第一篇：職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師如何發(fā)展

摘要：職業(yè)教育必須綜合考慮學(xué)生擇業(yè)、生存、競爭和發(fā)展的需要，處于世紀(jì)之交的中等職業(yè)教育，培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的技能人才，而跨世紀(jì)技能人才應(yīng)具備的素質(zhì)應(yīng)是全方位、立體的，應(yīng)把服務(wù)社會、貢獻(xiàn)社會作為人生的第一要義，即做人重人格，做事重效能。面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，生源較復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)很差，學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成問題上表現(xiàn)較差，不求上進(jìn)、沒有追求、無所事事的“問題學(xué)生”比比皆是，厭學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)時(shí)發(fā)生等這一系列問題出現(xiàn)的時(shí)候，針對學(xué)生的這些特殊性，作為教師就應(yīng)綜合考慮人才的擇業(yè)、生存、競爭和發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)，把提高人才的綜合素質(zhì)放在首位，要注意對他們進(jìn)行憂患意識、責(zé)任心與使命感的教育，以及承受挫折能力、生存競爭能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教育。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀 教育科研 企業(yè)需要

一、樹立終身學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展

有了好的辦學(xué)機(jī)制和培訓(xùn)模式，但中等職業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)還是相對較低的，要想使學(xué)生能真正地掌握好專業(yè)知識和技能還要有好的教學(xué)方法與之相配合。近幾年來已經(jīng)有許多地方和學(xué)校開始著手研究和解決這方面的問題，更加適用于中等職業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法不斷產(chǎn)生，這里較為突出的有模塊式一體化教學(xué)法和行為導(dǎo)向教學(xué)法等。

新時(shí)期的教師要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，樹立終身學(xué)習(xí)觀。不斷樹立現(xiàn)代教育教學(xué)意識，刻苦鉆研，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量，真正地把博大的愛傾注在教育教學(xué)中，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的主動精神、敢于實(shí)踐和勇于探索的創(chuàng)造性精神，而成為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要的、具有發(fā)展思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。樹立終身學(xué)習(xí)觀是社會發(fā)展的客觀要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，教師不應(yīng)再沉湎于“師者即權(quán)威即真理化身”的傳統(tǒng)觀念，要學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，學(xué)會在師生互動中，不斷采擷閃亮的珍珠，充實(shí)自身的資源寶庫，海納百川，吐故納新，師生互相學(xué)習(xí)，兩代人共同成長。

二、搞好教育和科研，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，在工作中求發(fā)展

記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力?？梢酝ㄟ^參加課題研究、把教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)升華到理性和專業(yè)化的高度。

不同的對象、不同的氛圍，會有不同的過程和樣式，只有寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能得到最恰當(dāng)?shù)奶崾竞桶盐眨疫@是一個(gè)不斷積累、不斷更新、不斷追求完美的過程；雖然老教師能給予一些珍貴的幫助和提醒，能讓我們少走彎路，避免較大的挫折，但那更多的是從他的自身經(jīng)驗(yàn)中給予我們的忠告，經(jīng)驗(yàn)雖然有共同性的方面，但更多的是各自的體驗(yàn)，是各自的經(jīng)歷、作用和感悟的積累，所以，更重要的是老教師的幫助中去體會其中的道理，悟出其中的奧妙，在具體實(shí)踐中，去領(lǐng)悟教育的真諦，并創(chuàng)造出屬于自己最寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。

三、職業(yè)學(xué)校教學(xué)要適應(yīng)企業(yè)需求

（一）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織安排自己的學(xué)習(xí)行為，能自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題。

1、合作學(xué)習(xí)中的困難學(xué)生是最大的受益者

以前的課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)等生是老師的“寵兒”，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，是課堂的“主角”，而大部分學(xué)生是學(xué)習(xí)的“配角”，因而在同一課堂上，優(yōu)等生往往比中、差等生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)與評價(jià)可以改變這種狀況，通過合理的分組，在小組成員間能產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用，形成合作互助，達(dá)到知識互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。尤其是對中差等學(xué)生，更有助于消除心理障礙，增強(qiáng)自信和自我實(shí)踐的機(jī)會，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。

在小組討論交流時(shí)可采用輪流發(fā)言方式，小組成員圍繞一個(gè)中心問題輪流發(fā)言（可讓后進(jìn)生先發(fā)言），一人也不落下。如果小組內(nèi)有一人落伍、掉隊(duì)，將會影響整個(gè)小組的成績。還可以把較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)指定給學(xué)有困難生，這樣一來，小組成員自然而然就會把合作中心放在這些學(xué)有困難生身上，同時(shí)在合作中共同提高。

2、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會了傾聽和尊重

合作學(xué)習(xí)過程是師生、生生多邊活動交往的過程。學(xué)生既要養(yǎng)成“自我主體”的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中掌握一定的計(jì)算機(jī)知識，又要學(xué)會主動爭取教師、同學(xué)的幫助，汲取他人的意見，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系等合作技巧。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中必須學(xué)會和別人一起工作、學(xué)會尊重他人和理解他人。老師在面對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果做出評價(jià)時(shí)，除了肯定知識技能方面的內(nèi)容之外，更要重視對學(xué)生們的合作做出評價(jià)，指出在合作學(xué)習(xí)的過程中，誰遵守了討論的順序，誰更多的汲取了他人的信息，哪一組的學(xué)習(xí)成果是綜合了全組的能力等等，以此引導(dǎo)激勵，培養(yǎng)學(xué)生互相合作、互相尊重的綜合素養(yǎng)。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作。

