第一篇：農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的和方法

(一)具體目標(biāo)

１、了解農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、了解當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３、了解當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在大水泊鎮(zhèn)初中進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷190份，接近理想的高效樣本數(shù)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中?！‘厴I(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，10％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

2、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

1、國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3、教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

１、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們是祖國(guó)的明天。為了他們的將來(lái)也為了祖國(guó)的明天，我們一定要重視對(duì)他們的教育，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為祖國(guó)更好的發(fā)展，更加繁榮昌盛而努力。

第二篇：學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告

學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告1

內(nèi)容摘要：我們于20xx年8月～12月，對(duì)桃花江鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、教育價(jià)值觀、心理特點(diǎn)??

一、問(wèn)題提出

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀是怎樣的，有什么特點(diǎn)呢？是什么原因造成了這種現(xiàn)象，對(duì)于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎？

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

1、具體目標(biāo)

①調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

②調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

③研究當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

2、調(diào)查方法

以問(wèn)卷調(diào)查的方式和交流探討的方式進(jìn)行調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在桃花江鎮(zhèn)中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行，共發(fā)調(diào)查問(wèn)卷100份，回收調(diào)查問(wèn)卷96份，其中有效調(diào)查問(wèn)卷87份，無(wú)效調(diào)查問(wèn)卷9份，調(diào)查問(wèn)卷回收率93%，調(diào)查問(wèn)卷有效率87%，接近理想的高效樣本。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.1教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示：78％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了考大學(xué)，20％的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2％的中學(xué)生還不知道。 這說(shuō)明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價(jià)值觀。

1.2學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示：83％的中學(xué)生都能夠做到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè)。這表明他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和該怎么做，都有較強(qiáng)的自控能力。14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨(dú)立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但自控能力有待加強(qiáng)，時(shí)刻需要有老師的監(jiān)督。3%的中學(xué)生自始至終都沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天無(wú)所事事，從來(lái)沒(méi)有獨(dú)立完成過(guò)老師布置的任務(wù)，即使有老師的督促也沒(méi)有用處，這是比較危險(xiǎn)而嚴(yán)重的教育問(wèn)題。13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而87%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。這與來(lái)自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會(huì)影響是分不開(kāi)的。由此可見(jiàn)，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情主要來(lái)自于各方面的壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，84%的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，11％的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，5％的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。這與他們來(lái)自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識(shí)濃烈是相一致的。值得我們深思的是，不想學(xué)習(xí)的中學(xué)生數(shù)其所占的比例還是相當(dāng)大的。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91％的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。

學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的`歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生所討厭的課程中，英語(yǔ)作為高中的核心課程之一，竟然有65％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。 這與我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些現(xiàn)象的影響是分不開(kāi)的，也是一個(gè)在

我國(guó)教育界長(zhǎng)期以來(lái)一直爭(zhēng)論的話題，值得我們大家深思。

2、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷分析研究，結(jié)果顯示：當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，存在明顯的不同。

2.1教育價(jià)值觀具有多元性、務(wù)實(shí)性、功利性的趨勢(shì)

大部分當(dāng)代中學(xué)生早已認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)好且學(xué)習(xí)成績(jī)一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟(jì)很好且學(xué)習(xí)成績(jī)很差或家庭經(jīng)濟(jì)很困難但學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育。 務(wù)實(shí)性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

2.2學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的趨勢(shì)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所

學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

四、討論（對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考）

1、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

1.2、家庭、社會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用

中學(xué)生學(xué)習(xí)需要是起對(duì)一定社會(huì)生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會(huì)作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有的家庭相信在這個(gè)世界上只要“過(guò)得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就 讓子女學(xué)什么專業(yè)，而不考慮他們對(duì)這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學(xué)習(xí)等，這些因素都對(duì)中學(xué)生造成不良影響，甚至成為中學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。其次，社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)，大中專畢業(yè)生不再包分配。在某些縣市，尤其是農(nóng)村部分大中專畢業(yè)生要等一年才能分配工作，還要有關(guān)系。有權(quán)有勢(shì)的

進(jìn)了機(jī)關(guān)等好單位，沒(méi)有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工。這種現(xiàn)實(shí)使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多，畢業(yè)后又沒(méi)工作?！?的觀念。社會(huì)上新的“讀書無(wú)用論”開(kāi)始再抬頭，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低。另外，有些人把學(xué)習(xí)、讀書看成是一種“工具”，達(dá)到另一個(gè)目的的手段，而學(xué)習(xí)本身并沒(méi)有成為一個(gè)目的。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到某種目的時(shí)，其積極性便蕩然無(wú)存了。

1.3學(xué)習(xí)興趣低下

（1）外因：①學(xué)校教育方法欠當(dāng)，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過(guò)

大等；升學(xué)壓力過(guò)大；師生關(guān)系緊張。②家庭因素：由于家長(zhǎng)期望值過(guò)高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長(zhǎng)的不良習(xí)氣，如賭博。

（2）內(nèi)因：價(jià)值取向逆轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)目的模糊，對(duì)學(xué)習(xí)文化課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)成

績(jī)不佳，情緒不穩(wěn)定，意志薄弱等。

2、形成健康的學(xué)習(xí)心理對(duì)策

2.1增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.2學(xué)習(xí)目的性的教育

首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。如適時(shí)介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的和重要性，從而樹立遠(yuǎn)大志向，并腳踏實(shí)地地學(xué)好各門功課。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。

學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的.認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告3

一、問(wèn)題提出

學(xué)習(xí)心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、學(xué)習(xí)遷移等。筆者于20xx年3月——6月對(duì)黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的理解，為準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀依據(jù)。

調(diào)研內(nèi)容：農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，造成當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理的成因及對(duì)策。

調(diào)研方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷188份。

二、調(diào)研結(jié)果

農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，21%的初中生沒(méi)有考慮。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，僅有47%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。

3.學(xué)習(xí)需求

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的政治、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科對(duì)自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的工作有所幫助的科目。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)41%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，52%的學(xué)生選擇讀高中或中專，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，30%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

三、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的.影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生大多處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒?，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。

四、形成健康的學(xué)習(xí)心理的幾點(diǎn)對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)？主要是務(wù)農(nóng)？的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

5.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告4

我們對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

1.問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)問(wèn)卷1021份，回收有效問(wèn)卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的初中生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3.學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工

作有所幫助。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。

初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的`波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜

于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

第三篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

山東大學(xué) 威 海 分 校

新聞傳播學(xué)院寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告（論文）

報(bào)告（論文）題目：_____高三學(xué)生學(xué)習(xí)心理______

_______ 調(diào)

查

報(bào)

告______

姓

名___郭琳琳 ____________ 學(xué)

號(hào)__201100610010 ________ 班

級(jí)__2011級(jí)對(duì)外漢語(yǔ) ____ 專

業(yè)___對(duì)外漢語(yǔ) __________ 年

級(jí)__2011級(jí)_____________ 電

話__*** ________ 實(shí)踐類別____ D

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高三學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告

——關(guān)于五常二中高三學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查問(wèn)卷的總結(jié)

