第一篇：研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與方法

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與方法

作者：張友肅 文章來(lái)源：語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)更新時(shí)間：2007-12-10 8:26:4

5研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)校課程體系中作用的判斷，系統(tǒng)地收集、分析有關(guān)信息，對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的方案、課程計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程和研究結(jié)果做出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，能鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和探究心，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作和分享能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增加社會(huì)責(zé)任心和自信心，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)也能幫助學(xué)校和教師掌握和提高課程教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)的完善。

一、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.主體性特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。在課程實(shí)施中，學(xué)生將自主地決定研究學(xué)習(xí)的課題，設(shè)計(jì)課題研究方案，選擇學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，聘請(qǐng)研究的指導(dǎo)教師，自主撰寫(xiě)研究報(bào)告。這就改變了以往只有教師對(duì)學(xué)生單向參與評(píng)價(jià)的狀況，學(xué)生既是研究性學(xué)習(xí)的主體，又是自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的主體。這樣，使教與學(xué)在評(píng)價(jià)中得到和諧的統(tǒng)一。

2.多元性特點(diǎn)

以往學(xué)科課程的評(píng)價(jià)者主要是各科教師或班主任，以“分?jǐn)?shù)的高低”或升入“重點(diǎn)學(xué)校多少”作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能從德、智、體、美、勞諸方面給予學(xué)生全面完整的評(píng)價(jià)。在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)者是學(xué)生個(gè)體，或是學(xué)習(xí)小組和整個(gè)班級(jí)；或是單個(gè)指導(dǎo)老師和課題指導(dǎo)小組教師們；或是學(xué)生家長(zhǎng)和與研究性學(xué)習(xí)有關(guān)的部門(mén)、社區(qū)組織和各行業(yè)人才。建立學(xué)校、家庭，社區(qū)相結(jié)合的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，形成評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生發(fā)展的基本素質(zhì)，既有對(duì)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合并運(yùn)用到實(shí)踐中探究新知的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀存在的各種非智力因素的評(píng)價(jià)，比如對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、方法、體驗(yàn)和品質(zhì)的評(píng)價(jià)。還有對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題能力、收集和加工信息能力、人際合作交往能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)。這種對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性、靈活性、綜合性和多導(dǎo)向的特征。

3.形成性特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)研究全過(guò)程的評(píng)價(jià)，即做好開(kāi)題階段、實(shí)施階段和結(jié)題階段評(píng)價(jià)。

開(kāi)題評(píng)價(jià)要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。應(yīng)評(píng)價(jià)前期的資料收集工作，如何確定好研究課題，制定好課題研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證和報(bào)告，促使學(xué)生以積極態(tài)度投入問(wèn)題解決中。

實(shí)施階段評(píng)價(jià)要注重檢查課題研究方案的實(shí)施情況。研究中要評(píng)定資料的加工和分析，掌握課題研究的活動(dòng)進(jìn)程，認(rèn)定階段研究目標(biāo)的達(dá)成等。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，重視對(duì)學(xué)生課題活動(dòng)的指導(dǎo)。

結(jié)題評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生參與過(guò)程情況。給予學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識(shí)的整理與綜合、資料的收集與加工、結(jié)題報(bào)告與答辯、人際交流與小組合作、研究成果的評(píng)定與展示等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生選取課題、開(kāi)題階段、實(shí)施研究和結(jié)題階段等環(huán)節(jié)通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行診斷，逐步調(diào)整完善，按研究方案科學(xué)實(shí)施，探索最后在全過(guò)程基礎(chǔ)上形成總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是內(nèi)部導(dǎo)向，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.激勵(lì)性特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。一是團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的引入，激發(fā)學(xué)生具有共事合作、尊重他人意見(jiàn)、發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處、遇到挫折相互鼓勵(lì)、群策群力的精神；二是研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能，具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造能力，為他們進(jìn)行不同層次的研究提供學(xué)習(xí)條件，激勵(lì)學(xué)生全員參與；三是以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的個(gè)體差異，要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)成果，要縱向地評(píng)價(jià)他們的發(fā)展和提高，肯定他們的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)。才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己個(gè)性特長(zhǎng)，展示自己的創(chuàng)造才能。

