第一篇：2012年中考物理總復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)做法

2012年中考物理總復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)做法

長樂吳航中學(xué)鄭學(xué)嚴(yán)

今年中考的考試要求基本與去年相同，本人根據(jù)去年的考試說明，在備課、授課、課堂習(xí)題和課后作業(yè)處理方面，結(jié)合自己與學(xué)生的實(shí)際，開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作。現(xiàn)將復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)做法與大家分享，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、課前精心準(zhǔn)備

1、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)考試說明，我把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化為課堂復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求，然后按照目標(biāo)的難易及重要程度，有序的安排好每一節(jié)課完成的目標(biāo)數(shù)量，一般每節(jié)復(fù)習(xí)課確定一至三個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)為宜。

2、精選例題和習(xí)題

為了更好的完成復(fù)習(xí)目標(biāo)，我將目標(biāo)細(xì)化為訓(xùn)練點(diǎn)，再精心選擇與目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的例題和習(xí)題（主要選擇近年來各省市中考或質(zhì)檢原題），例題難易程度可根據(jù)學(xué)生的水平適當(dāng)加以控制，題量根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)的重要程度來確定，對(duì)于重點(diǎn)的、必考的加以強(qiáng)化，我一般安排一至四道。習(xí)題主要用于學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，習(xí)題的選擇應(yīng)與同一訓(xùn)練點(diǎn)的例題相對(duì)應(yīng)，即題型、難易、題量基本一致。目的是通過雙重訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)一個(gè)過關(guān)一個(gè)的目標(biāo)。

二、課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的主要做法

1、知識(shí)點(diǎn)快速回顧

這一環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生在課前翻書復(fù)習(xí)，但是學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，所以我在一個(gè)單元復(fù)習(xí)之前均會(huì)分發(fā)一份知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)提綱，要求學(xué)生完成后檢查，目的是督促學(xué)生能夠在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)。在課堂上，主要利用多媒體以填空的形式展示知識(shí)點(diǎn)，通過提問的方式要求學(xué)生快速作答，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的快速回顧。當(dāng)然，在此過程中，也可先讓學(xué)生快速翻書，然后再提問。

2、訓(xùn)練點(diǎn)當(dāng)堂過關(guān)

本環(huán)節(jié)實(shí)際上也是物理概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)過程，只不過它是圍繞著具體的問題與實(shí)例來進(jìn)行。課前，我將精選出來的例題制作成PPT文檔，復(fù)習(xí)過程一般采用兩種授課方式，第一種是按訓(xùn)練點(diǎn)的順序逐一展示例題進(jìn)行講練,然后再由學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練習(xí)題。第二種方式則是

分段進(jìn)行，即復(fù)習(xí)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生就訓(xùn)練與之相應(yīng)的習(xí)題。兩種授課方式都是通過雙重訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練點(diǎn)當(dāng)堂過關(guān)的目的。不管采用哪種方式，對(duì)于教師展示的例題和學(xué)生訓(xùn)練的習(xí)題，均要做到先由學(xué)生審題，給足思考時(shí)間，后由教師提問。提問的時(shí)候可根據(jù)例習(xí)題的難易程度選擇提問的對(duì)象。回答的時(shí)候一定要求學(xué)生能夠說出對(duì)的理由和錯(cuò)的原因，實(shí)際上對(duì)問題理由的分析過程正是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和應(yīng)用過程，此時(shí)教師的主要作用就是引導(dǎo)。在被提問的學(xué)生回答不出問題理由的時(shí)候，教師也不要急于替代，可以多提問幾個(gè)，聽聽其他同學(xué)的想法。對(duì)于解決問題過程總結(jié)出的重要結(jié)論、必考內(nèi)容等可以讓全體同學(xué)重復(fù)一遍，以示強(qiáng)調(diào)。而對(duì)于學(xué)生的回答，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。

3、師生互助，生生互助，快速指導(dǎo)

在學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)走下講臺(tái)，用紅筆在學(xué)生習(xí)題卷上快速批閱并指導(dǎo)，指導(dǎo)的順序盡量隨機(jī)選擇，按組進(jìn)行，在指導(dǎo)的過程中只要看到哪個(gè)學(xué)生完成情況比較好的就可以請(qǐng)他擔(dān)任你的助手（每組可選一兩個(gè)），幫忙批閱其它同學(xué)的習(xí)題卷，這樣基本上可以實(shí)現(xiàn)全員指導(dǎo)。而之所以采用隨機(jī)指導(dǎo)選擇助手的方式，是因?yàn)槲矣X得這樣做能給更多的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓他們感受到老師對(duì)自己的重視，這也不失為促進(jìn)優(yōu)生培養(yǎng)的一個(gè)途徑。

實(shí)際上不管是多媒體展示的例題還是學(xué)生訓(xùn)練的習(xí)題，它們都是根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)精選出來的，其功能都是一樣的，最終的目的都是通過雙重甚至是多重訓(xùn)練，達(dá)到知識(shí)鞏固過關(guān)的目的。唯一的不同就是例題是電子版的，習(xí)題是紙質(zhì)的。所以在這樣的復(fù)習(xí)課當(dāng)中，學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間是絕對(duì)有保證的，而教師則應(yīng)更加注重引導(dǎo)，減少替代，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

