第一篇：漢語拼音教學(xué)點(diǎn)滴

漢語拼音教學(xué)點(diǎn)滴

民新小學(xué)穆浩琴

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，漢語拼音是非常抽象和枯燥的，如何根據(jù)新課改的要求進(jìn)行漢語拼音教學(xué)呢？對此，我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了下面的嘗試：

一、營造學(xué)習(xí)拼音氛圍，幫助學(xué)生掌握發(fā)音

我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，只要引導(dǎo)學(xué)生把漢語拼音學(xué)習(xí)從理性轉(zhuǎn)化為感性，營造學(xué)習(xí)的氛圍，就會收到明顯的教學(xué)效果。為此，可以從以下幾方面著手：1?郾利用教材插圖，引起學(xué)生注意。在新教材上，每個(gè)字母都配有形象生動、容易引起學(xué)生注意的插圖，有的表示字母的形狀，如：蠶表示為“s”狀，椅子表示為“h”狀，傘把表示為“t”狀；有的字母則表示發(fā)音，如：表示砍柴發(fā)出的聲音用“ei”；字母既能夠表示形狀，又能夠表示發(fā)音，如：刺猬的“c”，西瓜的“x”，氣球的“q”等等。通過這些插圖，把原本抽象、枯燥的漢語拼音教學(xué)，轉(zhuǎn)變成直觀性較強(qiáng)的感性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就很容易理解和掌握。2?郾發(fā)揮電教作用，活躍課堂氣氛。在教學(xué)j、q、x時(shí)，我利用拼音教學(xué)兒歌播放以及分別把j、q、x、u、i、o、d、e、ɑ、ü等字母進(jìn)行動畫設(shè)計(jì)，隨著“jqx真有趣，從不和u在一起。jqx真淘氣，見了魚眼就挖去”，從聽覺到視覺都給學(xué)生帶來全新的感受，求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣迅速被激發(fā)起來，既活躍了課堂氣氛，又收到了良好的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突破拼音教學(xué)難點(diǎn)

新課程提出：“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?！边@就要求教師一方面要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，一方面又要適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以引導(dǎo)、點(diǎn)撥及矯正，創(chuàng)設(shè)一種民主與融洽的學(xué)習(xí)氛圍。因此，我采取了下面的做法：1?郾從錄音入手，使學(xué)生從整體上感知字母發(fā)音。教育心理學(xué)認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師可

以利用錄音播放讓學(xué)生對字母的發(fā)音有個(gè)初步的了解，然后再讓學(xué)生跟著錄音模仿發(fā)音練習(xí)，這樣學(xué)生就比較容易掌握字母發(fā)音。2?郾教師范讀，讓學(xué)生模仿老師學(xué)習(xí)發(fā)音。對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，教師的范讀在很大程度上影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。教師要重視范讀這個(gè)環(huán)節(jié)，一邊進(jìn)行范讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口型、發(fā)音方法、發(fā)音部位等。

三、運(yùn)用表演形式，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程理念認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。比如，我在教學(xué)字母p、q、s、x時(shí)就進(jìn)行了以下做法：1?郾引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體語言進(jìn)行形象的表演。2?郾利用自制拼音教具，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“找朋友”（字母組合）的游戲表演，也會收到良好的教學(xué)效果。3?郾利用生動活潑的兒歌進(jìn)行漢語拼音聲調(diào)教學(xué)，也是幫助學(xué)生快速掌握標(biāo)調(diào)的好方法。4?郾利用多媒體flash動畫設(shè)計(jì)，把字母的各種發(fā)音、組合、聲調(diào)進(jìn)行綜合演示，學(xué)生通過聲、形、畫的模擬演示，就很容易領(lǐng)會和掌握漢語拼音學(xué)習(xí)規(guī)律。

