第一篇：鄭高新區(qū)考試試題2013（范文）

2013年鄭州高新區(qū)招教考試真題

一、單項(xiàng)選擇

1.智力是不能通過教學(xué)會(huì)的，而需要個(gè)體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，說明素質(zhì)是（A）

A.內(nèi)在的B.外在的C.不可傳遞D.相對(duì)穩(wěn)定性

2.從形式上說，教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的（A）活動(dòng)。

A.認(rèn)識(shí)B.復(fù)合3.建立日常交往基礎(chǔ)上的，由主體與主體之間所結(jié)成的豐富而生動(dòng)的日常生活構(gòu)成世界，稱為（C）

A.科學(xué)世界B.兒童世界C.生活世界D.成人世界

4.空間感知能力強(qiáng)的人，最適合的職業(yè)（B）

A.律師B.畫家C.音樂家D.推銷員

5.能夠最小限度地打斷課堂不良行為處理方式（A）

A.非言語線索B.反復(fù)提示C.應(yīng)用后果D.表揚(yáng)

6.有利于小組討論的是（D）

A.圓形B.馬蹄型C.秧田型D.模塊

7.在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動(dòng)中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、基本的是堅(jiān)持（B）

A.團(tuán)結(jié)協(xié)作B.教書育人C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.愛崗敬業(yè)

8.當(dāng)把一個(gè)燒杯中的水倒入另一個(gè)更狹窄的燒杯之后，如果一名兒童認(rèn)為水的量沒有變化；在數(shù)數(shù)時(shí)，他要扳扳指頭才能算清。那么，我們可以斷定這個(gè)兒童所處的階段是（B）

A.感知運(yùn)動(dòng)智力階段B.具體運(yùn)算階段

C.前運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

9.學(xué)生自發(fā)形成和組織起來的群體叫（B）

A.正式群體B.非正式群體C.參照群體D.課外活動(dòng)小組

10.“一切教育活動(dòng)的首要根基在于兒童本能的、沖動(dòng)的態(tài)度和活動(dòng)，而不在于外部材料的呈現(xiàn)和應(yīng)用??”這句話強(qiáng)調(diào)的是（C）

A.兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)B.學(xué)習(xí)資源和材料

C.兒童的能動(dòng)活動(dòng)D.學(xué)習(xí)的方法技巧

11.維果茨基在其“文化—?dú)v史心理理論”的基礎(chǔ)上提出的著名理論是（A）

A.最近發(fā)展區(qū)B.實(shí)際發(fā)展區(qū)C.潛在發(fā)展區(qū)D.現(xiàn)有發(fā)展區(qū)

12.與意義學(xué)習(xí)相反的學(xué)習(xí)行為是（C）

A.接受學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

13.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程除注意過程、保持過程和生成過程外，還包括（C）

A.動(dòng)作再現(xiàn)過程B.應(yīng)用過程C.動(dòng)機(jī)過程D.習(xí)得過程

14.1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建設(shè)》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種（B）

A.半專業(yè)B.專門職業(yè)C.非專門職業(yè)D.準(zhǔn)專業(yè)

15.在建構(gòu)主義看來，真正的知識(shí)是（A）

A.學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加工而成B.前人積累的認(rèn)識(shí)成果

C.學(xué)生記住的信息

D.存在于書本上的系統(tǒng)知識(shí)

16.運(yùn)用直觀教具是以下哪種教學(xué)方法的重要內(nèi)容（B）

A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

17.前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾時(shí)，這種作用是（A）

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.幻覺D.聯(lián)覺

18.程序性知識(shí)的表征方式是（C）

A.命題B.圖式C.產(chǎn)生式D.故事腳本

二、多項(xiàng)選擇題

1.根據(jù)，將學(xué)習(xí)策略分為（ABC）

A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略

2.以下屬于有效獎(jiǎng)勵(lì)的原則（ABD）

A.獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生的實(shí)際付出的努力相一致

B.獎(jiǎng)勵(lì)方式要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征

C.獎(jiǎng)勵(lì)要以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主

D.應(yīng)該建立一系列明確的獎(jiǎng)勵(lì)方法

E.獎(jiǎng)勵(lì)一定要與懲罰并用

3.教師上課要隨機(jī)應(yīng)變，表明教師勞動(dòng)具有（AB）

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.群體性D.機(jī)械性E.示范性

4.根據(jù)奧蘇貝爾的同化理論，同化觀念的主要形式（ABE）

A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.類推學(xué)習(xí)E.組合學(xué)習(xí)

5.程序教學(xué)的原則有（ABC）

A.自定步調(diào)B.小步子C.及時(shí)反饋D.與學(xué)生合作E.知識(shí)的理解

6.一個(gè)學(xué)生考試失敗，老師為了鼓勵(lì)學(xué)生的信心，將他的失敗歸因于（BCDE）

A.能力B.努力C.考試難度D.運(yùn)氣E.身心狀況

7.綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征是（ABCDE）

A 綜合性B 實(shí)踐性C 開放性D自主性E生成性

8.在學(xué)生中學(xué)課程學(xué)科中，語言和文學(xué)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的科目是（AB）

A 語文B 外語C 思想政治D歷史E 地理

9.根據(jù)我國現(xiàn)行的義務(wù)教育法，以下關(guān)于義務(wù)教育的說法，正確的是（ABD）

A 實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)

B實(shí)施義務(wù)教育，不收雜費(fèi)

C 在我國，高中階段是義務(wù)教育的重要組成部分

D 任何適齡兒童都有權(quán)利和義務(wù)上學(xué)

E 發(fā)達(dá)地區(qū)的教育應(yīng)該支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的義務(wù)教育

10.保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循的原則有（ABD）

A尊重未成年人的人格尊嚴(yán)

B適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

C未成年自己獨(dú)立地處理人際關(guān)系

D教育與保護(hù)相結(jié)合E學(xué)習(xí)和教師擔(dān)負(fù)所有責(zé)任

三、判斷題

1.以人為本的教育觀的根本主旨是堅(jiān)持以知識(shí)作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。（×）

2.學(xué)校應(yīng)該把德育放在首位并專門實(shí)施。（√）

3.負(fù)強(qiáng)化只對(duì)他人施予懲罰。（×）

4.短時(shí)記憶主要是感知信息。（×）

5.尊重的需要是成長的需要。（×）

6.在學(xué)校教育中，搞好了教學(xué)就搞好了智育。（×）

7.終身教育不僅僅是青少年的教育，而且是涵蓋了人一生的教育。（√）

8.屢次違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該將其開除以保證其他同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。（×）

9.我國中小學(xué)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。（√）

10.《班主任工作條例》規(guī)定，中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。（√）

四、簡答題

1.教師講授的基本環(huán)節(jié)。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)；

（3）鞏固知識(shí)；

（4）運(yùn)用知識(shí)；

（5）檢查知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本方法。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；

（2）設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度；

（3）表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋；

（4）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)；

（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭；

（6）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校?/p>

（7）訓(xùn)練歸因。

3.什么是個(gè)別化教學(xué)，它的教學(xué)模式都有什么？

個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。個(gè)別化教學(xué)包括程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

4.簡述新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。

（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；

（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

（5）建立與素質(zhì)教育相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；

（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

五、案例分析題

1.校長性侵事件，有償家教，給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，體罰學(xué)生。

從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度分析案例中違反了哪些并加以解釋。

（1）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定，教師應(yīng)具有的職業(yè)道德有愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。案例中所涉及的教師職業(yè)道德主要有愛國守法、關(guān)愛學(xué)生，教師育人，為人師表等。

（2）愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。愛國守法要求教師要貫徹國家的教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，不得有違背黨和國家方針政策的言行。材料中出現(xiàn)的“校長性侵幼女，教師體罰學(xué)生”違背了《中華人民共和國義務(wù)教育法》中規(guī)定的教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

