第一篇：多媒體教學在中職電子電工專業(yè)中的應用

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多媒體教學在中職電子電工專業(yè)中的應用 作者：于軼

來源：《職業(yè)·中旬》2011年第05期

隨著電視、電腦、手機等電子產(chǎn)品的普及，以及新的電子設備的不斷涌現(xiàn)，電子技術應用越來越廣泛。這就需要更多的在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線從事電氣控制設備或電子設備、日常家用電器的安裝、調(diào)試、運行、維護、生產(chǎn)的中等技術人才和高素質(zhì)的技術工人。對于中等職業(yè)教育來說，把握好這些技術人才的培養(yǎng)，是重中之重，而提高電子電工專業(yè)的教學質(zhì)量，則是根本所在。如何才能提高教學質(zhì)量呢？本著更新教學理念、與時俱進的想法，筆者談一談在電子電工專業(yè)中如何應用多媒體教學，以增強其教學效果。

一、透徹了解電子電工專業(yè)的課程特點

在中等職業(yè)教育中，電子電工專業(yè)是培養(yǎng)在電子產(chǎn)品（器件）生產(chǎn)、服務和管理一線的一般電子設備的裝配、調(diào)試與維修或相關行業(yè)，具備一專多能的現(xiàn)代化技術人員（或工人）。它的課程設置，除了包括德育、數(shù)學、物理、計算機應用基礎等基礎課之外，還有機械制圖、電工基礎、電子技術、電工識圖等專業(yè)課。針對這些專業(yè)課來說，它具有理論性復雜、抽象性強、實踐性要求高的特點，學生學習起來缺乏趣味性、直觀性。因此，對于中等職業(yè)學校的學生來說，電子電工專業(yè)的專業(yè)課比較晦澀難懂，這就需要教師在教學中要精心設計、認真實踐、反復推敲。

二、充分發(fā)揮多媒體教學的先進優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學模式，一般是使用傳統(tǒng)的教學手段，教師口授、板書，學生耳聽、筆記，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體。如果教學模式太單一的話，導致學生養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”的麻木習慣，減少了學生的求知欲，束縛了學生的思維發(fā)展，只是僅僅通過教師的傳授，被動地接受知識、死記硬背。

在現(xiàn)代的先進教學理念下，在先進的教學設施的基礎上，多媒體教學應運而生。多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。它是以計算機為中心，將聲像處理技術、視聽技術與課堂教學科學合理結(jié)合。這種結(jié)合能促進學生進行有效學習，能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網(wǎng)絡資源，學習者能快捷獲得最新的知識信息，有利于培養(yǎng)學生的開放性思維和創(chuàng)造性思維?！岸嗝襟w教學”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩，對學生的不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。

三、不斷地擴大多媒體教學在電子電工專業(yè)中的應用

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基于多媒體教學的種種優(yōu)勢，針對電子電工專業(yè)理論性復雜、抽象性強、實踐性要求高的特點，教師可以有的放矢，提高教學質(zhì)量，增強教學效果。例如，在《電工基礎》教學中，有許多演示實驗不可見或可見度很小。這樣很難使每個學生都觀察清楚，在很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了教學質(zhì)量。利用多媒體強大的動畫功能及有關設備，如大屏幕顯示器、液晶投影儀等，可以解決許多用常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗。講解電路分析時，可以模擬電流的流向、電勢的高低，從而直觀地解析電路，提高教學的效果。又如，在《電子技術》這門課程的教學中，筆者講解反饋放大器等內(nèi)容時，比較抽象難懂、枯燥無味，學生缺乏想象力，有的學生還未見過信號波形和正弦波的樣子，無法在頭腦中把輸入信號波形、輸出信號波形、反饋信號的波形和正反饋、負反饋、電壓反饋和電流反饋相聯(lián)系。利用多媒體課件，就可以在屏幕上觀看模擬信號的形成過程的同時，看到反饋信號如何影響電路的輸出電壓和。這樣，將電流轉(zhuǎn)換成電荷的流動，將課本中不動的圖形變?yōu)殡姾刹粩嗔鲃拥膭赢嫞瑥亩箤W生從抽象思維上升到形象思維，便于學生的理解，激發(fā)了學生的學習興趣。再如，《工廠供電》是電子電工專業(yè)中一門綜合性、實踐性很強的專業(yè)課，涉及的內(nèi)容多、知識面廣。如果只是書本教學的話，學生無法領悟和看到與實際相吻合的實例；若利用多媒體教學中的視頻手段，可以讓學生領略到工廠里變配電系統(tǒng)的概貌，以及車間變配電所、配電線路的基本設置等，使學生認識更加深刻，理解更加透徹。

