第一篇：重溫國(guó)學(xué)經(jīng)典

重溫國(guó)學(xué)經(jīng)典

初一·一班石玉鑫

國(guó)學(xué)“經(jīng)典”是中華民族博大智慧和美好情感的結(jié)晶，是中華文化的精品；重溫國(guó)學(xué)經(jīng)典如注入文化骨髓，堅(jiān)定中華復(fù)興的信念。經(jīng)典如黑夜中的一顆明星，點(diǎn)綴了夜空，它又如沙漠中的一顆小草，點(diǎn)染了沙土，而在當(dāng)今，它似一個(gè)光束，點(diǎn)亮了我們的心靈。

《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。《論語(yǔ)》中的許多哲理近乎常識(shí)，卻仍然深沉，世俗中有高遠(yuǎn)，平凡中見(jiàn)偉大，這就是以孔子為代表的中國(guó)文化精神。

讀《論語(yǔ)》，就好像是穿越千年和孔子對(duì)話，讓我明白了：要重視個(gè)人對(duì)家庭、國(guó)家、社會(huì)和歷史的價(jià)值！

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這就是教育我們要在學(xué)習(xí)生活中吧“學(xué)”和“思”結(jié)合起來(lái)，勤勉治學(xué)，才能學(xué)有所成。就如后世程子對(duì)其的解釋：“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行五者，廢其一，非學(xué)也。”

子曰：“魚(yú)失水則死，水失魚(yú)猶為水也?！币源私逃跻┬腥收?，得道才能多助，要懂得民心所向。

子曰：“朝聞道，夕死可以”，“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！睂?duì)學(xué)生教誨和對(duì)真理孜孜不倦追求的品格，是多么難得啊。

《千字文》構(gòu)思精巧、富有韻致。它迄今已有1400多年了，1

流傳至今，作為一部啟蒙讀物，它獲得了很高的評(píng)價(jià)。

如“尺璧非寶,才陰是競(jìng)?！薄耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰。”這說(shuō)明古人很早就認(rèn)識(shí)到光陰的可貴。

“篤初誠(chéng)美，慎終宜令?！毙奚?、求學(xué)，重視開(kāi)頭固然不錯(cuò)，但始終如一堅(jiān)持到最后更是難能可貴。做學(xué)問(wèn)不可以半途而廢、虎頭蛇尾，應(yīng)該堅(jiān)持不懈，最終才能到達(dá)勝利的彼岸。

“守真志滿，逐物意移?！闭f(shuō)的是每個(gè)人要保持善性，學(xué)習(xí)要專一，不要轉(zhuǎn)移意志，甚至玩物喪志。

“孤陋寡聞，愚蒙等誚?！睂W(xué)問(wèn)淺薄，見(jiàn)識(shí)少，就會(huì)被別人恥笑。我們不能只讀死書(shū)，還要多增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，多看看外面的世界，否則就會(huì)成為“井底之蛙”。

唐詩(shī)，它記載了中華五千年來(lái)的悲與喜，蘊(yùn)含了中華五千年來(lái)中國(guó)人民的喜與樂(lè)，蘊(yùn)含了中華五千年來(lái)寶貴的文化。

每一首詩(shī)，就像一杯茶，有苦澀有甘甜。每每品唐詩(shī)，入情入心，細(xì)細(xì)品嘗。我的心情總會(huì)隨著詩(shī)人的憂而憂，隨著詩(shī)人的樂(lè)而樂(lè)。在憂中學(xué)會(huì)思考，在樂(lè)中學(xué)會(huì)享受。

詳識(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典讓我豁然開(kāi)朗，想想自己的學(xué)識(shí)只是冰山一角。在閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的同時(shí)，它也在潛移默化的塑造著我們的思想、行為，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典始終伴隨著我們成長(zhǎng)，讓我們以自己的實(shí)際行動(dòng)傳承博大精深的中華傳統(tǒng)文化并使之發(fā)揚(yáng)光大！