（3）關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)愛學(xué)生要求教師要尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中“教師體罰學(xué)生”的做法不符合中小學(xué)教師職業(yè)道德要求。

（4）教書育人是教師的天職。教書育人要求教師要培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中出現(xiàn)的體罰事件說明有部分教師沒有在教書的過程中沒有做到教書和育人的有機(jī)結(jié)合。

（5）為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，自覺抵制有償家教。案例中涉及的有償家教行為不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表的職業(yè)道德要求。

2.有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走

過去問：“你們?cè)诟墒裁?？”“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”

從教育觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系的角度分析教師的行為。

（1）案例中該教師的做法不符合現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學(xué)生觀和現(xiàn)代師生關(guān)系，因此是不正確的。

（2）現(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)民主教育，主張發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教育民主要求教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，善于傾聽學(xué)生的想法。材料中該教師對(duì)于學(xué)生的新奇想法不僅不予表揚(yáng)反而加以遏制，違背了現(xiàn)代教育觀的要求。

（3）現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展中的人說明學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師應(yīng)該遵循

學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律，用孩子的眼光來看待孩子的做法。學(xué)生是獨(dú)特的人說明學(xué)生是完整的人，學(xué)生與成人之間存在巨大的差異，這要求教師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲得知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把孩子看做孩子。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人說明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。案例中該教師的做法違背了現(xiàn)代學(xué)生觀的觀點(diǎn)。

（4）民主平等是我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。民主平等的師生關(guān)系指的是在教育教學(xué)的過程中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。案例中該教師的行為是以教師為中心的師生關(guān)系模式，不符合現(xiàn)代師生關(guān)系的要求。

3.2012年10月8日，瑞典皇家科學(xué)院發(fā)出通知，這位英國生物學(xué)家和另一位日本生物學(xué)家山中伸彌，共同獲得今年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

可在面對(duì)鏡頭的時(shí)候，這位79歲的老人卻把一張中學(xué)成績報(bào)告單放在最顯眼的位置。在這張已經(jīng)發(fā)黃的紙片上可以看到，63年前，這位生物學(xué)最高獎(jiǎng)項(xiàng)的得主在生物課上排名全班倒數(shù)第一，并且被授課老師評(píng)價(jià)為“非常愚蠢”。

“我相信他（格登）想要成為一名科學(xué)家，但從他的表現(xiàn)來看，這個(gè)想法簡直是癡人說夢?！边@位老師寫道，“他連基本的生物學(xué)知識(shí)都學(xué)不會(huì)，想在這個(gè)領(lǐng)域有所成就完全不可能?！敝袑W(xué)期間，格登前后養(yǎng)了上千條毛毛蟲，并且等它們一一孵化成飛蛾，這讓他的老師非常厭惡。

結(jié)合案例和我國的教育現(xiàn)狀，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)。

(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都可以是機(jī)械的或有意義的。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各具特色，各有所長，都是重要的學(xué)習(xí)方式，是相輔相成、互相補(bǔ)充的。但二者側(cè)重點(diǎn)不同、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同、學(xué)習(xí)的心理過程不同、教師所起的作用不同。

(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)只是、理解概念和原理的教學(xué)方法。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：①

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是零散的，不系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)的速度慢，效率低。

（3）接受學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾所倡導(dǎo)的。

接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)，省時(shí)、省力、經(jīng)濟(jì)，在講授知識(shí)間的抽象關(guān)系可能更有效，也為學(xué)生提供好方法幫助他們保持重要的信息。接受學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)是不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

目前在我國，學(xué)校教育主要是傳統(tǒng)形式上班級(jí)授課制的接受學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

第二篇：鄭大軍事思想試題

軍事思想試題

一、選擇題

1.軍事思想是關(guān)于戰(zhàn)爭、軍隊(duì)和（）的理性認(rèn)識(shí)。

A、戰(zhàn)略B、國防基本問題C、戰(zhàn)術(shù)原則

2.中國古代軍事思想最早出現(xiàn)在公元前21世紀(jì)至公元前（）世紀(jì)。

A、11B、9C、8

3.中國古代軍事思想取得空前的輝煌成就的時(shí)期是（）。

A、夏、商、西周時(shí)期B、春秋戰(zhàn)國時(shí)期C、秦、漢時(shí)期

4.《孫子兵法》的第一篇是（）。

A、《作戰(zhàn)篇》B、《計(jì)篇》C、《謀攻篇》

5.軍事思想的核心內(nèi)容大致包括兩個(gè)層次，一是哲學(xué)層次，二是（）

A、認(rèn)識(shí)論和方法論B、軍隊(duì)和國防建設(shè)C、軍隊(duì)實(shí)踐基本指導(dǎo)原則

6.軍事思想的主要特點(diǎn)是：鮮明的階級(jí)性、強(qiáng)烈的時(shí)代性和（）

A、層次的多樣性B、內(nèi)容的一致性C、明顯的 繼承性

7.《孫子兵法》共有（）篇。

A、11B、13C、15

8.孫武是春秋末期（）國人。

A、秦B、魏C、齊

9.孫武提出的“詭道”和（）就是強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)作用。

A、虛實(shí)B、相敵C、廟算

10.毛澤東軍事思想的主要內(nèi)容包括：無產(chǎn)階級(jí)的戰(zhàn)爭觀和方法論，（）人民戰(zhàn)爭思想，人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) 和國防建設(shè)理論。

A、軍隊(duì)建設(shè)理論B、人民軍隊(duì)建設(shè)理論C、常備軍軍隊(duì)建設(shè)理論

11.“總體戰(zhàn)”理論是（）在其著作《總體戰(zhàn)》中提出的理論。

A、魯?shù)堑婪駼、古德里安C、戴高樂

12.毛澤東思想是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人關(guān)于中國革命戰(zhàn)爭和（）的科學(xué)理論體系。

A、國防建設(shè)問題B、軍隊(duì)建設(shè)問題C、軍事理論問題

13.毛澤東思想的顯著特點(diǎn)，就是具有鮮明的（）。

A、實(shí)踐性B、革命性C、階級(jí)性

14.我軍政治工作的三大原則是官兵一致、軍民一致和（）。

A、實(shí)事求是B、瓦解敵軍C、理論聯(lián)系實(shí)際

15.第一次大革命失敗后，我黨領(lǐng)導(dǎo)了近百次的武裝起義，其中最著名的是南昌起義、廣州起義和（）。

A、湘潭起義B、海陸豐起義C、秋收起義

16.我軍的三大民主是政治民主、（）和軍事民主。

A、經(jīng)濟(jì)民主B、文化民主C、組織民主

17.“三灣改編”確立了（）。

A、為人民服務(wù)原則B、優(yōu)待俘虜原則C、黨指揮槍的原則

18.“秋收起義”爆發(fā)于（）年。

A、1921年B、1927年C、1936年

19.新時(shí)期對(duì)我軍建設(shè)總要求的“五句話”是：“政治合格、軍事過硬、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、（）”。

