第一篇：化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與形式

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與形式

一、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及意義

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。化學(xué)起源于人類對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)和改造，通過(guò)對(duì)紛繁復(fù)雜的各種自然規(guī)律的揭示，運(yùn)用探索與研究的手段，得到對(duì)物質(zhì)世界的正確的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)本身是在不斷的研究與探索中得到發(fā)展壯大的。脫離了研究，就不可能有知識(shí)的更新與豐富。化學(xué)學(xué)科作為一門自然學(xué)科，除嚴(yán)格按照教育教學(xué)的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握化學(xué)基本的觀念之外，更重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生明白要在研究的氣氛中去領(lǐng)略化學(xué)之美，從而樹立正確的唯物主義世界觀和方法論。

概括地說(shuō)，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：①探究性。處于基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)生對(duì)外部世界充滿著強(qiáng)烈的新鮮和好奇。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)末知世界探索正好符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律的。②開放性?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)完全開放的空間，它表現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容的開放，研究方式、方法、手段、形式的不一致性，結(jié)論的非惟一性，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的心態(tài)是開放的，可以各盡其能，各思所想。③實(shí)踐性?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐去獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做。④過(guò)程性。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)和對(duì)信息資料的加工整合，它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。⑤主體性與主導(dǎo)性。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處于一個(gè)主體地位，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)主觀能動(dòng)性，自覺(jué)參與到其中。教師在整個(gè)過(guò)程中居于較次的位置，除對(duì)學(xué)生傳授必要的知識(shí)之外，更多的是為學(xué)生的研究學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向的功能。

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)不僅僅突破了原有學(xué)科教學(xué)的相對(duì)比較封閉的狀態(tài)，更重要的是它把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的方式和渠道。讓學(xué)生在知識(shí)的追求中孕育課題意識(shí)，反思探索的途徑，并將其遷移到更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)方式、方法的變革。從這種意義上來(lái)說(shuō)，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)更是一種全新的學(xué)習(xí)方法。

二、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的形式

（1）課堂形式。在正常的課堂教學(xué)中，除沿用一貫常規(guī)的教學(xué)手段之外，適當(dāng)?shù)卦谡n堂中開展簡(jiǎn)而易行的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生達(dá)到前后知識(shí)的聯(lián)系和新知識(shí)的預(yù)準(zhǔn)備（將要研究的內(nèi)容）。特別在引入新課之前，老師結(jié)合已教內(nèi)容、學(xué)生將要學(xué)的知識(shí)，提出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考、討論，甚至動(dòng)手做一些小小的研究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生得出自己的結(jié)論（但不作評(píng)價(jià)）。在老師講完所學(xué)知識(shí)之后，再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生自己檢驗(yàn)自己的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析剛才研究過(guò)程中的正確與錯(cuò)誤，另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)和理解。如我在上高二化學(xué)（試驗(yàn)修訂版?必修加選修）《鹽類的水解》這一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自己做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用簡(jiǎn)單方法判斷CH3COONa、Na2CO3、NH4Cl、Al2（SO4）

3、NaCl、KNO3溶液的酸堿性。對(duì)后續(xù)的教學(xué)起了很大的幫助作用。學(xué)生掌握和

理解的程度也很高。教學(xué)效果相當(dāng)滿意。

（2）課外形式。在課外，學(xué)生相對(duì)具有比較靈活的時(shí)間和自主權(quán)。在目前實(shí)施的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)中，對(duì)高中學(xué)生特意安排了研究性學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，就充分考慮到學(xué)生有必要開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課外，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，安排單人或集體的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。個(gè)人的研究課題應(yīng)為小方向，簡(jiǎn)單易于操作的 1

