第一篇：淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生發(fā)言的積極性

淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生發(fā)言的積極性大池小學(xué)陳光梅

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生積極發(fā)言，不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生變課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，成為課堂真正的主人。然而，在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生存在上課發(fā)言不積極的問題。這一問題直接影響到語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上發(fā)言不積極存在著以下幾種情況：

1．不敢發(fā)言。也許是天性靦腆，膽小怯場(chǎng)，缺乏面對(duì)眾人在課堂上發(fā)言的勇氣，或者發(fā)言的積極性曾受到過挫折，心有余悸，面臨發(fā)言，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

2．不能發(fā)言。一則基礎(chǔ)較差的同學(xué)是不會(huì)回答老師提出的問題；二則是沒有思考問題，上課心不在焉，對(duì)老師的問題置若罔聞，這是不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)的一類，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是第一要?jiǎng)?wù)。

3．不愿發(fā)言。這類同學(xué)要么是習(xí)慣使然，知而不答；這種情況可能是目前最為普遍的。要么是不配合老師，懶于應(yīng)對(duì)，心理上也許和老師有些隔閡，需要溝通。

4．不屑發(fā)言。出現(xiàn)這種情況要么是問題太簡(jiǎn)單，缺乏水平，要么是學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，眼高手低；要么是學(xué)生不愿意展示自己，對(duì)課堂活動(dòng)不以為然。

針對(duì)小學(xué)生的這幾種情況,我就在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索:

一、營(yíng)造輕松而熱烈的氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生“想說”。

輕松的課堂才能碰撞出思維的火花，居高臨下的教師只能帶給學(xué)生壓抑感。因此，我努力使自己的課堂能多一些耐心的傾聽、平等的對(duì)話和民主的交流，讓學(xué)生敢于說出自己的想法，從而激發(fā)起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的表達(dá)欲望，“不悱不發(fā)”，使學(xué)生想說出自己的看法。古人云：“親其師，信其道”。在課堂上，老師做到教態(tài)親切、感人，語(yǔ)言豐富生動(dòng)，富有吸引力。這樣，在和諧的師生關(guān)系中創(chuàng)造出愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生就能盡最大的能力釋放出自己的知識(shí)。如果學(xué)生覺得老師高高在上，就會(huì)望而生畏，從而小心謹(jǐn)慎地抑制自己的能力。因此，當(dāng)學(xué)生聲音小時(shí)，我會(huì)說，請(qǐng)打開你的“擴(kuò)音器”；當(dāng)學(xué)生扯著嗓子說話時(shí)，我會(huì)說，當(dāng)心！天花板要塌了。在學(xué)生的笑聲中，他們自然明白了上課發(fā)言時(shí)，語(yǔ)氣要自然，要用最好聽的聲音來說話。課堂中，我關(guān)心學(xué)生情感，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；也自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。我還寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，才會(huì)達(dá)到一種暢所欲言的境界。例如：在教學(xué)《開天辟地》一課時(shí)，我讓學(xué)生站起來，做起“頭頂天，腳踏地”的動(dòng)作，我描述課文的場(chǎng)景，讓學(xué)生盡力的伸展自己的四肢，體會(huì)盤古隨著天地的變化而不斷長(zhǎng)高，感受盤古的辛苦。然后再讓學(xué)生談?wù)劯惺?，一下子很多學(xué)生都說：很累，很辛苦；手臂很酸??然后再進(jìn)一步讓學(xué)生想象盤古支撐了幾千萬年，說說盤古是一個(gè)什么樣的人，很多學(xué)生馬上說出了自己的見解，回答問題的積極性高漲。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)來營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境.二．培養(yǎng)孩子的自信，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生“敢說”

激勵(lì)是鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言行之有效的一個(gè)方法，教師要相信每一個(gè)學(xué)生的潛力,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們提出不同的要求,在學(xué)習(xí)上使他們樹立起堅(jiān)強(qiáng)的信心,消除自己的思想障礙，對(duì)于怕積極舉手發(fā)言的學(xué)生，教師更應(yīng)不吝嗇表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

1、與學(xué)生溝通，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

老師就一定要在學(xué)生初入這一階段就對(duì)學(xué)生做工作。可專門安排時(shí)間和學(xué)生們真心誠(chéng)意

地講道理，談感受，讓生明白上課發(fā)言的重要不在于回答是否正確，而在于思維是否活躍；在于師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中是否產(chǎn)生思維碰撞的火花；在于你是否能戰(zhàn)勝自己的恐懼，更在于訓(xùn)練你的口語(yǔ)表現(xiàn)能力，如果老師能一開始就做通學(xué)生的思想工作，那課堂上就不會(huì)寂寞了。他們從內(nèi)心來說，都想來表達(dá)自己的意見。只是有的學(xué)生“怕”了，或是內(nèi)心動(dòng)力不足，自信不足。這就要求老師在學(xué)生發(fā)言后作好評(píng)價(jià)。對(duì)此時(shí)的評(píng)價(jià)切忌空洞地泛泛而談。老師一定要在仔細(xì)傾聽的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的意見有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，要評(píng)到點(diǎn)子上，而且一定要以鼓勵(lì)為主。對(duì)膽小不敢發(fā)言的要想方設(shè)法給予啟示，幫助他們樹立信心，消除心理障礙。比如，教師應(yīng)面帶微笑，多向這些學(xué)生投去鼓勵(lì)的目光，并點(diǎn)頭示意，讓學(xué)生能夠意識(shí)到教師的關(guān)愛和信任。答錯(cuò)了，也千萬不能批評(píng)，而要語(yǔ)氣委婉地指出問題所在，努力不讓他們覺得回答錯(cuò)了而感到羞愧。這樣才能讓孩子在發(fā)言后有成功的快感，才能為他第二次發(fā)言儲(chǔ)備信心和力量。

2、注重因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生發(fā)展有差異，個(gè)性也不同。如何讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師在課堂上就要學(xué)會(huì)因材施教，鼓勵(lì)不同的學(xué)生發(fā)言。（1）從學(xué)習(xí)成績(jī)分。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們思考比較深入的問題，不停留在淺層次的問題上，幫助他們提高。比如數(shù)學(xué)中出現(xiàn)難度相對(duì)大的問題，讓優(yōu)生解決。對(duì)于成績(jī)比較差點(diǎn)的學(xué)生，從簡(jiǎn)單的問題入手，逐步地提高難度。

（2）從個(gè)性分。開朗型的學(xué)生發(fā)言必然比較積極，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生教師要多鼓勵(lì)，細(xì)心觀察，多給他機(jī)會(huì)，讓他也來大膽地展示自己。

3、開展小組活動(dòng)及游戲、競(jìng)賽等方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，要爭(zhēng)當(dāng)主角，而不要只想當(dāng)聽眾。在教學(xué)中開展小組活動(dòng)及游戲、競(jìng)賽等方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己，展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自信心，這也是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的有效途徑。如在口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)贊美》中我讓學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后每個(gè)小組選擇一個(gè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，然后再自愿到講臺(tái)上表演。那節(jié)課每個(gè)學(xué)生都積極參與了小組活動(dòng)，很多小組都想到臺(tái)上表演，然后我再出示生活中的許多常見的情景，讓學(xué)生也來贊美他們，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言。針對(duì)擔(dān)心答錯(cuò)現(xiàn)丑而不愿發(fā)言或是害怕同學(xué)的嘲諷而不敢發(fā)言的現(xiàn)象，我時(shí)刻不忘鼓勵(lì)他們，讓他們與同學(xué)們交流看法，讓同學(xué)們對(duì)“課堂發(fā)言該不該支持”等話題進(jìn)行討論，來扭轉(zhuǎn)克服他們對(duì)課堂發(fā)言的恐懼心理，樹立起課堂發(fā)言的信心，從而使他們?cè)谡n堂上發(fā)言積極、踴躍。

