第一篇：如何上好一節(jié)合格的語文課

如何上好一節(jié)合格的語文課

——語文教師培訓(xùn)講稿 賴進(jìn)紅

處于新課程改革的浪口風(fēng)尖，我們應(yīng)該如何適應(yīng)新形式的要求，為學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高而準(zhǔn)備好每一節(jié)語文課，通過課堂教學(xué)的實(shí)際操作，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是我們語文老師必須反思的問題。綜觀我們的語文教學(xué)，需要反思的問題實(shí)在是太多了，諸如我們辛辛苦苦地為學(xué)生批改作文，為何學(xué)生的作文能力不能提高甚至還有不少學(xué)生畏懼作文；我們每天都在進(jìn)行文章的講解與分析，為何學(xué)生的閱讀水平不能提高乃至不會(huì)閱讀書籍；我們在講授知識(shí)點(diǎn)上詳細(xì)周到，而且上課的過程非常嚴(yán)謹(jǐn)，為何學(xué)生的語文成績?nèi)匀徊荒艿玫教岣呱踔脸霈F(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)不到合格線。拋開城鄉(xiāng)教育的差距不說，我們的語文課堂確實(shí)存在著很多急需解決的問題，比如語文教育的宗旨、語文課堂教學(xué)的開展以及各種文體教學(xué)的具體方法等等，這些都需要一線語文教師給予高度的重視，透過必要的課堂教學(xué)研究，提高語文教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，一節(jié)合格的語文課應(yīng)該遵循“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的原則，做到“三會(huì)”，教給學(xué)生實(shí)用的語文知識(shí)和靈活的創(chuàng)新能力。會(huì)讀，克服學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，使其能夠自主地讀書。

一節(jié)語文課結(jié)束后，你的學(xué)生會(huì)自主地進(jìn)行閱讀嗎？語文課上，我們喜歡用分析的方法，把文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地受到老師所講內(nèi)容的牽制，久而久之，學(xué)生便習(xí)慣了這種單一的授受模式，一旦固化了這種先入為主的學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)就落入了被動(dòng)的狀態(tài)。在學(xué)生的頭腦里，只認(rèn)準(zhǔn)來自老師所傳授的知識(shí)，只局限于課堂上的學(xué)習(xí)，而對于課后的學(xué)習(xí)則大可不必去理睬。但是，就算老師再有本領(lǐng)，也不可能把所有的知識(shí)通過課堂教學(xué)就能夠原原本本地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。如果學(xué)生習(xí)慣于接受，而教師習(xí)慣于給予，師生之間的教與學(xué)不能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，那語文教學(xué)就注定要做吃力不討好的工作，學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)要得到提高是何其難。

在我們的語文課堂上，學(xué)生早已習(xí)慣安安靜靜地等待老師的講授，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，對于新的教學(xué)方法存在著抵觸情緒，讓人感受到了語文課堂的窒息。沒有來自學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)的求知欲望，任何外因的作用都起不了積極的作用，反而會(huì)產(chǎn)生諸多不必要的負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中沒能體會(huì)到快樂，慢慢地失去了學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)情

緒隨即而生，這不斷地增加了語文施教的難度。作為過來人的語文教師都有這樣的深刻體會(huì)，當(dāng)你對文章有了反復(fù)的閱讀之后，你便能自然地深入到作者的情感世界中去，悲作者之所悲，樂作者之所樂，通過反復(fù)的咀嚼品味，就能自然地理會(huì)作者的寫作技法與意圖，便會(huì)有豁然開朗的閱讀快樂。然而學(xué)生卻很少對課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀品味，大多數(shù)學(xué)生的閱讀僅停留在表面的淺層的閱讀上，三兩次毫無目的的瀏覽根本就不能體會(huì)作者的意圖，遑論能夠提出有創(chuàng)造性的讀書體會(huì)。

