第一篇：初中物理總復(fù)習(xí)的一些做法和體會

初中物理總復(fù)習(xí)的一些做法和體會

近幾年，我市中考試題有下列顯著特點：依據(jù)大綱，緊扣教材，重視雙基；內(nèi)容全面，覆蓋面廣，重點突出；題型穩(wěn)定，試題靈活，注重理論聯(lián)系實際。我針對物理課的學(xué)科特點和中考命題的特點，始終堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以五本書為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題能力，取得了較好的教學(xué)效果。具體做法是：

一、緊抓雙基復(fù)習(xí)，將知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)行教材是按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結(jié)構(gòu)形式編排的。初中物理知識可分為測量和常見的物理現(xiàn)象、力的初步知識、電和磁的初步知識、學(xué)生實驗中常用的儀器和使用等四大部分。到了總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該從知識的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識重新歸納、整理，并形成知識網(wǎng)絡(luò)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識整理成有機關(guān)聯(lián)、正確完整的知識體系，擺脫原有的段落和章節(jié)順序的約束，從而把380頁的課本念薄，使學(xué)生對每一部分內(nèi)容的理解更提高一步。

例如：在復(fù)習(xí)力和運動時，教師邊提問邊把知識點聯(lián)系起來。物體受力時，分為兩種情況：一是所受合力為零，運動狀態(tài)也不改變，保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，這些力叫平衡力（初中只掌握最簡單的二力平衡）；二是所受合力不為零，運動狀態(tài)一定改變（力是改變物體運動狀態(tài)的原因）?？偨Y(jié)并列出表格如下： 受力情況不受力受力

平衡力不平衡力

運動狀態(tài)運動狀態(tài)不變（靜止或勻速直線運動）運動狀態(tài)改變

學(xué)生本來感到這一章知識復(fù)雜難學(xué)，經(jīng)過這樣復(fù)習(xí)后，他們很快就掌握了，思維能力也得到了鍛煉和提高。復(fù)習(xí)中，除了知道概念、規(guī)律的結(jié)論外，還要知道概念的形成過程和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；對于重要的物理概念和規(guī)律還要從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用；要注意知識的拓寬，在知識的廣度上做文章，但要防止在某些知識點上挖掘過深，浪費時間和精力，比如新大綱取消了“掌握”層次的知識點（７個），降低了教學(xué)要求，這意味著中考考查這些知識點的題目綜合性不會很強、計算要求不會很高，因此對這些知識點復(fù)習(xí)不要過深過難。要把復(fù)習(xí)的重點移到知識的橫向聯(lián)系上，例如：熱學(xué)部分的內(nèi)容要突出“與溫度有關(guān)”，溫度變化時，有熱量這個物理量的出現(xiàn)，然后聯(lián)系：熱傳遞過程總要吸收或放出熱量；燃料燃燒放出熱量；物態(tài)變化過程要吸收或放出熱量；熱量的傳遞使內(nèi)能變化。這樣，把知識系統(tǒng)化地歸納，學(xué)生就容易記憶，從而知道各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步提高知識掌握的層次。

二、緊扣“五本書”，巧抓解題的訓(xùn)練

解題是物理學(xué)習(xí)過程及中考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。只看書不解題是學(xué)不好物理的，但當(dāng)前應(yīng)值得注意的是，許多人認(rèn)為做題越多見識越廣，越能應(yīng)付中考，從而導(dǎo)致“題海泛濫”，這是很錯誤的，花費了大量的時間與精力，卻不利于夯實基礎(chǔ)，更不利于學(xué)生樹立自信與培養(yǎng)能力。

我們認(rèn)為，在平時的學(xué)習(xí)中，每位同學(xué)都已經(jīng)做了大量的習(xí)題，復(fù)習(xí)階段不是重復(fù)再做多少道題，重點應(yīng)放在利用“五本書”上有限的題目，引導(dǎo)學(xué)生多分析、多比較、多思考。

從近幾年的天津市中考試題可以清楚地看出，基礎(chǔ)題一般都是教材中的原題；中檔題目，一部分是原題、另一部分是經(jīng)過改造的題目；即使是較難題，有的也是出自五本書的原題?？梢姀?fù)習(xí)中緊緊抓住“五本書”，是減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，多快好省地取得中考好成績的法寶。下面重點談?wù)勎覍Α拔灞緯鄙狭?xí)題的一些處理方法。

1．有針對性地選擇習(xí)題

習(xí)題的選擇科學(xué)與否，主要取決于教師對習(xí)題功能的認(rèn)識是否正確，取決于習(xí)題本身在內(nèi)容、題型、難度、對學(xué)生有無針對性及習(xí)題的量等方面是否得當(dāng)。在每次復(fù)習(xí)課后，我都是從五本書上篩選一些科學(xué)的、必需的、有針對性的習(xí)題讓他們練習(xí)，且布置習(xí)題的量要適中，在完成的時間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使不同的學(xué)生可以有不同的發(fā)展。

2．勤于對相關(guān)題目進(jìn)行歸類總結(jié)

（1）不同題型，但涉及的是同一知識點，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類處理，并引導(dǎo)學(xué)生分析：它們是如何從不同角度去考查同一知識點的。例如，在《總復(fù)習(xí)》中，僅“光的反射”一節(jié)就有11道題，從不同角度考查“平面鏡”知識；在“杠桿”一節(jié)中，考查杠桿平衡條件的有16道習(xí)題之多?？梢龑?dǎo)學(xué)生將習(xí)題歸類，這樣可以克服學(xué)生單純?yōu)樽鲱}而做題的毛病。

（2）物理題的類型較多，各種類型的解法各有特點，要引導(dǎo)學(xué)生分析各種類型題的解法，積累經(jīng)驗，掌握解題規(guī)律。如“壓強”的解題思路：對于固體壓強，先找出壓力，判斷受力面積，然后求壓強；對液體壓強，先找出液體的密度，然后判斷深度，求出壓強，最后求壓力。