4、讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心。

培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，往往使小學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成。如讓他跳一跳，想辦法把花籃取下來，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信。切忌花籃掛得太高，而實(shí)際能力不及，連連失敗，致使自信心屢屢受挫。同樣，他們也需要通過順利地學(xué)會(huì)一件事來獲得自信。如在教學(xué)習(xí)作4中，我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。通過猜謎語(yǔ)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎底很簡(jiǎn)單，一下子搞搞舉起了手，這時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，接下來的“模仿秀”環(huán)節(jié)讓更多的學(xué)生想來模仿、“聽聽說說”我沒有先播放聲音，而是先指定了學(xué)生，再認(rèn)真傾聽，最終說出聽到的聲音，并用象聲詞表達(dá)出來，當(dāng)一些學(xué)生沒有聽出來時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，再仔細(xì)聽一遍，這時(shí)學(xué)生比上一次聽得更投入了，問題自然很快也就解決了。在經(jīng)過幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生終于能準(zhǔn)確地用上三、四個(gè)象聲詞描述一個(gè)場(chǎng)景或一件事了。課堂中對(duì)于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。如膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诎嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。

5、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言, 鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，喜歡聽表?yè)P(yáng)的話，經(jīng)歷的挫折太少，在中、低年級(jí)的學(xué)生身上尤為突出。當(dāng)他的發(fā)言得到肯定和贊揚(yáng)的時(shí)候，就會(huì)調(diào)動(dòng)他發(fā)言的積極性；當(dāng)他的發(fā)言被師生無情否定的時(shí)候，就可能產(chǎn)生消極的作用。對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)不只是師生之間，我還經(jīng)常開展小組之間、生生之間的互相評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是由老師來一肩承擔(dān)，造成了評(píng)價(jià)模式的單一性．在口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)》中，我作了嘗試：學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，從同學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)．讓學(xué)生感受到更加的真實(shí)，更加自信！

三．巧設(shè)提問，讓學(xué)生“樂說”。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)課堂的提問是否恰當(dāng)，與提高課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系，所以好的問題是體現(xiàn)課堂教學(xué)成功的重要途徑，而設(shè)計(jì)課堂提問必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際出發(fā)，注意適度性，以求啟而能發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，從而使學(xué)生能主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)，提高課堂發(fā)言的積極性。

1、在引入新課處設(shè)問。

2、在關(guān)鍵處設(shè)問。

3、在疑難處設(shè)問。

4、在求異思維處設(shè)問。

5、在解題規(guī)律處設(shè)問。

6、設(shè)問要面向全體學(xué)生。

如結(jié)合在引入新課處設(shè)問：學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，老師的設(shè)問要根據(jù)學(xué)生好新、好奇等心理特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而設(shè)問要有新穎性，具有吸引力，盡量吸引學(xué)生的無意注意。例如教學(xué)《九寨溝》時(shí)，在賞析了描寫九寨溝風(fēng)景迷人的優(yōu)美文字，欣賞了九寨溝美麗的風(fēng)光后，讓學(xué)生說一說:你想做什么時(shí)？許多學(xué)生在躍躍欲試中提出各自的看法，甚至有同學(xué)說：我想到九寨溝去撿垃圾。他的回答引來了同學(xué)們的哄笑，當(dāng)我問他為什么時(shí)，他這樣說：因?yàn)榫耪瘻系娘L(fēng)景真是太美了，我想在哪里工作，這樣就可以天天欣賞到九寨溝迷人的景色了，但去九寨溝游玩的人很多，可能會(huì)制造一些垃圾，我把他及時(shí)清理掉，九寨溝就不會(huì)被污染，依然可以很美。他的回答完畢后，贏得了其他同學(xué)的陣陣掌聲。在課堂教學(xué)中，我們老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往主動(dòng)地提出一些問題來，這是非?？少F的思維火花，也是體現(xiàn)到學(xué)生參與教學(xué)的全過程。我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)他們的探究精神，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，更好地提高課堂教學(xué)效果

總之，要培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。我們教師要通過營(yíng)造氣氛、巧設(shè)提問、積極評(píng)論、激勵(lì)發(fā)言，提高學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自主性，以形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使之逐步適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

第二篇：語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性

語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性

新課標(biāo)提出“讓學(xué)生思維動(dòng)起來的課堂才是真正有意義的課堂?！倍鴮W(xué)生思維動(dòng)起來的最明顯、最直觀的表現(xiàn)就是學(xué)生是否積極舉手發(fā)言。課堂發(fā)言是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的最有效的手段，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用?？墒窃谡Z(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)一節(jié)課，就是那么兩三個(gè)學(xué)生在積極思考回答問題，其他學(xué)生卻很少參與或者根本不參與。有的只是教師在唱獨(dú)角戲，或者是幾位同學(xué)的專場(chǎng)表演。時(shí)間久了，就會(huì)磨滅大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)語(yǔ)文課堂感到枯燥無味，缺乏主動(dòng)性，不再有學(xué)習(xí)的渴望和熱情，甚至對(duì)上課有一種畏懼感。那么，如何使學(xué)生愛上語(yǔ)文課？語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性？這是近幾年語(yǔ)文老師想知道并渴望得到解決的問題，為了解決以上的問題，我在教學(xué)中作了一些有益的嘗試，改變了以往教學(xué)的模式，在教學(xué)中“以學(xué)定教”，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，為了達(dá)到這一目的我主要從以下幾方面入手：

一、增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生發(fā)言。

1、想方設(shè)法“把學(xué)生的心靈點(diǎn)亮”。如精心設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入語(yǔ)，根據(jù)課文內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，借助歌曲、畫面等媒介，把抽象的事物形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言的欲望。例如我在教學(xué)《犟龜》時(shí)，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生發(fā)問的興趣，我是這樣說的：“通過《龜兔賽跑》的兩則故事，我們認(rèn)識(shí)了中國(guó)有優(yōu)秀品質(zhì)的烏龜，那么，今天老師跟大家一起來認(rèn)識(shí)另一只從遙遠(yuǎn)的德國(guó)游來的烏龜。”于是下面就有很多的同學(xué)迫不及待的舉手提問“老師，這只烏龜做了什么事

情？”“德國(guó)的烏龜又有哪些令人欽佩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？”??就自然而然地把學(xué)生引入了我的課堂，同時(shí)勾起孩子氣的好奇和興趣，課堂就在孩子們濃郁的興趣中展開了，激發(fā)了他們想象的翅膀和求知欲望。

2、教師要準(zhǔn)備很多的故事和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)地鏈接與課文相關(guān)的知識(shí)，得心應(yīng)手地穿插詩(shī)詞、警句、精彩語(yǔ)段，相關(guān)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言的積極性。

3、教師的語(yǔ)言要有“變化”，不能千篇一律。教師的教學(xué)語(yǔ)言切忌演講式、訓(xùn)教式，教師要從文章的具體特點(diǎn)出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，力求做到因文而異，靈活多樣，“文”采飛揚(yáng)，努力增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生發(fā)言。

二、注意問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。

教師課前要有充分的準(zhǔn)備，才能使課堂保持流暢，才能提高語(yǔ)文課學(xué)生的發(fā)言率。

精心地設(shè)計(jì)好問題，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，不僅要備教材、備教參也要備學(xué)生。注意每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，除了考慮是否具有針對(duì)性以外，還要考慮是否適合這個(gè)年齡段的學(xué)生，能否引發(fā)他們的思考，他們會(huì)怎樣回答，我們都要考慮好，還要有預(yù)設(shè)答案，以便及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。設(shè)計(jì)問題通常我們要遵循三個(gè)原則：一是問題不要過多。每篇課文設(shè)計(jì)問題最好三四個(gè)即可，太多問題會(huì)造成學(xué)生的壓力。記得我在第一次上《桃花源記》時(shí)設(shè)計(jì)了八個(gè)問題，結(jié)果問題沒有解決完不說，學(xué)生到后面根本就沒興趣去學(xué)了，課后我反思這樣結(jié)果的原因。其實(shí)很多的問題只需要提一個(gè)問題即可，是我的多個(gè)問題把學(xué)生的積極性“趕跑了”。二是問題設(shè)計(jì)不要太難，要有梯度。我們?cè)O(shè)計(jì)問題

就是為了激發(fā)學(xué)生思考，積極舉手回答，促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，而不是要為難學(xué)生，絆住學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要由易到難，要給學(xué)生成就感。三是問題要有價(jià)值，有一定“深”度。語(yǔ)文課堂上“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”?? 這樣的問題不宜多，學(xué)生不用思考就能回答的問題，不僅耗時(shí)又沒有意義，而且讓學(xué)生喜歡回答簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于有一定難度的問題就不想思考的心理。所以，設(shè)問是一門藝術(shù)，用激疑問難的啟發(fā)性問題，由淺入深，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，用啟發(fā)性語(yǔ)言打開學(xué)生的思維門戶，教師要營(yíng)造一種以情奪心，為之情喜的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有我要發(fā)言的欲望，激起學(xué)生發(fā)言的積極性。

