第一篇：洋思總結(jié)

七年級(jí)

（五）班語文教學(xué)學(xué)“洋思”學(xué)期

實(shí)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，現(xiàn)做一階段性總結(jié)。

一、基本情況

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：七年級(jí)（5）班，64人。實(shí)驗(yàn)學(xué)科：語文。實(shí)驗(yàn)課題：學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教師：杜麗娜

二、所做工作

（一）自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐

1、自擔(dān)任學(xué)“洋思”語文教學(xué)工作任務(wù)之后，我就大量閱讀學(xué)校從洋思中學(xué)帶回來的《洋思—課堂教學(xué)新策略》、《走進(jìn)洋思》等書籍，借助網(wǎng)絡(luò)查閱與洋思有關(guān)知識(shí)，更新自己的觀念，在教學(xué)中大膽實(shí)踐。

2、積極在語文教學(xué)中推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

a.努力規(guī)范備課：我和劉苗、丁桂玉等老師利用每周二集體備課的時(shí)間積極研討，共同研討學(xué)習(xí)目標(biāo)如何定，備課應(yīng)注意的環(huán)節(jié)以及在落實(shí)洋思教學(xué)模式中所遇到的問題等。

b.以學(xué)洋思為載體，努力搞好課堂教學(xué)，上賽教課、示范課2節(jié)，在教研組內(nèi)累計(jì)聽課15節(jié)，并參與評(píng)課。

c.認(rèn)真做好了作業(yè)批改、輔導(dǎo)和月考工作。

d.圍繞學(xué)洋思課堂教學(xué)模式中的體會(huì)感悟進(jìn)行了教學(xué)反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。

（二）引領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、和學(xué)生討論學(xué)“洋思”教學(xué)給學(xué)生帶來的好處和課堂基本要求。

2、劃分學(xué)習(xí)小組，明確小組內(nèi)組員的職責(zé)，確立培優(yōu)名單和學(xué)困生名單。

3、在班內(nèi)舉辦語文學(xué)習(xí)方法講座2次，熟練掌握預(yù)習(xí)方法。

4、舉辦作業(yè)展評(píng)2次，表彰鼓勵(lì)優(yōu)勝者。

三、取得的成績(jī)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有所提高。剛進(jìn)校時(shí)我班有一大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，進(jìn)校成績(jī)太低，不愿學(xué)甚至棄學(xué)。后來我通過各種渠道，各種方法對(duì)他們進(jìn)行思想教育，給他們講什么是洋思，學(xué)洋思的意義，以及如何學(xué)等，讓他們也轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)這一新的教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，然后對(duì)他們進(jìn)行層次性的輔導(dǎo)。我在班上把語文學(xué)的較好十六名學(xué)生定為語文學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，讓他們?cè)谡n余督促、檢查、輔導(dǎo)后進(jìn)生、對(duì)那些后進(jìn)生的小小進(jìn)步也予以鼓勵(lì)，這樣那些不想學(xué)的也在開始學(xué)，棄學(xué)的也在努力學(xué)。

2、學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定的自學(xué)方法，具備了一些自學(xué)能力。開學(xué)初我根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，要求學(xué)生必須進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并利用早、午自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，經(jīng)過這一學(xué)期三個(gè)多月的訓(xùn)練，目前絕大多數(shù)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣已基本形成，多數(shù)學(xué)生不用教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容也能自覺的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課上語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3、學(xué)生喜歡合作探究的學(xué)習(xí)方式。

4、初步構(gòu)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

5、教師的教學(xué)素養(yǎng)尤其是課堂調(diào)控能力得以極大提升。

四、存在問題

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的運(yùn)用還不嫻熟。

2、學(xué)生的“先學(xué)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自學(xué)能力參差不齊，甚至個(gè)別學(xué)困生一籌莫展，產(chǎn)生畏難情緒。中等生的自學(xué)能力不穩(wěn)定，受外界和自身情緒影響較大。

3、在“后教”環(huán)節(jié)中，講解不夠精煉，易犯“口若懸河，夸夸其談”的毛病。

4、“堂堂清”、“周周清”、“月月清”沒落實(shí)。

五、實(shí)驗(yàn)中的反思及心得體會(huì)

