第一篇：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)精讀課程開展“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)設(shè)計(jì)的典型課程及總結(jié)材料

商務(wù)英語(yǔ)教研室體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體情

境教學(xué)方法的典型課程總結(jié)

以《英語(yǔ)精讀》為例作“教、學(xué)、做”一體情境教學(xué)總結(jié)如下。

一、課程介紹

我院屬于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的專科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才。生源來自于全省，近幾年開始對(duì)外省開始招生?！队⒄Z(yǔ)精讀》課程作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的主干課程，堅(jiān)持以技能型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)掌握一定的理論，同時(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的的技能型人才，為此，本課程在教學(xué)中要求學(xué)生能在未來國(guó)際商務(wù)常見的場(chǎng)景中熟練地進(jìn)行口頭交流，流利地閱讀和書寫有關(guān)文字材料，幫助學(xué)生不僅體會(huì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)體的一些特點(diǎn)，而且了解國(guó)際商務(wù)工作中常見工作環(huán)節(jié)。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合二為一的教學(xué)模式，新知識(shí)的學(xué)習(xí)打破了以往“先理論后實(shí)踐”的學(xué)習(xí)順序，根據(jù)課程特點(diǎn)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論制定出“先實(shí)踐后理論”的學(xué)習(xí)順序，即先讓學(xué)生動(dòng)手做獲得感性認(rèn)識(shí)，再在老師的幫助下上升為理性認(rèn)識(shí)。最后通過綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生建立實(shí)踐意識(shí)和合作意識(shí)，提高實(shí)踐能力和合作能力。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的編排以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力為目的。

理論知識(shí)滲透在一個(gè)個(gè)教學(xué)案例中，教學(xué)內(nèi)容的編寫按照“設(shè)置情境，安排任務(wù)”——“點(diǎn)出知識(shí)要點(diǎn)，找到解決辦法”——“完成任務(wù)，同化知識(shí)”——“分析知識(shí)要點(diǎn)，順應(yīng)知識(shí)”——“自主練習(xí)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)”的順序引入相關(guān)概念，展開教學(xué)，使學(xué)生完成自身對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)案例

以商務(wù)談判這個(gè)單元設(shè)計(jì)”教、學(xué)、做“一體化情景教學(xué):

（一）設(shè)計(jì)思想：

在商務(wù)談判課堂上我們不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教他們?nèi)绾螌W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐。在課堂上生詞用法、語(yǔ)法等知識(shí)的闡釋或舉例并非由授課教師單方面講授，而是由學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師引導(dǎo)，自主地聯(lián)想、舉例、總結(jié)、強(qiáng)化。學(xué)生在課堂教學(xué)中的“用耳”、“動(dòng)口”（即學(xué)生的“學(xué)”與“做”）機(jī)會(huì)由此得到加強(qiáng)。學(xué)生獨(dú)立思考，具體分析，獨(dú)立解決問題，所有學(xué)生從而能夠?qū)W有所用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握商務(wù)談判的過程和策略；

2、學(xué)會(huì)根據(jù)所設(shè)置的情景能夠操作完成商務(wù)談判過程。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過聽力訓(xùn)練聯(lián)想對(duì)比，使學(xué)生掌握商務(wù)談判所包含的基本內(nèi)容；

2、通過講解使學(xué)生掌握商務(wù)談判的過程和策略；

3、通過交流討論、歸納過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)、注重知識(shí)更新的自學(xué)能力；

2、能夠具備獨(dú)立分析問題和解決問題的綜合能力；

3.細(xì)致、專心、敬業(yè)的職業(yè)能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握商務(wù)談判相關(guān)詞匯

2.聽力、口語(yǔ)、閱讀等綜合技能的訓(xùn)練

3、引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

1、商務(wù)談判過程中策略的靈活運(yùn)用

2、學(xué)生的應(yīng)變能力

（五）教學(xué)方法：

講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、交際教學(xué)法等 下面介紹下本節(jié)課的具體過程：

（六）教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，聽力獲取信息導(dǎo)入。

首先讓學(xué)生聽一段音頻對(duì)話文件，用一個(gè)英語(yǔ)單詞來概括每一段對(duì)話中說話者之間的交流內(nèi)容。然后要求學(xué)生再聽兩遍對(duì)話，根據(jù)所聽內(nèi)容完成對(duì)話空缺部分。

（1）Listen to three dialogues and use a noun to figure out what each speaker is talking about.Answers: Dialogue 1: Price

Dialogue 2: Packing

Dialogue 3: Delivery

（2）Listen to the dialogues again and fill in the blanks with the missing information.Dialogue 1

A: I’m sorry to say that your price has soared.It’s almost 20% higher than last year’s.B: That’s because the price of raw materials has gone up.A: I see.Thank you.It would be very difficult for us to push any sales if we buy it at this price.B: Well, if you take quality into consideration, you won't think our price is too high.A: Let's meet each other halfway.Dialogue 2

A: You know, packing has a close bearing on sales.B: Yes, it also affects the reputation of our products.Buyers always pay great attention to packing.A: We wish the new packing will give our clients satisfaction.A: So how do you think the shirts are packed?