三、注意因“生”施教，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生發(fā)展有差異，個(gè)性也不同。如何讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師在課堂上就要學(xué)會(huì)因“生”施教，鼓勵(lì)不同的學(xué)生發(fā)言。（1）從學(xué)習(xí)成績(jī)分。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們思考比較深入的問題，不停留在淺層次的問題上，幫助他們提高。比如課文中的一些重點(diǎn)字詞的理解，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解，這樣的問題有挑戰(zhàn)性。對(duì)于成績(jī)比較差點(diǎn)的學(xué)生，從簡(jiǎn)單的問題入手，逐步地提高難度。（2）從個(gè)性分。開朗型的學(xué)生發(fā)言必然比較積極，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生教師要多鼓勵(lì)，細(xì)心觀察，多給他機(jī)會(huì)，讓他也來大膽地展示自己。

四、運(yùn)用不同的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

對(duì)于不同學(xué)生的發(fā)言，我們也應(yīng)該用不同的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如老師提出一個(gè)問題，對(duì)于一下子就能回答到點(diǎn)上的同學(xué)，我們應(yīng)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“說得真好！你的智慧給大家?guī)砹藛l(fā)，謝謝你！”促進(jìn)他更積極地思考。

如果回答得不是很好，我們也應(yīng)予以鼓勵(lì)：“你是個(gè)愛動(dòng)腦的孩子，思考的過程就有收獲，我們?cè)賮砺犅爠e的同學(xué)的見解吧！”對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生，也可進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“老師也想聽聽你的發(fā)言，膽子大一點(diǎn)，試著說一說，好嗎？”教師巧妙地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式

最后一點(diǎn)是語(yǔ)文老師要加強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，用自己的人格魅力來吸引學(xué)生發(fā)言。

1、教師要有良好的精神面貌，用自己的激情帶動(dòng)學(xué)生。每一堂課教師必須自信滿滿、精神十足地走進(jìn)課堂。

2、建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生喜歡上你這個(gè)人的時(shí)候，他們也會(huì)專心地聽你上課，積極地發(fā)言。熟悉和了解每一位學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心接受你，喜歡你，才能讓他們?cè)谀愕恼n堂上積極思考、發(fā)言。

3、豐富的語(yǔ)言積累。一個(gè)語(yǔ)文教師如果走上講臺(tái)能侃侃而談，秒語(yǔ)連珠，必然能讓學(xué)生喜歡你，這樣，他們發(fā)言自然會(huì)積極了。

4、生動(dòng)的演繹。這一點(diǎn)讓我體會(huì)很深，如果教師講課一直是一個(gè)聲調(diào)的話，那你的課堂就象一杯白水，淡而無味，更別談學(xué)習(xí)的興趣了。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教師在教學(xué)中還要尊重每位學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的平等合諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激起發(fā)言的勇氣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中發(fā)言，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。

總之，“如何激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性”是一個(gè)值得去探討的問題，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)里不斷地去探索、研究，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，一起開拓、創(chuàng)新，共同走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)殿堂。

第三篇：淺析如何提高中學(xué)生體育課的積極性

淺析如何提高中學(xué)生體育課的積極性

摘要: 無論是從生理學(xué)的角度，還是從實(shí)際統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來講，青年學(xué)生都是最喜歡上體育課的群體，但目前中學(xué)生當(dāng)中確實(shí)存在著不少厭學(xué)體育的學(xué)生。究其原因，這些學(xué)生并非從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課．而是對(duì)一些體育教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法感到枯燥厭倦甚至反感，從而導(dǎo)致這一體育教學(xué)中教與學(xué)的對(duì)立現(xiàn)象。因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，是一個(gè)值得研究的課題。關(guān)鍵詞：影響因素 激勵(lì)方法 體育比賽 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向，它不僅可以吸引人持久而集中的注意，保持清晰明智的感知，啟發(fā)周密的思考產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，而且對(duì)人們獲得知識(shí)，開闊眼界，豐富內(nèi)心生活具有重要的作用，體育興趣就是個(gè)人對(duì)體育特殊、積極的認(rèn)識(shí)傾向，是人們從事體育實(shí)踐最強(qiáng)有力的動(dòng)力，中學(xué)青少年正是學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的大好時(shí)機(jī)。只有具備一副健全的體魄，才能更好地學(xué)習(xí)，運(yùn)用知識(shí)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。因此培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的重要因素，下面我根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的情況得出了幾點(diǎn)。

一：中學(xué)生體育課興趣的影響因素

1．1 生理因素

初中生一般在13~16歲之間，高中生一般在16~19歲之間，初中階段屬于少年期，高中階段稱為青年初期，少年期學(xué)生的身高、體重、胸圍、骨盆等都在迅速增長(zhǎng)，進(jìn)入青春期后下肢的增長(zhǎng)達(dá)到最快階段。由于骨骼的快速生長(zhǎng)，肌肉被拉長(zhǎng)使下肢的活動(dòng)范圍得到擴(kuò)展，因而增強(qiáng)了活動(dòng)的能力。青年初期的學(xué)生身高、體重和各器官的增長(zhǎng)發(fā)育逐漸緩慢下來，骨骼已經(jīng)基本骨化，比較堅(jiān)固，能承受較大的負(fù)荷，但關(guān)節(jié)的靈活性不及兒童和少年期；少年期的初中生肌肉力量、肺活量、神經(jīng)系統(tǒng)等均有較大的發(fā)展變化。肌肉的生長(zhǎng)落后于骨骼，還處于縱向生長(zhǎng)期，收縮力量、伸展性和彈性及工作耐力差，易疲勞易恢復(fù)。少年期學(xué)生雖然處在運(yùn)動(dòng)器官的改造時(shí)期，但卻是發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力的最理想時(shí)期。青年時(shí)期的高中生肌肉主要橫向發(fā)展，彈性增強(qiáng)，力量明顯增大，這個(gè)時(shí)期是力量和耐力訓(xùn)練的最好時(shí)期。這些方面都局限了學(xué)生要運(yùn)動(dòng)的方面需要老師來很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)。

1．2 心理因素

少年期的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠穩(wěn)定，易于沖動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)某些體育項(xiàng)目具有強(qiáng)烈的興趣，甚至可以達(dá)到入迷的程度。初中生興趣不斷分析，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目表現(xiàn)出來的不同興趣和選擇態(tài)度。男生多喜歡活動(dòng)量大、競(jìng)賽性強(qiáng)，能表現(xiàn)機(jī)智靈活與敏捷的項(xiàng)目；女生則喜歡動(dòng)作強(qiáng)度不太到，姿勢(shì)優(yōu)美，節(jié)奏韻律感強(qiáng)，能表現(xiàn)靈活機(jī)敏和柔韌的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣就需要用很好的方法來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)體育課有興趣，能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，初中生又比較好動(dòng)就要吸引他們的注意力，能夠認(rèn)真上好體育棵并且喜歡上。青年初期的學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，認(rèn)識(shí)能力不斷提高，他們對(duì)體育活動(dòng)的意義作用有比較正確的認(rèn)識(shí)，他們幾乎都是抱著單一動(dòng)機(jī)上體育課和體育活動(dòng)，青年初期學(xué)生對(duì)體育的興趣和態(tài)度進(jìn)一步明顯分化。男生一般喜歡競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，女生多喜歡動(dòng)作輕、優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不太大的項(xiàng)目。在體育教學(xué)和活動(dòng)中，他們不易滿足于一般的身體活動(dòng)和簡(jiǎn)單的技術(shù)，而要求掌握一些難度教大的動(dòng)作，并力圖了解和把握動(dòng)作的結(jié)構(gòu)原理和規(guī)律，通過自己的觀察思考來弄清和完成動(dòng)作的實(shí)質(zhì)難度和規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂感。在高中時(shí)期就不能想對(duì)待初中那樣，那樣學(xué)生會(huì)對(duì)體育課失去信心，因?yàn)樗麄冇幸欢ㄗ杂X性，很多說的太多會(huì)嫌棄老師太羅嗦。要他們上好課就應(yīng)該把他們喜歡的內(nèi)容穿插下，讓他們對(duì)這節(jié)體育課感興趣，提高課的質(zhì)量?jī)?nèi)容。