再如近幾年來出現(xiàn)的一些中考新題型，《總復(fù)習(xí)》P12頁11題用圖象表示物體運動規(guī)律、P58頁質(zhì)量與體積圖、P181頁計算題的圖象、P11頁圖表題、P56頁 例3圖表題、P263頁圖表題、P37頁信息題等，學(xué)生解答這類問題感到困難,我把解答信息給予題的方法歸納為：

第一步信息處理，包括丟棄跟問題無關(guān)的干擾信息，找到有用的信息，并使之跟物理知識發(fā)生聯(lián)系；第二步是把題目中的日常生活、生產(chǎn)、社會熱點或現(xiàn)代科技等背景抽去，使之純化成物理過程；第三步為確定解題方法或建立解題模型；第四步處理信息，解答問題。

其中第一、第二兩步是解信息題特有的，也是解信息題成敗的關(guān)鍵，完成了這兩步即實現(xiàn)了把信息題轉(zhuǎn)化為“傳統(tǒng)題”，也就走上了“熟路”。

（3）有不少習(xí)題，無論是解題思想、解題方法還是解題技巧、解答結(jié)果，會有相似之處。這種現(xiàn)象不僅存在于知識點相同、數(shù)據(jù)不同的習(xí)題中，而且存在于不同的知識點之間。要有意識地將它們放在一起共同分析，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系，以拓寬解題思路和方法。例如：

題1等質(zhì)量的兩種物質(zhì)混合，設(shè)甲的密度為ρ1，乙的密度為ρ2，混合后密度為ρ，則ρ=。

題2一物體在整個運動過程中，前一半路程速度為ν1，后一半路程速度為ν2，則物體在全程中的平均速度為。

題3兩個用電器并聯(lián)起來，接在電壓不變的電源上，它們的功率分別為P1和P2，然后串聯(lián)接在同一電源上，則它們的總功率應(yīng)是。

通過這樣練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，達(dá)到融會貫通、舉一反三的目的。

3．善于將典型題目發(fā)散變化

對于五本書上的例題、練習(xí)題要深入研究，對于重點習(xí)題要深入討論，適當(dāng)擴(kuò)展延伸，學(xué)會一題多變、一題多解、一題多問，達(dá)到“做一題，會一片”的效果，提高題目的利用率和解題效益。

（1）一題多解，在解物理習(xí)題時引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去思考問題，教師對一題多解應(yīng)全部列出，這樣的訓(xùn)練，對發(fā)展學(xué)生的求異思維能力有良好的作用。

例如：初中物理中有關(guān)串聯(lián)電路的典型題目有：“有一只電鈴，其正常工作電流是0.3安，電阻是20歐。現(xiàn)有電源電壓是9伏，要把電鈴接在這個電源上，需要給它串聯(lián)一個多大的電阻？教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)串聯(lián)的特點，先求總電阻，再求分電阻或先求分電壓，后求分電阻二種方法來解題，體驗電學(xué)題靈活多樣，開闊思路。

（2）一題多問是在教師引導(dǎo)下使問題逐漸加深，引導(dǎo)思維逐漸深化，可有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如：學(xué)生在做“用一動滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機械效率是多少？”由于剛學(xué)到機械效率的知識，很多學(xué)生無法解題，便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：（1）求總功、（2）求有用功、（3）求機械效率，并引導(dǎo)學(xué)生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關(guān)系。由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋和引路下，順利實現(xiàn)認(rèn)識的飛躍。

又如：一個標(biāo)有“220V 40W”燈泡，在正常發(fā)光時，通過燈絲的電流強度是多大？這時燈絲的電阻是多大？（附加）（a）如果此燈接在180V的電壓上，電燈的實際功率是多少？（b）可否將此燈接在380V的電壓上？為什么？（c）若將此燈與“220V 100W”的電燈串聯(lián)在220V的電源上，哪盞燈更亮？為什么？（d）如果將燈接在220V的電源上，每天開燈2小時，一個月（30）消耗多少電能？合多少度電？

通過一題多問，帶領(lǐng)學(xué)生綜合分析并解決問題，則可發(fā)展學(xué)生的思維廣闊性，從而真正理解了基本知識。

(3)一題多變，主要包括題型變換、條件變換二種形式。例如：填空題與選擇題的互換，已知與未知的互換等。

盡管擺在我們面前的物理習(xí)題浩如煙海，模型花樣翻新，可謂五花八門，但其設(shè)計方法，大都采用變式，即依據(jù)提出的模型交替變更提供材料的形式，設(shè)計新的模型，以顯示其物理本質(zhì)。

學(xué)生在練習(xí)中遇到新題時感到陌生棘手，其思維障礙在于不善于把貌離神合的新模型與典型進(jìn)行比較，去認(rèn)識和把握新、舊模型物理本質(zhì)上的共性，從而望題興嘆，無處下手。對此，教師應(yīng)當(dāng)通過組織有效的習(xí)題教學(xué)，幫助學(xué)生在形態(tài)各異的模型分析和對比中，抽象出共性，洞察共同的物理本質(zhì)，從而跨越思維障礙，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)由知識到能力的質(zhì)的飛躍。

例如在學(xué)生解答了“一列火車長200m，以15m/s的速度通過一座長1.6km的大橋，問需要用多少時間？”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目。

再如對于《總復(fù)習(xí)》第275頁上這道題：一只標(biāo)有“220V110V40W”的電烙鐵，其尾部的接線端及和它對應(yīng)的電熱絲連線如圖所示，其中B為電熱絲AC的中點抽頭，則下列說法中正確的是

A．將AC連220V電源，電烙鐵功率為40W

B．將AB連110V電源，電烙鐵功率為40W

C．將AC先連接起來作為一個接線端，然后AB接110V電源，電烙鐵的功率為40W

D．將AC連入110V電源，電烙鐵功率為10W

解完后將此題又變成如下兩題：

題1 有一只規(guī)格為“220V1000W”的電爐，其發(fā)熱體是電爐絲，現(xiàn)想把它稍作改造（不增加其他材料或元件），使它接在110V電源上工作時仍保持1000W的功率，請畫出原理圖并說明理由。