A、保障有力B、管理嚴(yán)格C、工作有序

20.（）是時(shí)代的主題。

A、和平與發(fā)展B、戰(zhàn)爭與革命C、戰(zhàn)爭與和平

21.《戰(zhàn)爭論》是由下列哪一位軍事家所著。

A、若米尼B、克勞塞維茨C、馬漢

22.下列哪一項(xiàng)屬于毛澤東軍事思想形成時(shí)期的代表著作（）

A、《將革命進(jìn)行到底》B、《目前的形勢和我們的任務(wù)》C、《論持久戰(zhàn)》

23.（）是毛澤東軍事思想的核心內(nèi)容。

A、人民戰(zhàn)爭B、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)C、積極防御

24.（）是我軍“三化”建設(shè)的中心

A、革命化B、正規(guī)化C、現(xiàn)代化

25.在（）的思想體系中確立了科技強(qiáng)軍的思想。

A、毛澤東軍事思想B、鄧小平軍隊(duì)建設(shè)思想C、江澤民國防和軍隊(duì)建設(shè)思想

二、判斷題：

1.軍事思想是軍事科學(xué)的重要組成部分。（）

2.中國古代軍事思想是指1840年以前各階級(jí)集團(tuán)及其軍事家和軍事論著對(duì)于戰(zhàn)爭等問題的理性認(rèn)識(shí)。（）

3.《軍政》、《軍志》是中國古代軍事思想初步形成階段的代表作。（）

4.《孫子兵法》的《謀攻篇》主要講的是“上兵伐謀”等軍事思想。（）

5.外國近代軍事思想可劃分為兩大體系，即資產(chǎn)階級(jí)軍事思想和無產(chǎn)階級(jí)軍事思想。

（）

6.資產(chǎn)階級(jí)軍事思想形成于17世紀(jì)中葉至19世紀(jì)中葉。（）

7.《制空權(quán)》一書的作者是美國的米切爾。（）

8.中國古代軍事思想經(jīng)歷了初步形成階段、成熟階段和豐富發(fā)展階段。（）

9.孫武將戰(zhàn)爭勝負(fù)的客觀條件歸納為“五事七計(jì)”。（）

10.“重戰(zhàn)、慎戰(zhàn)、備戰(zhàn)”是《孫子兵法》的主要軍事思想之一。（）

11.毛澤東同志在“八 七”會(huì)議上提出了“政權(quán)是由槍桿中產(chǎn)生的”著名論斷。（）

12.毛澤東軍事思想是中國人民革命戰(zhàn)爭和國防建設(shè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。（）

13.古田會(huì)議以后，黨中央逐步形成了以毛澤東為首的集體領(lǐng)導(dǎo)。（）

14.毛澤東軍事思想是毛澤東思想的重要組成部分。（）

15.游擊戰(zhàn)的十六字原則是“敵進(jìn)我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我進(jìn)。（）

16.軍隊(duì)基層建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是：政治合格、軍事過硬、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、保障有力。

（）

17.胡錦濤國防和軍隊(duì)建設(shè)的重要論述是新世紀(jì)新階段國防和軍隊(duì)建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。（）

18.鄧小平新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)思想是毛澤東軍事思想的繼承和發(fā)展。（）

19.打得贏、作風(fēng)好，是新的歷史條件下我軍建設(shè)必須著力解決好的兩個(gè)歷史性課題。（）

20.黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)是我軍永遠(yuǎn)不變的軍魂。（）

21.新時(shí)期我軍建設(shè)面臨的主要矛盾是現(xiàn)代化水平與現(xiàn)代戰(zhàn)爭不相適應(yīng)的矛盾。（）

22.黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)是我軍永遠(yuǎn)不變的軍魂。（）

23.加強(qiáng)軍隊(duì)思想政治建設(shè)，強(qiáng)化部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神是江澤民國防和軍隊(duì)建設(shè)思想重要論述的主要內(nèi)容。（）

24.弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，堅(jiān)持依法從嚴(yán)治軍是胡錦濤國防和軍隊(duì)建設(shè)思想重要內(nèi)容。（）

25.《孫子兵法》中的《計(jì)篇》主要內(nèi)容是論述戰(zhàn)爭必須具備客觀物質(zhì)力量即軍事實(shí)力。（）

軍事思想試題答案

一、選擇題：

1.B2.C3.B4.B5.C6.C7.B8.C9.C10.B11.A12.B

13.A14.B15.C16.A17.C18.B19.A20.A21.B22.C23.A24.C25.C

二、判斷題：

1.（∨）2.（∨）3.（∨）4.（∨）5.（∨）

6.（∨）7.（×）8.（∨）9.（∨）10.（∨）11.（∨）

12.（∨）13.（×）14.（∨）15.（∨）16.（∨）17.（∨）

18.（∨）19.（×）20.（∨）21.（∨）22.（∨）23.（×）24.（∨）25.（×）

第三篇：試題鄭春和談卷怎樣備戰(zhàn)高考試

鄭春和談怎樣備戰(zhàn)高考—生物

鄭春和，北京四中生物學(xué)特級(jí)教師，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)和教學(xué)科研方面有所建樹，獲得“北京市優(yōu)秀教師”和“全國優(yōu)秀教師”稱號(hào)，享受國務(wù)院頒發(fā)的特殊津貼。曾參加國家基礎(chǔ)教育中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)制訂和教材編寫工作，受聘為人民教育出版社課程教材研究所兼職研究員、北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程教材中心兼職教授、《生物學(xué)通報(bào)》常委編委等。

從事中學(xué)教育39年（1964～1984在順義牛欄山一中，1984～2006年在北京四中），始終在教學(xué)第一線教生物學(xué)。與此同時(shí)，在生物學(xué)課程及目標(biāo)分類、生物學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、以及生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面開展教育科學(xué)研究，并多次參加教育部、國家考試中心、人民教育出版社、中國教育學(xué)會(huì)組織的課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱研討，高考命題或評(píng)析，教材審訂、研討或修訂，編寫教學(xué)指導(dǎo)書和復(fù)習(xí)用書，中學(xué)生物教學(xué)改革研討，全國青年骨干教師培訓(xùn)等活動(dòng)。先后撰寫出《農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)改革與實(shí)踐》、《高中生物課程設(shè)置改革的嘗試》、《中學(xué)生物課程目標(biāo)體系》、《中學(xué)生物教學(xué)目標(biāo)分類的研討》、《素質(zhì)教育與生物教學(xué)》、《生物課堂教學(xué)與能力培養(yǎng)》、《主體參與型課堂教學(xué)模式》、《中學(xué)生物學(xué)探究教學(xué)模式的研討》、《生物學(xué)概念體系的學(xué)法探討》、《錄像輔助生物學(xué)教學(xué)》、《電腦輔助生物學(xué)教學(xué)》、《形成性測試的嘗試》、《中學(xué)生物學(xué)學(xué)生成績的考核與評(píng)定》、《中學(xué)生物學(xué)教科研的選題》、《怎樣撰寫中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文》等80余篇論文，分別在《植物雜志》、《人民教育》、《生物學(xué)通報(bào)》、《學(xué)科教育》和《課程·教材·教法》等刊物上發(fā)表，或在中央教育臺(tái)播講，或在全國性中學(xué)生物學(xué)教學(xué)研討會(huì)上交流。編著、主編或合作編寫《中國學(xué)生百科全書(生物卷)》、《中國中學(xué)教學(xué)百科全書(生物卷)》、《高中生物學(xué)習(xí)詞典》、《高中生物教學(xué)目標(biāo)要求》、《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)生物卷》、《中學(xué)生物教育測量與評(píng)價(jià)》、《我的生物學(xué)教學(xué)生涯》等20多本著作。這些論文和著作的教學(xué)觀點(diǎn)具有超前性、導(dǎo)向性和實(shí)用性，對(duì)深化中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革、大力提倡和全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量起著推動(dòng)作用，在全國中學(xué)生物學(xué)教師中有一定的影響。

內(nèi)容簡介

在這次講座中，北京四中生物學(xué)特級(jí)教師鄭春和結(jié)合實(shí)例，就如何做好生物學(xué)備考這一問題，給考生出謀劃策。應(yīng)考的準(zhǔn)備工作大約包括四項(xiàng)。第一項(xiàng)就是要明確測試的目標(biāo)。第二就是備考的策略應(yīng)該對(duì)路。第三個(gè)就是要有充分的準(zhǔn)備。第四個(gè)就是在考前、考后要保持心態(tài)的平衡。這四個(gè)準(zhǔn)備工作之間是個(gè)什么關(guān)系呢？備考的策略是否對(duì)路主要看是否與預(yù)期的測試目標(biāo)相吻合，而準(zhǔn)備工作是在對(duì)路的備考策略的安排下來做的。只有備考準(zhǔn)備充足，臨場發(fā)揮才會(huì)是最充分的。

