第一篇：洋思心得

學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”心得

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 這是洋思創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，洋思人不僅長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)了，而且不斷進(jìn)行完善和發(fā)展，這種模式看似簡(jiǎn)單，有效運(yùn)用不易，長(zhǎng)期堅(jiān)持更不易。它體現(xiàn)了一種前瞻性的教育思想。其實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過(guò)程中都讓學(xué)生先自學(xué)、探索、實(shí)踐，而教師當(dāng) “ 向?qū)?”、“ 路標(biāo) ”，起“ 引路 ”、“ 架橋 ”的作用。教師從在課堂上“ 滿堂灌 ” 的第一線退到第二線，為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng) “ 參謀 ”和“ 顧問(wèn) ”?！?后教 ” 就是學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決 “ 先學(xué) ”中的問(wèn)題，達(dá)到 “ 兵教兵 ” 的目的?！?當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué) “ 會(huì) ”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。

第二篇：洋思心得

洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得

朱俊

作為高二政治備課組長(zhǎng)我有幸于2009年10月22日參加學(xué)校組織的備課組長(zhǎng)教研組長(zhǎng)等一行70余人一起去洋思中學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次學(xué)習(xí)讓我真正的零距離的接觸了洋思中學(xué)，更加了解了洋思“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。下面我就談?wù)勛约貉笏贾械母惺堋Ｒ唬疂夂竦男@學(xué)習(xí)氛圍

走進(jìn)校園，可以看到合理的建筑布局，每個(gè)年級(jí)是一棟單獨(dú)的教學(xué)樓，每一層都有辦公室，教師方便上課、個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生方便問(wèn)問(wèn)題，并且便于管理。這讓我聯(lián)想到我們學(xué)校的空教室，建議把它改成教師的辦公室。學(xué)校里的文化氛圍濃厚，走廊里一抬頭就看見(jiàn)英文單詞，還有道德品德的激勵(lì)語(yǔ)及其英文版，不僅是走廊，就連食堂都有英文單詞，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以接受到知識(shí)的熏陶，這讓我非常震撼！在走廊里，可以看到每個(gè)年級(jí)的紀(jì)律標(biāo)兵班級(jí)、紀(jì)律先進(jìn)班級(jí)、衛(wèi)生標(biāo)兵班級(jí)、衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)的合影，還有節(jié)儉標(biāo)兵，進(jìn)步特快學(xué)生的照片，充分發(fā)揮了表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的作用，用榜樣來(lái)營(yíng)造良好的氛圍！二．常態(tài)化的課堂教學(xué)——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

我校倡導(dǎo)建立的“主體參與”課堂教學(xué)模式，其中也借鑒了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這種模式的實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生先自學(xué)，而后教師再講解。教師從在課堂上“滿堂灌”變?yōu)樵趯W(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”和“顧問(wèn)”。

“先學(xué)后教”包括三個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是“明確目標(biāo)”，這里的目標(biāo)指的是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，不是指“教學(xué)目標(biāo)”。比如我所聽(tīng)的黃爭(zhēng)老師的歷史課上，就要求學(xué)生們一起大聲朗讀教學(xué)目標(biāo)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是“自學(xué)指導(dǎo)”，這個(gè)環(huán)節(jié)要做到“四明確”：明確時(shí)間（用幾分鐘）；明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)）；明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法）；明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題、準(zhǔn)備教師檢查）。蔡林森校長(zhǎng)說(shuō)，自學(xué)的時(shí)間要緊張，不要太寬裕，要讓學(xué)生又剖緊張感。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“檢查點(diǎn)撥”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是來(lái)相互解答，教師點(diǎn)撥一般只用幾分鐘。所謂“后教”，就是學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決“先學(xué)”中的問(wèn)題，達(dá)到“兵教兵”的目的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué)“會(huì)”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效實(shí)施，洋思教學(xué)質(zhì)量得以充分地提高?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，其中蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三．積極上進(jìn)的治校教學(xué)觀念——“沒(méi)有教不好的學(xué)生”

