第一篇：從課堂的實(shí)效性看初中地理 地理教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)基本技能

從課堂的實(shí)效性看初中地理 地理教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)基本技能

吉林省撫松縣抽水學(xué)校教師：王立成通過我校教師有效課堂的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)教師的教學(xué)基本技能又有了新的認(rèn)識(shí)，具體感悟如下：

1、能對(duì)課標(biāo)作廣泛應(yīng)用性的解讀，善于設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、能把握學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性的知識(shí)，善于創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

3、能掌握教學(xué)的基本技能，善于設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，善于創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

5、能夠組織學(xué)生探究，善于將鄉(xiāng)土地理、時(shí)事政治等與地理教學(xué)相融合，能評(píng)價(jià)自己教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣(對(duì)地理教師而言）。

第二篇：初中地理教師必須具備的基本技能

在當(dāng)今科技、社會(huì)、思想飛速發(fā)展的今天，地理教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質(zhì)，使其自我不斷完善，這是教育發(fā)展的需要，也是作為一個(gè)中學(xué)地理教師所必須具備的。地理教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，爭(zhēng)取使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人民教師。教師必須從課程本身特點(diǎn)入手，不斷豐富自己的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師應(yīng)具備更新教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的素質(zhì)

地理新課改的根本任務(wù)是：構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育體系。新課程的教育價(jià)值觀是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課程的目標(biāo)是：確立起新的知識(shí)觀，確立起新的學(xué)生觀，確立起課程上社會(huì)生活的連續(xù)性。由此可見，作為地理教師：第一，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。課改的一個(gè)顯著特征就是以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要求所有的學(xué)生都要得到全面的發(fā)展。第二，重視基本素質(zhì)的培養(yǎng)。從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中加強(qiáng)記、讀、說、寫等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。第三，注重個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是以知識(shí)本位為主，而新課改則注重個(gè)性的發(fā)展。第四，強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，利用地理素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

二、應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂管理能力的素質(zhì)

課堂管理是教師上好每一節(jié)地理課的重要保證。地理課程在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里是“輔助科”、是“技能科”，在家長(zhǎng)在學(xué)生眼里是“副科”，是可念可不念的科目，或是應(yīng)付一下考試就行了。

盡管實(shí)施新課標(biāo)后，有了ABCD等級(jí)考試，即俗話說“有考了”，它的“地位”有所改變，社會(huì)、家庭、學(xué)生的觀念有所改變，很多學(xué)生或家長(zhǎng)都覺得無所謂。但課堂上學(xué)生的表現(xiàn)還是不盡人意，地理課上的教管仍然是課任教師的“首要”任務(wù)。

三、善于設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材及教師用書中對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，教師可適當(dāng)?shù)牟杉{應(yīng)用。我認(rèn)為，教師還應(yīng)根據(jù)地方和學(xué)生的特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)更適合于教學(xué)對(duì)象的活動(dòng)內(nèi)容。如：講地球的自轉(zhuǎn)部分，觀察地球的自轉(zhuǎn)方向，和在北極、南極上空觀察地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí)，在學(xué)生沒有地球儀的情況下，我們可以讓學(xué)生借助手中現(xiàn)有的工具，如筆等來觀察，同時(shí)，讓學(xué)生用手在空中畫出運(yùn)動(dòng)軌跡。

四、善于創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究

初中地理新教材設(shè)計(jì)了一些“綜合探究”的內(nèi)容，為我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的“模式”，在教學(xué)中可以充分利用這個(gè)“綜合探究”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)?！疤骄俊闭n題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，圍繞讓學(xué)生易上手、易理解、易把握的思想和活動(dòng)來安排，做到融知識(shí)、能力、實(shí)踐于探究活動(dòng)過程之中?；蛘咦寣W(xué)

生發(fā)揮主動(dòng)性和聰明才智，自主地設(shè)計(jì)一些他們愛好的“探究”性問題，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的新課程理念。

第三篇：如何提高地理教學(xué)課堂的實(shí)效性

如何提高地理教學(xué)課堂的實(shí)效性

漳浦第一中學(xué)曾煒

【摘要】有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。本文分析了新課改以來，導(dǎo)致高中地理課堂教學(xué)效率低下的主要原因，并提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】】新課程；課堂教學(xué)；有效性；提高；策略