知識(shí)是能力考查的載體。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作要抓三個(gè)方面。一個(gè)是知識(shí)，一個(gè)是能力，另外就是對(duì)題型要有所了解。這三個(gè)方面，知識(shí)是載體，能力是主導(dǎo)，兼顧科學(xué)方法。我們所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)歸納起來可以分成三個(gè)類型。第一部分知識(shí)就是事實(shí)性的知識(shí)。事實(shí)性的知識(shí)主要是一些生物事實(shí)、生命現(xiàn)象和生命的過程。事實(shí)性知識(shí)還包括對(duì)上述各種生物事實(shí)進(jìn)行表述的一些專業(yè)術(shù)語。第二部分知識(shí)屬于方法性的知識(shí)。方法性的知識(shí)有的是一些慣例，有的是一些趨勢，還有的是程序。除此以外，還有一些類別、準(zhǔn)則、方法。第三部分知識(shí)是抽象的知識(shí)。也就是命題性知識(shí)，這個(gè)屬于抽象的知識(shí)，屬于理性化的知識(shí)。這部分包括知識(shí)、概念、原理和法則以及理論、模型。

能力是考查的主導(dǎo)。

能力考查所涉及到的技能包括下列幾個(gè)方面。第一個(gè)方面是指的你觀察的技能。第二個(gè)方面就是推理，它是指對(duì)發(fā)生的事件做出推論。那么還有就是預(yù)測，對(duì)許多發(fā)生的事件或者說可能發(fā)生的事件做出推測或者判斷。再有分類，分類就是對(duì)特征相似的事物加以歸類。那么還有一個(gè)建立模型，就是要建立一個(gè)模型，讓對(duì)方理解，所以建立模型對(duì)同學(xué)們來說在高考當(dāng)中十分地重要。再一點(diǎn)就是交流，那么交流主要是和別人來交換看法，讓別人分享你的信息。最后還有就是動(dòng)手測量，要使用國際標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量單位。第二個(gè)方面就是科學(xué)研究、科學(xué)探究的方法。這個(gè)能力可以歸納成六點(diǎn)。第一點(diǎn)就是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。然后還要做出假設(shè)或者叫做構(gòu)想假說。第三個(gè)方面就是檢驗(yàn)。那么通過實(shí)驗(yàn)會(huì)獲得數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)要進(jìn)行分析，那么在分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。那么有了結(jié)論你要進(jìn)一步要和別人去交流。交流的過程中會(huì)有批評(píng)，對(duì)于批評(píng)要進(jìn)行反思。那么這是包括這么六個(gè)方面。第三個(gè)是信息處理的技能。屬于抽象思維的就是能力、理解、應(yīng)用，都屬于這個(gè)范疇。

題型是考查的工具。

前幾年高考用過的題型，在選擇題里用了直接提問類、不完全陳述類、是非判斷類、因果推斷類。資料信息類在非選擇題和選擇題都用了。另外就是簡答類、探究類、材料解析、分析說明。屬于新題型的有三類，一類是資料信息題，還有一類是材料解析題，再有一類就是探究實(shí)驗(yàn)題。資料信息題由三個(gè)部分組成，一個(gè)是事件，這個(gè)事件有四個(gè)來源：現(xiàn)代科技、學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第二類問題是材料解析題，那么材料解析題的最大的特點(diǎn)是四新，有四新，新情景、新材料、新信息、新問題。第三類就是探究實(shí)驗(yàn)類。那么探究實(shí)驗(yàn)類，實(shí)驗(yàn)的分級(jí),是分成五級(jí)的，有觀察實(shí)驗(yàn)、有驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、有部分探究實(shí)驗(yàn)、有全程探究實(shí)驗(yàn)、有模擬實(shí)驗(yàn)。

全文

今天利用這個(gè)時(shí)間和同學(xué)們座談?dòng)嘘P(guān)高考備考的問題。應(yīng)考的準(zhǔn)備工作大約包括四項(xiàng)，那么第一項(xiàng)就是要明確測試的目標(biāo)。同學(xué)們知道，俗話講，“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。那么知彼，我們就應(yīng)該對(duì)主考者他的測試目標(biāo)、測試的方法、測試的方式以及評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行全面地了解。所以這就需要我們明確測試的目標(biāo)。那么第二個(gè)方面呢，就是備考的策略應(yīng)該對(duì)頭。那么備考的策略如果不對(duì)頭，我們花了很多的時(shí)間去準(zhǔn)備，但是準(zhǔn)備的工作和考試兩者不能吻合起來，也不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。那么第三個(gè)方面就是還要有充分的準(zhǔn)備。第四個(gè)方面就是在考的過程中，考前考后要保持心態(tài)的平衡。那么這四個(gè)準(zhǔn)備工作它們之間是個(gè)什么關(guān)系呢？我們可以這么歸納一下，我們的備考的策略是否對(duì)頭，主要看是否與預(yù)期的測試目標(biāo)能夠相吻合。而我們的準(zhǔn)備工作呢，是在對(duì)路的備考策略的安排下來做準(zhǔn)備的。那么保持心態(tài)平衡，只要你的備考準(zhǔn)備充足，那么你心里頭就比較踏實(shí)，心里踏實(shí)你的發(fā)揮才會(huì)是最充分的。所以說這三項(xiàng)，要想在高考的時(shí)候，臨場能夠超常發(fā)揮它是重要的基礎(chǔ)。那么今天這個(gè)時(shí)間里邊呢，我主要跟同學(xué)們談一談復(fù)習(xí)備考的問題，就是如何做好充分的準(zhǔn)備工作，只談這一個(gè)問題。

關(guān)于復(fù)習(xí)準(zhǔn)備充足，我們要做哪些準(zhǔn)備工作呢？同學(xué)們可以回憶一下，我們的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，不外乎是要抓三個(gè)方面。一個(gè)是知識(shí)，再一個(gè)是能力，另外就是對(duì)題型要有所了解。那么這三個(gè)方面，知識(shí)是載體，能力是主導(dǎo)，兼顧科學(xué)方法。它們?nèi)咧g是這么個(gè)關(guān)系，那么不管是知識(shí)的考查也好，能力和方法的考查也好，都是通過題來考大家的。所以說我們?cè)趥淇嫉臏?zhǔn)備工作里頭，主要要抓好知識(shí)、能力、題型這三個(gè)方面。那么就知識(shí)來講，知識(shí)是載體。那么在我們學(xué)過的《高中生物學(xué)》這一本書里邊有哪些知識(shí)。所以我們首先要對(duì)知識(shí)要進(jìn)行分類。我們所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)歸納起來可以分成三個(gè)類型。

第一個(gè)方面就是事實(shí)性的知識(shí)。事實(shí)性的知識(shí)，籠統(tǒng)地說就是我們的課本里邊介紹了哪些有關(guān)生命活動(dòng)的事件。那么這些事件主要是一些生物事實(shí)、生命現(xiàn)象和生命的過程，主要包括這三個(gè)方面。那么事實(shí)性的知識(shí)，不管是事實(shí)也好，還是現(xiàn)象也好，還是過程也好，都得用一個(gè)術(shù)語來表述。所以說事實(shí)性知識(shí)還包括對(duì)上述各種生物事實(shí)進(jìn)行表述的一些專業(yè)術(shù)語。我舉個(gè)例子，我們?nèi)擞心I，腎就是個(gè)專業(yè)術(shù)語。答題的時(shí)候，你總不能說那是腰子吧！對(duì)不對(duì)？我們說頭、頭部，身體的幾大部分，第一部分頭部。你到時(shí)候答題，你不能寫個(gè)腦袋瓜子吧！是不是？所以說呢，描述生物現(xiàn)象的這些生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語，這屬于事實(shí)性的知識(shí)。