題2 某農(nóng)村學(xué)校食堂一個電熱箱的電熱絲燒斷了，觀察銘牌標(biāo)有“額定電壓220V額定功率1000W”字樣，在電子器材商店只發(fā)現(xiàn)規(guī)格為“220V 500W” “220V 2000W”兩種電熱絲，物理課外活動小組為此設(shè)計了一些修復(fù)方案：小瓊提出將“220V 500W”的電熱絲截取一半替換燒斷的電熱絲；小東認(rèn)為可將兩根“220V 2000W”串聯(lián)替換燒斷的電熱絲；其他同學(xué)則認(rèn)為……

⑴通過計算發(fā)現(xiàn)，小瓊與小東設(shè)計的電熱絲，都符合電熱箱額定功率要求，但這兩種方案都能使電熱箱正常工作嗎？請你從可行性上作出評價。

⑵請你利用上述兩種規(guī)格的電熱絲，再設(shè)計一種合理的修復(fù)方案。

又如，還可將《總復(fù)習(xí)》第244頁的36題，變?yōu)椴檎叶搪饭收系膶嶒炘O(shè)計題，并進(jìn)一步延伸為查找漏電處的題目。

我感到，單一的題目或題型限制了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對已有習(xí)題進(jìn)行改造會取得很好的效果。

三、立足教材中的學(xué)生實驗，培養(yǎng)能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，綜觀近年的中考題，加大了實驗題所占的比例，注重了實驗?zāi)芰Φ目疾?。如何在有限的時間內(nèi)既抓基礎(chǔ)，又訓(xùn)練能力，最大限度地提高實驗復(fù)習(xí)的效果？

（一）狠抓基礎(chǔ)，人人懂得基本工具的使用，掌握基本物理量的測量原理、步驟。

初中共安排了19個學(xué)生實驗，主要內(nèi)容可劃分為：①掌握九種基本工具的使用方法，分別是：刻度尺、秒表、溫度計、托盤天平、量筒（或量杯）、彈簧測力計、電流表、電壓表、滑動變阻器。②掌握十一個基本物理量的測量原理、步驟，分別是：長度L、平均速度v、溫度t、質(zhì)量m、體積V、密度ρ、力F、電流強度I、電壓U、電阻R、電功率P。在平時認(rèn)真教學(xué)、嚴(yán)格訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，總復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生圍繞課本自己看書，做印發(fā)的實驗基礎(chǔ)知識題，對個別有困難的學(xué)生作重點輔導(dǎo)，務(wù)求人人達(dá)到復(fù)習(xí)的要求。

（二）突出重點，以點帶面，透徹掌握重點實驗的目的、原理、器材、步驟，提高實驗技能。

1、由實驗原理引出實驗器材，初中的重點實驗有測物質(zhì)的密度、測導(dǎo)體的電阻、測小燈泡電功率等。如測

物質(zhì)的密度，由公式ρ=m/v知，必須先知道m(xù)、v，而m的測定所需器材是天平，v的測定則需量筒或量杯，按此思路，學(xué)生很快弄懂實驗器材的選擇原則，不再用死記硬背了。

2、由實驗原理弄清實驗步驟，從上述分析知，要測物質(zhì)的密度，首先要測出質(zhì)量，這實際上是第一個步驟；還要測體積，這是第二步，最后把數(shù)據(jù)代入公式，求ρ，這是第三步。再把每大步細(xì)分成若干個步驟，如測質(zhì)量可細(xì)分成①調(diào)平衡，②稱量質(zhì)量，③讀數(shù)。只要按原理理清了思路，再配合開放實驗室，讓學(xué)生重做一遍實驗，很容易記住實驗步驟，又熟練了操作技能，常規(guī)題目學(xué)生都能應(yīng)付自如。

3、由實驗原理引出實驗注意事項，實驗中有些提醒學(xué)生注意的事項，學(xué)生往往重犯，究其原因，是學(xué)生未真正理解。由原理入手，講清道理，使學(xué)生明白為什么要這樣做，不遵守有什么不良后果，正反對比，加深了印象，比直接灌輸收效要大。

（三）、圍繞重點實驗，適當(dāng)變式，發(fā)展求異思維

1、適當(dāng)增減器材。如用伏安法測導(dǎo)體的電阻時，若把電流表換成一個阻值已知的電阻R0，由R=U/I知，U可由電壓表測出，但無電流表，怎樣測出I呢？給出的R0有何用呢？引導(dǎo)學(xué)生思考R0與R應(yīng)如何連接才能間接知道I。同理，若不給電壓表，只有電流表和R0，又該如何連接呢？學(xué)生興趣大，思維活躍，效果良好。

2、在測量原理上變通。如測物質(zhì)的密度，ρ=m/v，常規(guī)方法用到天平、量筒等器材，若給彈簧秤、足量的水，如何測石塊的密度，引導(dǎo)學(xué)生思考彈簧秤可測出石塊的重，計算出石塊的質(zhì)量，但怎樣測石塊的體積呢，給出的水有什么用？使學(xué)生明白要借助阿基米德定律F=ρgV來求石塊的體積，拓展了解題的思路。

3、配合學(xué)生實驗，在實驗過程中變通。例如，伏安法測電阻、測小燈泡電功率這兩個常規(guī)實驗學(xué)生能熟練操作。在實驗前設(shè)計了如下問題讓學(xué)生思考：實驗中當(dāng)移動變阻器滑片時，發(fā)現(xiàn)燈泡變亮?xí)r電壓表示數(shù)反而減小，燈泡變暗時電壓表示數(shù)反而增大（器材是完好的），為什么？讓學(xué)生在實驗中帶著問題去做，并用實驗驗證。

四、挖掘教材內(nèi)容，整合物理知識

物理學(xué)的課程內(nèi)容的理念是“從生活走向物理，從物理走向社會”。也就是說：凡是生活中常見的或是社會需要的都可以作為教學(xué)內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)過程