課內(nèi)閱讀能力的低下勢必影響學(xué)生課外閱讀量以及閱讀水平的提高，究其實(shí)，緣于學(xué)生沒能在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主讀書的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是，課前缺乏必要的預(yù)習(xí)，上課過程缺乏積極的表現(xiàn)，課后更加缺乏及時(shí)的知識(shí)整合與復(fù)習(xí)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的低水平，更加嚴(yán)重的是，學(xué)生沒能從課堂學(xué)習(xí)中掌握必要的方法，就不可能進(jìn)行深廣的閱讀，沒有大量的高質(zhì)量的閱讀積累，就不可能有學(xué)生自主讀書的豐碩收獲。

會(huì)思，克服學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法，使其能夠自由地思

想。

一節(jié)語文課結(jié)束后，你的學(xué)生會(huì)自由地進(jìn)行思想嗎？沒有合理而科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧的引領(lǐng)，學(xué)生只能成為被灌輸?shù)臋C(jī)器。學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，已經(jīng)習(xí)慣于傾聽老師的一言堂，如果教師想越軌，進(jìn)行課堂改革，那會(huì)遭受學(xué)生不良學(xué)習(xí)情緒的抵觸，當(dāng)學(xué)生帶著情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其效果是要大打折扣的。學(xué)生只局限在自己的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)進(jìn)行求知，這種封閉式的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在知識(shí)增長速度這么快的社會(huì)中，假如不通過獨(dú)立的思考和與他人密切的合作，是很難有學(xué)問上的重大突破的。學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)思考，就沒有創(chuàng)造力可言，這是我們所痛恨的。

痛則思過，思過則改。這應(yīng)該成為語文教師一種自動(dòng)化的教學(xué)習(xí)慣。于是乎，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法成為我們大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，這是一種高效的方法，掌握了這種方法，就等于找到了知識(shí)圣殿的通行證。任何新學(xué)問的發(fā)現(xiàn)都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)主體一番苦思，在百覓不得出路之時(shí)，有一種頓悟，或經(jīng)過他人的點(diǎn)撥，才有所創(chuàng)造。一個(gè)會(huì)反思的學(xué)生，必定是一個(gè)學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，在反思中，可以提高自己明辨是非的能力，可以提高自己質(zhì)疑解疑的能

力，可以使自己獲得自由思想的能力。

學(xué)習(xí)的自主性沒有形成，缺乏一種與人溝通的能力，合作無從談起，而探究式學(xué)習(xí)方法的掌握更加成了一句空話。由于學(xué)生被灌輸?shù)氖锹犜捠降恼Z文教育，學(xué)生不允許質(zhì)疑，缺乏必要的課堂訓(xùn)練，沒有自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，造成了語言表達(dá)能力的欠缺，沒有經(jīng)過探討和爭辯的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果是不佳的。比如一節(jié)課要想多提問幾個(gè)學(xué)生來回答一些簡單的問題，碰到學(xué)生都不會(huì)，就會(huì)打擊教與學(xué)的積極性，而那些難一點(diǎn)的知識(shí)教學(xué)可就不能在課堂上自如地開展了。

會(huì)用，克服學(xué)生學(xué)非所用的弊端，使其能夠自在地應(yīng)用。

一節(jié)語文課結(jié)束后，你的學(xué)生會(huì)自如地運(yùn)用知識(shí)嗎？這是一個(gè)比較難以回答的問題，但是卻可以通過必要的考核加以驗(yàn)證。學(xué)生在生活中究竟能不能自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，這很難進(jìn)行測量，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻可以通過必要的考試得以證明。假如學(xué)生的成績不好，那就說明其學(xué)習(xí)的效度不佳，反之亦然。我們知道，這種簡單的方式不能

成為我們考核教學(xué)業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是我們可以在及時(shí)的教學(xué)反饋中，修正我們的課堂教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏。

