第一篇：洋思安丘之行

洋思 安丘之行有感

洋思

洋思之行，聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課和一堂講座，參觀了校園，參加了一次初二年級(jí)的集體備課會(huì)，結(jié)合我校和本學(xué)科的教學(xué)有不少感想，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、自主學(xué)習(xí)是洋思課堂教學(xué)的靈魂

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、探索與合作的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在洋思中學(xué)的課堂上我明顯地感受到學(xué)生已經(jīng)真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是洋思中學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。它具體為“學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——自學(xué)檢查——課堂練習(xí)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這個(gè)教學(xué)模式中教師不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位。在課堂教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動(dòng)。

三節(jié)課中印象最深的是第一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師整堂課講了大約十分鐘，更多的時(shí)間是讓學(xué)生自學(xué)課本、獨(dú)立完成教師布置的自學(xué)題、在教師的引導(dǎo)下訂正自學(xué)題完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、完成課堂作業(yè)。這節(jié)課給我一種學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的“啞巴課”的感覺(jué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課以練為主的特色。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充滿了期待的目光和語(yǔ)言，特別是對(duì)學(xué)生的習(xí)慣方面，比如聲音大一點(diǎn)，字寫好一點(diǎn)，你弄清楚了嗎？等等。對(duì)教材的處理上更如行云流水，特別是教材的整合方面，能從具體章節(jié)乃至從整個(gè)初中入手，而且由淺入深、由深到淺。在“學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——自學(xué)檢查——課堂練習(xí)”四環(huán)節(jié)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都給與學(xué)生足夠的時(shí)間思考和回顧，印象較深的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，不象是我們一閃而過(guò)，而是讓學(xué)生進(jìn)行了在大腦中的第二次加工和反思。

我認(rèn)為這幾節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，洋思的老師注重的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)的是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這一點(diǎn)正是值得我們

進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。聯(lián)系自己這幾年在課堂教學(xué)中嘗試總體思路是符合教學(xué)原理的，也收到了一定的效果。但是過(guò)于膚淺，因一些主客觀原因沒(méi)有深入探索，本次的洋思之行使我獲益非淺，為自己的教改之路開拓了視野、擴(kuò)展了思路。

二洋思的集體備課確實(shí)值得學(xué)習(xí)

洋思的集體備課真正落到了實(shí)處，沒(méi)有花架子，實(shí)實(shí)在在，一個(gè)一個(gè)題去分析去研究處理方式，而且是在相關(guān)教師講過(guò)之后再討論，大篇幅大手筆，對(duì)知識(shí)居高臨下。在這一點(diǎn)上趨勢(shì)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

三、自信心的激發(fā)是洋思成功的前提

洋思之行趕出比較深的除了課堂，恐怕就是它教學(xué)樓最高層“沒(méi)有教不好的學(xué)生”八個(gè)大字。心理學(xué)研究表明，即使是平時(shí)表現(xiàn)最差的學(xué)生，他們的內(nèi)心也潛在著渴望被別人認(rèn)可、渴望成功的欲望。有時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以受到事半功倍的效果。洋思中學(xué)在平時(shí)的教育教學(xué)中教師充分掌握并運(yùn)用了這個(gè)杠桿。平時(shí)教師在課堂內(nèi)外一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光??都能使每個(gè)學(xué)生都能真切地體驗(yàn)到進(jìn)步的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步努力的欲望。如此強(qiáng)檔的“我能行”的心理暗示增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，它和具體的學(xué)習(xí)措施結(jié)合使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力得到釋放，這正是成功的前提，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的自信心，如此良性循環(huán)讓洋思的莘莘學(xué)子走上了成功之路，也讓洋思中學(xué)成為中國(guó)的名校。

這個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)使我明白作為教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者，要讓自己更多的時(shí)間是一個(gè)激勵(lì)者，能給學(xué)生成功教育的老師一定能成為一個(gè)成功者。

安丘

安丘之行印象最深的是它的教室文化和三大教育

一教室文化：上進(jìn)、振奮。

教室文化雖然各具個(gè)性，但自信與努力的主題卻非常一致。在教室里隨便轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就看到許多來(lái)自學(xué)生的作品： “我自信，我出色；我努力，我成功。”“自信創(chuàng)造奇跡，拼搏續(xù)寫神話?！薄澳_踏實(shí)地山讓路，持之以恒?？梢啤！薄鞍研判牧艚o自己，把孝心獻(xiàn)給父母。”“不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹？”“用六個(gè)月創(chuàng)造一個(gè)奇跡，用六個(gè)月給自己一個(gè)驚喜?！薄爸R(shí)改變命運(yùn)，現(xiàn)在決定未來(lái)?！薄靶闹緵Q定命運(yùn)，態(tài)度決定高度。”“苦學(xué)三年，幸福一生；逝者如斯，點(diǎn)亮紅燈“認(rèn)真就是水平，實(shí)干就是能力?！?、“細(xì)心決定成功，規(guī)范決定高度?！?、“入門入靜，一心向?qū)W?！薄ⅰ扒趯W(xué)苦干是精英，努力拼搏鑄輝