1.教師的角色要隨機(jī)應(yīng)變

課堂教學(xué)中的小組活動是學(xué)生的獨(dú)立活動。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動的主人，積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。教師的角色也要進(jìn)行相應(yīng)的改變，從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀察者。教師主要是向?qū)W生講解小組活動開展的方法，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。教師也可以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)別引導(dǎo)，與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識，不著痕跡地讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的技巧，做到“潤物細(xì)無聲”。

教學(xué)中，一定要貼近企業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目主題，學(xué)生從信息的收集、方案的制訂、項(xiàng)目的完成到成果的評估，主要采取小組工作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生為了最終完成項(xiàng)目作品，相互信賴、共同合作。

教師在實(shí)踐課中，為學(xué)生營造寬松的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)生如何多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合并應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生形成主動探求知識和技能的良好習(xí)慣。如，我將現(xiàn)在班級的分組按照不同的崗位進(jìn)行劃分：場景設(shè)計(jì)，動畫制作，描線上色三個(gè)部門。選出三個(gè)部門的負(fù)責(zé)人，由班主任這個(gè)董事長帶領(lǐng)各部門負(fù)責(zé)人統(tǒng)一指揮開展工作。在豐富多彩的活動中讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)而關(guān)注問題并能解決問題，在解決實(shí)際問題的樂趣中，調(diào)動學(xué)生動手操作的主動性、積極性和自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這個(gè)過程中讓他們感受自己工作崗位上的工作要求和標(biāo)準(zhǔn)，還可以感受到想在企業(yè)中生存就一定要有合作意識、創(chuàng)新能力。

2.寧少勿濫，抓住契機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)不是為了讓課堂教學(xué)形式熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)精心安排，要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí)，不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。教學(xué)是教師與學(xué)生交流、互動的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的感情、體驗(yàn)與想法。自主探究、小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。再結(jié)合科學(xué)的、人性化的評價(jià)方式，讓學(xué)生在完成各自任務(wù)時(shí)發(fā)揮出他們最大的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)個(gè)人在集體中的作用和價(jià)值，是值得我們努力探索的一種教學(xué)藝術(shù)。

在當(dāng)前素質(zhì)教育中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，而創(chuàng)新教育則是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、思維空間是無限的。為了滿足學(xué)生的心理需求，每次活動時(shí)，我都讓同學(xué)介紹在某方面應(yīng)用的小技巧。學(xué)生們對此很感興趣，平時(shí)注意收集有關(guān)資料。

我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,關(guān)鍵在于我們老師如何引導(dǎo)和培養(yǎng),如何將專業(yè)學(xué)習(xí)和他們的職業(yè)素養(yǎng)緊密的結(jié)合起來,如何面向未來的職業(yè)需要,企業(yè)需要來改革我們的教學(xué),探索出一條適合職業(yè)教育，適合我們學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新思路，我相信,在學(xué)校和系領(lǐng)導(dǎo)大力倡導(dǎo)的教學(xué)改革下,我們的教育教學(xué)一定會在不久的未來有質(zhì)的飛躍和突破

參考文獻(xiàn)：

1．馮天敏，張世祿：網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)：開放教育研究：2004，3

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[1] 郭耀邦中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代調(diào)整 《教育與職業(yè)》 2001年第2期

[2] 陳凱項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法 廣州市教育局教研室

[3] 沈瑾項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課中的應(yīng)用探究

[4] 中等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)課程改革

第二篇：職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)情況匯報(bào)

職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)情況匯報(bào)

**職業(yè)學(xué)校在巴林左旗政府、巴林左旗人力資源和社會保障局、巴林左旗教育局的大力支持下，師資隊(duì)伍發(fā)展迅速。近年來，政府在編制十分緊張的情況下，仍以正式聘用的形式為我校解決了部分專業(yè)師資急缺的困難，同時(shí)還以無編制聘用的形式解決部分專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師奇缺的問題。國家、自治區(qū)、赤峰市教育行政部門近幾年大力開展教師培訓(xùn)工作，我校在積極參加國家級骨干教師、自治區(qū)級骨干教師、市級骨干教師（含教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人）培訓(xùn)的同時(shí)，還積極爭取國外培訓(xùn)機(jī)會，教師素質(zhì)得到大幅度提升。

盡管從國家到地方對我校師資建設(shè)給予了高度重視，但在我校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大（由過去的四所高中整合而成）、辦學(xué)層次不斷提高（先被評為國家級重點(diǎn)校、現(xiàn)在又被定為國家改革發(fā)展示范校）的新形勢下，師資隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)不斷出現(xiàn)新問題。針對發(fā)展中的師資隊(duì)伍建設(shè)問題，我們總結(jié)匯報(bào)如下：

一、目前存在的問題

1、專業(yè)課師資總量不足。目前地方政府給我校的支持力度很大，但是學(xué)校的編制標(biāo)準(zhǔn)還是很多年前制定的，與普通高中區(qū)別不大。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，學(xué)校專業(yè)種類不斷增加、招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，原有的編制標(biāo)準(zhǔn)已遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)需求。所以，職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資緊張，地方財(cái)力有限，對學(xué)校的發(fā)展需要愛莫能助的情況也就隨之出現(xiàn)了。

2、專業(yè)師資來源渠道不暢。多年來，政府與教育局為我校 招聘學(xué)歷合格的專業(yè)課師資，幾乎每次都是空手而歸，特別是機(jī)電類、建筑類、汽車類等人才市場需求量大的專業(yè)，招聘到對口本科師資很難。這也是地處旗縣學(xué)校的共同困難。