第二篇：參賽作品 國(guó)學(xué)教學(xué)案例(重溫《弟子規(guī)》)

重溫《弟子規(guī)》

——父母呼，應(yīng)勿緩

【引言】

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成“孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩、友愛(ài)兄弟、誠(chéng)信嚴(yán)謹(jǐn)、讀書(shū)好學(xué)、修心養(yǎng)性”的良好品德，形成健康的人格。入則孝是學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的第一課，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的基礎(chǔ)。所謂“百善孝為先”，一個(gè)人只有具備了孝心，才算具備了做人之“根”。本課就是從孩子對(duì)父母的“孝心”入手，通過(guò)討論，聯(lián)系實(shí)際等各種活動(dòng)從而延伸出學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩，對(duì)他人的尊敬，感恩之情。

【教材分析】

[注釋]呼：呼喚；應(yīng)：應(yīng)該

[譯文] 父母呼喚，應(yīng)及時(shí)回答，不要慢吞吞的很久才應(yīng)答 【情感培養(yǎng)】

1、感恩情感的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立家長(zhǎng)的權(quán)威形象。將小學(xué)生習(xí)得的外部規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)在道德。促使小學(xué)生將家庭教育中習(xí)得的感恩意識(shí)升華為對(duì)社會(huì)、他人的感恩。

2、尊重情感的養(yǎng)成，在人際交往中，尊重意識(shí)意味著對(duì)交往雙方人格平等性的認(rèn)同及寬容。

【教學(xué)目標(biāo)】尊重他人，當(dāng)別人呼叫我們的時(shí)候，要立即給予善意的響應(yīng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生理解“應(yīng)勿緩”的含義及懂得如何尊重他人

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生理解本課中每一個(gè)字的含義，尤其是“應(yīng)”的具體意思?！景咐?/p>

一、復(fù)習(xí)錯(cuò)誤！未指定書(shū)簽。導(dǎo)入，鞏固常識(shí)

1、學(xué)生跟隨視頻背誦前面的內(nèi)容

2、以搶答的形式進(jìn)行給上句答下句的活動(dòng)，并用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表示每句話的意思 【教學(xué)意圖】搶答部分設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。配樂(lè)吟誦《弟子規(guī)》是讓孩子感受濃郁的古典氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、進(jìn)入主題，學(xué)習(xí)新知

1、播放動(dòng)畫(huà)，找出動(dòng)畫(huà)中體現(xiàn)內(nèi)容的句子

觀看動(dòng)畫(huà)《漢文帝侍母》，找一找動(dòng)畫(huà)中講的是入則孝中的哪一句？齊讀這句話 【教學(xué)意圖】播放動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。找一找，讀一讀的設(shè)計(jì)讓學(xué)生

與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了親密接觸。

2、教師提問(wèn)，感悟句子，補(bǔ)充故事《哭竹生筍》 ①交流感受

②用自己的話來(lái)解釋“親有疾??不離床”

【教學(xué)意圖】通過(guò)談感受，解釋句子，聽(tīng)故事，讓學(xué)生更深入地體會(huì)古人對(duì)父母的那種孝心，孝行。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用

①出示兩個(gè)情景問(wèn)題，小組討論，并根據(jù)討論結(jié)果適時(shí)補(bǔ)充現(xiàn)代子女的孝心故事。②小組成員思考，討論后做答

【教學(xué)意圖】通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。同時(shí)，也通過(guò)這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、情景體會(huì)，踐行孝心

1、觀看情景表演，找找小紅哪些地方做得不對(duì)？她應(yīng)該怎么做？請(qǐng)學(xué)生來(lái)演一演。①認(rèn)真觀看情景劇

②利用小公民道德點(diǎn)評(píng)臺(tái)來(lái)點(diǎn)評(píng)小紅的所做作為，指出她應(yīng)改正的地方。③試著上臺(tái)演一演