煌。”走廊上每班一塊“小天地”，上面張貼著挑戰(zhàn)書、應(yīng)戰(zhàn)書、學(xué)生文習(xí)作品等，最特別的要數(shù)“考試滿分試卷專用紙”，上面有應(yīng)得分?jǐn)?shù)、實(shí)得分?jǐn)?shù)，還有錯(cuò)題的改正和以后的決心，真是別出心裁的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生課前課后，舉目所見，都是這些催人自信、激人奮進(jìn)的話語(yǔ)。久而久之，就形成了一種心理定勢(shì)：自信加上努力，定能摘食成功的碩果。

二“三大教育”

“三大教育”—養(yǎng)成教育、自信教育和感恩教育。學(xué)生從一入學(xué)就先接受養(yǎng)成教育，別小看了養(yǎng)成教育，這可是學(xué)生三年學(xué)習(xí)成功與否的重要支柱。古人說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。就是這個(gè)道理了。自信教育和感恩教育是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，只有自信的學(xué)生才能更接近成功，也只有懂得感恩的學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在自信教育方面和洋思可謂異曲同工，能容形式更具體，而讓學(xué)生不斷地通過(guò)誦讀和記憶讓他們就真的變成了他們自己的力量。

總之，這次洋思和安丘之行，通過(guò)自己仔細(xì)的聽、看、問(wèn)，有不少收獲，結(jié)合平時(shí)的觀察、學(xué)習(xí)和教學(xué)談了一些看法，這其中可能有不當(dāng)之處，希望得到各位同行的指教。

洋思 安丘之行有感

桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

張波

第二篇：洋思之行心得體會(huì)范文

洋思之行心得體會(huì)

范市中學(xué) 王震宇 為全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)的成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地參觀考查了洋思中學(xué)，并帶回寶貴的洋思中學(xué)成功之道經(jīng)驗(yàn)，這體現(xiàn)了我們教育從實(shí)際出發(fā)，高度重視對(duì)外交流，教師通過(guò)交流學(xué)習(xí)，一定會(huì)有很大收獲，全新的面貌投入到自己的學(xué)習(xí)和工作之中?，F(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下。

一、愛心出奇

洋思中學(xué)是江蘇省，秦興市，天星鎮(zhèn)洋思村一所普通中學(xué)，他又是全國(guó)聞遐邇的中學(xué)這與他的“三流的硬件”，“三流的師資”，“三流的學(xué)生”，卻取得了，連續(xù)十年一直保持百分之百的入學(xué)率、鞏固慮、合格率、畢業(yè)率全校幾乎每一個(gè)學(xué)生門門功課都在90分以上，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，他成了中學(xué)教育的一面旗幟，成了全國(guó)弱校變名校的榜樣，洋思中學(xué)為什么會(huì)有如此輝煌的成績(jī)呢？愛心出奇跡，首先從校領(lǐng)導(dǎo)做起從每一位老師做起，尊重家長(zhǎng)，熱愛學(xué)生，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，是對(duì)我們的信任，寄予了很大希望，評(píng)判一個(gè)學(xué)校好不好，家長(zhǎng)最有發(fā)言權(quán)，教好每一個(gè)學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)放心是最有說(shuō)服力的。從每一個(gè)教師做起，從自己做起，從小事做起，從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，不僅抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從細(xì)微處關(guān)懷學(xué)生，千方百計(jì)地組織豐富多彩的教育活動(dòng)，鼓舞學(xué)生的土氣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生體會(huì)到我很棒，我能行，迅速融入學(xué)校大家庭。我做為學(xué)校體育教師，在增強(qiáng)學(xué)生體魄的同時(shí)，還要在生活中處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，使他們生理身心能健康發(fā)展，在工作中做到學(xué)生有病及時(shí)送醫(yī)院，生活中有問(wèn)題及時(shí)解決，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除一切不安全隱患。一切為了學(xué)校，一切為學(xué)生能在學(xué)校這個(gè)大家庭健康成長(zhǎng)。

二、信念出奇

一個(gè)人要做好一件事，沒(méi)有堅(jiān)定的信念是不會(huì)成功的。

有堅(jiān)定不移的教育信念，是教好每一個(gè)學(xué)生的可靠保證，這是洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，這句話讓學(xué)校，讓每一位教師充滿了自信心和責(zé)任感，能激勵(lì)我們努力去實(shí)現(xiàn)這一教育理念，必將取得很大成績(jī)，對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子那樣，去教每個(gè)學(xué)生，還有哪個(gè)教不好呢？從這個(gè)樸素的思想出發(fā)，會(huì)在平凡中做出偉大事業(yè)。

