第一篇：教務(wù)處語文期中考試質(zhì)量檢測分析

教務(wù)處語文期中考試質(zhì)量檢測分析

2011-2012學年度第二學期小學語文期中教學質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果已經(jīng)揭曉。為了促進語文教師教學水平的不斷提高，促進各年級學生語文學習能力和良好學習習慣的形成，現(xiàn)就我校1—6年級語文卷面上所呈現(xiàn)的問題，并結(jié)合平時教學工作中對小學語文教學現(xiàn)狀的了解和認識，在此作一質(zhì)量檢測分析。

一、命題說明

各年級語文試卷的命題注意體現(xiàn)小學語文《課程標準》和新課程的教學理念，力求多層面、多角度檢測當前學校的語文教育教學情況、學生的學習情況以及個性特點。以現(xiàn)行九年義務(wù)教育人教課標版小學語文教材為依據(jù)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能，重點從語文基礎(chǔ)知識（拼音、字詞句、積累與運用）、閱讀與理解和習作能力等三個板塊進行考查。并且這次期中檢測各年級語文卷的作文題目都很具有開放性，如：三年級的習作：我的……（爸爸、媽媽、鄰居、同學、朋友等），四年級的作文

（一）我愛（）,(二)假如我有一支神筆，五年級：

1、我心目中的老師，2、對手。均有多個題目供學生選擇。

二、學生情況分析

我校本學期共有學生643人。大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務(wù)。但不足的地方就是學習普遍比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎(chǔ)薄弱。各年級各班均有個別學生上進心不強，沒有學習的主動性，把學習作為一種負擔，書寫不規(guī)范，審題、答題粗心大意，導致成績不合格。

三、答題情況分析

（一）總體情況

本次檢測全員參考，各年級三率情況統(tǒng)計（見匯總表）

（二）良好表現(xiàn)

1、基礎(chǔ)知識掌握比較牢固

大多數(shù)考生對漢語讀音知識掌握得比較全面、牢固，能夠根據(jù)所給的拼音正確地拼讀漢字；師生平時都比較重視字詞的積累，因此，考生能寫出常見的詞語，大多能在正確理解詞語意思的基礎(chǔ)上按要求給詞語分類。

2、課內(nèi)積累比較扎實

試卷中按課文原文作答的試題，考生的得分率都比較高，這說明學生在課內(nèi)積累上下了一定的功夫。教材中的重點課文或語段，學生都已經(jīng)熟背，而且學生也已經(jīng)掌握了這類試題的答題方法，若不出現(xiàn)錯別字，基本上很少失分；對課內(nèi)重點句子、古詩詞、名言警句等的理解也比較到位，能夠自如地進行作答。

3、個性特征表現(xiàn)突出

測試卷中有關(guān)個性化試題（如：三年級的小練筆，考察學生在課余生活中對各種各類動植物的觀察和了解，還有2—6年級的閱讀理解等），考生的答案豐富多彩，充分展示了兒童的內(nèi)心世界和語言表達的能力。各年級考生能夠正確理解閱讀短文的內(nèi)容，能把文章的主題和個人的體驗結(jié)合起來作答，這充分說明了教師在語文教學中，能夠尊重學生的個性化體驗，沒有用一個所謂的標準答案去限制學生，學生思維開闊。

（三）存在問題

1、書寫質(zhì)量差。

在閱卷過程中，我們不時能聽見閱卷教師抱怨學生的書寫太差。主要呈現(xiàn)這樣幾個缺點：①學生的書寫質(zhì)量沒有優(yōu)劣之分，都呈現(xiàn)下坡趨勢。②涂改現(xiàn)象嚴重。③字體小，書寫不規(guī)范。④字跡潦草。

