第一篇：新建 Mic淺談高中歷史有效教學(xué)方法

淺談高中歷史有效教學(xué)方法

“有效教學(xué)”是新課程改革中大力提倡的全新的教學(xué)模式。它要求“教”和“學(xué)”相貫穿，“講”和“練”相結(jié)合，“30分鐘”和“10分鐘”相區(qū)分，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，而不是被動(dòng)填鴨的過程。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，創(chuàng)造出更能適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方式，讓歷史課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)、無(wú)限色彩。

實(shí)施有效教學(xué)方式，是指對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式加以改進(jìn)，創(chuàng)造出多樣化、綜合化的教學(xué)方式，并且各種教學(xué)方式之間相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，使課堂上學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分調(diào)動(dòng)，獨(dú)立性、自主性得到充分尊重，教師的引導(dǎo)性、推動(dòng)性得到充分體現(xiàn)，教學(xué)的藝術(shù)性、表演性得到充分展示；使歷史課堂氣氛更為融洽，節(jié)奏更為明晰，教學(xué)效率得到保證和提升?，F(xiàn)就如何實(shí)施有效教學(xué)方式進(jìn)行初步的探索。首先，實(shí)施幽默化教學(xué)方式。

幽默，是調(diào)節(jié)課堂氣氛，融洽師生關(guān)系的一味良方。在歷史教學(xué)過程中，教師如能恰如其分的應(yīng)用幽默，必定能使學(xué)生在笑過之后增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣和信心，收到事半功倍的效果。具體來(lái)講，幽默教學(xué)的實(shí)施也有方法可循。

第一，精心研究教材預(yù)設(shè)幽默。

歷史課本中有許多識(shí)記性的知識(shí)，如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶、掌握，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默的方式，這就能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的負(fù)擔(dān)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，真可謂一箭雙雕。比如，在講述八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)，英俄德法美日意奧這八個(gè)國(guó)家名字不好記，教師可將其順序打亂變?yōu)椤坝⒎▕W美日德意俄”，諧意為“英法奧每日得一鵝”，如此學(xué)生很快就記住了八國(guó)的名稱，而且不容易忘掉。第二，利用課堂情境創(chuàng)設(shè)幽默。

課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情，教師就需要捕捉住各種契機(jī)，運(yùn)用各種方式及時(shí)進(jìn)行情境的幽默化處理，這就活躍了課堂氣氛，密切了師生關(guān)系。有一次，我在班上叫一個(gè)張超同學(xué)起來(lái)回答問題，結(jié)果他支支吾吾，答不出來(lái)。我并不急于叫他坐下，而是一本正經(jīng)的說(shuō)：“張超同學(xué)名字超過別人，但問題卻回答的并不超過別人，希望以后再加把勁，使回答問題能跟名字一樣超過別人?！蓖瑢W(xué)們聽我這樣超來(lái)超去的，都忍不住笑了。

第三，抓住突發(fā)事件巧設(shè)幽默。

歷史課堂往往比其他課堂要生動(dòng)活潑，歷史課上可能發(fā)生的突發(fā)事件也比較多。教師如果能夠抓住這一個(gè)個(gè)稍縱即逝的機(jī)會(huì)，即興發(fā)揮，加以一兩句簡(jiǎn)短的幽默評(píng)語(yǔ)，則可帶給學(xué)生一些意想不到的驚喜，從而吸引學(xué)生注意力，增進(jìn)教學(xué)效果。有一個(gè)學(xué)生，上課不聽講，注意力不集中還找人講話，可那位學(xué)生不理睬他，他又去找另一位學(xué)生講話。我發(fā)現(xiàn)后就把他喊了起來(lái)說(shuō)：“你看外面什么落下來(lái)了?”他回答：“樹葉?！蔽荫R上接著說(shuō)：“你再不收斂自己的行為，我就會(huì)像秋風(fēng)掃落葉那樣把你也掃出教室去?！蓖瑢W(xué)們聽后都大笑起來(lái)，他自己也難為情的低下了頭，再不敢吱聲，以后上課也老實(shí)了許多。