三、從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中有一套科學(xué)的操作方法

相信每一位學(xué)生都教好，信念產(chǎn)生膽識(shí)與氣魄，不選擇，不挑剔學(xué)生，對(duì)教育者 來(lái) 說(shuō)，不是看“差生” 目前的狀態(tài)，而是著力去研究如何“打磨”讓學(xué)生有“璞”成玉，不選擇，挑剔學(xué)生，對(duì)教育來(lái)說(shuō)，就意味著更多的付出，同時(shí)還承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)“如果有的學(xué)生沒(méi)教好，是暫時(shí)的，是因?yàn)榉椒ú粚?duì)，相信我們能教好每一個(gè)學(xué)生，自信并非“空穴來(lái)風(fēng)”這是洋思的經(jīng)驗(yàn)，也是我們重點(diǎn)要學(xué)的。有了蔚然成風(fēng)的愛生傳統(tǒng)，有了無(wú)私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神，就沒(méi)有教不好的學(xué)生，只要我們堅(jiān)定信心，并把信心變?yōu)樾袆?dòng)，就一定能推動(dòng)范市中學(xué)教育的快速發(fā)展。

第三篇：洋思模式

洋思模式，不是吹出來(lái)的

這次，我們帶著神圣的使命走進(jìn)洋思中學(xué)學(xué)習(xí)了一個(gè)星期。在這里，我一次又一次的好奇，一次又一次的震驚，而又讓我一次又一次的收獲。我想告訴你：洋思中學(xué)不是神話，但洋思中學(xué)一定是一個(gè)奇跡。

也許，蒼白無(wú)力的語(yǔ)言不會(huì)讓你相信這一切，因?yàn)槟阍?jīng)一次又一次地嘗試過(guò)很多同樣的做法；也許，我無(wú)法改變你根深蒂固的教育觀念，因?yàn)槲覀兊挠^念是幾十年前我們讀書時(shí)就形成的。也許，我更無(wú)法讓你愿意去嘗試這種做法，因?yàn)槟銜?huì)覺(jué)得你的教法是最好的。但，我會(huì)盡力用我的語(yǔ)言讓你相信這樣一個(gè)事實(shí)——洋思模式，絕不是吹出來(lái)的。

一、洋思中學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)

具不同的洋思中學(xué)老教師講： 1980年，洋思中學(xué)由五個(gè)自然村集資2.4萬(wàn)元建了26間平房開始辦學(xué)，其校名因?qū)W校所在地叫洋思而得名。到1983年，洋思中學(xué)本應(yīng)有兩個(gè)畢業(yè)班，但卻變成了一個(gè)畢業(yè)班。為什么呢？因?yàn)榱魇Ш娃D(zhuǎn)學(xué)了一半的學(xué)生。最讓當(dāng)時(shí)洋思中學(xué)老師痛苦的是：第一屆畢業(yè)學(xué)生參加中考，一個(gè)也沒(méi)能考上高中，這就是當(dāng)時(shí)的洋思中學(xué)。

洋思中學(xué)的老師們百思不得其解：“我們辛苦教了三年，怎么沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能考上高中呢？”正是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的困擾，蔡林森校長(zhǎng)毅然決定在1983年這個(gè)暑期招集所有老師（12名教師，大部分是民辦老師）研究中考失敗的原因。就在這次研究中，他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)與考試完全不成正比，究其原因，是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生找到了答案，全部學(xué)生也跟著有了答案。于是，就在這個(gè)秋天，他們開始了第一輪課改：當(dāng)堂完成作業(yè)——每節(jié)課老師講的時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，后15分鐘必須讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

你們要知道，有了好的方案，實(shí)施起來(lái)是多么的困難，因?yàn)橐蚜?xí)慣了“滿堂灌”的老師們?cè)趺纯赡茏龅竭@一點(diǎn)。這是要改變老師們長(zhǎng)期以來(lái)形成的一種“習(xí)慣”呀！這個(gè)方案實(shí)施之初，全部老師都感覺(jué)困難，因?yàn)?0分鐘到了，總是有講不完的內(nèi)容?？刹绦ｉL(zhǎng)是一個(gè)非?！熬颉钡娜?，他每天親自敲鐘，每節(jié)課敲三次（上課鈴、課堂作業(yè)鈴、下課鈴），每一節(jié)課查三次堂。老教師們說(shuō)：他就像一個(gè)“幽靈”一樣每節(jié)課準(zhǔn)時(shí)趕到。正是這個(gè)“幽靈”，讓洋思中學(xué)的第一輪改革取得了圓滿成功——1986年的中考取得“三個(gè)百分之百”（合格率百分之百、升學(xué)率百分之百、鞏固率百分之百）。也正是因?yàn)檫@“三個(gè)百分之百”讓洋思中學(xué)不斷發(fā)展、壯大，直至在不斷求真的探索中發(fā)展到名揚(yáng)全國(guó)。

二、洋思中學(xué)教學(xué)理念的緣由

有可能你會(huì)想：“當(dāng)堂訓(xùn)練太簡(jiǎn)單了，我也曾經(jīng)做過(guò)”，是的，的確太簡(jiǎn)單了。但是，你堅(jiān)持了嗎？你在當(dāng)堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步反思和研究了嗎？洋思人為什么會(huì)創(chuàng)造出全國(guó)有名的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的模式？答案只有一個(gè)，因?yàn)樗麄冇衅渌鼘W(xué)校99%的老師都認(rèn)為不正確的理念——沒(méi)有教不好的學(xué)生！

