第一篇：音樂課搖船調(diào)教學反思

音樂課《搖船調(diào)》教學反思

執(zhí)教者：吳浪花

在教學中本人深入挖掘教材，緊緊抓住“童趣”來展開教學，讓學生在玩中學，突出“對歌”的特點。課堂上學生思維活躍，發(fā)言踴躍，他們能從自己的角度用心去感受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂。在這堂課中我覺得最大的特點是創(chuàng)設情境教學及創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)師生的配合和學生的學習效果比較好。

（一）創(chuàng)設情境，突出主題“童趣”

在教學中我緊緊圍繞著主題“童趣”開展教學，突出歌曲“對歌”特點。

1、課前老師讓男女同學分成兩邊坐，排成船的形狀，中間好像隔著一條河流，為學生進行“對歌”活動創(chuàng)設環(huán)境情境，讓學生感覺身臨其境。

2、“學生劃船，老師站在大船上唱歌”，老師通過自己深情的演唱以及跟學生的情感互動，讓學生感覺身臨其境，一下子縮短了學生與教師、教學內(nèi)容間的心里距離，能夠讓學生以最佳的狀態(tài)，主動參與教學。

3、創(chuàng)設情境，男女同學對歌。

4、創(chuàng)編歌詞，感受對歌樂趣。讓學生在唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動中直接地、親身地體驗音樂、感知音樂，獲得相應的音樂知識和技能。

（二）在創(chuàng)編歌詞活動中，提高學生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造教學是引導學生發(fā)揮想象、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學習領域，也是引導學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的確重要學習領域。由于前面有很多教學活動的鋪墊，歌詞創(chuàng)編活動進行的很順利，在創(chuàng)編的過程中，把全班分成四組，男同學出題，女同學答，女同學出題，男同學答，一首首新的歌曲《搖船調(diào)》就自然而然的創(chuàng)作出來。

第一組：（鐘表）“什么圓圓在呀在房間？ 第二組：（月牙）什么彎彎在呀在半天？

（足球）什么圓圓在草地？（眉毛）什么彎彎在臉上？

（火星）什么圓圓在呀在宇宙？（香蕉）什么彎彎街呀街上賣？

（蘋果）什么圓圓在樹上？（木梳）什么彎彎姑娘前？

第三組：（風箏）什么方方方呀方上天？ 第四組：(車輪)什么圓圓在呀在車底呀？

（絲網(wǎng)）什么方方在水邊？(雪球)什么圓圓在冬天？

（豆腐）什么方方街呀街上賣？(燈泡)什么圓圓在呀在教室呀？

（筆盒）什么方方在眼前？(紐扣)什么圓圓衣服上?

在教學中教師引導學生發(fā)揮想象，在活動中通過小組合作，討論問題，再由小組共同展示創(chuàng)作的歌詞，在這一環(huán)節(jié)中，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，而且為學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗奠定基礎。

在這堂課中，除了教學觀念的改變，我對自己的教學語言也狠下功夫，我對自己所說的每一句話都進行精雕細刻，包括語言，語調(diào)，自己的每一個動作都力求富有童趣，生動形象，我很投入的跟學生上課，我不再是高高在上的老師，我很平等的帶領學生感受歌曲的快樂，我發(fā)現(xiàn)我的課堂變了，學生笑臉更多了。

第二篇：搖船調(diào)教學反思

搖船調(diào)教學反思

搖船調(diào)>教學反思

（一）《搖船調(diào)》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強的民族風格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。

我國的謎語，是中華民族>傳統(tǒng)文化的瑰寶，是民間文學中的一種特殊形式，是表現(xiàn)與測試智慧和培養(yǎng)智慧的一種藝術(shù)形式，所以這節(jié)課主要是讓學生體會到謎語的樂趣。在教學過程中以讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學始終。通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，使學生始終處在積極主動的狀態(tài)中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準確的把握歌曲的音樂形象，充分感受臺灣民謠的音樂風格與情趣。

音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產(chǎn)生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節(jié)課中我仔細研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點?！皬土暦磸吞S記號”這一環(huán)，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演唱讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。

分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如︱ X X ﹒︱這個附點切分節(jié)奏，通過律動做劃船的動作，來讓學生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復范唱、學唱的手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據(jù)其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。