在洋思中學(xué)，他們的常用語(yǔ)是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，他們的要求是：“讓每一位家長(zhǎng)滿意”。他們所做的一切都體現(xiàn)著“面向全體”、“從最后一名抓起”。校長(zhǎng)說(shuō)：“教師一屆學(xué)生沒(méi)教好還有下一屆，而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，把孩子交給你就希望你百分之百的成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生”。在洋思校園里，最引人注目的標(biāo)語(yǔ)是：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“使每個(gè)學(xué)生合格”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”。這里的好不是指成績(jī)好，而是指一個(gè)度，也就是家長(zhǎng)滿意的度，不象我們平時(shí)所想的那樣。

總之，這次學(xué)習(xí)使我感觸很深，洋思中學(xué)二十年打造一個(gè)模式，而我們實(shí)施主體參與才開(kāi)始一年，我們沒(méi)有理由退縮，只有用信心、行動(dòng)做得更好！我相信十年、二十年以后泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)更加美好、輝煌！

第三篇：洋思心得

學(xué)習(xí)洋思英語(yǔ)教學(xué)模式心得

通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)資料，使我對(duì)洋思中學(xué)的教學(xué)理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，一下談?wù)勛约旱母形颍?/p>

一、洋思的成功之道

（一）洋思人堅(jiān)信： “ 沒(méi)有教不好的學(xué)生 ”

在洋思這句話不僅僅是寫在墻上，而是印在了校長(zhǎng)和全體老師的心里。他們的常用語(yǔ)是 “ 沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師 ”，要求是：“ 讓每一位家長(zhǎng)滿意 ”。他們所做的一切無(wú)不體現(xiàn)著 “ 面向全體 ”、“ 從最后一名抓起 ”。這些話是洋思人經(jīng)過(guò)多年艱苦奮斗迸發(fā)出的心聲，是信念、是承諾、是行動(dòng)、是對(duì)數(shù)千名學(xué)子的鼓舞，也是與眾不同的洋思人高度的責(zé)任感和使命感的真實(shí)體現(xiàn)。我想這背后所體現(xiàn)的就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

對(duì)照自身的教學(xué)工作，我覺(jué)得我還沒(méi)有挖掘好學(xué)生的非智力因素，沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只能是枯燥無(wú)味，被動(dòng)接受。我通過(guò)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先改變這個(gè)觀念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極進(jìn)行正面鼓勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，樂(lè)意學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)注，多提問(wèn)，不歧視，不放棄，為教學(xué)做好情感鋪墊。

（二）洋思人獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

在我們的日常教學(xué)之中，有這樣一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，那就是學(xué)生的上課走神現(xiàn)象。盡管我們不斷提醒，但仍是治標(biāo)不治本。其實(shí)，我們也知道，學(xué)生能聚精會(huì)神的時(shí)間是有限的，不可能有幾十分鐘那么長(zhǎng)。滿堂灌的教學(xué)方法是老師滿堂都在講，學(xué)生自己根本不動(dòng)腦，也不動(dòng)手，只是被動(dòng)的在聽(tīng)，很容易分散注意力，減弱聽(tīng)課效果，一些重點(diǎn)難點(diǎn)也就這樣混過(guò)去了。能否面對(duì)現(xiàn)實(shí)縮短需要學(xué)生集中注意力的時(shí)間呢？洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”解決了這一難題。首先，開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)出教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引出自學(xué)指導(dǎo)，限定自學(xué)時(shí)間，針對(duì)自學(xué)內(nèi)容，老師給出相關(guān)的自我檢測(cè)題。目的是讓學(xué)生在看懂例題的基礎(chǔ)上模仿例題解題，熟悉知識(shí)點(diǎn)。期間老師巡視并將典型的錯(cuò)誤板書(shū)到黑板，引起同學(xué)的重視。其次，在學(xué)生充分自學(xué)后，鼓勵(lì)同學(xué)互相交流、討論共同解決自學(xué)中暴露出的問(wèn)題，挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式實(shí)際上是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字不是老師教，而是對(duì)學(xué)生做的習(xí)題進(jìn)行評(píng)判，個(gè)別不會(huì)的也由老師個(gè)別指導(dǎo)。在一堂課的內(nèi)容之中，有一部分學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，另一部分通過(guò)學(xué)生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點(diǎn)才是老師講解的重點(diǎn)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)讓他們實(shí)現(xiàn)自己的自學(xué)目標(biāo)，然后在講解一下難點(diǎn)就可以了。這樣，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中因?yàn)橛袡z查的督促作用，而且他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，不容易走神而老師講解的時(shí)間縮短了，需要學(xué)生集中精力的時(shí)間也縮短了，學(xué)生也能聚精會(huì)神的去把握重點(diǎn)難點(diǎn)。自學(xué)完后還有相應(yīng)的檢查和輔導(dǎo)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué) “ 會(huì) ”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。對(duì)照自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，有以下感悟：一直以來(lái)，我的課堂教學(xué)模式都是講練式，課堂上我占用了大量的時(shí)間來(lái)講自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)，再輔以一定的練習(xí)題來(lái)鞏固。自己認(rèn)為重難點(diǎn)歸納和訓(xùn)練的都很到位，卻不知為何達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生不能普遍的接受。洋思模式給我很大的啟發(fā)和觸動(dòng)：通過(guò)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)，深刻了解到高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。在課堂上，如何克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。