2、識字質(zhì)量差。

學生答題時錯別字太多，這是造成失分的一個重要原因。出現(xiàn)錯別字的原因大致有以下幾個方面：①識字量不達標。②同音字混淆。

3、語文技能缺陷大。

從本次測試的卷面來看，學生的語文技能較差，表現(xiàn)在：

① 審題不細致。

② 學過的知識掌握不牢固。

正確理解、靈活運用能力差。

4、閱讀理解和作文仍是老大難。這次語文期中測試各年級所暴露出的問題更多地還是集中體現(xiàn)在“課外閱讀”和“作文”方面。

原因分析：（1）對于學生課外閱讀能力的提高，本身就存在著一定的難度。再加上學生審題能力，理解、分析能力弱，這更加使得“課外閱讀”成為了一項難題。課外閱讀題，學生之所以出錯多，主要原因還是閱讀能力差，沒有讀懂題意，不理解短文的主要內(nèi)容，更抓不住中心。個別同學不去動腦，對問題的理解停留在囫圇吞棗的程度上。仔細梳理內(nèi)在原因有以下4點：

①他們沒有做到用四步閱讀法去讀短文。（介紹四步閱讀法）

四步閱讀法：

第一步：讀準字音，大體知道短文意思。第二步：讀懂每一道題目的意思或要求。第三步：帶著問題再讀兩遍短文，解答問題。第四步：檢查問題和答案是否一致。

②沒有仔細審題，題目沒弄明白就急于動筆做。

③面對問題，沒能積極思考，不能從文章中找答案。

④不會靈活變通，見到新的題型，不知道動腦考慮明白再答。

這些問題的存在不是只在期中考試中出現(xiàn)，平時在答課外閱讀卷，單元卷中的閱讀題時我們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了它們的存在。每次在講評時，除了講解正確的答案，我們還針對每一個問題，介紹閱讀的方法。但學生對這方面能力的提高，還需要一個過程，因此我們只能常抓不懈，并且要不厭其煩地講解方法。丟分多的同學，大多數(shù)是一些上課不愿發(fā)言，不積極思維的學生。想要全面地提高學生的課外閱讀能力，一條重要的途徑就是通過課堂的聽講。因為老師在對每篇課文進行講解時，會伴隨著許多問題的提問。這和回答試卷中的課外閱讀題是一回事，只不過一個是用嘴來回答，一個是用筆來回答。但就是有一部分同學不愛發(fā)言，拒絕思維。所以，今后怎樣調(diào)動他們熱忠發(fā)言的積極性，還要再找到更好的方法。

（2）關(guān)于作文失分的原因主要是：有的學生文章寫得不具體，有的錯別字比較多，有的層次不清楚，但最突出的問題在于不會審題。題目中的要求并不難，但就是因為沒有審清題意，結(jié)果扣了走題分15分，這也是造成班級作文正確率差異較大的主要原因。還有部分學生，寫作時速度太慢，沒有寫完就匆匆結(jié)尾，都導致了作文的丟分。另外，作文普遍存在的問題還是描寫不具體不生動，這方面，還要從平時抓起，點點滴滴，訓練學生寫具體、生動的文章。

四、改進措施

教學質(zhì)量是學校的生命線，要提高教學質(zhì)量重在平時，重在過程，應(yīng)求真、務(wù)實。

1、總體把握教材要求，挖掘理解每節(jié)內(nèi)容。

結(jié)合每學期教學計劃交流，學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，單元教學關(guān)鍵，制定詳細單元教學策略。部分內(nèi)容要體現(xiàn)在備課的單元分析和單元反思中。邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

2、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

運用好網(wǎng)絡(luò)教學資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學。語文課要運用標準朗讀磁帶，運用光盤，圖文并茂，動靜結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創(chuàng)新學生的思維。

3、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導后進學生。

優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分，后進生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。課堂教學中，作業(yè)批改中，練習設(shè)計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓練。中間學生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。

4、滲透思想，體現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生自我學習能力。

通過各種教學組織形式交給學生朗讀的能力和技巧，寫作的步驟和技巧，分析綜合的方法。這種思想和方法要滲透在教學的每一分鐘，每一環(huán)節(jié)上。

5、注意細節(jié)，培養(yǎng)習慣，提高質(zhì)量。

主要是認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規(guī)范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