根據(jù)以上事例能夠看出，多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)教學模式的弊端，增強了教學效果。所以，在電子電工專業(yè)的授課中，要不斷地擴大多媒體教學的應用，使其發(fā)揮更大、更多、更強的作用。

綜上所述，在中等職業(yè)教育中，多媒體教學已被廣泛應用于各個專業(yè)和學科，并越來越突顯出它的特點與優(yōu)勢。針對抽象難懂、復雜難解、專業(yè)性強、技能要求高的電子電工專業(yè)，多媒體教學更是實現(xiàn)了其最優(yōu)化的教學效果，提高了教學質(zhì)量。

（作者單位：河北省石家莊市機械技工學校）

第二篇：淺談多媒體在中職語文教學中的應用

淺談多媒體在中職語文教學中的應用

摘要：隨著信息時代的到來,現(xiàn)代教育技術已被廣泛引入教育教學過程?，F(xiàn)代技術教育媒體的出現(xiàn),為我們教學手段改進提供了新的機會,可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。在多媒體中職語文教學中,應根據(jù)學生本有的特點，結(jié)合教學內(nèi)容,依據(jù)大綱,設計出周密的多媒體介入方案,把多媒體用在掌握知識的刀刃上。

關鍵詞：多媒體

中職生

語文教學

教學優(yōu)勢 誤區(qū) 對策

應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。隨著現(xiàn)代教育技術的普及應用，語文課堂中也越來越多地運用多媒體教學，運用多媒體輔助語文教學，已經(jīng)成為實現(xiàn)語文課程多重功能的一個重要手段，有些地區(qū)甚至將之作為評價一堂課好壞的一個重要標準。那么，應該如何看待多媒體在語文教學中的應用呢？

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1、用多媒體教學，能培養(yǎng)學生豐富的審美能力，啟迪智慧。中職學生沒有高中生的主動和自學能力，能讓中職學生課上跟著老師的思維去思考問題是難上加難的事情，多媒體教學的出現(xiàn)讓課上嗜睡的學生在視覺上得到強烈的沖擊，從而刺激大腦，讓其不知不覺的跟著老師的思路并能主動思考，培養(yǎng)基本的審美能力。在中職語文教材不乏《荷塘月色》、《我的空中樓閣》這樣描寫優(yōu)美景致的作品，我們可以用多媒體課件根據(jù)文字勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，讓學生在詩情畫意中接受美的熏陶。也可以配合教學的需要，向?qū)W生展示書法、傳統(tǒng)繪畫、雕塑等作品，如用歡快的圓舞曲插入《項鏈》的高潮部分，學生自然而然地進入學習情境，優(yōu)美的各具風格的音樂使他們驚喜、陶醉、亢奮，直至主導他們的情感。圖像的顯示使許多難以描繪的抽象的內(nèi)容得到形象化展現(xiàn)。加強教學中信息技術的運用，通過畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，在語文教學中通過信息技術欣賞美，是增強審美感知力的重要途徑。