三、分層要求，培優(yōu)輔差

在分層教學(xué)方面，本人也沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面僅發(fā)表個(gè)人對(duì)分層教學(xué)的一些見解。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，而要達(dá)到目前中考的要求，課堂教學(xué)就必須做到面向全體。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了課堂教學(xué)必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。分層的目的不是消除兩極分化，也不是鼓勵(lì)兩極分化，而是在于對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，使每一層次的同學(xué)，甚至每一個(gè)體都在原來基礎(chǔ)上有所發(fā)展與提高，使他們每一位都有可能獲得一定程度的成功與自信。

1、教學(xué)對(duì)象的分層

為了準(zhǔn)確地把握學(xué)生層次，我們應(yīng)深入了解全班每個(gè)學(xué)生的智力和非智力兩個(gè)方面的因素，并在做出綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生相對(duì)分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，既A、B、C三個(gè)組。但學(xué)生所處的層次不是一成不變的，我們要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，進(jìn)步了的學(xué)生，我們就要及時(shí)對(duì)分層的情況進(jìn)行調(diào)整，滿足他們的上進(jìn)心，便于他們能更好地發(fā)展。

2、教學(xué)目標(biāo)的分層

制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，對(duì)C組同學(xué)的目標(biāo)是最低要求，甚至還可以降低，對(duì)這部分同學(xué)要重在抓基礎(chǔ)，要求他們按部就班，循序浙近；對(duì)B組同學(xué)的目標(biāo)是基本要求；對(duì)A組同學(xué)的目標(biāo)是在基本要求上相應(yīng)提高學(xué)習(xí)難度，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)分層既能幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提高學(xué)習(xí)的積極性，使他們覺得學(xué)好物理不再是可望而不可及的事，他們經(jīng)過自己的努力，“跳一跳，夠得著”，學(xué)習(xí)成績可以在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高;目標(biāo)分層同時(shí)又為有潛力的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)多、學(xué)深的條件。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練及課后作業(yè)分層

大部分學(xué)生還是很重視教師對(duì)自己作業(yè)完成情況的批閱評(píng)價(jià)，在課堂練習(xí)和課后作業(yè)的安排上如果搞“一刀切”，就會(huì)使部分基礎(chǔ)較差學(xué)生望“×”興嘆，見“訂正”就發(fā)暈，時(shí)間一長，學(xué)生就喪失學(xué)習(xí)信心和興趣，有的自暴自棄，引發(fā)其他不良習(xí)慣，從此進(jìn)入惡性循環(huán)。因此，我們應(yīng)該主張無論是課堂習(xí)題還是課后作業(yè)，都應(yīng)根據(jù)不同組別的學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行分層布臵，一是題量上要求有別，二是難度上要求有別。對(duì)C組學(xué)生多布臵基礎(chǔ)題，通過加強(qiáng)練習(xí)，逐步感悟，提高能力。對(duì)A組和B組同學(xué)則應(yīng)增加技能題，開放題等，讓他們?cè)诰毩?xí)中運(yùn)用知識(shí)，增長智慧，培養(yǎng)能力。

第二篇：中考物理總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

中考物理總復(fù)習(xí)交流材料

物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)總結(jié)初中物理兩年的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)之間的聯(lián)系，從而建立一個(gè)較完整的初中物理知識(shí)體系的過程，也是查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)工作。

總復(fù)習(xí)的時(shí)間緊，任務(wù)重，有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高總復(fù)習(xí)的整體效果起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)就本人初中物理總復(fù)習(xí)的一些膚淺認(rèn)識(shí)整理如下，僅供商討。一，要以課標(biāo)為綱，以本為本，把握正確的復(fù)習(xí)方向。

物理教學(xué)，課標(biāo)是本，課本是依據(jù)，物理總復(fù)習(xí)就是立足根本，依據(jù)教材，把主要的精力放在課本上，依據(jù)大綱，充分挖掘教材，決不能舍本逐末，好高騖遠(yuǎn)，把精力花費(fèi)在各種名目繁多的復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)上。

二，總復(fù)習(xí)要立足課本，但不是課本內(nèi)容的簡單重復(fù)，初中物理新教材是按照先現(xiàn)象后本質(zhì)，向宏觀后微觀，先部分后整體，的結(jié)構(gòu)形式編寫的，這樣的按排符合初中學(xué)生的心理特征和接受能力，便于新課教學(xué)，但是，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該從知識(shí)的整體性方面 來考慮，指導(dǎo)學(xué)生把章節(jié)中零散單一的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納，整理，將已學(xué)過的物理概念，定律，公式等聯(lián)系起來，利用分類列表和框圖形式，串聯(lián)成網(wǎng)，從而形成有機(jī)聯(lián)系的，較完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解和辨別概念之間的相互聯(lián)系區(qū)別，進(jìn)而在更高的層次上把握課本內(nèi)容。三，要因材施教，分層次制定中復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

總復(fù)習(xí)要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使之具有針對(duì)性，到了總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生成績必然層次不齊，要是每一個(gè)學(xué)生通過總復(fù)習(xí)階段的教學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上，使之有所提高，則教師在制定教學(xué)方案時(shí)就要考慮到能適應(yīng)不同程度的學(xué)生水平。

四，重視物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

物理總復(fù)習(xí)時(shí)要十分重視實(shí)驗(yàn)，特別要抓住兩點(diǎn)：一是要學(xué)生掌握各種基本儀器和測(cè)量工具的使用；二是讓學(xué)生弄清有關(guān)物理量的測(cè)量方法。物理教學(xué)的最終目的勢(shì)要“學(xué)以致用”，任何知識(shí)只有通過實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展，所以，要引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解釋物理現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，尤其是生活中的一些實(shí)際問題。