第二篇：初中物理總復(fù)習(xí)3

《電與磁》復(fù)習(xí)提綱

一、磁現(xiàn)象

1．磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)（吸鐵性）。

2．磁體：定義：具有磁性的物質(zhì)。

分類：永磁體分為天然磁體、人造磁體。

3．磁極：定義：磁體上磁性最強的部分叫磁極。（磁體兩端最強中間最弱）

種類：水平面自由轉(zhuǎn)動的磁體，指南的磁極叫南極（S），指北的磁極叫北極（N）。

作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

說明：最早的指南針叫司南。一個永磁體分成多部分后，每一部分仍存在兩個磁極。

4．磁化：①定義：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。

磁鐵之所以吸引鐵釘是因為鐵釘被磁化后，鐵釘與磁鐵的接觸部分間形成異名磁極，異名磁極相互吸引的結(jié)果。

②鋼和軟鐵的磁化：軟鐵被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁材料。鋼被磁化后，磁性能長期保持，稱為硬磁性材料。所以制造永磁體使用鋼，制造電磁鐵的鐵芯使用軟鐵。

5．物體是否具有磁性的判斷方法：①根據(jù)磁體的吸鐵性判斷。②根據(jù)磁體的指向性判斷。③根據(jù)磁體相互作用規(guī)律判斷。④根據(jù)磁極的磁性最強判斷。

練習(xí)：☆磁性材料在現(xiàn)代生活中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，音像磁帶、計算機軟盤上的磁性材料就具有硬磁性。（填“軟”和“硬”）

磁懸浮列車底部裝有用超導(dǎo)體線圈饒制的電磁體，利用磁體之間的相互作用，使列車懸浮在軌道的上方以提高運行速度，這種相互作用是指：同名磁極的相互排斥作用。

☆放在條形磁鐵南極附近的一根鐵棒被磁化后，靠近磁鐵南極的一端是磁北極。

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☆用磁鐵的N極在鋼針上沿同一方向摩擦幾次鋼針被磁化如圖那么鋼針的右端被磁化成S極。

二、磁場

1．定義：磁體周圍存在著的物質(zhì)，它是一種看不見、摸不著的特殊物質(zhì)。

磁場看不見、摸不著我們可以根據(jù)它所產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它。這里使用的是轉(zhuǎn)換法。通過電流的效應(yīng)認(rèn)識電流也運用了這種方法。

2．基本性質(zhì)：磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用。磁極間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的。

3．方向規(guī)定：在磁場中的某一點，小磁針北極靜止時所指的方向（小磁針北極所受磁力的方向）就是該點磁場的方向。

4．磁感應(yīng)線：

①定義：在磁場中畫一些有方向的曲線。任何一點的曲線方向都跟放在該點的磁針北極所指的方向一致。

②方向：磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極。

③典型磁感線：

④說明：A、磁感線是為了直觀、形象地描述磁場而引入的帶方向的曲線，不是客觀存在的。但磁場客觀存在。

B、用磁感線描述磁場的方法叫建立理想模型法。

C、磁感線是封閉的曲線。

D、磁感線立體的分布在磁體周圍，而不是平面的。

E、磁感線不相交。

F、磁感線的疏密程度表示磁場的強弱。

5．磁極受力：在磁場中的某點，北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟2012/1/24 WMS A-3

該點的磁場方向相反。

6．分類：

Ι、地磁場：

定義：在地球周圍的空間里存在的磁場，磁針指南北是因為受到地磁場的作用。

磁極：地磁場的北極在地理的南極附近，地磁場的南極在地理的北極附近。

磁偏角：首先由我國宋代的沈括發(fā)現(xiàn)。

Ⅱ、電流的磁場：

奧斯特實驗：通電導(dǎo)線的周圍存在磁場，稱為電流的磁效應(yīng)。該現(xiàn)象在1820年被丹麥的物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)。該現(xiàn)象說明：通電導(dǎo)線的周圍存在磁場，且磁場與電流的方向有關(guān)。

通電螺線管的磁場：通電螺線管的磁場和條形磁鐵的磁場一樣。其兩端的極性跟電流方向有關(guān)，電流方向與磁極間的關(guān)系可由安培定則來判斷。

練習(xí)：

1．標(biāo)出N、S極。

2．標(biāo)出電流方向或電源的正負(fù)極。

3．①繞導(dǎo)線：

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③應(yīng)用：電磁鐵

A、定義：內(nèi)部插入鐵芯的通電螺線管。

B、工作原理：電流的磁效應(yīng)，通電螺線管插入鐵芯后磁場大大增強。

C、優(yōu)點：磁性有無由通斷電來控制，磁極由電流方向來控制，磁性強弱由電流大小、線圈匝數(shù)、線圈形狀來控制。

D、應(yīng)用：電磁繼電器、電話。

電磁繼電器：實質(zhì)由電磁鐵控制的開關(guān)。應(yīng)用：用低電壓弱電流控制高電壓強電流，進(jìn)行遠(yuǎn)距離操作和自動控制。

電話：組成：話筒、聽筒。基本工作原理：振動、變化的電流、振動。

三、電磁感應(yīng)

1．學(xué)史：該現(xiàn)象年被國物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)。

2．定義：這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象

3．感應(yīng)電流：

定義：。

產(chǎn)生的條件：、部分導(dǎo)體、。

③導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向，跟和有關(guān)三者的關(guān)系可用定則判定。

4．應(yīng)用──交流發(fā)電機

2012/1/24 WMS A-3

構(gòu)造：。

工作原理：。工作過程中，能轉(zhuǎn)化為。

工作過程：交流發(fā)電機和直流發(fā)電機在內(nèi)電路線圈中產(chǎn)生的都是交流電。交流發(fā)電機通過向外電路輸出交流電。直流發(fā)電機通過向外輸出直流電。

交流發(fā)電機主要由和兩部分組成。不動旋轉(zhuǎn)的發(fā)電機叫做旋轉(zhuǎn)磁極式發(fā)電機。

5．交流電和直流電：。

交流電：。

定義：。

我國家庭電路使用的是電。電壓是周期是頻率是電流方向1s改變次。

直流電：。

定義：。

四、磁場對電流的作用

1．通電導(dǎo)體在磁場里。

通電導(dǎo)體在磁場里受力的方向，跟和有關(guān)。三者關(guān)系可用定則判斷。

2．應(yīng)用──直流電動機

定義：。

構(gòu)造：。

工作原理：。

工作過程：A平衡位置：特點：。

受力特點：。

線圈開始處于該位置時通電后不動。

換向器作用：。

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優(yōu)點：。

五、電能的優(yōu)越性

優(yōu)點：。

電流通過導(dǎo)線要發(fā)熱，從焦耳定律知道：減小輸電電流是減小電能損失的有效方法，為了不減小輸送功率只能提高輸電電壓。

計算輸電線損失功率用公式：。

計算輸電線發(fā)熱：。

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第三篇：初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的做法和體會