其次，采用問題探究化教學(xué)方式。

問題探究是調(diào)動(dòng)思維的有效方式，有效歷史課堂不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)的本身，更重要的是獲取知識(shí)的過程，而靈活批判的思維方式，對(duì)于解決一系列重點(diǎn)難點(diǎn)問題起到至關(guān)重要的作用。這就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而采用這一教學(xué)方式，就必須在問題設(shè)計(jì)上掌握技巧，設(shè)計(jì)出不同類型的問題來(lái)。

第一，設(shè)計(jì)出發(fā)散式問題。

這類問題要求學(xué)生從不同角度、不同方向去展開思考，以期尋求眾多解決問題的方法或答案，也就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，把歷史看做是有時(shí)間、空間、人類活動(dòng)三維度組成的畫卷。例如復(fù)習(xí)英、美、法、俄、日等國(guó)走上資本主義道路的內(nèi)容，可以從以下角度設(shè)問：①?gòu)纳a(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑相互關(guān)系的原理闡釋原因。②從矛盾的共性與個(gè)性原理分析走上資本主義道路的各自特點(diǎn)和方式。③從量變與質(zhì)變的關(guān)系角度說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)革命或改良都是資本主義經(jīng)濟(jì)的量變引起質(zhì)變。

第二，設(shè)計(jì)出輻射式問題。

這類問題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的輻射式思維，以某個(gè)對(duì)象為中心，從不同角度、不同方向?qū)⑺季S指向中心點(diǎn)，以達(dá)到解決核心問題的目的。例如香港問題從由來(lái)到解決涉及到許多知識(shí)點(diǎn)，那么可據(jù)此設(shè)計(jì)出一系列問題來(lái)。①香港、九龍是怎樣被英國(guó)占領(lǐng)的？②我國(guó)解決香港問題的方式和方法是什么，其意義何在？③結(jié)合19世紀(jì)中期中英兩國(guó)國(guó)情分析當(dāng)時(shí)香港為什么被割占？現(xiàn)在為什么又能收回？說(shuō)明了什么？

第三，設(shè)計(jì)出變換式問題。

通過變換設(shè)問的角度或方向，或通過增減問題的限制因素和條件，使學(xué)生根據(jù)不同條件、不同角度、不同側(cè)面分析解答問題。該類問題能為學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維束縛，學(xué)會(huì)隨問題的條件、角度的變化靈活的解答問題。例如，19世紀(jì)初中國(guó)對(duì)外貿(mào)易出現(xiàn)入超的原因有

A.中國(guó)封建生產(chǎn)方式落后B.英國(guó)工業(yè)革命完成C.大機(jī)器生產(chǎn)的商品占優(yōu)勢(shì)D.英美商人的鴉片走私。此題如果是多項(xiàng)選擇，四個(gè)就全選。如果加上“根本原因”這個(gè)限定因素，則答案為A；若改為“直接原因”，那答案為D。這樣變換問題的限定因素，使學(xué)生知道條件不同，結(jié)論就不同，從而增強(qiáng)了思維的靈活性。

再次，創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)方式。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指教師在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出具體、形象、生動(dòng)、感人的情景和氛圍，引起學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多方面的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的情景和氛圍中感知?dú)v史，從而達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)的升華，情感和思緒的騰飛。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而引起他們積極思考、積極動(dòng)手，為能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，就成為我們一線歷史教師值得研究的問題了。

第一，直觀展示靜態(tài)情境。

圖片和地圖內(nèi)容豐富、圖文并茂，展現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性，啟迪學(xué)生的思維與想象，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空概念，有助于學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。實(shí)物和模型不僅能形象地反映歷史的真實(shí)情況，也是許多重要?dú)v史知識(shí)的直接來(lái)源，在歷史教學(xué)中有很高價(jià)值。在學(xué)習(xí)《馬克思主義的誕生》中關(guān)于其誕生的標(biāo)志時(shí)，我把自己擁有的中國(guó)版《共產(chǎn)黨宣言》這本小冊(cè)子帶到班上來(lái)，給同學(xué)們相互傳閱、瀏覽，從而得到直觀認(rèn)識(shí)：沒有它的發(fā)表，就沒有馬克思主義的誕生，更沒有后來(lái)的蓬勃發(fā)展的國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)。這樣，加深了同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的印象，有利于他們對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。