需要改進的地方：盡管我在本堂教學設計中體現(xiàn)以學生 的感 受與體驗音樂為主線，通過意境的創(chuàng)設，設計了豐富多樣的教學形式，體現(xiàn)了學生的課堂中的積極主動參與，也取得了較好的教學效果。但在課堂中對學生的評價語言過于簡單，沒以學生為主體，在學唱歌曲中應該以學生為中心，多讓學生唱，盡量站在學生的角度學唱歌曲，在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)中時間應該給足充分，老師應該為學生考慮，更充分的挖掘?qū)W生的潛能。

搖船調(diào)教學反思

（二）今天，我講授了人音版三年級歌曲《搖船調(diào)》這一課，講完之后，自己有一種輕松地愉快感，這種愉悅的感覺并不是因為完成了教學任務、或是學生歌曲唱的如何、而是我在上完這節(jié)課后，我感到了課堂上師生之間的親切配合，那種發(fā)自孩子們內(nèi)心的快樂，和對歌曲手舞足蹈的表現(xiàn)讓我覺得有一種說不出的成就感。

整節(jié)課的教學緊緊圍繞著以聆聽為主線，注重體驗與實踐，培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)造能力。圍繞著聆聽對歌創(chuàng)造對歌-表現(xiàn)對歌等活動。在課前導入部分，我以>故事欣賞歌曲的形式進行導入，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的想象力，學生對學習歌曲有了很大的渴望。在學習歌曲的過程中，我先讓學生有節(jié)奏的朗讀第一句歌詞，熟練掌握歌曲的特點，再讓學生跟唱曲調(diào)，學生很快就掌握了曲調(diào)的正確演唱。在填詞的過程中，因為有了前面的鋪墊，我讓學生大膽的演唱，分小組進行自學，然后讓學生說出難點部分，進行集體練習，體現(xiàn)了以學生為主體的學習方法，很快，學生便掌握了歌曲的正確演唱方法。

在表演歌曲這一環(huán)節(jié)我讓學生觀看了《劉三姐》影片的片段，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓學生分組進行對歌表演，當時我考慮到課堂的秩序的問題，就近給孩子們分了小組，可是在實際的教學中學生并不喜歡我為他們分的小組，他們有自己的想法，立即有孩子提出了疑問：“老師，我們不這樣分組行嗎？”我也是抱著試試看的想法勉強接受了孩子們的意見，讓同學們自由結(jié)合，他們一堆一堆的聚在了一起，在表演中還是很認真的，也創(chuàng)編出了不同的對歌內(nèi)容，我擔心的課堂的秩序不但沒有亂，反而更加的調(diào)動了學生的表現(xiàn)熱情，這一環(huán)節(jié)成為了整節(jié)課的亮點。在自由創(chuàng)編的過程中，孩子們的個性得到了張揚，充分的發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們在快樂中結(jié)束了整節(jié)課的教學。

通過本節(jié)課的教學，使我明白了在以后的教學中應多更加的注重 “ 快樂 ” 在教學中的作用，讓學生快樂上好每一節(jié)音樂課！

搖船調(diào)教學反思

（三）我執(zhí)教的是《搖船調(diào)》。該課選自人音版小學三年級音樂教材下冊第五課。這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強的民族風格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。在這課教學中就非常重視教材所具有的這些特點，并結(jié)合三年級學生好奇、好動、模仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、繪畫等手段，創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生興趣。

一、以體現(xiàn)音樂課程新理念為宗旨。

音樂新課標指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調(diào)動學生的感官體驗，感受音樂的美。在試教課中，我是這樣設計的：首先是談話導入，通過音樂活動體驗加深對歌曲旋律的熟悉與了解，然后加上節(jié)奏。從加入節(jié)奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面部分，引導學生熟悉歌詞。運用引導、啟發(fā)、探究的學習方式，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的多種感官。

二、恰當使用多種教學手段，注重學生體驗，弱化抽象化的概念及傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)。

音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學過程中，過于強化，會造成學生死記硬背而產(chǎn)生心理負擔；反之則不利于學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節(jié)課中我仔細研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點?！皬土暦磸吞S記號”這一環(huán)，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演唱讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。

三、結(jié)合學生特點，精心設計教學語言。分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱這個附點切分節(jié)奏，通過律動做劃船的動作，來讓學生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復范唱、學唱的手法，雖然學生最后掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學生學唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據(jù)其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。