3、教師去企業(yè)鍛煉機(jī)會太少。造成這種情況的原因是多方面的，其中，師資緊缺、教學(xué)任務(wù)重導(dǎo)致教師難以抽身到企業(yè)鍛煉是主要原因，這種狀況導(dǎo)致教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合。

4、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師奇缺，目前尚沒有明確解決途徑。

5、兼職教師制度落不到實(shí)處。國家也多次設(shè)計(jì)，但不知何故，始終沒有落實(shí)。

二、幾點(diǎn)建議

1、職業(yè)教育在旗縣當(dāng)?shù)卣寝k學(xué)主體，為適應(yīng)社會需要和學(xué)生發(fā)展需要，專業(yè)設(shè)置當(dāng)然越全越好，于是師資奇缺成為不爭的現(xiàn)實(shí)。而旗縣之間進(jìn)行專業(yè)調(diào)整又困難重重，所以建議由市級政府進(jìn)行協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)資源共享，降低師資成本。否則一個(gè)旗縣辦一所中職學(xué)校，就目前地方財(cái)政狀況，各地都會不堪重負(fù)。

2、政府應(yīng)該制定適合職業(yè)教育發(fā)展需要的編制標(biāo)準(zhǔn)，使師資基本滿足辦學(xué)需要。

3、落實(shí)兼職教師制度。政府支付合理的聘用兼職教師費(fèi)用。

4、招聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，如果招不到本科生，也可招聘專業(yè)對口的?？粕鷱氖聦?shí)習(xí)指導(dǎo)工作。此項(xiàng)工作學(xué)校應(yīng)有一定的自主權(quán)。

5、落實(shí)教師培訓(xùn)計(jì)劃。政府或教育主管部門應(yīng)該對職業(yè)學(xué) 校教師培訓(xùn)工作有明確的指導(dǎo)意見，把專業(yè)教師培訓(xùn)工作放到事關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度來對待。

第三篇：淺談加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)[范文]

淺談加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

龍山縣第一職業(yè)中學(xué) 師孝先

摘要：一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，其決定性因素之一是師資水平問題。目前我國中等職業(yè)學(xué)校師資的缺乏，已成為制約中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的瓶頸之一。本文分析了當(dāng)前我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在的問題，提出加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的對策，建議大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)師范教育，制定中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化職教師資培訓(xùn)基地的建設(shè)，完善職教師資培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)職校教師的在職進(jìn)修提高，統(tǒng)籌調(diào)配、使用師資，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃的培養(yǎng)專業(yè)教師。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊(duì)伍建設(shè)；“雙師型”教師；專業(yè)培訓(xùn)

職業(yè)教育辦得是否有特色，能否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)既懂理論又會操作的中、初級人才和新型勞動者，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合，以專為主，比較穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍。把職業(yè)教育“做大做強(qiáng)”是當(dāng)前和今后一段時(shí)間職業(yè)教育工作的目標(biāo)。怎樣才能辦出高質(zhì)量、高水平、高效益的職業(yè)教育，把職業(yè)教育“做大做強(qiáng)”呢？建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，是一項(xiàng)根本性的措施。我國職業(yè)教育發(fā)展至今，一個(gè)始終困擾職業(yè)教育發(fā)展的重大問題就是師資問題。正確分析現(xiàn)狀，利用優(yōu)勢，突破難點(diǎn)，是職教師資隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。本文就如何加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，作一初步分析，并提出對策思考。

一、職業(yè)教育師資隊(duì)伍中存在的問題 1．師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向，新興專業(yè)較多，加上因規(guī)模擴(kuò)張需要，新進(jìn)教師占整個(gè)師資隊(duì)伍比例超過60％，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師少；專業(yè)完全對口的少；中低級職稱多，高級職稱少；理論型教師多，雙師型教師少；由于師資結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師缺乏，使得在職的專業(yè)教師超負(fù)荷工作，只能窮于應(yīng)付書本教學(xué)，無法更新知識和學(xué)習(xí)新技術(shù)，教學(xué)效果不佳。缺乏高水平的專業(yè)帶頭人，還未形成一支強(qiáng)有力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，教師隊(duì)伍整體教學(xué)科研水平偏低。

2．職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師素質(zhì)不夠理想

目前職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)不夠理想。以專任教師的學(xué)歷為例，職業(yè)中學(xué)專任教師中學(xué)歷不合格者占45％。專業(yè)課教師來源緊缺，有些中等職業(yè)學(xué)?！梆嚥粨袷?，采取若干應(yīng)急措施，從而影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)。由文化課教師改行的教師雖有較多的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏專業(yè)知識和技能。從社會上招聘的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠雖有嫻熟的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教育理論知識以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的還缺乏專業(yè)理論，對學(xué)生的管理能力也不強(qiáng)。由非師范高等院校畢業(yè)的畢業(yè)生缺乏教育理論知識和師范教育的專業(yè)訓(xùn)練，往往基礎(chǔ)理論講不清，條理性差。

3、專業(yè)課教師的教研活動不夠活躍

教研組是教師集體從事教學(xué)研究活動的小組，它既是教學(xué)活動的信息源，也是連接課堂第一線與教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)間的紐帶，經(jīng)常開展專業(yè)課的教研活動也是促進(jìn)專業(yè)課教師教學(xué)水平普遍提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況來看，由于職業(yè)中學(xué)各專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量少，其教學(xué)往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”。專業(yè)課教師未能及時(shí)交流信息。有的專業(yè)雖已成立教研組，但未能充分發(fā)揮教研組的職能作用。有的偶爾活動一次，工作也未落到實(shí)處。

