨詢雙方不僅要解決來(lái)訪學(xué)生當(dāng)前所面臨的具體問(wèn)題，更應(yīng)該從提高心理健康水平、充分發(fā)掘潛能、促進(jìn)人格發(fā)展著眼，把終極目標(biāo)融于中間目標(biāo)，以終極目標(biāo)引導(dǎo)中間目標(biāo)，通過(guò)中間目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)到終極目標(biāo)的完成。在心理咨詢的實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)兩種目標(biāo)的統(tǒng)一，咨詢雙方不僅要發(fā)現(xiàn)具體的心理問(wèn)題及引發(fā)原因，還要就此發(fā)掘其人格特點(diǎn)、心理素質(zhì)等方面的不足；不僅使來(lái)訪學(xué)生在具體問(wèn)題上掌握心理調(diào)節(jié)的技能與方法，而且能使這些技能遷移到類(lèi)似的情境中去。

(4)心理咨詢目標(biāo)必須具體、可行。來(lái)訪學(xué)生的表述有時(shí)比較具體、明確，如考試焦慮、失眠問(wèn)題等，但有時(shí)比較籠統(tǒng)、抽象，如希望有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、善于交往等。這樣的目標(biāo)因大而空泛，既難以操作、落實(shí)，又無(wú)從對(duì)咨詢效果進(jìn)行評(píng)估，因此，心理咨詢很難進(jìn)行。這就需要咨詢雙方經(jīng)過(guò)商討，共同將抽象的目標(biāo)具體化，模糊的目標(biāo)清晰化?？傊?，咨詢目標(biāo)必須具有可行性。

2．選擇咨詢方案

選擇咨詢方案，包括咨詢方法的選定以及為實(shí)施這些方法而制定的具體計(jì)劃。解決來(lái)訪學(xué)生心理問(wèn)題的方法是多種多樣的，有許多咨詢方法可供利用，如“支持與安慰”“內(nèi)省與領(lǐng)悟”“訓(xùn)練與學(xué)習(xí)”“疏導(dǎo)與宣泄”“暗示”等。每種咨詢方法對(duì)解決心理問(wèn)題均有一定的針對(duì)性，并有其相應(yīng)的實(shí)施過(guò)程。選擇咨詢方案，首先要根據(jù)心理咨詢的目標(biāo)，選取相應(yīng)的咨詢方法，然后按其實(shí)施過(guò)程的要求制定具體操作計(jì)劃。選擇咨詢方案應(yīng)明確下列內(nèi)容：(1)所采取咨詢方法的目標(biāo)；(2)該方法的實(shí)施要求，即該做什么，如何去做，以及不做什么；(3)該方法是否能達(dá)到預(yù)期的目的；(4)告訴來(lái)訪學(xué)生必須對(duì)心理咨詢的過(guò)程抱有足夠的耐心，這些方法不可能立即產(chǎn)生奇跡，所有的改變都是循序漸進(jìn)的。

3．實(shí)施指導(dǎo)與幫助

實(shí)施指導(dǎo)與幫助，不同的咨詢方法有不同的要求與做法?？伸`活運(yùn)用鼓勵(lì)、指導(dǎo)與解釋?zhuān)瑢?duì)來(lái)訪學(xué)生的積極方面給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)來(lái)訪學(xué)生的自信，促進(jìn)其積極行為的增長(zhǎng)；可以直接指導(dǎo)來(lái)訪學(xué)生做某件事、說(shuō)某些話，或以某種方式行動(dòng)；可以通過(guò)解釋?zhuān)箒?lái)訪學(xué)生從一個(gè)全新、全面的角度面對(duì)自己的問(wèn)題，重新認(rèn)識(shí)自己及周?chē)沫h(huán)境，從而提高認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)其人格的完善和問(wèn)題的解決。

三、鞏固和結(jié)束階段

經(jīng)過(guò)前兩階段咨詢雙方的共同努力，基本達(dá)到既定的咨詢目標(biāo)后，即進(jìn)人心理咨詢的鞏固與結(jié)束階段。這一階段心理咨詢的工作主要是鞏固效果和追蹤調(diào)查。

1．鞏固效果

鞏固已取得的咨詢效果，是結(jié)束咨詢之前必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。具體工作有以下幾項(xiàng)。