（三）、實(shí)用的檢測(cè)方式

1、當(dāng)堂訓(xùn)練，每堂課完，學(xué)生就交課堂作業(yè)本。老師以作業(yè)的整潔，完成的質(zhì)量來(lái)給同學(xué)打分。

2、日日清，精選教輔資料當(dāng)中相關(guān)的習(xí)題編成試卷，利用晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生限時(shí)完成。便于老師及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)天掌握知識(shí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3、周周清，將一周內(nèi)前后聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)分別以概念型，習(xí)題型編成試卷在周末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。

我想“三清”的實(shí)施大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張度，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。我想如果我能從課課清做起，也會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。今后在教學(xué)工作中做到精心備課，精講精練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。這需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

英語(yǔ)課上，教師設(shè)計(jì)合理的自學(xué)提綱和任務(wù)，指導(dǎo)（引導(dǎo)）學(xué)生自學(xué)。教師利用創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境呈現(xiàn)出新的對(duì)話或句型。以自學(xué)探究和合作探究為主，讓學(xué)生利用自己身邊的或事先準(zhǔn)備的物品進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，不時(shí)參與學(xué)生的小組練習(xí)，并給予必要的指導(dǎo)和幫助，以便及時(shí)獲取學(xué)生自學(xué)過(guò)程的信息反饋。檢查學(xué)生的自學(xué)效果。老師對(duì)自學(xué)中暴露出的問(wèn)題加以點(diǎn)撥、歸納，并作重點(diǎn)訓(xùn)練。當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。大大提高了課堂效率，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探求知識(shí)。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)是老師讀一句，翻譯一句，講解一句，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生從整理上理解課文的意思，洋思中學(xué)通常采用的方法是，先讓學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)，回答有關(guān)課文的簡(jiǎn)單問(wèn)題（只要求用Yes,No來(lái)回答）再讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，并自讀課文1—2遍，難以理解的語(yǔ)句做上記號(hào)，然后回答有一定難度的問(wèn)題。老師在備課時(shí)把要求學(xué)生掌握的知識(shí)融入所提問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生回答這些問(wèn)題后就課文中出現(xiàn)的難以理解的短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法現(xiàn)象等進(jìn)行質(zhì)疑，并采用兵教兵的方式由尖子生來(lái)釋疑。尖子生感到有難度的，最后由老師作必要的，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，舉例和補(bǔ)充等。接著進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固性練習(xí)，有條件的班級(jí)可讓學(xué)生復(fù)述課文。而這一做法本身就是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)參與更高層次的語(yǔ)言實(shí)踐，并逐步形成能力。教師少教或干脆不教，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。

同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也要學(xué)習(xí)“ 洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，敢于改革創(chuàng)新的精神。不斷地反思自身的教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的成功與失敗，適時(shí)改進(jìn)，不斷完善自我。與同行互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，真正做到引領(lǐng)學(xué)生，讓自己的課堂也能生動(dòng)起來(lái)。