隨著新課程改革的不斷深化，漢語拼音教學(xué)要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學(xué)內(nèi)容與孩子貼得更近一些。只要我們運(yùn)用最新的教育教學(xué)理念，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)策略，必定能收到良好的教學(xué)效果。

2010年12月

第二篇：漢語拼音教學(xué)點(diǎn)滴談

漢語拼音教學(xué)點(diǎn)滴談

江蘇大豐大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

夏月芹

內(nèi)容提要：心得體會

一、拼音教學(xué)，“實(shí)”字為先。

二、拼音教學(xué)，讀而不厭。

三、拼音教學(xué)，兒歌識記。

四、拼音教學(xué)，溫故知新。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而漢語拼音又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和工具。我從事低年級語文教學(xué)多年，伴隨著新課程不斷地成長，近10年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，在拼音教學(xué)中的一點(diǎn)心德和體會和大家一起交流和分享。

一、拼音教學(xué)，“實(shí)”字為先

如果把一個(gè)人的知識比喻成一個(gè)“金字塔”，那么漢語拼音就是這座知識“金字塔”的最底層。要想這座“金字塔”能建高建牢就必須夯實(shí)拼音這個(gè)基礎(chǔ)。在每個(gè)聲母、韻母和整個(gè)認(rèn)讀音節(jié)新授時(shí)，我都會讓每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，如果發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正，這樣單個(gè)的字母學(xué)生就掌握得就比較好。在指導(dǎo)書寫時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)懞闷匆?，我在剛開始時(shí)每個(gè)學(xué)生都到他跟前指導(dǎo)，不符合要求的統(tǒng)統(tǒng)擦掉重寫，在別人眼里這也許是件不可思議的事情，可我確實(shí)是這樣做的，經(jīng)過這次勞師動眾的練寫，以后的作業(yè)都會工整漂亮了，你會發(fā)現(xiàn)這次的辛苦值！在拼讀時(shí)，我教給學(xué)生方法后，常請讀得好的學(xué)生讀。比賽讀，這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)生掌握了拼讀方法后，學(xué)起來就容易多了，我常忍不住夸獎他們真聰明。當(dāng)然不排除同學(xué)個(gè)體差異，也有學(xué)得不夠好的，這時(shí)我就需要有相當(dāng)?shù)哪托?，把聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表一個(gè)個(gè)到我這里背，默過關(guān)。這三張表是漢語拼音的全部基礎(chǔ)，只有熟練地掌握這些知識才能掌握識字的工具，為以后的學(xué)語文作好準(zhǔn)備。

二、拼音教學(xué)，“讀”而不厭

音節(jié)的聲母、韻母，是什么音節(jié)，要提醒大家注意是什么音？這樣在識字的過程中既復(fù)習(xí)了拼音又讓學(xué)生體會了利用漢語拼音這種工具識字的樂趣。在平時(shí)，我還讓他們幫自己的名字加拼音，幫同學(xué)的名字加拼音，下課時(shí)常聽到學(xué)生在拼其他同學(xué)的名字，聽了我覺得很有趣，這也是一種學(xué)有所用的體現(xiàn)吧！另外，鼓勵(lì)學(xué)生讀一些帶有拼音的古詩及課外書，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，復(fù)習(xí)了拼音的知識，而且增大了學(xué)生的知識視野，一舉兩得。

在漢語拼音教學(xué)中，很多人認(rèn)為煩，如果你能靜下心來，不厭其煩，你會發(fā)現(xiàn)有許多樂趣在其中。

注:本文2007年12月獲大豐市教育學(xué)會優(yōu)秀論文三等獎。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)點(diǎn)滴