2、借助多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，刺激其求知的欲望，從而提高學生學習效果。

中職語文課堂教學可以利用影視、錄像或動畫課件來傳輸教學信息，它能超越時間和空間上的界限，具體反映出事物的發(fā)展過程，通過控制和調(diào)節(jié)，可放慢或重現(xiàn)情景，使學生獲得動態(tài)連續(xù)的知識，這是傳統(tǒng)教學永遠無法做到的。教師就可以有效地利用這些手段圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)造最佳教學情境，激發(fā)學生的生命活力，使其滿懷激情地?參與?教學。在中職語文課本中，有很多是富有故事性的課文。如果照老一套方法進行教學，中職學生的底子比較薄，無法引導他們走入理智和情感并存的意境，喚起他們的想象，加深他們對事物的認識和情感上的體驗。如果能用現(xiàn)代手段，在課堂上再現(xiàn)課文的場景和意境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，獲得生動、真實、親切的感受，并有意識地創(chuàng)造讓學生參與的條件，這樣會獲得事半功倍的教學效果。如《孔雀東南飛》敘述的是劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事。該故事情節(jié)和梁山伯與祝英臺的故事情節(jié)大致相同，用《梁山伯與祝英臺》作為背景音樂會引起良好的效應，學生能加深對課文的理解?！读荷讲c祝英臺》小提琴協(xié)奏曲由相愛、抗婚、化蝶三部分組成，結(jié)合《孔雀東南飛》的教學設計，把這三組樂章在不同的時間播放，以達到不同的效果。在分析課文之前可先播放《梁?！返摹断鄲邸凡糠?，然后說：?梁山伯與祝英臺的故事是中國古老的民間傳說，他們之間的愛情故事可以說是驚‘天地，泣鬼神’，而本文所寫的劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事與梁祝相比，有過之而無不及．他們有著深厚的感情基礎卻被焦母棒打鴛鴦散，接下來我們看這催人淚下的故事 ?。通過這樣的教學設計，學生普遍感到有新意、有興趣，充滿好奇，便開始仔細認真閱讀《孔雀東南飛》一詩。在分析劉蘭芝抗婚部分的內(nèi)容時，把梁祝的第二樂章《抗婚》作為背景音樂播放，又能有力地烘托劉蘭芝敢于反抗的性格特征。分析最后一個詩段時，播放《化蝶》部分樂章，同時進行有感情的朗誦。通過這樣的教學設計，把樂章的情境與課文的情境較好地結(jié)合起來，當中穿插音樂，還起到了加深記憶的效果，有利于背誦全文。再如學習《神奇的極光》一課時，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。我緊扣?神奇?二字做文章。開場時輕點鼠標，一組形態(tài)各異、色彩紛呈的極光圖片展現(xiàn)在學生眼前，面對如此神奇的景象，學生的好奇心激發(fā)起來了，興趣陡然高漲，探究問題的意識自然也就增強了。學生就能積極主動地去尋求解決問題的途徑與方法了。

3、借助多媒體課件，有助于突破內(nèi)容的重點、難點，從而提高教學效率。

使用計算機多媒體輔助教學，提高了單位時間內(nèi)傳遞的信息的容量，增強了課堂的密度。中職語文的教學課時少，教學內(nèi)容卻因為本身的特點——涉及知識面廣，知識零碎而又系統(tǒng)，上至天文下至地理、政治、經(jīng)濟、文化、宗教無所不包無所不容——而使其任務大，在單位時間內(nèi)滿堂灌使學生產(chǎn)生厭學情緒，真可謂事倍功半。這就要求教師必須接班級情況和學生實際水平，對教材進行調(diào)整歸類，有的放矢，用多媒體教學便可在短時間內(nèi)提供大量直截了當形象鮮明的教學信息，在有限時間內(nèi)，解決重點，突破難點，有效地完成教學任務，優(yōu)化課堂教學。比如在教授《雷雨》這一課時，可先讓學生觀看電影，再請學生講故事，分析人物形象，由學生來主動參與完成教學任務，可做到事半功倍的效果。再如《我的空中樓閣》一文，象?小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽?，細而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度??小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中?等語言優(yōu)美形象。?山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點，?這個比喻句寫得形象、新穎，古有?眉似青山，眼若秋水?之語，作者在這里把山中的?小屋?比喻成?眉梢的痣?更是獨特新穎。在細細品味語言文字之后，再出現(xiàn)相關畫面或FLASH，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學生的印象更深刻。學生們傾聽著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚、韻致風流的寫景美文，學生在身臨其境的愉悅中突破了教學難點。