（在現(xiàn)行的高中化學(xué)教材中，就安排了比較多的適合學(xué)生個(gè)人動(dòng)手的研究性學(xué)習(xí)課題）。對(duì)于集體內(nèi)容，可安排幾人一組，研究的內(nèi)容和范圍可以是廣度的，且具有一定的難度。這要求研究小組的每個(gè)成員充分發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神，各司其責(zé)，各盡其能，集思廣益，采用民主集中的原則共同得到對(duì)某一研究課題的最終結(jié)論。對(duì)于學(xué)生課外研究的課題，大多從現(xiàn)實(shí)生活中擷取，結(jié)合生活中化學(xué)讓學(xué)生去達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（3）社會(huì)形式。在研究性學(xué)習(xí)中，很重要一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但在真正實(shí)施的時(shí)候，卻往往感到知識(shí)的淺薄。所以在研究性學(xué)習(xí)中，還存在社會(huì)形式。利用現(xiàn)有的人力、物力資源和嫻熟使用、駕馭工具的能力，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)、作調(diào)查、作訪問(wèn)、小考察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、上互聯(lián)網(wǎng)等手段，針對(duì)提出的研究課題，學(xué)生從來(lái)自社會(huì)各個(gè)角落的信息資源匯總，然后進(jìn)行整理，歸納，分析與概括，從中找出規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論，提出個(gè)人見解，再融合成集體對(duì)研究課題的共同意見。在這過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有幫助。

(4)綜合形式。任何一種研究，都不可能是孤立進(jìn)行的。在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如此。在確定研究的課題之后，對(duì)每次的研究都不可避免涉及到其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?？梢哉f(shuō)化學(xué)研究性雖然主題是化學(xué)方面的，但更是多種學(xué)科的大融合。純粹當(dāng)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)只是化學(xué)的活動(dòng)，這是片面的。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，必須按照研究發(fā)展的漸進(jìn)性，可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到某一問(wèn)題時(shí)怎樣綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)。恰是這一點(diǎn)的要求，能使學(xué)生充分意識(shí)到知識(shí)全面性的重要性，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

第二篇：化學(xué)研究性學(xué)習(xí)

銅鍋

歷史：使用銅制造的日常生活用品，在我國(guó)已有幾千年歷史。用銅制造的火鍋是深受全國(guó)各民族喜愛(ài)的傳統(tǒng)產(chǎn)品。用銅制造的生活用品具有質(zhì)堅(jiān)耐用、無(wú)毒、傳熱快等優(yōu)點(diǎn)，并具美觀華麗 之特點(diǎn)。它廣泛用于家庭、餐館、酒筵上煮食、加熱、保溫各種湯類、美味佳肴?；疱伒钠鹪?至今尚無(wú)定論。但在東漢出現(xiàn)了“

第三篇：化學(xué)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

2011—2012學(xué)年第一學(xué)期

課題：補(bǔ)鈣保健品及含鈣化合物的調(diào)查

班級(jí)：高一五

相關(guān)科目：自然科學(xué)

課題組成員：張睿玲，于振欽，姚潤(rùn)中，張晴，劉雯，高夢(mèng)晗，郭瑀

凡，孫蒙

組長(zhǎng)：張睿玲

指導(dǎo)老師：劉群

起始時(shí)間：2011年12月

完成時(shí)間：2012年2月

課題背景說(shuō)明：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平越來(lái)越高，現(xiàn)今的中國(guó)人，不再僅僅滿足于吃飽、穿暖的水準(zhǔn)了，更要求生活質(zhì)量提高，如今電視廣告大都被生活保健品占領(lǐng)。如補(bǔ)鈣、補(bǔ)鐵、補(bǔ)鋅的保健品，撲天蓋地，席卷整個(gè)銀屏，大有全國(guó)上下都有缺鈣、缺鋅之勢(shì)。補(bǔ)鈣、補(bǔ)鈣、補(bǔ)鈣有治百疾之效，鑒于如此，我們化學(xué)研究性小組開展關(guān)于補(bǔ)鈣保健品之調(diào)查。