調(diào)查人:郭琳琳

一、問(wèn)題的提出

新一年的高考越來(lái)越近，一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束，二模考試即將來(lái)臨，高三學(xué)生的心理狀態(tài)是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，是否具備良好的心理狀態(tài)將直接影響學(xué)生考前學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的效果和高考的發(fā)揮。回想去年我們身處高三教室的不安情緒,希望能夠通過(guò)調(diào)查形式讓教師,家長(zhǎng)以及學(xué)生自身更好地了解當(dāng)前考生的心理學(xué)習(xí)狀況,以求得更好地學(xué)習(xí)和備考效果,我們根據(jù)高三學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合高三學(xué)生在這段時(shí)間容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)、時(shí)間利用率不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心不足、壓力無(wú)法緩解等問(wèn)題開(kāi)展此次問(wèn)卷調(diào)查根據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析對(duì)高三學(xué)生備考心態(tài)及應(yīng)對(duì)方式提出合理化建議。

二、調(diào)查目的

1、通過(guò)自身高考經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)卷結(jié)果,真實(shí)了解當(dāng)前高三學(xué)生的心理狀況，以便為高三學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助。

2、為母校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供有價(jià)值的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

3、為各班主任有針對(duì)性開(kāi)展學(xué)生思想工作提供科學(xué)的依據(jù)。

三、調(diào)查對(duì)象及方法

2012年2月5日于五常市第二中學(xué)在2012屆高考沖刺班中有針對(duì)性地抽取小尖,大尖及普通班級(jí)共4個(gè)班級(jí)進(jìn)行高三學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)卷調(diào)查,累計(jì)發(fā)放130張問(wèn)卷,收回有效問(wèn)卷115份.調(diào)查結(jié)果分析如下:

一、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況

目前你的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自哪些方面？同學(xué)競(jìng)爭(zhēng), 19, 17%老師, 3, 3%家庭, 25, 22%自己, 68, 58%自己家庭老實(shí)同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)

你用來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力的形式參加體育鍛煉好好睡一覺(jué), 25, 22%看電視錄像聽(tīng)音樂(lè), 15, 13%看一些與學(xué)習(xí)關(guān)系不太大的雜書籍,13, 11%參加體育鍛煉,19, 17%找同學(xué)聊天, 22, 19%上網(wǎng), 21, 18%找同學(xué)聊天上網(wǎng)看一些與學(xué)習(xí)關(guān)系不太大的雜書籍看電視錄像聽(tīng)音樂(lè)好好睡一覺(jué)

在月考和平時(shí)的練習(xí)中，你往往是？慌張怯場(chǎng), 14, 12%超常發(fā)揮, 0, 0%力不從心, 34, 30%沉著做題自由發(fā)揮力不從心超常發(fā)揮慌張怯場(chǎng)沉著做題自由發(fā)揮, 67, 58%

你心理的眼里父母知道么？知道一點(diǎn)點(diǎn),45, 39%不知道, 36, 31%不知道知道知道一點(diǎn)點(diǎn)知道, 34, 30%假如你遇到不順心的事你通常會(huì)向誰(shuí)傾訴其他,21, 18%家長(zhǎng), 23, 20%老師, 2, 2%家長(zhǎng)老師朋友其他朋友, 69, 60%當(dāng)你成績(jī)不理想時(shí)，你心理表現(xiàn)為無(wú)所謂, 8, 7%能承受, 46, 40%較能承受, 55, 48%不能承受, 6, 5%能承受不能承受較能承受無(wú)所謂 你總是莫名其妙感到煩躁情緒低落渾身無(wú)力從沒(méi)有, 11, 10%經(jīng)常, 23, 20%經(jīng)常偶爾從沒(méi)有偶爾, 81, 70%你想安靜的靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，但一想到高考的結(jié)果，你怎么也靜不下心來(lái)是, 6, 5%少時(shí)候是這樣,41, 36%不是, 55, 48%大多數(shù)時(shí)候是這樣, 13, 11%是不是大多數(shù)時(shí)候是這樣少時(shí)候是這樣快到高考了你的心理狀態(tài)是信心百倍, 11, 10%反正考不上大學(xué)無(wú)緊張焦慮,所謂,16, 14% 1, 1%介于AB之間, 87, 75%信心百倍緊張焦慮介于AB之間反正考不上大學(xué)無(wú)所謂你對(duì)高三的奮斗目標(biāo)是沒(méi)有指望,1, 1%無(wú)所謂不在乎, 1,1%一定要考上檢驗(yàn)自己考上最好考不上可以干別的沒(méi)有指望一定要考上,90, 78%無(wú)所謂不在乎檢驗(yàn)自己考上最好考不上可以干別的,23, 20%

當(dāng)你遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，你是？靠自己鉆研, 20, 17%不了了之, 6, 5%問(wèn)老師, 17, 15%問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)不了了之靠自己鉆研問(wèn)同學(xué), 72, 63%

1、調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)生壓力過(guò)大；絕大多數(shù)覺(jué)得“還可以”；對(duì)于在平常的月考和練習(xí)中，有48%的學(xué)生會(huì)感到力不從心或慌張怯場(chǎng)；而在臨近高考，目前的心理狀態(tài)的問(wèn)題上，有75%的同學(xué)表示介于信心百倍與緊張焦慮之間，卻也有14%的學(xué)生會(huì)緊張焦慮，這表明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)有超負(fù)荷的趨勢(shì)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自各方面的期望、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面的改變。

（1）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)是否可以忍受選擇不能承受的有5%。成績(jī)是學(xué)習(xí)效果的反映，學(xué)生對(duì)于成績(jī)的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強(qiáng)烈，但在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)案調(diào)查的時(shí)候，學(xué)生無(wú)不表示畏懼成績(jī)的排名，特別是在尖子班，這種抗拒感十分的強(qiáng)大。成績(jī)排名于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生固然是激勵(lì)與肯定，同時(shí)這也會(huì)造成巨大的心理負(fù)擔(dān)，他們必須始終保持領(lǐng)先地位，否則，被師長(zhǎng)視為不正常；而成績(jī)排名于基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的是一次又一次的被擊敗，受老師冷落同學(xué)歧視家長(zhǎng)責(zé)備，背上沉重心理負(fù)擔(dān)，甚至自暴自棄?？梢?jiàn)，成績(jī)排名對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓力，這種壓力不僅僅是在學(xué)習(xí)上的，它最大的影響是在心理上的。

（2）調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，學(xué)生在存在心理壓力是，選擇向朋友傾訴的占60%，向父母傾訴的占20%，而向老師傾訴的只有2%，沒(méi)有更好的心理指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是很難產(chǎn)生良好影響的。

（3）學(xué)習(xí)的壓力也有來(lái)自自身的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有58%的形式認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自于“自己的期望”，22%來(lái)自家庭的壓力，來(lái)自于“老師的期待”則僅僅為2%。對(duì)于學(xué)生對(duì)待高考的態(tài)度，78%的學(xué)生表示一定要考上，這就不難看出，學(xué)生的考前心理問(wèn)題主要是上述原因發(fā)展積聚的一個(gè)必然。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)：

你認(rèn)為當(dāng)前復(fù)習(xí)課應(yīng)側(cè)重于講一段題作一段回顧總結(jié), 38, 33%專題講座, 8, 7%課本上的基礎(chǔ),33, 29%試卷訓(xùn)練最好有點(diǎn)梯度, 36, 31%課本上的基礎(chǔ)試卷訓(xùn)練最好有點(diǎn)梯度專題講座講一段題作一段回顧總結(jié)

你認(rèn)為目前考練次數(shù)應(yīng)少一些, 16, 14%增加, 30, 26%增加維持現(xiàn)狀少一些維持現(xiàn)狀, 69, 60%