（一）學(xué)生為什么不認(rèn)真“先學(xué)”？

“先學(xué)后教”中，先學(xué)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它幾乎決定了一節(jié)課的成敗。通常我會(huì)出示非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法要求，但每節(jié)課中總會(huì)有一部分學(xué)生看似在學(xué)，實(shí)際在開小差，一無所獲，通過調(diào)查研究，找到了原因。一是對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，只圖混完三年了事，而現(xiàn)行的教學(xué)中沒有“懲罰”一說，所以你的苦口婆心對(duì)他而言如同隔靴搔癢，你的善意激勵(lì)對(duì)他來說猶如一陣微風(fēng)，過后沒一點(diǎn)影響，這種同學(xué)雖少，影響極壞。二是學(xué)生自制力差，所以課堂開小差、懶惰、淺嘗輒止，不愿動(dòng)腦筋去思考，只愿完成最簡(jiǎn)單的東西。三是學(xué)習(xí)不講效率。四是絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，這些都極大影響了“后教”，最終導(dǎo)致效果不好。

（二）“先學(xué)”必集訓(xùn)：思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。

戰(zhàn)前動(dòng)員非常重要。我用了兩個(gè)早自習(xí)給學(xué)生做戰(zhàn)前動(dòng)員工作，讓學(xué)生明確“得之魚，不如得之以漁”的道理，針對(duì)班級(jí)學(xué)生“先學(xué)”中的思想態(tài)度，分類對(duì)待，可謂“威逼利誘，苦口婆心，動(dòng)之以情，曉之以理”呀！個(gè)別學(xué)生頑固不化，加之基礎(chǔ)較差，行為散漫不想學(xué)，我只有用情感去“軟化”他，讓他覺得不好好學(xué)習(xí)對(duì)不住老師。但是由于學(xué)生都是走讀制，回家的這一時(shí)間需要家長(zhǎng)的監(jiān)督與配合，我班有近三十多名學(xué)生的家長(zhǎng)在外打工，還有一部分家長(zhǎng)文化層次有限，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)與監(jiān)督無從落實(shí)，這對(duì)落實(shí)“先學(xué)”造成極大困難，這也是我最為困惑的問題。

（三）時(shí)間就是質(zhì)量

上完每節(jié)課，總覺得時(shí)間太緊，匆匆結(jié)束，往往未能落實(shí)課堂訓(xùn)練，為什么？為什么上不完的總是我？痛定思痛：一是學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣尚未養(yǎng)成，依賴性強(qiáng)，因此在“后教”中勢(shì)必占用大量時(shí)間。二是學(xué)生的課堂習(xí)慣欠缺，如不愿回答問題，聲音不夠響亮，因此組織教學(xué)占用了一些時(shí)間。三是我教學(xué)的重點(diǎn)不夠突出，面面俱到，生怕遺漏，結(jié)果適得其反。可見要想落實(shí)“當(dāng)堂訓(xùn)練”，必須合理安排每分鐘。

（四）反思“后教”之一：

“教”，雖是老本行，但在“學(xué)洋思”教學(xué)模式中，我在“后教”這一環(huán)節(jié)上摔了幾次跟頭。在開始的幾節(jié)課中，每次都從學(xué)困生開

始檢查，再到中等生，然后尖子生，最后教師精講。幾節(jié)課下來，尖子生幾乎不再舉手回答問題，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、做小動(dòng)作、不專心聽講的學(xué)生多了。對(duì)此我看在眼里，急在心里，反復(fù)思考，方悟出其中原因。原來，尖子生認(rèn)為反正這些問題每回都由學(xué)困生、中等生完

成了，自己可清閑了，沒事了就該休閑休閑，久之便產(chǎn)生了上述現(xiàn)象。我決定改變一些形式，在學(xué)困生回答后，或由尖子生充當(dāng)老師評(píng)判，或由尖子生補(bǔ)充完整，再由中等生評(píng)判，而我本人在這之間不發(fā)表任何意見，充分展現(xiàn)尖子生的能力。