5.實(shí)踐性特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)踐中去，關(guān)注在問(wèn)題解決或跨學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)中對(duì)科學(xué)研究一般方法、過(guò)程、原理的體驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)踐中獲取大量的感性知識(shí)和情感體驗(yàn)，也培養(yǎng)了觀察、思維、表達(dá)和操作的能力，因此，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重實(shí)踐性。

二、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體性、多元性、形成性、激勵(lì)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，從有利于課程目標(biāo)完成，有利于充分調(diào)動(dòng)師生參與，有利于課程實(shí)施管理出發(fā)，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，只有綜合運(yùn)用多種方法，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、調(diào)控、激勵(lì)、管理功能。

1.檔案袋評(píng)價(jià)法

檔案袋評(píng)價(jià)法，是收集學(xué)生某一科目學(xué)習(xí)過(guò)程的作品，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)

質(zhì)量依據(jù)的評(píng)價(jià)方法。其關(guān)鍵是建立學(xué)生的檔案記錄，實(shí)事求是地匯集學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程和成果的檔案材料，具有較強(qiáng)的操作性和真實(shí)性，充分表現(xiàn)了學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域所做的努力、進(jìn)步和學(xué)習(xí)成績(jī)等，展示某個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格。

檔案袋的內(nèi)容，可以記錄學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容和行為結(jié)果，它包括觀察日記、訪談?dòng)涗?、開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)記錄、社會(huì)調(diào)查表、實(shí)驗(yàn)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會(huì)、結(jié)題報(bào)告等與課題研究有關(guān)的各種信息資料。檔案材料的積累為學(xué)生獲得研究性學(xué)習(xí)的成功感和滿足感，對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整和反思提供依據(jù)。

2.小組評(píng)價(jià)法

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們大多采用小組研究策略，課題研究組一般由對(duì)同一研究問(wèn)題感興趣的5～8位學(xué)生組成，課程學(xué)習(xí)主要是小組合作的方式。小組評(píng)價(jià)法的基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，尊重別人意見(jiàn)，遇事商量，學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的集體力量去克服困難，戰(zhàn)勝困難，群策群力，相互鼓勵(lì)，爭(zhēng)取課題研究的成功。自己的伙伴合作幫，自己的成績(jī)自己爭(zhēng)。

“小組評(píng)價(jià)法”的運(yùn)用，首先，教師根據(jù)各研究小組課題研究情況，分階段地對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行目標(biāo)管理；其次研究小組認(rèn)真填寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)情況記錄表，如實(shí)反映每次活動(dòng)同學(xué)間團(tuán)隊(duì)合作情況和小組成績(jī)；再次進(jìn)行階段性總結(jié)和評(píng)價(jià)。根據(jù)預(yù)定目標(biāo)，對(duì)小組開(kāi)展研究情況和個(gè)人表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，運(yùn)用小組間互評(píng)及課題組指導(dǎo)教師階段性總結(jié)，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)影響小組團(tuán)隊(duì)合作和研究任務(wù)的因素進(jìn)行分析，指導(dǎo)今后研究工作。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的體驗(yàn)和驗(yàn)證，可以全面地反映團(tuán)隊(duì)合作精神在課題中發(fā)揮的作用，及時(shí)獲取小組和個(gè)人的成績(jī)。

3.參與評(píng)價(jià)法

參與評(píng)價(jià)法，就是把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及社區(qū)評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)的主體范疇。參與評(píng)價(jià)的主要做法如下：

(1)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)抓住評(píng)價(jià)前準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)中診斷和評(píng)價(jià)后改進(jìn)等重要環(huán)節(jié)，由學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，提出自己評(píng)定的等級(jí)與特長(zhǎng)認(rèn)定，在課題組內(nèi)相互交流與評(píng)定，指導(dǎo)教師與學(xué)生的認(rèn)定建議，以使學(xué)生自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地反思，看到自己優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)課題研究進(jìn)一步自主探索，獲得研究的能力和情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、積極發(fā)展，使研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、親身實(shí)踐、自我改進(jìn)、鼓勵(lì)別人的過(guò)程。