你對(duì)完整的一張?jiān)嚲硗瓿汕闆r不想做, 3, 3%常常做一部分,16, 14%偶爾能獨(dú)立完成,30, 26%常常能獨(dú)立完成,66, 57%常常能獨(dú)立完成偶爾能獨(dú)立完成常常做一部分不想做

對(duì)于所做試卷你希望老師批改后并附分,26, 23%部分試題針對(duì)性批改并評(píng)價(jià), 69, 60%批改不附分, 20, 17%批改后并附分批改不附分部分試題針對(duì)性批改并評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)上你制定過(guò)階段性的目標(biāo)嘛？常常制定, 15, 13%制定過(guò)沒(méi)有常常制定沒(méi)有, 33, 29%制定過(guò), 67, 58%考練結(jié)束后，有無(wú)對(duì)自己建錯(cuò)題集？無(wú), 35, 30%有, 30, 26%有偶爾有無(wú)偶爾有, 50, 44%

你學(xué)習(xí)中最大困惑是？自習(xí)時(shí)間不夠來(lái)不及整理, 19, 17%答題技巧,31, 27%基礎(chǔ)知識(shí),36, 31%知識(shí)技能, 29, 25%基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)技能答題技巧自習(xí)時(shí)間不夠來(lái)不及整理

你在課堂上，能主動(dòng)的下意識(shí)的控制自己的注意力大概多少時(shí)間？30-40, 32, 28%5-10, 10, 9%15-20, 20, 17%5月10日15-2020-3030-4020-30, 53, 46%

你認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒(méi)感覺(jué)別人學(xué)我也學(xué), 10, 9%必須的不認(rèn)真學(xué)習(xí)將來(lái)很難生存,56, 48%學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的環(huán)節(jié)可解除新人新事物,46, 40%不必要的只要家里有錢就不愁, 3,3%必須的不認(rèn)真學(xué)習(xí)將來(lái)很難生存不必要的只要家里有錢就不愁學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的環(huán)節(jié)可解除新人新事物沒(méi)感覺(jué)別人學(xué)我也學(xué)

有兩只小羊在獨(dú)木橋上相遇，請(qǐng)你估計(jì)一下你希望的結(jié)果.兩只小羊互不相讓其中一只獲勝艱難的過(guò)了河, 22,19%兩只小羊很高興手拉著手過(guò)了河兩只小羊互不相讓兩只小羊互不相讓都掉水里都掉水里, 5, 4%兩只小羊互不相讓其中一只兩只小羊很高興手獲勝艱難的過(guò)了河拉著手過(guò)了河,88, 77%

你贊同這句話么？讀出數(shù)來(lái)不一定有用，但不讀書肯定沒(méi)用沒(méi)有想過(guò), 20, 17%贊同不贊同沒(méi)有想過(guò)不贊同, 23, 20%贊同, 72, 63%

你認(rèn)為決勝高考的寶典是實(shí)力, 11, 10%心態(tài), 17, 15%實(shí)力心態(tài)實(shí)力和心態(tài)實(shí)力和心態(tài), 87, 75%

課間休息你經(jīng)常抽時(shí)間完成老師剛剛布置的作業(yè),35, 30%閉上眼睛默誦老師剛才課堂的內(nèi)容,9, 8%小睡一會(huì)保證下界課的經(jīng)歷, 41, 36%閉上眼睛默誦老師剛才課堂的內(nèi)容小睡一會(huì)保證下界課的經(jīng)歷到室外外面活動(dòng)一下抽時(shí)間完成老師剛剛布置的作業(yè)到室外外面活動(dòng)一下,30, 26%你認(rèn)為決定你成績(jī)的因素是老實(shí)的教學(xué)水平,9, 8%學(xué)習(xí)方法, 38, 33%學(xué)習(xí)方法你自己的努力程度老實(shí)的教學(xué)水平你自己的努力程度, 68, 59%

你有人生目標(biāo)么？沒(méi)有目標(biāo), 9, 8%只有一些模糊的目標(biāo), 34, 30%有自己清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo), 32, 28%有清晰但比較短期的目標(biāo), 40, 34%有自己清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)有清晰但比較短期的目標(biāo)只有一些模糊的目標(biāo)沒(méi)有目標(biāo)

你對(duì)人生，前途的態(tài)度是什么？承認(rèn)命運(yùn)但不放棄奮斗, 40, 35%積極樂(lè)觀, 56, 48%消極低沉, 1, 1%隨遇而安, 18, 16%積極樂(lè)觀消極低沉隨遇而安承認(rèn)命運(yùn)但不放棄奮斗你經(jīng)常問(wèn)自己這么幾個(gè)問(wèn)題么1我將來(lái)長(zhǎng)大要做什么2我喜歡做什么3我能做什么4通過(guò)努力能做什么很少想,29, 33%大多數(shù)時(shí)候想, 0,0%常常想, 44, 51%沒(méi)有想過(guò),14, 16%常常想沒(méi)有想過(guò)很少想大多數(shù)時(shí)候想

1、從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中，我們可以很欣慰的發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生都有他們的人生目標(biāo)，48%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)待人生的態(tài)度是積極樂(lè)觀的，就算承認(rèn)命運(yùn)也不會(huì)放棄奮斗，雖然在這其中只有28%的人認(rèn)為自己擁有清晰而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，有60%的學(xué)生認(rèn)為自己的目標(biāo)是短期或是模糊的；仍然有一部分同學(xué)的生活態(tài)度存在問(wèn)題，但是我們依然有理由相信，在大家的努力之下，這群懷揣著夢(mèng)想的青年人，會(huì)在未來(lái)的道路中走的更加廣遠(yuǎn)。

2、調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，在接受調(diào)查的學(xué)生群體中，分別有48%和40%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是必須的，不認(rèn)真學(xué)習(xí)將來(lái)很難生存或?qū)W習(xí)知識(shí)是必要環(huán)節(jié)，可接受新人新事物。這些表明了在調(diào)查的學(xué)生中，基本上能夠意識(shí)到自己現(xiàn)階段的任務(wù)，角色的定位準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。但是在調(diào)查中，有幾組數(shù)據(jù)也是不容忽視的：有37%的的學(xué)生認(rèn)為讀出書來(lái)不一定有用，而不讀書一定沒(méi)有這句話是錯(cuò)誤的，或是沒(méi)有想過(guò)相關(guān)的問(wèn)題。有49%的學(xué)生很少或從未想過(guò)自己將來(lái)長(zhǎng)大要做什么，喜歡做什么，能做什么，通過(guò)努力能做什么。

3、調(diào)查顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上，僅有44%的同學(xué)會(huì)在考練結(jié)束后建立錯(cuò)題集，而有56%的同學(xué)沒(méi)有或僅是偶爾有錯(cuò)題集。對(duì)于在課堂上能主動(dòng)的下意識(shí)的控制自己的注意力的時(shí)間這一問(wèn)題，46%的學(xué)生認(rèn)為是20—30分鐘，26%的學(xué)生少于20分鐘，有28%的學(xué)生為30-40分鐘。這表明高三學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

四、幾點(diǎn)建議

（一）學(xué)生層面

1、情緒自我調(diào)節(jié)。情緒是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素，絕大多數(shù)學(xué)生存在情緒困擾，作為高中生，學(xué)習(xí)確實(shí)壓力很大，因此能否在學(xué)習(xí)中調(diào)節(jié)好我們的情緒就成為了同學(xué)是否能快樂(lè)并且高效地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。（1）、心理暗示