2、總結(jié)在日常生活中怎樣做一個(gè)孝順的孩子？

3、小組討論，合作交流。

【教學(xué)意圖】通過(guò)讓學(xué)生觀看日常生活中經(jīng)常發(fā)生的一幕，使孩子結(jié)合自身反省自己的行為。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不拘泥于古代的孝行，在現(xiàn)實(shí)生活中以多種形式表達(dá)自己對(duì)父母的孝心。

四、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)心里話

1、出示圖片

2、觀看圖片，感悟、想象寫(xiě)話

3、寫(xiě)話交流

【教學(xué)意圖】通過(guò)觀看圖片，引導(dǎo)想象。寫(xiě)話練習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩，對(duì)他人的尊敬、熱愛(ài)、感激之情。

五、總結(jié)升華，深情寄語(yǔ)

1、出示圖片，播放《感恩的心》

2、專心聆聽(tīng)

【教學(xué)意圖】在聆聽(tīng)中讓學(xué)生進(jìn)一步升華自己的情感。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

父母呼，應(yīng)勿緩

呼：呼喚 應(yīng)：應(yīng)該

【反思】

在教學(xué)中，我首先通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生理解《弟子規(guī)》原話的意思，理解了之后又設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題讓他們學(xué)會(huì)活學(xué)活用，培養(yǎng)了他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。課堂上，他們能很快說(shuō)出原文意思，在解決實(shí)際問(wèn)題環(huán)節(jié)，他們的積極和用心超出了我的想象，基本上能很完整地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另外我通過(guò)讓孩子們討論生病時(shí)怎樣照顧父母，平時(shí)又該怎么做？對(duì)父母之外的人應(yīng)如何感恩等環(huán)節(jié)讓孩子的孝心得到了升華，在寫(xiě)話環(huán)節(jié)他們寫(xiě)出了很多感人肺腑的話語(yǔ)言。

【參考資料】

1、《弟子規(guī)》——入則孝；出則弟

2、《國(guó)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)》第9——18頁(yè)

3、《國(guó)學(xué)經(jīng)典教育書(shū)系(小學(xué)版)》/南方出版社第175頁(yè)

4、《國(guó)學(xué)經(jīng)典的教與學(xué)》第96頁(yè)

第三篇：重溫歷史

重溫歷史、砥礪前行

——井岡山培訓(xùn)二次傳導(dǎo)

2016年11月7日，我有幸參加了教育局黨委組織的“弘揚(yáng)井岡精神，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)”，綠園區(qū)中小學(xué)校支部書(shū)記高級(jí)研修班的井岡山集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，懷著無(wú)比崇敬與激動(dòng)的心情，踏上了前往井岡山的旅程。雖然只有短短一周的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，卻讓我經(jīng)受了一次又一次心靈的洗禮和震撼，受益匪淺。

井岡山干部教育學(xué)院陳剛教授的專題課堂教學(xué)《井岡山斗爭(zhēng)與井岡山精神》向我們介紹了井岡山斗爭(zhēng)的艱苦歷程，井岡山的歷史貢獻(xiàn)以及井岡山精神的內(nèi)涵，讓我們明晰了這段歷史以及它在中國(guó)革命史上的重要地位和意義。

井岡山革命根據(jù)地是我黨建立最早，最具有生命力的一塊根據(jù)地。1927年9月——1930年2月，短短兩年四個(gè)月的時(shí)間，井岡山革命根據(jù)地經(jīng)歷了從建立到戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的全過(guò)程。秋收起義失利后，毛澤東同志率領(lǐng)工農(nóng)革命軍到達(dá)井岡山，公開(kāi)打出了中國(guó)共產(chǎn)黨的旗幟，開(kāi)辟了農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的道路，提出推出推翻三座大山的目標(biāo)。武裝斗爭(zhēng)第一次建立了革命軍隊(duì)，三灣改編，第一次把黨的支部建在了連隊(duì)；土地革命，第一次解決了農(nóng)民的土地問(wèn)題，井岡山的農(nóng)民第一次喊出了共產(chǎn)黨萬(wàn)歲；工農(nóng)武裝割據(jù)，第一次建立了紅色革命政權(quán)。