(2)學(xué)生互相評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)方式主要是以小組合作方式進(jìn)行。在研究性學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)上，應(yīng)以課題組為單位，兼顧個(gè)人的表現(xiàn)。通過(guò)課題組每個(gè)成員的積極參與，組織總結(jié)會(huì)、討論會(huì)、分析會(huì)、交流會(huì)、評(píng)審會(huì)等，讓學(xué)生開(kāi)展個(gè)人研究成績(jī)的自評(píng)與互評(píng)，給出每個(gè)學(xué)生的參考分，最后由課題評(píng)定組或班主任認(rèn)定，評(píng)定出等級(jí)。學(xué)生在互評(píng)中實(shí)際上也提高了自我評(píng)價(jià)能力。

(3)家長(zhǎng)或社區(qū)的評(píng)價(jià)

學(xué)生家長(zhǎng)或社區(qū)組織是研究性學(xué)習(xí)重要的校外教育資源。向家長(zhǎng)或社區(qū)進(jìn)行宣傳教育，爭(zhēng)取支持和幫助，是搞好研究性課程學(xué)習(xí)的重要方面。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，組織家長(zhǎng)或社區(qū)組織參加學(xué)生開(kāi)題評(píng)審和結(jié)題答辯、研究性學(xué)習(xí)主題班會(huì)和評(píng)審會(huì)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施某方面環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生抱著正確的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，積極認(rèn)真地參與全過(guò)程研究，保證課題研究方向和學(xué)生學(xué)習(xí)方式沿著正確軌道前進(jìn)。

采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)或社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主。

4.定量與定性評(píng)價(jià)法

教育評(píng)價(jià)中常憑借直接計(jì)數(shù)、工具測(cè)量等，進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的進(jìn)程，可按開(kāi)題、過(guò)程、結(jié)題三個(gè)階段量化指標(biāo)制成量表，分階段考核，權(quán)重積分以百分制測(cè)量。但在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、能力、情感、意志等非智力因素，很難進(jìn)行定量測(cè)定，大多采用定性的方法。定性評(píng)定是把評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn)與某種標(biāo)準(zhǔn)做比較，然后做出價(jià)值判斷。對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，學(xué)生在活動(dòng)全過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)小組研究結(jié)果貢獻(xiàn)的大小，研究性學(xué)習(xí)中的收獲體會(huì)和情感體驗(yàn)，給出等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、學(xué)分制結(jié)果表達(dá)。

采用定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主。

5.作品與技藝展示法

通過(guò)評(píng)選學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的作品和文章，評(píng)價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的最終成果。先由學(xué)生在完成作品的基礎(chǔ)上，自評(píng)能代表自己水平的作品和文章，然后采用他評(píng)方式，評(píng)出最?/td>牌罰懷浞終故競(jìng)徒渙餮?a href=“http://004km.cn” target=“_blank” class=“keylink”>研究性學(xué)習(xí)的技能技巧和表達(dá)能力，要求學(xué)生在其他觀眾面前進(jìn)行直觀演示或生動(dòng)表演，相互間交流與學(xué)習(xí)，獲得啟示和成功感。

6.評(píng)審答辯法

在研究性課程學(xué)習(xí)的評(píng)審答辯中，通過(guò)評(píng)審教師或相關(guān)專家對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，做出直覺(jué)判斷，然后再折算出各項(xiàng)具體指標(biāo)的得分或等級(jí)。在評(píng)審答辯中，通過(guò)教師或有關(guān)專家直接與學(xué)生質(zhì)疑和追問(wèn)、肯定或指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，寫(xiě)出成果綜合評(píng)價(jià)，記載答辯成績(jī)，進(jìn)行師生互動(dòng)

性的直覺(jué)評(píng)價(jià)，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維深度和廣度，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生反思、探索和創(chuàng)造。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1．評(píng)價(jià)過(guò)程全程性

同傳統(tǒng)的以考試為主要方式的一次性定量評(píng)價(jià)不同，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程。一方面要收集過(guò)程信息，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)；另一方面，研究過(guò)程中貫穿了幾次階段性