四、合理使用多媒體。新課程提倡各學科教學與信息技術(shù)的整合，要求教師能恰當合理的使用多種媒體，豐富教學手段、增強教學效果。在兩次試教的時候，我分別選擇的是《劉三姐》和《猜調(diào)》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處，一問一答的對歌演唱方式比較明顯；而后者主要是從音樂風格速度、力度等多種音樂表現(xiàn)形式上來考慮的，在綜合對比試教中學生的反應之后，我還是節(jié)選了三個不同版本的《猜調(diào)》的對歌片段，通過引導、啟發(fā)、探究，強化了學生對“對歌”這種演唱形式的了解，在開闊學生視野的同時，也提升了學生的藝術(shù)審美能力，并且豐富了學生的演唱形式，更加多樣化！

不足之處在于，教學中細節(jié)處理的不夠，對于樂理知識的教學沒有很好的貫穿下去，上課時這一環(huán)節(jié)沒有實施。結(jié)尾處多種形式的歌曲表現(xiàn)也不夠細膩，層次不夠清晰，在下一次的教學中還要不斷地完善這節(jié)課的教學。

第三篇：《搖船調(diào)》教學設計

《搖 船 調(diào)》 【教學設想和理論依據(jù)】

新課程標準不再是讓學生被動地接受學習，而是教師要充分利用各種手段激起學生的興趣，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造，體驗音樂中的美和豐富的情感。我本著一個原則，“把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人”，體現(xiàn)兩個“尊重”：尊重音樂，尊重學生。尊重音樂，從歌曲內(nèi)容出發(fā)來設計問題，讓學生能從歌曲中找到理想答案。尊重學生，充分發(fā)揮學生的個性，尊重學生見解。整節(jié)課中我時刻注重尊重學生，張揚學生個性，鼓勵有見解性的發(fā)言。

本節(jié)課的設計重點是在教學中注重學生審美能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生音樂想象力，拓展他們自主創(chuàng)編歌詞的能力。

《搖船調(diào)》這一課包括：猜謎導入、歌曲的演唱、創(chuàng)編歌詞以及欣賞這四大版塊。課堂上教師運用多種方法調(diào)動學生的積極性，并充分利用課件的優(yōu)勢激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的習慣、自主創(chuàng)編和創(chuàng)新思維的能力。體現(xiàn)新標準中的以“興趣愛好為動力”的指導思想。通過歌詞編創(chuàng)活動，學生創(chuàng)編的能力和口頭表達能力得到提高。體現(xiàn)新標準中的“重視音樂實踐”和“鼓勵音樂創(chuàng)造”的指導思想?！窘虒W內(nèi)容】

1、學唱歌曲《搖船調(diào)》

2、學習反復跳躍記號

3、欣賞云南民歌《猜調(diào)》

4、了解猜謎、一問一答的對唱形式 【教學目標】

1、通過歌曲學唱，了解猜謎歌曲這種問答對唱的演唱形式，感受音樂柔和美好的意境。

2、掌握反復跳躍記號和一字多音的正確唱法。

3、體驗鄉(xiāng)土人情，感受搖船時擺動的感覺和搖船的樂趣，激發(fā)學生對生活、對民歌的熱愛。

4、欣賞《猜調(diào)》，感受歌曲的演唱形式及速度變化?！窘虒W重難點】

用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，通過歌曲《搖船調(diào)》體會問答式歌曲的特點。教學用具：多媒體課件、鋼琴 【教學過程】

一、組織教學：

師：音樂是聽覺的藝術(shù)，所以聆聽是你們最好的老師。我們的快樂課堂開始了，你們準備好了嗎？（師生問好）

二、謎語導入：

師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語來考考你們，看誰猜得又快又準確。聽好了喲！(謎面：有時象個圓盤，有時象把鐮刀，有時掛在山腰，有時掛在樹梢)誰知道這是什么？ 生：月亮。

師：兩頭彎彎像月牙，水上行走就靠它？這又是什么？ 生：小船

師：咱們班的同學反應真快，一下子就猜出來了。師：船在水上是怎么行走的呢？（劃行）

師：來，聆聽兩段音樂。你們討論一下，看哪段音樂更適合劃船？（2）師：讓我們跟著音樂輕輕劃起來吧?。◣熒餐?/p>

三、歌曲學唱：

1、襯詞部分: 師：我們坐在小船上，輕輕向前劃行，感受著在湖面飄蕩的感覺，真好！再來聽段音樂，你還聽到了什么聲音？（號子）這是句襯詞，就像好多人在劃船時發(fā)出的加油聲，表現(xiàn)人們劃船時的快樂心情。