在井岡山我們瞻仰了井岡山革命烈士陵園，向長(zhǎng)眠在那里的革命烈士敬獻(xiàn)了花籃，瞻仰了無(wú)名烈士碑，重溫了入黨誓詞，參觀了井岡山革命博物館，茨坪和大井毛澤東舊居，小井紅軍醫(yī)院，黃洋界哨口和茅坪八角樓等，重走了朱、毛紅軍挑糧小道，同時(shí)領(lǐng)略了井岡山巍峨雄偉、鐘靈毓秀的山色風(fēng)光?！叭秊掣木帯?、“朱毛念師”、“八角樓的燈光”、“黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn)”、“十送紅軍”等歷史場(chǎng)景的再現(xiàn)，讓我們一次次深刻領(lǐng)會(huì)到中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命歷史的艱辛和新中國(guó)的來(lái)之不易。

這次的黨性教育與培訓(xùn)，除了專題教學(xué)講座實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還有一王佐烈士的后代王生茂、原中組部副部長(zhǎng)曾志的孫子石金龍等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家后代的訪談，讓我們感受到了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸懷和感人事跡。三灣改編、破冰組團(tuán)、紅軍團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、自做紅軍餐等，讓我們身臨實(shí)景，感受當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士的艱難跋涉，體驗(yàn)當(dāng)年紅軍的艱苦奮斗和共產(chǎn)主義追求，讓我們近距離了解了新農(nóng)村建設(shè)。

一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族，總要有一種精神，而井岡山精神面貌就是民族精神在革命斗爭(zhēng)中的錘煉和升華，是中國(guó)人民寶貴的精神財(cái)富。

井岡山黨性教育之行，感觸頗多，短短七天，收獲了精神上的寶貴財(cái)富，工作上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，人生上的寶貴啟示。通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶了情操，凈化了心靈，最重要的是對(duì)“井岡山精神”有了更加深刻的理解：

一、堅(jiān)定信念，矢志不移，勇于勝利是“井岡山精神”的靈魂?！熬畬骄瘛弊顬橹匾氖恰案锩硐敫哂谔臁薄＞畬蕉窢?zhēng)時(shí)期，環(huán)境非常惡劣，新生的革命隊(duì)伍處在強(qiáng)大的敵對(duì)勢(shì)力的包圍和多次“圍剿”之中，由于敵人實(shí)行了經(jīng)濟(jì)封鎖，革命根據(jù)地物資匱乏，供應(yīng)十分緊張，在這樣的情況下根據(jù)地軍民始終堅(jiān)持艱苦奮斗，不向困難低頭，不向敵人屈服，將革命進(jìn)行到底，創(chuàng)造了中國(guó)革命史上的奇跡。在烈士陵園，一股崇敬之情在心間由然而生，一座座雕塑傳達(dá)著理想信念的偉大，在小井紅軍醫(yī)院，讓我明白了什么是“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。實(shí)事求是、聯(lián)系群眾、敢闖新路是“井岡山精神”的核心。井岡山開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)革命的新道路，毛澤東當(dāng)年僅帶700余人來(lái)到井岡山，點(diǎn)燃了中國(guó)革命的“星星之火”，在這里建立了第一個(gè)紅色革命根據(jù)地。毛澤東同志在《關(guān)心群眾生活注意工作方法》中說(shuō)到要得到群眾的擁護(hù)就得和群眾在一起，真心實(shí)意地為群眾謀利益，解決群眾的一切問(wèn)題，才能得到群眾的擁護(hù)。我們黨能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)取得勝利，其中最重要的一條就是堅(jiān)持了黨的群眾路線，充分相信群眾，密切聯(lián)系群眾，始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，是我們黨無(wú)往不勝的根本，也是井岡山精神的核心。