第二，多媒體再現(xiàn)動(dòng)態(tài)情境。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)手段的更新，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。投影機(jī)、電腦、幻燈片、錄音、錄像、電影被大量運(yùn)用于教學(xué)過程中，從而將豐富多彩的歷史故事、慷慨悲壯的歷史人物、氣勢(shì)磅礴的歷史畫面一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地吸引了學(xué)生的注意

力，讓他們?cè)跉v史情境的氛圍中，感知?dú)v史，陶冶情操，活躍思維。尤其是電腦中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，把歷史中的邏輯性知識(shí)通過動(dòng)態(tài)畫面展示出來(lái)，更利于學(xué)生對(duì)歷史概念的理解。比如我在分析《壟斷資本主義的形成過程》時(shí)，就設(shè)計(jì)出一個(gè)動(dòng)畫效果，把“大魚吃小魚”、“小魚吃麻蝦”的過程演示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，對(duì)這個(gè)過程有一個(gè)最初的感性認(rèn)識(shí)，然后上升到理性分析。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力,是極為有利的。

最后，設(shè)計(jì)學(xué)生參與化教學(xué)方式。

歷史課堂中，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐參與無(wú)比重要。學(xué)生在一定的時(shí)間允許下，親自去參與一項(xiàng)或多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，不管是獨(dú)立完成還是分工合作，只要他們用心去摸索、去探究，就一定會(huì)品嘗到勝利的果實(shí)，而且還會(huì)有很強(qiáng)的成就感，無(wú)形中又增添了學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還獲得了相應(yīng)的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)出歷史學(xué)科思維方法來(lái)。這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的“滿堂灌”，一講到底的教學(xué)方式是完全不同的，也是現(xiàn)行的教學(xué)改革中需要大力提倡的。那么，歷史教學(xué)中可以設(shè)計(jì)出哪些不同類型的活動(dòng)，則是我們一線教師在教學(xué)過程中必須關(guān)注、探索和總結(jié)的。

第一，個(gè)人參與大PK式。

這種方式是指教師設(shè)計(jì)出適合個(gè)人參與、展現(xiàn)個(gè)人才智的課堂活動(dòng)，需要參與的同學(xué)課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，查找相應(yīng)的信息資料，形成大量的知識(shí)積累，到了課堂上才能把自己的成果展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，還能考察同學(xué)的實(shí)際變通能力，當(dāng)他的觀點(diǎn)受到別人質(zhì)疑的時(shí)候，他該如何辯駁；當(dāng)他不同意別人的觀點(diǎn)的時(shí)候，又該如何反駁。這對(duì)于參與同學(xué)的素質(zhì)要求比較高，教師在實(shí)施時(shí)應(yīng)盡量照顧到參與同學(xué)的廣泛性。具體來(lái)講，有歷史知識(shí)辯論賽、歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史知識(shí)搶答等方式。比如，在上《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》前，我曾經(jīng)安排過一位“洋務(wù)派”和一位“頑固派”的辯論賽，結(jié)果這場(chǎng)辯論非常成功，引得班上很多同學(xué)都表示支持洋務(wù)派，要參加洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，不知不覺中就參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

第二，分組合作大比拼式。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，我事先布置了一些有探究性的問題，根據(jù)學(xué)生的情況把他們分成若干小組，共同探討、解決這些問題，形成結(jié)論后，在課堂上每小組分別與大家交流。然后，由同學(xué)們?cè)u(píng)選出最突出、最優(yōu)秀的合作小組，再由教師對(duì)當(dāng)選小組予以精神獎(jiǎng)勵(lì)和簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，我曾經(jīng)讓各組同學(xué)們合作歸納“專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展演變史”，同學(xué)們通過對(duì)必修一第一單元的復(fù)習(xí)，歸納得都不錯(cuò)，我只需要在同學(xué)們所選出來(lái)的優(yōu)秀組的結(jié)論中再添加少量?jī)?nèi)容即可了，這比教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕的講授要強(qiáng)多了，同學(xué)們更樂意接受。