初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的做法和體會

永泰十七中陳家昶

初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。下面就結(jié)合我校近幾年來初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)劸唧w做法和體會。

一、第一階段：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強基本技能訓(xùn)練這個階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。教師在這一階段的教學(xué)可以按知識塊組織復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中可由教師提出每個單元的復(fù)習(xí)提要，指導(dǎo)學(xué)生按“提要”復(fù)習(xí)，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人具體情況把遺忘了知識重溫一遍，邊復(fù)習(xí)邊作知識歸類，加深記憶，還要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并注意分析例題解答的思路和方法。

2、夯實基礎(chǔ)，學(xué)會思考。隨著素質(zhì)教育的深化，中考改革已引起各級教育行政部門的高度重視，目前，我市初中畢業(yè)考試與升學(xué)考試尚未分開，這是兩種不同性質(zhì)的考試，為了正確評價九年義務(wù)教育的質(zhì)量，中考數(shù)學(xué)命題時，必須有足夠的分值用于檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，從近幾年中考數(shù)學(xué)試題看，整卷用于評價學(xué)生畢業(yè)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)分值，均在120分左右，約占總分（150分）的80%；如果再計入部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分，則占分比例更大。因此，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求；在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。每個中等以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個知識點、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設(shè)計試題。因此，讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學(xué)生思考”，而是“讓學(xué)生學(xué)會思考”。會思考是要學(xué)生自己“悟”出來，自己“學(xué)”出來的，教師能教的，是思考問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思考。

3、重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)。基礎(chǔ)知識即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，并能綜合運用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點之間的關(guān)系，是中考常常涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，達(dá)到熟練地將這兩部分知識相互轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何知識的聯(lián)系的題目有非常明顯的特點，應(yīng)掌握其基本解法。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外，還十分重視對數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)熟練掌握。

4、重視對數(shù)學(xué)思想的理解及運用。如告訴了自變量與因變量，要求寫出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點等問題，都需用到函數(shù)的思想，教師要讓學(xué)生加深對這一思想的深刻理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系，通過建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量；再如數(shù)形結(jié)合的思想，從近幾年中考情況看，最后的“壓軸題”往往與此有關(guān)，不少同學(xué)解這類問題時，要么只注意到代數(shù)知識，要么只注意到幾何知識，不會熟練地進(jìn)行代數(shù)知識與幾何知識的相互轉(zhuǎn)換，建議復(fù)習(xí)時應(yīng)著重分析幾個題目，讓學(xué)生悉心體會數(shù)形結(jié)合問題在題目中是如何呈現(xiàn)的和如何轉(zhuǎn)換的。

二．第二階段：綜合運用知識，加強能力培養(yǎng)中考復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高能力。

1、培養(yǎng)綜合運用數(shù)學(xué)知識解題的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個章節(jié)中的知識聯(lián)系起來，并能綜合運用，做到舉一反

三、觸類旁通。這個階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學(xué)生可接受，這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進(jìn)的信心，產(chǎn)生更強的求知欲。如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是

第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一階段尤其要精心設(shè)計每一節(jié)復(fù)習(xí)課，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)必須突出重點，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，各個學(xué)生對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)，根據(jù)個人的具體情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣，題型要新穎，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外，教師還要精心設(shè)計復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高

復(fù)習(xí)效益。2．要把培養(yǎng)學(xué)生能力這一思想貫穿整個復(fù)習(xí)的始終。縱觀中考數(shù)學(xué)試題中對能力的考查，大致可分成兩個階段、兩個層次。一個階段是以考查運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力（老三大能力）以及分析和解決純數(shù)學(xué)問題的能力為特點的階段。這些能力要求對應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。而對應(yīng)于修訂后的試驗教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，在“老三大能力”的基礎(chǔ)上又強化了“新三大能力”，即閱讀理解能力、探索創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以及建立在新老三大能力基礎(chǔ)上的作為數(shù)學(xué)核心能力的思維能力；特別是把數(shù)學(xué)作為文化和培養(yǎng)“人”的一個不可分割的整體中的一個部分時，對學(xué)生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考查，就必然使中考數(shù)學(xué)試題對能力的考查進(jìn)入一個新的階段。那么，在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的各方面數(shù)學(xué)能力呢？（1）．變更命題的表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。加強這方面的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審題能力。（2）尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。（3）．變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。引導(dǎo)學(xué)生把課中的例習(xí)題多層次變換，既加強了知識之間聯(lián)系，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。（4）．改變題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服學(xué)生靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生研究和探索問題的能力。3．狠抓重點內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點題型。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程”、“函數(shù)”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點考查內(nèi)容，“方程思想”、“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，這在其它省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且難度較大，其中探索性應(yīng)用題在平時較少涉及，總復(fù)習(xí)中教師要把近幾年其它省、市中考試題中有關(guān)此內(nèi)容的題目集中研究一下，適當(dāng)加強這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患。通過這類問題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，鼓勵他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去爭論，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，“開放題”、“探索題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計”、“動手操作”等問題有利于考查學(xué)生探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，成為近幾年中考的熱點題型，這種類型問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復(fù)雜，文字表達(dá)冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。4．基礎(chǔ)知識查漏補缺。經(jīng)過第一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生對初中三年的數(shù)學(xué)知識和思想方法掌握得更牢固了，但在復(fù)習(xí)過程中和學(xué)生訓(xùn)練過程中，總會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題還沒有思路，因此要抓緊時間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會做為止，決不要輕易地放棄。5．戰(zhàn)前練兵，模擬中考。在基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，要做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，振作精神，教師要認(rèn)真分析試卷，找出學(xué)生存在的問題加以解決，并加強這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)知識在于點點滴滴的積累，考試時遇到不會做的題時要學(xué)生學(xué)會鎮(zhèn)定，回想學(xué)過的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結(jié)論入手尋找解題途徑，從而爭取中考取得優(yōu)異成績。