B: They're packed in cardboard boxes.A: I'm afraid the cardboard boxes are not strong enough for ocean transportation.Dialogue 3

A: When can you effect shipment? I’m terribly worried about late shipment.B: We can effect shipment in December or early next year at the latest.A: That's fine.How do you like the goods dispatched, by railway or by sea?

B: By sea, please.Because of the high cost of railway transportation, we prefer sea transportation.A: That's what we think.2.任務(wù)展示、嘗試探究。

首先我讓學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容為商務(wù)談判內(nèi)容，讓學(xué)生討論歸納商務(wù)談判所包含的基本內(nèi)容和基本過程。然后以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過閱讀全文來總結(jié)商務(wù)談判的過程和策略。

（1）Listen to the audio and then read the whole text carefully and try to find out negotiation approaches and process mentioned in the reading text.（2）Fast reading:

Decide whether the following statements are True or False.Answers:①-F;②-F ③-T;④-T;⑤-F

（3）Comprehension:

Read the passage about e-commerce and answer the following questions.①.What does a skilled negotiator usually attempt to do in the advocacy approach?

②.When is the negotiation in the advocacy approach called a “successful” one?

③.Why is the traditional negotiating sometimes called a win-lose?

④.Who began to develop win-win approaches to negotiation?

⑤In which step do both parties to an agreement present the starting proposal, listen for new ideas and think creatively?

3、情景鞏固，綜合訓(xùn)練：

本著課堂教學(xué)的“學(xué)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的原則，我力求實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的可操作性。圍繞本單元主題商務(wù)談判，設(shè)置情景練習(xí)，讓學(xué)生通過使用本單元學(xué)習(xí)掌握的語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)技能，合作完成較能全面體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)交際目的的綜合性任務(wù)。這樣能實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，并讓學(xué)生在親身參與中去熟悉和提高語(yǔ)言和商務(wù)專業(yè)技能。

Make a dialogue with your partner according to the situation and clues given below.Situation

Your partner, the manufacturer of the shirts you are interested in, makes an offer, but you think the quotation is a bit high and wish to cut down the price by 10 %.Clues

Your partner:confirm the receipt of your enquiry;

FOB xxx price;

agree to cut down the price by 10%;

make delivery three months after your order is received;payment term：L/C;

hope to receive an appropriate order.You： ask something about the enquiry;

express thanks for the samples of men’s shirts;

appreciate the good quality of the products and find the price a bit high;agree on the delivery date;

agree on the payment terms.

第二篇：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)精讀課程開展“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)設(shè)計(jì)的典型課程及總結(jié)材料

商務(wù)英語(yǔ)教研室體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體情境教學(xué)方法的典型課程總結(jié)

以《英語(yǔ)精讀》為例作“教、學(xué)、做”一體情境教學(xué)總結(jié)如下。

一、課程介紹

我院屬于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的?？茖哟蔚募夹g(shù)應(yīng)用型人才。生源來自于全省，近幾年開始對(duì)外省開始招生。《英語(yǔ)精讀》課程作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的主干課程，堅(jiān)持以技能型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)掌握一定的理論，同時(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的的技能型人才，為此，本課程在教學(xué)中要求學(xué)生能在未來國(guó)際商務(wù)常見的場(chǎng)景中熟練地進(jìn)行口頭交流，流利地閱讀和書寫有關(guān)文字材料，幫助學(xué)生不僅體會(huì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)體的一些特點(diǎn)，而且了解國(guó)際商務(wù)工作中常見工作環(huán)節(jié)。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合二為一的教學(xué)模式，新知識(shí)的學(xué)習(xí)打破了以往“先理論后實(shí)踐”的學(xué)習(xí)順序，根據(jù)課程特點(diǎn)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論制定出“先實(shí)踐后理論”的學(xué)習(xí)順序，即先讓學(xué)生動(dòng)手做獲得感性認(rèn)識(shí)，再在老師的幫助下上升為理性認(rèn)識(shí)。最后通過綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生建立實(shí)踐意識(shí)和合作意識(shí)，提高實(shí)踐能力和合作能力。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的編排以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力為目的。

理論知識(shí)滲透在一個(gè)個(gè)教學(xué)案例中，教學(xué)內(nèi)容的編寫按照“設(shè)置情境，安排任務(wù)”——“點(diǎn)出知識(shí)要點(diǎn)，找到解決辦法”——“完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)、注重知識(shí)更新的自學(xué)能力；

2、能夠具備獨(dú)立分析問題和解決問題的綜合能力； 3.細(xì)致、專心、敬業(yè)的職業(yè)能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握商務(wù)談判相關(guān)詞匯