農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)點(diǎn)滴

董堡鄉(xiāng)中心完小

戚禹芬

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“漢語拼音的能力評價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正地方音的情況?！?人教版義務(wù)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊，漢語拼音部分共編排13課，同時(shí)編排情景圖、短語、句子和兒歌，要求認(rèn)識70個(gè)常用字。2002年頒布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定:“國家通用語言文字以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音的工具?！蹦敲?，在農(nóng)村小學(xué)的漢語拼音的教學(xué)中，怎樣才能做到使農(nóng)村孩子對枯燥的漢語拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)學(xué)生自我拼讀的能力，最終達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求呢？筆者結(jié)合這幾年來對一年級的漢語拼音教學(xué)，認(rèn)為可以采用以下幾種方法。

一、農(nóng)村漢語拼音教學(xué)首要任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

眾所周知，農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)前的教育，起點(diǎn)比較低；剛踏入一年級的學(xué)生，漢語拼音對他們來講，是一種陌生的東西；并且漢語拼音教學(xué)枯燥乏味，教師難教，學(xué)生也難學(xué)（學(xué)生學(xué)得快，同時(shí)也忘得快）的確是事實(shí)。在教學(xué)中，要想是學(xué)生更好學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)好漢語拼音，就要得千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的興趣。

在教學(xué)單韻母“ｏ”時(shí)，我以順口溜的形式教學(xué)，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生“ｏ”像什么呀？學(xué)生各抒己見，有的說像月亮、有的說像星星、有的說像鑼鼓面、有的說像棒棒糖??。經(jīng)過引導(dǎo)，一個(gè)個(gè)順口溜從孩子的口中蹦出來：“一個(gè)圓圈ｏｏｏ，一雙眼睛ｏｏｏ，一輪明月ｏｏｏ，??”這些順口溜既形象又有趣，既讓學(xué)生記住了“ｏ”讀音和形狀，又能讓學(xué)生記得牢，不忘記，學(xué)生的興趣也不知不覺提高了。

當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，單純的順口溜并不能使小孩保留有很長興趣的，在教學(xué)中，我還不失時(shí)機(jī)的利用了兒歌的方式來調(diào)動孩子的興趣，如讀兒歌“太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ?！辈⑶疫€輔助于游戲的方式來學(xué)習(xí)漢語拼音，如：學(xué)生戴著字母頭飾上臺，一邊用動作展示ａ、ｏ、ｅ的樣子一邊介紹自己。“小朋友好！我是ｏ。你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲的回答：“ｏ，你好！我們愿意和你做朋友！”整節(jié)課孩子們都興趣盎然。的確，興趣是最好的教師，這一點(diǎn)也不假，在以后的教學(xué)中，我充分利用課本上的插圖、編順口溜、做游戲、唱兒歌等方式，（只要有利于提高農(nóng)村小孩學(xué)興趣的方式），我都會針對知識點(diǎn)的不同，把漢語拼音教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化組合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

二、結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，因地制宜地創(chuàng)設(shè)情景，找好規(guī)律，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)漢語拼音

農(nóng)村的小孩起點(diǎn)相對低，基礎(chǔ)差，但“玩”也是農(nóng)村小孩的天性。在教學(xué)過程中，我們只要抓住小孩的這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，因地制宜，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尋找規(guī)律，讓孩子在“玩”中學(xué)習(xí)漢語拼音，其實(shí)教學(xué)效果也不錯(cuò)。