三、復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生總復(fù)習(xí)工作要從本校、本班、本學(xué)科的實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，分層次開展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)效率。1．要面向差生，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。（1）低起點。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點必須低，以數(shù)、式的運算為起點，將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生可接受的程度上進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生已掌握的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可通過“全等形”進(jìn)行類比教學(xué)。（2）多歸納?？紤]到學(xué)生的實際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性（3）快反饋。學(xué)習(xí)困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，形成知識障礙，往往需要多次反復(fù)才能排除障礙。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強化。及時反饋，可以提高補缺的效果，使學(xué)生及時獲得幫助，受到激勵，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要問題是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生產(chǎn)生困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的態(tài)度存在反復(fù)，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗成功。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵相當(dāng)少，因此要抓住他們的閃光點積極鼓勵和肯定，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)相適應(yīng)，教與學(xué)相促進(jìn)，教與學(xué)相統(tǒng)一。

2、其次，要注重中等學(xué)生成績的大幅度提高。這部分學(xué)生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三落四。因此，對他們要求要嚴(yán)格，解題要嚴(yán)密、細(xì)心，使其不因此而造成常規(guī)題失分太多。

3、再次，應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們

盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。切切實實提高復(fù)習(xí)實效是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，任課教師要有強烈的質(zhì)量意識，認(rèn)真探討和研究有效的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)因地制宜地擬訂好復(fù)習(xí)計劃。要充分發(fā)揮備課組的集體智慧，群策群力，不斷研究和改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，加強校際交流與合作，使我校教學(xué)更上一層樓。

第四篇：淺談初中物理總復(fù)習(xí)策略及方法

淺談初中物理總復(fù)習(xí)策略及方法

初中物理總復(fù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對整個初中物理知識進(jìn)行系統(tǒng)全面的認(rèn)識過程。總復(fù)習(xí)所涉及的內(nèi)容多，時間短，要在短時間內(nèi)取得好的效果，就必須深入研究與探索。在認(rèn)真分析近幾年物理中考情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，淺談自己的一些復(fù)習(xí)策略及方法。

一、遵“綱”循“本”，梳理強化知識，夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。1.明確考點，梳理知識，從知識點形成知識網(wǎng)。歷年來中考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在第一輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點放在《物理考標(biāo)》的學(xué)習(xí)和研究上，做到定時間、定內(nèi)容，明確中考對各章、各知識塊的知識點的能級要求、變化情況、考試新動向。重點、難點、學(xué)生的薄弱點在哪里，就設(shè)置怎樣的典型性例題和針對性練習(xí)，做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)好學(xué)生根據(jù)考點，整理知識，歸納分類，讓學(xué)生明確考點，明確要求，掌握重點，并通過針對性訓(xùn)練，促進(jìn)“三基”內(nèi)化，將單一的知識點形成知識鏈，構(gòu)建知識網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化。2.糾錯解惑，強化訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，發(fā)展思維。根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來的問題，要通過“設(shè)陷”來糾錯，“設(shè)陷”就是要在學(xué)生的錯誤認(rèn)識上設(shè)陷，以消除接受科學(xué)知識的障礙，“設(shè)陷”就是要在解題思路上設(shè)陷，以克服消極呆板的思維定勢，“設(shè)陷”就是要在物理實驗的方法上設(shè)陷，以矯正其研究物理的思想方法，提高應(yīng)用知識解決問題的能力。要把典型錯誤，拿出來讓學(xué)生分析錯誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對于同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設(shè)置練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并及時反饋，扎扎實實把基礎(chǔ)夯實，讓學(xué)生思維得到發(fā)展。

二、實施分層復(fù)習(xí)、分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。1.分析差異，把握層次。在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大，為了使復(fù)習(xí)更有針對性、更有效，以“面向全體，分類指導(dǎo)”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成三個層次。這三個層次的界線是模糊的，呈動態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，可以變動，實行民主，以消除學(xué)生的心理障礙。同時，把分層的目的、方法、設(shè)想向?qū)W生公開，定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、志向目標(biāo)，使升學(xué)復(fù)習(xí)按著預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實際進(jìn)行。2.分層次復(fù)習(xí)教學(xué)方法 首先是分層備課，確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，確保“物理考標(biāo)”的基本要求，做到“保底”不“封頂”，同時設(shè)計不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為，有所得、有所樂。在作業(yè)設(shè)置上，對普通生要求完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)題，加強基本功訓(xùn)練，中等生完成一定量的鞏固提高題，優(yōu)秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題，并鼓勵低層次學(xué)生在完成作業(yè)后，嘗試向高層次作業(yè)沖刺，并及時調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)量和難度。在檢測中，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評價每個學(xué)生，試卷易、中、難的比例一般為7:2:1，同時，可增設(shè)一點綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測，讓普通生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，讓中等生經(jīng)受“跳一跳摘桃子”的體驗，讓優(yōu)秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導(dǎo)中，對作業(yè)和試卷講評，盡量做到每位學(xué)生有較多機會的面批、面評，對普通生及時了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、耐心輔導(dǎo)、“扶著過河”，對中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會方法，指明方向，讓他們能“摸著過河”，對優(yōu)秀生主要是進(jìn)行點拔，發(fā)展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。

三、注重方法指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣，挖掘最大潛能。從平時考試情況看，學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實，缺乏靈活解決問題的能力外，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清，粗心大意，運算錯誤，馬虎不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時，采取一些措施，把方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好應(yīng)試習(xí)慣作為一個關(guān)鍵點來抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到：能做的會做的題一定要一次性做對，一旦發(fā)現(xiàn)失誤，及時面談，指導(dǎo)方法；在試題訂正中，要求錯誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由；在復(fù)習(xí)練習(xí)中，全面用筆算，以提高運算能力，在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習(xí)慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