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，各種形式的教學(xué)活動(dòng)蜂涌而至，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，但是經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)并不理想。新課程背景下課堂學(xué)習(xí)效率低下的原因：

1.1 注重形式的多樣化，教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著新課改的實(shí)施，教師都開始注意豐富自已的語言，課堂上老師們抑揚(yáng)頓挫，充滿激情，氣氛活躍，再加上使用多媒體，學(xué)生也倍感新鮮。整整一堂課，都很活躍，但部分教師過于注重這種形式的豐富多彩，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的歸納和總結(jié)，結(jié)果一堂課下來，看似好課，實(shí)則教師沒有把握好本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，只注重了形式。

1.2 照本宣科，沒有把握好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系

新一輪地理教材編寫不但更加注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、綜合分析問題能力，而且每一章節(jié)的知識(shí)前后都有內(nèi)在聯(lián)系。新課改背景下，有的教師在教學(xué)過程中往往更注重形式的多樣性，卻忽視了一節(jié)課的主線，沒有弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，不清楚這一部分內(nèi)容到底講了哪些重要知識(shí)，應(yīng)按什么樣的方法去掌握，學(xué)生聽得一塌糊涂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

1.3 濫用多媒體，不能正確使用課本插圖，不會(huì)靈活、合理地處理活動(dòng)題

新教材人教版高中地理教材使用大量的地理插圖，相應(yīng)文字?jǐn)⑹鰷p少了，目的是讓學(xué)生了解知識(shí)的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題解決問題的能力，每一幅圖的出現(xiàn)都有其目的和作用。有些教師在講課中沒有充分認(rèn)識(shí)到插圖的作用及插圖中提供給我們的地理信息，也不能將插圖與文字內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀圖與文字相分離。這也是學(xué)生不會(huì)讀圖的真正原因所在。如有些教師在講地球公轉(zhuǎn)示意圖時(shí)，只是單純地看太陽光直射在哪里，沒有從四個(gè)大氣圖中看出圖中所蘊(yùn)含的極晝、極夜的判斷和南北半球晝夜長(zhǎng)短的判讀。其作用沒有很好的發(fā)揮，甚至有些教師在講課中把許多插圖忽略掉，連看也不看，這樣就失去了課本插圖的作用和價(jià)值。[3][2][1]

新教材的活動(dòng)題不同于舊教材的課后練習(xí)，它是正文內(nèi)容的有機(jī)組成部分，應(yīng)在講課的過程中不失時(shí)機(jī)地穿插上活動(dòng)題。而某些教師在講課中沒有將活動(dòng)題作為正文的組成部分，將活動(dòng)題與正文截然分開。

2提高高中地理課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 正確把握并創(chuàng)造性地使用教材

筆者多年的實(shí)地考察中發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中大多數(shù)高中地理教師還習(xí)慣于“教教材”，他們認(rèn)為凡是教材上有的內(nèi)容，都要進(jìn)行講解。大部分教師之前教過舊教材且他們對(duì)新課標(biāo)的理解不夠透徹，就造成這些教師對(duì)所教內(nèi)容的深度、廣度很難把握，又擔(dān)心學(xué)生在會(huì)考、高考中會(huì)吃虧，所以在平時(shí)的教學(xué)中加大了教學(xué)難度，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以消化是進(jìn)一步造成課時(shí)不足的原因。筆者認(rèn)為：教材只是教師教學(xué)的一個(gè)憑借，所呈現(xiàn)的一些事例不一定符合學(xué)生實(shí)際，不一定有利于學(xué)生探索和創(chuàng)新，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的教學(xué)活動(dòng)，因此我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。

如在講解“地圖”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以不按照書上的次序急于告訴學(xué)生地圖的三要素是什么，而是可以通過和學(xué)生一起畫教室平面圖，把地圖的三要素貫穿在其中，讓學(xué)生學(xué)以致用。整堂課學(xué)生都積極地參與其中，不僅有利于教學(xué)重點(diǎn)的掌握，更主要的是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.2 吃透教材，恰當(dāng)合理地安排知識(shí)的前后順序，靈活處理活動(dòng)題