有時(shí)候，我們常常會(huì)因?yàn)榫o張或是對(duì)自己不自信，造成臨場(chǎng)發(fā)揮得不好，留下遺憾。而這時(shí)，最有效最常見(jiàn)的方法就是心理暗示。自我暗示說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是自己鼓勵(lì)自己，自己為自己打氣。記得外國(guó)球員在踢球的時(shí)候，都會(huì)彼此給對(duì)方做一個(gè)手勢(shì)，就是食指和中指交叉，形成一個(gè)交叉的十字，英文中我們常稱之為“Keep your fingers crossed”,雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，但卻表達(dá)了對(duì)對(duì)方的信任和對(duì)自己的鼓勵(lì)的目的?？傊?，一件事要想成功，首先就要自己信任自己，只有信心十足，才有可能正常發(fā)揮或是超常發(fā)揮，達(dá)到事半功倍的成效。（2）、自我反思 孔子在很早的時(shí)候就提出了“五日三省吾身”的觀點(diǎn)，就是表明人要實(shí)施反思自己的行為，規(guī)范自己的行為。他還說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”，這也從另一個(gè)角度說(shuō)明，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。古語(yǔ)說(shuō)，山外有山，人外有人，我們?cè)谏钪校豢赡芴幪幎假?，因此，我們不能忌能妒賢，相反的，我看到別人的長(zhǎng)處時(shí)，要在贊美欣賞的同時(shí)努力向他學(xué)習(xí)，反思自己的差距，調(diào)節(jié)好心態(tài)，正確對(duì)待自己，審時(shí)度勢(shì)，量力而行，只有這樣我們才可能在迂回曲折的道路中不斷完善自我，修正自我。

（3）、幽默調(diào)節(jié)法。在心情郁悶時(shí)，選擇聽(tīng)或看一種最能使自己發(fā)笑的幽默作品。（4）、想象調(diào)節(jié)法。通過(guò)想象過(guò)去成功時(shí)的情景，或想象美好的自然景色，來(lái)喚起積極的情緒。

（5）、疏泄法。學(xué)生可以通過(guò)談話、書寫、運(yùn)動(dòng)、找模擬物品出氣、哭泣等多種形式發(fā)泄心中的壓抑。

（6）、深呼吸法。學(xué)生要學(xué)會(huì)深呼吸的方法，要緩慢地、有節(jié)奏地吸氣，使肺部達(dá)到飽和，停一兩秒鐘后再緩慢地、有節(jié)奏地呼氣。

（7）、平常心法。要用平常心看待自己和同學(xué)在各種考試中的成績(jī)。

2、指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)堅(jiān)定的信念、積極的理想追求、訂立科學(xué)的目標(biāo)。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高三學(xué)生有堅(jiān)定的自信心、積極的理想追求、科學(xué)的目標(biāo)，人，只有自信才能自強(qiáng)不息，才能為自己的愿望和理想而努力奮斗。只有自信才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持必勝的信念，才能有勇氣攀登學(xué)習(xí)高峰。如果學(xué)生缺乏自信心，被自卑感侵蝕，就會(huì)總認(rèn)為自己事事不如人，自慚形穢，意志消沉，不思進(jìn)取，聰明才智和創(chuàng)造力無(wú)法正常發(fā)揮。理想是人生的奮斗目標(biāo)，是人們對(duì)未來(lái)的一種追求，一種希望，一種向往。所以堅(jiān)定的自信心、積極的理想追求、科學(xué)的目標(biāo)對(duì)高三學(xué)生而言意義重大。

人生中沒(méi)有什么都可以，但是，唯一不可缺少的就是目標(biāo)。一個(gè)人有目標(biāo)，就證明他有一種積極的生活態(tài)度。因此適時(shí)地給自己制定當(dāng)下的、合理的目標(biāo)，可以激發(fā)斗志與拼搏的意志品質(zhì)。而在達(dá)到目標(biāo)之后，鼓勵(lì)自己，肯定自己的努力，為自己下一次制定更高的目標(biāo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理作息，科學(xué)用腦，加強(qiáng)體育鍛煉。

合理作息、科學(xué)用腦和加強(qiáng)體育鍛煉對(duì)于高三畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是極為重要的。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人體生物鐘、人體生物節(jié)律的知識(shí)和規(guī)律合理作息，高中生的睡眠時(shí)間要在7—8小時(shí)之間，最少不能低于6小時(shí)，睡眠時(shí)間低于6小時(shí)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，若此類學(xué)生晚上學(xué)習(xí)效率比較高而傾向于晚睡的話，中午要進(jìn)行半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的午休。

根據(jù)大腦的記憶規(guī)律和大腦神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律科學(xué)用腦，對(duì)于不會(huì)利用課間時(shí)間休息的學(xué)生要引導(dǎo)其注意課間休息。課間休息可以使兩節(jié)課的內(nèi)容互相不受干擾，同時(shí)為下一節(jié)課做好腦力上的準(zhǔn)備，而上一節(jié)課的內(nèi)容又會(huì)自動(dòng)在腦海里凝固。

另外，根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間段，所以每個(gè)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并充分利用自己的最佳時(shí)間段，學(xué)習(xí)最重要和最費(fèi)腦力的內(nèi)容，發(fā)揮大腦活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

4、幫助學(xué)生做好自我壓力的管理工作。

學(xué)生要認(rèn)識(shí)壓力管理的重要性，調(diào)節(jié)好自己的壓力，力求在高三階段情緒處于適度緊張狀態(tài)，以保證高效率的學(xué)習(xí)。對(duì)于過(guò)度緊張的學(xué)生引導(dǎo)其到校心理咨詢室學(xué)習(xí)放松法；針對(duì)毫不緊張的學(xué)生要進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，可以通過(guò)幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)，設(shè)計(jì)目標(biāo)，制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)力的激發(fā)。

（二）學(xué)校層面

1、對(duì)全校高三學(xué)生定期開(kāi)設(shè)心理講座。

學(xué)校可以針對(duì)高三學(xué)生安排開(kāi)展講座，講座的主題可以是《科學(xué)用腦提高效率》、《考前合理作息》、《如何復(fù)習(xí)》、《微笑面對(duì)高考》等。

2、通過(guò)灌中心苑報(bào)和校廣播宣傳心理健康知識(shí)。

這些內(nèi)容可以是考試焦慮的防治、學(xué)習(xí)時(shí)間管理、高考心理減壓方法、考前注意事項(xiàng)、考前飲食和營(yíng)養(yǎng)搭配、生物鐘的調(diào)整、睡眠質(zhì)量的提高、高考招生信息等，這些內(nèi)容我們心理咨詢室一直在做。

3、在高三各班級(jí)有針對(duì)性地開(kāi)展心理輔導(dǎo)課。

學(xué)校在高三應(yīng)安排一定量的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓專兼職教師開(kāi)展如《我的情緒我做主》、《考前時(shí)間安排表的制定》、《考前學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定》、《高考常見(jiàn)心理困惑》等主題的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

4、在必要的時(shí)候安排一些活動(dòng)。

（三）教師層面

1、班主任

（1）充分利用主題班會(huì)課指導(dǎo)