作為一個(gè)有十多年教齡的老師，我也曾經(jīng)一次又一次地認(rèn)為這是不可能的，不信，我們就把一個(gè)弱智來(lái)讓他們教，看能不能教好。

其實(shí)，我們錯(cuò)誤地理解了一個(gè)“好”，這句話中的好并不是要教到每個(gè)學(xué)生都是滿分，這個(gè)“好”字的意思是“在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了”。

那么，洋思中學(xué)的這個(gè)理念是從哪里來(lái)的呢？其實(shí)，這只不過(guò)是一個(gè)草根理念，它源于蔡林森校長(zhǎng)教育三個(gè)子女的故事。大兒子和二兒子小學(xué)時(shí)成績(jī)較差，小升初均然連初中都考不上，但后來(lái)，在蔡校長(zhǎng)的精心培養(yǎng)下，均然都考上了重點(diǎn)大學(xué)，大兒子留學(xué)美國(guó)，獲博士學(xué)位；二兒子現(xiàn)在在江蘇省財(cái)政廳的重要崗位上。而最差的，要數(shù)他的小女兒了，小升初考試竟孝全鎮(zhèn)倒數(shù)第二名。最后在蔡校長(zhǎng)的引導(dǎo)下，均然也考上了高中、大學(xué)，最后到美國(guó)留學(xué)。就是這幾個(gè)故事，讓蔡林森校長(zhǎng)想起了老教育家陳鶴琴說(shuō)的一句話：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。于是洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的理念就這樣誕生了。

三、洋思中學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的猜想 所謂理念，就是看法和思想，有了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的看法和思想，我想，他們一定會(huì)反思：怎樣才能做到教好每一個(gè)學(xué)生，尤其是差生。是的，或許他們真是這樣做的，通過(guò)“當(dāng)堂作業(yè)”中暴露出的問(wèn)題，他們盡可能地去思考“教”的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：老師在上面津津有味的講，相當(dāng)一部分學(xué)生在下邊裝著聽課地走神，老師講得詳盡具體，一部分學(xué)生卻聽得一塌糊涂，效果自然不好。為此，他們又想出了讓學(xué)生“先學(xué)后教”這一招——因?yàn)檫@一招既可以讓學(xué)生有事可做，有事做就不會(huì)睡覺(jué)或干其它的事，又可以讓老師有時(shí)間來(lái)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，并在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。然后老師再針對(duì)存在的問(wèn)題來(lái)教。即便這樣，學(xué)生不懂的地方，老師還得要講，在講的過(guò)程中，學(xué)生又被動(dòng)了，先前的問(wèn)題仍然存在，而且無(wú)法做到更有效地監(jiān)督。在這種情況下，他們又發(fā)明了“兵教兵”，老師只講規(guī)律性的、共性的、富有典型意義的和容易忽視的問(wèn)題。我想，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就應(yīng)該是這樣形成的。

當(dāng)然，后來(lái)又形成了“堂堂清、日日清、周周清和月月清”，這里的清，是“清理基礎(chǔ)知識(shí)”的意思。這為高效課堂又提供了后續(xù)保障。學(xué)生為了完成這個(gè)“清”，我親眼看見部分學(xué)生吃飯?jiān)趯W(xué)習(xí)，走路在跑步，他們沒(méi)有時(shí)間去打跳、更沒(méi)有時(shí)間去違紀(jì)。

當(dāng)然，“洋思經(jīng)驗(yàn)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，譬如：他們的集體備課很出色、“兵教兵”怎么教、“四清”又怎樣清等等，如果你有興趣，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，我向你保證，一定會(huì)收獲不淺。

第四篇：洋思心得體會(huì)

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的心得體會(huì)

在奔赴蘇州省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)之前，通過(guò)一些資料，對(duì)它有所了解，并 對(duì)洋思中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)作了以下簡(jiǎn)介：

一、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，這八個(gè)大字，高高地豎立在校園教學(xué)樓的頂上，鐫刻在進(jìn)校大道旁由蔡校長(zhǎng)親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。

二、講求實(shí)效，持之以恒的德育工作

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式（學(xué)習(xí)之重點(diǎn)）

洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓就是他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，成功地構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)尊重學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革要求的課堂教學(xué)模式。他們通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。所謂“先學(xué)”：是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)?！氨瘫笔侵饕问?，即先學(xué)會(huì)的同學(xué)教未學(xué)會(huì)的同學(xué)。通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥，一般在10分鐘左右。現(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時(shí)間控制在4分鐘左右。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書面練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力深化。他們采取的策略是：一點(diǎn)多題的強(qiáng)化鞏固，一題多點(diǎn)的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

這一模式蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。講課時(shí)，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的就少講。而教的應(yīng)是不會(huì)的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講，精講，只作點(diǎn)撥性引導(dǎo)。通過(guò)這次對(duì)洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，雖然之前有所了解，但是親身感受之后，還是體會(huì)多多：