五，正確處理講與練的關(guān)系，在精字上多做文章。

總復(fù)習(xí)離不開教師的講與學(xué)生的練，怎樣把講與練有機(jī)地結(jié)合起來，是一個(gè)關(guān)鍵性的問題。講 要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，練要突出學(xué)生的主體作用，教師不能滿堂灌地一味講，也不能放任自流只交學(xué)生練，可以邊講邊練，可以先講再練。

講要精，精講不是少講的意思，而是要求教師課前要充分準(zhǔn)備，把握住教材中主要的內(nèi)容，抓住重，難點(diǎn)，抓住學(xué)生難以理解的，普遍存在的共性的問題。通過講解，達(dá)到釋疑解惑，指點(diǎn)迷津的效果。不僅要講清基本的物理規(guī)律，也要講典型問題的解題思路，方法，和技巧，可利用一題多變，一題多解，來拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

練要精練，避免搞成“題海戰(zhàn)”，要針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，按照大綱的要求，把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查歸納為若干類型的問題，精心編制習(xí)題組，所編習(xí)題要具有代表性，系統(tǒng)性，是復(fù)習(xí)內(nèi)容習(xí)題化，知識(shí)鞏固具體化。讓學(xué)生通過必要的鞏固練習(xí)，牢固掌握課本知識(shí)，加深概念和規(guī)律的理解；通過不同類型問題的分析和求解，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，總結(jié)出同類問題的解題方法，從而提高應(yīng)試能力。

中考物理總復(fù)習(xí)交流材料

魏

須 儀 皋蘭四中

第三篇：中考物理總復(fù)習(xí)交流材料

中考物理總復(fù)習(xí)交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天很榮幸有這樣一次與大家一起交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在中考的中，可謂是“八仙過海，各有神通”。今天就中考物理復(fù)習(xí)談一下我個(gè)人的一些感受和我們團(tuán)隊(duì)的一些做法向大家進(jìn)行匯報(bào)，不當(dāng)之處希望大家批評(píng)指正。

物理總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)總結(jié)初中物理兩年的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)之間的聯(lián)系，從而建立一個(gè)較完整的初中物理知識(shí)體系的過程，也是查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)工作?？倧?fù)習(xí)的時(shí)間緊，任務(wù)重，有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高總復(fù)習(xí)的整體效果起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)就本人初中物理總復(fù)習(xí)的一些膚淺認(rèn)識(shí)整理如下，僅供商討。

一，要以課標(biāo)為綱，以本為本，把握正確的復(fù)習(xí)方向。

物理教學(xué)，課標(biāo)是本，課本是依據(jù)，物理總復(fù)習(xí)就是立足根本，依據(jù)教材，把主要的精力放在課本上，依據(jù)大綱，充分挖掘教材，決不能舍本逐末，好高騖遠(yuǎn)，把精力花費(fèi)在各種名目繁多的復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)上。

二，總復(fù)習(xí)要立足課本，但不是課本內(nèi)容的簡單重復(fù)，初中物理新教材是按照先現(xiàn)象后本質(zhì)，向宏觀后微觀，先部分后整體，的結(jié)構(gòu)形式編寫的，這樣的按排符合初中學(xué)生的心理特征和接受能力，便于新課教學(xué)，但是，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該從知識(shí)的整體性方面 來考慮，指導(dǎo)學(xué)生把章節(jié)中零散單一的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納，整理，將已學(xué)過的物理概念，定律，公式等聯(lián)系起來，利用分類列表和框圖形式，串聯(lián)成網(wǎng)，從而形成有機(jī)聯(lián)系的，較完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解和辨別概念之間的相互聯(lián)系區(qū)別，進(jìn)而在更高的層次上把握課本內(nèi)容。

三，要因材施教，分層次制定中復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

總復(fù)習(xí)要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使之具有針對(duì)性，到了總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生

成績必然層次不齊，要是每一個(gè)學(xué)生通過總復(fù)習(xí)階段的教學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)

上，使之有所提高，則教師在制定教學(xué)方案時(shí)就要考慮到能適應(yīng)不同程度的學(xué)生

水平。

四，重視物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

物理總復(fù)習(xí)時(shí)要十分重視實(shí)驗(yàn)，特別要抓住兩點(diǎn)：一是要學(xué)生掌握各種基本

儀器和測(cè)量工具的使用；

二是讓學(xué)生弄清有關(guān)物理量的測(cè)量方法。

物理教學(xué)的最

終目的勢(shì)要

“學(xué)以致用”，任何知識(shí)只有通過實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展，所以，要引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解釋物理現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，尤其是生活中的一些實(shí)際問題。

五，正確處理講與練的關(guān)系，在精字上多做文章。

總復(fù)習(xí)離不開教師的講與學(xué)生的練，怎樣把講與練有機(jī)地結(jié)合起來，是一個(gè)

關(guān)鍵性的問題。講

要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，練要突出學(xué)生的主體作用，教師不

能滿堂灌地一味講，也不能放任自流只交學(xué)生練，可以邊講邊練，可以先講再練。

講要精，精講不是少講的意思，而是要求教師課前要充分準(zhǔn)備，把握住教材

中主要的內(nèi)容，抓住重，難點(diǎn)，抓住學(xué)生難以理解的，普遍存在的共性的問題。通過講解，達(dá)到釋疑解惑，指點(diǎn)迷津的效果。不僅要講清基本的物理規(guī)律，也要 講典型問題的解題思路，方法，和技巧，可利用一題多變，一題多解，來拓展學(xué) 生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