4、職教師資培訓(xùn)機(jī)制不健全 職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)提高缺少專門培訓(xùn)基地。職教師資的培訓(xùn)缺少必要的政策和措施加以保證。各市、縣教育行政主管部門只負(fù)責(zé)普教師資培養(yǎng)任務(wù)，忽視職教師資的培訓(xùn)、進(jìn)修任務(wù)(特別是專業(yè)課教師的在職培訓(xùn))。教師進(jìn)修提高的受制因素過多，不少學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，難以完成教師的進(jìn)修提高任務(wù)。教師編制過緊，一線教師負(fù)擔(dān)較重，不少教師想進(jìn)修又難以脫身。

5、職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在著不穩(wěn)定的傾向

由于受社會大氣候的影響，職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在著不穩(wěn)定的傾向。優(yōu)質(zhì)師資“東南飛”。從地域看，邊遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師流失嚴(yán)重；從專業(yè)看，一些與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)教師流失嚴(yán)重；從人員看，流失的教師以中青年骨干居多；從流向看，多是朝向沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)效益更優(yōu)的企事業(yè)單位。由于“普高熱” 導(dǎo)致中職優(yōu)秀教師紛紛流向普通中學(xué)，從而導(dǎo)致了職教人才的嚴(yán)重流失，專業(yè)教師嚴(yán)重欠缺。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校師資整體流失更為嚴(yán)重。此外由于職業(yè)學(xué)校條件差，還存在隱性的流動危機(jī)，一部分教師雖然身在學(xué)校，但心里卻想找一個(gè)更好的去處或把部分甚至主要精力放在校外的有償社會兼職活動上。教學(xué)不安心，不用心，人心思變又青黃不接，師資力量薄弱的態(tài)勢，又成為導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生困難的原因之一。穩(wěn)定專業(yè)師資隊(duì)伍，充實(shí)專業(yè)師資力量，已成最為迫切的現(xiàn)實(shí)要求。

二、加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對策思考

職業(yè)教育師資隊(duì)伍所存在的以上幾個(gè)問題嚴(yán)重阻礙了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。為鞏固已取得的職業(yè)技術(shù)教育成果，提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，建議采取以下措施；

1、制定中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。針對師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)長期規(guī)劃，重點(diǎn)抓好師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整：把建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的工作納入規(guī)范化、制度化軌道，明確規(guī)定專業(yè)課教師必須具有一定年限的實(shí)踐工作經(jīng)歷；確定每一個(gè)專業(yè)應(yīng)有的教師比例和職稱結(jié)構(gòu)，使其與相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)比例相匹配；確定合理的學(xué)歷、經(jīng)歷結(jié)構(gòu)，做到既有高學(xué)歷的教師，同時(shí)也有從事專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教師和一定數(shù)量的社會兼職教師。引進(jìn)教師時(shí)注意和原有師資隊(duì)伍相匹配。

2、提高職校教師的綜合素質(zhì)

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特性決定了從事職校教育的教師與中學(xué)教師、普通高校教師有不同的素質(zhì)要求。除了較高的思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)的教學(xué)能力外，還須具備以下素質(zhì)：

⑴開拓創(chuàng)新能力。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要求職校教師能按照職業(yè)能力，進(jìn)行課程體系改革、教材改革，開發(fā)出新的教學(xué)體系和新的課程內(nèi)容。這要求專業(yè)教師有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新能力，能探索職校教育新理論，熟悉職業(yè)崗位(群)對人才知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)的要求，及時(shí)獲取所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新理論、新材料、新工藝、新技術(shù)，并經(jīng)過選擇、提煉后，及時(shí)有機(jī)地融入教學(xué)之中。

⑵專業(yè)實(shí)踐能力。中等職業(yè)教育要求有一定數(shù)量的“雙師型”教師隊(duì)伍，對教師實(shí)踐能力要求高，教師要具有較強(qiáng)的動手能力和在生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能，并具有開發(fā)新項(xiàng)目、從事科研和技術(shù)服務(wù)的能力。

⑶人際交往能力。職校教師除課堂教學(xué)外，還需帶隊(duì)參加生產(chǎn)實(shí)踐，對外聯(lián)系實(shí)習(xí)就業(yè)單位，必須有一定的人際關(guān)系處理能力。應(yīng)善于處理與實(shí)習(xí)就業(yè)單位的合作關(guān)系，善于處理學(xué)生實(shí)習(xí)中的突發(fā)事件，善于借鑒和學(xué)習(xí)同事的知識和專長，在參與學(xué)校專業(yè)合作開發(fā)、課程開發(fā)、形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面發(fā)揮積極作用。3.加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)教師在職進(jìn)修的提高。

要根據(jù)教師不同情況，進(jìn)行不同程度的、各有側(cè)重的進(jìn)修?？蓪?shí)行長期培養(yǎng)和短期訓(xùn)練相結(jié)合，在職進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合，系統(tǒng)提高和缺什么補(bǔ)什么相結(jié)合，要貫徹在職進(jìn)修為主，自學(xué)為主的原則和學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。對富余職教教師進(jìn)行轉(zhuǎn)換專業(yè)的培訓(xùn)，以解決教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的問題。對學(xué)歷不合格的教師應(yīng)做到文化水平的提高與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)雙管齊下，同步前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷上、專業(yè)結(jié)構(gòu)上一次性合格。學(xué)校還可指定同科老教師帶新教師，幫助新教師盡快提高教學(xué)能力。制訂教研活動計(jì)劃，確定研討方向，組織觀摩教學(xué)，使教育教學(xué)向最優(yōu)化狀態(tài)發(fā)展。