那么第二部分知識(shí)屬于方法性的知識(shí)。方法性的知識(shí)在我們高中生物學(xué)里邊占的比例很大。那么這些知識(shí)呢，有的是一些慣例，有的是一些趨勢，還有的是程序。我舉個(gè)例子，比如做洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的裝片。那么我要你寫出程序，那你就得從培養(yǎng)根尖，完了取材，然后是解離，解離完了漂洗，漂洗完了染色，染色完了壓片。這是程序性的知識(shí)。另外還有分類，舉個(gè)例子，比如我們學(xué)過了細(xì)胞膜、細(xì)胞器，細(xì)胞器里邊你加以分類，你加以分類的話，你把它分成有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，有纖維結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，有顆粒結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，三大分類。膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有雙層膜結(jié)構(gòu)的，又有單層膜結(jié)構(gòu)的。是吧？所以說我們?cè)谖覀兊闹R(shí)里邊包含著很多像這種方法性知識(shí)，分類是其中的一點(diǎn)。

那么除此以外，還有一些類別、準(zhǔn)則、方法。我舉個(gè)關(guān)于方法的這方面的知識(shí)，同學(xué)們特別要注意，我舉個(gè)例子，比如說，我們研究生命的起源，用了什么方法呢？有模擬法，有宇宙考察法，有地質(zhì)古生物學(xué)的方法，還有人工合成的方法。我們?cè)谘芯績?nèi)分泌功能的時(shí)候講了好多的方法，同學(xué)們復(fù)習(xí)特別要注意了。方法性的知識(shí)是我們高中生物學(xué)里邊的第二類，那么第三類，也是最重要的一部分，叫抽象的知識(shí)。如果說前面事實(shí)性的知識(shí)，方法性的知識(shí)都屬于一些比較感性的知識(shí)的話，那么命題性知識(shí)就屬于抽象的知識(shí)，屬于理性化了的知識(shí)。那么這些知識(shí)，第一個(gè)方面就是概念。同學(xué)們復(fù)習(xí)到現(xiàn)在了，我問大家一個(gè)問題，在我們《高中生物學(xué)》這本書里邊學(xué)過的第一個(gè)概念是什么呢？可能好多同學(xué)說不清楚，我們學(xué)的第一個(gè)概念是原生質(zhì)。而原生質(zhì)這個(gè)概念，就用它來貫徹一種學(xué)習(xí)方法，抽出一個(gè)要素。在高考當(dāng)中抽出要素這種方法有的時(shí)候是需要的。比方說原生質(zhì)這個(gè)概念包括三個(gè)要素，它的物質(zhì)性、它的生命性、它的結(jié)構(gòu)性。是吧？這是概念，概念實(shí)際是知識(shí)的單細(xì)胞啊，知識(shí)的細(xì)胞啊，這是概念。那么第二個(gè)方面就是原理和法則。同學(xué)們知道，我們《高中生物學(xué)》這本書的第一原理是什么嗎？第一個(gè)原理，滲透吸水的原理。如果說概念是包含要素，學(xué)習(xí)的過程中要掌握它各個(gè)要素，那么原理包含的是要點(diǎn)，學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠總結(jié)出來這些要點(diǎn)，用這些要點(diǎn)來說明問題。像滲透吸水的原理包括兩個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)是原生質(zhì)層具有選擇透性，相當(dāng)于半透膜。另外一個(gè)要點(diǎn)是膜兩側(cè)存在溶液濃度差。而這個(gè)溶液濃度差決定水分子運(yùn)動(dòng)的方向，這就是原理里邊的兩個(gè)要點(diǎn)。

那么還有法則，我們學(xué)過的第一個(gè)法則是什么呢？我們學(xué)過的知識(shí)叫法則的有兩個(gè)，一個(gè)是中心法則，一個(gè)是十分之一法則。能量流動(dòng)，能量傳遞效率很低，遵循十分之一法則，兩個(gè)法則。另外，理論，同學(xué)們學(xué)的理論，第一個(gè)理論又是什么呢？理論是學(xué)者們對(duì)一系列有關(guān)問題所發(fā)表的獨(dú)立見解，構(gòu)成理論。在我們《高中生物學(xué)》這本書里邊，第一個(gè)理論是生長素的基本理論。生長素的基本理論包含生長素是在生物的一部分合成的。它分布到什么部位去，它的運(yùn)輸有什么特點(diǎn)，影響分布的因素以及生長素生理中的兩重性和生長素人工合成，生長調(diào)節(jié)劑及其應(yīng)用，包括一系列的問題。我們的教材當(dāng)中，沒有涉及到全部的問題，因此我說的是生長素的基本理論。

那么同學(xué)們學(xué)過的第一個(gè)模型是什么呢？模型是學(xué)者們對(duì)生物體的有關(guān)某種結(jié)構(gòu)的一些獨(dú)立的見解。它的含義是學(xué)說的意思，只不過是對(duì)一些結(jié)構(gòu)提出來的一些觀點(diǎn)。我們學(xué)的

第一個(gè)模型就是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模型，叫做流動(dòng)鑲嵌模型，或者叫鑲嵌流動(dòng)模型都可以。我們學(xué)的第二個(gè)模型是沃森和克里克提出來的，DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型。所以我們學(xué)了兩個(gè)基本模型，那么這些知識(shí)都是抽象化了的知識(shí)，那么這些抽象化了的知識(shí)，我們統(tǒng)稱為概念性知識(shí)或者叫做命題性知識(shí)。那么相當(dāng)多的考題涉及到的是命題性知識(shí)，命題性知識(shí)是要你用概念、原理、理論等來做出說明，前者是描述，后者是說明。所以我們不把知識(shí)弄明白，我們參加高考那就顯得很沒有底氣了。那么當(dāng)前同學(xué)們復(fù)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，把書本扔在一邊，抱著大量的參考資料，這種復(fù)習(xí)是本末倒置的，那么這是關(guān)于知識(shí)。

第二個(gè)方面關(guān)于能力，能力是主導(dǎo)，關(guān)于能力的方面呢，大約包括幾個(gè)內(nèi)容。首先一個(gè)就是技能的應(yīng)用。我們講你要參加高考，一個(gè)是雙基，一個(gè)是能力訓(xùn)練。雙基指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能?；炯寄軐儆诜椒ǖ姆懂?，技能應(yīng)用就是高考當(dāng)中提出來的方法之一。那么在高考當(dāng)中，所涉及到的技能有哪些呢？歸納起來包括下列幾個(gè)方面。

第一個(gè)方面是指的你觀察的技能，生命科學(xué)的研究方法，它的基本方法就是觀察和實(shí)驗(yàn)，所以觀察技能是科學(xué)研究方法之一，那么我們?yōu)槭裁匆^察，觀察就是要獲得真實(shí)的準(zhǔn)確的信息，這些信息可以是證據(jù)，也可以是數(shù)據(jù)。

那么第二個(gè)方面就是推理，它是指對(duì)發(fā)生的事件做出推論，對(duì)發(fā)生了的事件做出推論，那么還有一點(diǎn)是預(yù)測，預(yù)測它是對(duì)還許多發(fā)生的事件或者說可能發(fā)生的事件做出推測或者判斷。在實(shí)驗(yàn)考查當(dāng)中，預(yù)測可能是考試的一個(gè)方面，再有分類，分類就是對(duì)特征相似的事物加以歸類。那么前面我舉了一個(gè)關(guān)于細(xì)胞器的分類問題，那么我再給大家提出來一個(gè)看你復(fù)習(xí)到?jīng)]到。