1．3 環(huán)境因素

近年來，在探索體育與健康教育課的路子，我市高級(jí)中學(xué)就創(chuàng)出了一個(gè)比較有特色的選項(xiàng)教學(xué)方案，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所能，用于其所長(zhǎng)，大大地提高了教學(xué)效果。但是還有很多中學(xué)對(duì)體育課不夠重視，還沒有系統(tǒng)開設(shè)這門課程，目標(biāo)僅盯在高考上，缺少良好的體育鍛煉氛圍，也有一些中學(xué)受學(xué)校體育設(shè)施、場(chǎng)地的限制，很難開展體育選項(xiàng)教學(xué)，再加上傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)參加體育活動(dòng)視為有失體面和有傷大雅，沒有出息。有的家長(zhǎng)只要孩子學(xué)好其它課程，對(duì)體育課卻不做任何要求，認(rèn)為體育成績(jī)好不好無關(guān)緊要，沒有把它看成是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一個(gè)方面。要想上好一節(jié)體育課，則必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，了解場(chǎng)地和器材，因材施教。若不然，上課時(shí)體育教師只會(huì)是被動(dòng)的也根本談不上課堂氣氛和教學(xué)效果，或者只能是“放羊式”教學(xué)。學(xué)生理論知識(shí)太少，身體不適應(yīng)就不知道是怎么回事對(duì)體育健康教育了解比較少這主要還是由于環(huán)境因素造成的，因?yàn)殚_始中國(guó)的教學(xué)模式不是這樣的，現(xiàn)在改革后會(huì)慢慢好起來的。

以上三點(diǎn)因素說明了體育課里要上好體育課讓學(xué)生要有很好的積極性，就因很好的抓住這幾個(gè)因素，從這里分析原因，根據(jù)學(xué)生想要的來按排好一節(jié)體育課，當(dāng)然學(xué)生也會(huì)很好的配合。上好每一節(jié)體育課，是讓每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到全面的鍛煉，讓他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性，并熱愛體育，做到自學(xué)自練，培養(yǎng)體育意識(shí)，對(duì)體育課不在是知道怎么玩而是要學(xué)到什么東西。最自己現(xiàn)在或者將來都有益，收益終身。

當(dāng)然要使要想使學(xué)生喜歡上體育課，體育教師要起“導(dǎo)火線”作用，因此老師要在學(xué)生心目中樹立“學(xué)高、身正”的典范形象。同時(shí)還要在自己的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，點(diǎn)燃學(xué)生自覺參與體育鍛煉的熱情。采取一些方法，如一些激勵(lì)方法這樣能夠使學(xué)生提高積極性，特別是中學(xué)生對(duì)他的激勵(lì)是最好的辦法。下面我總結(jié)了以下幾個(gè)激勵(lì)方法。

二 ：中學(xué)生體育課興趣的激勵(lì)方法

2．1 情感式激勵(lì)

體育教學(xué)具有教強(qiáng)的娛樂性、趣味性和競(jìng)賽性。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)之下可以體味到日常生活中所體會(huì)不到的愉快，特別是在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，通過自身的奮斗取得了勝利，所給予了人的精神和身體上的享受是獨(dú)特的，是要通過情感來接觸，能激發(fā)出人的潛能。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該向?qū)Υ约汉芎玫呐笥岩粯?，多鼓?lì)，在表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，論過要適度，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動(dòng)機(jī)和行為。這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)你產(chǎn)生恨意，特別現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)身子女，家里寵著，要是說重了會(huì)受到很大的心理壓力。師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教學(xué)。這樣學(xué)生就會(huì)厭惡體育課上的在好的課他也不愿意配合，如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會(huì)好生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動(dòng)熱情。如果換成勉勵(lì)式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！蓖瑢W(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。

2．2參與式激勵(lì)

行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生上課也會(huì)有很大的積極性，因?yàn)橛凶约旱囊环莨?，自己參與了內(nèi)容當(dāng)上到自己所編排的內(nèi)容時(shí)會(huì)很高興，很興奮，別的同學(xué)不知道的時(shí)候他會(huì)認(rèn)真的解釋，幫助老師上課，這樣以來學(xué)生既學(xué)到了很多東西老師上課也很輕松，不要總是來管學(xué)生的紀(jì)律，這樣的一堂體育課是非常成功了。正所謂集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心。所以在體育課中讓學(xué)生參與是很好的激勵(lì)方法，可以達(dá)到事半功倍的效果的。還有在體育課中光練習(xí)沒有比賽沒有競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生練習(xí)起也沒興趣，要多搞一些競(jìng)賽讓學(xué)生多參加，這樣學(xué)生也會(huì)很有興趣，在比賽中，使學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要更加強(qiáng)烈，并可達(dá)到使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，使后進(jìn)生爭(zhēng)優(yōu)秀。因此，在教學(xué)過程，應(yīng)盡量多安排像競(jìng)賽這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2．3 影響式激勵(lì)

影響式激勵(lì)主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學(xué)生就會(huì)有令不行，有禁不止；教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會(huì)模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用。體育教師給學(xué)生的第一印象直接影響到日后的教學(xué)效果。外表美能給學(xué)生留下好印象，讓學(xué)生感覺到教師的權(quán)威性，從而可以使學(xué)生聯(lián)想到教師上課的嚴(yán)肅性和做事的果斷性，提高教師在學(xué)生心目中的地位。讓課堂不是懶散的，學(xué)生會(huì)很好配和的。反之，只能讓學(xué)生感覺到教師的隨意性，那樣學(xué)生也會(huì)象老師一樣對(duì)體育課就只知道玩，打球的。主要的內(nèi)容就不會(huì)上了，那么這樣的一堂課就成為了“放羊式” 教學(xué)了，這樣的體育課學(xué)生是肯定不會(huì)有很好的積極性，那這堂體育課就是失敗的，學(xué)生也就很隨意了。現(xiàn)在學(xué)生模仿也很強(qiáng)，由于體育教師的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)他的體魄提出了特殊的要求。體育教師是力量和技能的象征。所以只要精力充沛，體魄健壯，才能得到學(xué)生的青睞，使學(xué)生在內(nèi)心深處敬佩老師。學(xué)生也會(huì)加強(qiáng)自我鍛煉，上好體育課，為自己心目中的目標(biāo)而努力拼搏。

2．4 游戲式激勵(lì)

在體育技術(shù)技能教學(xué)中，反復(fù)的學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容是很枯燥很乏味的，這樣學(xué)生的積極性會(huì)慢慢的降低，對(duì)體育課會(huì)產(chǎn)生厭惡，覺得很無聊，又累人。遇到這樣的情況我們應(yīng)該采取一些體育游戲，安排與這堂課內(nèi)容相關(guān)的游戲。在正確運(yùn)用游戲，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在變化的情況下強(qiáng)化動(dòng)作技能，還可以促進(jìn)動(dòng)作技能的形成。使學(xué)生既學(xué)到了技能有娛樂了。例如：籃球教學(xué)中“一人運(yùn)兩球”、“活動(dòng)藍(lán)筐”、“投籃晉級(jí)”這些游戲?qū)W生會(huì)、感到很有趣味，然而如果籃球技能沒有學(xué)好那么就在參與游戲的時(shí)候贏不了，那么學(xué)生就會(huì)很好的跟老師先學(xué)好技能，這樣的安排游戲提高了學(xué)生的積極性也將籃球的基本技術(shù)學(xué)習(xí)游戲化了，并且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，會(huì)更加的努力練習(xí)，這樣更有利于掌握動(dòng)作技能。一堂課下來學(xué)生會(huì)感到體育課很有興趣，趣味性很強(qiáng)，在娛樂中學(xué)到了東西。在體育課中安排游戲可以很好的提高學(xué)生積極性，使學(xué)生在快樂中學(xué)知識(shí)。