師：我們也來感受一下吧?。ǔ栕勇曁幚硇葜狗?，做劃船動作）

師：我們劃著小船，在眾多個小島間穿行，隨著音樂你來劃劃這彎彎曲曲的河道吧。（圖譜）

師：我們穿過了彎曲的河道，來到了美麗的旅游景點--日月潭。日月潭是臺灣唯一的天然湖。四周群山環(huán)抱、潭水碧波晶瑩，群峰倒影在湖面，優(yōu)美如畫。潭中這個小島遠望好象浮在水面上的一顆珠子，名珠子嶼又叫光華島，以這個島為界，北半邊的形狀如圓日，南半邊的形狀如彎月，日月潭因此而得名。剛才我們聆聽演唱的這首歌就是臺灣的一首民謠，名字叫做《搖船調(diào)》。（完整聆聽范唱）

2、讀唱謎面：

師：我們來完整的聆聽歌曲，邊聽邊動腦，用最美的詞來形容這首歌曲。生：優(yōu)美

師：我們用優(yōu)美、輕柔的聲音說一說：“搖船調(diào)”。

師：在剛才的聽賞中，你還聽到了什么？（提問了好多問題）都問了些什么？（出示：四個謎語）我們一起來讀一讀。

師：聽老師唱唱這部分，看有相似的樂句嗎？（一三相似，二四相似）師：我唱一二句，你們來唱三四句，注意要唱出他們的不同。（用象聲詞和手勢處理）

師：我們把這段連起來唱一唱。

師：老師這里有幾個音樂符號，你都認識嗎？來聽聽我都把它用在哪里了？（出示記號）

師：你們來試試。（處理歌曲的力度）

3、自唱謎底：

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)明確了謎語，誰來說說你的答案？你們可真聰明，讓我們來看看臺灣小朋友是怎么回答的？（播放第二段）師：一起唱唱謎底吧。（處理反復跳越記號和結(jié)束句）

反復跳越記號：它的出現(xiàn)預示著音樂的演唱順序發(fā)生了變化，怎么變化的呢？你聽！（師唱）

4、完整演唱：（跟琴隨唱；圖片、動作提示唱）

四、欣賞對比：

師：這里還有一首民歌，一首云南民歌《猜調(diào)》我們一起來欣賞，看你有什么發(fā)

現(xiàn)？（這首歌曲中也有問有答）

1、初聽《猜調(diào)》：

師：這種一問一答的演唱形式叫做對歌。讓我們再聽一遍，看你能否聽出歌中問什么?答什么?

2、復聽《猜調(diào)》，可以隨著錄音輕聲哼唱。

師：我們聽了也唱了《猜調(diào)》，你聽出這首歌曲的演唱形式是怎樣的?（女聲獨唱）歌曲的速度有什么變化?（漸快）

小結(jié)：這首民歌的問句一氣呵成，幾乎讓你沒有喘息的機會和思索的余地；回答時，機靈、敏捷，對答如流，顯示出回答者的智力和思路的清晰。五：再唱搖船調(diào)：

這種一問一答的演唱形式非常有趣，就我們相鄰的兩個小伙伴一問一答唱起來吧！（加上動作再次演唱【搖船調(diào)】）

【課后自評】

本課采用：“猜-讀-聽-唱-演-編-賞-論”的教學形式，首先以猜謎語的課堂導入形式，給了很大的神秘感和積極性，更激發(fā)了他們猜謎、表演的欲望。整個教學在學生的表演、創(chuàng)編、欣賞中進行，課堂氣氛快樂、活躍、自然，學生自覺有興致地參與到音樂活動中，從而培養(yǎng)了他們積極、樂觀、天真、富于挑戰(zhàn)和想象的良好品質(zhì)。

我采用聽唱法對學生進行訓練。為了能夠讓學生更快更好地演唱歌曲，我采用對唱，有學生和學生對唱;還有老師領唱和學生對唱；男生和女生對唱，利用圖片或是簡單動作輔助演唱等聲樂演唱形式，充分與音樂相關(guān)知識結(jié)合。如：襯詞部分，我讓他們加入劃船動作，同學們不但記住了歌詞還能夠通過動作把旋律的意境表達出來。通過多種形式的唱讓學生熟記了歌詞，并且學生還對多次演唱歌曲不厭煩，輕松掌握的同時，高興又快樂。

欣賞云南民歌《猜調(diào)》教學環(huán)節(jié)中，學生能夠通過對《搖船調(diào)》的學唱、學習，自主發(fā)現(xiàn)這首歌曲也是問答式的歌曲。采用合作、探究的學習方式讓學生體驗《猜調(diào)》的特點，感受、把握不同的對唱又有怎樣的特色。意在：從欣賞對比中拓寬學生們的知識面，為逐步提高學生對音樂的賞析能力而打下良好基礎。