二、多媒體教學的誤區(qū)及對策

1、課堂教學中授課教師應充分發(fā)揮主導作用,避免多媒體教學課件喧賓奪主的傾向。

現(xiàn)代教育理論認為,學生作為教學的中心,不應僅僅是外部刺激的接受者和知識的灌輸對象,而應是信息加工的主體和知識內(nèi)化為能力、素質(zhì)的執(zhí)行者;教師也不應僅僅是知識的傳授者、灌輸者,而應是學生?加工?和?內(nèi)化?語言過程的設計者、組織者、參與者、引導者和評價者。在教學過程中,師生之間的交流、互動是十分重要的因素。教師所具有的學術造詣和人格魅力,所表現(xiàn)出來的機智、幽默、寬容和耐心,所使用的諸如手勢、面部表情等體態(tài)語言都會深深地感染學生,并對學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習方法、學習效果、綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。在課堂教學中,教師透過學生的眼神,很容易知道和判定學生是否在關注授課內(nèi)容。通過這種無言的交流,教師可以隨時調(diào)整自己的教學節(jié)奏、講授方式和組織策略。

2、漢語多媒體課堂教學應該以信息量、精講精練和理解消化為度,避免出現(xiàn)新的?滿堂灌?傾向。

不可否認,多媒體課件可以在有限的時間內(nèi)提供大量的教學信息。但是,在單位時間(如一節(jié)課)內(nèi)應以多大的教學信息量為宜,須有科學依據(jù),不可隨心所欲地設定。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在進行漢語多媒體授課后,由于有些教師在授課過程中施加的信息量過大,學生往往只把注意力集中在不斷變化的電腦屏幕上 ,甚至來不及思考理解重要的知識點,因此沒有收到預期的教學效果。實際上,授課時必要的停頓和反復,正好可以給學生留下一些思考、理解、消化和回味的空間,這在語言教學中是必需的,無可非議的。過去,我們曾一度批評課堂教學中的?滿堂灌?現(xiàn)象,而在當今漢語多媒體教學中,同樣應該警惕和避免出現(xiàn)新的?滿堂灌?現(xiàn)象。

總之，在中職語文教學中，只要從實際出發(fā)，堅持以?學生為本?的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生發(fā)展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。信息技術是中性的，利用得好，對中職語文教學會起到積極的促進作用；利用的不好，也會有消極影響。因此，在運用信息技術進行中職語文教學時，要抓住信息技術的優(yōu)勢，用它來優(yōu)化我們的中職語文教學過程，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在積極參與、努力探索中學到知識，形成能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣和激發(fā)強烈的學習興趣。

語文多謀體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術在語文教學中的位臵的同時，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。參考文獻:

[1]黃勤勇.多媒體對漢語教材的作用及發(fā)展戰(zhàn)略[J].世界漢語教學.1999,(2).[2]任筱萌.HSK(自適應)命題中引入多媒體技術的設想[J].語言教學與研究.2001,(3)

[3]陳中,傅敏躍.漢語教學的兩個難點與電腦的輔助作用[j].世界漢語教學,1996,(3).[4]呂必松.對外漢語教學概論(講義)[M],北京:語言學院出版社,1999.[5]戴慶夏.第二語言(漢語)教學論集[C].北京:華語教學出版社,1996.[6]劉曉雨.語言獲得與對外漢語課堂教學[J],南京師大學院,1999,(1).