4.統(tǒng)籌調(diào)配、使用師資，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用。

當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是專業(yè)不固定，而教師所掌握的專業(yè)知識是相對穩(wěn)定的。為此，建議在一個(gè)地區(qū)內(nèi)調(diào)配師資，統(tǒng)籌使用。怎樣調(diào)配，簡而言之，就是專業(yè)課教師單位不搞絕對的固定，哪里需要可調(diào)配到哪里，如原有學(xué)校專業(yè)停辦或隔年開設(shè)時(shí)，教育局可將這一學(xué)校專業(yè)教師安排到另一學(xué)校擔(dān)任同一專業(yè)教學(xué)工作。這樣可以提高教師使用效益，增強(qiáng)辦學(xué)活力。這是解決目前專業(yè)教師短缺的辦法之一。

5.建立和不斷完善社聘教師隊(duì)伍建設(shè)

社聘教師是中等職校師資隊(duì)伍的重要組成部分，是改善中等職業(yè)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。聘請校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的教授、專家、工程技術(shù)人員來校做兼職教師，不光給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝以及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，而且在與學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)活動中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。從中等職業(yè)學(xué)校留一部分優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)員，這些職教畢業(yè)生留校后能安心職教事業(yè)，而且實(shí)踐動手能力強(qiáng)，經(jīng)過進(jìn)修和培訓(xùn)后可成為業(yè)務(wù)骨干。

6、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)合中職學(xué)校自身的實(shí)際情況，針對具體的專業(yè)制定科學(xué)合理的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。原國家教委1998年制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中首次明確提出“雙師型”教師的概念。所謂“雙師型”教師，是指既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從事職業(yè)教育的教師。由此可見，中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師關(guān)鍵是要具有較高的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，能夠獨(dú)立完成所承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。

中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該建立在對專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的認(rèn)真分析基礎(chǔ)之上，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃地對專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，把“雙師型”教師的培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，提高高職院校師資水平

發(fā)達(dá)國家對職業(yè)教育師資的優(yōu)化非常重視，這主要體現(xiàn)在職業(yè)教育師資的專職化和培養(yǎng)培訓(xùn)的正規(guī)化方面。發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的師資有著健全的培養(yǎng)體系和穩(wěn)定的來源，主要有四個(gè)渠道：一是開辦專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高等技術(shù)師范學(xué)院；二是在工科技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)；三是在文理學(xué)院、綜合大學(xué)內(nèi)另設(shè)教育學(xué)院、教育系來培養(yǎng)；四是通過專門的職業(yè)教育師資進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)，如教育培訓(xùn)中心或地區(qū)職業(yè)教育中心、大型企業(yè)培訓(xùn)部等設(shè)置繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)課程負(fù)責(zé)培訓(xùn)在職職業(yè)教育教師。

針對我國職業(yè)教育師資學(xué)歷水平低、職稱結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐動手能力差，以及兼職教師存在的問題等現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極采取以下措施： 1．提高中等職業(yè)學(xué)校教師的知識水平和學(xué)歷層次。

要提高我國中等職業(yè)學(xué)校教師的知識水平(包括實(shí)踐能力)和學(xué)歷層次，就必須重視對其進(jìn)行定期培訓(xùn)及到高一級職業(yè)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。目前，我們國家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地已發(fā)展到52所高等職業(yè)教育院校和10個(gè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，這對我國高職院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的推進(jìn)起到了重要作用。各級各類職業(yè)院校自身也應(yīng)該制定師資培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)培訓(xùn)措施，使每個(gè)教師都能根據(jù)自己的實(shí)際情況得到進(jìn)修提高的機(jī)會。

2．拓寬中等職業(yè)學(xué)校教師渠道，加大聘請兼職教師的力度

我國中等職業(yè)學(xué)校的專職教師大多數(shù)來源于各級各類高等院校的畢業(yè)生，他們是當(dāng)前職業(yè)院校師資的主渠道，也是我們今后應(yīng)該繼續(xù)重視的師資來源之一。

近年來，隨著高等教育的擴(kuò)展，兼職教師的規(guī)模也隨之增加。但部分中等職業(yè)學(xué)校由于各方面因素的制約，不能聘請到數(shù)量充足的具有最新知識技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。針對這種情況，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)條件，制定出一些優(yōu)惠政策，吸引社會上有專業(yè)技術(shù)特長的人員到學(xué)校兼職。3．改善中等職業(yè)學(xué)校教師的待遇。

德國、日本等職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家，其高職院校教師的待遇都較為優(yōu)厚。這也是能夠吸引社會優(yōu)秀人才加入高職院校教師隊(duì)伍的一個(gè)有力措施。既然社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的、各種類型的技術(shù)工人，那么國家和政府就應(yīng)該加大對中等職業(yè)技術(shù)教育的扶持力度，在政策上給予優(yōu)惠，在資金上加大投入，使得中等職業(yè)學(xué)校有能力提高教師待遇，設(shè)立教師獎勵基金，重點(diǎn)向一線教師傾斜，加大投入教師科研及進(jìn)修經(jīng)費(fèi)，鼓勵教師尤其是青年教師參加一線教育教學(xué)、學(xué)校管理、外出進(jìn)修，全面提高教師整體素質(zhì)。