班主任要利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)?？梢蚤_(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法探討的主題班會(huì)課，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好或?qū)W習(xí)方法和習(xí)慣好的學(xué)生來(lái)進(jìn)行同伴分享和交流的活動(dòng)，可以從不同的角度多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生做榜樣示范指導(dǎo)。這樣的同伴指導(dǎo)既起到了榜樣示范作用，又對(duì)示范者和其他同學(xué)起到一定的激勵(lì)作用，同同伴指導(dǎo)的表達(dá)方式和思維學(xué)生更容易且樂(lè)意接受和學(xué)習(xí)。主題班會(huì)課一定要精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容要有針對(duì)性，如關(guān)于學(xué)習(xí)方法類的、勵(lì)志類的、如何緩解壓力類的、習(xí)慣養(yǎng)成類的等等，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己切身體會(huì)到其中的道理。（2）根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

班主任要根據(jù)男女生的心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教育和引導(dǎo)。高三學(xué)生的情緒情感比較敏感且波動(dòng)比較大，女生更容易有情緒情感的困惑和煩惱，所以班主任要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生尤其是女生的情緒變化。班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)生多方面了解學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的共同努力形成教育影響的合力，切實(shí)緩減和解決學(xué)生的情緒情感問(wèn)題。

高三男生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的取得存在僥幸心理的比例要比女生明顯高出很多，這點(diǎn)要引起班主任的關(guān)注，要及時(shí)引導(dǎo)男生進(jìn)行合理歸因，根據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生只有對(duì)原因的分析是內(nèi)部可控的，才會(huì)去努力改變。而女生對(duì)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的影響作用比男生更重視，這點(diǎn)提示班主任注意對(duì)女生的學(xué)習(xí)能力要多肯定，增加女生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的全面的了解，提高女生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的自信度，同時(shí)要對(duì)女生進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（3）、班主任應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行思想交流

情感交流是教師與學(xué)生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開(kāi)展的“潤(rùn)滑劑”。恰當(dāng)、及時(shí)、真誠(chéng)、平等的情感與思想的交流，不僅促成了師生雙方的相互理解、信任、合作，使班級(jí)管理工作容易落到實(shí)處，而且有利于營(yíng)造出一個(gè)真誠(chéng)、理解、信任、尊重的意識(shí)場(chǎng)，讓班主任和全體班級(jí)成員在在寬松、愉快的氛圍中，品味著真情，享受著感動(dòng)，體驗(yàn)著成功,使思想得以升華，靈魂得以凈化，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

2、任課科任教師（1）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

任課老師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指（2）學(xué)生分類指導(dǎo)

教師可以在班級(jí)中挑選學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)生提高訓(xùn)練，也就是尖 子生輔導(dǎo)，同時(shí)挑選學(xué)科成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練。

教師還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行等級(jí)布置，而不應(yīng)該采取一刀切的形式。這樣更有利于教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。（3）心理引導(dǎo)

針對(duì)高三學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，情緒容易受失敗和挫折影響，任課教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和情緒的疏導(dǎo)。

（四）家長(zhǎng)層面

1、作為家長(zhǎng)，應(yīng)該知道現(xiàn)在高中學(xué)生的特點(diǎn)： 自我意識(shí)增強(qiáng)，自我形象確立。心理的閉鎖性、開(kāi)放性同時(shí)存在。好奇、好勝，幻想與理想并存。情感豐富，易于激動(dòng)和變化，渴望異性朋友，往往分不清友誼與愛(ài)情的界限。意志、性格逐步走向成熟，但仍存在搖擺性。面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生不同的心態(tài)。

2、家庭教育的對(duì)策建議

(1)尊重孩子，理解孩子，建設(shè)民主平等的親子關(guān)系。

克服兩種傾向：言必“學(xué)習(xí)、高考、大學(xué)”，用各種語(yǔ)言施加壓力；對(duì)孩子無(wú)能為力，“管不了”,一味“順其自然”，放棄家長(zhǎng)的教育職責(zé)。(2)多與孩子討論問(wèn)題，傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。

不把家長(zhǎng)自己的想法強(qiáng)加給孩子，聽(tīng)聽(tīng)孩子是怎么想的，有不同看法，先求同存異。(3)關(guān)注孩子意志品質(zhì)的發(fā)展。

思考如何使孩子變得堅(jiān)強(qiáng)，有毅力，有恒心。從小事做起，持之以恒；鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，培養(yǎng)自強(qiáng)精神；通過(guò)難度大的勞動(dòng)、體育活動(dòng)磨練意志；向意志堅(jiān)強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。(4)引導(dǎo)孩子樹立正確的人生理想。

五、總結(jié)

本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析工作在幾位同學(xué)的共同配合下得以順利進(jìn)行，報(bào)告完成后我有幸能再次回到母校針對(duì)調(diào)查結(jié)果和高三的學(xué)弟學(xué)妹們進(jìn)行學(xué)法交流，很高興能在高中畢業(yè)后為母校做些什么，這次寒假社會(huì)實(shí)踐給了我很多的收獲。當(dāng)然在此次調(diào)查中還存在一些問(wèn)題，如在設(shè)計(jì)問(wèn)題上深度不夠，問(wèn)卷發(fā)放不夠全面等，在今后的社會(huì)實(shí)踐中我會(huì)繼續(xù)努力，以求更加完美。

附件1

高三學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的高三考生：

你們好！

新的一年在大家的奮力拼搏的進(jìn)程中悄然到來(lái)，離高考的日子越來(lái)越近。為了我們的夢(mèng)想成真，為了我們的未來(lái)，大家一定要努力！努力！在努力！以爭(zhēng)取最后的成功。要經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)：Never Give Up!相信通過(guò)我們的行動(dòng)一切困難都可以得以解決。因此我們必須要有名確的目標(biāo)，讓他為我們的前行創(chuàng)造動(dòng)力和勇氣。然而有明確目標(biāo)的前提是正確的認(rèn)識(shí)自己，為了能讓大家清楚了解當(dāng)前個(gè)人的學(xué)習(xí)，心理狀況，特進(jìn)行此次高三學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)認(rèn)真填寫，你的實(shí)際情況就是正確答案。（此次問(wèn)卷不記名，不公開(kāi)，僅限于心理研究分析所用。）

Q1你有人生目標(biāo)嗎？（）

A:有自己清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

B 有清晰但比較短期的目標(biāo) C:只有一些模糊的的目標(biāo)

D: 沒(méi)有目標(biāo) Q2你對(duì)人生、前途的態(tài)度是：（）

A、積極樂(lè)觀 B、消極低沉 C、隨遇而安 D、承認(rèn)命運(yùn)，但不放棄奮斗 Q3目前你的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自哪些方面（）

A自己

B、家庭

C、老師 D、同學(xué)競(jìng)爭(zhēng) Q4你用來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力的形式（）

A、參加體育鍛煉 B、找同學(xué)聊天

C上網(wǎng) D、看一些與學(xué)習(xí)關(guān)系不太大的雜書籍 E、看電視、錄像、聽(tīng)音樂(lè)等 F、好好睡一覺(jué) Q5在月考和平時(shí)的練習(xí)中，你往往是（）

A、沉著作題、自由發(fā)揮 B、力不從心 C、超常發(fā)揮 D、慌張怯場(chǎng) Q6當(dāng)你成績(jī)不理想時(shí)，你心理表現(xiàn)為（）