6、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實語文學習的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，培養(yǎng)語文聽說讀寫技能。

7、改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質(zhì)量。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會更有收獲。

第二篇：語文期中考試質(zhì)量分析

語文期中考試質(zhì)量分析

王紀榮

一、卷面情況

1、語言的積累和運用（1）、古詩文名句積累 本題由于平時比較重視，再加上進行了復習，因而不管是識記性默寫，還是理解性默寫，大多同學默寫得不錯，兩個班只有一個同學把“輕薄桃花逐水流”中的“薄”字寫錯了。

（2）、規(guī)范書寫

這題是找錯別字再把正確的字寫在括號里，本題共有兩個詞，一個是把“辨認”的“辨”錯寫為“辯”，這題兩個班中也只有一個同學失分，而“蜿蜒曲折”中的“蜿”錯寫為“碗”字，兩個班中共有10 個同學失分，但是這個詞在復習的時候也進行過默寫，這說明在字詞積累上還沒有過關(guān)。

（3）、文言詩文賞析

書內(nèi)古詩文考的是《次北固山下》，設(shè)置了三個題，都是理解賞析詩文。第一題考的是重點字詞的理解但還是有7個同學失了分，第二題第三題考查的是詩句賞析，失分較多。這說明一是學生上課沒有認真聽講，二是說明學生沒有理解，只會死記硬背，結(jié)果混為了一談；（4）、語言積累

本題學生扣分比較少，究其原因一是題目并不難，二是平時也進行過這方面的訓練。

2、文章的鑒賞和感悟 課內(nèi)閱讀文是《秋天的懷念》，主要是在人物描寫上都扣了分。雖然平時一再強調(diào)回答描寫手法的作用，但還是有相當多的同學忘記了。這就要求我們平時注意訓練學生思維的邏輯性、嚴密性、完整性。

課外閱讀由于文章寫的是學生所熟悉的師愛，因此學生對文章的理解是沒有障礙的。主要問題出在一是學生的概括能力上，題目要求學生用簡潔的語言來概括，但是大部分學生語言都比較羅嗦；二是審題能力較差，題目要求結(jié)合選文內(nèi)容談?wù)剬煇鄣睦斫猓芏鄬W生并沒有結(jié)合選文內(nèi)容，而是脫離了選文泛泛而談，導致扣分嚴重。

3、作文

作文方面，大部分學生都能寫滿規(guī)定字數(shù)，都能分小節(jié)寫，都能從生活實際出發(fā),選擇日常生活中的瑣事,做到言之有物,但不能對事件和人物有自己深入的觀察和感受，文章籠統(tǒng)，缺少亮點，語言上粗糙簡陋，沒有特別出采的文章。個別同學字跡馬虎，錯別字連篇。

二、教的反思

面對試卷和學生的考試總體情況來看我的語文教學，我認為存在以下一些欠缺：

1、知識點在教學中的隨文滲透，能力培養(yǎng)理解和貫徹都不夠，導致學生某種應(yīng)該具備的知識沒有構(gòu)成。同時，語文與生活的聯(lián)系方面，我缺少探索，沒能在這個方面增進學生的語文素養(yǎng)和提高學生的語文能力。

2、深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運用教材，對教材有獨到的理解上還做的不夠，在設(shè)計時沒能找到很好的角度和方式，調(diào)動學生的興趣和積極性，讓學生在喚起興趣中有效地投入學生，得到多方面的豐富和提高。

3、課堂教學中存在著“訓”多“練”少的現(xiàn)象，多年語文教學養(yǎng)成的習慣是老師的多講，學生的多聽，但其實學生非但沒有多聽，他們處于消極的接受狀態(tài)，這是語文課堂教學效率低的一個重要原因。這與我的教學觀念緊密相連，同時直接地控制著自己的課堂教學的設(shè)計，歸結(jié)一句話，我對學生的學習不放心，對學生的能力不相信，以為他們什么都不懂，都需要自己的灌輸，這形成對學生的嚴重束縛，課堂上學生的語文實踐時間往往被擠掉，學生沒有了能力養(yǎng)成的土壤，失去了自我成長的家園。