2.聽力、口語(yǔ)、閱讀等綜合技能的訓(xùn)練

3、引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

1、商務(wù)談判過程中策略的靈活運(yùn)用

2、學(xué)生的應(yīng)變能力

（五）教學(xué)方法：

講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、交際教學(xué)法等 下面介紹下本節(jié)課的具體過程：

（六）教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，聽力獲取信息導(dǎo)入。

首先讓學(xué)生聽一段音頻對(duì)話文件，用一個(gè)英語(yǔ)單詞來概括每一段對(duì)話中說話者之間的交流內(nèi)容。然后要求學(xué)生再聽兩遍對(duì)話，根據(jù)所聽內(nèi)容完成對(duì)話空缺部分。

（1）Listen to three dialogues and use a noun to figure out what each speaker is talking about.Answers: Dialogue 1: Price

Dialogue 2: Packing

②.When is the negotiation in the advocacy approach called a “successful” one? ③.Why is the traditional negotiating sometimes called a win-lose? ④.Who began to develop win-win approaches to negotiation? ⑤In which step do both parties to an agreement present the starting proposal, listen for new ideas and think creatively?

3、情景鞏固，綜合訓(xùn)練：

本著課堂教學(xué)的“學(xué)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的原則，我力求實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的可操作性。圍繞本單元主題商務(wù)談判，設(shè)置情景練習(xí)，讓學(xué)生通過使用本單元學(xué)習(xí)掌握的語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)技能，合作完成較能全面體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)交際目的的綜合性任務(wù)。這樣能實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，并讓學(xué)生在親身參與中去熟悉和提高語(yǔ)言和商務(wù)專業(yè)技能。

Make a dialogue with your partner according to the situation and clues given below.Situation Your partner, the manufacturer of the shirts you are interested in, makes an offer, but you think the quotation is a bit high and wish to cut down the price by 10 %.Clues Your partner: confirm the receipt of your enquiry;

FOB xxx price;

agree to cut down the price by 10%;

make delivery three months after your order is received;

payment term：L/C;

hope to receive an appropriate order.You： ask something about the enquiry;

express thanks for the samples of men’s shirts;

appreciate the good quality of the products and find the price a bit high;

agree on the delivery date;

agree on the payment terms.-

第三篇：物流信息系統(tǒng)教、學(xué)、做為一體的情境教學(xué)設(shè)計(jì)的典型課程

《物流信息系統(tǒng)》課程 “教、學(xué)、做”為一體的情境教

學(xué)設(shè)計(jì)的典型課程及總結(jié)

為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，也為了更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)《物流信息系統(tǒng)》課程教學(xué)進(jìn)行了全方位的改革，《物流信息系統(tǒng)》課程采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法。經(jīng)過一年的探索取得了一定的成績(jī)也進(jìn)行了一定的思考現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的必要性和緊迫性

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，這對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式提出了更高的要求。我國(guó)已于 20世紀(jì) 90年代中期就成立了國(guó)家職業(yè)分類和職業(yè)資格專家委員會(huì)，逐步制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，建立了健全的職業(yè)資格證書的鑒定考核和管理機(jī)構(gòu)，每位上崗員工都必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，還要參加本專業(yè)的專業(yè)理論和實(shí)際操作技能考核，取得相應(yīng)的職業(yè)等級(jí)證書。由此可見，鑒定考核貫穿于每位職工的職業(yè)生涯。同時(shí)各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級(jí)技能人才作為教育教學(xué)的目標(biāo)，如何采用新的教學(xué)模式，高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會(huì)需求的高技能人才，已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。新的一體化教學(xué)模式很好的滿足了上述需求，成為了當(dāng)今職業(yè)院校首要的教學(xué)模式。二、一體化教學(xué)方法的特點(diǎn)

一體化教學(xué)，通俗的理解是：為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)單位、實(shí)訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見一體化教學(xué)的特點(diǎn)是教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體；學(xué)習(xí)主客體一體化，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教、學(xué)、做”融為一體。

這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實(shí)施教學(xué)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。

一體化教學(xué)方法采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在教師的幫助下圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用。師生雙方共同在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心或?qū)I(yè)教室進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)中心營(yíng)造的職業(yè)氛圍更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法集理論傳授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練為一體，集多媒體、活動(dòng)教具、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)態(tài)仿真軟件等的綜合運(yùn)用于一體，集教師與學(xué)生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)就是將理論和實(shí)踐捆綁在一起，教學(xué)方式靈活機(jī)動(dòng)，淡化理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內(nèi)容通過教學(xué)儀器、配套設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)展示或演示出來。理論通過實(shí)訓(xùn)獲得理解實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下得到領(lǐng)悟。課堂上學(xué)生身臨其境，教師講解直觀、詳細(xì)教學(xué)效果自然就好。其實(shí)一體化教學(xué)方法的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，既包含教學(xué)手段如多媒體法、引導(dǎo)法等，也包涵教學(xué)設(shè)備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)就會(huì)起到事半功倍的效果。