六、努力方向

1、繼續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣，要求學(xué)生牢固掌握自學(xué)方法。

2、我應(yīng)繼續(xù)領(lǐng)悟“洋思”教學(xué)實(shí)質(zhì)和精髓，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)一步提升課堂教學(xué)能力，嫻熟的駕馭課堂教學(xué)。

3、克服畏難和懈怠情緒，扎實(shí)抓好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)，勤奮而務(wù)實(shí)地做好“周周清”、“月月清”工作，讓教學(xué)成績(jī)?cè)偕闲屡_(tái)階。

總之，一學(xué)期的學(xué)洋思實(shí)驗(yàn)，有喜有憂，有苦有樂，有收獲有遺憾。但我將沿著學(xué)洋思這條道路一直走下去。

第二篇：學(xué)洋思總結(jié)

學(xué)洋思總結(jié)

一、收獲

首先，是大家的思想觀念都在轉(zhuǎn)變，這是推行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。如果思想觀念不改變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)也邁不開大步子。

其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由過去的集體被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生都動(dòng)起來了，真正地成了課堂的主人。學(xué)生的熱情高了，學(xué)生的笑臉多了，老師的笑臉也多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也一下子躥上來了。課堂上說閑話的人少了，做小動(dòng)作的人少了，玩手機(jī)的人也少了，這是一個(gè)可喜的變化。

再次，先學(xué)后教有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，動(dòng)手的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣等都在慢慢養(yǎng)成。

二、困惑 學(xué)生作業(yè)太多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，老師的負(fù)擔(dān)也過重，過重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也極大地挫傷了老師進(jìn)行教改嘗試的積極性。比如，我們整天都埋頭在作業(yè)里面，而且效果不一定好。這樣長(zhǎng)期以來，不論是學(xué)生還是老師，也許就會(huì)形成上面有政策，下面就有對(duì)策的消極思想。而洋思和杜郎口的做法是盡量不布置作業(yè)，如果要布置，則要根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和不同課型，布置不同層次的習(xí)題，一般分為必做題和試做題。作業(yè)一般不能超過三道題。課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能及時(shí)批改為限。并教育學(xué)生和家長(zhǎng)不過分迷信復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)，以避免課外時(shí)間的浪費(fèi)。

2、課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會(huì)。

3、絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在一個(gè)小組內(nèi)找不到一個(gè)領(lǐng)頭羊，一個(gè)不會(huì)，大家都不會(huì)，達(dá)不到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果，結(jié)果還得老師一個(gè)一個(gè)講，很浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)進(jìn)度。

三、今后的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的具體做法，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)還要關(guān)注魏書生、李鎮(zhèn)西、余映潮等人的教學(xué)改革。

2、加強(qiáng)備課組的集體備課，大家抽出時(shí)間相互聽課，一定要放下架子，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3、我們不敢說洋思的做法是非常科學(xué)的，但至少在目前是適合我國(guó)教育體制的。所以我們要重視洋思的“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。多年來洋思就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。再到后來，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

4、在教學(xué)中，我們老師總是對(duì)好學(xué)生的精彩發(fā)言報(bào)以微笑，肯定與贊揚(yáng)，他們永遠(yuǎn)生活在鮮花與掌聲當(dāng)中，而我們的陽光卻總照不到后進(jìn)生的身上，他們默默地坐在那兒，只有羨慕的份兒。這樣好學(xué)生越好，后進(jìn)生就越后。而洋思的做法是“起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，落腳點(diǎn)也是后進(jìn)生”。我們今后要用“關(guān)愛和尊重”喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。只有后進(jìn)生的成績(jī)上去了，我們才能獲得大面積的豐收。因此，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們今后工作中一個(gè)重點(diǎn)。

5、處理好“收與放”“動(dòng)與靜”“獨(dú)立思考與小組討論”“課堂練習(xí)與語文能力”“張不開嘴與話語霸權(quán)”等之間的關(guān)系。