第三，全班響應(yīng)大討論式。

歷史課堂教學(xué)中，教師必須面向全體，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，因?yàn)樗麄兌际沁@個(gè)班集體中的一份子，也有接受教育和受到重視的權(quán)利，這就要求教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出讓全班同學(xué)都有興趣、都有話說(shuō)、都愿意參與進(jìn)來(lái)的大討論活動(dòng)，讓同學(xué)們都在歷史課堂上動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》時(shí)，我讓全班同學(xué)討論比較當(dāng)今英國(guó)首相、美國(guó)總統(tǒng)、德國(guó)總理的產(chǎn)生方式、地位、權(quán)力。由于和時(shí)事政治有一定的聯(lián)系，同學(xué)們都興致盎然，熱烈討論，最后形成了較為全面的認(rèn)識(shí)，使課本上的知識(shí)得到了實(shí)際的應(yīng)用。

總之，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！备鞣N教學(xué)方式既有其適用性，又有其局限性，教師在實(shí)施有效教學(xué)，選擇、使用教學(xué)方式時(shí)應(yīng)具有整體化、最優(yōu)化的意識(shí)，注意各種教學(xué)方式之間的有機(jī)配合，充分發(fā)揮教學(xué)方式體系的整體功能，博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄，綜合運(yùn)用，逐漸走向成功教學(xué)之路。我們相信，隨著有效教學(xué)改革的深入，一定會(huì)有更多富有針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性的教學(xué)方式出現(xiàn)。

第二篇：高中歷史教學(xué)方法探討

高中歷史教學(xué)方法探討

一、教學(xué)中要采用形式多樣的教學(xué)方法

可以說(shuō)不管多好的教學(xué)方法，如果長(zhǎng)時(shí)間使用而不變化，學(xué)生也會(huì)厭煩，就像一首好歌百聽不厭，但聽千遍可能就沒感覺了，教學(xué)時(shí)一定要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。要讓學(xué)生有興趣，就一定要不斷拿出新東西，讓學(xué)生對(duì)你的課有所期待，渴望著你的到來(lái)。要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分利用學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。在講授歷史必修—第24課鞏固新生政權(quán)中的抗美援朝，導(dǎo)課時(shí)我采納了一位學(xué)生設(shè)計(jì)的話劇。該話劇的大意如下：美軍進(jìn)攻朝鮮，勢(shì)如破竹，很快把戰(zhàn)火燒到中朝邊境鴨綠江邊，麥克阿瑟（學(xué)生扮）拿起望遠(yuǎn)鏡觀察前方，然后手指著前方說(shuō)：“我是聯(lián)合國(guó)軍總司令麥克阿瑟，美國(guó)五星上將、西點(diǎn)軍校校長(zhǎng)、常勝將軍。看，前面就是鴨綠江，過兩天我們就回美國(guó)過圣誕節(jié)”。說(shuō)完后表現(xiàn)出高傲的神情，這時(shí)跑來(lái)一名士兵（另一位學(xué)生扮），立正、敬禮并說(shuō)：“報(bào)告總司令，前面發(fā)現(xiàn)共軍”。麥克阿瑟傲慢地說(shuō)：“共軍，統(tǒng)統(tǒng)消滅”。并做殺頭手勢(shì)。再過一會(huì)兒，又跑來(lái)一名士兵，立正、敬禮并說(shuō)：“報(bào)告總司令，共軍已打到漢城”。麥克阿瑟聽完后就像泄氣的皮球說(shuō)：“唉，想不到我一世英名，竟然敗在朝鮮”。然后灰溜溜地下場(chǎng)。這一短劇極大地引起了學(xué)生對(duì)了解朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的興趣，起了很好的導(dǎo)課作用，同時(shí)這一短劇又是學(xué)生自導(dǎo)自演的，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、教學(xué)中要善于利用有關(guān)歷史課程的各種資源（文本、聲像、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等）進(jìn)行課堂教學(xué) 多研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和其他版本的教材，從中找出有利于自己進(jìn)行課堂教學(xué)的各種資料，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出好的教學(xué)方式，如在講授第13課新潮沖擊下的社會(huì)生活時(shí)，我剛好看到南方日?qǐng)?bào)刊登了一篇華南師范大學(xué)政法學(xué)院王宏維教授發(fā)表的有關(guān)纏足的評(píng)價(jià)文章《殘忍的小腳“美”》，文章詳細(xì)介紹中國(guó)女性纏足的起源、原因、發(fā)展及評(píng)價(jià)。講不纏足運(yùn)動(dòng)時(shí)，我把此文引用進(jìn)來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)纏足這一陋習(xí)的理解，收到很好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)實(shí)踐中組織學(xué)生對(duì)歷史文化遺址進(jìn)行參觀、考察