本節(jié)課整體教學效果不錯，同學們在輕松愉快的音樂課上學到了不少的音樂知識，學生興趣很濃。我也能夠發(fā)現(xiàn)學生的長處，靈活運用教學機智進行教學。但在今后的教學工作中還要注重培養(yǎng)學生的積極學習參與意識，自主學習、主動探求、合作交往的培養(yǎng)。避免灌輸式的教學方法，把課堂真正的還給學生，讓學生做課堂的主人。這不僅是自能高效課堂的必然途徑，也是今后我在音樂教學中需要繼續(xù)努力的方向！我會繼續(xù)不斷探討摸索，汲取經(jīng)驗教訓，豐富自己的課堂。

第四篇：《搖船調(diào)》教案

歌唱教學《搖船調(diào)》 教學目標：

1、通過歌曲《搖船調(diào)》體會問答式歌曲的特點。

2、了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現(xiàn)的附點節(jié)奏及反復跳躍記號。

3、能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

4、通過學習這首歌曲，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。教學重難點：

用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，通過歌曲《搖船調(diào)》體會問答試歌曲的特點。教學準備：

電子琴、多媒體、錄音機 課時：一課時

教學過程：

一.組織教學

二、新課導入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語來考考你們，看誰猜得又快又準確。聽好了喲！(謎面：有時象個圓盤，有時象把鐮刀，有時掛在山腰，有時掛在樹梢。誰知道這是什么？)生：月亮。

師：兩頭彎彎像月牙，水上行走就靠它？這又是什么？ 生：小船 師：咱們班的真聰明，很快就猜出來了?？礃幼油瑢W們還都挺喜歡猜謎語的。那這節(jié)課我們就一起來學習一首關(guān)于謎語的歌曲。

1、初聽歌曲

師：先讓我們來聽一聽，在聽的過程中，請大家想一想，你都聽到了什么？（播放音樂）誰來說一說？

師：同學們聽的很認真，像用這種一問一答的形式來演唱的歌曲，我們把它叫做對歌。今天我們學習的搖船調(diào)就是一首對歌。（出示課題）

2、按節(jié)奏念歌詞（出示畫面，師拍手念）

師：下面老師把這首歌曲念一遍，但老師只念問句部分，請同學們看著課本上的畫面自己找答案。（師彈琴演唱）你們都找到答案了嗎？誰來說一說。（師問生答）

1）什么圓圓在呀在半天喲？——月亮圓圓在呀在半天喲。2）什么圓圓在河邊？——石頭圓圓在河邊。3）什么圓圓街呀街上賣呀？——鴨卵圓圓街上賣呀。4）什么圓圓在眼前？——鏡子圓圓在眼前哪。

我們來看看，大家都猜的對嗎？請聽老師的伴奏，讓我們一起把謎底部分的歌詞輕輕地讀出來。

同學們真聰明，猜的很正確。讓我們再來讀一讀。（齊讀、問答式等不同的形式讀）

3、歌曲教唱

A、師：請大家觀察一下樂譜，看看樂譜中有哪些符號是我們沒有學過的？哪個同學來說說？看誰觀察的最仔細。（附點節(jié)奏2.3 5 6 1 反復跳躍記號︱ :‖）

讓我們來聽一聽范唱，看他們唱到這些符號的時候是怎樣處理的。（放音樂）

同學們，你們都會處理這些符號了嗎？

B、師：好，那下面咱們就一起來唱唱歌曲。（師彈琴帶唱）你們跟著琴試著自己唱一唱。

C、師：大家完整地來演唱歌曲。（在教唱過程中可對一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。在唱會后用不同形式進行演唱。）

4、律動，用身體動作感受音樂。師：同學們都會唱這首歌曲了嗎？ 我們剛才學的這首歌曲叫什么名字呀？

《搖船調(diào)》是一首船歌，它是勞動人民在水中劃船時演唱的歌曲，具有悠揚漂動的感覺，這就是船歌的特點。朱老師想問問大家，誰劃過船呀？請同學到前面來模仿一下。（提示撐船用力要大，劃船用力要小、動作要舒緩，優(yōu)美些。）

你們都是這樣劃的嗎？下面就讓我們一起坐上心中的小船，想象自己在美麗平靜地水面上蕩起漿，輕輕地劃起船。（注意前半部分動作舒緩，后半部分可以加快一些速度。）

5、歌曲處理

師：同學們表演的真好，好象把老師真的帶到了美麗的水鄉(xiāng)?！稉u船調(diào)》它是一首臺灣民謠，表現(xiàn)的是臺灣人民邊搖船邊唱歌的音樂形象。臺灣是我國的神圣領土，是祖**親不可分割的一部分。同學們你們對臺灣還了解多少呢？誰來說說。