三、“井岡山精神”薪火相傳。80多年前，我們黨在艱苦卓絕的井岡山斗爭(zhēng)中鑄就了井岡山精神——“堅(jiān)定信念，矢志不渝，實(shí)事求是敢闖新路，依靠群眾，艱苦奮斗”。這種精神為中國(guó)革命播撒了燎原火種，是當(dāng)年克敵制勝的強(qiáng)大精神動(dòng)力。如今，在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大“中國(guó)夢(mèng)”，需要大力弘揚(yáng)井岡山精神，使之在新的時(shí)代條件下放射出新的光芒。

作為教育工作者，我要繼承和弘揚(yáng)這種精神，進(jìn)一步做好本職工作，作為一名黨員，我要用革命先烈不怕艱苦，不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神，鼓舞自己，激勵(lì)自己，不斷提高黨性修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章、黨規(guī)和系列講話，深刻領(lǐng)會(huì)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育提出的背景及總體要求，準(zhǔn)確把握“兩學(xué)一做”的核心內(nèi)涵，強(qiáng)化政治意識(shí)，保持政治本色，加強(qiáng)黨性鍛煉和道德修養(yǎng)，不忘初心，砥礪前行。

二、

第四篇：重溫教學(xué)計(jì)劃

學(xué)期己過(guò)大半，現(xiàn)將學(xué)期初擬定的教學(xué)計(jì)劃上傳。旨在提醒我們要有整體意識(shí)，要牢牢地把握本冊(cè)目標(biāo)要求，堅(jiān)持走好“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”之路。

學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃

全冊(cè)教材分析

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；表

（二）是要求會(huì)寫(xiě)的字，200個(gè)，以供復(fù)習(xí)總結(jié)之用。

素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

學(xué)生情況分析

四年級(jí)下冊(cè)是中年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也是由中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)學(xué)期。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。可以說(shuō)，四下級(jí)下學(xué)期是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期。

本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的四年級(jí)學(xué)習(xí)，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，部分優(yōu)秀生也脫穎而出，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。本學(xué)期在繼續(xù)保持優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)“扶優(yōu)補(bǔ)差”工作，使每位學(xué)生都有所進(jìn)步；同時(shí)關(guān)注課堂效率，輕負(fù)優(yōu)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)語(yǔ)文。

學(xué)段課標(biāo)

結(jié)構(gòu)體系

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

（一）專題組元，整合教材

本冊(cè)教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，熱愛(ài)生命專題，從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的尊重、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思考，比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求；第一篇課文后具體提出活動(dòng)方式的建議；“語(yǔ)文園地”中憑借“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”進(jìn)行交流，在“展示臺(tái)”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級(jí)，本冊(cè)減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，在活動(dòng)過(guò)程中，不再對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)仍然采用第一人稱“我”的語(yǔ)言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

目標(biāo)要求

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200；累積認(rèn)字2600個(gè)，會(huì)寫(xiě)2000個(gè)左右。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。(修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法)

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會(huì)默讀。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)默讀時(shí)培養(yǎng)，到了四年級(jí)，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。體會(huì)含義深刻的句子和課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

6、能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動(dòng)的人物形象和語(yǔ)言。(語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的，在第八組的“我的發(fā)現(xiàn)”中給予一些方法的提示)

7、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。(這是一項(xiàng)經(jīng)常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可以多積累一些精彩的句段)

8、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣;課外閱讀要有一定的量的要求(課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的閱讀總量是不少于40萬(wàn)字，教科書(shū)在第八組推薦了學(xué)生課外閱讀《伊索寓言》《西游記》和寓言故事、民間故事)。

9、聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。(這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的，由讀到說(shuō))能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。(語(yǔ)文園地五、六中口語(yǔ)交際和習(xí)作，將說(shuō)、寫(xiě)感受和體會(huì)作為一項(xiàng)內(nèi)容；語(yǔ)文園地八中的口語(yǔ)交際：推薦一本書(shū)，其中一個(gè)要求就是談感想；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為“說(shuō)得清楚、明白”，語(yǔ)文園地四也將表達(dá)得“最清楚、最明白”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))