(1)咨詢教師應(yīng)向來(lái)訪學(xué)生指出其已經(jīng)取得的成績(jī)與進(jìn)步，說(shuō)明已基本達(dá)到既定的咨詢目標(biāo)。咨詢教師和來(lái)訪學(xué)生對(duì)此應(yīng)達(dá)成共識(shí)。來(lái)訪學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，對(duì)他不僅是巨大的鼓舞，也是一種暗示，即預(yù)示著心理咨詢的過(guò)程即將結(jié)束，使來(lái)訪學(xué)生對(duì)此做好心理準(zhǔn)備。為此，咨詢教師應(yīng)耐心、具體地分析來(lái)訪學(xué)生所取得的成績(jī)，指導(dǎo)來(lái)訪學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自已的進(jìn)步。

(2)咨詢教師應(yīng)和來(lái)訪學(xué)生一同就其心理問(wèn)題和咨詢過(guò)程進(jìn)行回顧總結(jié)。重新審視來(lái)訪學(xué)生心理問(wèn)題的前因后果，以及據(jù)此確定的咨詢目標(biāo)、咨詢方法、咨詢過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和進(jìn)展等，對(duì)前兩個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)。這有助于幫助來(lái)訪學(xué)生加深對(duì)自己。問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，總結(jié)咨詢經(jīng)驗(yàn)，了解努力的方向，獲得有益的啟示。這種總結(jié)本身就具有鞏固、優(yōu)化咨詢效果的意義?？偨Y(jié)最好是通過(guò)咨詢教師的啟發(fā)由來(lái)訪學(xué)生作出。

(3)指導(dǎo)來(lái)訪學(xué)生鞏固已有的進(jìn)步，將獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常生活中去，并逐步穩(wěn)定、內(nèi)化為來(lái)訪學(xué)生的觀念、行為方式和能力，使之能獨(dú)立有效地適應(yīng)環(huán)境。應(yīng)指出從學(xué)習(xí)“經(jīng)驗(yàn)”到運(yùn)用“經(jīng)驗(yàn)”尚有一段距離。通常來(lái)訪學(xué)生在咨詢教師的指導(dǎo)下，在特定條件下能表現(xiàn)其習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)其獨(dú)立面對(duì)實(shí)際生活環(huán)境時(shí)，又顯得難以應(yīng)付。這既有經(jīng)驗(yàn)掌握尚未牢固的原因，也有其自信心不足的心理因素。能否順利完成這一過(guò)渡，是能否實(shí)現(xiàn)“結(jié)束”咨詢的前提條件。

2．追蹤調(diào)查

為了了解來(lái)訪學(xué)生能否運(yùn)用獲得的經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而最終了解整個(gè)咨詢過(guò)程是否成功，咨詢教師必須對(duì)來(lái)訪學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查。追蹤調(diào)查應(yīng)在咨詢基本結(jié)

束后的數(shù)月至一年間進(jìn)行。時(shí)間過(guò)短，調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性難以保證；時(shí)間太長(zhǎng)，亦不能及時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也增加了調(diào)查工作的難度。在學(xué)校心理咨詢中，追蹤調(diào)查可采用以下方式進(jìn)行。

(1)填寫(xiě)信息反饋表。信息反饋表一般是由心理咨詢機(jī)構(gòu)統(tǒng)一印制，咨詢教師應(yīng)囑咐來(lái)訪學(xué)生定期填寫(xiě)并反饋給咨詢教師。

(2)約請(qǐng)來(lái)訪學(xué)生定期前來(lái)面談。咨詢教師與來(lái)訪學(xué)生面談是直接了解咨詢效果的有效方式。這種方式獲得的信息量大，容易深入，也便于咨詢教師及時(shí)察覺(jué)問(wèn)題，并適時(shí)予以進(jìn)一步指導(dǎo)。

(3)訪問(wèn)他人。向了解來(lái)訪學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等情況的人，如父母、班主任、同學(xué)、關(guān)系密切的朋友等了解來(lái)訪學(xué)生現(xiàn)在的適應(yīng)狀況。這種做法一般比較客觀。如果能將這種方式所獲得的信息與其他方式反饋的信息綜合起來(lái)考察，得出的結(jié)論將更全面、真實(shí)。運(yùn)用這種方法時(shí)，必須注意維護(hù)來(lái)訪學(xué)生的利益，保護(hù)其自尊和隱私，注意保密原則，因此，有時(shí)需要以間接、委婉的方式進(jìn)行。