三、《物流信息系統(tǒng)》課程簡(jiǎn)介

《物流信息系統(tǒng)》是物流管理專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心課。該課程貫徹學(xué)院“以就業(yè)為導(dǎo)向、學(xué)生為中心、產(chǎn)教結(jié)合為手段”的辦學(xué)定位，堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，“以行動(dòng)為導(dǎo)向基于項(xiàng)目系統(tǒng)化”的教學(xué)理念。

本課程與物流管理專業(yè)面向的職業(yè)崗位需要掌握的職業(yè)技能和素養(yǎng)都有著密切的關(guān)系，而且將為后續(xù)深入學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)任锪髌髽I(yè)應(yīng)用的每一門專門技能作鋪墊，對(duì)物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)和專業(yè)課程體系中其它課程的教學(xué)都至關(guān)重要，因此被列為物流管理專業(yè)的核心課程。

目前我國(guó)物流企業(yè)普遍信息化水平還不高，但大多建有倉(cāng)儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)、運(yùn)輸管理信息系統(tǒng)在使用，部分物流企業(yè)應(yīng)用了條碼技術(shù)、RFID技術(shù)來大幅度提高了物流作業(yè)的效率與準(zhǔn)確率，部分物流企業(yè)使用了GIS技術(shù)與GPS技術(shù)來對(duì)車輛和貨物進(jìn)行在途的跟蹤與定位，少部分信息化水平較高的物流企業(yè)使用EDI和XML技術(shù)建成了信息系統(tǒng)集成平臺(tái)，為了保證學(xué)生不僅學(xué)到現(xiàn)在物流企業(yè)中普遍使用的物流信息技術(shù)，也學(xué)到兩年后走向企業(yè)工作崗位時(shí)可以進(jìn)一步應(yīng)用到物流企業(yè)中的信息技術(shù)，保持學(xué)生的可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展后勁，我們?cè)O(shè)計(jì)出 了本課程需要培養(yǎng)的職業(yè)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

本課程以就業(yè)為導(dǎo)向物流管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生物流信息系統(tǒng)操作能力為重點(diǎn)，以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，將課程知識(shí)體系整合為 5個(gè)技能教學(xué)模塊。在教學(xué)過程中注意體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)性，采用理論教學(xué)+實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)+綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 3層遞進(jìn)相結(jié)合的模式來提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)中按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)和開發(fā)一系列基于工作過程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的課堂教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容和方法上貫徹“技能培養(yǎng)為主知識(shí)夠用為度”的教學(xué)思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高崗位實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。

《物流信息系統(tǒng)》作為物流專業(yè)的一門核心課程，其動(dòng)手能力很強(qiáng)，基本課程內(nèi)容由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩大部分組成，建議課程總學(xué)時(shí)為 96學(xué)時(shí)其中理論教學(xué) 32學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn) 64學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐教學(xué)的比例約為 1:2。本課程教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果以物流企業(yè)工作的需求為導(dǎo)向，以物流信息系統(tǒng)操作員職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)和開發(fā)一系列基于工作過程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的課堂教學(xué)。

1.物流信息系統(tǒng)操作崗位確定課程目標(biāo)。2.以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容。

3.以實(shí)際工程為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。以實(shí)際工程開發(fā)流程中的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，建立真實(shí)工作任務(wù)與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.豐富的教學(xué)資源保障學(xué)生開放式自主學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)資源全部可在網(wǎng)上瀏覽和下載，學(xué)生隨時(shí)隨地都能獲取知識(shí)，和教師交流訓(xùn)練技能，保證學(xué)生按需學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

五、課程教學(xué)目標(biāo)

物流信息化的實(shí)現(xiàn)需要懂信息技術(shù)和物流專業(yè)知識(shí)的綜合人才來推動(dòng)和應(yīng)用，目前，由于這類人才比較缺乏，影響了物流信息化的進(jìn)程，所以研究如何培養(yǎng)這類綜合人才是社會(huì)各方面尤其是高職院校值得探討的問題。因此，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的物流信息技術(shù)專門人才，確定《物流信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)目標(biāo)如下： 1．知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解物流信息技術(shù)的基本理論知識(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、條碼技術(shù)、無線射頻識(shí)別技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換(EDI)、電子定貨系統(tǒng)(EoS)、射頻識(shí)別技術(shù)、地理信息系統(tǒng)(GIS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)、物流管理信息系統(tǒng)和物流公共信息平臺(tái)等。2．能力目標(biāo)

(1)專業(yè)能力：包括物流信息采集設(shè)備的使用能力；物流信息采集與處理能力：物流信息化技術(shù)手段的掌握與運(yùn)用能力；物流公共信息平臺(tái)的應(yīng)用能力；物流企業(yè)信息化應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)的運(yùn)用能力；物流信息相關(guān)設(shè)備的安裝與維護(hù)能力等。