4、對學生自主學習的意識和方法培養(yǎng)尚有欠缺。有時由于工作的忙，事務(wù)的多，會疏忽對學生自主學習意識的強調(diào)和激勵，也會忽視對方法的強調(diào)。學生是需要有人時常欣賞和激勵，同時也希望常常有新的榜樣在自己的身邊的，所以需要老師的反復提醒，經(jīng)常督促，時常提醒。

三、措施

1、精讀整套教材，鉆研二期課改的精神，把握教材編寫的意圖，思路，領(lǐng)會教材的精神，理清教材的三維體系。把課改精神貫徹到每一堂語文課的教學中。同時，探索語文課堂教學與學生生活的聯(lián)系，通過對語文與社會、時代和生活的溝通，增進學生的語文素養(yǎng)和提高學生的語文能力，把語文的教學變?yōu)楦纳茖W生生活質(zhì)量的一個重要領(lǐng)域。

2、深入鉆研教材，對教材的解讀盡量有自己的感受和體驗，多讀反復地讀，從語言特點，結(jié)構(gòu)特點，選材角度，作者的情意，文本的歷史價值和時代價值，學生可能的興趣和老師需要引導的環(huán)節(jié)等多角度多層次地進入和閱讀文本，把自己放在學生的位置上，發(fā)現(xiàn)教材中有價值的部分，利用這一部分，來調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維，鍛煉他們的能力。

3、要精心備課，課一定要具有開放性，要解放思想，信任學生，敞開自主學習的時空，組織學生質(zhì)疑和探討，教師要在“導”學上下功夫，不求面面俱到，但求學生有所得，不全面出擊，只求占領(lǐng)一個陣地，就鞏固一個陣地，加大學生在課堂學習中實踐機會，并提高學生的實踐質(zhì)量。課堂內(nèi)學生的自主學習的時間要增多，自主學習的形式要拓寬，增加學生在課堂上寫的機會，增加學生在課堂上問的機會。

4、語文教學要在語文味上下功夫。學語文，很重要一點是學語言。通過朗讀、背誦、品味、咀嚼、仿照、運用，讓語文體現(xiàn)語文味，逐漸培養(yǎng)學生的語感能力。在語文技能上下功夫，概括能力、品味詞語、品味細節(jié)、整理線索等技能，要在課堂教學中切實地訓練，而同時這樣的訓練要與思想和感情，思維和興趣緊密相連。

5、加強作文訓練。一方面是加強審題能力的指導，另一方面要在學生提高敘述能力的基礎(chǔ)上,學習描寫的基本技巧。平時增加學生的閱讀量，做好優(yōu)美字、詞、句、段的積累。

第三篇：教導處英語期中考試質(zhì)量檢測分析

教導處英語期中考試質(zhì)量檢測分析

一、試卷分析

本次期中檢測試卷分聽力、筆試兩個部分，各占30%和70%。試卷在所考查的知識范圍、題型設(shè)計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學英語教學的大綱要求，學生均能在規(guī)定的時間內(nèi)完成答卷。試題既考查了學生的英語基礎(chǔ)知識，又考查了學生在本階段所應(yīng)具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。

二、成績情況：見教務(wù)處成績統(tǒng)計表

三、存在問題

1.聽力完成情況不理想。集中反映出學生不會做聽力，不能很好地掌握答題技巧。如四、五、六年級聽力部分最后一題都是“聽課文，填入所缺單詞”，出錯率較高，有些學生是聽一個寫一個，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本趕不上錄音的節(jié)奏，導致有些單詞瞎寫。還有就是不能很好地聯(lián)系上下文去分析所填單詞的時態(tài)或形式，只是結(jié)合快速的錄音憑自己的感覺隨便寫個答案，最后導致出錯。