總之，加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，只要各級黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，下大決心，花大力氣，疏通各條渠道，制訂出一些切實(shí)可行的政策，職業(yè)教育師資隊(duì)伍定能不斷發(fā)展壯大，其結(jié)構(gòu)必將逐步趨于合理，職業(yè)技術(shù)教育就能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

第四篇：淺議職業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

摘 要：近年來隨著**省職業(yè)教育規(guī)模的快速發(fā)展，專業(yè)師資力量的不足嚴(yán)重制約著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。為此，筆者對**職業(yè)教育的師資狀況進(jìn)行了調(diào)查，分析了當(dāng)前職教專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問題，并就新形勢下專業(yè)專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)提出了看法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；師資隊(duì)伍；培訓(xùn)；建設(shè)

針對我省職教專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，以機(jī)電專業(yè)為參照，圍繞專業(yè)負(fù)責(zé)人情況，專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)等項(xiàng)目，對**聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有機(jī)電類專業(yè)的13個(gè)分院和14個(gè)辦班點(diǎn)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。

一、目前專業(yè)師資隊(duì)伍狀況分析

（一）機(jī)電類專業(yè)負(fù)責(zé)人情況

表1 專業(yè)負(fù)責(zé)人情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 負(fù)責(zé)人總數(shù) 專業(yè)對口率平均年齡 本科率 高級職稱 行政

管理 專業(yè)年限 發(fā)表論文 編寫教材

副教授 高講 百分比

蘇南 19 100% 40 100% 8 6 73．7% 11 16．7 2．4 1．2

蘇中 14 93% 39 100% 0 3 27．3% 8 12．2 2．2 0．8

蘇北 7 100% 39 100% 4 1 71．4% 6 16．7 3．1 1．2

合計(jì) 40 98% 39．4 100% 12 10 59．5% 25 15．2 2．6 1．1

由表1可知，專業(yè)負(fù)責(zé)人的專業(yè)對口率和本科率基本符合要求；負(fù)責(zé)人的平均年齡39．4歲，從事本專業(yè)的平均年限15．2。

（二）專職專業(yè)教師數(shù)量與學(xué)生比

表2 專業(yè)教師數(shù)量與學(xué)生比情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 學(xué)生數(shù) 教師數(shù) 師生比

蘇南 8759 461 1：19

蘇中 6352 201 1：31.6

蘇北 12236 206 1：59.4

合計(jì) 27347 868 1：31.5

表中數(shù)據(jù)顯示：蘇南地區(qū)為1：19基本達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)；蘇北地區(qū)為1：59.4，專業(yè)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足（或招生數(shù)量明顯過多），制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展。

（三）專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)

表3 專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 專業(yè)教

師人數(shù) 30歲

以下 比例 31－39歲 比例 40－50歲 比例 51歲

以上 比例

蘇南 461 123 26.68% 214 46.42% 110 23.86% 34 7.38%

蘇中 201 57 28.36% 97 48.26% 30 14.93% 17 8.46%

蘇北 206 59 28.64% 82 39.81% 47 22.82% 18 8.74%

合計(jì) 868 239 27.53% 393 45.28% 187 21.54% 69 7.95%

表中數(shù)據(jù)顯示：教師隊(duì)伍年輕化的趨勢明顯，活力增加，但隊(duì)伍的培養(yǎng)、提高的任務(wù)也很艱巨。

（四）專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

表4 專業(yè)教師最終學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 專業(yè)課教師 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

教師

人數(shù) 大專 本科 研究生

及以上 教師人數(shù) 技校（中專）大專 本科

蘇南 461 8 429 24 170 21 67 82

蘇中 201 2 191 8 54 16 19 19

蘇北 206 7 184 15 45 15 15 15

合計(jì) 868 17 804 47 269 52 101 116

由表4可知，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例為31%，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的學(xué)歷偏低的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。

（五）專業(yè)教師的職稱結(jié)構(gòu)

表5 專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 人數(shù) 教授 副教授 比例 高講 比例 中級 比例 初級 比例

蘇南 461 0 22 4.77% 105 22.78% 233 50.54% 101 21.91%

蘇中 201 0 14 6.97% 16 7.96% 108 53.73% 63 31.34%

蘇北 206 0 22 10.68% 25 12.14% 96 46.60% 63 30.58%

合計(jì) 868 0 58 6.86% 146 16.39% 437 50.19% 227 26.56%

由表5可知，專業(yè)教師高級職稱的比例為23.5%，符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案中專任教師結(jié)構(gòu)合格的要求，但地區(qū)不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重。

（六）專業(yè)教師的技術(shù)結(jié)構(gòu)

表6 專業(yè)教師技術(shù)結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 教師

人數(shù) 高級工程師 工程師 高級技師 技師 高級工 中級工

蘇南 461 8 23 14 49 140 174

蘇中 201 4 4 2 34 84 57

蘇

北 206 4 4 0 48 58 36

合計(jì) 868 16 31 16 131 282 267

由表6可知，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生成為高技能人才的要求比例略顯不足，加強(qiáng)具有中級工技能職業(yè)資格的教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不容忽視。

