第一篇：我的回聲第一課時教案

回聲第一課時教案

紅陽

教學目標：

1.利用形聲字規(guī)律、句中識字、自主識字等多種方法認識“呱、哩、圈、紋、碰、返”6個生字，會寫“紋”字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過合作讀、分角色讀等方式，讀出小青蛙歡快、奇怪，青蛙媽媽親切耐心的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

（課標要求閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過多種形式的讀，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。）

教學重點：生字詞的教學

教學難點：回聲形成的原因

教學過程：

一、談話導入；

1、（板書：聲）注意“聲” 上面是士，上面的橫長，下面的橫短。你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？

2、今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）

師：我們一起來念一念?？吹秸n題，同學們想知道什么？

（因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。了解問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率）

二、認識生字，整體感知

師：請小朋友輕輕打開書本翻到148頁，自己先讀一讀!要求讀準字音，讀順句子。

1.出示帶拼音讀詞語，會讀嗎？自己試一試！“波紋、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈”（自由讀）

2.去拼音，請小老師來領讀。

3.學習生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。

（1）同桌合作讀一讀。

（2）交流記字方法：

①形聲字識字：

A 呱:仔細觀察這個字，你發(fā)現了什么？（形聲字——左邊的口表示用嘴巴叫，右邊的瓜表示聲音）

B 找出其他四個形聲字：哩、圈、紋、返（一起讀一讀）

C 哩：讀輕聲，指名讀。

放在句子中會讀嗎？“他在學我說話哩。”（多可愛的小青蛙?。。?/p>

②自主識字：碰：什么好辦法？自主討論。

【設計意圖】形聲字是漢字的最主要組成部分，引導學生發(fā)現形聲字的規(guī)律，也是培養(yǎng)學生識字興趣的重要方法。同時，鼓勵學生運用多種方法識字，尤其是在生活中識字，更是激發(fā)學生識字興趣的重要途徑。

（3）指導寫字

a.紋，組詞。仔細觀察，寫好這個字要注意什么呢？（注意撇折、撇折，右邊是“文”。b.師范寫總結，寫一寫也是識字的好方法。（及時總結識字方法）

c.同桌互評。對作業(yè)進行及時反饋。

4.展示臺展示，學生點評，提出修改建議。

【設計意圖】課標要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美?！边€要注意正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。及時的反饋，引導學生同位互評，可以激發(fā)學生在課堂上的主人翁意識。

三、精讀課文，學習回聲及其形成原因。

（一）學習第一自然段，指導朗讀

1.生字掌握的真不錯，老師送給大家一幅美麗的圖片觀察圖片，你看到了什么？

預設：a我看到了一座半圓的石橋，水里有綠色的倒影

b我看到了一座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

2.文中哪個自然段講的是這幅圖畫的美景??？

出示第一自然段指名讀，配樂讀。

（二）學習第二、三自然段，體會回聲的特點

1.這美麗的景色被誰看見了？

小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來，他說了什么，請你輕輕地打開課本，自己讀一讀第二自然段，用橫線畫出小青蛙的話。