2.詞匯教學不到位。例如三年級試卷筆試部分的第六題（根據(jù)情景找出適當?shù)拇鸢福?、四年級試卷筆試部分的第三題（題型轉(zhuǎn)換）、五年級試卷筆試部分的第二題（根據(jù)所給詞的適當形式填空）以及六年級試卷筆試部分的第六題（用所給詞的適當形式填空）失分比較嚴重。教者在日常教學過程中要讓學生在具體的語境中去理解詞義，如果僅是孤立地集中講解詞義，效果肯定好不了。還有就是要不斷重復，次數(shù)出現(xiàn)多了學生自然而然地就掌握了。

3.基礎(chǔ)知識掌握不扎實。例如三年級試卷筆試部分的第二題（把相應(yīng)的中英文用線連接起來）、四年級試卷筆試部分的第二題（翻譯詞組）、五年級試卷筆試部分的第一題（翻譯下列詞組）以及六年級試卷筆試部分的第七題（句子配對）都屬于基礎(chǔ)題，對于那些在及格邊緣徘徊的學生，成績要想有所突破就應(yīng)該從這些最基本的題目入手，如果在這些題目上再不能保證得分的話，其它更是無從談起。

4.學生的閱讀理解能力不強。學生做完閱讀理解題后，對自己的答案毫無把握，感覺像是在賭博一樣，運氣好就多拿點分，運氣不好就少點，關(guān)鍵還是不得法。

5.學生的寫作水平比較差。短短的幾行文字中出現(xiàn)諸多問題：時態(tài)概念模糊，動詞使用混亂，詞組搭配不當，單復數(shù)使用錯誤等。

從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎(chǔ)知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。學生掌握基礎(chǔ)知識，但還不能靈活運用；基本的語法概念模糊；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差。

四、改進措施

本次期中測試留給我們思考的問題很多，現(xiàn)對如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質(zhì)量提出以下幾點建議：

1.加強答題技巧的指導和訓練。在教學中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。如聽力題，三年級試卷聽力部分占總分的50%（去年教研室所出試卷聽力部分更是多達80%），四、五、六年級聽力部分均占30%，單從分值上應(yīng)該就能看出聽力的重要性，每一份英語試卷聽力部分都是安排在試卷的開頭，因此聽力部分完成情況的好壞與否將直接影響學生對整個試卷的發(fā)揮。聽力完成得比較理想，下面答題時就會信心倍增，輕松很多。如果聽力部分一團糟，下面心情自然好不了。除了課文教學時的聽力訓練外，個人認為很有必要單獨設(shè)立一節(jié)聽力專項訓練課，對學生完成聽力題目的相關(guān)要點和技巧進行輔導。例如：在完成“聽對話，把句子補充完整”這種題目時，就要指導學生播放第一遍時只要聽，不要寫，力爭把每道題聽個大概輪廓；第二遍時邊聽邊寫，但寫時又要注意不是完整地寫，速寫、簡寫，總之只要自己能看懂就行，不要一味地追求完美，在某一個單詞或詞組上花費過多的時間，撿了芝麻，丟了西瓜，因小失大。第三遍時要進行完善和檢查，有些學生第二遍聽完就不想再聽第三遍了。應(yīng)該是在聽力內(nèi)容全部播放結(jié)束時再去完善整個題目，做到合理安排。

2.加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義識記、語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地運用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題來看，在今后的教學過程中，在加強拼讀和拼寫的同時，應(yīng)幫助學生進行有意識記，應(yīng)加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，不能孤立地教學課文后面的詞匯表，不要說是小學生，就是對教師本人而言，一次性要識記那么多生詞，談何容易。我們在日常教學時可以在具體語境中聯(lián)系上下文幫助學生理解單詞的詞義，這樣學生既學得輕松，又記得牢固，一舉兩得，我們何樂而不為呢？而且學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

3.基本語法的教學一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。

4.進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。閱讀理解能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。《英語課程標準》中規(guī)定“學生應(yīng)達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說：“這類題自己講過若干遍，還有多少個學生不會做?！遍喿x能力的培養(yǎng)在于平時。教師應(yīng)著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。俗話說：授之于魚，不如授之于漁。可見，方法和技巧的指導是何等重要。