所謂百聞不如一見，讓學(xué)生親身感受歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，是我們進(jìn)行歷史教學(xué)的目標(biāo)之一。在上選修課校本教材時(shí)，我們充分利用我校離獅子巖風(fēng)景區(qū)（包括馬壩人遺址、石峽文化、佛教文化—招隱寺）較近的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生到獅子巖風(fēng)景區(qū)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生感受古人類—馬壩人生活的艱難環(huán)境，并了解新石器時(shí)代氏族公社人們的生活情況—石峽文化，及有關(guān)我國(guó)佛教禪宗的知識(shí)—招隱寺（禪宗六祖慧能曾在此隱居）。讓他們認(rèn)識(shí)到我國(guó)悠久的歷史文化和秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的深厚感情。對(duì)此學(xué)生印象深刻，并反饋說(shuō)老師講十遍不如他們來(lái)一次，還要求我們今后要更多地組織這樣的活動(dòng)，開闊他們的視野?？梢哉f(shuō)這次活動(dòng)既達(dá)到了教學(xué)目的，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、教學(xué)中要處理好新舊教學(xué)方法、教學(xué)手段的關(guān)系

在進(jìn)行新教學(xué)方式探索的同時(shí)，注重利用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行新課教學(xué)?，F(xiàn)在，有不少教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法全盤否定，一提傳統(tǒng)就說(shuō)“填鴨式”、“滿堂灌”，都是不可取的，新課標(biāo)就一定要用現(xiàn)代化教學(xué)手段，這從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，使歷史教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)。其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段和新課標(biāo)并不矛盾，現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式各有優(yōu)點(diǎn)，可以相互配合，共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段只是課堂教學(xué)的輔助手段，它不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。有些歷史知識(shí)難度較大，單靠學(xué)生是很難理解掌握的，此時(shí)教師就必須講授清楚。常言道：兵無(wú)常法，水無(wú)常形。我們要在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法。

五、教學(xué)中要善于發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

以往的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人在教師指導(dǎo)下自由學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。事實(shí)上，我們這個(gè)社會(huì)的生存離不開團(tuán)結(jié)合作，合作可以讓我們用更短的時(shí)間、更高的效率來(lái)完成各種任務(wù)。如美國(guó)波音公司生產(chǎn)的波音系列飛機(jī)之所以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的航空市場(chǎng)獨(dú)占鰲頭，這與波音公司強(qiáng)調(diào)合作、相互交流、資源共享的經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。波音公司生產(chǎn)車間遍布世界，管理人員、技術(shù)人員是來(lái)自世界各地的商界、科技界精英，這是他們成功的經(jīng)驗(yàn)。同樣學(xué)生學(xué)習(xí)也非常需要合作精神，他們需要共同研究，互相交流各自的學(xué)習(xí)方法、過程、體驗(yàn)、感受，通過合作提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)分工、協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，為以后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

六、教學(xué)中注重集體備課、集體交流

我們非常重視集體備課，同科組教師間經(jīng)常相互交流、討論這一節(jié)課應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)，用什么方式來(lái)教，才能更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，取得更好的教學(xué)效果。通過集體備課、大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，從而提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

總之，教學(xué)過程中，方法和手段是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要采用多樣化、開放式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、積極性與參與性，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：有效教學(xué)方法

語(yǔ)文學(xué)科有效教學(xué)方法

初二語(yǔ)文組

如何高效開發(fā)學(xué)習(xí)資源，力爭(zhēng)預(yù)設(shè)、生成的和諧統(tǒng)一，最大可能提高素養(yǎng)，提升能力，是亟待反思的問題?，F(xiàn)將我們初二語(yǔ)文組的教學(xué)方法總結(jié)如下：

方法一：學(xué)考結(jié)合。

教學(xué)中教師要有意識(shí)地借助課本、習(xí)題等載體，銜接中考，歸納題型，點(diǎn)撥解題思路及技巧，并舉一反三的進(jìn)行訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的分析能力及答題素養(yǎng)。新課改形勢(shì)下,考題趨于靈活，但萬(wàn)變不離其宗，我們?cè)谡n堂中要集中問題，不求面面俱到，但求精講精練。