課題目的意義：整個(gè)探究?jī)?nèi)容讓我們對(duì)補(bǔ)鈣保健品有了更清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)正確的補(bǔ)鈣方法有了深入了解。

課題任務(wù)計(jì)劃：1對(duì)人們對(duì)補(bǔ)鈣的態(tài)度及認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)查

2.咨詢老師，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)幾種補(bǔ)鈣產(chǎn)品進(jìn)行鈣含量的檢測(cè)。

3.分析結(jié)果，查閱相關(guān)資料

4.更加深入探究補(bǔ)鈣知識(shí)

研究方式：查閱資料，提出自己的看法，做實(shí)驗(yàn)，詢問(wèn)導(dǎo)師等

研究成果：

1、我們要正確對(duì)待補(bǔ)鈣保健品，不隨廣告走。增加自己的保健

知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)補(bǔ)鈣。鈣品生產(chǎn)企業(yè)常以明星為前驅(qū)，吸引消費(fèi)者。對(duì)此應(yīng)根據(jù)自身需要做出選擇，而不要被各類響亮的補(bǔ)鈣商品名稱所惑，切記此類商業(yè)用語(yǔ)純屬炒作，在營(yíng)養(yǎng)學(xué)領(lǐng)域多數(shù)并不存在。

2、不要聽信某些鈣品的夸大宣傳。如一些廣告稱的“沉積好、吸收快”，使人誤認(rèn)為人體對(duì)鈣的吸收是簡(jiǎn)單的過(guò)程，實(shí)際上鈣進(jìn)入人體首先要進(jìn)入血液，再形成含鈣細(xì)胞，之后再通過(guò)復(fù)雜的變化過(guò)程穿透骨頭最外面的硬層，固定到里面的骨質(zhì)中。另有廣告宣稱自己的產(chǎn)品“顆粒比一般產(chǎn)品小若干倍”，實(shí)際上顆料大小只是物理變化，并不能從本質(zhì)上改善人體對(duì)鈣的吸收率；目前人體對(duì)補(bǔ)鈣產(chǎn)品中鈣的吸收率僅在30%左右，事實(shí)上并不存在所謂的“95%”的吸收率。

3、老年人缺鈣是引起骨質(zhì)疏松癥的重要原因，應(yīng)從改善飲食結(jié)構(gòu)和服用鈣品兩方面加強(qiáng)鈣的攝入量。在攝入含鈣食品時(shí)，老年人應(yīng)考慮自身的身體狀況，飲食合理適中，促進(jìn)身體吸收；在服用補(bǔ)鈣產(chǎn)品時(shí)需注意，老年人腸道對(duì)鈣的吸收能力較弱，單純服用鈣制劑無(wú)法從發(fā)病機(jī)制上有效防治骨質(zhì)疏松癥，必須服用一定劑量的維生素，才能防止鈣質(zhì)流失，提高腸道吸收鈣的能力，促進(jìn)骨代謝和骨形成。但特別需要引起重視的是，單純補(bǔ)鈣并不能全面防治骨質(zhì)疏松癥，內(nèi)分泌失調(diào)、維生素D活力下降、運(yùn)動(dòng)量減少、鹽攝入量過(guò)高等因素都可能導(dǎo)致老年人患骨質(zhì)疏松癥。

4、兒童補(bǔ)鈣應(yīng)以食補(bǔ)為主，在服用鈣品時(shí)應(yīng)特別小心。兒童腸胃功能較弱，不要選擇堿性強(qiáng)的鈣品，如碳酸鈣、活性鈣等；不應(yīng)在服用鈣品時(shí)同時(shí)飲用汽水、碳酸飲料等，以免降低吸收率。另外，兒童過(guò)量服用鈣品，會(huì)抑制對(duì)鋅元素的吸收，因此對(duì)缺鋅兒童進(jìn)行補(bǔ)鈣時(shí)應(yīng)以食補(bǔ)為主。