2.交流：小青蛙說了什么？

學生匯報，呱呱呱，多好看哪。你是誰，你在哪兒？

只出現青蛙說的話

（1）（朗讀指導）讀第一句話，小青蛙是高興的說的，是在贊美這里的美景的。

（2）第二句又該怎么讀呢？指導朗讀，注意疑問、奇怪的語氣。

小青蛙感到很奇怪，他為什么事感到奇怪？

（有一只看不見的青蛙也在說話。）

3.請你仔細看看他們的對話，你發(fā)現了什么？

他們的對話一模一樣。

師：真有一只看不見的小青蛙嗎？

生：是回聲。

（1）師生合作讀（生讀小青蛙的話，師讀回聲）

了解回聲的聲音稍輕，回聲緊跟著叫聲的特點。

（3）學生合作讀。匯報讀。

4.師：小青蛙奇怪極了，他問媽媽：指名讀（2人）。媽媽笑著說：“孩子，跟我來?！?師：青蛙媽媽做了些什么？

（三）小組合作學習4-5自然段，學習回聲形成的原因。

1.小組學習要求：

（1）青蛙媽媽是怎樣做的？用“—”畫出有關句子。

（2）青蛙媽媽做的實驗和回聲有什么關系？

自讀后指名回答并填空。

（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（）到（），又一圈圈地（）回來。）

2、河水發(fā)生了什么變化，請結合插圖來說一說。

（河里的波紋碰到了岸上，又一圈圈的蕩回來。

板書：波紋（）（）（）河岸

3、齊讀填空的句子

4、青蛙媽媽做的實驗和回聲有什么關系？

（1）指名說。

（2）播放課件。（相機板書）聲音（）（）石壁

（3）師范讀媽媽的話，體會媽媽的耐心親切。

5.上臺當青蛙媽媽給小青蛙講一講。（小組討論后再指名說）。

【設計意圖】抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過朗讀，完成填空，合作討論，交流表達，等活動，初步了解了回聲現象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。

四、學習第六自然段，進行語言訓練。

小青蛙終于明白了，他高興地游回橋洞底下，他會說些什么呢？補白。他會說些什么，橋洞里會想起什么回聲呢？同位配合著填一填吧。

五、分角色朗讀課文

分別當小青蛙、回聲、青蛙媽媽、旁白。

六、拓展

1.平時生活中，你聽到過回聲嗎？是在哪聽到的？并解釋回聲是怎樣產生的。（學生發(fā)言）大山、山洞里

2.（出示回音壁圖片）師：老師曾經去過北京天壇的回音壁，那里也有回聲的奧秘呢，有空的時候也請你們去體驗一下吧。

3.小結：

大自然還有很多像回聲一樣的科學知識等著我們去發(fā)現、去探索呢！同學們只要留心觀察、學會思考，就一定會比小青蛙還要聰明。

板書設計

碰

水河岸

蕩回

碰

聲波石壁

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第二篇：《回聲》第一課時教學設計

《回聲》第一課時教學設計

逸夫實小 張珠玉

【教材簡說】

這篇科學童話，借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象——回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從課文的語言文字和學生實際出發(fā)，通過多種形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。【設計理念】

將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學目標有機地整合，不僅讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過拓展材料的補充，既鞏固了所學的生字詞又加深了對“回聲”這一自然常識的認識，又發(fā)展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空?！窘虒W目標】

１、認識6個漢字，會寫８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。３、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。

４、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情?！窘虒W重點】 讀懂課文和詞句訓練?！窘虒W準備】

1.課文插圖

一、插圖二聲波和水波動畫圖 2．第二自然段小青蛙和回聲的朗讀。． 3．課文中第4、5自然段中的有關句子 【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

（看圖片，指課文插圖一）一天，青蛙媽媽帶著小青蛙在橋洞底下玩，小青蛙看到洞里美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪!”這時，馬上也傳來一只小青蛙的叫聲“呱－呱－呱，多好看哪！”的叫聲。小青蛙感到很奇怪，這是怎么回事呢？（板書課題：

31、回聲）請同學們齊讀課題。

二、初步感知課文，學習識字

小青蛙是怎么知道這就是回聲的呢？咱們來學習課文。

1、師：下面的這段時間，老師想請你們用喜歡的學習方法來讀課文，不過，老師有一個小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍，最后標出自然段。等會兒咱們比比誰學得最好。（生自學）

2、師：你們的表情告訴老師你們非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（1）師課件出示：

1.呱呱呱，他在學我說話哩。

2．你的叫聲就像這水的波紋，波紋碰到河岸，一圈圈地蕩回來，你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。師：瞧！屏幕上這篇短文藏著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。（生讀）（2）師：咱們把生字寶寶請出來，開火車讀好嗎？

（師出示卡片：六個會認的生字：呱、哩、圈、紋、碰、市屬返）師：你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？（指名認讀生字，齊讀）（3）自學生字。