10、能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。能修改習(xí)作中有錯(cuò)誤的句段(整篇習(xí)作的修改，安排在高年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練，三年級(jí)開(kāi)始習(xí)作的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的修改)。嘗試寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記(一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫(xiě)感受、寫(xiě)體會(huì))。

教材在編排上，一方面考慮說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)感受、想法和體會(huì)，再下來(lái)；另一方面，教材在五年級(jí)上冊(cè)，提出了寫(xiě)讀后感的要求。這是為高年級(jí)寫(xiě)讀感做一些鋪墊。

11、能在綜合活動(dòng)中，提出問(wèn)題，有目的地搜集資料，討論；初步學(xué)會(huì)對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理與運(yùn)用。

單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)

單元或章節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)安排

第一單元

本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題，雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來(lái)組織單元，但實(shí)際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法來(lái)編排。如按照一定的順序描寫(xiě)景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)用優(yōu)美語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。這一組課文語(yǔ)言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累，在誦讀中體會(huì)山水景物的美好。

第二單元

本組專題是“以誠(chéng)待人”。四篇都是寫(xiě)人記事的課文，二篇精讀和二篇略讀。訓(xùn)練的重點(diǎn)是能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，討論解決；初步了解描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。本組課文是通過(guò)具體事例來(lái)講誠(chéng)信故事的，語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際，要求運(yùn)用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)、每一件事，這樣安排的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說(shuō)的結(jié)合。另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時(shí)代感，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到真誠(chéng)待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。

第三單元

本組圍繞“大自然的啟示”主題取材，啟示包括兩個(gè)方面的意思：一是要保護(hù)好生態(tài)平衡，否則受到大自然的懲罰；二是找出大自然的規(guī)律，從中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。三年級(jí)下學(xué)期有一個(gè)環(huán)境保護(hù)專題，學(xué)生對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，本組課文涉及人類對(duì)大自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以及人類對(duì)大自然的開(kāi)發(fā)和利用，有一定深度。本組安排了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，可以從以上兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。

本組的幾篇課文，通過(guò)具體而生動(dòng)的事例說(shuō)明自然界中的一些道理，具有深刻的啟發(fā)性。說(shuō)理性較強(qiáng)的課文，比較適合默讀訓(xùn)練，可引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問(wèn)題，通過(guò)討論，交流對(duì)問(wèn)題的看法和自己學(xué)習(xí)課文所懂得的道理。

第四單元

本組圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童”的主題，體裁多樣，有小說(shuō)、書(shū)信、詩(shī)歌，這些課文表現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中的機(jī)智勇敢以及他們對(duì)和平的渴望。強(qiáng)調(diào)了兒童如何在戰(zhàn)爭(zhēng)打擊敵人，保護(hù)自己的生命。這是編者價(jià)值觀的一種改變。在第五組，我們專門編寫(xiě)的一個(gè)專題“熱愛(ài)生命”，進(jìn)一步教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，珍愛(ài)自己的生命。

這組課文有許多含義深刻的句子，要把理解含義深刻的句子，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和課文表達(dá)的思想感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本組課文篇幅比較長(zhǎng)，可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有一定的速度。

單元或章節(jié)教學(xué)目標(biāo)

單元或章節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)安排

第五單元

本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生活。本組課文以散文為主，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。

第六單元

本組教材以“鄉(xiāng)村生活”為主題，體裁多樣，有古詩(shī)詞，也有中國(guó)、外國(guó)作家寫(xiě)的散文，展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫(huà)面，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。本組課文學(xué)習(xí)的，一要是重視積累優(yōu)美語(yǔ)言，想象課文中描寫(xiě)的田園生活畫(huà)面；二要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。本組課文

還安排了一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)：體會(huì)擬人句子的作用，在語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”中呈現(xiàn)出來(lái)。

第七單元

四篇都是寫(xiě)人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達(dá)的主題不同。本組以“執(zhí)著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。