5、服用添加維生素D的鈣品時(shí)，謹(jǐn)防積蘊(yùn)中毒。許多消費(fèi)者認(rèn)為，補(bǔ)鈣只能選擇與維生素D合一產(chǎn)品，這是一種誤解，由于人體個(gè)體差異普遍存在，并不是所有的人同時(shí)既缺鈣又缺維生素D，部分人長(zhǎng)期服用維生素D反而會(huì)抑制體內(nèi)自身維生素D的形成，或是引發(fā)維生素D大量攝入而積蘊(yùn)中毒現(xiàn)象，中毒癥狀為高鈣血癥引起的肝腎功能損傷和軟組織鈣化，表現(xiàn)為食欲減退、反應(yīng)遲鈍、心律不齊、呼吸困難、惡心嘔吐、煩渴多尿、便秘等。

6、一些疾病患者，應(yīng)在醫(yī)生指導(dǎo)下補(bǔ)鈣。研究發(fā)現(xiàn)，心臟病患者補(bǔ)鈣不當(dāng)，會(huì)因鈣沉積而引發(fā)人身意外，因此高血壓、冠心病等心血管疾病患者應(yīng)在?？漆t(yī)生指導(dǎo)下，合理攝取鈣或服用鈣制劑來(lái)達(dá)到降血壓的目的，不能盲目補(bǔ)鈣，避免發(fā)生意外。此外，正在服用甲狀腺激素、四環(huán)素、皮質(zhì)類固醇等激素類藥物的患者，補(bǔ)鈣時(shí)要先向醫(yī)生咨詢清楚，因?yàn)檠a(bǔ)鈣劑與這類藥物可能會(huì)相互作用，對(duì)人體產(chǎn)生不利影響.研究材料來(lái)源：查閱相關(guān)書籍，詢問(wèn)指導(dǎo)老師，網(wǎng)上查閱。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

什么是研究性學(xué)習(xí)？

從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。

從狹義看，作為一門獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。

作為一種新的課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)”和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比，它有以下一些特點(diǎn)：

1．“問(wèn)題”（或?qū)ｎ}、課題）是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個(gè)課程主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．研究性學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。

3．研究性學(xué)習(xí)課程是一門主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的課程。

4．研究性學(xué)習(xí)課程重視結(jié)果，但更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

總之，和現(xiàn)有的課程相比，研究性學(xué)習(xí)突出的是它的實(shí)踐性、開放性、自主性和過(guò)程性。全國(guó)第三次教育工作會(huì)議提出：素質(zhì)教育應(yīng)該被理解為以德育為核心，以創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)。如何通過(guò)學(xué)校教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前世界各國(guó)教育改革關(guān)注和研究的重點(diǎn)，目前沒(méi)有固定的模式。但是，如果缺乏學(xué)生自由、開放、自主地學(xué)習(xí)這些最基本條件，創(chuàng)新則根本無(wú)從談起。

第五篇：化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

課題的提出

本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為歸宿的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體，極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵；它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究；它為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階。

課題研究的基本內(nèi)容和研究目標(biāo)

1．內(nèi)容：

挖掘化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；

化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課堂模式；

化學(xué)學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的基本方法；

與化學(xué)教材相對(duì)應(yīng)的各階段研究性課題等。

2．研究目標(biāo)：

學(xué)生目標(biāo)：

改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)如下：

（1）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

（2）提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

（3）提高收集、分析和利用信息的能力

（4）學(xué)會(huì)分享與合作

（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

教師目標(biāo)：

問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境或提出研究任務(wù)，即建立問(wèn)題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，用新穎的方式和生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出若干問(wèn)題，讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題；讓他們懷著強(qiáng)烈的求知欲去進(jìn)行研究。

學(xué)科目標(biāo)：

化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，又是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師通過(guò)生活實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和奇趣事例、通過(guò)原有知識(shí)儲(chǔ)備、通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的不同看法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識(shí)。