師：剛才大家讀得真棒！可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些生字。（學生小組合作，交流識字方法。）（4）班級交流識字方法。

師：都記住了嗎？你用什么好辦法記的，請幾個同學說說。（交流匯報識字方法），你還在什么地方見過這些字？

師：同學們真了不起！只這么一會兒功夫就學會了生字，真了不起！現在我們再來讀讀課文，看看是不是更熟練了，（生開火車讀課文.）

三、朗讀感悟，理解“回聲”。

同學們剛才讀了課文，小青蛙是怎么知道這就是回聲呢？（青蛙媽媽教他的）哦，那媽媽怎么教的呢？認真讀讀課文，找到課文的話來回答。（根據學生的交流相機學習課文第4、5自然段。

【抓住文本的主要內容，突出重點部分教學】

（一）學習第4自然段 1．指名讀第4自然段。2．填空：青蛙媽媽(帶)著小青蛙（跳）到岸上。她（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水被（激）起一圈圈的波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。

3．出示課件：（課文插圖二，水波制作成動態(tài)）理解動詞：激、碰、蕩 4．用上動詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”看課文圖畫二說話。

【充分利用文本，加強對動詞的理解、積累和運用，通過看圖說話培養(yǎng)學生語言的表達能力】

（二）學習第5自然段。

1．把媽媽的話用橫線畫出來，讀一讀。

2．（出示媽媽的話）青蛙媽媽的話該怎么讀呢？引導讀好、讀懂青蛙媽媽的話。（讀出耐心、親切語氣）自己讀——范讀——指名讀

3．師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎？（學生交流，課件演示課文插圖一的聲波碰到石壁又返回來的情景。）（老師板書：用“蕩 返”說話。）

水波 河岸

（蕩）

聲波 石壁

（返）

【通過朗讀，課件演示，動詞“蕩”和“返”的運用，初步了解回聲這種自然現象，提高了學生閱讀理解和語言的表達能力】

4、（課件演示聲波圖）仔細聽。（小青蛙和這只小青蛙的“回聲”的對話）師：小朋友，通過你的聽，回聲的話該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長”）請每個同學再去讀讀第2小節(jié)，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。進行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。

【創(chuàng)設童話朗讀情景，讓每個學生演演小青蛙和“回聲”，激發(fā)了學生朗讀興趣，使課堂充滿情趣】

5、過渡：小朋友讀得真好。我們通過讀課文知道了這只看不見的小青蛙是——（學生齊答）“回聲”。小青蛙呢，聽了媽媽的話也明白了。她是怎么表現的呢？（1）讀好第5小節(jié)小青蛙的話。（出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”）“蹦”換個詞還可以怎么說？（“跳”）“小青蛙高興得一蹦老高”換個意思還可以怎么說呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈??）讀出小青蛙高興的語氣。

【詞語的積累靠教師的有意識指導和課堂教學潛移默化的滲透】

（2）創(chuàng)設情景。小青蛙明白了這是回聲，又游回橋洞里，呱呱呱地叫個不停。每個同學來做一做回聲好嗎？

四、鞏固識字，指導書寫“紋、洞、影”。

1．（出示生字）開火車認讀生字。要求學生觀察這3個字說說自己的發(fā)現。2．識記字形。你看看用什么好辦法記住這3個生字？（識字的方法：加一加，換一換，生活中識字，如：“影”——電影院、影都、影子等）3．指導書寫三個左右結構的字：“紋、洞、影”

范寫生字“影”。書寫這3個字時，你要提醒大家注意什么？重點指導“影”右邊的三撇的起筆要寫在一條垂直線上。4．學生書寫。注意書寫的姿勢。5．反饋，評議?！緦懽纸虒W要充分發(fā)揮學生主動性，引導學生觀察、比較，挖掘學生認字寫字經驗，從而使教師指導更有的放矢?！?/p>