我們講生物進(jìn)化的證據(jù)。講了那么些證據(jù)，你可以歸一下類，那么這些證據(jù)是要揭示生物進(jìn)化的事實(shí)的，如果對(duì)于進(jìn)化證據(jù)做出過歸類，那你很自然地就把新的證據(jù)給歸類到一定的位置上去，你看它分析、說明一定的問題，所以這是歸類，歸類在我們的生物學(xué)里邊用得是比較多的。

那么還有一個(gè)建立模型，高考?xì)w根結(jié)底，你答題，你答的那題如果我是主考的話，你得讓我明白，如果我是改卷子的，你讓改卷子的人一目了然知道你答的是什么。那么這樣，你要想讓別人理解你所做出來的答案，你就應(yīng)該想辦法讓我清楚，那么你想辦法讓我清楚這個(gè)過程，實(shí)際就是建立模型的過程，你怎么讓我清楚，就是要建立一個(gè)模型，讓對(duì)方理解，所以建立模型對(duì)同學(xué)們來說在高考當(dāng)中十分地重要。

再一點(diǎn)就是交流，那么交流主要是和別人來交換看法，讓別人分享你的信息，這樣一個(gè)過程。那么最后還有一個(gè)動(dòng)手測量，那么關(guān)于測量的問題，我們?cè)谖锢韺W(xué)、在化學(xué)里學(xué)了很多，物理學(xué)學(xué)力學(xué)開始就講測量。但是我們有好多同學(xué)，一到了回答生物學(xué)的問題，就忘記了物理、化學(xué)里規(guī)定的，要使用國際標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量單位，所以這些都是方法，為什么說新一輪高考改革，考知識(shí)、考能力、考方法。那么同學(xué)們看，離開了這些基本技能、這些方法，那么我們?cè)趺慈W(xué)習(xí)呢？是不是？所以這是高考所提出來的方法之一。

那么第二個(gè)方面就是科學(xué)研究、科學(xué)探究的方法。探究是一種能力也是一種方法。那么這個(gè)能力歸納起來包括這么幾個(gè)，整個(gè)的探究的程序或者探究的方面，大約可以歸納成六點(diǎn)。第一點(diǎn)就是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題提出問題，那么提出的這個(gè)問題。然后你要對(duì)這個(gè)問題做出一個(gè)嘗試性的解釋。這個(gè)叫做做出假設(shè)或者叫做構(gòu)想假說。那么第三個(gè)方面呢，你做出來假說了，你對(duì)假說要進(jìn)行檢驗(yàn)，要檢驗(yàn)假說就得要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。那么通過實(shí)驗(yàn)會(huì)獲得數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)要進(jìn)行分析，那么在分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。那么有了結(jié)論你要進(jìn)一步要和別人去交流。交流的過程中會(huì)有批評(píng)，對(duì)于批評(píng)要進(jìn)行反思。那么這是包括這么六個(gè)方面?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)、探究既是一種能力又是一種方法。那么還有屬于方法的，就是形象思維對(duì)于信息的處理。那么屬于信息處理這個(gè)范疇的大約有這么些內(nèi)容。第一個(gè)就是能夠繪出概念圖。同學(xué)們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)的第一個(gè)階段，第一個(gè)階段是單元練習(xí)階段，單元復(fù)習(xí)階段。首先你會(huì)不會(huì)畫一個(gè)概念圖，這一個(gè)單元里頭有多少個(gè)概念，概念之間怎么聯(lián)系起來。構(gòu)建概念圖，可能好多老師都幫著你們構(gòu)建概念圖，但是同學(xué)們切記一點(diǎn)：概念圖不要畫大了，立足于本章本節(jié)。比如我舉個(gè)例子，人體的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝，糖代謝、蛋白質(zhì)代謝、脂代謝。那么我頂多把這三個(gè)代謝之間的關(guān)系把它勾畫出來，這就夠了。

那么第二點(diǎn)就是比較表格和圖示。比方說，比較的表格有氧呼吸、無氧呼吸。兩者有哪些區(qū)別、有哪些聯(lián)系，這是個(gè)比較表格。有氧呼吸、無氧呼吸，光反應(yīng)、暗反應(yīng)。你可以畫一個(gè)表格把它們加以比較，再把它聯(lián)系起來，這兩個(gè)一目了然，一個(gè)比較圖解。那么這就是在我們學(xué)習(xí)當(dāng)中，信息處理當(dāng)中很重要的方面。再有流程圖，剛才我說了，制作洋蔥根尖有絲細(xì)胞分裂的程序。除了流程圖以外還有什么循環(huán)圖，碳循環(huán)的圖解。那么碳循環(huán)的圖解你得畫出來，巖石圈、水圈、大氣圈，它們之間這是庫，這是碳的儲(chǔ)存庫，三大庫。三大庫當(dāng)中還有一庫就是生物群落，所以整個(gè)的生物圈中，碳有四個(gè)儲(chǔ)存庫。其中水圈、大氣圈和生物群落是三個(gè)循環(huán)庫。你說碳循環(huán)具有全球性，根據(jù)是什么？不就根據(jù)整個(gè)生物圈里有四個(gè)庫嗎？這四個(gè)庫里其中有三個(gè)是循環(huán)庫，因此說碳循環(huán)帶有全球性質(zhì)，那么你說的循環(huán)，那么進(jìn)入生物群落的途徑是什么？惟一的一條途徑，返回?zé)o機(jī)環(huán)境的途徑有幾條？有三條，一和三的關(guān)系。這樣構(gòu)成了一個(gè)往復(fù)循環(huán)流動(dòng)的這么一個(gè)狀態(tài)，這才叫做比較生物地化循環(huán)。為什么叫生物地化循環(huán)？所以碳循環(huán)要會(huì)畫出循環(huán)圖，那么這個(gè)循環(huán)圖很必要。

還有折線圖、柱形圖。2003年春季考試?yán)镞吷婕暗搅酥螆D，2005年夏季考試?yán)锷婕暗搅苏劬€圖。那么這幾年高考當(dāng)中折線圖、柱形圖年年都有，那么這樣的一些信息處理的方法，你應(yīng)該能弄清楚，這又是方法問題。關(guān)于方法，我介紹了三個(gè)了。第一個(gè)是基本技能是方法?？茖W(xué)探究既是能力也是方法，那么信息的處理還屬于方法，是學(xué)習(xí)的方法。第二個(gè)是科學(xué)的方法。第一、第二都是科學(xué)研究的方法，而后邊這個(gè)是學(xué)習(xí)的方法。這不都是我們高考里邊考的第三個(gè)嗎？信息處理的技能、能力嗎？這是這個(gè)。

那么再有呢，就屬于抽象思維，抽象思維在我們高考當(dāng)中占有很重要的比例，這個(gè)比例占得很重。那么屬于抽象思維的這個(gè)就是我們所說的幾個(gè)方面，能力、理解、應(yīng)用，都屬于這個(gè)范疇。如果我們歸類的話，首先是比較和對(duì)比，這個(gè)比較、對(duì)比，是立足于對(duì)于一些抽象概念。比較是找出不同事物的相似形；對(duì)比是找出它們的不同點(diǎn)。我們平時(shí)講異同，找異是對(duì)比，找同是比較，這兩個(gè)詞是有分寸的。那么這是在抽象思維里邊最低的層次了。你能夠?qū)⒉煌氖挛锛右员容^，說明你對(duì)這個(gè)問題已經(jīng)有所理解了，你如果不理解，你是做不出來比較的。