第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學(xué)校到班級(jí)再到學(xué)生、老師就是一個(gè)整體。尤其是教師與學(xué)生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我最大的觸動(dòng)就是，洋思的學(xué)生能夠非常有效的利用時(shí)間。第三、洋思的教師隊(duì)伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數(shù)教師是住在校園內(nèi)的教師公寓里。這樣，便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，便于教師與學(xué)生進(jìn)行溝通（因?yàn)閷W(xué)生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一點(diǎn)，我認(rèn)為洋思中學(xué)具有科學(xué)的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念。洋思中學(xué)自從建校到現(xiàn)在有20多年的歷史。他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學(xué)管理模式?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在的洋思大到學(xué)校管理，小到班級(jí)管理，以及教學(xué)過(guò)程的管理等方面已形成了一個(gè)比較完善的體系。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。

那么我建議我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力:第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時(shí)間；第三，要根據(jù)典型性、針對(duì)性、量力性的原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時(shí)間與預(yù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時(shí)間，逐步增加預(yù)習(xí)時(shí)間；第五，要加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，讓每一個(gè)差生都具有自學(xué)的主動(dòng)性，具備自學(xué)能力。

2009年12月21日

第五篇：洋思經(jīng)驗(yàn)

洋

思

經(jīng)

驗(yàn)

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，寫在洋思校園中最醒目的地方，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。洋思人說(shuō)起這句話時(shí)，總是那樣充滿了自信，還有那一點(diǎn)“舍我其誰(shuí)”的自豪，然而更多的則是一種沉甸甸的責(zé)任。十幾年如一日，他們努力實(shí)踐這樣的教育思想，最終造就了洋思這座輝煌的教育大廈。

“三清”運(yùn)動(dòng) “三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。

洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互想幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清”的，由教師幫助其“清”。

“周周清”同樣不可或缺。他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課教師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。

驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。驗(yàn)收完，在表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。

從“最后一名學(xué)生”抓起 抓“最后一名學(xué)生”，洋思人有三個(gè)“錦囊”：

之一，合理分班，調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的力量。2001年，他們將初一200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到兩個(gè)分校20個(gè)班級(jí)，并分別與分校長(zhǎng)、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。

之二，結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位臵，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。

之三，特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。課上教師提問(wèn)最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。教師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過(guò)去備受教師冷落和同學(xué)歧視、家長(zhǎng)打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

每當(dāng)向來(lái)賓介紹洋思課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，蔡林森總會(huì)在黑板上作這樣的圖示：這里的“先學(xué)”，不單單是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。

“后教”，不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。洋思現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互想幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

以學(xué)定教

教學(xué)過(guò)程中教師“教什么”、“怎么教”，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，誰(shuí)更重要?是讓“學(xué)生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”?采訪中，從我們所聽到的、看到的，洋思人已經(jīng)給了我們一個(gè)很好的答案，這就是“以學(xué)定教”——根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。洋思人是這樣做的：

在每周初進(jìn)行的集體備課活動(dòng)中，同年級(jí)中執(zhí)教相同科目的教師集中到一起，此時(shí)，教師們考慮得最多的一個(gè)問(wèn)題是：“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”，這就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解。要教學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)，哪些還比較模糊，已經(jīng)會(huì)的就少教，要教的是學(xué)生不會(huì)的。在此基礎(chǔ)上，教師共同研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案，確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求等。另外，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題，等等。可以這么說(shuō)，這些備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。

教師幾乎成了“啞巴”

我們習(xí)慣上認(rèn)為，教師“深挖洞”——講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來(lái)得更快一些。事實(shí)上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了“啞巴”。

到洋思聽過(guò)課的人都有這樣一種感覺(jué)：課堂上都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流，教師講得很少，幾乎成了“啞巴”。洋思的課堂上，教師一般講課都在lO分種左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間通常達(dá)到35鐘以上。理科如此，文科也是這樣。

開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過(guò)講演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，對(duì)帶有傾向性的問(wèn)題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。

“教”也是有講究的：教什么?怎樣教?其中奧妙無(wú)窮?！皩W(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只用點(diǎn)拔性的引導(dǎo)”，這是洋思人摸索總結(jié)出來(lái)的教學(xué)策略。留心一下洋思的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了，老師則更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了。

“兵”教“兵” “兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種有效的“教法”：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。洋思的“兵”教“兵”是全過(guò)程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對(duì)知識(shí)的理解往往很不充分。對(duì)這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣下來(lái)，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿生，平時(shí)學(xué)習(xí)生活都在一起，洋思人正是利用這—點(diǎn)開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。

“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表達(dá)出來(lái)，這本身就是另一種提高?！皩W(xué)者”相長(zhǎng)，這就是“兵”教“兵”的魅力。

從“做”中學(xué)

洋思人所說(shuō)的從“做”中學(xué)，不只是一般意義上的“操作感知”，而是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，親歷知識(shí)獲得的過(guò)程，悟道，乃至有所創(chuàng)新。

在洋思，課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純的看書，在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

學(xué)生自學(xué)的過(guò)程更是一種創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有自學(xué)之前知識(shí)一般都是陌生的，而通過(guò)經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對(duì)這些知識(shí)的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。

洋思課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

洋思課堂教學(xué)模式，人們常用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個(gè)字來(lái)概括。其6個(gè)主要環(huán)節(jié)如下：