五、小結：這節(jié)課，我們一起學習了《回聲》這一課的生字，初步了解回聲形成的原因。還學會了寫三個生字，同學們都學得很認真，收獲不小。

第三篇：《回聲》第三課時教案

回聲

（三）科目： 語文 班級： 二年級上學期語文第31課

教學目標：

1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程：

第三課時

一、復習導入

師：通過上節(jié)課的學習，我們認讀了生字，學習了詞語。現在，我們先來復習一下詞語。（教師出示詞語卡片）指名讓學生讀，他讀對了，他家就跟著讀兩遍。

生：讀詞語（河岸、橋洞、倒影、圓圈、波紋、游到、周圍、碰到、蕩回來、返回來、呱呱叫）

師：你們讀的真的是“呱呱叫”

學生開火車認讀本課的所有生字（全體學生跟著齊讀）

二、練習讀課文

1、自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有因難的同學進步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

三、識字

1、出示生字，結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：“呱”讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗）

2、課文中“圈”和“紋”可以組成詞語??一圈圈波紋?？纯凑n文的插圖，找找一圈圈波紋是怎樣的？

你能不能根據課文內容用這個詞語說一句話？

3、四人小組識字鞏固。進行組間的識字比賽。

4、交流識字方法。

三、指導書寫

1、出示“我會寫”中的生字，組織學生觀察，分類學習書寫。

2、要寫的字中有3個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬？哪些字左寬右窄？指名說，范寫，生邊看邊書空再臨寫。

3、觀察。兩個大口框的字??圓、圍。

大口框和口字的寫法不同。師范寫，生臨寫。

4、范寫“倒、游”，提醒各部分應該寫得瘦長，緊湊一些，提醒寫字姿勢。

師：有兩個生字朋友也想和我們見面（游圓）

觀察結構

提醒筆畫，怎么寫漂亮

教師范寫

學生寫字，提醒寫字姿勢，做到三個一。

學生描一個，寫一個。

師小結

今天這節(jié)課，我們跟隨小青蛙一起學習了課文，知道大自然中還有一種特殊的聲音——回聲。課后，請同學們再去找一找，還從哪兒能聽到回聲？去感受回聲的樂趣，去體驗科學的奧秘。

生活處處有學問，同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會越變越聰明。老師建議大家課后去查找資料，去了解有關回聲的更多奧秘。還可以到空曠的山谷或房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

四、布置作業(yè)： 抄寫生字，并組詞。

六、板書設計

30、回聲

水波

河岸

聲波

石壁

教學反思： 了拓大學生的閱讀視野，我還進行了課外知識的拓展，讓學生從物理學的角度了解回聲的定義，并收集兒歌《回聲》進行課內閱讀，讓孩子們了解有關更多回聲的趣事。課后還推薦《山會說話嗎？》，讓學生自由閱讀，指引學生的學習向課外延伸，向生活拓展，為孩子的終生學習打下良好的基礎。

第四篇：二年級語文《回聲》第一課時教學設計

回聲（第一課時）

溫嶺市橫峰小學張懿

教材分析

這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

課時目標：

1、認讀6個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀好感嘆句和疑問句。

2、讀通課文，初步了解回聲，使語言和思維同步發(fā)展。

教學流程：

一、導入

師：今天我們一起來學習一篇有趣的故事。

師板書課題，讀。

師：你有什么問題嗎？

你在什么地方聽到過？

生：老家

生：橋洞下

生：山里

生：南京石門坎的洞里

師：在空曠的洞里能聽到回聲

那我們可要到課文里去找答案了。

二、初讀課文，學習生字，了解大意

1、這個故事就藏在書本的148頁，打開書本找到它。

2、出示要求：標出小節(jié)，劃出你覺得最難讀的句子。

3、學生自由讀課文。

4、說小節(jié)數，出示：

她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。

你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

5、我發(fā)現有很多小朋友劃了這幾個句子，看來它們比較難讀。原來里面有幾個生字寶寶在搗蛋，我們先和他們交個朋友吧。

教學生字：圈、紋（組詞，寫）、碰、返

讀好句子，指讀，齊讀。

6、分節(jié)讀課文。相機正音。

7、課文講了什么？用簡單的一句話來概括。（提示詞：發(fā)現 明白）

小青蛙發(fā)現了回聲，明白了回聲是怎么一回事。

在哪發(fā)現的？——橋洞

三、精讀第一小節(jié)