評(píng)價(jià)（包括開(kāi)題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)等），收集的數(shù)據(jù)更為全面。

2．評(píng)價(jià)主體多元性

研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的局面，評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)多元化。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長(zhǎng)，也可以是與開(kāi)展項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等。如果有的成果參加評(píng)獎(jiǎng)或在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表，則意味著專業(yè)工作者和媒體也扮演了評(píng)價(jià)的角色。評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于主體地位，評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方共同

參與的、積極的交互過(guò)程。

3．評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富性

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從過(guò)分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目標(biāo)、條

件和過(guò)程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常涉及以下幾個(gè)方面。

一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。它可以通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)判斷，如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)，是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好了資料積累和分析處理工

作，是否主動(dòng)提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)等。二是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)

開(kāi)展過(guò)程的記錄等來(lái)反映，也可以通過(guò)行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來(lái)。

三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用有關(guān)方法、技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，如查閱和篩選資料，對(duì)資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對(duì)研究結(jié)

果的表達(dá)與交流等。

四是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考慮學(xué)生在一項(xiàng)研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文，一份調(diào)查報(bào)告，一種模型，一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方

案。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4．評(píng)價(jià)手段、方法多樣性

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量

評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等做法。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中和社會(huì)生活中確立自己感興趣的專題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化，從過(guò)分倚重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目標(biāo)、條件和過(guò)程。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

什么是研究性學(xué)習(xí)？

從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。

從狹義看，作為一門(mén)獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。

作為一種新的課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)”和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比，它有以下一些特點(diǎn)：

1．“問(wèn)題”（或?qū)ｎ}、課題）是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個(gè)課程主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．研究性學(xué)習(xí)課程呈開(kāi)放學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。

3．研究性學(xué)習(xí)課程是一門(mén)主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的課程。

4．研究性學(xué)習(xí)課程重視結(jié)果，但更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

總之，和現(xiàn)有的課程相比，研究性學(xué)習(xí)突出的是它的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性。全國(guó)第三次教育工作會(huì)議提出：素質(zhì)教育應(yīng)該被理解為以德育為核心，以創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)。如何通過(guò)學(xué)校教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前世界各國(guó)教育改革關(guān)注和研究的重點(diǎn)，目前沒(méi)有固定的模式。但是，如果缺乏學(xué)生自由、開(kāi)放、自主地學(xué)習(xí)這些最基本條件，創(chuàng)新則根本無(wú)從談起。

第五篇：化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與形式

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與形式

一、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及意義

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)?；瘜W(xué)起源于人類對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)和改造，通過(guò)對(duì)紛繁復(fù)雜的各種自然規(guī)律的揭示，運(yùn)用探索與研究的手段，得到對(duì)物質(zhì)世界的正確的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)本身是在不斷的研究與探索中得到發(fā)展壯大的。脫離了研究，就不可能有知識(shí)的更新與豐富?；瘜W(xué)學(xué)科作為一門(mén)自然學(xué)科，除嚴(yán)格按照教育教學(xué)的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握化學(xué)基本的觀念之外，更重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生明白要在研究的氣氛中去領(lǐng)略化學(xué)之美，從而樹(shù)立正確的唯物主義世界觀和方法論。

概括地說(shuō)，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：①探究性。處于基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)生對(duì)外部世界充滿著強(qiáng)烈的新鮮和好奇。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)末知世界探索正好符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律的。②開(kāi)放性?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)完全開(kāi)放的空間，它表現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容的開(kāi)放，研究方式、方法、手段、形式的不一致性，結(jié)論的非惟一性，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的，可以各盡其能，各思所想。③實(shí)踐性。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐去獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做。④過(guò)程性。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)和對(duì)信息資料的加工整合，它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。⑤主體性與主導(dǎo)性。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處于一個(gè)主體地位，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)主觀能動(dòng)性，自覺(jué)參與到其中。教師在整個(gè)過(guò)程中居于較次的位置，除對(duì)學(xué)生傳授必要的知識(shí)之外，更多的是為學(xué)生的研究學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向的功能。