第三篇：淺談多媒體在中職英語教學中的應用

淺談多媒體在中職英語教學中的應用

【摘 要】運用多媒體進行教學有其獨特的優(yōu)越性，形象直觀、生動活潑，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性、潛能的開發(fā)；利用多媒體進行英語課堂教學，能激發(fā)學生學習英語的興趣，提高教學效率，使學生運用英語的綜合能力得到提高。

【關鍵詞】多媒體 學習興趣 教學效率 綜合能力

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，世界對于英語人才的需求越來越大，所要求的水平也越來越高。而我國在傳統(tǒng)英語教學模式下，培養(yǎng)出來的學生大多只會讀和寫，聽、說能力卻很差，不能適應當前市場人才的需求。這就要求英語教學必須做出相應的改革，以適應這種變化和發(fā)展。

目前，中等職業(yè)學校的生源主要是初中畢業(yè)生，這部分學生雖然在初中階段學過三年英語，但是英語基礎非常差，對英語也極不感興趣。面對這種狀況，再采用傳統(tǒng)的填鴨式教學已完全不能適應，為了激發(fā)學生對英語學習的興趣，我校開展了多媒體教學。運用多媒體進行教學有其獨特的優(yōu)越性，形象直觀、生動活潑，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性、潛能的開發(fā)，創(chuàng)建鮮活的語言環(huán)境，讓學生在真實的語境中用英語交際，極大提高了英語教學質(zhì)量。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.用多媒體進行英語課堂教學，能創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學可以將抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習新知識的欲望。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，興趣的激發(fā)，則調(diào)動了學習的積極性，使學習處于最佳狀態(tài)。如進行《公共英語等級考試教程》一級28課Four Seasons教學時，先給學生呈現(xiàn)出動態(tài)的春天的場景：小溪嘩嘩的流淌著，鳥兒在枝頭歡快地唱著，小熊伸著懶腰從洞里慢慢走出……學生的心一下被抓住了，觸發(fā)了學生的興趣，教學效果就大大提高了。

2.多媒體教學的交互性和智能化，能提高學生的聽、說能力

英語作為一門語言，其主要功能是用其與人進行交流。而我國傳統(tǒng)英語模式教出來的英語聽、說能力很差，被稱之為“啞巴英語”，多媒體電腦的交互性和智能化卻恰能醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病。例如，在對話教學中，教師要往往創(chuàng)設一些情景，讓學生盡可能在實際交往中學會對話。這樣，我們就可以利用多媒體電腦的強大功能，讓學生可以和多媒體電腦設置的虛擬人物進行對話，還能依據(jù)電腦的評判，從發(fā)音、詞法、語法、習慣用語等方面修正自身的錯誤。這樣，對學生英語表達能力的提高是十分有益的。

3.運用多媒體教學突破難點，化難為易

在語法教學中，盡管教師在課堂上仔細、反復地講授語法知識，學生也反復地做練習，但學習效果并不是很好，遺忘率也很高。據(jù)有關數(shù)據(jù)表明，如果我們同時運用視聽兩種感官來獲取知識的話，我們所記住的信息要遠多于只靠聽覺所獲取的信息。多媒體則恰能很好地為我們提供這一服務。利用多媒體進行教學，可以把抽象的語法知識形象化、具體化，用生動形象的畫面，結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進行交際，在鮮活的語境中學習語法知識，從而使語法更好地為交際服務。如在講解動名詞和不定式作主語時的區(qū)別時，就可以利用多媒體創(chuàng)設不同的場景，讓學生首先去觀察、分析畫面的不同，然后教師再對比講解什么是抽象行為，什么是具體動作，從而讓學生清楚地掌握在表示抽象行為時用動名詞，而具體動作則用不定式，記憶也尤為深刻，這就大大地提高了教學效果。