1、這就是書上說的那座石橋，書上哪一小節(jié)寫了這座石橋??？

生讀第一小節(jié)。

是呀,課文里面寫道“小河上有座石橋?！蹦隳苷罩鴺幼诱f說什么地方有什么嗎？

2、師：大家看，這里有個詞叫“倒影”怎么讀？讀準多音字“倒”。

師：倒影就是個影子，倒影有什么特點？倒過來的影子。

老師帶來了幾張圖片，看看倒影是不是都是倒立著的。

3、引讀：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。

這個句子寫得多好多準確??！拿起書本一起來讀讀吧。

4、齊讀第一小節(jié)。

四、指導讀好疑問句和感嘆句

1、你覺得這里的景色怎么樣？

生：這里的景色非常優(yōu)美。

就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。生：小青蛙發(fā)現有一只小青蛙在學它說話。

這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。

2、出示找到的句子。“呱呱呱，多好看??！”“你是誰？你在哪兒？”相機記“呱”字

師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？

生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。師：你從哪看出來的？

生：從標點符號看出來的，是感嘆號。

師：說明他心里怎么樣？

生：第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。

師：請同學們再來讀，注意語氣的不同。

再去讀讀第二小節(jié)，用波浪線畫出那只看不見的小青蛙說的話。

我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

Q：為什么語氣是一模一樣的？

師：這時候，小青蛙心里會想什么？

生：哪里來的一只小青蛙在學我說話？

生：那只小青蛙到底在哪??？

師：對，所以書上用了個什么詞？

生：奇怪極了。

師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？

生：非常奇怪。

師：對，那他是怎樣做的？

生：他去問媽媽。

師：誰讀一下他問媽媽的話？相機教“哩”字，介紹它同“啊、呀、嗎、呢”等字一樣，都沒有意義，只是為了增強語氣。

如果你是小青蛙，你會怎么問？

小結：回聲到底是怎么一回事，青蛙媽媽又是怎么告訴小青蛙的呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

五、指導書寫

1、先仔細觀察。

2、在田字格中范寫“影、倒、游”。

3、描紅，書寫。

第五篇：回聲第二課時教學設計教案

教學目標：1.正確、流利，有感情的朗讀課文，讀出奇怪、歡快、親切的語氣。引導學生體會課文中的優(yōu)美詞句。2.初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。教學重點：讀懂課文，進行詞句訓練。教學難點：讀懂聲波和水波一樣，初步了解回聲形成的原因。教學準備：課件教學過程：

一、謎語導入：

1、小朋友們，我們先來猜一個謎語好嗎？一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。

2、小青蛙呱呱叫多有意思啊，老師還把它請到我們的課堂上來了呢！（貼青蛙圖）這是一只愛學習、愛思考的小青蛙！它在橋洞里發(fā)現了一件有趣的事，想請小朋友一起去研究研究呢！大家愿意嗎？

3、讓我們和小青蛙一起學習《31回聲》，板書課題，齊讀。

二、復習舊知，整體感知課文

1、看小青蛙帶我們來到了小河邊，荷葉下面有一些生字朋友，讀出來了，小青蛙就帶我們跳過河，你們準備好了嗎？倒影 撿起 扔進 波紋 激起 圓圈 碰到 返回 河岸 呱呱叫（小朋友們注意了“倒影”的“倒”還有一個讀音，“摔倒”的“倒”讀第三聲）

2、小朋友都是聰明的小機靈，小青蛙發(fā)生現了什么有趣的事呢？我們打開書自己讀讀課文吧！

二、學習課文1-3自然段

1、（課件出示圖）小青蛙的家就在這里，這是一個怎樣的地方呢？（美麗）

2、課文里怎么寫的？誰來美美地讀一讀這個句子？（點兩名學生讀）出示：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