同學們了解的還真多呀！朱老師也給大家準備了一些關(guān)于臺灣的資料，讓我們一起來看一看。（出示圖片）

同學們都了解了臺灣島。在我們今天學的歌曲中反復的提到了兩個字，是什么呢？（圓圓）那這兩個字還有別的什么意思呢？ 說的真好，其實圓圓也就寓意著臺灣人民和我們能夠早日團圓，讓我們用優(yōu)美地歌聲來祝福臺灣人民早日回到祖**親的懷抱。讓我們一起祝福吧?。ǚ乓魳罚懈星榈匮莩枨?。）

6、歌詞創(chuàng)作

師：根據(jù)課本上的歌詞,我們發(fā)揮自己的想想，自己來創(chuàng)作歌詞吧。什么彎彎在半天喲（月牙兒彎彎在半天）什么彎彎在河邊（小船兒彎彎在河邊）什么彎彎街上賣喲（香蕉彎彎街上賣）、什么彎彎在眼前（睫毛彎彎在眼前）

四、全課結(jié)束。

《搖船調(diào)》教案設計 教材分析：

歌曲《搖船調(diào)》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌。歌曲采用了問答對歌的形式。采用四拍子，五聲宮調(diào)式，音域在九度以內(nèi)，旋律流暢，優(yōu)美。全曲共有六個樂句，每句為兩小節(jié)，歌曲一開始的四個問句采用了第一、第二樂句的旋律反復，僅在末尾加以變化，十分生動的表現(xiàn)了孩子們在相互對歌時活潑、歡快的情景。緊接著歌曲又加入了三小節(jié)的襯詞和一小節(jié)的重復句。更增強了歌曲濃郁的民歌風格，節(jié)奏明快，緊湊，體現(xiàn)了客家兒童的爽朗、活潑的性格特征。教學思路：

本節(jié)課是一節(jié)以歌唱教學為主的音樂綜合課，講的內(nèi)容是三年級第六冊中的一首學唱歌曲《搖船調(diào)》。教學中圍繞著猜謎語、讀謎語、唱謎語和編謎語的順序，讓學生在師生、生生等互動的形式中充分感受謎語在音樂中的樂趣，從而進行有效的音樂活動。層層深入的學習，使學生始終處在積極主動的狀態(tài)中。在潛移默化中掌握歌詞的內(nèi)容，在多次的聆聽中學會歌曲的演唱，在互相學習中準確的把握了歌曲的音樂形象。最后達到不僅學會演唱歌曲，而且能夠初步創(chuàng)編歌曲，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。教學目標：

1、通過歌曲《搖船調(diào)》體會問答式歌曲的特點。

2、了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現(xiàn)的附點節(jié)奏及反復跳躍記號。

3、能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

4、通過學習這首歌曲，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。教學重點：

能用優(yōu)美、連貫的聲音演唱歌曲。教學難點：

歌曲中的一字多音和附點切分節(jié)奏。教學準備：

多媒體、教學光盤、電子琴、音樂書、實物投影等 教學過程：

一、猜謎導入，創(chuàng)設情境（課前播放《吉祥三寶》。）

師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語來考考你們，看誰猜得又快又準確。聽好了喲！

1、猜謎游戲：

千根線、萬根線，落在河里看不見？（生猜）

小小諸葛亮，坐在屋角上，擺下八卦陣，要捉飛來將？（生猜）

2、增加難度，師生有節(jié)奏的問答。（實物投影出示謎面）

師：我來讀謎面，請你們用和老師相同的節(jié)奏來回答謎底。聽懂了嗎？ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹ ⅹⅹ ⅹ ⅹ 0‖ 問：什 么 圓 圓 在呀

在半 天 喲？ 答： 圓圓 在呀

在半 天 喲。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹ ⅹ

ⅹ.0 ‖ 問：什 么 圓 圓 在 河 邊

？ 答： 圓圓 在 河 邊。

ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹⅹ ⅹⅹ ⅹ ⅹ.‖ 問：什 么 圓 圓 街呀

街上 賣 呀 ？ 答： 圓 圓 街呀 街上 賣 呀。ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ．︱ⅹ ⅹ

