第一篇：怪自己太自私的寫檢查

平生第一份檢討書!我沒想到的是自己會(huì)因?yàn)檫@種事情寫檢查,這所有只能夠怪我自己吧.怪自己的“思想"怪自己太把自己當(dāng)回事、怪自己脾氣太壞、怪自己沒有一直忍、怪自己火上來沒注意措詞、怪自己“沒替別人著想”、怪自己太“自私”、怪自己看錯(cuò)人、怪自己把所有人都當(dāng)好人、怪自己心太直、怪自己和任何人不留心眼、怪自己太過于認(rèn)死理、怪自己在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候說不適當(dāng)?shù)脑挕?/p>

總之所有的一切全怪我自己。我以后不會(huì)再把自己太當(dāng)回事，不會(huì)再去管人家閑我管太多的事.不會(huì)再輕易對(duì)這些事情生氣防止自己生氣時(shí)說出不該說的話.不會(huì)再去做自己能做別人不讓你做的事情.不會(huì)再去對(duì)任何人有意見或建意防止得罪人家和防止造成不必要的誤會(huì)!

以上是我的檢查,我這次是真的錯(cuò)了,不管怎么樣我現(xiàn)在知道錯(cuò)了,以后我會(huì)做好自己該做的說自己該說的管自己該管的,絕不會(huì)再讓自己犯同樣的錯(cuò)誤,所謂十不過三這是我第二次因?yàn)樯鷼鈺r(shí)說了不該說的話給自己帶來的后果,我要改正!有苦說不出有冤道不明!

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第二篇：失敗怪自己美文

班牙有一個(gè)小男孩，從小就迷戀繪畫。14歲的時(shí)候，在父親的幫助下，第一次舉辦了個(gè)人畫展。展出這天，前來觀看的人絡(luò)繹不絕，稱贊與欽佩的人也不在少數(shù)，其中亦不乏一些內(nèi)行的人。

但一直到畫展結(jié)束，小男孩的作品一件也沒賣出去。小男孩白天興奮的心情一下子跌落深淵，連晚飯也不吃，一個(gè)人關(guān)在房間里生悶氣。

這時(shí)，父親笑容滿面地走進(jìn)來，對(duì)他說：“怎么不去吃飯??？”

“我吃不下?！毙∧泻⒌臏I水在眼眶中直打轉(zhuǎn)，“我的畫展居然連一幅畫也沒賣出去，真丟人?！?/p>

父親拍了拍小男孩的肩膀，凝重地說：“我可并不這么認(rèn)為。我畫了一輩子的畫，也沒辦一次畫展。你才14歲，就辦了畫展，還得到了那么多人的贊許，這已經(jīng)相當(dāng)了不起了。難道你還指望你的畫被搶購一空嗎？不，絕對(duì)不可能，因?yàn)槟氵€沒達(dá)到那樣的水平，而且距離還遠(yuǎn)著呢！”

小男孩默默地聽著父親的話。忽然，他站起來，擦去快掉下的眼淚，說：“爸爸，我明白了，我不生氣了。畫展的結(jié)果，不能怪任何人，要怪就怪自己畫得不夠好！我要繼續(xù)努力，不斷提高自己的水平?！?/p>

父親欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“這才對(duì)呀！你的路還長著呢。你要攀登上藝術(shù)的巔峰，必須一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。”

小男孩望著父親，堅(jiān)定地笑了。

從此，小男孩刻苦學(xué)習(xí)，努力鉆研，勤奮繪畫，直到成為20世紀(jì)最富創(chuàng)造性和最具影響力的畫壇泰斗。他的名字便是畢加索。

第三篇：圍棋老師,別把自己太當(dāng)回事

圍棋老師，別把自己太當(dāng)回事！——

走出圍棋教學(xué)的誤區(qū)：“重教輕學(xué)”“重講輕練”

圍棋老師半路出家的多，很多老師并不了解教學(xué)，所以有些老師都有高高在上的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)；有很多老師都會(huì)自認(rèn)為自己在學(xué)生學(xué)習(xí)成績中作用非常重要。其實(shí)，這就已經(jīng)走進(jìn)了誤區(qū)。老師應(yīng)該低下頭來接近孩子，而不能高高在上。所以本文的主標(biāo)題是：圍棋老師，別把自己太當(dāng)回事！

我們從整體上來看教學(xué)。教學(xué)教學(xué)，就是包括教育與學(xué)習(xí)兩個(gè)共為一體的人類實(shí)踐活動(dòng)。教育與學(xué)習(xí)，兩者緊密相連，缺一不可。

教，就是教育的簡(jiǎn)稱。所謂教育，一個(gè)是教，二個(gè)是育。教，就是給被教的對(duì)象教授知識(shí)和方法。育，就是培育學(xué)生，使學(xué)生在身體上和心理上獲得培育成長，比如老師關(guān)心學(xué)生的物質(zhì)生活、人格完善、意志毅力增強(qiáng)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。