三積極開展各種體育比賽

中學(xué)生本身就很有攀比的意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，都希望自己經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，在學(xué)生中群中被的學(xué)生都會(huì)以他為中心。在中學(xué)里經(jīng)常舉辦體育比賽，不僅可以了解大部分學(xué)生的體育成績(jī)，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，從整體上提高學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，每個(gè)班級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，班與班、個(gè)人之間都會(huì)有很大的競(jìng)爭(zhēng)，參加比賽的同學(xué)會(huì)很努力的進(jìn)行比較，選擇自己最強(qiáng)的一項(xiàng)，班級(jí)里知道有本班比賽的同學(xué)會(huì)很努力的為他加油，這樣不及個(gè)學(xué)生們提供了一個(gè)可以很好表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也增進(jìn)了班級(jí)集體的榮譽(yù)感，和團(tuán)隊(duì)精神。在沒有取得名次的同學(xué)中就會(huì)在平時(shí)的課中更加努力，在下次就會(huì)決心要哪到名次，而且對(duì)老師也會(huì)特別的尊重，很多事不懂或者自己覺得不對(duì)就會(huì)找老師詢問，這樣提高了積極性，而且課后還增加了師生間的友誼性。在體育課教學(xué)

之外，要建立健全各種體育興趣小組，組織相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，提供學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)展示的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生向更高目標(biāo)前進(jìn)，有的同學(xué)在身體素質(zhì)方面不及別的同學(xué)但是在一些體育競(jìng)賽小組就可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，如模型組等一些智能方面的，他們就可以盡情的展現(xiàn)自己，然而老師在訓(xùn)練這些方面還可以對(duì)他們插入一些別的練習(xí)，進(jìn)行全面的發(fā)展，在發(fā)展這些方面學(xué)生對(duì)體育會(huì)有很大的積極性，當(dāng)然體育課也就會(huì)很好的上，會(huì)更加重視體育了。

多開展各種體育比賽能夠很好的增加學(xué)生對(duì)體育的愛好，而且能夠使學(xué)生學(xué)到更多東西，在激烈的比賽競(jìng)爭(zhēng)中好好的體會(huì)到自己的不足，能夠知道現(xiàn)在的水平是不夠好的，到處都有水平更高的人，這樣會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到壓力會(huì)不斷進(jìn)取，還可以才大型的比賽中與別的參賽者交流經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)友誼，社交圈也能擴(kuò)大。在體育課中也是一樣多開展體育比較可以加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)體育課更加積極，通過比較了解到自己的不足，來努力彌補(bǔ)不足的地方。

當(dāng)然在同學(xué)們請(qǐng)教老師的時(shí)候，體育老師指導(dǎo)學(xué)生就要注意教學(xué)方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，不同的學(xué)生領(lǐng)悟能力不一樣，對(duì)同一動(dòng)作領(lǐng)悟能力有差異，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)反復(fù)耐心的指導(dǎo)。所以采取的放學(xué)就不一樣，就需要根據(jù)學(xué)生的能力來安排，這就需要運(yùn)用好的教學(xué)方法和合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，下面我就來談?wù)勔恍┙逃椒ê瓦\(yùn)動(dòng)負(fù)荷

四教學(xué)方法與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

正所謂教學(xué)組織形式是人的右腿，那么教學(xué)內(nèi)容就是左腿，他們之間的互相聯(lián)系，不可分割。根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)作用很大。在教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候首先要注意教師自身的素質(zhì)，體育教師的行為舉止每時(shí)每刻被學(xué)生所關(guān)注，同時(shí)影響著學(xué)生。體育教師的思想、行為、言談都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，從而產(chǎn)生學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的高低將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極或積極的作用。還有在教學(xué)方面也要根據(jù)學(xué)生來制定方案。比如學(xué)生有外向型也有內(nèi)向型，外向型學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)，而內(nèi)向型學(xué)生不愛運(yùn)動(dòng)，那么怎樣讓內(nèi)向型的學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)起來呢？首先是用考試這種手段加以解決，但此手段是被動(dòng)的，不能滿足他們的心理需要。較好的方法是讓外向的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向型的學(xué)生共同運(yùn)動(dòng)。如教學(xué)內(nèi)容采用接力賽、排球、的互傳互墊、籃球的一對(duì)一對(duì)抗、或打比賽、大眾健美操等等。因?yàn)檫@些項(xiàng)目是集體項(xiàng)目，能迫使內(nèi)向型學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來，這樣不但能有效的改變內(nèi)向型學(xué)生的性格，同時(shí)更好的培養(yǎng)他們的體育參與欲，提高運(yùn)動(dòng)能力，增加體育興趣。

在體育課教學(xué)中，任何單調(diào)枯燥的練習(xí)和教學(xué)方法，都易使學(xué)生感到厭倦乏味，提不起精神。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生不良的生理反應(yīng)，久而久之就是使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生畏縮情緒與恐懼心理。如果運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過小就達(dá)不到鍛煉的效果，起不到體育鍛煉的意義，比如現(xiàn)在中學(xué)生身體正在發(fā)育過程中，不適宜大的耐久跑練習(xí)和力量性練習(xí)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生身體成長(zhǎng)造成影響，根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容來安排應(yīng)該做什么樣的訓(xùn)練，控制好時(shí)間，和密度，讓學(xué)生能夠更好的增加成績(jī)。

所以要合理安排運(yùn)動(dòng)量，適用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要有創(chuàng)新，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生鍛煉了身體又學(xué)到了知識(shí)。這樣學(xué)起來才會(huì)有興趣才會(huì)覺得真正的學(xué)到了東西，鍛煉了身體。對(duì)體育課就越來越認(rèn)真，然后老師再多激勵(lì)下就能更加提高學(xué)生積極性。學(xué)生也會(huì)覺得老師特別喜歡他，不會(huì)辜負(fù)老師的。

當(dāng)代體育包羅萬象，舊知識(shí)不斷被新知識(shí)所代替，所以作為一名體育教師一定要努力學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，掌握各種技能，不斷進(jìn)取，充實(shí)自己。體育是很古老的現(xiàn)象，從古到今經(jīng)歷了千百年的發(fā)展、演變和變化。從古希臘的古代奧運(yùn)到現(xiàn)代奧運(yùn)，體育運(yùn)動(dòng)發(fā)生了翻天覆地的蝙蝠化，左翼，體育教師應(yīng)當(dāng)是譯本體育方面的百科全書。另外，現(xiàn)代體育渠道非常廣泛，學(xué)生獲得體育方面知識(shí)也是多方面的。作為一名體育教師應(yīng)當(dāng)用新思想、新方式武裝自己，做到隨時(shí)讓學(xué)生“吃飽”。若不然將影響學(xué)生對(duì)教師的信賴感。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的愿望，總是在一定的情境中發(fā)生的，只有具有這種問題情境（指的是具有一定困難，需要學(xué)生努力

克服（尋找達(dá)到目標(biāo)的途徑），而又是力所能及的體育學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)任務(wù)）），才具有強(qiáng)大的吸引力，而對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有強(qiáng)烈的激發(fā)作用。體育教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師應(yīng)充分了解學(xué)生。了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及智能水平，以及他們的身體狀況、情感、意志和價(jià)值觀等方面發(fā)展的情況。第三，善于提出學(xué)生既適合應(yīng)又不適合、似會(huì)非會(huì)的問題（或?qū)W習(xí)任務(wù)）。在熟悉教學(xué)內(nèi)容和充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要巧妙的提出問題（或?qū)W習(xí)任務(wù)），在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，在學(xué)生的心理上形成一種懸念，把學(xué)生引入一種與問題（或?qū)W習(xí)任務(wù)）有關(guān)的學(xué)習(xí)情景中，使學(xué)生的注意、記憶、思維等心理活動(dòng)活躍起來。第四，教師在設(shè)置問題情境時(shí)，要遵守循序漸進(jìn)的原則。創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)當(dāng)從易到難、由簡(jiǎn)到繁，層層推進(jìn)、步步深入?？傊?，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效方法和手段，體育教師要善于運(yùn)用它來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

總的來說提高學(xué)生的積極性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提，體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，牢固樹立“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的思想，開拓進(jìn)取，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以引導(dǎo)和調(diào)控的同時(shí)，努力適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重新建立自己的教學(xué)方式，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

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第四篇：論文：如何提高學(xué)生上課發(fā)言的積極性