反觀我們的語文課堂教學(xué)，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)不能夠給學(xué)生生活的實(shí)際能力，主要是我們的語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，比如我們的作文教學(xué)，為何學(xué)生喜歡說謊、喜歡在作文中說假話，而一旦有學(xué)生說真話卻成了眾矢之的？這就是變相的語文教學(xué)。沒有了求真的態(tài)度，我們就不可能教出真人，這是語文教育的弊端所在。語文課堂的改革首先應(yīng)該在思想觀念上進(jìn)行改革，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來，把所學(xué)與所用緊密地聯(lián)系起來，正如葉圣陶所提倡的“教學(xué)做合一”，只有使學(xué)生真正掌握了有用的、實(shí)用的知識(shí)，才能夠在生活中自如地應(yīng)用，提高工作、學(xué)習(xí)與生活的能力，真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。

會(huì)讀，就像先學(xué)會(huì)走路；會(huì)思，猶如學(xué)會(huì)怎樣走快；而會(huì)用，好似體會(huì)到走路的快樂。讀思用合一，這是我對語文課堂教學(xué)的淺陋看法。會(huì)讀，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，先解決了課內(nèi)文本的閱讀，掌握了一定的閱讀技巧，再轉(zhuǎn)入課外的海量閱讀，積累下大量的感性的語言材料。會(huì)思，是語文學(xué)習(xí)的核心，在積淀了大量的感性語言材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立的思考，提出有創(chuàng)見的看法，為創(chuàng)新準(zhǔn)備充分的條件，為發(fā)現(xiàn)新學(xué)問創(chuàng)造條件。會(huì)用，這是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，當(dāng)擁有了大量的知識(shí)儲(chǔ)備的時(shí)候，就要在實(shí)踐活動(dòng)中提高運(yùn)用知識(shí)與創(chuàng)造知識(shí)的能力，最重要的是要具備改變現(xiàn)實(shí)的能力。

第二篇：如何上好一節(jié)語文課

如何上好一節(jié)語文課 崔家橋鎮(zhèn)東曹馬小學(xué)

陳晶敏

一節(jié)好課是將簡單發(fā)揮到極致的課。一節(jié)好課是將教師的個(gè)性與自身特點(diǎn)盡情展示的課。一節(jié)好課是平實(shí)中閃爍著亮點(diǎn)的課。一節(jié)好課是學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的發(fā)展變化的課。一節(jié)好課是動(dòng)靜相宜，靜中生慧的課。一節(jié)好課將教學(xué)為中心，課堂為中心，課本為中心的教學(xué)目標(biāo)高度整和的課。

要如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長？我們的教學(xué)對象是兒童，我就從五個(gè)方面對此談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)：

一、面對兒童，我們要深入淺出

盡管教師對文本的解讀可以非常深刻和獨(dú)特，但時(shí)刻不能忘記我們面對的是小學(xué)生，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方法。我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，或牽引他們向前。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。要從學(xué)生的角度去思考問題。

二、課堂閱讀要放松

那么如何正確深入的解讀文本呢？我國著名的美學(xué)家朱光潛說過這樣一句話：慢慢走，欣賞??！他說人生是一道風(fēng)景，我們要慢慢地欣賞，慢慢地品味，讀書更是一道風(fēng)景，優(yōu)秀作品值得我們慢慢走，欣賞??！讓我們暫時(shí)忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個(gè)普通讀者的放松心態(tài)來欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。最能打動(dòng)自己是什么地方，產(chǎn)生第一感覺。一句話，就是我們在閱讀文本時(shí)是一種放松的心態(tài)閱讀。

三、課堂教學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)

所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個(gè)學(xué)生，營造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)。

四、課堂上必須有情感

一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？

1.要使學(xué)生在上課之初就要入情。

這要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語，好的導(dǎo)語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。例如：我在講授《長城》一課時(shí)，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長城的故事如：定城磚的傳說、孟姜女哭長城。學(xué)生聽完了，開始對學(xué)習(xí)這篇課文充滿了欲望。這也為上好這節(jié)課做好了準(zhǔn)備。