第八單元

本組以“故事長(zhǎng)廊”為主題，選有中外著名故事，包括成語(yǔ)故事、民間故事、神話故事。學(xué)習(xí)本組課文，要求讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)這組課文，要注意兩個(gè)方面：一是有關(guān)閱讀的訓(xùn)練項(xiàng)目“把握文章主要內(nèi)容的方法”，在語(yǔ)文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”提出來(lái)，一般意義來(lái)講，這是有關(guān)分段、歸納段意方面的訓(xùn)練。二是可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些中外民間故事、神話故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。

這是本學(xué)期的最后一組課文的學(xué)習(xí)，要綜合運(yùn)用本學(xué)期掌握的語(yǔ)文基本功，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第五篇：重溫感動(dòng)

重溫感動(dòng)

作為中央電視臺(tái)傾力打造的一個(gè)精神品牌欄目，《感動(dòng)中國(guó)》已經(jīng)連續(xù)舉辦七年，它以評(píng)選出當(dāng)具有震撼人心、令人感動(dòng)的人物為主打內(nèi)容，在過(guò)去七年間，《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目向全國(guó)觀眾推出了六十多位人物，他們遍布各行各業(yè)，他們以自己的方式演繹出了屬于自己的偉大。而其中的洪戰(zhàn)輝，用他自己的方式向我們?cè)忈屃怂约旱某砷L(zhǎng)歷程。現(xiàn)在就讓我們重溫那過(guò)去的感動(dòng)。

1994年，洪戰(zhàn)輝的父親突發(fā)間歇性精神病，造成妻子受傷骨折，女兒意外死亡，家里欠下巨債。隨后，父親又撿來(lái)了一個(gè)和女兒年齡相仿的女?huà)?。面?duì)沉重的家庭負(fù)擔(dān)，母親離家出走了。年僅13歲的洪戰(zhàn)輝，默默地挑起了伺候患病父親、照顧年幼弟弟、撫養(yǎng)撿來(lái)妹妹的家庭重?fù)?dān)。這副重?fù)?dān)，洪戰(zhàn)輝一挑就是12年。為了帶好撿來(lái)的妹妹，洪戰(zhàn)輝費(fèi)盡心血。為了治好父親的病，洪戰(zhàn)輝吃盡苦頭。2002年10月，父親突然發(fā)病，因?yàn)闆](méi)有錢，他不得不在一家精神病醫(yī)院門前跪求治療，在他孝心的感染下，2005年底河南第二榮康醫(yī)院主動(dòng)將他父親接去診治。在讀初中的3年中，洪戰(zhàn)輝無(wú)論是在早上、中午還是下午、晚上，都要步行在學(xué)校和家之間，及時(shí)照顧全家人吃飯。1997年7月，洪戰(zhàn)輝初中畢業(yè)，成為東夏鎮(zhèn)中學(xué)考上河南省重點(diǎn)高中西華一高的3個(gè)學(xué)生之一。由于高昂的學(xué)費(fèi)，16歲的洪戰(zhàn)輝懷揣50元錢，只身一人冒著炎炎烈日跑到周口、漯河等地，因?yàn)橛质萦中。?天3夜連刷盤(pán)子洗碗的活也找不到，只得返回西華縣城。此時(shí)，洪戰(zhàn)輝已身無(wú)分文。洪戰(zhàn)輝的執(zhí)著精神引起了一個(gè)中年人的同情。在軟磨硬泡了兩三天后，那位中年人在自己承建的裝雨棚的工地上，給了洪戰(zhàn)輝一份傳遞釘槍的工作。洪戰(zhàn)輝拼命地干，一個(gè)暑假，他掙了700多元。來(lái)到縣城讀書(shū)后，一切開(kāi)支都大了起來(lái)。父親的病情，年幼的弟弟妹妹，這些 都?jí)涸诹怂纳砩?，打工掙錢成了洪戰(zhàn)輝繁重學(xué)業(yè)之外最大的任務(wù)。從此，洪戰(zhàn)輝在校園里，利用課余時(shí)間賣起了圓珠筆芯、書(shū)籍資料、英語(yǔ)磁帶等，“鞋墊、襪子，只要能掙錢我都賣”，用微薄的收入維持著全家的生活。