（七）專業(yè)教師近三年的教科研成績

表7 專業(yè)教師2004年教科研情況統(tǒng)計(jì)表

地

區(qū) 04年完成課題 04年出版教材（論著）04年發(fā)表獲獎?wù)撐?/p>

國家級 部（?。┘?市級 國家規(guī)劃 教育部規(guī)劃 其他 核心刊物 省級刊物 市極以上獲獎

蘇南 3 5 7 1 9 11 63 118 15

蘇中 0 3 1 0 0 6 18 17 8

蘇北 1 2 3 0 0 2 5 37 12

合計(jì) 4 10 11 1 9 19 86 172 35

表8 專業(yè)教師2005年教科研情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 05年完成課題 05年出版教材（論著）05年發(fā)表獲獎?wù)撐?/p>

國家

級 部（?。┘?市級 國家

規(guī)劃 教育

部規(guī)劃 其他 核心

刊物 省級

刊物 市極以

上獲獎

蘇南 4 10 13 5 11 17 77 175 24

蘇中 0 0 1 0 4 1 10 25 21

蘇北 0 4 4 0 4 2 6 48 13

合計(jì) 4 14 18 5 19 20 93 248 58

表9 專業(yè)教師2006年教科研情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 06年完成課題 06年出版教材（論著）06年發(fā)表獲獎?wù)撐?/p>

國家級 部（省）級 市級 國家

規(guī)劃 教育部

規(guī)劃 其他 核心

刊物 省級

刊物 市極以

上獲獎

蘇南 2 5 8 1 16 29 64 83 6

蘇中 2 1 1 0 1 4 9 22 7

蘇北 0 4 4 0 3 7 10 45 0

合計(jì) 4 10 13 1 20 40 83 150 13

表7～表9顯示了機(jī)電類專業(yè)教師教科研水平的情況，結(jié)果顯示，專業(yè)教師教科研的能力逐年提高（2006年只有統(tǒng)計(jì)到7月份）。

（八）專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資情況

表10 專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資情況統(tǒng)計(jì)表

地區(qū) 雙師型教師 市學(xué)科帶頭人以上 市骨干教師 市教學(xué)能手 市教壇新秀

人數(shù) 比例

蘇南 323 70.07% 18 30 31 31

蘇中 131 65.17% 7 17 1 4

蘇北 73 35.44% 5 30 3 0

合計(jì) 527 60.71% 30 77 35 35

由表10可知，地區(qū)間的不平衡現(xiàn)象十分嚴(yán)重，優(yōu)秀教師特別是市級學(xué)科帶頭人以上的優(yōu)秀教師存在數(shù)量不足。

二、目前專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問題

（一）師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏

1.由于主客觀方面的原因，職業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)不合理的狀況未根本改變。有些學(xué)校文化課教師與專業(yè)課教師兩者比例為1：0.5左右，與國家教育部規(guī)定的1：1的要求相距尚遠(yuǎn)。由于師資結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師缺乏，使得在職的專業(yè)教師超負(fù)荷工作，只能窮于應(yīng)付書本教學(xué)，無法更新知識和研究、講授新技術(shù)，教學(xué)效果不佳。有的學(xué)校因沒有專業(yè)教師干脆不開專業(yè)課，使職教普教化。

2.隨著教師數(shù)量的增多，高職稱、高技能教師比例明顯不足；教師隊(duì)伍過于年輕化，30歲以下青年教師比重偏高；同年齡層次教師中，成績突出、具有一定聲望的學(xué)科帶頭人偏少。

（二）職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師素質(zhì)不夠理想

目前職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)尚不夠理想。以專任教師的學(xué)歷為例，職業(yè)高中專任教師中學(xué)歷不合格者占比例偏高。專業(yè)課教師來源緊缺，有些職業(yè)學(xué)?！梆嚥粨袷场?，采取若干應(yīng)急措施，從而影響了教師隊(duì)伍素質(zhì)。

（三）目前職業(yè)教育師資隊(duì)伍也存在著不穩(wěn)定的傾向

優(yōu)質(zhì)師資“東南飛”。從地域看，蘇北地區(qū)教師流失嚴(yán)重；從專業(yè)看，一些與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)（如數(shù)控、建筑、英語等）教師流失嚴(yán)重；從人員看，流失的教師以中青年骨干居多；從流向看，多是朝向蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)效益更優(yōu)的企事業(yè)單位。此外由于職業(yè)學(xué)校條件差，還存在隱性的流動危機(jī)，一部分教師雖然身在學(xué)校，但心里卻想找一個(gè)更好的去處或把部分甚至主要精力放在校外的有償社會兼職活動上。教學(xué)不安心，不用心，人心思變又青黃不接。

（四）實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員缺乏

職業(yè)技術(shù)教育與普通教育不同，實(shí)踐性很強(qiáng)，有的學(xué)校沒有專任實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師，出現(xiàn)“在黑板上種田、開機(jī)器”的現(xiàn)象。②[1]由于受人事制度和經(jīng)費(fèi)的限制，即使學(xué)校從企業(yè)和社會上錄用專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠到校擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，但學(xué)校無進(jìn)人指標(biāo)，只能按臨時(shí)工待遇，雖長期工作，晉級、職稱等難以解決。

（五）專業(yè)課教師的教研活動不夠活躍

教研組作為教師集體從事教學(xué)研究活動的小組，經(jīng)常開展各專業(yè)課的教研活動是專業(yè)課教師教學(xué)水平提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況來看，由于職業(yè)中學(xué)各專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量極少，其教學(xué)往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”。專業(yè)課教師未能及時(shí)交流信息。有的專業(yè)雖已成立中心教研組，但未能充分發(fā)揮教研組的職能作用。有的是有名無實(shí)，形同虛設(shè)。有的偶爾活動一次，工作也未落到實(shí)處。