例如我在對(duì)高一地理（必修一）第二章《地球上大氣》第一節(jié)“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，就先做了課本上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)步驟（1）將一盆熱水和一盆冰塊放置在玻璃缸的兩端；（2）用平整的膠合板或塑料膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴(yán)；（3）在膠合板或塑料膜的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個(gè)小洞；（4）將一束香點(diǎn)燃放進(jìn)小洞內(nèi)。觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動(dòng)的。我讓同學(xué)們分析原因、體會(huì)原理，然后總結(jié)出規(guī)律：冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。在此基礎(chǔ)上我們就共同分析白天和夜晚因海陸間冷熱不均而產(chǎn)生海陸風(fēng)，同理，一年中冬節(jié)和夏季因海陸間冷熱不均就產(chǎn)生季風(fēng)，把后面的內(nèi)容放到這兒教，顯得一氣呵成，收到了良好的效果。從教學(xué)內(nèi)容來看，要將教材內(nèi)容按一定的邏輯聯(lián)系組織起來，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)整體。知識(shí)的有序性與教學(xué)方法的有序性結(jié)合，才能將教材知識(shí)的“序”和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的“序”有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。而教材在安排時(shí)往往考慮到一些其它的因素而打破了這種有序性，在教學(xué)過程中，教師要注意研究和探討教材結(jié)構(gòu)，合理組建教學(xué)內(nèi)容框架，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理化編排，使前后知識(shí)緊密聯(lián)系，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要注意到教師是在用教材而不是教教材，對(duì)教材的重新編排和整合更有利于教學(xué)和提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的思維活動(dòng)得以延續(xù)，使知識(shí)有牢固的生長(zhǎng)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中也可以專題為單位，以問題為線索，把相關(guān)知識(shí)進(jìn)

行整合，形成更有效的知識(shí)序列，達(dá)到最優(yōu)化的復(fù)習(xí)效果，學(xué)生既有新鮮感又達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的目的。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)

（1）課堂上加強(qiáng)“探究+合作”學(xué)習(xí)法的使用

“探究+合作”學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)是通過活動(dòng)來延續(xù)和充分發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣：在活動(dòng)中以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，掌握學(xué)習(xí)地理的方法；在探究過程中，實(shí)行生生合作，組組合作，師生合作的思維、互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

然而這種方式只有在公開課上才能看到，一定程度上與新課改的實(shí)施相違背。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有85.7%的學(xué)生希望課堂上能夠多組織同學(xué)進(jìn)行討論，讓他們自己參與知識(shí)的行程過程。筆者認(rèn)為有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣才能達(dá)到促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀的目的。

以《必修1第四章第一節(jié)營(yíng)造地表形態(tài)的力量》第二部分的活動(dòng)題中的第二幅圖“地貌景觀”為例，在對(duì)第二幅圖進(jìn)行講解的時(shí)候，可以給一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，待學(xué)生形成初步的想法后叫兩三個(gè)同學(xué)總結(jié)小組討論的結(jié)果再進(jìn)行探究共同得出結(jié)果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（2）增加地理教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生希望多開展一些課外活動(dòng)，讓他們走出課堂，在自然界中加深對(duì)地理知識(shí)的理解。筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)脑黾拥乩斫虒W(xué)中的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)是有必要的。教師可組織學(xué)生去野外考察，了解經(jīng)濟(jì)地理和旅游地理的知識(shí)等等。可以借助社會(huì)實(shí)踐時(shí)間帶學(xué)生進(jìn)行地理考察，這樣不僅可以使社會(huì)實(shí)踐變得更有意義而且還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理教學(xué)本身的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)是教與學(xué)交互作用的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教的活動(dòng)的對(duì)象，是學(xué)的活動(dòng)主體。在以前的教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以分?jǐn)?shù)論英雄。新課程提出了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的舉措，定性評(píng)價(jià)主要從學(xué)生的教學(xué)參與度、學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度和學(xué)生參加探究活動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。但在訪談與實(shí)地考察中發(fā)現(xiàn)福州眾多中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的高、低仍未能走出“應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)模式，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)建立學(xué)科的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，可以采取學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與導(dǎo)師評(píng)價(jià)相結(jié)合；對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告活動(dòng)、展開的評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；管理性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方法。還可以開展研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告展開活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，開放性地展開探究過程及成果，接受來自各方面的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、激勵(lì)性、主體性、實(shí)效性。

2.5 注重新課程課表下地理作業(yè)的設(shè)計(jì) [6][6][5][4]