(2)方法能力：包括制定完成工作任務(wù)的策略能力，制定工作計(jì)劃能力，確定工作方法能力，自學(xué)能力，查找資料能力等方面。

(3)社會(huì)能力：包括溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬崗愛業(yè)的職業(yè)道德、安全操作規(guī)程、社會(huì)環(huán)保意識(shí)、信息保密意識(shí)等能力。3．素質(zhì)目標(biāo)

在獲得專業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)新技術(shù)有良好的自學(xué)、鉆研精神及嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、務(wù)實(shí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、互助等綜合職業(yè)素質(zhì)。

六、采取的措施

按照 “工學(xué)結(jié)合 ”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，確立 “教、學(xué)、做 ”一體化的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、實(shí)踐訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)融為一體，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。為了有效的實(shí)施這一教學(xué)模式，我們采取了以下措施：

1、將物流實(shí)訓(xùn)教室部分設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)課堂，從教學(xué)場(chǎng)所上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考 ”一體化的教學(xué)模式的實(shí)施。

2、將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將講課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體，從內(nèi)容上保證 “教、學(xué)、做 ”一體化的教學(xué)模式的實(shí)施。

3、突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的束縛，充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具，積極探索，采取了演示教學(xué)法、問題探究教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，從方法上保證“教、學(xué)、做 ”一體化的教學(xué)模式的實(shí)施。

4、采取多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，從激勵(lì)措施上保證 “教、學(xué)、做 ”一體化的教學(xué)模式的實(shí)施。

七、學(xué)生學(xué)法建議

對(duì)于高職學(xué)生邏輯推理抽象思維能力相對(duì)較差但形象直觀思維能力較強(qiáng)，本課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)的是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員崗位的人才，所以提倡學(xué)生多動(dòng)手、多練習(xí)、多思考、多總結(jié)，熟能生巧，做中學(xué)、學(xué)中做、做是中心，通過動(dòng)手做來領(lǐng)悟其中的道理，按照實(shí)踐 —理論 —實(shí)踐順序進(jìn)行，另外網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和我們的生活聯(lián)系緊密，要養(yǎng)成處處留心皆學(xué)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，能力是學(xué)生練會(huì)的

八、教學(xué)方法

物流信息系統(tǒng)在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng)新。在教學(xué)方法上，將項(xiàng)目、任務(wù)引入課程，將理論講授包含在項(xiàng)目訓(xùn)練中，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論、學(xué)習(xí)知識(shí)，將生產(chǎn)中的新工藝、新方法、新技術(shù)引入課堂，教學(xué)方法、教學(xué)形式靈活應(yīng)用。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體、電子教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流溝通，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革之中。采用的教學(xué)方法有：

1、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)生的自身?xiàng)l件，從高職教育的目的出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，分成若干個(gè)模塊，從而做到由淺入深、由基礎(chǔ)到提高，同時(shí)采取項(xiàng)目式教學(xué)法，讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過對(duì)項(xiàng)目的分析和解決，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體項(xiàng)目中，做到學(xué)以致用。

2、互動(dòng)教學(xué)、做學(xué)合一。每一堂課均很好的 “設(shè)計(jì)問題 ”、“引導(dǎo)思考 ”、“假設(shè)結(jié)論 ”、“探索求證 ”。不同程度的學(xué)生在聽完每一節(jié)課后，都感到值得回味，可以在不同層次上舉一反三。這樣使得課堂教學(xué)生氣勃勃，師生互動(dòng)具有啟發(fā)性。

3、啟發(fā)教學(xué)、開拓創(chuàng)新。加強(qiáng)習(xí)題課和討論課，通過實(shí)踐證明，開設(shè)習(xí)題課和討論課是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，開闊學(xué)生的思路，鞏固了理論基礎(chǔ)，聯(lián)系了實(shí)際，擴(kuò)展了知識(shí)范圍。同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和綜合解決問題能力方面收到很好的效果。

九、開展 “教、學(xué)、做 ”一體化教學(xué)的效果

開展 “一體化 ”教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)12級(jí)學(xué)生的調(diào)查表明，對(duì)該課程有興趣的學(xué)生占 70%，較有興趣的占 20%，沒有興趣的占 10%。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的實(shí)踐技能和理論水平也有大幅度的提高。

“一體化 ”教學(xué)的效果如下：

1、通過 “一體化 ”教學(xué)，解決了理論教學(xué)與技能教學(xué)相分離所出現(xiàn)的問題，使理論和操作技能相對(duì)應(yīng)緊密銜接，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識(shí)。采用多種認(rèn)識(shí)形式和方法先理論后實(shí)踐、先局部后整體的認(rèn)識(shí)方式，符合教學(xué)原則和認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

2、通過 “一體化 ”教學(xué)，切實(shí)解決了學(xué)生理論與實(shí)踐相脫離的問題。理論教學(xué)與技能訓(xùn)練反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)到實(shí)在的本領(lǐng)，自信心增強(qiáng)。由于激活了興趣和積極性，技能形成加快。