方法二：讀寫結(jié)合。

在閱讀教學(xué)中，注重將寫作指導(dǎo)滲透其中，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)寫作。文本中小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字、詞、句的運(yùn)用，大到材料的選取，層次結(jié)構(gòu)的安排，立意的確立等都是寫作的活教材，是學(xué)生寫作的母板，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材資源，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合。

方法三：以讀促學(xué)。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。課堂上加強(qiáng)朗讀，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，最終提升語(yǔ)文能力。

方法四：課前演講。

每節(jié)語(yǔ)文課前讓學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講。演講內(nèi)容學(xué)生根據(jù)自己喜好提前準(zhǔn)備?？梢允敲牢恼b讀，也可以趣聞?shì)W事，還可以是時(shí)事點(diǎn)評(píng)、人生感悟等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并豐富學(xué)生的素材庫(kù)。方法五：貼近生活。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：凡事都要從實(shí)際出發(fā)，一切理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)中不架空分析教材，總是千方百計(jì)的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系，通過讓學(xué)生變身作者、變身主人公，更深層次解讀文本，理解文章內(nèi)涵。

方法六：珍珠入箱。

教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，做筆記技巧。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)將字詞積累在課題空白處，學(xué)完后將主旨、寫法特點(diǎn)分別歸納在課題左右兩側(cè)，復(fù)習(xí)時(shí)一目了然。課后還要將該課的好詞佳句分門別類的歸入自己的百寶箱，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)結(jié)構(gòu)相同或相近的課文“同化”歸并，這樣將書本由厚變薄，便于應(yīng)用拓展。

方法七：轉(zhuǎn)換角色。

作文批改由師生共同參與。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，經(jīng)歷批改實(shí)踐，不僅親身感受到病句和錯(cuò)別字的危害，從而能引起足夠重視，而且準(zhǔn)確記住寫作要求，還能揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生換位做老師，轉(zhuǎn)換角色思考問題，思維會(huì)更縝密，評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)更妥帖，提高會(huì)更快。

方法八：激趣導(dǎo)入。

課堂中要恰當(dāng)導(dǎo)入，喚醒學(xué)生參與意識(shí)。因課型的不同，導(dǎo)語(yǔ)也呈現(xiàn)不同的式樣：如“談話”、“啟發(fā)”、“歌唱”、“朗誦”、“設(shè)懸念”、“講故事”、“創(chuàng)情境”等。做到“課伊始興趣生”。

方法九：圖文并茂。

在教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，使學(xué)生通過圖像、色彩、聲音去感知事物的變化，去認(rèn)識(shí)事物內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展演變過程，開拓視野，培養(yǎng)綜合能力。

方法十：每課一得。

每課上完，要根據(jù)內(nèi)容的不同安排多樣化的拓展性訓(xùn)練題。如：給文配圖、寫解說(shuō)詞、學(xué)做導(dǎo)游、寫讀后感、續(xù)寫情節(jié)、改編課本劇等，綜合提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力。

方法十一：鏈接生活。

古人云：“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”，語(yǔ)文教師要注意引進(jìn)生活中的“活水”，將學(xué)校語(yǔ)文與社會(huì)語(yǔ)文貫通，以增進(jìn)他們的積累。諸如參加訪問、社會(huì)調(diào)查、專題研究、旅行、社會(huì)公益活動(dòng)等，使學(xué)生明白生活中處處有語(yǔ)文，激發(fā)其積累興趣。

總之：高效教學(xué)關(guān)鍵在于教師，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)廣闊自由的實(shí)踐空間和處理信息的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生盡其所能的激發(fā)潛能，張揚(yáng)個(gè)性，在各自的人生跑道上，身心得到和諧健康的發(fā)展。正如“授人以漁，不如授人以漁場(chǎng)也。”

第四篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸。

1、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解;清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有差距。一方面，由于對(duì)教材的靈活掌握程轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記度還存在欠缺，在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)別，講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有深入地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，有時(shí)使得提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無(wú)論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)做的不夠好

2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化，力爭(zhēng)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的。

3、任務(wù)導(dǎo)向：有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。如看書，獨(dú)立圍繞思考題看，尋求答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運(yùn)用。