A、能承受 B、不能承受 C、較能承受 D、無(wú)所謂 Q7你對(duì)高三的奮斗目標(biāo)是：（）

A、一定要考上 B、檢驗(yàn)自己、考上最好，考不上可以干別的C、沒(méi)有指望 D、無(wú)所謂、不在乎

Q8當(dāng)你遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，你是：（）

A、問(wèn)老師 B、問(wèn)同學(xué) C、不了了之 D、靠自己鉆研 Q9你認(rèn)為當(dāng)前復(fù)習(xí)課應(yīng)側(cè)重于（）

A課本上的基礎(chǔ) B試卷訓(xùn)練，最好有點(diǎn)梯 C專題講座 D講一段題作一段回顧總結(jié) Q10你認(rèn)為目前考練次數(shù)應(yīng)（）

A、增加

B、維持現(xiàn)狀 C、少一些 Q11你對(duì)完整的一張?jiān)嚲硗瓿汕闆r（）

A、常常能獨(dú)立完成 B、偶爾能獨(dú)立完成 C、常常做一部分 D、不想做 Q12對(duì)于所做試卷，你希望老師（）A、批改后并附分 B、批改不附分 C、部分試題針對(duì)性批改并評(píng)講 Q13考練結(jié)束后，有無(wú)對(duì)自己建錯(cuò)題集（）

A、有

B、偶爾有 C、無(wú) Q14你學(xué)習(xí)中最大困惑是（）

A、基礎(chǔ)知識(shí) B、知識(shí)技能

C、答題技巧 D、自習(xí)時(shí)間不夠，來(lái)不及整理

Q15你心里的壓力父母親知道嗎？（）A不知道 B知道 C知道一點(diǎn)點(diǎn) Q16你想安靜的靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，但一想到高考的結(jié)果，你怎么也靜不下心來(lái)（）

A是，B不是，C大多數(shù)時(shí)候是這樣，D少時(shí)候是這樣 Q17你在課堂上，能主動(dòng)的下意識(shí)的控制自己的注意力大概多長(zhǎng)時(shí)間（）

A、5_10 B、15_20 C、20_30、D、30_40 Q18你認(rèn)為學(xué)習(xí)是（）

A.必須的,不認(rèn)真學(xué)習(xí)將來(lái)很難生存

B.不必要的,只要家里有錢就不用愁

C.學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的環(huán)節(jié),可接觸新人新事物

D.沒(méi)感覺(jué),別人學(xué)我也學(xué)

Q19有倆只小羊在獨(dú)門橋上相遇，請(qǐng)你估計(jì)一下你希望的結(jié)果（）

A倆只小羊很高興手拉著手，過(guò)了河

B倆只小羊互不相讓全掉在水里C倆只小羊互不相讓，其中一只獲勝，艱難的過(guò)了河

Q20學(xué)習(xí)上你制定過(guò)階段性的目標(biāo)嗎？（）

A．制定過(guò)，B.沒(méi)有

C.常常制定

Q21你贊同這句話嗎？讀出書來(lái)不一定有用，但不讀書肯定沒(méi)有用（）

A．贊同

B.不贊同

C.沒(méi)有想過(guò)

Q22你總是莫名其妙感到煩燥，情緒低落，渾身無(wú)力（）

A.經(jīng)常

B.偶爾

C.從沒(méi)有 Q23假如你遇到不順心的事，你通常會(huì)向誰(shuí)傾訴（）

A.家長(zhǎng)

B.老師

C.朋友

D.其他（網(wǎng)友，心理咨詢師）Q24你認(rèn)為決勝高考的寶典是（）A實(shí)力，B心態(tài)，C實(shí)力，心態(tài) Q25快到高考了，你的心理狀態(tài)是（）

A:信心百倍，B:緊張焦慮，C:介于AB中間，D:反正考不上大學(xué)，無(wú)所謂 Q26你認(rèn)為決定你成績(jī)的因素是（）

A:學(xué)習(xí)方法

B:你自己的努力程度

C:老師的教學(xué)水平Q27課間休息，你經(jīng)常（）

A:閉著眼睛，默誦老師剛才課堂的內(nèi)容B小睡一會(huì)保證下節(jié)課的精力

C到教室外面活動(dòng)一下

D抽時(shí)間完成老師剛剛布置的作業(yè)，Q28你常常問(wèn)自己這么幾個(gè)問(wèn)題嗎？我將來(lái)長(zhǎng)大要做什么？我喜歡做什么？我能做什么？通過(guò)努力能做什么？（）

A:常常想

B沒(méi)有想過(guò)

C很少想

D大多時(shí)候想 Q29如果有專業(yè)的心理老師來(lái)，你希望（）

A個(gè)別交流

B在班級(jí)做講座

C在大教室做團(tuán)體心理輔導(dǎo) Q30現(xiàn)在有自己中意的大學(xué)嗎？為什么呢？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 謝謝您的熱切配合！祝有夢(mèng)之人都能夢(mèng)想成真！

附件2 關(guān)于母校高三學(xué)生學(xué)法交流發(fā)言稿

各位學(xué)弟學(xué)妹們： 你們好！

前段時(shí)間收到消息，讓我這個(gè)還自以為很年輕的學(xué)姐和母校的同學(xué)們進(jìn)行學(xué)法交流，介紹一下自己在高三的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法，其實(shí)一時(shí)間真的不知從何說(shuō)起，但是如果真的讓我談起高三我一定會(huì)說(shuō)的是，那段日子是我一生之中永遠(yuǎn)難忘的時(shí)光，所有的努力與奮斗在我的成長(zhǎng)史上是無(wú)法磨滅的，所以今天我首先最想告訴你們的是：無(wú)論你們抱著怎樣的心態(tài)在經(jīng)歷高三，用怎樣的方法去對(duì)待學(xué)習(xí)，請(qǐng)珍視高三，起碼在你踏出校門的那一刻，告訴自己：“我沒(méi)有后悔過(guò)我的高三生活”。

其實(shí)我與在座的部分同學(xué)已經(jīng)有過(guò)一次間接的接觸了，前幾天我曾在你們當(dāng)中做了一次小型的學(xué)習(xí)心理調(diào)查，并且對(duì)這次調(diào)查進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，今天我會(huì)結(jié)合我的調(diào)查結(jié)果和高三時(shí)期我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與大家真誠(chéng)的說(shuō)點(diǎn)什么。。

一、首先講起我的數(shù)學(xué)

其實(shí)我的數(shù)學(xué)成績(jī)從初中起就一直處于一個(gè)絕望的邊緣，以前因?yàn)槲木C很強(qiáng)，即使數(shù)學(xué)很弱，也可以在考試中勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，可是升入高三，文綜明顯的優(yōu)勢(shì)不見(jiàn)了，自然成績(jī)就顯得越加慘淡。終于在被老師說(shuō)的異常重要的二?？荚囍形业臄?shù)學(xué)打了70分，這使得原本在數(shù)學(xué)上就壓力很大的我變得更加不知所措，那時(shí)候甚至連哭的勇氣都沒(méi)有了。以前考差的時(shí)候，不管是自己，老師，家長(zhǎng)，都會(huì)用:緊張兩個(gè)字做借口原諒我，可是快要高考了，再多的借口都沒(méi)有意義了。記得當(dāng)時(shí)教我們數(shù)學(xué)的關(guān)亞庭老師一直說(shuō)過(guò)一句話：考試成績(jī)不好，就是題做得不夠，當(dāng)時(shí)還有很大的抵觸情緒，現(xiàn)在想一想簡(jiǎn)直就是真理。