練要精練，避免搞成“題海戰(zhàn)”，要針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，按照大綱的要求，把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查歸納為若干類型的問題，精心編制習(xí)題組，所編習(xí)題要具有代

表性，系統(tǒng)性，是復(fù)習(xí)內(nèi)容習(xí)題化，知識(shí)鞏固具體化。讓學(xué)生通過必要的鞏固練習(xí)，牢固掌握課本知識(shí)，加深概念和規(guī)律的理解；

通過不同類型問題的分析和求

解，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，總結(jié)出同類問題的解題方法，從而提高應(yīng)試能力。

總之，對(duì)我們23中物理組的老師們而言：面對(duì)2012中考將是一個(gè)同甘共

苦、思想靈動(dòng)的過程；展望2012中考成績，也必將是令人期待并更值得反思的物理組經(jīng)驗(yàn)交流 未來。希望在座領(lǐng)導(dǎo)和各位同行，能對(duì)我們的工作和體會(huì)多提改進(jìn)意見，幫助我校努力提高物理學(xué)科成績，也希望各位老師將各自在中考復(fù)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn) 體會(huì)拿來分享，使我們共同提高。

第四篇：物理中考總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)-人教版

自主建構(gòu)、師生互動(dòng)、自我評(píng)價(jià)、反思鞏固

----09年中考物理復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

焦作十八中

在初三第一輪物理復(fù)習(xí)過程中，如何高效率地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念、理解基本規(guī)律，是教師們一直思考的重要問題。由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)都有所了解，從而失去了新授課時(shí)的新鮮感和學(xué)習(xí)激情，可是這種了解在深度和廣度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到中考的要求，因此基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)又不能放棄。況且基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到專題復(fù)習(xí)、?？季毩?xí)的質(zhì)量，關(guān)系到中考的成敗。教師在應(yīng)對(duì)這種情況時(shí)，往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)直接講授，由于沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差別，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的記錄，消極的聽講，造成老師講得很累而學(xué)生聽得無味的局面；也有部分教師干脆不講基礎(chǔ)知識(shí)，直接讓學(xué)生自由閱讀課本或知識(shí)提綱，這種做法效果更差，因?yàn)閷W(xué)生在沒有目標(biāo)、沒有引導(dǎo)的狀態(tài)下的閱讀只能是淺嘗輒止、浮于表面。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，為了使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的興趣和質(zhì)量。筆者在教學(xué)過程中探索出一種行之有效的方法：從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，知識(shí)目標(biāo)化，目標(biāo)問題化，問題習(xí)題化，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生快速進(jìn)入有意義、有價(jià)值的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。例如在復(fù)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力”時(shí)，課前（至少三天）向?qū)W生提出如下問題：

1、什么樣的運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

2、怎樣描述一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)？

3、為什么說物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的?

4、為什么要建立“速度”的概念?

5、通常我們是怎樣判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的？可以有哪些方法？

6、在判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢中，有哪些因素與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)？

7、在我們的判斷中，是怎樣體現(xiàn)“控制變量（因素）”的方法的？

8、如果兩個(gè)因素都在變，我們又怎樣來比較他們（它們）的快慢呢？

9、公式是什么？怎樣應(yīng)用這個(gè)公式？注意什么？

10、速度表中單位通常是什么？

11、常用的測(cè)量儀器有哪些？你會(huì)讀“停表”嗎？

12、什么是誤差？怎樣減小誤差？

13、怎樣才能更精確地測(cè)量硬幣的直徑、周長、一張紙的厚度、銅絲的直徑？

14、當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，力可能會(huì)物體發(fā)生哪些現(xiàn)象？

15、怎樣正確畫出力的示意圖？

16、舉例說明“物體間力的作用是相互的”(至少兩例)。

17、認(rèn)真讀圖12.5－1，它們的共同特點(diǎn)是什么？

18、在探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn)中，為什么要讓小車從同一高度滑下？

19、伽利略對(duì)此類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行怎樣的推理？采用什么樣的方法？

20、你能區(qū)別“慣性”和“慣性定律”嗎？

21、例舉日常生活中利用慣性的事例(至少兩例)。

22、什么情況下物體處于平衡狀態(tài)？

23、物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，受力情況怎樣？

24、用力的三要素描述二力平衡情況。

25、用力的三要素描述物體間力得相互作用。

26、已知超聲波在海水中的傳播速度是1450米/秒，若將超聲波垂直向海底發(fā)射出信號(hào)，經(jīng)過4秒鐘后收到反射回來的波，求海洋深度是多少？

27、你最需要解決的問題是什么？

28、完成《考點(diǎn)全解》P24 5、7、15。P3330、3

4要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，將問題的答案寫在作業(yè)本上。并于正式上課的前一天上交。教師要認(rèn)真批改作業(yè)旨在詳細(xì)了解學(xué)生這部分知識(shí)掌握的情況、存在的問題。結(jié)合歷年來中考這部分內(nèi)容的考點(diǎn)，精心準(zhǔn)備，有針對(duì)性地解決學(xué)生迫切需要解決的難點(diǎn)、突出中考的重點(diǎn)、精選典型習(xí)題。課堂上教師提出典型問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生啟發(fā)點(diǎn)撥，注重學(xué)生間、師生間的相互交流，通過學(xué)生的自己分析講解，使所有學(xué)生都有所收獲。力求創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的主體作用，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：“物體的運(yùn)動(dòng)”的復(fù)習(xí)課上，首先用3－5分鐘對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)講，然后25分鐘左右時(shí)間重點(diǎn)復(fù)習(xí)參照物的選擇、慣性的概念及應(yīng)用、物體的平衡、力的示意圖等，通過理清概念，典型題分析講解訓(xùn)練。使學(xué)生加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用。