2.在感受課文描寫的形象中動(dòng)情。

學(xué)生是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。這就要求教師在講解課文的時(shí)候通過不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象，比如說可以通過音樂的形式，例如，我在授《觀潮》一課時(shí)，我通過播放聲音，讓學(xué)生有了形象的感受。就這樣讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。所以教師在展示課文的意境，可以通過圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。

3.最重要的是讓學(xué)生們“移情”

通過自己的感受來理解課文中蘊(yùn)含的情?！耙魄椤币ㄟ^讀來實(shí)現(xiàn)，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。而“精讀”是必經(jīng)之途，所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。學(xué)生在前階段的細(xì)讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語言較深的內(nèi)涵，所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，從而使激起的情感深化，在學(xué)生動(dòng)情之時(shí)，隨即導(dǎo)入課文中的傳神之筆。

在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。

第三篇：如何上好一節(jié)語文課

如何上好一節(jié)語文課

針對面前小學(xué)教育當(dāng)中教師在語文教育中提出的問題看法，如何才能上好一節(jié)真正具有語文味的語文課，這是目前一直困擾教育一線的大問題，通過長時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)要上好一節(jié)語文課不是很難。

這首先需要我們真正去理解語文的內(nèi)涵。其實(shí)語文就是語言文學(xué)，語言就是人與人之間唯一的交流途徑。但是這只是簡單的口頭交流，做為教師這種交流是不夠的，在當(dāng)代社會(huì)，教師承擔(dān)著一個(gè)最大的社會(huì)責(zé)任，那就是要用語言表達(dá)達(dá)到心靈溝通的能力，才能把知識(shí)準(zhǔn)確的傳輸給每一個(gè)學(xué)生。但小學(xué)教育的對象，在年齡上都相對較小，這樣就必須要有一個(gè)能夠正確的把握他們內(nèi)心的教師去教他們，針對他們上課好動(dòng)，愛說的天性，怎樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？這就要正確利用他們的好奇心和愛玩愛動(dòng)的活潑心理，把文化知識(shí)傳授給他們。

具體地說，小孩子對什么都好奇，對什么都想了解。第一天上課，很聽話，就是不到十分鐘就坐不住了。這不是他們的錯(cuò)，而是我們的教育方式和理念和格式化造成的。市場經(jīng)濟(jì)需要我們教育事業(yè)也要變一變了。我們要長自身的不足來完善他。按照孩子們的天性想辦法去適應(yīng)他們。所以你的語言能力、方式、色彩就顯的尤為重要，在好的語言能力才能在真正意義上表達(dá)出文學(xué)了色彩，才能讓他更有味道，更加深刻。但是我們最終的目的還是要把最完善，最多的知識(shí)和最多的技能傳授給孩子們，讓他們牢記在心。

還有一點(diǎn)，就是合理的運(yùn)用語言，調(diào)解課堂氣氛，怎樣調(diào)解

1課堂氣氛呢？這就需要我們一上課就運(yùn)用故事的形勢把孩子的思維帶入到故事里，讓他們認(rèn)為這個(gè)故事就在身邊，他們就在故事里。這樣就最大限度的給他們想象的空間，最大限度的發(fā)揮他們的想象力，而且我相信這樣的語文課，在他們的腦海里印象會(huì)很深。

我們都知道，一個(gè)人很難在一個(gè)模式或固定化的工作中堅(jiān)持長期工作，也很難在這樣的環(huán)境下對自己的工作去思考和創(chuàng)新。為什么呢？因?yàn)殚L期的一個(gè)固定模式，會(huì)讓每個(gè)人對自己的工作心態(tài)思想上變的麻木起來，這樣長期下去，就會(huì)消沉，更談不上創(chuàng)新。一個(gè)好的氛圍會(huì)讓人心情愉快，讓人奮進(jìn)，在這樣的環(huán)境中人的思維也最終就像沙漠中的一滴水，讓你產(chǎn)生希望，他的力量無限大。