再有識(shí)圖作答，識(shí)圖作為同學(xué)們?cè)谟?xùn)練當(dāng)中已經(jīng)用了很多次了。那么實(shí)際上就是對(duì)于理解的概念，剛才我們說概念包括很多的要素，要素的表達(dá)方式可以是多種多樣的，就是要求你對(duì)要素的表達(dá)方式能夠做出來轉(zhuǎn)換，再就是應(yīng)用概念，這里講的應(yīng)用是指的單知識(shí)點(diǎn)用到相似的環(huán)境下，充其量是我們平時(shí)說的知識(shí)遷移，單知識(shí)點(diǎn)知識(shí)的遷移。

那么再往下呢，就是因果推斷，這是一類。那么還有就是總結(jié)歸納，得出結(jié)論就是總結(jié)，歸納的結(jié)果。那么再有呢，就是做出判斷。做出判斷它是指的你根據(jù)已有的命題性知識(shí)和正確的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估某個(gè)事件。同學(xué)們高考當(dāng)中，考的這幾年的考題，不都是一個(gè)先評(píng)價(jià)人家做出那個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有問題，有哪那些不足的地方，然后你再補(bǔ)充嗎？所以做出判斷，這是一個(gè)方面。那么最后就是解決問題。歸根結(jié)底是要利用你所有的技能、所有的知識(shí)解決新情景下的問題，這就是能力的考查，那么能力的考查我們可以把它做個(gè)歸類。

前三個(gè)實(shí)際上就是我們考試說明里提到的理解，中間這兩個(gè)就是考試說明里說的推理。那么后邊這兩個(gè)就是我們說的那個(gè)綜合應(yīng)用。那么這里我只不過是結(jié)合了我們教材當(dāng)中的具體實(shí)例把它給大家再解析一下就是了，那么這就是關(guān)于能力。

那么下邊講一下題型。首先我們看看前幾年高考所用了的題型，前幾年高考用過的題型，那么用過的題型在選擇題里邊用過了直接提問類、不完全陳述類、是非判斷類、因果推斷類。

那么還有一種題型在非選擇題和選擇題都用了，就是資料信息類。另外簡答類、探究類、材料解析、分析說明，但是不同年頭、不同的年份，分?jǐn)?shù)比例占得不太一樣。那么這是2005年各類題型都是第幾題，是這個(gè)題2005年的理綜卷子，哪個(gè)題是屬于哪個(gè)類型，去年的題是這個(gè)狀態(tài)，春季高考的題是這么個(gè)狀態(tài)。屬于新題型的有三類，一類是資料信息題，還有一類是材料解析題，再有一類就是探究實(shí)驗(yàn)題。這三類是新題，那么資料信息題的最大的特點(diǎn)，它的整個(gè)的題是由三個(gè)部分組成，一個(gè)是事件，剛才講了。這個(gè)事件有四個(gè)來源，現(xiàn)代科技、學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這是它的來源。那么信息呢，有的是文字陳述，有的是數(shù)據(jù)、圖表圖形、這是信息。問題有的是半新半舊情景的問題。但是應(yīng)用，特別是綜合應(yīng)用都是新情景問題，所以資料信息題它結(jié)構(gòu)是這么個(gè)結(jié)構(gòu)。

比如我下邊舉個(gè)這幾年的例子，那么這種題解題怎么辦？解題，首先就要閱讀這個(gè)資料，把這個(gè)弄明白?，F(xiàn)在我舉的是三份卷子里邊，每份卷子里邊都有一個(gè)屬于這個(gè)資料信息題。像2004年的第二題，2005年的第三題，2003年春季考試的第二題都屬于這個(gè)類型的題。那你看它們都有事件，2005年考的是骨骼肌的能量供應(yīng)，2004年的考的是種子胚后發(fā)育階段它的營養(yǎng)供應(yīng)。春季考試這個(gè)題是不同器官中血液成分的變化，這都是事件。那么它們信息的類型也都不同，信息的類型也不同。那么問題呢，像2004年讓你找出來，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要供能方式。那么去年的那個(gè)呢，讓你判斷種子中干物質(zhì)數(shù)量動(dòng)態(tài)的變化結(jié)果。是四個(gè)曲線圖、四個(gè)折線圖，讓你選擇哪個(gè)是正確的。大家可能還記得那個(gè)題，那么春季考試的是識(shí)別是哪個(gè)器官是這樣。所以你必須剖析了這個(gè)題的結(jié)構(gòu)，你才有可能進(jìn)一步地去答題。那么答題的第二步就是理解信息，要整合信息。那么這個(gè)我在這兒不細(xì)講了，那么完了以后，運(yùn)用信息來組織答案就行了。是選擇題，你該選B的選B，該選C的選C，你就好辦、好選了，所以這是一類題。那么再有組織答案，歸納起來不外乎是兩類，一類是描述性的，一類是說明性的。描述性的，你就說明這個(gè)問題特征里邊是什么、有什么，你把它用術(shù)語來回答就行了，用術(shù)語來回答問題，也就是說用事實(shí)性知識(shí)來描述問題。但是說明性的問題不行，你必須用的是概念、原理和理論來回答問題，我剛才講了概念包含要素，理論包括要點(diǎn)，這個(gè)原理包括要點(diǎn)，理論包括的是觀點(diǎn)。所以答題的時(shí)候必須用這些內(nèi)容，那么如果你對(duì)概念不清楚，對(duì)原理不清楚，對(duì)理論不清楚，你答題的時(shí)候就用你自己的大白話來回答問題了，那就會(huì)出現(xiàn)漏洞了，所以這是第一類問題。

第二類問題是材料解析題，那么材料解析題的最大的特點(diǎn)是四新，有四新，新情景、新材料、新信息、新問題。材料解析題這幾年出得最理想的就是2004年的那個(gè)啤酒釀造，所以對(duì)于這個(gè)呢，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)當(dāng)中，已經(jīng)都把它作為一個(gè)題來復(fù)習(xí)了，在這兒我就不細(xì)講了。那么這種題的解題的思路那么就在于呢，你首先要快速閱讀。通過閱讀把新的信息找出來，找出來新信息，你像啤酒那個(gè)材料里邊，新信息有、已知信息也有，你閱讀就是把這兩類信息都挖掘出來，你看后邊是那個(gè)問題，要回答的問題涉及到哪個(gè)信息，它所涉及到的信息，這是第一點(diǎn)。

那么第二個(gè)方面就是要審讀，確定問題的目標(biāo)，剛才那個(gè)問題里邊的一、二、三，那就是你的問題目標(biāo)，你明確了問題目標(biāo)以后，你再找出來與這個(gè)問題目標(biāo)相關(guān)的具體信息就可以了。這樣的話你再表述，完了以后進(jìn)行反思，就答出來這個(gè)問題來了。