4、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。

讀過了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，書中的第11條“思考新教材是上課的一個(gè)階段”給我留下了深刻印象，這條實(shí)際是說(shuō)在課堂上要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生思考，學(xué)生才能把知識(shí)理解透，掌握好。

蘇霍姆林斯基說(shuō)了每一位教師都有過的現(xiàn)象：昨天上課時(shí)，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子;可是今天上課時(shí)，你瞧，班上大半的學(xué)生對(duì)學(xué)過的東西就有些模糊了，個(gè)別的竟把教材全忘

了。還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到了很大的困難。而在昨天上課時(shí)，并沒有察覺到這些困難呀。這是為什么呢?這是因?yàn)椋憾?/p>

得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)。為了取得牢固的知識(shí)，還必須進(jìn)行思考。怎樣進(jìn)行思考呢?就是學(xué)生對(duì)所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。留出時(shí)間讓學(xué)生思考什么呢?這里指的是要思考教材中的一些“點(diǎn)”，這些點(diǎn)實(shí)質(zhì)是知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，知識(shí)的因果關(guān)系，新舊知識(shí)的聯(lián)系等。這里是說(shuō)不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實(shí)際作業(yè)。我對(duì)“實(shí)際作業(yè)”的理解是實(shí)踐性的作業(yè)，操作性的作業(yè)，知識(shí)運(yùn)用的作業(yè)。讓學(xué)生在實(shí)踐中、操作中、運(yùn)用中思考，掌握知識(shí)。

這條建議就是說(shuō)要在課堂上給學(xué)生留出一定的“空白”，學(xué)生可以用這些空白來(lái)思考自己不理解的知識(shí)。這樣看來(lái)一堂塞得滿滿的課，也許不是好課，但要張弛有度。

讀到《給教師的建議》的29條“怎樣使學(xué)生注意力集中”，我也深有啟發(fā)：

把控住學(xué)生的注意力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)部誘因的最精細(xì)的工作之一。

要使學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣，必須調(diào)動(dòng)頭腦中的新舊知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，才更利于“新芽的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和機(jī)體內(nèi)養(yǎng)分的充分供給”。對(duì)于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關(guān)的書籍，教給有效的方法，引導(dǎo)他

們先去自主了解，獲取有關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，再將儲(chǔ)存的意識(shí)加以調(diào)動(dòng)出來(lái)，再次感知，理解，針對(duì)事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學(xué)習(xí)。在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過：只有當(dāng)隨意注意、隨意識(shí)記與不隨意注意、不隨意識(shí)記結(jié)合起來(lái)時(shí)，才能點(diǎn)燃學(xué)生意識(shí)中的“思維引火線”。

要控制學(xué)生的注意力，最主要的還是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們憑借自己已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)，這樣在聽課時(shí)才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)探索知識(shí)，提高課堂效率。

《教育的奇跡》這本書主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文——愛“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸?，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。這讓我從中悟到對(duì)每個(gè)學(xué)生都要充滿愛，賞識(shí)他們身上的閃光點(diǎn)，以此激勵(lì)他們。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，沒有什么比愛心更重要的。

著名認(rèn)知心理學(xué)家霍華德﹒加德納認(rèn)為，每個(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語(yǔ)言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個(gè)人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有些人對(duì)視覺反應(yīng)極敏銳有些人對(duì)語(yǔ)言比較敏感，有些人則敏于觸覺。由此可見，每個(gè)孩子都有著自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識(shí)每一個(gè)孩子,多給孩子一些寬容,讓他們?cè)诶蠋煇鄣难酃庵谐錆M自信,健康地成長(zhǎng);或許我們真誠(chéng)的愛會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡呢!