四、把握命題方向，關(guān)注熱點問題，調(diào)整復(fù)習(xí)對策。面對課程改革的新形勢，分析近幾年來各地中考試卷，在復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注以下幾個問題：一是要通過觀察、實驗和計算等讓學(xué)生來體驗一些具體的東西，如中學(xué)生站在地面上對地面的壓強約為多少，一間普通教室內(nèi)空氣的質(zhì)量為多少，把物理課本從地面上勻速撿到課桌上做功約多少等，建立基本的事實觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的熱情和能力，應(yīng)對基本事實的考查。二要在梳理知識時，要注重對知識的理解、知道結(jié)論的得出方法和過程，通過對部分實驗的設(shè)計或探究，應(yīng)對物理思想方法和實驗方法的考查。三要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實例來深化知識，提高用物理知識解決實際問題的能力，來應(yīng)對理論聯(lián)系實際的問題。四要關(guān)注相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，拓寬知識面，來應(yīng)對學(xué)科交叉問題。五要設(shè)計適度開放性試題，用好“能力訓(xùn)練”上便于學(xué)生發(fā)表見解的主觀性訓(xùn)練題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，來應(yīng)對開放性試題。六要在復(fù)習(xí)中滲透課改精神，要重視物理與社會熱點事件、科學(xué)前沿問題、現(xiàn)代文化的交融，來應(yīng)對創(chuàng)新的素質(zhì)型新題。

五、重點知識、薄弱環(huán)節(jié)專題復(fù)習(xí)，加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力?？v觀近幾年來的中考綜合題，多數(shù)是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此要通過重點知識的專題復(fù)習(xí)，如如何測密度、如何測電阻、解題方法等，加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問題，有針對性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補缺補漏，如電路故障專題、實驗專題、數(shù)據(jù)處理題專題等，通過專題復(fù)習(xí)，活化深化課本知識，注重思路、方法和技巧的指導(dǎo)，將知識和能力有機結(jié)合起來，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和素質(zhì)。當(dāng)然，特別在復(fù)習(xí)的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時反饋給學(xué)生，同時要不斷調(diào)整學(xué)生的心理和應(yīng)試狀態(tài)，使學(xué)生的實際更切合于中考。復(fù)習(xí)備考是一個動態(tài)的過程，要根據(jù)新情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，把物理總復(fù)習(xí)工作做得更切合實際，更有效！

第五篇：初中物理總復(fù)習(xí)熱學(xué)提綱

熱學(xué)復(fù)習(xí)

物態(tài)變化、內(nèi)能、內(nèi)能的利用

知識點： 概念

溫度：物體的冷熱程度用溫度來表示。

內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能和勢能的總和。熱量：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。

比熱容：1kg某種物質(zhì)，溫度升高1℃時吸收的熱量叫這種物質(zhì)的比熱容。熱值：1kg某種燃料完全燃燒時所放出的熱量叫這種燃料的熱值。

六種物態(tài)變化：熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華 熔化：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)； 凝固：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)； 汽化：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)； 液化：物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)； 升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)； 凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)。

測量工具的使用 溫度計

使用前：觀察溫度的量程、分度值。（注：量程是指測量范圍、分度值指每一小格表示多少。如果估計的被測溫度超過溫度計的最大測量范圍，可能會漲破溫度計；如果低于最小測量范圍，沒法測出溫度值。）體溫計的量程（35℃-42℃）分度值：0.1℃

使用時：（以測液體為例）

1、溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底部或容器壁。（注：因為我們要測的是液體的溫度，而乘液體的容器溫度可能跟液體溫度不同）

2、溫度計玻璃泡浸入被測液體要稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

3、讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中的液柱的上表面相平。（注：體溫計可以離開人體讀數(shù)，是因為體溫計有特殊的構(gòu)造：彎曲的縮口，當(dāng)測量人體溫的體溫計離開．．人體后，一般人體的溫度比氣溫高，這時體溫計里面的水銀突然溫度下降，會在細(xì)小的彎曲的縮口處斷開，所以上升的水銀不能跑回玻璃泡中，因此能離開人體讀數(shù)。再重新使用體溫．．計之前，都要用力的往下甩一甩，這是利用慣性使上升的水銀重新回到玻璃泡中）物質(zhì)的特性：燃料的熱值、比熱容

熱學(xué)：六種物態(tài)變化及例子和應(yīng)用

熔化：冰熔化成水，蠟熔化成液態(tài)蠟水，某些新材料既容易熔化又容易凝固可以作為新型建材，這種建材應(yīng)用在溫差較大的地區(qū)，當(dāng)溫度高時熔化吸熱，當(dāng)溫度低時又凝固放熱，能調(diào)節(jié)室溫。

汽化：（蒸發(fā)）水果放久了變干涸、衣服曬在戶外變干、曬稻谷變干、灑在地上的水變干、制冷機里面的制冷劑是既容易汽化又容易液化的物質(zhì)（氟利昂、R134等）汽化時吸熱、液化時放熱，制冷劑就相當(dāng)于熱量的搬運工。

液化：燒開水時壺嘴冒出的“白氣”、冷飲瓶打開冒“白氣”同時瓶子外壁有水珠、自然界現(xiàn)象中的露、霧。液化石油氣、液態(tài)氫用壓縮的方法使其液化貯存并使用。注意，霧的形成是液化現(xiàn)象，而霧的散去則是汽化或者說蒸發(fā)現(xiàn)象。

升華：樟腦丸放久變細(xì)、燈絲用久變細(xì)、固態(tài)二氧化碳升華吸熱使周圍空氣的水蒸氣液化，可以制造煙霧效果?；鸺祷嘏摫砻嫱坑腥菀咨A的物質(zhì)，當(dāng)火箭返回地面時與空氣發(fā)生摩擦?xí)a(chǎn)生熱，利用這層容易升華的物質(zhì)升華吸熱，可以防止返回艙過熱。

凝華：霜、冰花、燈泡用久內(nèi)壁變黑是因為鎢絲先升華后凝華附在燈泡內(nèi)壁上。改變內(nèi)能的兩種方法：做功和熱傳遞的例子、做功改變內(nèi)能：冬天搓手能暖和雙手、打氣筒打氣時，發(fā)現(xiàn)打氣筒變熱、鋸木材時，鋸子變熱。（注意：做功可以增加物體的內(nèi)能，需要注意的是物體對外做功時，自身的內(nèi)能減?。醾鬟f改變內(nèi)能：燒開水、太陽光曬地表溫度升高。（熱傳遞是內(nèi)能從溫度高物體的傳給溫度低的物體，而不是內(nèi)能多的傳給內(nèi)能少的。只有發(fā)生熱傳遞，才會有傳遞的內(nèi)能的多少，．．．．．．．．．．．．．即熱量。）