經(jīng)過(guò)追蹤調(diào)查，可能會(huì)有幾種不同的結(jié)果：一是咨詢效果顯著，即來(lái)訪學(xué)生的問(wèn)題已經(jīng)解決，此時(shí)可結(jié)束心理咨詢過(guò)程；二是咨詢有效果，但問(wèn)題尚未完全解決；三是咨詢效果不大，問(wèn)題基本沒(méi)有解決。若是后兩種情況，則應(yīng)繼續(xù)咨詢過(guò)程。咨詢結(jié)束的過(guò)程并非是一蹴而就的，仍需掌握一定的結(jié)束咨詢過(guò)程的技巧。在整個(gè)咨詢過(guò)程即將結(jié)束之前；應(yīng)讓來(lái)訪學(xué)生明白咨詢關(guān)系即將終止，從而使其對(duì)結(jié)束有心理準(zhǔn)備，對(duì)結(jié)束后的生活有一定的心理準(zhǔn)備。為此，必須向來(lái)訪學(xué)生說(shuō)明其心理問(wèn)題已基本得到解決，通過(guò)咨詢來(lái)訪學(xué)生已獲得了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了能力，已經(jīng)能夠應(yīng)付生活環(huán)境，繼續(xù)保持咨詢關(guān)系將不利于其成長(zhǎng)。同時(shí)，如有必要，心理咨詢機(jī)構(gòu)還會(huì)再次給予關(guān)心和幫助。向來(lái)訪學(xué)生說(shuō)明結(jié)束咨詢時(shí)，應(yīng)盡可能以交談的方式進(jìn)行，暗示來(lái)訪學(xué)生結(jié)束咨詢是件自然、平常的事情。

逐漸結(jié)束的方式也常被運(yùn)用。逐漸結(jié)束的方式有兩種：一是拉長(zhǎng)兩次會(huì)談的時(shí)間，如果原來(lái)是每周會(huì)談一次，到咨詢末期改為兩周甚至一月一次；二是減少每次會(huì)談的時(shí)間，即由原來(lái)每次會(huì)談一小時(shí)縮短為每次半小時(shí)甚至更短的時(shí)間。

第二篇：平川區(qū)向陽(yáng)小學(xué)第13周值周工作總結(jié)

平川區(qū)向陽(yáng)小學(xué)第13周值周工作總結(jié)

各位老師、同學(xué)們：

大家早上好！忙碌中，我們不知不覺(jué)度過(guò)了本學(xué)期的第13個(gè)周，過(guò)去的一周，值周教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，全校師生齊心協(xié)力，完成各項(xiàng)教育教學(xué)工作任務(wù)，教學(xué)秩序井然，現(xiàn)將值周工作小結(jié)，并做如下強(qiáng)調(diào)：

1、學(xué)習(xí)方面：各班學(xué)生都能按時(shí)到校上課，大部分學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教室里無(wú)追跑、打鬧現(xiàn)象發(fā)生，校園里秩序井然，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。學(xué)風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)較好的班級(jí)是：

五、六年級(jí)。這和老師們辛勤的工作是分不開(kāi)的。

2、紀(jì)律方面：課間在樓道內(nèi)和校園內(nèi)跑動(dòng)的同學(xué)較多。我們應(yīng)該始終有一種安全防范意識(shí)，警鐘長(zhǎng)鳴，方能防患于未然。同學(xué)們?cè)跇堑纼?nèi)跑動(dòng)容易撞到別人，使自己和別人受到傷害，希望班主任老師及時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在樓內(nèi)走路要輕聲慢步，營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、衛(wèi)生方面：我校各班室內(nèi)室外環(huán)境衛(wèi)生打掃得比較干凈，但亂扔紙屑和其他垃圾的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，部分班級(jí)的衛(wèi)生工具擺放凌亂。幾乎是每天的不同時(shí)段，在學(xué)校的不同場(chǎng)合，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些紙團(tuán)、塑料袋等雜物，雖然并不多，但看到了總讓人不舒服。這說(shuō)明我們學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)還不夠強(qiáng)。其實(shí)保持重于打掃，校園里出現(xiàn)了紙屑，作為一名學(xué)生，就應(yīng)該主動(dòng)撿起來(lái)，放到垃圾桶里。希望大家都為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美、和諧的校園的環(huán)境盡一份心，出一份力，做到愛(ài)校如家。希望各班主任老師在學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上加強(qiáng)教育。

4、放學(xué)路隊(duì)：本周沒(méi)有出現(xiàn)在放學(xué)路隊(duì)上發(fā)生的安全事故。但有個(gè)別學(xué)生有亂竄和流離路隊(duì)現(xiàn)象。希望各班主任一定要嚴(yán)格要求本班學(xué)生，時(shí)時(shí)處處叮囑好自己的學(xué)生。防止放學(xué)路隊(duì)上發(fā)生不必要的交通安全事故。