（1）提示課堂教學(xué)目標(biāo)。（約1分鐘）

操作：課前寫好投影膠片，課上通過(guò)投影給學(xué)生看。目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約2分鐘）

操作：課前寫好投影膠片，課上通過(guò)投影給學(xué)生看。

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。

（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5~8分鐘）

操作：學(xué)生自學(xué)，教師通過(guò)察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。

目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。（4）檢查學(xué)生自學(xué)效果。（約5~8分鐘）

操作：讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。

目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。（5）引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。（約8~10分鐘）

操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道

理。④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。②通過(guò)討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（6）當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）

操作：①布臵課堂作業(yè)。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。③批改部分己完成的學(xué)生作業(yè)。

目的：通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

洋思中學(xué)四種數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐模式

一、教學(xué)模式在“概念型”課中的應(yīng)用（1）揭示教學(xué)目標(biāo)（約2分鐘）。[目的：使學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。注意點(diǎn)：目標(biāo)要準(zhǔn)確；語(yǔ)速要慢，保證每一個(gè)學(xué)生都聽進(jìn)去，都能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向；要有激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生努力達(dá)到目標(biāo)；語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，一般兩至三句即可。]（2）自學(xué)前的指導(dǎo)（約2分鐘）。[步驟：出示自學(xué)提綱；教師提出明確的自學(xué)要求，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。注意點(diǎn)：自學(xué)提綱相當(dāng)于檢測(cè)練習(xí)題?！案拍钚汀闭n中的自學(xué)提綱的內(nèi)容大多是概念或幫助理解概念的句子或某種思想方法。]（3）先學(xué)

A學(xué)生自學(xué)概念（約5分鐘）[目的：通過(guò)自學(xué)使學(xué)生初步理解并記熟概念。步驟：學(xué)生結(jié)合思考題看書，劃出有關(guān)概念；理解并記熟概念。] B檢測(cè)自學(xué)概念的效果（約5分鐘）。[目的：暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問(wèn)題，為后教做準(zhǔn)備。步驟：請(qǐng)幾位同學(xué)板演默寫概念，其他同學(xué)在座位上默寫；教師巡視了解學(xué)生默寫情況。注意點(diǎn)：板演對(duì)象以中下水平的學(xué)生為主，因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤具有代表性；教師巡視時(shí)，要充分了解學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，如：哪些學(xué)生概念未默寫出來(lái)，哪些學(xué)生未默寫全，哪些學(xué)生默錯(cuò)了，哪些學(xué)生丟掉了關(guān)鍵詞語(yǔ)等。]（4）點(diǎn)撥矯正概念（約5分鐘）。[目的：使學(xué)生知道概念默寫得對(duì)與錯(cuò)，并找出錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)；使學(xué)生知道概念的實(shí)質(zhì)、要點(diǎn)。步驟:評(píng)判對(duì)錯(cuò)；針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。注意點(diǎn)：教的內(nèi)容就是學(xué)生默寫不出來(lái)或默錯(cuò)的地方；教的要求不能只判斷默得對(duì)不對(duì)，還要揭示其本質(zhì)屬性；教的方式應(yīng)由學(xué)生先講，若學(xué)生講對(duì)了，教師就不講，但要以表?yè)P(yáng)的形式強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵詞，若學(xué)生講錯(cuò)了，教師則要更正。]（5）再學(xué)――運(yùn)用概念做練習(xí)（約5分鐘）。[目的：讓學(xué)生運(yùn)用概念做相關(guān)練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)概念的理解情況，同時(shí)將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。步驟：教師出示練習(xí)；學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視了解存在的問(wèn)題。注意點(diǎn)：運(yùn)用的程度一般由易到難；練習(xí)題一般來(lái)源于課本上每一節(jié)后面的練習(xí)；練習(xí)題的題型多為填空、選擇、判斷等；檢查方式是先讓學(xué)生在座位上獨(dú)立完成，然后再有針對(duì)性地請(qǐng)學(xué)生報(bào)答案，教師將答案板書在黑板相應(yīng)的位臵，或點(diǎn)名板演。]（6）點(diǎn)撥矯正練習(xí)，指導(dǎo)運(yùn)用（約5分鐘）。[目的：使學(xué)生加深對(duì)概念的理解，知道如何運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的概念，解決問(wèn)題。步驟：學(xué)生評(píng)判對(duì)錯(cuò)；教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥矯正。]（7）當(dāng)堂訓(xùn)練（約15分鐘）

二、教學(xué)模式在“例題型”課中的應(yīng)用

這類課以例題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)是運(yùn)用概念、定義、法則、定理等解決問(wèn)題。這類課一般采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)程序及要求如下：

（1）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）

［目的］使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。［步驟］①板書課題；②投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［注意點(diǎn)］目標(biāo)要準(zhǔn)確，例題型課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不只是獲得知識(shí)，而且更要突出能力，一般為“會(huì)運(yùn)用”、“能熟練運(yùn)用”，即要求學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)分析、解決相應(yīng)的問(wèn)題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約2分鐘）