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)不僅僅突破了原有學(xué)科教學(xué)的相對(duì)比較封閉的狀態(tài)，更重要的是它把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的方式和渠道。讓學(xué)生在知識(shí)的追求中孕育課題意識(shí)，反思探索的途徑，并將其遷移到更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)方式、方法的變革。從這種意義上來(lái)說(shuō)，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)更是一種全新的學(xué)習(xí)方法。

二、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的形式

（1）課堂形式。在正常的課堂教學(xué)中，除沿用一貫常規(guī)的教學(xué)手段之外，適當(dāng)?shù)卦谡n堂中開(kāi)展簡(jiǎn)而易行的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生達(dá)到前后知識(shí)的聯(lián)系和新知識(shí)的預(yù)準(zhǔn)備（將要研究的內(nèi)容）。特別在引入新課之前，老師結(jié)合已教內(nèi)容、學(xué)生將要學(xué)的知識(shí)，提出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考、討論，甚至動(dòng)手做一些小小的研究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生得出自己的結(jié)論（但不作評(píng)價(jià)）。在老師講完所學(xué)知識(shí)之后，再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生自己檢驗(yàn)自己的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析剛才研究過(guò)程中的正確與錯(cuò)誤，另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)和理解。如我在上高二化學(xué)（試驗(yàn)修訂版?必修加選修）《鹽類的水解》這一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自己做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用簡(jiǎn)單方法判斷CH3COONa、Na2CO3、NH4Cl、Al2（SO4）

3、NaCl、KNO3溶液的酸堿性。對(duì)后續(xù)的教學(xué)起了很大的幫助作用。學(xué)生掌握和

理解的程度也很高。教學(xué)效果相當(dāng)滿意。

（2）課外形式。在課外，學(xué)生相對(duì)具有比較靈活的時(shí)間和自主權(quán)。在目前實(shí)施的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)中，對(duì)高中學(xué)生特意安排了研究性學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，就充分考慮到學(xué)生有必要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課外，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，安排單人或集體的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。個(gè)人的研究課題應(yīng)為小方向，簡(jiǎn)單易于操作的 1

（在現(xiàn)行的高中化學(xué)教材中，就安排了比較多的適合學(xué)生個(gè)人動(dòng)手的研究性學(xué)習(xí)課題）。對(duì)于集體內(nèi)容，可安排幾人一組，研究的內(nèi)容和范圍可以是廣度的，且具有一定的難度。這要求研究小組的每個(gè)成員充分發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神，各司其責(zé)，各盡其能，集思廣益，采用民主集中的原則共同得到對(duì)某一研究課題的最終結(jié)論。對(duì)于學(xué)生課外研究的課題，大多從現(xiàn)實(shí)生活中擷取，結(jié)合生活中化學(xué)讓學(xué)生去達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（3）社會(huì)形式。在研究性學(xué)習(xí)中，很重要一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但在真正實(shí)施的時(shí)候，卻往往感到知識(shí)的淺薄。所以在研究性學(xué)習(xí)中，還存在社會(huì)形式。利用現(xiàn)有的人力、物力資源和嫻熟使用、駕馭工具的能力，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)、作調(diào)查、作訪問(wèn)、小考察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、上互聯(lián)網(wǎng)等手段，針對(duì)提出的研究課題，學(xué)生從來(lái)自社會(huì)各個(gè)角落的信息資源匯總，然后進(jìn)行整理，歸納，分析與概括，從中找出規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論，提出個(gè)人見(jiàn)解，再融合成集體對(duì)研究課題的共同意見(jiàn)。在這過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有幫助。

(4)綜合形式。任何一種研究，都不可能是孤立進(jìn)行的。在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如此。在確定研究的課題之后，對(duì)每次的研究都不可避免涉及到其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。可以說(shuō)化學(xué)研究性雖然主題是化學(xué)方面的，但更是多種學(xué)科的大融合。純粹當(dāng)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)只是化學(xué)的活動(dòng)，這是片面的。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，必須按照研究發(fā)展的漸進(jìn)性，可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到某一問(wèn)題時(shí)怎樣綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)。恰是這一點(diǎn)的要求，能使學(xué)生充分意識(shí)到知識(shí)全面性的重要性，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。