生活的壓力、家庭的現(xiàn)狀逼迫洪戰(zhàn)輝不得不輟學(xué)。高二時(shí)，洪戰(zhàn)輝揮淚告別了難舍的校園?；氐睫r(nóng)村老家后，他收拾農(nóng)田，照顧父親，閑暇的時(shí)候教妹妹識(shí)字，并在農(nóng)閑的時(shí)候做點(diǎn)小生意，掙錢補(bǔ)貼家用，一年掙了六七千元。到了2000年的時(shí)候，小妹妹已經(jīng)6歲了，父親的病情也控制了下來(lái)。“不讀書(shū)不學(xué)習(xí)沒(méi)有知識(shí)是不行的！”洪戰(zhàn)輝渴望再次回到校園讀書(shū)。在高中秦老師幫助下，洪戰(zhàn)輝終于實(shí)現(xiàn)了重返校園的夢(mèng)想。洪戰(zhàn)輝又把小妹妹帶在身邊，她也到了上學(xué)年齡了，秦老師幫助在附近找了所小學(xué)，妹妹也開(kāi)始上學(xué)了。新的高中生活又開(kāi)始了。和以往不同的是，在邊掙錢邊學(xué)習(xí)邊照顧小妹妹的同時(shí)，洪戰(zhàn)輝還多了一個(gè)工作———輔導(dǎo)小妹妹的學(xué)習(xí)。

2003年6月，斷斷續(xù)續(xù)讀了5年高中的洪戰(zhàn)輝，終于邁進(jìn)了高考考場(chǎng)。高考成績(jī)公布后，洪戰(zhàn)輝以490分的成績(jī)被湖南懷化學(xué)院錄取?？?200元的學(xué)費(fèi)和要照顧妹妹讓他很是為難！利用暑假，他打工掙了2000元，決定先到湖南看看，把妹妹托付給了大娘。

當(dāng)社會(huì)各界知道洪戰(zhàn)輝的情況后，不少人提供財(cái)力、物力的幫助，但被他謝絕了：“不接受捐款，是因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)人自立、自強(qiáng)才是最重要的。我現(xiàn)在已經(jīng)具備生存和發(fā)展的能力，這個(gè)社會(huì)上還有很多處于艱難中而又無(wú)力掙扎出來(lái)的人們，他們才是我們現(xiàn)在需要幫助的。” 洪戰(zhàn)輝對(duì)金錢有著自己的原則，他認(rèn)為，不是用自己雙手掙來(lái)的錢，決不能花費(fèi)到自己身上。在大學(xué)期間，他曾屢次拒絕別人的捐款和資助。雖然他的生活非常拮據(jù)，但從來(lái)沒(méi)有申請(qǐng)過(guò)特困補(bǔ)助。

考入大學(xué)后，每年春節(jié)回家，都能欣慰地看到久病的父親病情大有好轉(zhuǎn)；2004年年底，母親也感到了愧疚，回到了久別的家中；在外漂流了多年的弟弟現(xiàn)在也有了消息。一家人終于團(tuán)聚！

“苦難不是博得別人同情的資本，奮斗才是最重要的”，洪戰(zhàn)輝說(shuō)。洪戰(zhàn)輝的這句至理名言，大家早在幾年前就爛熟于心了，甚至成為了部分同學(xué)調(diào)侃的話語(yǔ)。但當(dāng)這句話再次清晰的響起在我們的耳邊時(shí)，我們的心靈再一次受到撞擊，我們是否還記得曾經(jīng)的夢(mèng)想？是否還記得要為明天而奮斗？苦難和挫折不是消沉和放棄的理由，而更應(yīng)該成為奮斗的催化劑。