樺甸五中外語(yǔ)組：李楠

2011.9.10

第四篇：洋思中學(xué)心得

洋思中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

甘南鎮(zhèn)中心學(xué)校

趙明慧

首先非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)讓我去學(xué)習(xí)新的課程，經(jīng)過(guò)一天簡(jiǎn)短的培訓(xùn)我收獲頗多，下面就對(duì)他們的課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)單談?wù)劯邢搿?/p>

首先是洋思中學(xué)的殷老師給我們上了一節(jié)非常生動(dòng)的《登岳陽(yáng)樓記》，雖然與學(xué)生都沒(méi)有溝通過(guò)，但這節(jié)課非常成功，學(xué)生反應(yīng)也非常好。然后他詳細(xì)的給我們介紹他們的教學(xué)理念。下面就簡(jiǎn)單談一談他們的教學(xué)理念，也是我學(xué)習(xí)的地方。

一、教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書(shū)、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。在這個(gè)過(guò)程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問(wèn)題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點(diǎn)撥，很快解決了問(wèn)題。

二、洋思的教學(xué)模式特點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)的全過(guò)程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開(kāi)始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是圍繞獨(dú)立思考題看書(shū)，找答案，還是邊看書(shū)，邊討論，邊解決疑難問(wèn)題等等。

2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問(wèn)題，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。教師對(duì)學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過(guò)5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。

3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。

三、洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：

我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書(shū)面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，快速思維，開(kāi)發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái)，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不能及時(shí)解決問(wèn)題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

由于工作時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，觀點(diǎn)也談不上特別精辟，只是在這方面有些心得體會(huì)。我認(rèn)為上課時(shí)學(xué)生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無(wú)濟(jì)于事。那要怎樣才能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中呢？我想我應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一：教師自身應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)； 二：教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的課外知識(shí)； 三：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平； 四：教師應(yīng)注意上課時(shí)的音量； 五：應(yīng)加強(qiáng)師生之間的情感交流； 這就是我的一些簡(jiǎn)單的見(jiàn)解。

第五篇：學(xué)習(xí)洋思心得

轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)新教學(xué)方式 促進(jìn)新課改發(fā)展

－－學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

朝那中小于宏亮

我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革已有近三年的時(shí)間了，自己通過(guò)了解洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，感觸頗深，洋思教學(xué)的成功是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，其根本在于改變觀念，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來(lái)學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的一點(diǎn)心得：

一、是要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先要改變觀念，教師要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從而引入正面教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂(lè)意學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)生的，它啟迪我們思考與探究，更啟迪著我們?nèi)パ芯孔约旱膶?shí)踐，開(kāi)辟自己的教學(xué)創(chuàng)新之路。作為一名老師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課改效果，促進(jìn)新課改的發(fā)展。

二、要結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)洋思，加強(qiáng)新課程改革的發(fā)展。

我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)要結(jié)合實(shí)際，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，結(jié)合一校一地和本班學(xué)生的具體情況來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)施。因?yàn)檠笏贾袑W(xué) 校內(nèi)的各種機(jī)制非常嚴(yán)謹(jǐn)，格式化而又具有人性化。

“洋思”中學(xué)的教育理念是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。要充分認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生都是可以教好的。要充分挖掘?qū)W生的非智力因素，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂(lè)意學(xué)。

三、要立足課堂，真抓實(shí)干，推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，因此，課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，在課堂改革上也是新課標(biāo)的要求，改革過(guò)去的“滿堂灌”，“先學(xué)后教”學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，是教練。洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時(shí)往往經(jīng)教師數(shù)語(yǔ)點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過(guò)引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。

新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。“以學(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。

洋思經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)工作中的支撐點(diǎn)就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運(yùn)用到新課改中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率?！敖虒W(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點(diǎn)之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。教師在落實(shí)新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。對(duì)于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