5、安全方面：同學(xué)們能按照學(xué)校要求，做好各項(xiàng)安全管護(hù)工作，上周未發(fā)生安全事故。希望大家繼續(xù)保持。上下樓梯靠右行，課間活動(dòng)不追打嬉鬧，不做危險(xiǎn)游戲，非在校時(shí)間，所有學(xué)生不得在校逗留和玩耍，特別是下午放學(xué)后，不得在校打乒乓球和進(jìn)入學(xué)校操場(chǎng)玩耍，應(yīng)在家自覺(jué)完成家庭作業(yè)。防溺水工作做得比較好，上周沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生私自到丹江河畔游玩，學(xué)校繼續(xù)安排教師巡河，若發(fā)現(xiàn)到丹江河畔游玩的學(xué)生，要在全體同學(xué)面前作檢討，并通知家長(zhǎng)做好教育和管護(hù)工作，希望引起全體同學(xué)高度重視，時(shí)時(shí)提醒自己，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，珍惜生命。謝謝大家！

第三篇：心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)（教師心理健康教育培訓(xùn)）

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年暑假舉辦了教師心理健康教育培訓(xùn)，本人有幸參加了三天的學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻從中收獲了一些實(shí)用的知識(shí)。對(duì)于自己的生活和工作都頗有益處。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了心理健康教育需要專(zhuān)業(yè)常識(shí)。

作為一名班主任，經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問(wèn)題。以前，我也知道學(xué)生的心理健康要及時(shí)關(guān)注，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。但本人學(xué)的并不是心理健康專(zhuān)業(yè)，平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問(wèn)題。并沒(méi)有把心理健康教育放在一個(gè)專(zhuān)業(yè)性的高度上。而通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己得有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能靠直覺(jué)，不能盲目摸象。

二、通過(guò)對(duì)兒童的性心理學(xué)習(xí)，我釋然了平時(shí)的一些困惑。

我對(duì)兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R(shí)。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對(duì)待。二是，通過(guò)學(xué)習(xí)，我能夠解釋一些在平時(shí)的教學(xué)中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現(xiàn)象。

三、通過(guò)室外心理活動(dòng)實(shí)踐，我掌握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展方式。

這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授，還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)一些具體的室外活動(dòng)，讓老師們放松心情，互相了解，增進(jìn)友情。在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了一些同行，也掌握了一些心理學(xué)方面的游戲，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

總之，非常感謝xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓我在擔(dān)任班主任的道路上又成長(zhǎng)了一次。

第四篇：心理健康教育培訓(xùn)教師心得體會(huì)

心理健康教育培訓(xùn)教師心得體會(huì)

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。

作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問(wèn)題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因?yàn)椋處煹囊谎砸恍性趯W(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。讀了《教師心理健康》一書(shū)后,使我更加認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通過(guò)讀了這本書(shū)后,使我更加明白了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

總之，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

第五篇：教師心理健康教育培訓(xùn)規(guī)章制度

長(zhǎng)春市第九十中學(xué)

教師心理健康教育培訓(xùn)規(guī)章制度

為了全面貫徹落實(shí)心理健康教育相關(guān)文件，使我校教師盡快掌握開(kāi)展心理健康教育工作的理論與方法，特制定我校心理健康教育培訓(xùn)制度如下：

一、基本原則：立足本校實(shí)際，追求實(shí)際效果和注重實(shí)際應(yīng)用是我校開(kāi)展校本培訓(xùn)的基本原則。

二、培訓(xùn)模式：上級(jí)培訓(xùn)與學(xué)校培訓(xùn)相結(jié)合；集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合；集體研究與個(gè)人研究相結(jié)合；骨干教師示范與一般教師匯報(bào)幫扶相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

三、培訓(xùn)形式：以“專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、行動(dòng)研究”為主要形式。以新課程理念為導(dǎo)向，靈活主題研討、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、案例研究、調(diào)查分析、信息交流等多種活動(dòng)形式，努力提高校本培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；倡導(dǎo)開(kāi)放式、促進(jìn)式、學(xué)科整合式等多種培訓(xùn)形式。

四、培訓(xùn)要求：①營(yíng)造務(wù)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的培訓(xùn)氛圍，改變教師繼續(xù)學(xué)習(xí)各自為陣和孤立無(wú)助的狀態(tài)，有效開(kāi)展教師間的交流與合作研究。②加強(qiáng)自我進(jìn)修意識(shí)，形成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，形成在學(xué)習(xí)與進(jìn)修狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。③每次校本培訓(xùn)必須作好活動(dòng)計(jì)劃并按計(jì)劃組織好培訓(xùn)活動(dòng)，做好活動(dòng)記錄、資料收集整理、活動(dòng)總結(jié)等工作。