例題

1、有位詩人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名詩詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎；仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”，詩人在詩詞中前后兩次對(duì)山的運(yùn)動(dòng)的描述，所選擇的參照物分別是（）

A．風(fēng)和水B、船和地面C、山和船D、風(fēng)和地面

例題

2、在運(yùn)動(dòng)場上常見到這樣一些場景，其中表現(xiàn)出的現(xiàn)象不能用慣性知識(shí)

解釋的是()

A．短跑運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)后不能立即停下來

B．跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要助跑一段距離才起跳

C．投擲鉛球時(shí)，鉛球離開手后繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)

D．跳高運(yùn)動(dòng)員跳過桿后從最高點(diǎn)落向地面

例題

3、貝貝沿水平方向推靜止在水平地面上的汽車，但未能推動(dòng)。下列判斷正確的是()

A．貝貝對(duì)汽車推力等于汽車受到的阻力

B．貝貝對(duì)汽車推力小于汽車受到的阻力

C．由于汽車未動(dòng)，無法判斷推力和阻力大小

D．因?yàn)槠囍亓Υ笥谪愗悓?duì)汽車的推力

例題

4、人類發(fā)射的探測(cè)器已飛出了太陽系，如果探測(cè)器所受外力全部消失，那么探測(cè)器將（）

A．沿原路徑返回地球

B．沿原方向做減速直線運(yùn)動(dòng)

C．沿原方向做加速直線運(yùn)動(dòng)

D．沿原方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)

例題

5、當(dāng)猴子倒掛樹枝上靜止時(shí)，下列說法正確的是（）

A、樹枝對(duì)猴子的拉力和猴子所受的重力是一對(duì)平衡力

B、猴子對(duì)樹枝的拉力和猴子所受的重力是一對(duì)平衡力

C、猴子對(duì)樹枝的拉力和樹枝對(duì)猴子的拉力是一對(duì)平衡力

D、猴子所受的重力和樹枝所受的重力是一對(duì)平衡力

例題

6、如圖所示，踢出去的足球在空中飛行。不計(jì)空氣阻力，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出足球的受力示意圖。

例題

7、甲、乙兩小車同時(shí)同地同方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它們的s-t圖像如圖2所示。經(jīng)過6秒，兩車的位置關(guān)系是（）

圖

2A．甲在乙前面0．6米處B．甲在乙前面1．2米處

C．在甲前面0．6米處D．在甲前面1．2米處

最后10－15分鐘進(jìn)行隨堂檢測(cè)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。檢測(cè)題是由學(xué)生自我復(fù)習(xí)中普遍存在的問題、中考常常涉及的考點(diǎn)、本節(jié)課重點(diǎn)講練的典型題目等組成的。

一 填空題（每空1分，共11分）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，這句歌詞中，“竹排江中游”是以_________為參照物，“青山兩岸走”是以_________為參照物。某同學(xué)參加50m跑的測(cè)試，他的老師記下了他跑到10m處，20m處，30m處所用的時(shí)間，分別是2s,3.5s,4.5s，則他在第三個(gè)10m內(nèi)的平均速度是__________m/s，合________km/h。在跳板跳水這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，運(yùn)動(dòng)員對(duì)跳板施力的同時(shí)，也受到跳板對(duì)他的作用力，但這兩個(gè)力的作用效果卻不同，前者主要改變了跳板的_________，后者主要改變了運(yùn)動(dòng)員的_____________。

4一撂棋子擺在桌面上，用尺迅速打擊最下面的棋子，下面的棋子在力的作用下__________發(fā)生改變，而上面的棋子由于___________還保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，于是落在正下方。

5汽車在平直公路以20m/s的速度勻速行駛，它受的阻力是1.0χ104N，汽車牽引力的大小是_________N，汽車受到的合力為_________N，汽車在___________s內(nèi)通過的路程是1.5km.二、選擇題（每空2分共10分）

6、小明用水平方向的力推靜止在水平地面上的桌子，但沒有推動(dòng)．關(guān)于小明對(duì)桌子的推力與桌子受到的摩擦力的大小關(guān)系，下列說法正確的是（）

A．推力小于摩擦力

B．推力等于摩擦力

C．推力大于摩擦力

D．不能確定兩者的大小關(guān)系

７、物理知識(shí)滲透于我們的生活，以下警示語中與慣性知識(shí)無關(guān)的是

A．汽車后窗貼有“保持車距”

B．公路旁立有“雨天路滑，減速慢行”

C．景區(qū)水池邊立有“水深危險(xiǎn)”

D．交通規(guī)則寫有“行車時(shí)系好安全帶”

8、在抗震救災(zāi)中，我空降部隊(duì)從高空跳傘，當(dāng)傘兵受到的合力為零時(shí)，他將

A．加速下降B．勻速下降C．減速下降D．加速上升

9、如右圖所示．用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)水平桌面上的物體，使其作勻逮直線滑動(dòng)．以下敘

述中的兩個(gè)力屬于一對(duì)平衡力的是（）

A．彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力與物體所受的重力

B．彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力與桌面對(duì)物體的摩擦力

C．物體對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)物體的支持力

D．物體對(duì)桌面的壓力與物體所受的重力

10、頻閃攝影是研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)常用一種實(shí)驗(yàn)方法，下圖A B C D中分別用照相機(jī)拍攝（每0.1S拍攝一次）的小球在不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的照片,其中受到平衡力的作用的是