四、幾點(diǎn)思考

1、教學(xué)改革只有人人參與，才有可能成功。俗話說：“人心齊，泰山移。”怎么樣調(diào)動(dòng)每一個(gè)教師的積極性，讓每一個(gè)教師積極地投身于教學(xué)改革當(dāng)中，而不是消極被動(dòng)地接受，我認(rèn)為是學(xué)校目前的頭等大事。

2、教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅僅只體現(xiàn)在課堂上，它應(yīng)該滲透到學(xué)校管理的每一個(gè)領(lǐng)域中。比如晚自習(xí)，作業(yè)和有關(guān)制度也應(yīng)隨之改革。我們學(xué)洋思，不能全盤模仿，好的留，不好的堅(jiān)決去，為什么現(xiàn)在學(xué)洋思的普遍一層，而成功的沒有幾個(gè)，弄到最后不得不發(fā)出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的感慨。

3、我覺得學(xué)不學(xué)洋思并不重要，重要的是首先必須學(xué)習(xí)和了解科學(xué)的教育思想，只有真正地掌握了教育規(guī)律，我們也能走出屬于我們自己的一條路子。洋思只是路標(biāo)，是航燈，而不是歸宿，真正的歸宿是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們健康、快樂地成長(zhǎng)。我們天天喊要站在學(xué)生的角度上思考問題，學(xué)生想什么，學(xué)生需要什么，我們真的知道嗎？了解嗎？這也許包括領(lǐng)導(dǎo)和我們的每一個(gè)教師都不得不反思的問題吧。我們既然鐵定了要改革，就要有顛覆傳統(tǒng)的勇氣和決心。

4、教學(xué)改革不能一蹴而就，不要一改革就要見成果，一口就要吃個(gè)大胖子，特別是在改革初期也許可能失敗，但我們要有足夠的耐心，當(dāng)我們感到迷茫和無序的時(shí)候，我們很需要指導(dǎo)。

5、我們課堂上要改革，我覺得像晚自習(xí)、作業(yè)等也要隨之改革。

第三篇：學(xué)洋思總結(jié)

學(xué)洋思，促課改，抓質(zhì)量

——談學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)與提高山區(qū)學(xué)校教學(xué)之感悟

衢江區(qū)黃壇口鄉(xiāng)中心小學(xué) 方雪輝

這次，全國(guó)刮起了學(xué)洋思之風(fēng)，起先總覺得這是一種宣傳，一種夸張，然而，通過耳聞目睹洋思的事跡，聆聽洋思的辦學(xué)發(fā)展歷程及洋思的經(jīng)驗(yàn)介紹，特別是他們的成績(jī)更讓我們刮目相看，真可以說是教學(xué)管理上的一個(gè)奇跡，讓我徹底信服了洋思人。一開始覺得他們這樣的管理對(duì)學(xué)生的文化課的提高是有效的，但沒想到他們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)能力、音、體、美等都得到全面的發(fā)展。整個(gè)學(xué)校學(xué)生的合格率、畢業(yè)率都達(dá)到100%。最使我們敬佩的是他們對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，真正看到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果和方法。細(xì)細(xì)分析，“洋思”有太多值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),我們不光要學(xué)習(xí)洋思人的精神,還要學(xué)習(xí)洋思人他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念,他們那完整而適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式,嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的辦治紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟睢?/p>

回過頭來看我們的新課程改革，雖然新課程改革在我們衢江區(qū)已經(jīng)開展了一輪多了，在這七年多的時(shí)間里，我們一直在摸索著課改，實(shí)踐著課改。然而，課改的效果在我們的學(xué)校并不是顯的那么的突出，而且課改之后面臨的一些新問題如兩極分化，學(xué)生的成績(jī)下降等等卻讓我們教師絞盡了腦汁。對(duì)照洋思經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，我們新課程改革在洋思是有那么多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，特別是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理上，我們的的確確要好好的學(xué)習(xí)洋思，以促進(jìn)新課改真正的良性化發(fā)展，也確確實(shí)實(shí)抓好學(xué)校的教育教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時(shí)往往經(jīng)教師數(shù)語點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。