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，要讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才，地理作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性在其中起著非常重要的作業(yè)。目前福州大部分中學(xué)的學(xué)生作業(yè)還僅限于某本練習(xí)，而對(duì)開放性、實(shí)踐性的題目布置較少，甚至幾乎沒有布置。筆者認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)布置不同的研究型、開放型、閱讀型、探究型作業(yè)。可以與課本中的“問題探究”、“活動(dòng)”部分的內(nèi)容相結(jié)合，可以與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合，可以與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生跳一跳摘到桃，體驗(yàn)成功的樂趣。

以《人教版必修2第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局》為例，該部分可以布置一下題目作為課后作業(yè)：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、電視等各種媒體收集資料。調(diào)查當(dāng)?shù)亟煌ńㄔO(shè)過去、現(xiàn)在和未來，并分析交通布局變化對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、聚落空間形態(tài)、商業(yè)中心分布的影響。這道題的設(shè)計(jì)既能夠與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，又能夠培養(yǎng)學(xué)生查找資料、分析問題、解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。有助于讓學(xué)生成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才。小結(jié)

新課程站在時(shí)代的高度，把握時(shí)代的脈搏。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和實(shí)施，反映了我過教育改革的方向，指引著全體教師努力培養(yǎng)出素質(zhì)全面，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。但高中地理新課程改革在教學(xué)實(shí)施過程中遇到了一系列大大小小的問題，這些問題的出現(xiàn)是對(duì)每位在職教師及在校師生的挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。在職教師只有勇于面對(duì)這種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，才能成就學(xué)生，成就自己。筆者認(rèn)為要提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，教師一定要樹立正確的教學(xué)觀，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，建立確實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)地理的環(huán)境。

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[8][7]

第四篇：初中地理有效課堂

初中地理有效課堂

摘要：本篇文章主要講述的是如何創(chuàng)建更為有效的初中地理課堂，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容和道德品質(zhì)的共同完善和發(fā)展，為順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂形式；有效教學(xué)

在對(duì)初中地理課堂進(jìn)行創(chuàng)建和改善的過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況，并且依據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)課堂進(jìn)行合理有效的創(chuàng)建。另外，為了能夠更加科學(xué)地對(duì)初中地理有效課堂的創(chuàng)建，不僅要求教師在對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)內(nèi)容的教授，而且教師還要能夠進(jìn)行合理有效地思想道德品質(zhì)的教育，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，提高我國(guó)中學(xué)生的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何才能更好地進(jìn)行初中地理有效課堂的創(chuàng)建，就成為了進(jìn)行地理教育活動(dòng)中十分重要的部分。以下提出了一些促進(jìn)有效課堂創(chuàng)建的措施，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一、突出學(xué)生在初中地理教學(xué)過程中的主體地位

教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行初中地理教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要注意到學(xué)生們?cè)诘乩斫虒W(xué)活動(dòng)中的主體作用，突出學(xué)生們的主體地位。教師需要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)活動(dòng)中只能起到引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)方面的作用，而不能制約了初中地理教學(xué)活動(dòng)。在地理教學(xué)的過程中，教師突出學(xué)生在初中地理教學(xué)過程中的主體地位的工作十分重要，這將會(huì)使得學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，能夠使得課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生們可以使得教學(xué)跟隨自身的情況發(fā)展。這種措施的主要形式可以表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一、地理課堂需要將各種地理圖像和相關(guān)文字內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)圖、分布圖以及示意圖等，對(duì)地理學(xué)科充滿興趣，進(jìn)而對(duì)地理產(chǎn)生更加深刻的思考，促進(jìn)自身知識(shí)內(nèi)容的鞏固和加強(qiáng)。

第二、教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中，需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)Τ踔械乩砀訜釔?。另外，教師也要注意?duì)初中地理課本的研究和編排，需要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)初中地理，創(chuàng)建有效的地理課堂。

第三、學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，還要注意自身道德的培養(yǎng)。學(xué)生和教師都要注意到自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，要嚴(yán)格要求自己，不僅要將地理知識(shí)融入到自身當(dāng)中，更要培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新初中地理的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，出現(xiàn)了教師教、學(xué)生聽的形式，這種教學(xué)方式能夠使得學(xué)生們更快地適應(yīng)教師，保證教師能夠順利、及時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，然而，這卻很難較為準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，創(chuàng)造出更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初中地理教學(xué)模式。在新興的初中地理教學(xué)形勢(shì)下，教師要注意將傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主、教師指導(dǎo)的模式。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)過程中，處于十分被動(dòng)的地位。在這種情況下，學(xué)生將會(huì)很難對(duì)初中地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這就會(huì)使得教師的教學(xué)效果降低，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。教師要注意到這一點(diǎn)，能夠采取更加合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)，使得學(xué)生們能夠在課堂上進(jìn)行合理地討論，并要求學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的自信心和語言組織等方面的能力，這樣才能夠使得初中地理的課堂變得更加科學(xué)、有效。