【論文】

如何提高學(xué)生課堂發(fā)言的積極性

在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生存在上課發(fā)言不積極的問題。這一問題直接影響到語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，深入地研究這一問題，群策群力，努力尋找解決問題的辦法，成為擺在我校語(yǔ)文教師面前的一個(gè)共同的任務(wù)。

一 影響小學(xué)生課堂發(fā)言積極性的原因分析

小學(xué)生在課堂上發(fā)言不積極，表面上看是一個(gè)小問題。深究起來，它的背后其實(shí)存在著很多原因： 教師自身存在的不利于學(xué)生積極性發(fā)揮的因素。

我國(guó)的教育改革盡管已經(jīng)進(jìn)行了30年，然而有些老師在思想上還存在著“師道尊嚴(yán)”的觀念，在和學(xué)生的交往中放不下老師的架子，不能真正的和學(xué)生平等交往，師生之間存在著一定的心理距離。有些教師雖然在思想上認(rèn)同“師生平等”的觀念，但是在平時(shí)具體的實(shí)踐中并沒有真正走進(jìn)學(xué)生，沒有真正與學(xué)生建立起民主、平等的朋友式的關(guān)系。師生之間還存在非常微妙的模糊的距離感。

由于教師平時(shí)教育教學(xué)工作的繁忙，以及教師生活等各方面存在的壓力，教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，缺乏充分的耐心和細(xì)心。學(xué)生回答對(duì)問題時(shí)，老師表現(xiàn)出滿意。而一旦學(xué)生回答錯(cuò)了，老師們就顯得耐心不足，往往草草地說聲“坐下”，雖然沒有直接批評(píng)，卻傷害了學(xué)生的自尊心，也挫傷了學(xué)生發(fā)言的積極性。

據(jù)調(diào)查，教學(xué)前線的很多教師還處于“教書匠”階段，還沒有真正成為“專家”型的教師。因此，教師面對(duì)學(xué)生存在的問題，缺乏更高層次的教育智慧和教育藝術(shù)。很多時(shí)候，表現(xiàn)出無奈或者煩躁的情緒。教師的這些不良情緒潛移默化地影響了學(xué)生，使學(xué)生缺乏對(duì)老師的信心，從而導(dǎo)致自身積極性的挫敗。有些教師沒能準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，超越了學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)的問題偏難，致使小學(xué)生回答起來有一定的難度，這也影響了學(xué)生回答問題積極性的發(fā)揮。2 學(xué)生存在的內(nèi)在的原因

小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不能積極地回答問題，還和學(xué)生本身的問題有關(guān)系。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意與人交往，不愿意在公開場(chǎng)合下講話。還有的學(xué)生生性膽小，對(duì)自己缺乏信心，不敢表達(dá)自己對(duì)問題的看法。另外，有些學(xué)生還由于缺乏對(duì)問題的全面、細(xì)致的了解，導(dǎo)致了信心的缺乏，造成了學(xué)生回答問題時(shí)猶豫不決，觀望等待。學(xué)生的家庭生活環(huán)境，社會(huì)環(huán)境等也存在著許多不利于學(xué)生發(fā)言積極性的因素。

由于歷史原因，我國(guó)許多家庭還是家長(zhǎng)制，學(xué)生尤其是小學(xué)生在家庭生活中更多地被看成不懂事的小孩子，沒有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，沒有參與討論的平等地位。這也成為小學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力差的一個(gè)原因。

二 多角度、全方位尋找解決問題的途徑。1 努力營(yíng)建寬松、愉快、民主、平等的課堂氣氛。

小學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，情緒變化受外界的影響很大。對(duì)老師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的反映非常在意。因此，營(yíng)建寬松、愉快、民主、平等的氛圍對(duì)于激發(fā)小學(xué)生課堂發(fā)言的積極性有著非常重要的作用。

首先，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生就是一個(gè)心理暗示。教師溫和、寬容的態(tài)度給學(xué)生一種輕松、愉快的感覺，從而使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出寬松、愉快的氛圍。學(xué)生在這種情況下思維更加活躍，更容易發(fā)表自己的看法。

其次，在課堂教學(xué)中，努力做到民主、平等。課堂民主平等的內(nèi)涵應(yīng)該包括兩層意思：一是師生之間的平等對(duì)話。課堂上對(duì)于問題的探討不是教師的單純的問和學(xué)生被動(dòng)的答，而是師生之間平等的商討、切磋，逐漸形成一致意見的過程。這就要求教師走出講臺(tái)，放下架子，認(rèn)真傾聽，尊重學(xué)生的想法，哪怕有時(shí)候并不成熟，不全面，甚至不正確。二是學(xué)生個(gè)體之間的平等。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在差異性，作為老師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這種差異性，為每一位學(xué)生打造平等表現(xiàn)的空間，盡可能地給他們創(chuàng)造平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生是不可替代的學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)將每個(gè)學(xué)生都看成具有獨(dú)立人格和個(gè)性發(fā)展的主體，理解、尊重學(xué)生，創(chuàng)造平等的民主氛圍，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得主動(dòng)地發(fā)展。把激勵(lì)、信任帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到被尊重，受贊賞，使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中，打破束縛，展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變老師讓我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入到自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。努力拉近與學(xué)生的距離，關(guān)愛學(xué)生，增加教師的親和力。

在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學(xué)生的情感的構(gòu)建，不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，還要與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但是卻要一切以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的愛更加堅(jiān)定、執(zhí)著、深厚、真正做到心與心相通。

小學(xué)生雖然年齡偏小，但對(duì)老師的關(guān)注情況非常敏感。教師的一個(gè)不在意的眼神，一句不經(jīng)意的話都可能引起學(xué)生心里的波動(dòng)。如：我校的張強(qiáng)老師在平時(shí)與學(xué)生的交往中，拍拍學(xué)生的肩膀，不經(jīng)意間流露出對(duì)學(xué)生的贊許。小小的動(dòng)作和細(xì)微的表情變化，打動(dòng)了學(xué)生的心，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在班級(jí)日記交流中，這位同學(xué)表現(xiàn)的非常積極。

我校的陳紅老師樂于和學(xué)生交往，課下常和學(xué)生一起跳繩、游戲。還和學(xué)生交流對(duì)生活中許多問題的看法。學(xué)生在不知不覺中把她當(dāng)成了朋友。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極主動(dòng)，都愿意把自己的想法告訴老師。

師生之間的“心理交融”是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的必要條件，連接師生的心靈的橋梁是彼此之間的“愛”，作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)有了解學(xué)生各方面情況的愿望，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育，并激發(fā)學(xué)生心靈深處創(chuàng)作的欲望，冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花”。教師的愛能夠啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，能夠化解一切。所以我們可以這樣說“師德是震撼心靈的雷鳴閃電，是潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨，是火的熔煉，是愛的奉獻(xiàn)”。注重教師語(yǔ)言的藝術(shù)性，表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)，批評(píng)要中肯。

課堂教學(xué)中，我們要注重教師的語(yǔ)言。教師應(yīng)該多運(yùn)用“讓我們一起來好嗎？”“請(qǐng)你再花點(diǎn)時(shí)間想想?！薄澳阏f應(yīng)該怎樣呢？”這些商量式的、平等交流式的語(yǔ)言代替“老師要考考你?！薄霸俳o你三分鐘時(shí)間想一想?！薄澳銇砘卮疬@個(gè)問題?！薄澳阋@樣做?！薄澳隳菢幼訉W(xué)習(xí)不行?！边@些居高臨下的語(yǔ)言；用富有感情色彩的語(yǔ)言“小朋友們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文?！薄皼]關(guān)系，你大膽講?！薄澳愕目捶ê塥?dú)特，比老師的還要好?！薄澳惴治龅妙^頭是道。”“你想一想，肯定會(huì)說好的?！贝嫔脖涞恼Z(yǔ)言“今天，老師教你們課文?！薄澳阋J(rèn)真想才行?！薄澳阏姹俊！逼鋵?shí)教師在課堂上所說的平等而富有感情的話語(yǔ)，是孩子的陽(yáng)光，是課堂的生命。只有這樣，學(xué)生才能從低頭不語(yǔ)、愁眉苦臉轉(zhuǎn)向滿臉輕松、興高采烈，才能營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