3、通過 “一體化 ”教學(xué)，探索專業(yè)教學(xué)的最佳途徑和有效方法，使我們專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)能產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)做合一 ”的教育理念，并為其他專業(yè)課教學(xué)提供借鑒和參考，促進(jìn)本專業(yè)的課程改革，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的既懂理論又會(huì)技能的技術(shù)工人。

4、通過 “一體化 ”教學(xué)，教師提高了自身的專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，努力成為 “復(fù)合型 ”教師。根據(jù)各自的具體情況取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到 “相結(jié)合 ”的最佳結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。

5、通過 “一體化 ”教學(xué)修改教學(xué)計(jì)劃，理論課和技能課的教學(xué)合為一體，教師根據(jù) “一體化 ”教學(xué)需要進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)。避免了專業(yè)課中重復(fù)知識(shí)的講解，節(jié)省大量的教學(xué)資源，使學(xué)生有時(shí)間學(xué)習(xí)其他方面的技能，拓寬就業(yè)門路。

理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)要求專業(yè)課任老師不但精通理論，同時(shí)技能操作熟練，其次要了解學(xué)生，選擇最佳的教學(xué)法。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。善于激發(fā)學(xué)生的多向思維，采取合適的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。用感性認(rèn)識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的、生動(dòng)的氛圍中進(jìn)行自主探索合作，教師由傳授變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者和主持人，由教學(xué)生 “學(xué)會(huì) ”轉(zhuǎn)為教學(xué)生 “會(huì)學(xué) ”。

第四篇：3.2.1-3 機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)開展“教、學(xué)、做”一體的情境教學(xué)設(shè)計(jì)的典型課程及總結(jié)材料

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)開展“教、學(xué)、做”一體的情境教學(xué)設(shè)計(jì)的典型課程及總結(jié)材

料

——以《數(shù)控加工技術(shù)》為例做總結(jié)說明

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)主干課的課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以下以數(shù)控加工技術(shù)課程為例做總結(jié)說明。

一、教學(xué)方法和過程

課程教學(xué)按照“理論-仿真-實(shí)踐”一體化教學(xué)方式；教學(xué)過程以任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做合一為指導(dǎo)思想，改革傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方法，按照以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，“教學(xué)做合一”，學(xué)練并重，采用問題探究式、案例式、成果激勵(lì)式、案例式教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法等多種方式方法。

項(xiàng)目化的教學(xué)實(shí)施過程是以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。教師要由過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生在自主探究、操作和討論等活動(dòng)中獲得技能和知識(shí)；而教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。在教學(xué)設(shè)計(jì)上以任務(wù)項(xiàng)目為載體，采用工作任務(wù)訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗能力。項(xiàng)目教學(xué)的最終目的是完成工作任務(wù)，通過工作任務(wù)的完成使學(xué)生掌握知識(shí)、技能。要注意對(duì)工作任務(wù)的細(xì)節(jié)描述，并提醒學(xué)生把注意力放在工作任務(wù)上而不僅僅是知識(shí)上。

課程單元教學(xué)按照數(shù)控加工職業(yè)崗位（數(shù)控編程員和數(shù)控操作工）的工作內(nèi)容及工作過程如下：① 拿到圖紙→ ② 讀圖并進(jìn)行工藝分析，要求能夠看懂零件的形狀和加工技術(shù)要求→ ③ 制訂工藝規(guī)程，要求能夠擬定工藝路線，并選擇加工設(shè)備、刀具、夾具、量具以及加工參數(shù)→ ④編制加工程序，能手工編制或者利用CAD/CAM軟件進(jìn)行自動(dòng)編程→ ⑤ 工藝驗(yàn)證，能夠操作機(jī)床進(jìn)行零件首件加工，驗(yàn)證加工工藝和加工程序→ ⑥ 改進(jìn)最終確定工藝規(guī)程以及加工程序并形成工藝文件。

二、考核評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目考核中，每個(gè)項(xiàng)目都基于工作過程設(shè)計(jì)了項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括工件加工、基本操控、安全文明生產(chǎn)、工藝合理、程序編制、完成時(shí)間、合作性及其他安全文明生產(chǎn)項(xiàng)目。綜合任務(wù)的測(cè)試具有崗位工作任務(wù)的針對(duì)性，緊緊圍繞國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置有回轉(zhuǎn)體零件、平面輪廓類零件及曲面類零件的綜合任務(wù)測(cè)試題。在課程的評(píng)價(jià)過程中，突出項(xiàng)目考核與綜合考核相結(jié)合、理論與實(shí)踐考核相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的綜合評(píng)價(jià)。通過這種考核方式，最終培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)，技術(shù)水平高，素質(zhì)良好的技能人才。

二、教學(xué)成效

由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展的日新月異, 《數(shù)控加工編程及操作》課程的教學(xué)也始終處在不斷摸索提高的過程中，通過項(xiàng)目化、任務(wù)化教學(xué)任務(wù)的實(shí)施使得學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，職業(yè)能力得到最大的提高。主要成效表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、項(xiàng)目化、任務(wù)化的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性