在那以后，可以說(shuō)不管自己愿意不愿意，在數(shù)學(xué)上我真的下了苦工，買了兩本練習(xí)題，每天早自習(xí)做數(shù)學(xué)，中午午休大家吃飯了我留在教室做數(shù)學(xué)，下課了沒(méi)事還能寫兩道選擇。白天忙著做數(shù)學(xué)題，晚上回家了還要忙著寫其他科的作業(yè)，日子過(guò)得真挺糾結(jié)的。

如果說(shuō)我幸福的高三生活里有什么難過(guò)的事，就是數(shù)學(xué)總是達(dá)不到想要的效果，特別到了二模以后，可能是自己內(nèi)在的壓力問(wèn)題吧，我覺(jué)得自己已經(jīng)很努力了，身邊的人甚至我覺(jué)得沒(méi)有我認(rèn)真的人都在進(jìn)步，可我總考不出我想要的分?jǐn)?shù)。

那是一種很挫敗的感覺(jué)，在座的同學(xué)中肯定也會(huì)有在將來(lái)遇見(jiàn)這種心情的孩子，我很想跟你們說(shuō)兩句或許在我的整個(gè)高三中我都沒(méi)有很好的理解，而在高考結(jié)束之后我卻突然領(lǐng)悟的兩句話。

一是，無(wú)論什么時(shí)候都不要懷著太功利的心態(tài)做事。所謂功利，就是指總是計(jì)算著我付出了多少，相應(yīng)的我該得到多少——渡邊淳一有本書叫《鈍感力》，高三很需要這種力量，對(duì)很多事都鈍感一些，包括其他的一些離愁別緒，男歡女愛(ài)之類，我自己覺(jué)得高三最需要的不是時(shí)間和體力上的非人生活，而是心無(wú)旁騖的安穩(wěn)和篤定——很多事只要堅(jiān)持去做，時(shí)間會(huì)給出公正的答復(fù)，這是一件水到渠成的事。

二是，行百里者半九十。高三的事很多，每天都有我們應(yīng)該做的事，雖然單獨(dú)分成每天來(lái)看都很沒(méi)有意義，但是要保持它們始終都在繼續(xù)，別總想著一口吃個(gè)胖子，世界上從來(lái)沒(méi)有那么白給的事。我怕自己是在九十里的地方倒下的人，那么我對(duì)不起自己之前近12年的付出。

最后高考的時(shí)候我數(shù)學(xué)考了131分，在當(dāng)年的數(shù)學(xué)成績(jī)上來(lái)說(shuō)，這不是什么了不起的分?jǐn)?shù)，可是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很完美很欣慰的結(jié)果?？偹銢](méi)有辜負(fù)我自己，沒(méi)有辜負(fù)從始至終都給予我鼓勵(lì)的老師，沒(méi)有辜負(fù)父母曾經(jīng)堅(jiān)定的目光。

在學(xué)習(xí)中我曾經(jīng)一次次告訴自己這是上帝的巧妙安排，他讓我在高考前吃盡了苦頭，這樣才可以在高考中順利過(guò)關(guān)，就這樣一次次在彷徨和迷茫中走了過(guò)來(lái)，因?yàn)槲乙恢毕嘈?，我們的未?lái)都不是夢(mèng)，未來(lái)的成功與每個(gè)人都是等距離的，從來(lái)只有拼出來(lái)的美麗，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌?，F(xiàn)在我不知道該怎么說(shuō)我的學(xué)習(xí)方法，也許我的方法就是一疊加一疊的“題海戰(zhàn)術(shù)”、一輪加一輪的總結(jié)（包括學(xué)習(xí)總結(jié)和自我總結(jié)）和那一本加一本的錯(cuò)題集，課堂筆記。

二、這么跟大家說(shuō)吧，我覺(jué)得我們班直到高考前始終沒(méi)有完全進(jìn)入過(guò)高三的狀態(tài)。當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都會(huì)說(shuō)的一句話是，怎么就高三了呢，沒(méi)感覺(jué)啊。。但是這樣些沒(méi)有進(jìn)入高三狀態(tài)的同學(xué)都付出了相應(yīng)的代價(jià)，也包括我。很多人都比他們應(yīng)該達(dá)到的水平低了一個(gè)程度?？墒钱?dāng)我進(jìn)入山大之后，深覺(jué)其中的生活比高中痛苦的多，不是身體上的束縛，而是自己內(nèi)心的感悟。每天會(huì)不由自主的想著有這本那本書沒(méi)讀，這篇那篇文章沒(méi)寫，原因不是我突然轉(zhuǎn)性了，只是因?yàn)樯磉叾际沁@樣的人，我的整個(gè)寢室里，一共6個(gè)人，有2個(gè)想著出國(guó)，一個(gè)想著考研，兩個(gè)想要攻讀雙學(xué)位；校園里，每天早上都會(huì)有同學(xué)在晨讀，圖書館門前永遠(yuǎn)都是不到7點(diǎn)鐘就排出長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，這讓你不得不去思考自己未來(lái)的方向，環(huán)境的力量真的很大，它會(huì)讓你不自覺(jué)的開(kāi)始抓緊時(shí)間做該做的事。高三也有過(guò)那種十分安靜的自習(xí)課，效率真的很高。我想如果一直堅(jiān)持下去想必那會(huì)是一件很幸福的事。

在調(diào)查中，有部分同學(xué)認(rèn)為自己高考?jí)毫艽螅X(jué)得沒(méi)有指望，我想在今后的學(xué)習(xí)中你們都會(huì)經(jīng)歷一段或長(zhǎng)或短的迷茫期。但是我請(qǐng)你們相信，什么時(shí)候開(kāi)始改變都不晚，但當(dāng)你真正開(kāi)始改變，無(wú)論是什么時(shí)候你都會(huì)覺(jué)得自己晚了。為了自己那時(shí)侯好過(guò)一點(diǎn)，現(xiàn)在就努力加油吧！

三、很抱歉的告訴大家，這是我的失敗所在。高考那段時(shí)間我的心理壓力很大，可以說(shuō)為了高考，晚上學(xué)習(xí)堅(jiān)持到凌晨2點(diǎn)鐘是常事，那時(shí)候心情很差，經(jīng)常煩躁不安，越是期待著有好成績(jī)，越是覺(jué)得自己達(dá)不到要求。在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都有自己的目標(biāo)，都堅(jiān)定的認(rèn)為高考必須要考上，也許你們迫于各種壓力，有自己的，有父母老師的，有同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，但是我希望大家把心態(tài)放平穩(wěn)，就像我在前面提到的，不是所有的付出都要求有回報(bào)，有時(shí)候我們期待的東西不會(huì)那么快的到來(lái)，保持良好的心理狀態(tài)，堅(jiān)定的相信只要我努力了結(jié)果如何不會(huì)后悔也就夠了。

關(guān)于學(xué)習(xí)心態(tài) 關(guān)于班級(jí)氛圍 高考之后我才明白“一顆心，是絕對(duì)不會(huì)因?yàn)樽非髩?mèng)想而受傷的。求學(xué)之路的失落與得意、清晰與迷茫，最簡(jiǎn)單的在于你擁有一個(gè)什么樣的心境。努力中會(huì)有失敗，會(huì)有失去勇氣的時(shí)候，但我必須努力，我需要堅(jiān)強(qiáng)，需要沉默，需要意志。一切都只是過(guò)程，成功與快樂(lè)才是終點(diǎn)。生活可以是無(wú)趣的，但自己一定要快樂(lè)。因?yàn)槲覀冎皇且蝗河袎?mèng)的孩子?！?/p>