4.運用多媒體教學能夠加大課堂容量，提高教學效率

利用多媒體教學，教師要將提前準備好的課件輸入電腦，課堂上使教師和學生處于主動的人機對話的學習狀態(tài)，學習效率可大大提高。同時，多媒體技術的超級鏈接和隨意轉(zhuǎn)換使教師可以靈活控制前后內(nèi)容的銜接，既可單獨講解某個知識點，又可串起來前后連貫學習，突出重點、難點，反復講解。這樣教師所需時間縮短，容量增大，信息加快，并有充足的時間讓學生思考、討論，更好地交際，引導學生主動學習，從而達到最佳教學效果。

5.運用多媒體教學，能更好地促使學生提高英語綜合能力

傳統(tǒng)的英語教學是填鴨式的教學，不斷地給學生講解課文，做大量的練習，反復地聽磁帶等，從不考慮學生的感受，加之學習資源的有限性，導致很多學生認為學英語是沉重的負擔，甚至討厭學英語。而多媒體作為一種先進的教學技術，它不僅為教師提供了豐富的教學資源，而且它以聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，跨越時空的非凡能力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，并集聽、說、讀、寫為一體，將課堂教學引入全新的境界。如讓學生用英語給電影配音等，使學生置身于英語環(huán)境中，自然地接受語言的熏陶，體味異國風情文化帶來的快樂。

二、運用多媒體進行英語課堂教學應注意的事項

1.備課是開展多媒體教學的首要基礎

備課充分與否，直接關系到能否正常開展教學，以及教學效果的優(yōu)劣，所以在明確教學目標后，要對整堂課的教學環(huán)節(jié)、教學流程、課件運行、測試、提問等環(huán)節(jié)事先進行周密安排、精心設計，一切以服務教學為出發(fā)點，以提高教學質(zhì)量為原則。

2.英語教師的作用是不可替代的

教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有潛移默化的影響力，這種教學效果對學生心理產(chǎn)生的正面效應是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，利用多媒體教學，教師切忌只單純點擊鼠標，使課件按順序“播放”下去，而是應想方設法將學生由被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究知識的主體，把學習的主動權(quán)交給學生，教師則提供各種學習條件和信息，從旁協(xié)導，盡可能幫助學生學會學習。

3.在進行英語課堂教學時，要綜合利用各種媒體

雖然多媒體有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，但是其他媒體的作用也不能忽視，如投影的靜態(tài)展示功能，幻燈的實景放大功能等，是計算機所不能完全替代的，所以教師要根據(jù)教學需要綜合運用各種媒體，為教學服務。

4.多媒體教學是一種全新的教學方式

首先，英語教師要掌握電腦的基本知識和操作技能。使自己能夠熟練地設計和編寫課件，同時，要增強課件的交互性和智能化，以便根據(jù)教學需要能隨意調(diào)度，控制自如。其次，教師還要能夠輔導學生上機操作，保證教學過程的順利進行。

總之，多媒體教學是一種新型的教學模式，在教學過程中可能會遇到各種各樣的問題，但只要運用得當，就能起到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]如何應用多媒體技術.[2]充分運用電教媒體優(yōu)化英語課堂教學.

第四篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗總結(jié)，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學生的思維發(fā)條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結(jié)合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設思維情境；能引導學生積極思維，培養(yǎng)學生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發(fā)學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發(fā)了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產(chǎn)生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調(diào)重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對學生進行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優(yōu)化了我們的教學結(jié)構(gòu),使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第五篇：多媒體在數(shù)學教學中應用

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量。現(xiàn)代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術的不斷發(fā)展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡教學?，F(xiàn)在我國倡導采用現(xiàn)代化教育手段，在教學中培養(yǎng)復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習愛好。在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。可見，媒體恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習愛好，將極大程度地提高學生學習的效率。

如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判定每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生把握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生把握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地把握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。

三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維練習密切相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注重的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？在學生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。我在教學《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又經(jīng)常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的熟悉，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。結(jié)果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

電子計算機技術的發(fā)展與應用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。CAI課件在教學中的合理應用，對于提高學生的學習愛好，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。無論科學技術以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力?？傊?，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流