或許教師鼓勵(lì)、贊揚(yáng)優(yōu)等生很容易做到，但對(duì)于差生、膽子小的學(xué)生就不容易了。過去教師對(duì)差生往往“有錯(cuò)必糾”、“有錯(cuò)即懲”，遇到功課不好或不用功就對(duì)學(xué)生批評(píng)、指責(zé)一番，甚至挖苦、諷刺。這樣只會(huì)拉遠(yuǎn)師生之間的距離，造成師生關(guān)系緊張，使學(xué)生在課堂上有話不敢說，有問題不敢提。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)精神緊張，情緒低落，自尊心受到打擊，失掉學(xué)習(xí)的信心。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和記憶效果就差，學(xué)生變得唯老師是從，樣樣照著老師說的去辦，學(xué)生的思維受到束縛，創(chuàng)造力被扼殺。更甚者，學(xué)生漸漸習(xí)慣老師的批評(píng)懲罰，產(chǎn)生逆反心理，以后老師的話一句也聽不進(jìn)去。教師應(yīng)欣賞每個(gè)孩子，理解每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都感受到教師身上對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的肯定。其實(shí)差生、膽子小的學(xué)生更需要教師的熱情支持和鼓勵(lì)。課堂上，教師應(yīng)該注重語(yǔ)言，不要說一些有損學(xué)生尊嚴(yán)、人格的話語(yǔ)。教師要克服自己在平時(shí)的教育教學(xué)工作中習(xí)以為常的習(xí)慣性語(yǔ)言，力避使用一些刺激性的、負(fù)面性的詞匯，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心。

多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授創(chuàng)立的。傳統(tǒng)的智能理論以人的語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能為依據(jù)，它關(guān)注的是“你的智能有多高”；而多元智能理論認(rèn)為除了語(yǔ)言和數(shù)理邏輯之外，人的智能還應(yīng)包括視覺空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際交往、內(nèi)省等多種智能，它關(guān)注的是“你的智能屬于哪種類型”。

根據(jù)多元智能理論，老師應(yīng)在教學(xué)中不斷地變換各種教學(xué)方法，使智能傾向不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過自己的強(qiáng)項(xiàng)，理解所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)其它智能的發(fā)展。

學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)的好，在英語(yǔ)課上發(fā)音準(zhǔn)確，在班級(jí)工作上大膽負(fù)責(zé)等成功的體驗(yàn)都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂發(fā)言的積極性。我們學(xué)校注重挖掘?qū)W生的潛力，多渠道展示學(xué)生的特長(zhǎng)，不斷創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)遇。如：學(xué)校舉辦的“規(guī)范字周周展”“文章天天評(píng)”“古詩(shī)文誦讀”等，從不同側(cè)面，不同領(lǐng)域擴(kuò)展學(xué)生的特長(zhǎng)。讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。注重學(xué)生發(fā)言之前教師的“幫”和“拉”，使學(xué)生“藝高膽大”，增強(qiáng)信心，激發(fā)表達(dá)的欲望。

學(xué)生缺乏自信的根本原因還是自身的知識(shí)、能力、水平等確實(shí)有限。即便想說，也沒有把握說好，所以干脆不說。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)言之前“幫一把”“扶一段”。

有些學(xué)生記憶力稍差一些，課堂表現(xiàn)較為遲緩。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師更要多一份理解。在他回答問題時(shí)，不妨給一些提醒和支持。比如，大部分學(xué)生都會(huì)背的段落，個(gè)別學(xué)生費(fèi)了很大勁卻背不下來。這時(shí)候，當(dāng)老師的不能生氣，不能一味的斥責(zé)。那樣不但不能讓學(xué)生會(huì)背，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生害怕的心理，以后就更沒有信心，更不敢回答問題。我們可以試著為學(xué)生牽線搭橋，引領(lǐng)學(xué)生記憶課文內(nèi)容。“幫一把”“拉一下”不但拉近了師生之間的距離，還增強(qiáng)了學(xué)生張口說話的勇氣。

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)水平有限。即便是智力較好的學(xué)生，有時(shí)候也難免會(huì)感到信心不足。作為教師，就要在平時(shí)注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生閱讀大量的書籍，教學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道開闊視野。

教師的“幫”和“扶”可以增加學(xué)生知識(shí)的積累，能力的增強(qiáng)。從而提高了學(xué)生信心和勇氣，課堂上回答問題也會(huì)信心十足，積極主動(dòng)。設(shè)臵問題時(shí)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解水平，換位思考。分解問題，降低問題的難度。由易到難，循序漸進(jìn)，為學(xué)生設(shè)臵解決問題的斜坡。搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉能力，增強(qiáng)信心。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，改變了以前學(xué)生那種單一的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中能養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動(dòng)中能開拓思維，有所創(chuàng)新，養(yǎng)成合作、探究的實(shí)踐能力。

三年級(jí)二班上學(xué)期開展了“名人故事會(huì)”活動(dòng)。為了讓學(xué)生成功地講好名人故事，語(yǔ)文老師組織學(xué)生認(rèn)真地借閱了圖書室里有關(guān)名人故事的書籍，觀看了小學(xué)生講故事的比賽現(xiàn)場(chǎng)錄像，并在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們心有成竹，講起故事也頭頭是道，輕松自如。

厚積而薄發(fā)。成功地舉辦一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，更增加了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

第五篇：提高青年積極性

如何提高青年員工的積極性 促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展

隨著企業(yè)各項(xiàng)改革的深入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，共青團(tuán)對(duì)青年員工的工作一直在努力改進(jìn)和創(chuàng)新，取得了一定的進(jìn)展，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)改革發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。在這種日益變化的新形勢(shì)下，面對(duì)遇到的變化與挑戰(zhàn)，如何提高青年員工的工作積極性，主動(dòng)適應(yīng)這種形勢(shì)的變化呢?這是一個(gè)值得深思的課題。

一、目前企業(yè)青年員工普遍存在的問題

（一）對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外環(huán)境和社會(huì)中出現(xiàn)的矛盾和問題認(rèn)識(shí)不正確。部分青年員工對(duì)國(guó)家大政方針政策了解不夠深入，對(duì)社會(huì)和國(guó)有企業(yè)的發(fā)展存有疑慮和抵觸，缺乏應(yīng)有的信心和支持。青年對(duì)當(dāng)前社會(huì)的看法中，認(rèn)為改革開放帶來的各種社會(huì)矛盾和經(jīng)濟(jì)問題叢生，很大程度上積重難返，有人認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)撲朔迷離，采取觀望的態(tài)度，不敢正視現(xiàn)實(shí)，不知道怎樣融入社會(huì)生活，自命清高，眼高手低，無法處理自身面臨的各種困難和矛盾，對(duì)自己當(dāng)前的工作和生活環(huán)境感到困惑。

（二）奉獻(xiàn)精神和工作責(zé)任心不足，過度強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益。當(dāng)代青年相當(dāng)多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神和意志，社會(huì)責(zé)任心和工作責(zé)任心不足。表現(xiàn)為在工作中協(xié)作配合精神不夠，遇到工作推諉扯皮的行為時(shí)有發(fā)生。對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，擺不正心態(tài)，在工作中發(fā)生矛盾，較少?gòu)淖陨斫嵌确词。绕涫莿傔M(jìn)企業(yè)的大中專畢業(yè)生，受外界的影響較大，總感

覺到企業(yè)對(duì)不起自己，從沒想過自己應(yīng)該為企業(yè)做點(diǎn)什么。

（三）收入較低導(dǎo)致青年員工普遍存在挫折感。在大部分國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)中，青年員工的工資、福利普遍較低，甚至一些經(jīng)營(yíng)情況比較好的企業(yè)，青年員工的工資、福利也處于較低水平，而面對(duì)教育、醫(yī)療、住房成本高，行業(yè)收入嚴(yán)重不均衡，使這些企業(yè)的青年也一定程度上成為社會(huì)弱勢(shì)群體，挫折感比較明顯，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿。部分青年員工自暴自棄，養(yǎng)成不良生活習(xí)慣，過分沉迷網(wǎng)絡(luò)、賭博等活動(dòng)，導(dǎo)致意志消沉，不安心工作，甚至出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為。