新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程?！耙詫W(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié),通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,提高自身的教育教學(xué)水平。

洋思經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)工作中的支撐點(diǎn)就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運(yùn)用到新課改中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率?！敖虒W(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點(diǎn)之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。教師在落實(shí)新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。對(duì)于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題中出現(xiàn)的問題

投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)！課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)和學(xué)困生，為此課堂上它限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)每人每節(jié)課最多兩次，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來了

2、困難分解，發(fā)揮學(xué)生的作用。

我們用于課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)間較緊，要完成教育教學(xué)任很多老師已覺得很緊了，加上班上有大部分的學(xué)生需要輔導(dǎo)，很多老師學(xué)生的作業(yè)不講解總擔(dān)心學(xué)生理解不了，甚至有的教師一次作業(yè)要講三次，做之前先講解一次，批改之后還要講解一次，最后對(duì)差生沒聽懂的還要再講一次，本來工作已經(jīng)很忙了，還要給自己添上更多的工作，結(jié)果教師自已一天到晚忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，結(jié)果還沒忙到點(diǎn)子上，甚至出現(xiàn)顧此失彼。為此，洋思經(jīng)驗(yàn)啟示我們，在課上怎樣指導(dǎo)學(xué)生形成兵教兵的習(xí)慣，以及課后如何發(fā)揮兵教兵的作用等問題，這是一個(gè)多么好的方法，一對(duì)一，他們優(yōu)秀學(xué)生本來自己學(xué)會(huì)，通過輔導(dǎo)自己又加深了了解，而差生有一對(duì)一的輔導(dǎo)，克服了學(xué)習(xí)習(xí)慣上的障礙，也避免了集體輔導(dǎo)沒有針對(duì)性的缺憾。為此“兵教兵”值得我們進(jìn)一步的探究。

3、精心備課，做到胸有成竹。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)

第四篇：洋思模式

洋思模式，不是吹出來的

這次，我們帶著神圣的使命走進(jìn)洋思中學(xué)學(xué)習(xí)了一個(gè)星期。在這里，我一次又一次的好奇，一次又一次的震驚，而又讓我一次又一次的收獲。我想告訴你：洋思中學(xué)不是神話，但洋思中學(xué)一定是一個(gè)奇跡。

也許，蒼白無力的語言不會(huì)讓你相信這一切，因?yàn)槟阍?jīng)一次又一次地嘗試過很多同樣的做法；也許，我無法改變你根深蒂固的教育觀念，因?yàn)槲覀兊挠^念是幾十年前我們讀書時(shí)就形成的。也許，我更無法讓你愿意去嘗試這種做法，因?yàn)槟銜?huì)覺得你的教法是最好的。但，我會(huì)盡力用我的語言讓你相信這樣一個(gè)事實(shí)——洋思模式，絕不是吹出來的。

一、洋思中學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)

具不同的洋思中學(xué)老教師講： 1980年，洋思中學(xué)由五個(gè)自然村集資2.4萬元建了26間平房開始辦學(xué)，其校名因?qū)W校所在地叫洋思而得名。到1983年，洋思中學(xué)本應(yīng)有兩個(gè)畢業(yè)班，但卻變成了一個(gè)畢業(yè)班。為什么呢？因?yàn)榱魇Ш娃D(zhuǎn)學(xué)了一半的學(xué)生。最讓當(dāng)時(shí)洋思中學(xué)老師痛苦的是：第一屆畢業(yè)學(xué)生參加中考，一個(gè)也沒能考上高中，這就是當(dāng)時(shí)的洋思中學(xué)。

洋思中學(xué)的老師們百思不得其解：“我們辛苦教了三年，怎么沒有一個(gè)學(xué)生能考上高中呢？”正是因?yàn)檫@個(gè)問題的困擾，蔡林森校長(zhǎng)毅然決定在1983年這個(gè)暑期招集所有老師（12名教師，大部分是民辦老師）研究中考失敗的原因。就在這次研究中，他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)與考試完全不成正比，究其原因，是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生找到了答案，全部學(xué)生也跟著有了答案。于是，就在這個(gè)秋天，他們開始了第一輪課改：當(dāng)堂完成作業(yè)——每節(jié)課老師講的時(shí)間不得超過30分鐘，后15分鐘必須讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