原先以強(qiáng)調(diào)以理論知識(shí)的主教學(xué)方式主要顧及了知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生在課程學(xué)完后往往不知道，學(xué)完這些知識(shí)能做什么？為解決什么問題而學(xué)？通過項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)始終以解決項(xiàng)目?jī)?nèi)容為目標(biāo)，如課程單元內(nèi)容的教學(xué)完全模擬數(shù)控加工職業(yè)崗位數(shù)控編程員和數(shù)控操作的工作內(nèi)容進(jìn)行，項(xiàng)目化、任務(wù)化實(shí)施過程：① 拿到圖紙→ ② 讀圖并進(jìn)行工藝分析，要求能夠看懂零件的形狀和加工技術(shù)要求→ ③ 制訂工藝規(guī)程，要求能夠擬定工藝路線，并選擇加工設(shè)備、刀具、夾具、量具以及加工參數(shù)→ ④編制加工程序，能手工編制或者利用CAD/CAM軟件進(jìn)行自動(dòng)編程→ ⑤ 工藝驗(yàn)證，能夠操作機(jī)床進(jìn)行零件首件加工，驗(yàn)證加工工藝和加工程序→ ⑥ 改進(jìn)最終確定工藝規(guī)程以及加工程序并形成工藝文件。通過項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，使得學(xué)生學(xué)完課程之后能夠模仿職業(yè)崗位完成職業(yè)活動(dòng)。

2、理實(shí)一體教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性 理實(shí)一體化教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以任務(wù)為引領(lǐng)、以項(xiàng)目為載體、以實(shí)操為手段，從根本上改變了課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)或厭惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好老師，興趣是快樂教學(xué)和快樂學(xué)習(xí)的源泉。由于諸多因素，高職在校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)能力較弱，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)適應(yīng)較慢，存在著不同程度的學(xué)習(xí)困難。高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)中很多學(xué)生不愛動(dòng)腦，只是機(jī)械地按照教師講解來學(xué)習(xí)，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，就會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)喪失自信心，失去對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。尤其是實(shí)操訓(xùn)練中，如果零件程序存在問題，自己無法解決，就會(huì)打擊剛剛建立的信心和興趣，因而我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就充分將理論知識(shí)和實(shí)踐技能很好地融合在一起，具有很強(qiáng)的實(shí)操性，有設(shè)計(jì)任務(wù)，也有編程任務(wù)，有仿真任務(wù)，也有操作任務(wù)，有單一任務(wù)，也有綜合任務(wù)。項(xiàng)目的大小、難度適中，易于成功，成果便于展示和考核，在一定程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過程中具有實(shí)用性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改變了學(xué)生過去在課堂上睡覺、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象，促使他們積極主動(dòng)地參與到實(shí)操式的學(xué)習(xí)中去，在我們課后所做的調(diào)查中學(xué)生普遍認(rèn)為收獲很大。

3、理實(shí)一體教學(xué)模式提高了課堂效率，提升了教學(xué)的有效性

理實(shí)一體化教學(xué)模式改變了教師“紙上談兵”、唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)教學(xué)形式，而是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，采用分組教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方法，同時(shí)還有大量的企業(yè)真實(shí)案例的實(shí)操性訓(xùn)練。以學(xué)生為主體，學(xué)生主導(dǎo)著課堂，教師則是學(xué)生學(xué)生完成知識(shí)認(rèn)知與運(yùn)用的的幫助者、促進(jìn)者。抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的過程，學(xué)生在體驗(yàn)中提高了職業(yè)能力，課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)效率大大提高，知識(shí)與技能掌握得更加牢固。同時(shí)把團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞等素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿其中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。理實(shí)一體教學(xué)過程中我們首先引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)分析課題任務(wù)，根據(jù)課題任務(wù)設(shè)想解決方案，并參考成功案例，帶著項(xiàng)目任務(wù)，參考成形案例，學(xué)生們展開分組討論，查閱資料，仿真驗(yàn)證，很快就形成解決方案，教師再進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納。這些方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用了實(shí)驗(yàn)室的資源和設(shè)備，提高了課堂效率，提升了課堂教學(xué)效果的有效性。

第五篇：藥學(xué)專業(yè)“教、學(xué)、做”一體情景教學(xué)方法的典型課程總結(jié)

藥學(xué)專業(yè)“教、學(xué)、做”一體情景教學(xué)方法的典型課程總結(jié) 藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課的課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以下以幾門具有代表性的專業(yè)主干課的課程教學(xué)描述來說明本專業(yè)體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的各種教學(xué)方法：

一、藥理學(xué)

1、角色扮演法。角色扮演法是一種情景模擬活動(dòng)。所謂情景模擬就是指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際根據(jù)相似的測(cè)試項(xiàng)目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。情景模擬假設(shè)解決方法往往有一種以上，其中角色扮演法是情景模擬活動(dòng)應(yīng)用的比較廣泛的一種方法，其測(cè)評(píng)主要是針對(duì)被試者明顯的行為以及實(shí)際的操作，另外還包括兩個(gè)以上的人之間相互影響的作用。