()

三、作圖題（每圖2分共4分）

11、在圖甲中，畫出電燈靜止時(shí)受力的示意圖：

12、如圖（乙）所示，一物體以某一初速度沖上光滑斜面，請(qǐng)作出該物體受力的示意圖。

經(jīng)過隨堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)自己在這部分內(nèi)容的知識(shí)掌握有了一定的認(rèn)識(shí)，知道自己存在的不足和課后復(fù)習(xí)的方向及重點(diǎn)。教師再布置一定量相應(yīng)的作業(yè)促使學(xué)生有針對(duì)性的反思、復(fù)習(xí)、鞏固。在具體教學(xué)中，以問題、習(xí)題開路，知識(shí)目標(biāo)化，目標(biāo)問題化，問題習(xí)題化。然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材對(duì)問題、習(xí)題進(jìn)行分析、討論、研究和解答。“變講為悟”，讓學(xué)生在對(duì)問題的思索中體驗(yàn)、感悟概念及規(guī)

律，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。在自我評(píng)價(jià)中反思、總結(jié)、提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

自主建構(gòu)、師生互動(dòng)、自我評(píng)價(jià)、反思鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)其核心就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主人－－學(xué)生，主動(dòng)參與到整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師的主導(dǎo)作用也得以有效的發(fā)揮，更好地構(gòu)建高效課堂、有效作業(yè)體系。復(fù)習(xí)課一定把復(fù)習(xí)的空間交給學(xué)生，要延伸到課前課后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，復(fù)習(xí)課的形式一定會(huì)生動(dòng)活潑，效率一定會(huì)更高。

第五篇：中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)反思

中考物理復(fù)習(xí)教學(xué)反思

默認(rèn)分類 2010-03-19 18:44:10 閱讀4 評(píng)論0 字號(hào)：大中小

據(jù)這幾年我市中考物理命題在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，注意理論和實(shí)際相結(jié)合；更加追求科學(xué)性原則；既注重了基礎(chǔ)，又突出了能力；試題的難度比例也適當(dāng)，試題設(shè)置有梯度。試卷的命制按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性、探究性、時(shí)代性、人文性和教育性等方面都得到了充分地體現(xiàn)和落實(shí)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，將自己的一點(diǎn)復(fù)習(xí)心得和大家一起

交流，我認(rèn)為物理復(fù)習(xí)應(yīng)從下面幾個(gè)方面做起。

1、淡化教材，重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》既是我們教學(xué)的指揮棒，也是命題的基本依據(jù)，不同版本中交叉的內(nèi)容是不會(huì)重點(diǎn)考查的。因此我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握各考點(diǎn)的教學(xué)及考試要求。如：1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長度，有估讀要求；2.能夠記住水的密度和光在真空中的傳播速度；3.要知道浮力、浮沉條件、阿基米德原理、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。液體內(nèi)部壓強(qiáng)要知道但定量的計(jì)算不難；浮力有計(jì)算，但是不繁難；4.簡單機(jī)械中包括杠桿、滑輪和斜面，考慮斜面的省力；5.串并聯(lián)電路中不設(shè)計(jì)混聯(lián)的分析和計(jì)算；但應(yīng)能熟練進(jìn)行串、并聯(lián)電路中有關(guān)電流、電壓、電功率的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)操作；6.理解機(jī)械效率、認(rèn)識(shí)機(jī)械效率，對(duì)課標(biāo)中效率的范圍有拓展要求，除了機(jī)械效率以外還涉及能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的效率等；7.了解電磁波的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響；

8.摩擦力中只研究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，滾動(dòng)摩擦只要知道和滑動(dòng)摩擦力相比可以用來減小摩擦；9.常識(shí)性了解聲波的波形

圖、光的三原色；10.滑動(dòng)變阻器只研究其調(diào)節(jié)電阻作用。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的核心和基礎(chǔ)，這幾年的中考物理重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。這部分內(nèi)容占總分的比例接近70℅。因此在復(fù)習(xí)階段必須狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中除了讓學(xué)生知道概念、規(guī)律外，還要讓他們知道概念的形成和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；對(duì)于重要的物理概念和規(guī)律，要讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用，避免靠簡單機(jī)械記憶的方法學(xué)習(xí)物理；要注意知識(shí)的拓寬和橫向聯(lián)系，也要防止在某些知識(shí)上挖掘過深，造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，因此要十分重視物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，掌握?shí)驗(yàn)步驟，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論；要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。要為學(xué)生多提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高其實(shí)驗(yàn)技能

和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。除此以外，在?fù)習(xí)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、突出科學(xué)探究，關(guān)注過程和方法

物理中考中，科學(xué)探究的素材可以來自《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可來自與《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容，中考中的科學(xué)探究主要以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式出現(xiàn)，將注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的考查，因此實(shí)驗(yàn)過程的考查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可操作性、思想性的考查都將有所增加，各種儀器的使用占有一定的份額。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要精選探究素材，給學(xué)生探究提供自主的空間和時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的過程，使學(xué)生在探究過程中掌握一定的思維順序，熟悉在完成探究時(shí)所用到的一些具體的常用方法，如歸納、推斷、控制變量等等，讓學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、信息收集