如：教學(xué)ｊ、ｑ、ｘ和i、u、v相拼的規(guī)律，對于農(nóng)村學(xué)生來說不但是重點(diǎn)，也是天大的難點(diǎn)，無論教師怎樣強(qiáng)調(diào)，學(xué)生總是掌握不了。后來我用講故事的方式，創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行教學(xué)。“ｊ、ｑ、ｘ帶著?。槌鋈ネ?，?。橐惨ィ钡每蘖?，ｊ、ｑ、ｘ說：‘你先擦掉眼淚，我們帶你去?！。槊Σ恋粞蹨I，拉著ｊ、ｑ、ｘ的手出去玩了。”在故事的情景中，讓學(xué)生去理解ｊ、ｑ、ｘ與ｉ相拼規(guī)律可能難度太大，要求過高，學(xué)生也不容易掌握。接著用游戲配上兒歌，加強(qiáng)訓(xùn)練，通過做游戲“找朋友” 創(chuàng)設(shè)情景，讓五位同學(xué)分別戴著ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ｉ、ü 的頭飾，讓ｊ、ｑ、ｘ分別找ü、ｉ做朋友，組成音節(jié)，并去掉ｉ、ü頭上的點(diǎn)，全班同學(xué)一起拼讀。然后學(xué)兒歌“ｊ、ｑ、ｘ真頑皮，見了魚眼就抹去?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)兒歌，得出ｊ、ｑ、ｘ與ｉ、ü相拼頭上兩點(diǎn)要去掉的規(guī)律，即符合小學(xué)生“玩”的特點(diǎn)，在情景中又幫助學(xué)生加強(qiáng)了記憶。在后來的作業(yè)和測試中，ｊ、ｑ、ｘ和i、u、v相拼的規(guī)律的相關(guān)題中，學(xué)生輕而易舉的就完成，再也很少出錯(cuò)。

在后來的漢語拼音教學(xué)中，一旦遇到類似的重點(diǎn)或難點(diǎn)，我都會創(chuàng)設(shè)情境，因地制宜地讓學(xué)生在游戲中，讀著兒歌或順口溜的形式教學(xué)，很多枯燥乏味的知識都會“活起來”，會按自己設(shè)計(jì)的教學(xué)途徑去實(shí)現(xiàn)，也就會有“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

三、農(nóng)村學(xué)生更要重教學(xué)的過程，充分了解教材的編排特點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法

農(nóng)村學(xué)生大多地處偏僻的山村，見識少（見的少，想到的也不多），更不用說有什么經(jīng)驗(yàn)可談，一切都要從零開始。在教學(xué)中，我特別注重方法的教給。如復(fù)韻母的教學(xué)是漢語拼音教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生年齡較小，復(fù)韻母的數(shù)量較多，學(xué)生容易混淆，學(xué)習(xí)后學(xué)的快也忘得快，甚至多數(shù)學(xué)生不知該怎樣去讀才是。這就要在方法上下功夫，使之記得牢，難忘記，不但見到就會讀，而且學(xué)會自己學(xué)。

這就要求教師在教學(xué)前，一定要了解教材的編排特點(diǎn)，一年級漢語拼音復(fù)韻母部分，一共編排成五課，24個(gè)復(fù)韻母。每課都編排四至五部分內(nèi)容，每個(gè)復(fù)韻母都配有一幅圖。因此，教師必須教會學(xué)生看圖，如：ａｉ、ｅｉ、ｕｉ時(shí)，第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，通過看圖，“挨”“矮”提示“ai”的音，接著看第二幅圖和第三副圖提示的是“ei”“ui”音，看懂了圖然后才開始進(jìn)行練習(xí)認(rèn)讀，這樣學(xué)生在練習(xí)中，就會達(dá)到心中有圖，口中有音，圖文結(jié)合，記憶也就會更深刻了。

但是，復(fù)韻母的出現(xiàn)并不時(shí)隨時(shí)隨地都都配得有圖，關(guān)鍵是學(xué)生見它到就要會認(rèn)讀，這就要求教師必須找到復(fù)韻母的共性，用行之有效的辦法來解決。