究的基本原則、方法和步驟

1．基本原則：

（1）全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

（2）綜合性原則：由于研究性學(xué)習(xí)以問(wèn)題為載體，每一個(gè)問(wèn)題的研究和解決都會(huì)涉及到很多知識(shí)，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，很自然地就在已學(xué)過(guò)的知識(shí)間建立一定聯(lián)系，并應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)科的學(xué)習(xí)帶向綜合的學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，以期有所收獲。

（3）自主性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法。

（4）探索性原則：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2．研究方法：實(shí)驗(yàn)法

3．研究過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

(1)由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的基本程序和基本的科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習(xí)的基本程序。引導(dǎo)師生及學(xué)生家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，作好研究性學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

(2)指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，明確如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣歸類分析問(wèn)題以及選擇課題的一些原則。

(3)做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結(jié)合所教學(xué)科，用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行研究問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題——描述問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)論證——解釋結(jié)果——評(píng)價(jià)結(jié)果——問(wèn)題解決的學(xué)科上展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

(4)培養(yǎng)課題研究的骨干。通過(guò)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已著手開展研究，我們?cè)诟靼嗯囵B(yǎng)一些課題研究的骨干，以帶動(dòng)全體學(xué)生。

第二階段：實(shí)施階段。

具體任務(wù)是：

(1)指導(dǎo)學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活，如食品中防腐劑的含量及對(duì)人體的作用，購(gòu)買小食品的消費(fèi)情況的調(diào)查；二是關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查、查資料進(jìn)行分析研究。該文章由004km.cn(第一§范┆文網(wǎng))整理；

(2)指導(dǎo)學(xué)生制訂研究方案

教師對(duì)學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導(dǎo)、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案。(3)以班為單位進(jìn)行開題報(bào)告，選聘指導(dǎo)教師，高一年級(jí)共確立了82個(gè)化學(xué)課題，化學(xué)子課題組對(duì)課題進(jìn)行歸類和整理。

(4)整合各方面力量，開展研究性學(xué)習(xí)。在確定課題后，我們整合各方面力量指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，集中活動(dòng)和分散步活動(dòng)相結(jié)合，重點(diǎn)從兩個(gè)方面讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過(guò)訪談上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問(wèn)卷等，綜合整理信息進(jìn)行判斷，最后得出結(jié)論。二是調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果，歸納出解決問(wèn)題的重要思路和觀點(diǎn)。

(5)對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)課題研究進(jìn)行陳述并展示所取得的效果，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開展。在班級(jí)展示學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，評(píng)估內(nèi)容。重視研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和研究性學(xué)習(xí)的參與程序。

（6）課題組成員分工挖掘研究性學(xué)習(xí)素材，在課堂教學(xué)中盡可能將設(shè)計(jì)研究性情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（7）開展研究性學(xué)習(xí)公開課，四、研究成果

我組教師在研究性學(xué)習(xí)中，不斷探索，不斷總結(jié)。其中上研究性公開課有：

付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)

張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護(hù)》。

效果顯著。

顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學(xué)生的潛能。

陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。

候躍平：《環(huán)境保護(hù)》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂生動(dòng)活潑。

我組有關(guān)研究性學(xué)習(xí)論文有：

候躍平：《研究性學(xué)習(xí)教師》被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

王恩成：《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》獲第十七屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項(xiàng)目

《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會(huì)一等獎(jiǎng)

《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

付曉艷：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

王霞寫出了《研究性學(xué)習(xí)初探》一文。

經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)和探索，研究性學(xué)習(xí)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個(gè)課題組的學(xué)生認(rèn)為：我們深切地體會(huì)到科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的重要性，而科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和掌握科學(xué)的方法，只有通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，才能有科學(xué)的決策，我們覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一件苦差事。學(xué)生非常贊同把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，滲透在學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的高尚情感，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。

五、子課題研究小組

組長(zhǎng)：劉美君

成員：張玉潔 王霞 袁美萍

執(zhí)筆：劉美君