ⅹ ⅹ ‖ 問：什 么 圓 圓 在眼 前 哪 ? 答： 圓 圓 在 眼 前。

請聽老師的伴奏，讓我們一起把謎底連起來輕輕地讀出來。（問答形式讀，老師伴奏。）

3、歌曲教唱

A、介紹反復跳越記號

師：跟老師配合得非常好。老師再給大家猜個謎語：“一對親兄弟，兩個站一起，左邊瘦來右邊胖，左邊站著小冒號，如果他們一出現(xiàn)，就得從頭跑一遍?！贝蛞灰魳贩?。如果猜不出來，請大家觀察一下樂譜，看看樂譜中有哪個符號是我們沒有學過的？哪個同學來說說？看誰猜的最準確。

對了，是反復記號。你們思維很敏捷。反復記號還有一種形式。它叫做反復跳越記號。記在歌曲的結(jié)尾處，它的出現(xiàn)表示歌曲的演唱順序發(fā)生了變化。到底是怎樣的變化呢? 讓我們到歌曲中去尋找答案吧？（完整播放音樂。生看大屏幕）師：歌曲聽完了，誰來給大家講解一下反復跳越記號的用法。生：???

師：回答正確，讓我們?yōu)樗墓恼瓢桑?/p>

（第一段唱一房子里的，第二段跳過第一個小房子直接唱二房子里的，結(jié)束）

B、師：好，那下面咱們就一起來唱唱曲譜。（師彈琴范唱曲譜，學生劃拍對口型）

第二遍：師生對唱，生唱1、3、5句，師唱2、4、6句。琴伴奏。第三遍：你們跟著琴試著自己唱一唱。C、師：讓我們帶著歌詞來唱一唱。

（在教唱過程中可對一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。）

4、學習歌曲襯詞部分

師：我們剛才學的這首歌曲叫什么名字呀？

《搖船調(diào)》還是一首船歌，它是勞動人民在水中劃船時演唱的歌曲，具有悠揚漂動的感覺，這就是船歌的特點。

歌曲中哪一句最能表現(xiàn)搖船時的情景呢？（機動：讓我們聆聽歌曲找一找。）生：嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦

師：回答正確。這是襯詞，在這里表現(xiàn)人們搖船時的情景。我們唱的時候要像劃小船，稍微有點力。

師：讓我們拿起船槳，做撐船的動作把這兩段的襯詞一起唱一唱。（老師示范，學生跟唱，學生模仿劃船的動作。）

師：襯詞的地方唱得時候要稍有力。那我們前面的部分要用怎樣的情緒來演唱呢？（引導：前面部分柔和優(yōu)美）

5、小聲跟隨音樂哼唱全曲。

師：聽了這么多遍，同學們對這首歌曲一定很熟悉了。讓我們跟隨老師的琴再把這首歌曲輕聲地哼唱一遍。

6、完整演唱全歌。

師：下面就讓我們一起坐上心中的小船，想象自己在美麗平靜的水面上蕩起漿，輕輕地劃起船。采用對歌的形式，分一、二、三和四、五、六兩組一問一答搖著船完整的演唱這首歌曲。（放音樂坐著邊唱邊表演。）

四、謎面創(chuàng)編：

1、師：同學們表演的很精彩，我們這首歌既是一首搖船調(diào)，又是一首猜謎歌，我們說謎語是人們智慧的結(jié)晶。

師：接下來我們，以“彎彎”為主題來創(chuàng)編歌詞，以小組為單位發(fā)揮你的聰明才智創(chuàng)編出你們自己的答案，寫在紙上。（出示投影，四人一張紙創(chuàng)作）出示：什么 彎彎 在呀在半天喲？ 什么 彎彎 在河邊？

什么 彎彎 街呀街上賣呀？ 什么 彎彎 在臉上？

2、創(chuàng)作交流，分組展示

想好了嗎？那就讓我們一起坐上小船對歌吧，我們大家一起唱問句，一小組同學來唱答句，好嗎？（引導小朋友創(chuàng)編歌詞并直接演唱出來）

（學生創(chuàng)編答案如：月牙彎彎在呀在天邊呀，小船彎彎在河邊。香蕉彎彎街呀街上賣呀，睫毛彎彎在眼前。）

3、評一評。

師：如果臺灣的小朋友聽到了你們編創(chuàng)的搖船調(diào)，一定會向你們豎起大拇指的?！稉u船調(diào)》是臺灣民謠，臺灣是我國的神圣領土，是祖**親不可分割的一部分，臺灣由八十多個島嶼組成，是我國的第一大島，它與福建省隔海相望。同學們你們對臺灣還了解多少呢？誰來說說。