［目的］使學(xué)生明確：①自學(xué)的內(nèi)容：看課本上第幾頁(yè)到第幾頁(yè)的內(nèi)容；②自學(xué)的時(shí)間：約5-8分鐘；③自學(xué)的方法：邊看書邊思考，研究例題的解題步驟和解題思路，同時(shí)探索有無(wú)其他解法；④審視與例題類似的習(xí)題，明確解題思路，進(jìn)行自我檢測(cè)。

［步驟］①投影自學(xué)指導(dǎo)；②學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。

［注意點(diǎn)］①在設(shè)計(jì)思考題時(shí)，著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題，思考題要能啟發(fā)學(xué)生歸納有關(guān)步驟，理解有關(guān)思想方法，或者啟發(fā)學(xué)生小結(jié)注意點(diǎn)等。②投影內(nèi)容要包含三層意思，讓學(xué)生看了后做到三個(gè)明確，即明確自學(xué)內(nèi)容，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)要求。

（3）先學(xué)。

a.學(xué)生看例題（約5-8分鐘）。

［目的］通過(guò)學(xué)生自學(xué)，了解例題的解題方法和步驟，并運(yùn)用于與例題類似的習(xí)題上。

［步驟］①學(xué)生看例題；②理解例題的解題方法和步驟；③思考與例題類似的習(xí)題的解法。

［注意點(diǎn)］學(xué)生看書時(shí)，教師一般不講話，若有必要提醒個(gè)別學(xué)生注意什么，也不宜太多，聲音不宜太大，以免分散學(xué)生的注意力。

b.學(xué)生練習(xí)。（約10分鐘）

［目的］通過(guò)練習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題上，同時(shí)最大限度地暴露自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，為后教做準(zhǔn)備。

［步驟］①請(qǐng)學(xué)生板演與例題類似的習(xí)題，其他同學(xué)在座位上練習(xí)；②教師行間巡視，了解座位上同學(xué)的解答情況。

［注意點(diǎn)］①板演的學(xué)生一般以中下生為主，人數(shù)一般為3-5人，因?yàn)樗麄儽┞兜膯?wèn)題具有典型性；②老師在巡視時(shí)不能流于形式，要耐心細(xì)致關(guān)注每個(gè)學(xué)生，真正了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并歸納整理出典型的、傾向性的錯(cuò)誤，將這些錯(cuò)誤，用彩色粉筆寫在黑板上相應(yīng)的位臵，為后教準(zhǔn)備好第一手資料。

（4）后教。（解疑導(dǎo)撥，合作探究）（約5-8分鐘）

［目的］①學(xué)生通過(guò)解析、討論、正確判斷解題過(guò)程是對(duì)還是錯(cuò)；②引導(dǎo)、幫助學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，進(jìn)一步了解解決實(shí)際問(wèn)題的方法、規(guī)律。

［步驟］①讓學(xué)生判斷正誤，找出具體錯(cuò)誤并更正，引導(dǎo)學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)發(fā)表自己不同的見解（一題多解）。②針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、矯正。

［注意點(diǎn)］①在改錯(cuò)的過(guò)程中要鼓勵(lì)同學(xué)各抒己見，即使把對(duì)的改成錯(cuò)的也要讓他們表現(xiàn)出來(lái)。這樣通過(guò)以后的討論，讓學(xué)生悟出究竟應(yīng)該怎樣做才對(duì)，找出錯(cuò)的原因，并接受教訓(xùn)。②教的程序，同時(shí)看幾位同學(xué)做的同一步，并把座位

上同學(xué)的有關(guān)這一步的錯(cuò)誤一起評(píng)講，再歸納這一步的步驟及注意點(diǎn)。③教的方式，“兵”教“兵”，即讓會(huì)的學(xué)生先講，學(xué)生講對(duì)了，教師肯定一下，不必重復(fù)；講得不完整的，表達(dá)不合要求的，教師再補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，學(xué)生或教師幫助更正。

④教的要求，不能就題講題，只找答案，而要?dú)w納出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，如計(jì)算題的步驟、應(yīng)用題上的等量關(guān)系、證明題中輔助線的作法及證明思路等。

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。（約15分鐘）

［目的］通過(guò)獨(dú)立完成課堂作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的解題方法，使學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［步驟］①布臵作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求；②學(xué)生做作業(yè)；③布臵思考題。［注意點(diǎn)］①教師要巡視，確保人人像考試那樣獨(dú)立、按時(shí)完成；②明確解題格式，題目較長(zhǎng)的應(yīng)用題、證明題，不抄題目，只要求注明頁(yè)碼、題號(hào)，直接解答；③布臵的思考題一般為提高題。

三、“概念十例題型”課

此種課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容前部分是概念、法則、定理等，后部分是運(yùn)用前面的概念解決實(shí)際問(wèn)題的例題。

這類課一般采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式進(jìn)行，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)一般不放在概念上，要特別留意學(xué)生運(yùn)用概念解題或做與例題類似的習(xí)題時(shí)，對(duì)概念的理解是否到位。具體教學(xué)過(guò)程與要點(diǎn)如下：

（1）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約1分鐘）［目的］使學(xué)生知道本節(jié)課要理解什么概念，并能運(yùn)用所學(xué)概念解決什么問(wèn)題。