（六）職教師資培訓(xùn)機(jī)制不健全

教師進(jìn)修提高的受制因素過多，不少學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，難以完成教師的進(jìn)修提高任務(wù)。教師編制過緊，一線教師負(fù)擔(dān)較重，不少教師想進(jìn)修又難以脫身。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的對策思考

（一）加強(qiáng)現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)

針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃的利用寒假、暑假，對他們進(jìn)行在職培訓(xùn)，可有效地緩解師資力量的不足。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)中青年骨干教師和專業(yè)（學(xué)科）帶頭人的培養(yǎng)、使用，積極推薦和放手讓他們大膽參與校內(nèi)外的科研活動和學(xué)術(shù)交流，不斷鍛煉提高。

（二）廣開校門向外界吸引人才

學(xué)生人數(shù)的巨增，使我們必須向外界招聘人才。我校近幾年通過[2]優(yōu)先招聘年有余力的原技校退休的專業(yè)教師；擇優(yōu)招用原企業(yè)退休或下崗的專業(yè)技術(shù)崗位上的工程師或技師；從高等院校吸收優(yōu)秀的畢業(yè)生來校任教等方法，為我校教師隊(duì)伍注入了新鮮的血液，充實(shí)師資隊(duì)伍的后備力量。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)要結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況

[3]學(xué)校教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和引進(jìn)一定要立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)的設(shè)置情況。對于有發(fā)展后勁和潛力的優(yōu)勢專業(yè)，可以大膽引進(jìn)；對于新開辦的專業(yè)，沒有經(jīng)過市場的檢驗(yàn)，一定要慎重引進(jìn)，否則，一旦該專業(yè)生源緊縮，必然會導(dǎo)致該專業(yè)師資閑置。

（四）加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍

職教師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。兼職教師由于有專業(yè)實(shí)踐技能的專長，有利于專業(yè)教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是職教師資隊(duì)伍建設(shè)中不可缺少的組成部分。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)必須注意師德培訓(xùn)

在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，必須加強(qiáng)師德培訓(xùn)，學(xué)校要把師德培訓(xùn)納入學(xué)校的重要工作日程，結(jié)合實(shí)際提出師德建設(shè)的具體要求，做到目標(biāo)明確、措施具體，防止在教師隊(duì)伍中出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義。

（六）加強(qiáng)崗位管理，完善人事及分配制度

根據(jù)專業(yè)建設(shè)的要求，合理設(shè)崗，控制數(shù)量，改革以往教師崗位進(jìn)人必進(jìn)編的做法，確立新的用人機(jī)制。完善教師教學(xué)與科研業(yè)績考核與獎勵辦法，改革分配制度，建立較科學(xué)的教師評價(jià)制度。創(chuàng)設(shè)有利于優(yōu)秀人才盡快成長和發(fā)揮才干的制度環(huán)境。

（七）鼓勵教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，煉就教師實(shí)踐操作本領(lǐng)

為了使教師更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需要，了解行業(yè)發(fā)展新形勢和新要求，學(xué)校鼓勵教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，參與項(xiàng)目開發(fā)與建設(shè)，為企業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)等活動，要求進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的專業(yè)教師在實(shí)踐期內(nèi)必須接受所在企業(yè)考核，并以此作為學(xué)校獎懲依據(jù)。

（八）校本教研，引領(lǐng)教師走進(jìn)課程改革探究領(lǐng)域

教研活動是一門藝術(shù)，首先精心策劃教研活動，使活動真正成為解決教學(xué)過程中實(shí)際問題的主陣地，每次活動都能解決一、二個(gè)問題，使教研活動富有針對性，講求實(shí)效性。其次精心組織教研活動，按照學(xué)校制定的教研活動管理辦法，明確規(guī)定所有專兼職教師都必須參加教研活動，并嚴(yán)格考勤，以保證教研活動真正成為職業(yè)教育理論指導(dǎo)下的研究活動。

（九）師徒結(jié)對，促進(jìn)青年教師快速成長

為促進(jìn)青年教師快速成長，充分發(fā)揮專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師的作用，要求專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師幫帶1-2名大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校不滿5年的青年教師或從企業(yè)調(diào)入不滿三年的教師，以學(xué)科（專業(yè)）相同或相近為原則。受帶教師在師傅的指導(dǎo)和幫助，盡快適應(yīng)了角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)了跳躍式發(fā)展。

總之，師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，要建立起一支內(nèi)部一專多能，外部人員充實(shí)的新老結(jié)合、專兼結(jié)合、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，既要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，也要考慮動態(tài)的變化，既非一蹴而就，也非一勞永逸，而是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)永恒課題。

第五篇：汽車專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)安排

汽車專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)安排

1學(xué)科帶頭人

（1）專業(yè)帶頭人 肇恒才

（2）素養(yǎng)建設(shè)帶頭人 許長青

（3）信息化建設(shè)帶頭人 于立強(qiáng)

（4）基礎(chǔ)教育帶頭人董長偉名師

（5）專業(yè)名師佟波

（6）素養(yǎng)建設(shè)名師劉鵬敏

（7）信息化建設(shè)名師 畢宏宇

（8）基礎(chǔ)教育名師 霍劍鋒骨干教師

（9）專業(yè)骨干教師（從今年聘任專業(yè)教師選出）

（10）素養(yǎng)建設(shè)骨干教師蘇瑩

（11）信息化建設(shè)骨干教師梅喬喬

（12）基礎(chǔ)教育骨干教師 周瑩