最后一類就是探究實(shí)驗(yàn)類。那么探究實(shí)驗(yàn)類，實(shí)驗(yàn)的分級(jí)，我們高考當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)它是分成五級(jí)的，有觀察實(shí)驗(yàn)、有驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、有部分探究實(shí)驗(yàn)、有全程探究實(shí)驗(yàn)、有模擬實(shí)驗(yàn)，那么高考當(dāng)中涉及到的往往是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，部分探究或者全程探究。涉及到是第二類、第三類、第四類，后一類很少涉及到，那么這是關(guān)于探究實(shí)驗(yàn)它的分級(jí)要考的是驗(yàn)證性的，考的是部分探究，你們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中所做的葉綠素提取和分離就是個(gè)部分探究實(shí)驗(yàn)。在我們的課本里邊，還沒有全程性探究實(shí)驗(yàn)。但是高考，2003年第四輪高考開始向2007年啟動(dòng)的新課程靠攏，所以已經(jīng)開始提前進(jìn)入到探究里邊來了。那么這種題的解題思路大致是這樣，你要分析信息，找出來，它考查的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)探究題考的知識(shí)點(diǎn)是什么，然后你明確了問題目標(biāo)。最后你要把握關(guān)鍵。第二步把握關(guān)鍵。關(guān)鍵歸納起來，考試可以有四種組題的方法。第一種組題，你提出假設(shè)，做出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來預(yù)測，這是一組題。第二組題就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，第三組題分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，這是第三種組題方法。最后一種組題方法，評(píng)價(jià)然后修正，評(píng)價(jià)、修正，所以高考的實(shí)驗(yàn)探究題有這么四種考試的情況告訴大家，前后三種都考過了，就是第一種沒考，假設(shè)、設(shè)計(jì)、預(yù)測，這一組題還沒有考，后三組都考過。那么還有一個(gè)就是探究題的解題，同學(xué)們要注意規(guī)范。所謂規(guī)范就是你怎么做假設(shè)，比如假設(shè)它有個(gè)基本的表述方法，那叫“如果”“那么”，這種表述。我舉個(gè)例子，比如我有這么一個(gè)問題，淀粉酶是蛋白質(zhì)嗎？你都會(huì)回答是，對(duì)不對(duì)。好了，那么我請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題，你說的是你怎么來探究這個(gè)問題，你就表述了，如果淀粉酶是蛋白質(zhì)，那么我用濃硝酸檢驗(yàn)，可以產(chǎn)生黃色反應(yīng)。前面“如果”、“那么”這一部分，就是我可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了，拿點(diǎn)淀粉酶的粉沫，滴上一滴濃硝酸看它變不變黃，我可以這么設(shè)計(jì)吧！你看我為什么舉這個(gè)例子，這個(gè)例子用的是你化學(xué)的知識(shí)、生物的知識(shí)，綜合的知識(shí)用的是什么？蛋白質(zhì)的特性、顏色反應(yīng)、催化反應(yīng)，對(duì)不對(duì)？那么這個(gè)里頭既考了你怎么鑒定蛋白質(zhì)，也考了你怎么鑒定酶的催化劑，用還原糖來鑒定。所以這是一個(gè)很好的考查，你看這里頭有假設(shè)，然后設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完了，你對(duì)你的實(shí)驗(yàn)設(shè)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，就是證明了你的假設(shè)成立了，什么樣的結(jié)果證明你的假設(shè)不成立，就可以做出預(yù)測了。同學(xué)們！今天這個(gè)時(shí)間我就給同學(xué)們講這些問題，謝謝各位同學(xué)。

第四篇：2014年昆明高新區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師招聘考試試題及答案三

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答案

（二）一、填空題：(每空0.5分，共15分)

1、人文 美育

2、造型?表現(xiàn) 設(shè)計(jì)?應(yīng)用 欣賞?評(píng)述 綜合?探索

3、北宋 元 明 清 詩 書 畫 印

4、橫幅 中堂 扇面 斗方

5、舞臺(tái) 光線 厚 薄

6、冷靜 清晰 古典 德拉克洛瓦 色彩 個(gè)性 情感 主觀

二、單選題：(每空1分，共10分)

1、Ｄ

2、Ａ

3、Ｄ

4、Ｂ

5、C6、Ａ

7、Ｃ

8、Ｃ

9、Ｂ

10、Ｃ

三、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分。每小題有2個(gè)以上正確答案，將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分)

1、ＤＣ

2、ＡＢＤ

3、ＡＣＤ

4、ＢＤ

5、ＡＢＣＤ

6、ＢＤ

7、ＡＣＤＥＦ

8、ＡＤ

9、ＤＢＣＡ（一定要按順序排列）

10、ＣＡＢ（一定要按順序排列）

四、判斷題：(每題1分，共13分，記“√”為對(duì)，記“╳”為錯(cuò))

1、√

2、╳

3、√

4、√

5、╳

6、╳

7、╳

8、√

9、√

10、╳

11、√

12、√

13、╳

五、分析題（12分）

答：第二種的優(yōu)點(diǎn)在于直觀性、現(xiàn)場感（3分），缺點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的拓展、深化及充分交流不方便（3分）。第三種的優(yōu)點(diǎn)在于形式和內(nèi)容豐富的教學(xué)資源和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)交流（3分），缺點(diǎn)在于真實(shí)感不足（3分）。

六、美術(shù)字（10分）答案略

七、術(shù)科水平測試（現(xiàn)場素描寫生石膏頭像《大衛(wèi)》一幅，另外計(jì)分）

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第五篇：2014年昆明高新區(qū)教師公開招聘考試學(xué)前教育試題及答案五

云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

二、填空題

41．幼兒教育口授法，是教師通過口頭語言系統(tǒng)向幼兒傳授知識(shí)的方法，包括________、講述、提問、________討論等。

42．幼兒區(qū)域活動(dòng)是________探索活動(dòng)。

43．我國學(xué)前教育形式包括________教育和________教育。

44．我國幼兒教育家________提出“五指活動(dòng)”理念。．

45．兒童心理發(fā)展特征指的是兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來的________心理特征。

46．幼兒在識(shí)記與自己經(jīng)驗(yàn)有關(guān)事物時(shí)，意義識(shí)記的效果比________的效果好。

47．東東性子急，在拿書時(shí)總喜歡拿一本把一疊打翻，上課時(shí)也坐不住，愛亂動(dòng)，東東的氣質(zhì)類型偏向于________。

48．學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有：從整體到局部的規(guī)律________、________、大小規(guī)律、無有規(guī)律。

49．兒童注意的四個(gè)品質(zhì)包括：注意的廣度、_________、_______、注意的轉(zhuǎn)移。

50．幼兒對(duì)單元知覺和理解趨勢是：________、________。

三、簡答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)

51．簡述學(xué)前教育課程內(nèi)容的范圍。

52．簡述家園合作的形式。

53．簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢。

四、案例分析題(本大題共4小題，共45分)

54．某教師因臨時(shí)有事，私自請(qǐng)人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長發(fā)現(xiàn)，園長決定在年終師德考核時(shí)給其不合格。有教師說此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也

有教師說不合理，否則，以后老師都請(qǐng)人代課，怎么管理呢?

(1)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者有哪些處罰

規(guī)定?(5分)

(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。(5分)

55．某園小班學(xué)生參加戶外活動(dòng)，教師講完有關(guān)安全事項(xiàng)后，幼兒開始活動(dòng)，這時(shí)一名幼兒突然放聲大哭，原來木馬上的螺絲松了，幼兒摔在地上，導(dǎo)致小腿骨折，后送往醫(yī)院，醫(yī)療費(fèi)花了5000元。

請(qǐng)根據(jù)《中華人民共和國未成年保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定，分析事件中承擔(dān)法律責(zé)任的主體是誰？

為什么?(5分)

56．一節(jié)繪畫課上，教師讓幼兒看黑板。

師：小朋友們，黑板上有什么?

幼：有人。

幼：有山。

幼：有樹。

接著又問第二幅畫。

師：小朋友們，畫上有什么東西?

幼：樹。

幼：葉。

幼：枝。

教師示范繪畫并進(jìn)行指導(dǎo)，教師看幼兒畫的五花八門，又指導(dǎo)說再看老師畫一遍，結(jié)果全班畫的都一樣，只是與老師的相比更為粗糙。

(1)該教師在教學(xué)存在哪些問題?(5分)

(2)該教師違背了哪些學(xué)前教育的原則，請(qǐng)指出并提出合理建議。(10分)

57．一幼兒回答教師問題，6根香蕉，兩個(gè)人分，要分一樣多，每人分3根，但幼兒卻答不出“3+3”等于幾?

(1)該幼兒思維發(fā)展處于什么階段?有什么特點(diǎn)?結(jié)合材料分析。(10分)

(2)幼兒思維發(fā)展趨勢是什么?(5分)

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