而學(xué)，也是學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)稱。所謂學(xué)習(xí)，一個(gè)是學(xué)，一個(gè)是習(xí)。學(xué)，就是被動(dòng)接受或主動(dòng)獲取知識(shí)與方法的過程，比如上課認(rèn)真聽課被動(dòng)接受知識(shí)，課內(nèi)外認(rèn)真看書主動(dòng)獲取知識(shí)等。主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)，主要是吸收模仿別人的言行、方法、習(xí)慣，掌握基本原理；而習(xí)，就是對(duì)知識(shí)智慧和方法進(jìn)行反復(fù)溫習(xí)、反復(fù)練習(xí)，在模仿接受當(dāng)中加入自己的思維，最后形成自己的知識(shí)智慧，培養(yǎng)自己的方法和習(xí)慣，目的是創(chuàng)新提高，達(dá)到新的境界。

人們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在非常大的片面性?！敖逃迸c“學(xué)習(xí)”是兩個(gè)概念，但他們是一對(duì)不可分割的、互相聯(lián)系互相促進(jìn)的對(duì)立統(tǒng)一的概念，而我們往往對(duì)“教育”賦予更多的含義，而對(duì)“學(xué)習(xí)”的關(guān)注、理解太少，以“教育”代替了“教學(xué)”，甚至以“教”代替了“教學(xué)”，這實(shí)際上是在概念上以偏概全。在圍棋教學(xué)實(shí)踐中的這樣現(xiàn)象就是很多老師的“重教輕學(xué)”、“重講輕練”的現(xiàn)象。

比如些老師喜歡講死活、吃子方法并且要讓孩子記住所講解死活的步驟與吃子方法的形式。光憑記憶，很容易知其然，不知其所以然。而能夠舉一反三，需要的是思路與計(jì)算力。所以記住這些步驟與方法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)并沒有什么作用。

有些老師經(jīng)常讓孩子背譜。高手的棋遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子的理解能力，背出又有什么意義？

有些老師喜歡讓孩子記定式，又奇怪孩子為什么學(xué)了二個(gè)月還學(xué)不會(huì)，甚至對(duì)著孩子生氣。這時(shí)其實(shí)應(yīng)該反省自己，不會(huì)其實(shí)是根本不該教。

有些老師只顧自己講，甚至孩子來學(xué)一次棋，根本沒有下一盤棋，只是來聽老師嘮叨了二個(gè)小時(shí)。老師講得辛苦死，孩子都不漲棋！

上面這些例子，都是老師忽視了學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)過程中的作用，而忽視學(xué)習(xí)是很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

首先，教育與學(xué)習(xí)是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾關(guān)系。表現(xiàn)為教育者與被教育者的矛盾；教育能力與學(xué)習(xí)能力的矛盾；教育方法和學(xué)習(xí)方法的矛盾。

其次，從教學(xué)的矛盾過程和教學(xué)的目的看，教育是教學(xué)這對(duì)矛盾的次要方面，是被動(dòng)的一面，而學(xué)習(xí)才是教學(xué)矛盾的主要方面，是主動(dòng)的一面。學(xué)習(xí)是內(nèi)因，教育是外因，教育是通過學(xué)習(xí)而有價(jià)值，教育是服從服務(wù)于學(xué)習(xí)的。

所以圍棋教學(xué)過程中，教育的一切都要圍繞著學(xué)習(xí)、學(xué)生、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣來進(jìn)行。并且教育也不能忽視了“育”。

一、教學(xué)內(nèi)容的選取上，以思路為主；而例題應(yīng)用則為輔助與補(bǔ)充。

如：關(guān)門吃、抱吃，僅僅是個(gè)形式，是不應(yīng)該加以重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)是吃子的方向，關(guān)門吃、抱吃之類是作為輔助與補(bǔ)充。又如：定式，本身也不是重要的內(nèi)容。重要的是局部攻防的思路，在學(xué)習(xí)攻防的思路的時(shí)候，定式是作為輔助和補(bǔ)充。再如：什么什么布局，如三連星、中國流之類只是布局的表現(xiàn)形式。學(xué)布局是學(xué)習(xí)如何看大小的思路，而這些形式上內(nèi)容，只能作為例題應(yīng)用來講解。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織上，要照顧孩子的接受能力。老師對(duì)自己的學(xué)生要有最基本的了解，什么內(nèi)容是能夠接受的。什么內(nèi)容是他們接受不了的。有什么樣的基礎(chǔ)，學(xué)什么內(nèi)容。就象不能對(duì)幼兒園的同學(xué)講微積分一樣，對(duì)剛?cè)腴T的孩子講定式，還要讓他們背出來，這是摧殘孩子。經(jīng)?？吹接泻⒆訉W(xué)二個(gè)月，就開始學(xué)定式了，這是不科學(xué)的。