三、注意進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生在初中地理教學(xué)的活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師的科學(xué)指導(dǎo)會(huì)使得學(xué)生得到更加有效地發(fā)展和成長(zhǎng)。古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師所要進(jìn)行的教學(xué)指導(dǎo)方式主要有以下幾點(diǎn)：

第一、教師要深刻了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)能夠十分精準(zhǔn)地掌握地理教材，在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，能夠?qū)W(xué)生們的問題作出有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣將會(huì)使得學(xué)生更加有效地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，有利于有效地理學(xué)科的創(chuàng)建。

第二、教師需要注意，不能讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容采取死記硬背的記憶方式，這樣只會(huì)造成事倍功半的結(jié)果。教師可以對(duì)地名等進(jìn)行有趣地編排，編成一個(gè)更加方便記憶的繞口令，這不僅易于學(xué)生記憶，而且還能夠增長(zhǎng)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的興趣，起到了一舉兩得的作用。

四、結(jié)束語

通過以上幾個(gè)方面的介紹，我們逐漸了解到了關(guān)于促進(jìn)初中地理有效課堂創(chuàng)建的方式和措施，為學(xué)生們更好地進(jìn)行初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。我國(guó)是一個(gè)十分注重教育的國(guó)家，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要嚴(yán)格要求自己，能夠在強(qiáng)有力的管理之下，使得初中地理這門基礎(chǔ)學(xué)科能夠更加深入到學(xué)生當(dāng)中，使得學(xué)生更加深刻地理解和掌握地理科學(xué)內(nèi)容。

另外，我國(guó)的教育不僅注重知識(shí)技能的教授和培育，還要求在素質(zhì)教育方面加大教育力度，能夠使得學(xué)生在培養(yǎng)良好素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將初中地理中的知識(shí)內(nèi)容完全融入到自身當(dāng)中，促進(jìn)自身在德智體美勞各方面都得到較為快速的發(fā)展和成長(zhǎng)。教師能夠?qū)⒊踔械乩碚n堂創(chuàng)建的更加合理有效，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到事半功倍的作用，使得學(xué)生們能夠或得全方面的發(fā)展和進(jìn)步。而且還可以促進(jìn)自身事業(yè)的發(fā)展和自身知識(shí)內(nèi)容及道德品質(zhì)的提高。一方面，教師也可以在有效的初中地理課堂中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)技能以及素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠做到與學(xué)生們共同促進(jìn)，共同發(fā)展。另一方面，初中地理教學(xué)課堂越有效，教師的教學(xué)工作就會(huì)越順利，教學(xué)任務(wù)的完成也會(huì)更加迅速、有效，還可以及時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在初中地理教學(xué)匯總嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺析教師如何構(gòu)建初中地理高效課堂

淺析教師如何構(gòu)建初中地理高效課堂

黃州區(qū)路口中學(xué) 潘志旺

【摘要】新形勢(shì)下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 關(guān)鍵作用 有效性 自主學(xué)習(xí)興趣

隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，地理的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少，然而，學(xué)生受到考試的壓力越來越重。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的地理綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的地理課堂。

評(píng)價(jià)一堂地理課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、高效課堂的定義

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

二、初中地理課堂教學(xué)分析

從個(gè)人角度分析認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1．“教”的方面存在的問題

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時(shí)“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了地理教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)地理的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為地理教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2．“學(xué)”的方面存在的問題

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；上課不專心聽課，對(duì)教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸地理的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見效果。

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是地理學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在地理學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足?？荚嚾狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時(shí)只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

三、構(gòu)建初中地理高效課堂的方法 1.教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

2.高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。3.高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

4.教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總之沒有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的老師；沒有最好的課堂，只有最有效實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的課堂。地理教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)地理教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信地理課堂必將充滿朝氣與活力，地理課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

【參考文獻(xiàn)】

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