這僅僅是我學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會(huì)，我們的學(xué)校與洋思有著類似的環(huán)境條件，同樣的學(xué)生，我們相信自己，我們也有著“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,有著敢于改革創(chuàng)新意識(shí)，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中也取得令人刮目相看的成績(jī)。

總之，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動(dòng)我校新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。

踏實(shí)墾干、求實(shí)求真

------學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)有感陳民

以前也曾幾次學(xué)洋思，總覺(jué)半信半疑，一個(gè)小小的農(nóng)村初中竟能辦到如此規(guī)模，現(xiàn)在想來(lái)也就不足為怪了。因?yàn)樗麄兯叩氖且粭l求實(shí)、求質(zhì)、求真的信念路?，F(xiàn)談一談我個(gè)人的一些想法：

一、一無(wú)反顧走新路

課改難，但總也難不過(guò)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。多少次課改，我們都是穿新鞋走老路。雖然我們一直在倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，然而講著講著教師便成了課堂的主宰。教師在課堂上總是有說(shuō)不完的話，仿佛把時(shí)間給了學(xué)生就被浪費(fèi)掉了，課上放不開(kāi)，不敢放。而洋思人則是真真正正的將課堂獻(xiàn)給了學(xué)生。教師由臺(tái)前走到了幕后，由演員變成了導(dǎo)演，走出了傳統(tǒng)的禁錮，走出了一條成功的創(chuàng)新路。

二、課改求實(shí)效

切實(shí)實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。所謂“先學(xué)”不是指課前預(yù)習(xí)，而是指在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、練習(xí)；所謂的“后教”不是教師教而是學(xué)生教學(xué)生、會(huì)的教不會(huì)的，讓學(xué)生自己弄清、弄懂。教師的作用只是略加點(diǎn)評(píng)，給予補(bǔ)充和更正。這樣課堂就將重心放在學(xué)生身上，整個(gè)課堂成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程；成了一個(gè)互動(dòng)場(chǎng)、一個(gè)交流場(chǎng)。讓學(xué)生真正學(xué)到了東西，不是在搞形式主義花架子。而我們平時(shí)的課堂，雖然也有學(xué)生自學(xué)現(xiàn)象，而多數(shù)都成了“滿堂灌”的陪襯，成了點(diǎn)綴。

堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生是洋思精神的又一大亮點(diǎn)。堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一著不讓，一天不放松，用細(xì)心、關(guān)心、耐心、愛(ài)心去塑造學(xué)生的靈魂。堅(jiān)持不懈地實(shí)施“堂堂清，日日清，月月清”政策。每天早晨文科教師幫助“差生”背單詞、背語(yǔ)文。中午理科教師引導(dǎo)差生更正作業(yè)錯(cuò)誤。每天晚上差生自習(xí)鞏固，力求“今日事今日畢”。周周清就是沒(méi)周五對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行層層把關(guān)，直到驗(yàn)收合格。這種體制即很快地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，防止問(wèn)題積壓成堆，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是下一次努力的信心和決心。

三、全面提高教師素質(zhì)

運(yùn)用“先學(xué)后叫，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，對(duì)教師的要求更高了，無(wú)論是知識(shí)、能力、師德修養(yǎng)等各方面都提高了要求。首先洋思利用每年的寒暑假進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)理論鑄師魂。教師通過(guò)大量的聽(tīng)課，不僅掌握新的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)也增強(qiáng)了教師的責(zé)任感、事業(yè)心。

其次“以老 帶新”集體備課。使新教師吃透了教材，知識(shí)運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，使全校每一節(jié)課都是在“做課”。每一節(jié)課學(xué)生都能學(xué)到新的東西，開(kāi)闊了視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊缃竦慕逃逊菑那?，無(wú)論是從教學(xué)理念，教學(xué)模式，教學(xué)方法等各個(gè)方面都有了飛速的發(fā)展。洋思這座普通的中學(xué)的輝煌告訴我們，在教育改革的旗幟下一定要大膽嘗試，摒棄那些傳統(tǒng)的，不符合時(shí)代，不符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的東西，敢于創(chuàng)新，勇于探索，只要本著以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主題，定能走出一條屬于自己的創(chuàng)新路。