3、美在哪呢？（是呀！這半圓的橋洞和水里的倒影連在一起就好像一個大月亮呢?。R讀,看到這么美的景色你會怎么樣??？

4、小青蛙看到了這美麗的景色它高興得叫起來呢！這時候發(fā)生了一件什么有趣的事呢？ 點名讀第二自然段。

5、發(fā)生了什么事？（有只看不見的小青蛙在學它叫）

6、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”這是不知哪兒有一只小青蛙也在叫——“呱呱呱，多好看啦！”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也在問——“你是誰？你在哪兒？”（課件出示對話）

7、有趣嗎？一二大組當小青蛙、三四大組當那只看不見的小青蛙，讀一讀這幾句話好嗎？

8、小青蛙聽到這跟自己一模一樣的聲音怎么樣??？（奇怪極了）

9、小青蛙覺得奇怪極了，它怎么辦呢？（問媽媽）

10、怎么問？點兩名學生讀，全班一起當小青蛙問媽媽。媽媽笑著說：“孩子，跟我來！”

三、學習4自然段

1、我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？點名第第4自然段

2、青蛙媽媽怎么做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。）

3、課件出示句子：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了帶這小青蛙的“帶”字跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？（撿、扔）

4、小朋友們，這幾個動詞真準確，寫出了青蛙媽媽扔石頭的動作。

5、大家一起邊表演一下青蛙媽媽撿起石子扔進河里的動作邊讀一讀這句話。

6、就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又蕩回來。）

7、想看看這個畫面嗎？（看動畫）你能用自己的話說說看到了什么嗎？波紋在什么情況下蕩回來？（碰到河岸又蕩回來。）相機板書：水波

四、學習5、6自然段

1、青蛙媽媽為什么要這樣做呢？自己讀一讀第5自然段吧。

2、誰來讀一讀青蛙媽媽的話。小朋友們像小青蛙一樣認真聽，看媽媽告訴了我們什么？

3、點名回答。我們一起來看看動畫。

4、全班一起說一說：水的波紋碰到河岸，又蕩回來。聲音的波紋碰到橋洞的石壁也要返回來。（相機板書）

5、區(qū)別“蕩”和“返”，小朋友發(fā)現沒有？為什么水的波紋用“蕩”，聲音的波紋用“返”呢？（水波是一上一下，一起一伏。所以用“蕩”。返”就是回來的意思。）這兩個字用的多么準確呀，值得我們小朋友學習，以后在寫句子的時候也要正確的使用合適的詞語哦。

6、小朋友們，你們現在知道小青蛙在橋洞里聽到的跟自己一樣的聲音我們叫它什么？（回聲）

7、那小青蛙明白了嗎？

8、從哪看出來的？（小青蛙高興地一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”）

9、誰來做一做小青蛙高興的樣子？

10、??！小青蛙學到了回聲的知識高興得都蹦起來了，我們一起把小青蛙高興的心情讀出來好嗎？

11、小青蛙真是愛思考又活潑，他明白了回聲是怎么回事。小青蛙怎么樣??？下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現在心情怎樣？

12、帶著歡快的心情讀一讀最后一自然段吧。

五、拓展延伸

1、過渡：小朋友，現在你知道回聲是什么嗎？

2、是呀，回聲就像個淘氣的孩子，總愛和別人對著干，你看，他又在調皮了！師配樂讀詩：回聲 你躲在山峽谷 她站在山崖上 你不理她 她不理你你喊她，她喊你 你罵他，她罵你千萬不要和她吵嘴 最后一聲總是她

3、大家平時聽到過回聲嗎？你還了解哪些回聲的知識？

4、小青蛙有話要對小朋友們說呢！小青蛙：大自然還有很多知識等著我們去發(fā)現、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。

六、板書設計：回聲 碰水的波紋 河岸 蕩 碰聲音的波紋 石壁 返知識錦囊：（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。