你們要知道，有了好的方案，實(shí)施起來是多么的困難，因?yàn)橐蚜?xí)慣了“滿堂灌”的老師們?cè)趺纯赡茏龅竭@一點(diǎn)。這是要改變老師們長(zhǎng)期以來形成的一種“習(xí)慣”呀！這個(gè)方案實(shí)施之初，全部老師都感覺困難，因?yàn)?0分鐘到了，總是有講不完的內(nèi)容?？刹绦ｉL(zhǎng)是一個(gè)非常“掘”的人，他每天親自敲鐘，每節(jié)課敲三次（上課鈴、課堂作業(yè)鈴、下課鈴），每一節(jié)課查三次堂。老教師們說：他就像一個(gè)“幽靈”一樣每節(jié)課準(zhǔn)時(shí)趕到。正是這個(gè)“幽靈”，讓洋思中學(xué)的第一輪改革取得了圓滿成功——1986年的中考取得“三個(gè)百分之百”（合格率百分之百、升學(xué)率百分之百、鞏固率百分之百）。也正是因?yàn)檫@“三個(gè)百分之百”讓洋思中學(xué)不斷發(fā)展、壯大，直至在不斷求真的探索中發(fā)展到名揚(yáng)全國(guó)。

二、洋思中學(xué)教學(xué)理念的緣由

有可能你會(huì)想：“當(dāng)堂訓(xùn)練太簡(jiǎn)單了，我也曾經(jīng)做過”，是的，的確太簡(jiǎn)單了。但是，你堅(jiān)持了嗎？你在當(dāng)堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步反思和研究了嗎？洋思人為什么會(huì)創(chuàng)造出全國(guó)有名的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的模式？答案只有一個(gè)，因?yàn)樗麄冇衅渌鼘W(xué)校99%的老師都認(rèn)為不正確的理念——沒有教不好的學(xué)生！

作為一個(gè)有十多年教齡的老師，我也曾經(jīng)一次又一次地認(rèn)為這是不可能的，不信，我們就把一個(gè)弱智來讓他們教，看能不能教好。

其實(shí)，我們錯(cuò)誤地理解了一個(gè)“好”，這句話中的好并不是要教到每個(gè)學(xué)生都是滿分，這個(gè)“好”字的意思是“在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了”。

那么，洋思中學(xué)的這個(gè)理念是從哪里來的呢？其實(shí)，這只不過是一個(gè)草根理念，它源于蔡林森校長(zhǎng)教育三個(gè)子女的故事。大兒子和二兒子小學(xué)時(shí)成績(jī)較差，小升初均然連初中都考不上，但后來，在蔡校長(zhǎng)的精心培養(yǎng)下，均然都考上了重點(diǎn)大學(xué)，大兒子留學(xué)美國(guó)，獲博士學(xué)位；二兒子現(xiàn)在在江蘇省財(cái)政廳的重要崗位上。而最差的，要數(shù)他的小女兒了，小升初考試竟孝全鎮(zhèn)倒數(shù)第二名。最后在蔡校長(zhǎng)的引導(dǎo)下，均然也考上了高中、大學(xué)，最后到美國(guó)留學(xué)。就是這幾個(gè)故事，讓蔡林森校長(zhǎng)想起了老教育家陳鶴琴說的一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。于是洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的理念就這樣誕生了。