在教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識了ａｉ、ｅｉ、ｕｉ圖形后，再教給學(xué)生發(fā)音的方法：從前一個(gè)字母快速滑向后一個(gè)字母，一氣呵成。如：發(fā)ａｉ時(shí)，先張大嘴巴發(fā)a音，口型由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕些，中間氣不斷，一氣讀成ａｉ。學(xué)生掌握ａｉ的發(fā)音方法后，在單韻母a、o、e、i、u、ü發(fā)音的基礎(chǔ)上，其它復(fù)韻母也依葫蘆畫瓢，教師加以引導(dǎo)，適時(shí)的糾正學(xué)生的發(fā)音，再加上聲調(diào)反復(fù)讀，自然就會水到渠成?！笆谌擞隰~，不如授人于漁”，誰都知道這是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“教”的方法，對于農(nóng)村一年級的孩子來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)不僅是“學(xué)”的問題，更應(yīng)該是啟蒙教育中怎樣“教”問題，決不能含糊，更不能小視。因?yàn)榻處煹慕?，對農(nóng)村孩子今后的成長和影響非同小可，決定于學(xué)生以后怎樣去學(xué)，能不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新思維發(fā)展的問題。

當(dāng)然，漢語拼音教學(xué)不但是一門“教”的學(xué)問，也是一門集聽、說、讀、寫為一體的“學(xué)”的藝術(shù)?！秶艺Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“學(xué)會漢語拼音就是能讀準(zhǔn)聲母，韻母，聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。”在教學(xué)中，我們農(nóng)村教師只有充分領(lǐng)會新課標(biāo)精神，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情景，讓枯燥乏味的知識變得更加有趣味，只有以滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，找出漢語拼音教學(xué)中的一些樂趣和規(guī)律，循循善誘，采取靈活多樣的方式，使學(xué)生成為拼音學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效率也會得到有效提高。

第四篇：漢語拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會

漢語拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會

二年級語文組

目前我們所使用的漢語拼音教材版本是人教版教材。漢語拼音部分的編寫圖文并茂，重點(diǎn)突出，貼合學(xué)生的生活。

漢語拼音教學(xué)我們共用一個(gè)月零一周的時(shí)間完成，在此時(shí)間內(nèi)，老師感覺教學(xué)時(shí)間的安排上稍微有些緊張，學(xué)生除了一些易混的和一些地方音以外，其他的掌握較好。

在一年級的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生都在幼兒園學(xué)前班里學(xué)過漢語拼音，程度不一，有的能熟練掌握，有的則只是認(rèn)識，且發(fā)音書寫不規(guī)范。導(dǎo)致在入學(xué)后漢語拼音的學(xué)習(xí)中，讀寫方面學(xué)生訂正錯(cuò)誤很難。

但是，在拼音教學(xué)中還存在著一些問題，具體表現(xiàn)是，教師在拼音課的教學(xué)中，不注意結(jié)合語言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。因此，要教好拼音，必須明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，還要著重注意以下幾個(gè)問題：

一、要以音節(jié)教學(xué)為中心

掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對聲母、韻母，音形的指導(dǎo)外，要以音節(jié)教學(xué)為中心。在每節(jié)拼音教學(xué)中，我們是這樣做的：１．看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。２．引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍要學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。３．教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法進(jìn)行音節(jié)的練習(xí)。對學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開火車”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學(xué)生熟讀音節(jié)后還應(yīng)再次讓學(xué)生熟讀教材中的音節(jié)詞，同時(shí)加深對音節(jié)及聲母、韻母的識記。４．對學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書寫，書寫量可少些。也可采取看圖寫音節(jié)、詞語或聽寫音節(jié)及詞語等形式提高學(xué)生書寫音節(jié)的速度和正確率。

二、要以讀寫應(yīng)用為目的教學(xué)中要注意設(shè)置語言環(huán)境，充分利用語言材料把拼音同語意聯(lián)系起來。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說話等。只有把拼音同語意聯(lián)系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識記字母和音節(jié)；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言，促進(jìn)學(xué)生的思維。從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)也為學(xué)生寫作中準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，正確地書寫音節(jié)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，拼音教學(xué)要做到：掌握音節(jié)，結(jié)合語言，培養(yǎng)能力。

第五篇：漢語拼音教學(xué)

漢語拼音教學(xué)

教案

第一課時(shí)

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課時(shí)的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。

第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。

第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖” 說說在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學(xué)，先扶后放記音形。