5.循序漸進，加強寫作訓練。在課堂教學中，教師應(yīng)按照“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，通過采用聽寫、漢譯英、課文仿寫、看圖寫話、給材料寫話或作文等不同方式，訓練學生的寫作。

6.切實重視對小學生英語口語能力的培養(yǎng)。結(jié)合教研室下發(fā)的小學英語口語交際能力的相關(guān)要求和英語口語測試工作的具體要求，認真排找差距，讓學生真正實現(xiàn)學以致用，從而最終達到運用英語進行簡單交際的目的。

7.扎實開展培優(yōu)補差工作。從及格率和優(yōu)秀率這兩項指標上來看，我校優(yōu)秀率及格率與要求相距甚遠。今后一段時間我們要目標明確，有所側(cè)重，對于及格邊緣的學生要加大輔導力度。力爭在期末考試時兩率能有所提升，縮小與其它學校之間的差距。

第四篇：小學語文期中考試質(zhì)量分析

小學語文期中考試質(zhì)量分析

小學一年級語文期中考試質(zhì)量分析

本次期中考試，小學一年級的語文試卷總體來看難易適中，只是覆蓋面不全。試卷共八道大題，全部是對漢語拼音的考察，沒有涉及到拼音后兩個單元的內(nèi)容。我班這次語文成績總體來看還算可以，平均成績是93.67分?，F(xiàn)將學生的答題情況分析如下：

第一大題我會做有三道小題。學生做得很好。第一小題默寫六個單韻母，沒有學生出現(xiàn)錯誤。第二小題寫出用豎和半圓組成的不同聲母，只有丁家俊一個學生寫成了后鼻韻母，估計是沒有聽清要求。第三小題寫出用單韻母組成的不同復韻母，有四個學生出現(xiàn)錯誤。其中因為沒有聽清要求，唐歌寫成了鼻韻母，丁家俊寫成了聲母。每人失去16分，實在可惜。

第二大題讀一讀按要求分類。就是把混在一起的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)分類，分別寫在指定的四線格里。這道題做得不是太好。只有16個學生全對。個別學生在此題失分較多，如劉子碩失去9分，李銘軒失去11分，倪迎波失去8分。

第三大題填空。這樣的題雖然經(jīng)常訓練，但是做得也不好。只有15個學生全對。大多學生是因為小ü遇到j(luò)、q、x去點的問題。

第四大題看圖把音節(jié)補充完整。這道題是失分最多的一道題。只有9個學生全對。大部分學生是因為聲調(diào)寫錯。

第五大題看圖選擇正確的音節(jié)。有18個學生全對。因為分值較小，失分不多。

第六大題看圖選音節(jié)并寫下來。這道題做得很好，共有31個學生全對。只有幾個學生出現(xiàn)錯誤。失分較少。

第七大題判斷，在聲調(diào)標對的音節(jié)后打?qū)μ?。這道題很簡單，但是因為平時沒有做過這樣的題，只有17個學生全對。

第八大題讀句子連線。比起看圖寫句子簡單多了。但是做得也不是太好。只有20個學生全部連對。學生出現(xiàn)錯誤估計一是因為有些句子太長，學生不易拼讀。二是因為對一些詞語不理解，或是看不懂個別圖畫內(nèi)容。

期中考試已經(jīng)成為過去，成績好壞也已成為歷史。我能做的就是認真反思，找出不足，繼續(xù)努力。爭取期末取得更好的成績!