2、案例教學(xué)法。案例教學(xué)方法的研究和運(yùn)用是我校藥理學(xué)學(xué)課程的主要特色,也是國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程的特色。案例教學(xué)法已成為我校的常規(guī)教學(xué)方法，形成了一套成熟的方法。除采用傳統(tǒng)的文本案例進(jìn)行教學(xué)以外，還開發(fā)、運(yùn)用了音像案例、模擬性案例和調(diào)研性案例等活案例教學(xué)法。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生就是一個(gè)興趣，任務(wù)是一種“催化劑”，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)，使他們有成就感，從而激發(fā)他們更積極地學(xué)習(xí)。任務(wù)是具體的，情境是仿真的，學(xué)生可以在模擬情境、完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性。在《藥理學(xué)》中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，最大限度地利用手、腦、行為去探索、觀察、驗(yàn)證、分析、總結(jié)，親身體驗(yàn)整個(gè)過程，整個(gè)過程學(xué)生不斷激發(fā)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接綜合起來，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生到藥店、社區(qū)指導(dǎo)居民合理用藥，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、制劑學(xué)

《制劑學(xué)》屬于應(yīng)用性的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)是該課程的突出特點(diǎn)。我們采取的“教、學(xué)、做”一體情景教學(xué)的主要有：

1.任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法涉及課程設(shè)計(jì)、學(xué)生需求、教學(xué)目的、教材和教學(xué)資源等諸多因素。教師在教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的任務(wù)和教學(xué)的過程上，同時(shí)，根據(jù)具體的工作任務(wù)、學(xué)生的水平，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

2.實(shí)習(xí)教學(xué)法。在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在帶教老師指導(dǎo)下參加藥物制劑的實(shí)際工作，在工作中觀察、分析、解決問題。目的是為了使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，邊學(xué)邊干，使所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中得到鞏固和提高。

三、藥物分析學(xué)

《藥物分析學(xué)》屬于應(yīng)用性的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)是該課程的突出特點(diǎn)。我們采取的“教、學(xué)、做”一體情景教學(xué)的主要有：

1.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是將項(xiàng)目以需要解決的問題或需要完成的任務(wù)交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完成程序進(jìn)行收集、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示、評(píng)估總結(jié)的過程。這種方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們創(chuàng)造性解決問題的能力。如市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研實(shí)訓(xùn)，就是不止一項(xiàng)調(diào)研任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃安排、學(xué)習(xí)調(diào)研方法和調(diào)研報(bào)告的撰寫，然后讓學(xué)生完成任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)的期間老師給于適當(dāng)指導(dǎo)。

2.實(shí)習(xí)教學(xué)法。在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在帶教老師指導(dǎo)下參加藥物分析的實(shí)際工作，在工作中觀察、分析、解決問題。目的是為了使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，邊學(xué)邊干，使所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中得到鞏固和提高。

四、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程是個(gè)專業(yè)的主干課，也是一門與實(shí)際緊密結(jié)合的課程，《藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程不僅要傳授藥品商務(wù)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在藥品商務(wù)活動(dòng)背景下的語(yǔ)言交際能力和商務(wù)活動(dòng)技巧。采用實(shí)踐教學(xué)的方法體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，主要有：

1、情景教學(xué)法。情景的設(shè)置和模擬就是把藥品商務(wù)活動(dòng)的情景運(yùn)用到課堂中，結(jié)合所講授的知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用藥品商務(wù)知識(shí)解決實(shí)際的的能力，并鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。模擬是連接知識(shí)與實(shí)踐的最行之有效的辦法，教師在教學(xué)過程中結(jié)合授課內(nèi)容對(duì)藥品商務(wù)情景進(jìn)行設(shè)置，并要求學(xué)生進(jìn)行模擬，不僅活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更鍛煉了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

2、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)教學(xué)法。藥品市場(chǎng)營(yíng)銷是一門技巧，沒有真刀實(shí)槍的磨練學(xué)生是很難體會(huì)其內(nèi)涵的，因此在上這門課程時(shí)，一方面，老師會(huì)在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，首先提出藥品營(yíng)銷背景和要求，然后讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行準(zhǔn)備，最后進(jìn)行模擬藥品營(yíng)銷洽談，這樣在課堂理論學(xué)習(xí)過程中不斷充實(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

“教、學(xué)、做”一體情景教學(xué)是高職高專教育的重要實(shí)現(xiàn)途徑，雖然現(xiàn)在由于受制于硬件、軟件等方面的約束，難以全面和深入地展開更多種的方法，但本專業(yè)已在各方面開始進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，當(dāng)然這種改革是任重而道遠(yuǎn)的，只要堅(jiān)持這樣的理念做下去，不管是學(xué)生還是教師都將得到很大的提升。

2011.8