我在教育中，也通過多年的積累，也充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，我試著去做，結(jié)果很有作用。有一次我上課從一開始就針對孩子們厭學(xué)的思想做了充分的準(zhǔn)備，專門為他們準(zhǔn)備了一節(jié)激勵(lì)思想的加油課，從一個(gè)小故事把他們帶入課堂，再從小故事中找他們克服心理自卑的要點(diǎn)，激勵(lì)鼓舞他們，雖然我這一節(jié)課很簡單，但是真正教會(huì)他們在自信中生活和學(xué)習(xí)，通過這一節(jié)課，孩子們突然變得懂事了，也能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，主動(dòng)的向我提問題了，對于這樣的變化，我深感欣慰，因?yàn)闆]有問題才是最大的問題，我對能教好他們也很有了信心。

那么做為一名小學(xué)教師在自己的工作中不斷的完善自我，超越自我，更新觀念，教好每一位學(xué)生，這是我最大的幸福。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)不斷反思，繼續(xù)進(jìn)取，努力成為一名學(xué)習(xí)型、探究型、思考型的教師。

第四篇：怎樣上好一節(jié)語文課

要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課前備好課。不僅要認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能。選擇教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

組織好課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式。采用自主合作探究的方法，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能活動(dòng)起來，讓他們在聽說讀寫的過程中，都有所收獲。

第五篇：淺談如何上好一節(jié)語文課

淺談如何上好一節(jié)語文課

紅旗小學(xué)溫志英

精妙絕倫的花園需要獨(dú)具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)好的語文課？這恐怕是所有辛勤耕耘在語文教壇的老師們的困惑。近段時(shí)間，我有幸聆聽了一些優(yōu)秀老師的公開課，悟得一節(jié)好語文課應(yīng)該是這樣的。

一、駕馭教材的高超能力

深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，才有可能從語言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，確定一個(gè)質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的；才有可能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔l(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)教學(xué)過程，使小學(xué)語文教學(xué)大綱的精神落實(shí)到每篇教材的教學(xué)中，教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，有＂一覽眾山?。⒌暮甏髿鈩荩诮虒W(xué)語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課，從而提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。

二、扎實(shí)過硬的教學(xué)基本功

有的人說語文教師應(yīng)該是一個(gè)書法家，應(yīng)該是一個(gè)播音員，應(yīng)該是一個(gè)作家。當(dāng)然這話說得有些太嚴(yán)重，但是我想其實(shí)這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，普通話發(fā)音準(zhǔn)確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作姿勢助說話，使語言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風(fēng)趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規(guī)范，1對教材熟悉，運(yùn)用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果語文教師的基本功不過硬，不會(huì)教出好學(xué)生來，也不會(huì)有如此精彩的課堂。

三、主動(dòng)參與的全體學(xué)生

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進(jìn)教學(xué)理念.教案并非一定要一步一步的精心設(shè)計(jì),學(xué)生都還未參與進(jìn)來,怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過程一定會(huì)是什么樣？如果課前就能預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)過程,寫好詳細(xì)的教案,那學(xué)生就成了教師手下控制的機(jī)器了。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的語文課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對學(xué)生自身而言也沒有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱之為好課。

四、激情飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)情境

作為一個(gè)老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點(diǎn)，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的語文老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感，使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過程的“力”；責(zé)任心強(qiáng)的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優(yōu)。

我在教學(xué)《慈母情深》時(shí)首先通過三次讀題使學(xué)生在上課之初就入情;接著在講解課文的時(shí)候做到以情感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在感受課文描寫的形象中動(dòng)情;“入情”“動(dòng)情”以外，最重要的是讓學(xué)生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊(yùn)含的情。這時(shí)，許老師就通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，使激起的情感深化，從而實(shí)現(xiàn)了移情。

聽一節(jié)好課是一種享受，聽好幾節(jié)好課是一種震撼！我決心以這幾位老師為榜樣，精心鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個(gè)新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)！