小的時(shí)候看過電影版的《海蒂》，就曾被她的故事深深地感動(dòng)。最近有機(jī)會(huì)又讀了原著，初看《海蒂》，感覺就像被散發(fā)出陣陣清香的風(fēng)拂過臉龐。再看《海蒂》，又像是品味了一杯甘醇的葡萄酒。正如人們常說(shuō)：好書，越讀越有味。

《海蒂》是瑞士的著名女作家約翰娜.斯必麗的世界名著。這本書十分經(jīng)典的描繪了“海蒂”這位年紀(jì)幼小的小姑娘在阿爾卑斯山上居住的經(jīng)歷以及在富蘭克托的一段經(jīng)歷。故事內(nèi)容十分有趣而又感人至深，耐人尋味，主題鮮明、嚴(yán)肅并具有深遠(yuǎn)的教育意義。

主人公海蒂是一個(gè)心地善良、天真的小姑娘，她熱愛生活，熱愛大自然，她熱愛生活，樂善好施，樂于助人，在她真摯情感的感化下，飽經(jīng)滄桑、心情抑郁、性格孤僻的爺爺重新燃起了生活之光。后來(lái)，蒂提姨媽把她送到了富蘭克托的一個(gè)有錢的親戚家，因?yàn)樗麄兊呐畠嚎死恢煌劝c瘓了，總得坐著輪椅，連上課也只是一個(gè)人，特別寂寞，想找個(gè)孩子和她一起玩。也正是在海蒂的愛心幫助下，使克拉拉鼓起了生活的勇氣。她們成了一對(duì)知心的朋友。當(dāng)克拉拉來(lái)到阿爾卑斯山的時(shí)候，受到了海蒂的鼓勵(lì)，堅(jiān)定了戰(zhàn)勝疾病的信心而最終重新站立了起來(lái)。愛的力量是多么偉大，多么神奇呀!

看完《海蒂》，給我印象最深的是小主人公海蒂那種對(duì)生活積極向上的樂觀態(tài)度。她不管遇到什么樣的挫折都不灰心，也從不失去對(duì)生活的信心。海蒂的玩伴克拉拉也是如此，雖然失去了行動(dòng)能力，卻從未對(duì)生活產(chǎn)生怨恨或是自暴自棄。當(dāng)我看完了這本書的時(shí)候，使人感覺到人間的溫暖，友情的滋潤(rùn)。可現(xiàn)在有許多孩子都生活在無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境中，過著許多山村孩子夢(mèng)寐以求的生活，可當(dāng)他們遇到一點(diǎn)事就灰心，比如：作業(yè)稍稍多了點(diǎn)便叫苦連天，遇到一點(diǎn)困難就退縮不前，更有甚者不停地喊著要自殺。小時(shí)候的我們應(yīng)該樂觀一點(diǎn)，像海蒂和克拉拉一樣，笑著去面對(duì)磨難。其實(shí)，人生在世，有很多挫折，有很多人都像海蒂一樣，經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)歷過許多事情。但摔倒了不能永遠(yuǎn)趴在地上，要站起來(lái)，重新面對(duì)新的人生!就說(shuō)在云南金摘金寨上學(xué)的孩子們吧!那里的生活條件差的簡(jiǎn)直無(wú)法形容，學(xué)校的桌子，都是坑坑洼洼，連字都沒法寫。宿舍里的床就是兩塊木板，地上的老鼠‘吱吱’的叫。書的頁(yè)面非常薄，書都是灰白的。有的人就穿著拖鞋，有些人連拖鞋都沒有，就光著腳，走到學(xué)校。但他們沒有放棄對(duì)生活的興趣，即使沒有任何東西??如果我們?cè)谶@么惡劣的環(huán)境下生活，必定是受不了的，然而他們卻生活了下來(lái)，是多么堅(jiān)強(qiáng)

讀《有效教學(xué)與成功德育》有感

凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)問題，這樣提出的問題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值。的確，提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說(shuō)：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中?！?/p>

在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問”與“傾聽”一節(jié)中，看到這樣一段話：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問’?！蔽蚁肫鹬逃姨招兄壬f(shuō)過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨?！笔前。處煾哔|(zhì)量的提問，能夠開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，謝謝！

第五篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為讓我深有感觸。

1、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解;清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內(nèi)容前，我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到清晰授課自己還有差距。一方面，由于對(duì)教材的靈活掌握程度還存在欠缺，在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)別，講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法;另一方面，沒有深入地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，有時(shí)使得提出的問題缺乏足夠的針對(duì)性。無(wú)論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)做的不夠好

2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問題。老師要掌握提問的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化，力爭(zhēng)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目的。

3、任務(wù)導(dǎo)向：有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。我覺得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。如看書，獨(dú)立圍繞思考題看，尋求答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運(yùn)用。

4、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。