小學五年級語文期中考試質(zhì)量分析

試卷的主要特點

1、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。

2、重視閱讀、思維能力、識記、寫作能力的考查。

3、試題貼緊扣教材、貼近生活、靈活機動。注意結(jié)合生活實際選取有知識點作為命題的素材.對培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫作全面的考察。

學生答題情況分析

1、學生的基礎(chǔ)知識和基本技能不夠扎實。特別是拼音。

2、學生的閱讀能力和分析問題、寫作能力比較差。作文不能緊扣主題，詞語運用平淡無華，口水話較多，詞匯積累較少，充分反映了閱讀少的弱點。

教師自身不足分析

對新課程的本質(zhì)、重點缺乏了解，在教學方法的選擇和運用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學目標和教學內(nèi)容所致。在教學實踐中，往往出現(xiàn)教學活動的目標不明確，隨意性大的缺點，忽視了基礎(chǔ)知識和基本技能的重點訓練，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

改進措施：

1、注重良好習慣的培養(yǎng)。加強薄弱環(huán)節(jié)的鞏固訓練力度。

從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯字，組錯詞，看錯題目要求，沒有完全理解題意粗心大意是導致失分的一個重要原因。這些是學生長期不良習慣造成的后果，養(yǎng)成教育應(yīng)持之以恒，力求見效，并加以鞏固。

2、加大漢語拼音的鞏固訓練力度。

從卷面上看，漢語拼音出錯的占一半以上。就是能拼出音但寫字詞的占4分之一。

3、注重閱讀能力、理解能力和寫作能力的培養(yǎng)

我們作為祖國的新一代接班人，應(yīng)該要很好的掌握祖國的語言文字，要很熟練地運用祖國的語言文字，傳承祖國的優(yōu)秀文化，把祖國的悠久歷史，燦爛文化發(fā)揚光大。

4、加強學困生的輔導工作

從本次試卷成績看，還有一小部分后進生的學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，我們教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要多關(guān)愛、多幫助、多鼓勵，及時給予補缺補漏，以個個有進步，人人得發(fā)展，從而大面積提高我們的教育教學質(zhì)量。

第五篇：一年級語文期中考試質(zhì)量分析

一年級語文期中測試質(zhì)量分析

（2014-2015第二學期）

貴州省普定縣龍場鄉(xiāng)巖上小學教師：王文翠

我班總?cè)藬?shù)37人，參加考試37人，其中優(yōu)秀人數(shù)8人，及格人數(shù)26人，不及格11人，最高分93分，最低分11分?？偡?469分，平均分66.7分。

一、試題分析：

本次語文期中試卷試題難易適度，既重視考查學生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生語文能力的不斷完善。而且，測試內(nèi)容多數(shù)是學生見過和練過的題目，只要做題時仔細都會體會到成功的喜悅。

二、學生答卷具體分析：

從學生答卷情況來看，大部分學生字跡工整，書寫規(guī)范，卷面整潔，這是較以前一個很大的進步。今后在教學中繼續(xù)注意引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

以下就答卷情況進行分析。

第一題讀拼音，寫詞語。大部分同學完成較好，只有個別同學粗心，再加上沒有仔細檢查而丟分。

第二題：詞語

第一小題：找朋友，部分學生不細心，失分較多。第二小題：詞語巧搭配，部分同學弄錯題意丟分多。第三小題：選詞填空：此種題目平時講的多練的多，所以丟分的學生很少。

第三題：句子 第一小題：給句子加標點。

第二小題：照樣子，寫句子此種題目平時講的多練的多，所以丟分的學生很少。

第三小題：詞語組句子 第四題：閱讀與練習

第一小題：丟分的同學較少。

第二小題：看圖寫話。這題失分率高。這說明學生觀察不仔細，四幅的內(nèi)容，部分學生只寫了兩幅圖的內(nèi)容。

三、考試反思：

對本次學生答題情況進行分析之后，我認為今后在改進教學方法，培養(yǎng)學生良好學習習慣方面還要狠下功夫，在以后教學中我會努力做到以下幾點：

1．雖然拼音學完了，但在今后的教學中我還要不斷滲透拼音教學，努力讓學生能靈活運用漢語拼音。

2．教學中我要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。

3．在平時教學中，我要幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考認真等習慣，特別是認真聽別人講話的好習慣。

4．課堂上要加強練習設(shè)計，緊扣教學目標。

2015年5月13日