三、洋思中學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的猜想 所謂理念，就是看法和思想，有了“沒有教不好的學(xué)生”的看法和思想，我想，他們一定會(huì)反思：怎樣才能做到教好每一個(gè)學(xué)生，尤其是差生。是的，或許他們真是這樣做的，通過“當(dāng)堂作業(yè)”中暴露出的問題，他們盡可能地去思考“教”的過程中出現(xiàn)的問題：老師在上面津津有味的講，相當(dāng)一部分學(xué)生在下邊裝著聽課地走神，老師講得詳盡具體，一部分學(xué)生卻聽得一塌糊涂，效果自然不好。為此，他們又想出了讓學(xué)生“先學(xué)后教”這一招——因?yàn)檫@一招既可以讓學(xué)生有事可做，有事做就不會(huì)睡覺或干其它的事，又可以讓老師有時(shí)間來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，并在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。然后老師再針對(duì)存在的問題來教。即便這樣，學(xué)生不懂的地方，老師還得要講，在講的過程中，學(xué)生又被動(dòng)了，先前的問題仍然存在，而且無法做到更有效地監(jiān)督。在這種情況下，他們又發(fā)明了“兵教兵”，老師只講規(guī)律性的、共性的、富有典型意義的和容易忽視的問題。我想，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就應(yīng)該是這樣形成的。

當(dāng)然，后來又形成了“堂堂清、日日清、周周清和月月清”，這里的清，是“清理基礎(chǔ)知識(shí)”的意思。這為高效課堂又提供了后續(xù)保障。學(xué)生為了完成這個(gè)“清”，我親眼看見部分學(xué)生吃飯?jiān)趯W(xué)習(xí)，走路在跑步，他們沒有時(shí)間去打跳、更沒有時(shí)間去違紀(jì)。

當(dāng)然，“洋思經(jīng)驗(yàn)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，譬如：他們的集體備課很出色、“兵教兵”怎么教、“四清”又怎樣清等等，如果你有興趣，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，我向你保證，一定會(huì)收獲不淺。

第五篇：洋思心得體會(huì)

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的心得體會(huì)

在奔赴蘇州省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)之前，通過一些資料，對(duì)它有所了解，并 對(duì)洋思中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)作了以下簡(jiǎn)介：

一、“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念

“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，這八個(gè)大字，高高地豎立在校園教學(xué)樓的頂上，鐫刻在進(jìn)校大道旁由蔡校長(zhǎng)親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。

二、講求實(shí)效，持之以恒的德育工作

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式（學(xué)習(xí)之重點(diǎn)）

洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓就是他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，成功地構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)尊重學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革要求的課堂教學(xué)模式。他們通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。所謂“先學(xué)”：是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。“兵教兵”是主要形式，即先學(xué)會(huì)的同學(xué)教未學(xué)會(huì)的同學(xué)。通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題，促進(jìn)學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥，一般在10分鐘左右?，F(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時(shí)間控制在4分鐘左右?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固知識(shí)和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力深化。他們采取的策略是：一點(diǎn)多題的強(qiáng)化鞏固，一題多點(diǎn)的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

這一模式蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。講課時(shí)，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的就少講。而教的應(yīng)是不會(huì)的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講，精講，只作點(diǎn)撥性引導(dǎo)。通過這次對(duì)洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，雖然之前有所了解，但是親身感受之后，還是體會(huì)多多：

第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學(xué)校到班級(jí)再到學(xué)生、老師就是一個(gè)整體。尤其是教師與學(xué)生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我最大的觸動(dòng)就是，洋思的學(xué)生能夠非常有效的利用時(shí)間。第三、洋思的教師隊(duì)伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數(shù)教師是住在校園內(nèi)的教師公寓里。這樣，便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，便于教師與學(xué)生進(jìn)行溝通（因?yàn)閷W(xué)生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一點(diǎn)，我認(rèn)為洋思中學(xué)具有科學(xué)的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念。洋思中學(xué)自從建校到現(xiàn)在有20多年的歷史。他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學(xué)管理模式?？梢哉f，現(xiàn)在的洋思大到學(xué)校管理，小到班級(jí)管理，以及教學(xué)過程的管理等方面已形成了一個(gè)比較完善的體系。對(duì)于教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。

那么我建議我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力:第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時(shí)間；第三，要根據(jù)典型性、針對(duì)性、量力性的原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時(shí)間與預(yù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時(shí)間，逐步增加預(yù)習(xí)時(shí)間；第五，要加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，讓每一個(gè)差生都具有自學(xué)的主動(dòng)性，具備自學(xué)能力。

2009年12月21日