比熱容：不同物體在質(zhì)量相同時，升高的溫度相同時，吸收的熱量是不同的。

沙漠地區(qū)的晝夜溫差大、沿海地區(qū)晝夜溫差小，是因為沙漠地區(qū)多沙子，沙子的比熱容小，而沿海多水，水的比熱容大。汽車發(fā)動機用水冷卻是因為水的比熱容大，在相同條件下，能吸收更多的熱量。比熱容是物質(zhì)的一種特性,一般來說，不同物質(zhì)的比熱容不同，比熱容只跟物質(zhì)的種類，所處的狀態(tài)有關(guān)，與溫度、質(zhì)量等無關(guān)。熱值：熱值是燃料的一種特性。不同燃料熱值一般不同。火箭用氫用燃料，因為氫的熱值大。

實驗：晶體和非晶體熔化及圖像，沸騰實驗，碘升華實驗。

練習(xí)：

1.加油站都有這樣的提示：請“熄火加油”、“禁止抽煙”、“不要使用手機”等。這是為了防止火花點燃汽油引起火災(zāi)，因為常溫下液態(tài)的汽油容易發(fā)生的物態(tài)變化是（）

A．液化

B．汽化

C．熔化

D．凝固

2．洗熱水澡時，衛(wèi)生間的玻璃鏡面變得模糊不清，洗完后過一段時間，鏡面又變得清晰起來。水在鏡面上發(fā)生的兩種物態(tài)變化是

A．先汽化后液化

B．先液化后汽化 C．先凝華后升華

D．先升華后凝華 3．下列說法中錯誤的是（）

A．氣溫低于水銀凝固點的地方不能使用水銀溫度計

B．秋天的早晨，大霧逐漸散去是液化現(xiàn)象

C．北方的冬天，為了除去路面的冰，護(hù)路工人常在路面上撒大量的鹽

D．當(dāng)路面結(jié)冰汽車無法行駛時，司機常在輪胎上纏上防滑鐵鏈

4、秋天的早晨，山區(qū)公路上容易出現(xiàn)大霧，影響行車安全。從物理學(xué)角度看，霧是由下列哪種物態(tài)變化形成的（）

A．液化 B.凝華 C.升華 D.汽化

5．如圖所示為海波的熔化圖像，從圖像中獲得的信息說法正確的是（）A．海波的沸點是48℃

B．海波在BC段吸收了熱量

C．海波在CD段是氣態(tài)

D．6min時海波已全熔化 6．下列說法中錯誤的是（）

A．氣溫低于水銀凝固點的地方不能使用水銀溫度計

B．秋天的早晨，大霧逐漸散去是液化現(xiàn)象

C．北方的冬天，為了除去路面的冰，護(hù)路工人常在路面上撒大量的鹽

D．當(dāng)路面結(jié)冰汽車無法行駛時，司機常在輪胎上纏上防滑鐵鏈

7.炎熱的盛夏，人站在水中時感覺涼爽，而當(dāng)人站在沙土上時卻感到燙腳，這主要是因為水和沙具有不同的（）

A．熱量 B．質(zhì)量 C．比熱容 D．密度 8．關(guān)于溫度，熱量，內(nèi)能以下說法正確的是（）

16.對物體加熱物體的溫度一定升高 B ．物體的溫度越高，所含的熱量越多 C ．物體的溫度為00C，其內(nèi)能也為零

D ．熱量總是從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞。9．下列關(guān)于內(nèi)能的說法中正確的是（）

A.在壓縮沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能

B.做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式 C.太陽能熱水器是通過做功把光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的 D.熾熱的鐵水具有內(nèi)能，冰冷的鐵塊不具有內(nèi)能 探究

10． 下表列出了幾種物質(zhì)在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的熔點和沸點，根據(jù)表中數(shù)據(jù)回答：

若要測量萘的熔點，溫度計的玻璃泡里應(yīng)選

做測溫物質(zhì)；若要測量固態(tài)甲苯的溫度，溫度計的玻璃泡里應(yīng)選

做測溫物質(zhì)；若要測量標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度，溫度計的玻璃泡里不能選

做測溫物質(zhì)。11．在做“觀察水沸騰”的實驗時。

（1）A組同學(xué)用的是如圖22甲所示裝置，他們測出的水溫將偏

（選填“高”或“低”）。

（2）圖22乙是B組同學(xué)在實驗?zāi)硶r刻溫度計的示數(shù)，此時水的溫度是

℃。（3）B、C兩組同學(xué)雖然選用的實驗裝置相同，但將水加熱到沸騰用的時間不同，他

們繪制的溫度隨時間變化的圖像如圖22丙所示。分析圖像可知：水的沸點是

℃，當(dāng)時的大氣壓

（選填“＜”、“＞”或“＝”）l標(biāo)準(zhǔn)大氣壓；B、C組得到b、c兩種不同圖像的原因可能是水的_____不同。

12．用如圖21（甲）所示的裝置做“探究冰的熔化特點”的實驗。

（1）裝有碎冰的燒杯直接放置在空氣中，不用酒精燈加熱。這樣做，不但能使燒杯均勻受熱，而且冰的溫度升高較______（選填“快”或“慢”），便于記錄各個時刻的溫度。為了使燒杯內(nèi)各部分受熱均勻，還需要進(jìn)行的操作是______。

（2）實驗中，應(yīng)始終注意觀察燒杯中冰的______變化，并每隔0.5min記錄一次溫度計的示數(shù)，其中，由圖21（乙）可讀出第1min時溫度計的示數(shù)是______℃。

（3）根據(jù)下表數(shù)據(jù)，在圖21（丙）中畫出這段時間內(nèi)冰的溫度隨時間變化的圖像。

（4）由圖像可以看出，冰在熔化過程中溫度______。（選填“變化”或“不變”）