一年級學(xué)生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。說g h 和易混生母的區(qū)別。

如將 h 和 n 兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

第四部分: 學(xué)習(xí)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學(xué)生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

第五部分：自主觀察仿書寫

讀和寫是低年級學(xué)生要掌握的最基本的知識要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個(gè)老朋友，來打個(gè)招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對比教學(xué)，讓學(xué)生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運(yùn)用于生活。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認(rèn)字。

出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累。

2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語，讀用詞造句。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫 畫 huà duǒ hé huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂 了 ３、在“領(lǐng)獎杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、拓展練習(xí)：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個(gè)弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

說課稿

一、說教材

1、說課題

《g k h》是人民教育出版社小學(xué)語文第一冊漢語拼音教學(xué)第五節(jié)，該單元主要圍繞漢語拼音的教學(xué)，讓學(xué)生知道漢語拼音的重要性，為以后的語文學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。先后安排了《a o e》、《I u v》、《b p m f 》、《d t n l》、《g k h 》、《j q x》、《z c s》、《zh ch sh r》、《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ve er》、《an en in un vn》、《ang eng ing ong》。

2、說教材內(nèi)容

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母 g、k、h，配有一幅圖。

第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

3、說課程標(biāo)準(zhǔn)

借文中的圖畫學(xué)習(xí)。

4、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1）、學(xué)會“g k h”3個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書寫。

2）、讀準(zhǔn)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。3）、初步掌握三拼連讀的拼音方法。4）、認(rèn)識5個(gè)生字，會讀兒歌。

過程與方法： 1）、增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識去自主探究新知識。

2）、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母 g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1）、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勤于動腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習(xí)慣以及愛護(hù)小動物的美德。

2）、通過創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)：g k h的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

依照課標(biāo)要求、文本內(nèi)容我計(jì)劃用二課時(shí)完成。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹??！钡湍昙墝W(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學(xué)的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教學(xué)生活化策略。

（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

三、說學(xué)法

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了６個(gè)單韻母 a、o、e、i、u、ü 和１０個(gè)聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

四、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課時(shí)的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

設(shè)計(jì)意圖：為了避免簡單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。

這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖” 說說在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h 第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。設(shè)計(jì)意圖：兒童認(rèn)識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學(xué)，先扶后放記音形。

一年級學(xué)生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。說g h 和易混生母的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將 h 和 n 兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。第四部分: 學(xué)習(xí)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學(xué)生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學(xué)對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂。第五部分：自主觀察仿書寫

讀和寫是低年級學(xué)生要掌握的最基本的知識要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個(gè)老朋友，來打個(gè)招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對比教學(xué)，讓學(xué)生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運(yùn)用于生活。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認(rèn)字。

出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活。”

2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語，讀用詞造句。

設(shè)計(jì)意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識字，授之以漁。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫 畫 huà duǒ hé huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂 了

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強(qiáng)化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

３、在“領(lǐng)獎杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖: “領(lǐng)獎杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，教師有借機(jī)檢查樂生字的認(rèn)讀。

五、拓展練習(xí)：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個(gè)弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。設(shè)計(jì)意圖：將孩子開學(xué)以來所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過字的認(rèn)讀，避免了孩子們機(jī)械的認(rèn)讀生字。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、說理論依據(jù)

由于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會主動、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。在教學(xué)時(shí)，我本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動的童話世界游。

六、說板書設(shè)計(jì)

一席好的板書為一堂精彩的閱讀課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)板書設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則，為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主旨，依據(jù)板書設(shè)計(jì)的原則，更好的理解本課的內(nèi)容，掌握三拼音拼讀方法，知道漢語拼音對以后語文學(xué)習(xí)的重要性，我設(shè)計(jì)的板書如下：

g k h g—a---ga k—a—-ka h—a---ha ge gu ke ku he hu g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua g-u-o—guo k-u-o—kuo h-u-o--huo