能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力能得到提高。

4、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

物理新課改強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，聯(lián)系實(shí)際、貼近生活是物理學(xué)科的特點(diǎn)。這幾年中考試題都會(huì)從學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中選材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情景，從多角度展現(xiàn)生活與物理、物理與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，使學(xué)

生從答題的過程中去關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，感受、體會(huì)與領(lǐng)悟人與環(huán)境、人與社會(huì)、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。復(fù)習(xí)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，如最新科技發(fā)展、時(shí)事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實(shí)際。如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。我們要將課外材料引入到復(fù)習(xí)中，和所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)

行適度的結(jié)合和拓展，提高學(xué)生獲取信息，處理信息，運(yùn)用信息的能力。

5、精講精練，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

第一輪復(fù)習(xí)：回歸知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)物理基礎(chǔ)。要求學(xué)生能在具體事實(shí)中，辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實(shí)生

活為實(shí)例，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)、探究物理知識(shí)的內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律特點(diǎn)的模式。

第二輪復(fù)習(xí)：以專題為主線，進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí)，著重知識(shí)的遷移和應(yīng)用為主。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可把

所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)：以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這也是心理和智力的綜合訓(xùn)練階段，是整個(gè)復(fù)習(xí)過程中不可缺少的最后一環(huán)。這一階段的復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時(shí)可以在讀題時(shí)畫出草圖，便于理解題意和

解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關(guān)鍵詞等。

總之，在復(fù)習(xí)過程中，既要要求學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的復(fù)習(xí)，也要要求學(xué)生解題時(shí)格式要規(guī)范，語言描述要簡潔、準(zhǔn)確，計(jì)

算題要寫出計(jì)算公式。

物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的滲透

默認(rèn)分類 2010-03-19 18:42:25 閱讀4 評(píng)論0 字號(hào)：大中小

在當(dāng)今的社會(huì)里，單個(gè)人的能力和素質(zhì)固然不容忽視，但一滴水永遠(yuǎn)不能稱其為河流，一棵樹也構(gòu)不成整片綠色的森林，一個(gè)人的能力再大，充其量也不過是“1”，而我們更需要的是“1+1〉2”的效果。因此，從各方面培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)，是時(shí)代賦予每一位教師的新任務(wù)。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我在物理教學(xué)中，是這樣培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的。

一、劃分實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組。利用課余時(shí)間，我通過向班主任了解和自己的觀察，掌握了學(xué)生的有關(guān)情況。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組里有侃侃而談的“外交官”，有不善言語，但認(rèn)真細(xì)致的“觀察員”；也有敢想敢做的“冒險(xiǎn)家”。小組內(nèi)有著形形色色不同特點(diǎn)、不同優(yōu)點(diǎn)的不同人，最大限度地實(shí)現(xiàn)了小組的最優(yōu)組合。為他們互相啟發(fā)、互相交流、取長補(bǔ)

短、合作學(xué)習(xí)提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。并通過民主競選出組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)具體工作。

二、充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)。六個(gè)人是一個(gè)團(tuán)結(jié)的小集體，實(shí)驗(yàn)小組確立后，重要的是強(qiáng)化學(xué)生的小組意識(shí)、合作意識(shí)，體現(xiàn)“六個(gè)一大于一個(gè)六”的效果。

1.教學(xué)預(yù)習(xí)過程中充分利用調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)小組的合作精神。作為農(nóng)村學(xué)校要百分百完成物理書中的全部實(shí)驗(yàn)是有極大困難，但又如何讓學(xué)生能在探究過程掌握物理知識(shí)和物理規(guī)律，成為農(nóng)村物理教學(xué)的難點(diǎn)。我就充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)小組的作用，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)包含了下節(jié)課必須準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材。因此，預(yù)習(xí)作業(yè)在獨(dú)立完成后必須進(jìn)行小組交流、或必須小組交流完成，并分配任務(wù)予小組各成員。加強(qiáng)了小組合作的機(jī)會(huì)及合作的成功，也使物理實(shí)驗(yàn)的分組教學(xué)成為課堂化。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力也在準(zhǔn)

備實(shí)驗(yàn)儀器中得到提高。2.教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)小組的合作。

2.1新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)操作是物理課的一個(gè)顯著特征。教學(xué)中要抓住每一次實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生與人合作，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。如“托盤天平的使用”的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我會(huì)要求學(xué)生按照課本提示獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，小組成員之間可以互相幫助，比一比哪組同學(xué)動(dòng)作快，比一比哪組同學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察仔細(xì)、操作合理、使用方法準(zhǔn)確。為了爭做最好的那一組，每個(gè)同學(xué)都積極投入到實(shí)驗(yàn)中。動(dòng)作快的同學(xué)自動(dòng)給同組的人當(dāng)起了“小老師”、“小助手”。小組成員間的合作，不僅體現(xiàn)在互相幫助上，還滲透在小組討論、小組協(xié)商、分工合作上。如在探求“滑動(dòng)摩擦力大小與哪些條件有關(guān)”這一問題時(shí)，我讓學(xué)生以組為單位自行探究，并將比賽競爭的意識(shí)貫穿其中。很快地，每個(gè)小組的小組長進(jìn)行了有效地分工：你設(shè)計(jì)研究與壓力關(guān)系，你設(shè)計(jì)研究與接觸面大小關(guān)系，你設(shè)計(jì)研究與接觸面粗糙程度關(guān)系，你設(shè)計(jì)研究與物體運(yùn)動(dòng)速度大小關(guān)系，你負(fù)責(zé)記錄結(jié)果，你……整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程顯得井井有條。分工合作使得活動(dòng)效率得到了提高。你看，每組的六個(gè)人頭碰頭擠在一起討論、協(xié)商制作方案，“三個(gè)臭皮匠能頂一個(gè)諸葛亮”，通過六個(gè)人的共同努力，他們敲定了自認(rèn)為最精妙的方案，滿懷信心地去向其他組挑戰(zhàn)。獲勝組體會(huì)到了合作的優(yōu)勢(shì)，每張臉上都洋溢著喜悅