最后愿在座的每一位都能享受你們苦累與幸福交加的高三，愿每一個(gè)有夢(mèng)的孩子都能夢(mèng)想成真。

發(fā)言人：郭琳琳 2012-2-12

第四篇：農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查

一、調(diào)查目的和方法 (一)具體目標(biāo)

１.了解農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 ２.了解當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) ３.了解當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策(二)問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在大水泊鎮(zhèn)初中進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷190份，接近理想的高效樣本數(shù)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，10％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多。２.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3.學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

４.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)。(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

１.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

2.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

１.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

２.國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

１.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們是祖國(guó)的明天。為了他們的將來(lái)也為了祖國(guó)的明天，我們一定要重視對(duì)他們的教育，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為祖國(guó)更好的發(fā)展，更加繁榮昌盛而努力。

第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告

——以黑石中學(xué)為列

姓名______ 學(xué)號(hào)__________ 年級(jí)______ 專業(yè)______________

摘要:我于2010年3-6月黑石鎮(zhèn)一所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行調(diào)查。由于初中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀不同,所以初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的各不一致。當(dāng)前教育危在旦夕，面對(duì)當(dāng)今年輕一代無(wú)論是初高中畢業(yè)生，還是大學(xué)畢業(yè)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)一點(diǎn)都不扎實(shí)。在當(dāng)前看來(lái)有很多初中甚至高中畢業(yè)生的基本功遠(yuǎn)不及上世紀(jì)50,60年代的小學(xué)畢業(yè)生，可想而知??！為了更準(zhǔn)確的了解和把握當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀，探索實(shí)施教育教學(xué)的新路子。

中心詞：心理

初中

學(xué)生

素質(zhì)教育 農(nóng)村

針對(duì)此問(wèn)題我們一起談?wù)劗?dāng)前黑石鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況。

〈一〉調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查與訪談學(xué)生，從而得出農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有的特征。

（一）農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析 1.農(nóng)村初中學(xué)生的教育價(jià)值觀

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，無(wú)學(xué)習(xí)興趣，但也有部分初中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。

具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，無(wú)學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查表明，完全不討厭上學(xué)的學(xué)生初一占62.3%，初二占35%，初三占38.5%；認(rèn)為樂(lè)在其中的初一占57.8%，初二占46.2%，初三占62%，其余則認(rèn)為學(xué)習(xí)“很苦很累”或“無(wú)可奈何”，喜歡現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式的占27%；調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生中，半數(shù)以上不喜歡現(xiàn)行學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，是因?qū)W習(xí)很苦很累，無(wú)可奈何。

大部分初中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀，有76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，而16%的認(rèn)為是為了考高中或中專，僅有8%的學(xué)生沒(méi)考慮。同時(shí)農(nóng)村初中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入與受教育深淺聯(lián)系，其中62%的學(xué)生認(rèn)為高中專畢業(yè)生掙錢多，26%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，今有9%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，另有3%的學(xué)生認(rèn)為文盲掙錢多，也是獲得高收入的人。2.農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示：有71%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度較高，有12%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度處于中等，有17%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考中?；虼髮W(xué)意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是：害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生占相當(dāng)份額。并且在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)都有自己“最討厭的課程”。一是與教師的教學(xué)方法密切相連，二是與該課程密切相連，三是與教育者的教育方法密切相連。查結(jié)果顯示：89%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞動(dòng)技能高的學(xué)科熱愛(ài)度高。而對(duì)學(xué)習(xí)性強(qiáng)的科目：歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中英語(yǔ)是核心課程之一，有60%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。3.農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的問(wèn)題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”。但大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中有97%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，而且有72%的學(xué)生希望得到教師的教導(dǎo)，同時(shí)有80%的學(xué)生希望在勞動(dòng)技能和活動(dòng)課上學(xué)到較多和實(shí)用性強(qiáng)的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)以后的工作有所幫助。

學(xué)習(xí)目的。調(diào)查結(jié)果表明，初中畢業(yè)后，有52％的學(xué)生選擇讀高中或中專，37％的學(xué)生選擇就業(yè)，11％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為72％，初二為61％，初三為89％。4.農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理

“九年義務(wù)教育的實(shí)施”雖九年義務(wù)教育的實(shí)施有利于教育經(jīng)費(fèi)的保障。有利于提高全民族素質(zhì)，有利于促進(jìn)中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。但導(dǎo)致很多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都無(wú)所謂，因我們大家都是初中畢業(yè)生，在此看來(lái)卻實(shí)有不少初中生具有“阿Q”精神。(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，是提高自己的綜合素質(zhì)的，是使自己掌握生存、生活所需的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。所以很多學(xué)生都追求大學(xué)教育。初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐想結(jié)合，增加更多的實(shí)用術(shù)。但由于初中學(xué)生的年齡和學(xué)識(shí)的不足，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。所以初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。從當(dāng)今就業(yè)看，越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失去信心；學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速發(fā)展，許多學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。使他們不愿生活在農(nóng)村，且想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

國(guó)家高等教育改革的影響，隨著高等教育的改革，特別是近年來(lái)高等教育的擴(kuò)招，而使越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，而就業(yè)崗位的稀缺，農(nóng)民工返鄉(xiāng)的局面，所以成了負(fù)面影響，許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

素質(zhì)教育的全面實(shí)施慣徹的影響，使他們當(dāng)中的一部分認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)是生存的前提，從而在學(xué)習(xí)中很多都聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，但另一部分則自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式且認(rèn)為是沒(méi)意義的，同時(shí)認(rèn)為這種教育方式在當(dāng)今社會(huì)不足以是自己在將來(lái)的社會(huì)中占有一席之地，從而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程。

家庭教育的影響，當(dāng)前農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們的意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，只顧享受。很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低。教師的教學(xué)影響，當(dāng)前教學(xué)大多是以追求學(xué)生成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，且現(xiàn)在很多學(xué)校都把教師的薪水與學(xué)生成績(jī)掛鉤，把教師成績(jī)作為教師的能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也作為學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。所以教師在教學(xué)中都一謂的要求學(xué)生“讀死書，死讀書”。從而也使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理。

20世界中葉以來(lái)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已成為世界各國(guó)發(fā)展的主題。而作為21世紀(jì)的學(xué)生，如果是一個(gè)沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有文化，不懂得科學(xué)技術(shù)的人將無(wú)法生存?？萍及l(fā)達(dá)和經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)是許多初中學(xué)生導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的懶惰，精神的空虛和道德的滑坡等問(wèn)題。

面對(duì)以上問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣解決！

具體解決辦法如下。

應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)。向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位

開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

同時(shí)滲透職業(yè)教育，緊扣素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)生的道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求真、學(xué)會(huì)至善、學(xué)會(huì)審美，同時(shí)作為一個(gè)人民教師應(yīng)清晰的理解我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家陶行知先生所說(shuō)的“教育不是造神、不是造石像、不是造愛(ài)人，我們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真、善、美的活人，真、善、美是我們的神、是我們的石像、是我們的愛(ài)人”。

作為一個(gè)人民教師所要做的就是要教會(huì)學(xué)生求真的科學(xué)素質(zhì)、求善的道德素質(zhì)、求美的審美素質(zhì)。