三、老師在教學(xué)的過程中，不能只顧自己講，而不顧孩子能不能接受，有沒有接受。這樣講完了等于沒有講。教學(xué)過程要關(guān)注孩子，讓孩子融入教學(xué)環(huán)節(jié)，如： 可以采取多提問的方法，讓孩子提高參與度?？梢远嘧尯⒆觼肀磉_(dá)他自己的看法、思路。

四、教育結(jié)合學(xué)習(xí)，要以學(xué)習(xí)為重。

如只顧自己講課，不注重練習(xí)（重講輕練）是不利于知識(shí)的熟練與掌握。要給孩子自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如下棋、做題。這個(gè)時(shí)間的安排應(yīng)該在老師授課的時(shí)間之上。再如前面講的教學(xué)內(nèi)容也要適合孩子的學(xué)習(xí)能力。

五、教育，不能忽視育。

孩子的成長跟他的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，甚至可以說習(xí)慣決定結(jié)果。

比如再有天賦的孩子，如果下棋飛快，不養(yǎng)成多思考的習(xí)慣，也不可能學(xué)好。再?zèng)]有天賦的孩子，只要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更容易走得更高。

再如，我見過有些老師很喜歡指導(dǎo)孩子下棋做題，殊不知這是害了孩子。老師應(yīng)該培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，而不能養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。

有的老師甚至用一些教學(xué)以外的手段來變相提高成績，如比賽時(shí)支招、教一些騙著等等。這樣的手段違背育人的宗旨，從長遠(yuǎn)看，是不利于孩子水平的提高的。

江南小市作于2011-7-21

第四篇：別太把自己當(dāng)回事美文

布思·塔金頓是20世紀(jì)美國著名小說家和劇作家，他的作品《了不起的安德森家族》和《愛麗絲·亞當(dāng)斯》均獲得普利策獎(jiǎng)。他講過這樣一個(gè)故事：“那是在一個(gè)紅十字會(huì)舉辦的藝術(shù)家作品展覽會(huì)上，我作為特邀嘉賓參加了展覽會(huì)。其間，有兩個(gè)可愛的小女孩來到我面前，虔誠地向我索要簽名。”

“‘我沒有帶自來水筆，用鉛筆可以嗎？’我問她們。其實(shí)我知道她們不會(huì)拒絕我的，我只是想表現(xiàn)一下一個(gè)著名作家的謙和風(fēng)范。”

“‘當(dāng)然可以?！∨児凰斓卮饝?yīng)了。我看得出她們很興奮，當(dāng)然她們的興奮也使我倍感欣慰。”

“一個(gè)女孩將她的非常精致的筆記本遞給我。我取出鉛筆，瀟灑地寫上了幾句鼓勵(lì)的話語，并簽上我的名字。女孩看過我的簽名后，眉頭皺了起來。她仔細(xì)看了看我，問道：‘你不是羅伯特·查波斯??？”’

“‘不是?！曳浅Ｗ载?fù)地告訴她，‘我是布思·塔金頓，《愛麗絲·亞當(dāng)斯》的作者，兩次普利策獎(jiǎng)獲得者?！薄?/p>

“小女孩將頭轉(zhuǎn)向另外一個(gè)女孩，聳聳肩說：‘瑪麗，把你的橡皮借我用用?！?/p>

那一刻，塔金頓所有的自負(fù)和驕傲化為了泡影。從此以后，他時(shí)刻告誡自己：無論自己多么出色，都別太把自己當(dāng)回事。

第五篇：華太幼兒園防火檢查制度

華太幼兒園防火檢查制度

一、幼兒園防火檢查人員由幼兒園消防安全管理人員和電工負(fù)責(zé)任組成。

二、防火檢查應(yīng)填寫檢查記錄，檢查人員和被檢查部門負(fù)責(zé)任在檢查記錄上簽名。

三、防火檢查應(yīng)填寫檢查記錄，檢查人員和被檢查部位名稱負(fù)責(zé)任在檢查記錄上簽名。

四、防火檢查內(nèi)容：火災(zāi)隱患的整改情況以及防范措施的落實(shí)情況；安全疏散通道、疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明和安全出口情況；消防水源情況；滅火器材配置及有效情況；教職工用水、用電有無違章情況；教職工消防指示的掌握情況；幼兒園消防安全重點(diǎn)部位的管理情況；易燃易爆場(chǎng)所防火防爆措施的落實(shí)情況以及其他重要物資的防火安全情況；

五、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患，及時(shí)填寫火災(zāi)隱患當(dāng)場(chǎng)整改。