之情，其他組也不甘示弱“等著瞧，還有下次呢！”

2.2對(duì)于某些較難理解物理概念，易可充分調(diào)動(dòng)小組合作討論。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的深入理解和正確運(yùn)用，適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)將是很有必要的。教師可以創(chuàng)造情境，使學(xué)生了解概念原理的現(xiàn)實(shí)背景，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)概念、原理的發(fā)現(xiàn)有一個(gè)體驗(yàn)。如組員互相提問考察某個(gè)概念的內(nèi)涵，或一個(gè)舉例，另一個(gè)辨認(rèn)。這樣，學(xué)生會(huì)真正弄清一個(gè)概念的內(nèi)涵與外延，而不是僅僅停留在文字或符號(hào)表面。如“浮力”概念，教師并沒有告訴學(xué)生浮力，而是先由每組準(zhǔn)備的一些實(shí)物，如小紙船、木塊、牙膏盒、…，將其投放入裝水的容器中觀察，說出觀察到的現(xiàn)象，有學(xué)生說它是浮的，這時(shí)易得出浮力概念。這時(shí)候當(dāng)有同學(xué)把石頭、鐵制品、肥皂投入讓學(xué)生觀察后，學(xué)生會(huì)說是沉的，這時(shí)問題出現(xiàn)了，是否所有的浸入水中的物體都受到浮力呢？一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)彌補(bǔ)了另一個(gè)學(xué)生的不足。若還有同學(xué)把物體投入汽油中，這時(shí)問題又出現(xiàn)了，是否物體浸在任意液體中均受到浮力呢？最后教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。最后教師對(duì)這個(gè)概念進(jìn)一步抽象提升，學(xué)生對(duì)它的理解已不再困難?；虍?dāng)教師把一些事實(shí)材料分發(fā)給小組后，小組的每個(gè)成員會(huì)從不同側(cè)面提出自己的看法，再在小組內(nèi)討論交流，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)共同的東西，并把它們概括提煉，并以文字形式描述出來。這時(shí)的概念、原理可能不是很準(zhǔn)確，當(dāng)通過組間交流、教師總結(jié)補(bǔ)充后，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)真正理解了的、屬于自己的物理概念。這種學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)自已得到的概念要比教師“告訴式”下單純記憶概念更能引起學(xué)生對(duì)物理的興趣，學(xué)生有一種這個(gè)概念就是自己“發(fā)現(xiàn)”的成就感，概括抽象這一重要物理能力也得到了鍛煉。

2.3練習(xí)作業(yè)考卷的評(píng)講是物理教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中必須抓住該過程來展示小組合作能力與提高課堂效率。為了提高講評(píng)課的課堂效率，避免不必要的重復(fù)。對(duì)于練習(xí)我采用組內(nèi)批改講評(píng)的方法，由各組小組長組織討論與批改并向科代表遞交疑難問題；對(duì)于作業(yè)及考卷我采用師批，發(fā)由各組組織討論并向科代表遞交疑難問題。并定期講評(píng)時(shí)聽取小組匯報(bào)，增加小組的相互了解。易可組織信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和物理實(shí)驗(yàn)小組組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時(shí)在課改園地中與全班進(jìn)行交流。（3）單元小結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反

兩種典型，與全班同學(xué)交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤、開闊眼界、鞏固知識(shí)、掌握方法的目的。

3.合作的延伸。小組合作，使得每個(gè)人的思想都得到了交流，最大限度地實(shí)現(xiàn)了信息共享。最后，提倡、鼓勵(lì)組與組之間交流與合作。劃分實(shí)驗(yàn)小組的目的在于使學(xué)生的不同想法得到有益補(bǔ)充，從而節(jié)省時(shí)間，起到事半功倍的作用。但在這個(gè)過程中，要避免“小集體意識(shí)”的極端想法，因此要鼓勵(lì)組與組之間的交流，提倡互相“串串門”?；蚴菭幷摗⒒蚴墙梃b、或是合作，既要重視小組又要突破組的束縛，最終形成全班范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。4.充分發(fā)揮小組互相監(jiān)督機(jī)制。

三、開展形式多樣化的小組活動(dòng)，使小組的合作學(xué)習(xí)愈學(xué)愈樂。

讓每組自定議題自定時(shí)間邀請(qǐng)教師及課代表、部分小組長參加，探討學(xué)習(xí)物理的方法，學(xué)習(xí)中物理問題的解決，學(xué)習(xí)物

理有法，我的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，我的實(shí)驗(yàn)制作，等等。

當(dāng)然，在物理教學(xué)中除了生生合作、組組合作之外，也不能忽視師生合作。培養(yǎng)學(xué)生的與人合作意識(shí)，讓他們通過合作學(xué)習(xí)各取所需，各得所需，也是學(xué)生健康人格的重要組成部分。學(xué)習(xí)與人合作，學(xué)會(huì)與人合作，對(duì)于每個(gè)人的成長，無疑是

鋪設(shè)出了一條捷徑。因此，教師應(yīng)從各方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)