五、教師小節(jié)，滲透教育。

今天，我們不僅了解了問答對歌，還體會到了對歌的樂趣。最后，讓我們在這首優(yōu)美的歌聲中，唱著歌劃著“船”結(jié)束我們今天的音樂課。

第五篇：《搖船調(diào)》教案

表演《搖船調(diào)》

教學目標：

一：了解臺灣民歌，豐富學生對民歌的情感體驗，引導學生喜愛民族音樂，激發(fā)學生的愛國情感。

二 ：正確把握歌曲的各種情緒，用優(yōu)美、圓潤的聲音演唱歌曲。三：通過表演《搖船調(diào)》，了解一問一答的對歌形式，學習反復跳躍記號。

教學重點： 正確把握歌曲的各種情緒。

教學難點 ：體會附點音符、一字多音、四分休止符在歌曲中的運用

教學準備： 課件、碰鈴、鋼琴。

教學過程：一:：提問導入（兒歌《叮鈴鈴》感受一問一答）A : 教師：剛才那首兒歌的名字叫《叮鈴鈴》，是老師問，同學們答，我們用的一問一答的方式來進行我們的我們的對話，現(xiàn)在我們換一種形式，用歌聲來進行一問一答，行嗎？（演唱《叮鈴鈴》，再次體會歌曲中的一問一答）

B: 我們把這種一問一答的歌曲叫做對歌（再次用歌曲感受一問一答對歌形式）

二：今天，我們來學習一首對歌《搖船調(diào)》（出示課件）教師：請同學們觀察，《搖船調(diào)》是什么地方的歌曲？（臺灣）你對臺灣了解多少？（觀看臺灣風光）

教師：臺灣是中國的第一大島?，F(xiàn)在欣賞到的是日月潭，他是臺灣最大的天然湖泊。阿里山是臺灣最理想的避暑勝地。接下來看到的是臺北101大廈。他現(xiàn)在是世界第二高樓。臺北故宮博物館?

現(xiàn)在，我們來聽聽臺灣小朋友是怎么對歌的？ A: 聆聽歌曲。（問：為什么叫搖船調(diào)？請同學們從歌曲中找答案）

（問：那些地方像搖船？怎么搖的？

（學生反復練習襯詞，注意四分休止符的運用，體會：“有力”的情緒）教師：海呀羅的嗨喲就好像有很多人在劃船時發(fā)出的加油的聲音，是一句襯詞但是，如果少了他，歌曲就缺少了民歌的特點 要唱出“有力”的感覺，什么符號特別重要？（反復對比演唱，體會四分休止符的作用）

B: 復聽音樂，教師引導學生聯(lián)想對歌情景，學生說出復聽感受。（體會在船上唱歌時悠揚、飄動的感覺，感受音樂另一種情緒：“優(yōu)美”）

C: 再聽音樂，觀察《搖船調(diào)》和《叮鈴鈴》演唱方式有什么不一樣？

教師：《叮鈴鈴》是一問一答，《搖船調(diào)》是先問后答，倆種形式都可以叫對歌。

學生分倆組一問一答練習。現(xiàn)在老師先用一問一答的方式，（一問一答的方式反復練習節(jié)奏）老師再用先問后答的方式進行（先問后答的方式反復練習節(jié)奏）學生再用先問后答的方式進行。

三：A:觀察樂譜，比較樂句旋律特點，（找出前4樂句的異同，用對比的方法體會附點音符在歌曲中的作用）

教師：這些附點節(jié)奏非常重要，缺少這些節(jié)奏，歌曲就會變得平淡無味。

B: 觀察結(jié)束句的變化（用謎語學習反復跳躍記號，體會倆個結(jié)束的不同感覺，）

四：聽琴反復練唱，注意把握好各種情緒，（師生共同找出演唱中的缺點，反復練習）

五：拓展延伸，歌詞創(chuàng)編 六：教師總結(jié)

今天我們一起學習了這首好聽的臺灣民謠《搖船調(diào)》，知道它是一首先問后答對歌形式的歌.。臺灣是我國的領土，由于歷史上的原因，臺灣現(xiàn)在還沒有回到我們祖國的懷抱，我們和臺灣只能隔海相望，我們相信，不久的將來，臺灣一定會回到祖國的懷抱。今天的歌曲中反復出現(xiàn)了一個詞語—圓圓，這個詞不但可以表示形狀，還有什么意思呢？（學生回答）

我們再用歌聲祝愿祖國統(tǒng)一。（歌聲中結(jié)束）