［步驟］①板書課題；②投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［注意點(diǎn)］①目標(biāo)要明確，重點(diǎn)是運(yùn)用概念能做對(duì)與例題類似的習(xí)題；②層次要清楚，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。

（2）自學(xué)前的指導(dǎo)。（約2分鐘）［目的］使學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。

［步驟］①投影自學(xué)指導(dǎo)；②學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。

［注意點(diǎn)］①投影內(nèi)容要包含三層意思，讓學(xué)生看了后做到三個(gè)明確，即明確自學(xué)內(nèi)容、方法和要求；②指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念，看例題時(shí)，注意是怎樣運(yùn)用定義、法則、公式、定理的。

（3）先學(xué)。（約10-15分鐘）

［目的］通過(guò)自學(xué)使學(xué)生初步理解并熟記概念、法則、公式、定理，并能運(yùn)用概念、法則、公式、定理做與例題類似的習(xí)題。

［步驟］①學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)看書、思考；②學(xué)生練習(xí)。

［注意點(diǎn)］①學(xué)生看書時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些看得又快又認(rèn)真的同學(xué)，激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起競(jìng)爭(zhēng)；②檢測(cè)練習(xí)。要注重概念、法則、公式、定理的運(yùn)用，一般選與例題類似的習(xí)題。

（4）后教。（約8-10分鐘）

［目的］①引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)；②通過(guò)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，掌握解決問(wèn)題的方法、規(guī)律。

［步驟］①學(xué)生自評(píng)；②組織學(xué)生討論判斷對(duì)錯(cuò)；③引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因；④引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，歸納并上升為理論。

［注意點(diǎn)］①不默寫概念，但要通過(guò)能否運(yùn)用概念做對(duì)與例題類似的習(xí)題來(lái)

檢測(cè)對(duì)概念是否真正理解；②學(xué)生互評(píng)，逐題討論。若對(duì)，則讓他們說(shuō)出對(duì)的道理，歸納出概念、法則、公式、定理；若有錯(cuò)，則引導(dǎo)更正。通過(guò)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，加深對(duì)概念的理解；③教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)應(yīng)放在本節(jié)課的概念、法則、公式、定理與例題的結(jié)合點(diǎn)上，即弄清例題中是怎樣運(yùn)用本節(jié)課的定義、法則、公式、定理的；④指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何直接運(yùn)用概念、法則、公式、定理解決問(wèn)題，以及如何通過(guò)轉(zhuǎn)化創(chuàng)造直接運(yùn)用的條件上。

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。（約15分鐘）

［目的］①通過(guò)完成一定量的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)能力內(nèi)化；②通過(guò)課堂作業(yè)來(lái)檢測(cè)同學(xué)們是否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［步驟］①布臵作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求；②學(xué)生做作業(yè)；③布臵思考題。［注意點(diǎn)］①課堂作業(yè)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定難度，選題要適量、適度；②教師要巡視，確保人人獨(dú)立、按時(shí)完成；③下課時(shí)收齊帶走全班作業(yè)本。

四、“綜合復(fù)習(xí)型”（專題型）課

在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，一般采用“大循環(huán)”的方式進(jìn)行，每一循環(huán)一般分為三課時(shí)（前后三天），每課時(shí)的任務(wù)及具體要求是：

第一課時(shí)：檢測(cè)練習(xí)。（先學(xué)）

［目的］摸清學(xué)生對(duì)本專題有哪些會(huì)了，還有哪些不會(huì)。

［步驟］①揭示檢測(cè)的目標(biāo)；②學(xué)生獨(dú)立按時(shí)地完成檢測(cè)練習(xí)，教師巡視。［注意點(diǎn)］①編制檢測(cè)練習(xí)時(shí)要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專題的主干知識(shí)命題；②端正學(xué)生練習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)本專題掌握的情況；③教師要巡視，關(guān)注學(xué)生練習(xí)習(xí)慣，矯正不良習(xí)慣。例如，有的同學(xué)違北背易后難原則，先做大題、難題；又如，有的同學(xué)不會(huì)做草稿，將草稿紙翻過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去、亂涂亂畫等。

第二課時(shí)：矯正和總結(jié)。（后教）

［目的］把不會(huì)的弄會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做錯(cuò)一題，學(xué)會(huì)一類，避免下次重復(fù)類似錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)。

［步驟］①學(xué)生自己更正、解決粗心出錯(cuò)的問(wèn)題；②出示典型的錯(cuò)誤解法。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤說(shuō)明原因，并更正；③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點(diǎn)。

［注意點(diǎn)］①不能由老師直接講，要讓學(xué)生自己分析、找原因；②引導(dǎo)學(xué)生歸納，尋求規(guī)律。

第三課時(shí)：針對(duì)性訓(xùn)練。（當(dāng)堂訓(xùn)練）

［目的］根據(jù)前兩節(jié)課的“漏洞”補(bǔ)缺，并適當(dāng)拓展，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

［步驟］學(xué)生練習(xí)

［注意點(diǎn)］② 師巡視，摸清有哪些傾向性的問(wèn)題；②課后及時(shí)批改并更正。