（四）對(duì)共青團(tuán)工作熱情不高，信任度降低。部分青年對(duì)共青團(tuán)和青年工作缺乏熱情，認(rèn)識(shí)不高，信任度降低。青年在工作中遇到困難，只有很少的青年會(huì)首先求助于團(tuán)組織。還有相當(dāng)一部分青年認(rèn)為當(dāng)前企業(yè)共青團(tuán)工作效果不夠理想，共青團(tuán)作用發(fā)揮不夠。

二、青年員工在企業(yè)建設(shè)中的作用和對(duì)團(tuán)組織提出的新要求 當(dāng)代青年是在國(guó)家改革開放、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來的一代，是改革開放最大的受益者。改革打破了大鍋飯、論資排輩等舊體制，給優(yōu)秀青年創(chuàng)造了難得的脫穎而出的發(fā)展機(jī)會(huì)。但當(dāng)代青年基本沒有接受過階級(jí)斗爭(zhēng)教育，沒有經(jīng)歷計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)企業(yè)改革過程中出現(xiàn)的矛盾在心理上接受程度普遍不高。要讓青年員工認(rèn)清改革的方向，堅(jiān)定科學(xué)發(fā)展、建設(shè)和諧企業(yè)的理念，堅(jiān)決擁護(hù)黨的方針政策，關(guān)注企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和發(fā)

展。

團(tuán)組織就應(yīng)該針對(duì)青年員工不同層次的需求和新的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，切實(shí)幫助青年解決工作生活中遇到的難題，幫助青年成長(zhǎng)成才，促進(jìn)企業(yè)青年員工的全面發(fā)展，使共青團(tuán)工作對(duì)青年更有吸引力，使思想引導(dǎo)工作在潛移默化中發(fā)揮作用。比如加強(qiáng)有針對(duì)性的培訓(xùn)，協(xié)助企業(yè)建立健全激勵(lì)機(jī)制，幫助解決職工的后顧之憂，為青工搭建交流成長(zhǎng)的平臺(tái)等。

三、關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)青年思想工作的思考

青年是社會(huì)的青年，不是孤立的青年，青年思想問題的徹底解決，有賴于社會(huì)主義和諧社會(huì)的全面建設(shè)，有賴于矛盾凸顯期中所暴露矛盾在全社會(huì)氛圍內(nèi)的解決。但共青團(tuán)在這些問題的解決上絕不是無所作為的，而是大有可為的。企業(yè)共青團(tuán)組織要實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)青年員工永遠(yuǎn)跟黨走的任務(wù)，必須針對(duì)上述問題，堅(jiān)持正確引導(dǎo)，加強(qiáng)組織力量，創(chuàng)新工作方法，健全工作機(jī)制，發(fā)揮共青團(tuán)不可替代的作用。

（一）要堅(jiān)持以科學(xué)理論為指導(dǎo)，時(shí)刻弘揚(yáng)主旋律。青年正處在世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是各種意識(shí)形態(tài)、思想文化相互滲透、激蕩、爭(zhēng)奪的重點(diǎn)群體。在當(dāng)前快速發(fā)展期和矛盾凸顯期相互交織的關(guān)鍵時(shí)期，在企業(yè)改革不斷深化、利益關(guān)系不斷調(diào)整的進(jìn)程下，在青年的思想觀念、行為方式、價(jià)值取向、人生需求日益多樣化、個(gè)性化的情況下，如何正確分析和科學(xué)回答影響團(tuán)員青年思想活動(dòng)的一系列重大問題，引導(dǎo)青年員工

樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是擺在共青團(tuán)面前的重大課題。要實(shí)現(xiàn)青年永遠(yuǎn)跟黨走的目標(biāo)，就要堅(jiān)持以鄧小平理論、科學(xué)理論為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，用馬克思主義青年觀去認(rèn)識(shí)青年、教育青年、引導(dǎo)青年，保持共青團(tuán)理論和工作的先進(jìn)性，使共青團(tuán)工作始終走在時(shí)代前列。

（二）要堅(jiān)持以創(chuàng)新為動(dòng)力，提升企業(yè)團(tuán)組織吸引力。創(chuàng)新是推動(dòng)共青團(tuán)事業(yè)健康發(fā)展的不竭動(dòng)力。任何成功的組織和個(gè)人，都無法依賴過去的輝煌來保持今天和未來的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從歷史實(shí)踐來看，共青團(tuán)特別是企業(yè)共青團(tuán)事業(yè)發(fā)展進(jìn)程充滿了創(chuàng)新特色。做好新時(shí)期企業(yè)共青團(tuán)工作，要進(jìn)一步增強(qiáng)憂患意識(shí)和創(chuàng)新的責(zé)任感，不斷創(chuàng)新工作思路、工作方式和自身建設(shè)，使團(tuán)的建設(shè)和黨的建設(shè)銜接得更加緊密，使團(tuán)的工作更加符合青工的需求，使團(tuán)的組織體系更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和青年群體分布的變化，使團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制更加開放、靈活，富有生機(jī)和活力，使團(tuán)的作用在企業(yè)發(fā)展改革穩(wěn)定中更加不可替代，從而推動(dòng)企業(yè)共青團(tuán)工作在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

四、提高團(tuán)員青年積極性的措施

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)習(xí)手段，夯實(shí)集團(tuán)青年政治理論基礎(chǔ)。集團(tuán)團(tuán)委以十七大精神為指導(dǎo)，下發(fā)了《關(guān)于在集團(tuán)各級(jí)團(tuán)組織中認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神為指導(dǎo)全會(huì)精神的通知》，要求各級(jí)團(tuán)組織注重傳統(tǒng)宣傳方式和網(wǎng)絡(luò)教育的互動(dòng)，加強(qiáng)宣傳力度和廣度，凸顯宣傳教育及時(shí)性和廣泛性，就是一項(xiàng)積

極的措施。各基層團(tuán)組織也可通過開辦各類專題講座、舉辦交流座談等形式，利用網(wǎng)站、板報(bào)、團(tuán)青刊物等各種傳媒，加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)不斷的引向深入，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性和實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)形勢(shì)教育，暢通溝通渠道，引領(lǐng)青年投身集團(tuán)新一輪建設(shè)大潮。針對(duì)集團(tuán)改革發(fā)展大局，充分利用共青團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，讓青年進(jìn)一步了解集團(tuán)改革發(fā)展的進(jìn)程，在引導(dǎo)青年增強(qiáng)榮譽(yù)感和使命感的同時(shí)，樹立憂患意識(shí)，尋找自身不足，明確前進(jìn)方向，以激昂向上的精神面貌，積極投身集團(tuán)新一輪建設(shè)大潮。此外，還需要從進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)組織與青年之間的交流入手，暢通溝通的渠道，建立了團(tuán)干部與一線青年的定期溝通機(jī)制，主動(dòng)了解和把握青年的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)向企業(yè)黨政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反饋，為領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)決策提供參考。

（三）弘揚(yáng)先進(jìn)事跡，樹立青年榜樣，彰顯新一代海港青年時(shí)代新風(fēng)。認(rèn)真開展學(xué)先進(jìn)、創(chuàng)先進(jìn)、促后進(jìn)的宣傳活動(dòng)，號(hào)召集團(tuán)青年發(fā)揚(yáng)互助奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友愛的社會(huì)新風(fēng)，以自身的行動(dòng)實(shí)踐集團(tuán)“發(fā)展自身，回報(bào)社會(huì)”的企業(yè)宗旨，發(fā)揚(yáng)光大云維集團(tuán)的企業(yè)文化與精神。此外，還可通過團(tuán)內(nèi)各類評(píng)選、表彰等活動(dòng)，推出一大批優(yōu)秀青年骨干和青年示范群體，除了宣傳他們的先進(jìn)事跡之外，更應(yīng)著重介紹他們的成長(zhǎng)成材歷程，為青年崗位成材樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，有效增強(qiáng)青年服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。

總之，要搞好現(xiàn)代企業(yè)團(tuán)的工作，提高團(tuán)員青年積極性，應(yīng)以企業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和中心工作為中心，從企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)組織，充分顯示團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)，當(dāng)好黨的助手和后備軍，在企業(yè)和青年之間搭建一個(gè)溝通、互動(dòng)的平臺(tái)，發(fā)揮好橋梁和紐帶作用。