第一篇：我的初三教學生活小結(jié)[定稿]

我的初三教學生活小結(jié)

初三教學一年來，生活忙碌而又充實，教學工作緊張而又有序，因此也留下幾多感觸，寫下此文以供來年思考。

初三教學有別與初一初二的教學，不僅要教學生學習新知識，而且還要教學生總結(jié)解題方法用最優(yōu)的策略去備考面臨著很大的升學壓力。因而處理好師生關(guān)系會使初三的教學效率飛速提高，事半功倍。在這里我認為初三的學生思想狀態(tài)有兩個時期，一是新課講授期，這個時候的學生思想分化期，他們與一、二年級的學生區(qū)別不大，只是較為成熟，易于沖動;在這段時間中會隨時間的推移，學生會進一步的分化，出現(xiàn)好的更好，差的更差，差生更易于波動，會有不聽教師管教的現(xiàn)象，因而作為一名課任教師，在這個時期在課堂上教學生除了要嚴厲之外，更要在生活的細節(jié)上多與學生接觸，做到關(guān)心體貼學生，讓學生感受到你是喜歡他們的，但是不是溺愛，做錯了事是會受到批評的，樹立自己嚴慈相及的形象，拉近師生的距離感；在教學中不能放棄中等生，讓他們鼓勵進步，課余多與差生交流，讓其知道不求最好，只求有進步，多參與優(yōu)生的討論，贊賞他們的觀點，指出思維的亮點，促使他們一題多解，在探究過程中培養(yǎng)解題興趣。二是復習備考期，這一段的學生進一步的分化，思想更加多樣化，優(yōu)生看到希望進一步明確目標，差生進一步失去希望，失去動力，中等生持觀望態(tài)度，迷茫是他們的顯著特征；這一段的管理工作就會顯得更加難易掌控，最好的管理在于疏導與交流，要分層次的進行談話，幫助他們樹立自己的目標與信念，對于目標進行量化（可以用分數(shù)來估量每個層次的最低分數(shù)線，有進步的多給予鼓勵和表揚，對于屢次出現(xiàn)失誤原因要進行分析，是沒有下全力的要進行嚴厲的批評，讓其明白老師的期待），在生活中要更加接近學生，多關(guān)心成績與學習上的困難，讓學生明白老師對他的期望與真誠的關(guān)心（因為學生學習某一科的動力很多時候不是來源于自己的需要，而是對于教師的喜愛或是目標的期待）

第二，教學上的變化也帶來了一些教學新變化，在教學中不僅要關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識的形成與解題好習慣的培養(yǎng)，還要關(guān)注書本知識的變式教學。比如在教授新課的過程中先注重書本知識的解答【即先上一單元或一小節(jié)或一課時后，能獨立完成，速度較快，特別是關(guān)注學生能否又快又好的完成，不輕易的放棄麻煩的計算】，然后重視本節(jié)內(nèi)容在中考中的分量進行不同形式的拓展練習，【當然最好是在新課的過程中進行各個知識點的變式教學，學生往往會記憶深刻】

第三，復習備考階段。初三的復習備考一般分為三個階段：（1）整體知識的梳理整理階段，時間最好為3月至4月中下旬，多以《中考復習指南》為主，經(jīng)過這一年來的經(jīng)驗，我認為可以在進行適當?shù)膭h減，按在中考中所占得比重進行難易程度控制，【比如：四邊形、圓、一次函數(shù)、二次函數(shù)、方程與不等式、相似等，不僅要抓基礎(chǔ)而且要進行有深度的挖掘，結(jié)合書本習題進行變式形成題目，也可查找往年各地的中考題進行變式形成題目引導學生再練習】這樣更有利于有的放矢，充分利用好有限的時間；在整個復習階段，要關(guān)注到大部分學生，明確這是一次大補課，對以往的所有遺忘的知識、丟失的或

拉掉的功課的補習，是一次難得的回顧過程，只要認真在復習結(jié)束后，會有一個脫胎換骨的變化，否則在后一階段的復習中會聽不懂，而失去一次進步的機遇。因而，在這一復習過程中，最好以講義的形式把一章的知識點進行概括舉例，進行評講練習，使學生能清楚的認識到知識的聯(lián)系，再輔以資料的練習評講效果更加。【我建議用《學習報》為參考制作講義效果更好】在4月底到5月初，至少要對整個的復習完成內(nèi)容要進行2到3次綜合測試，以備中考前的適應(yīng)性考試，取得較好的成績，幫助學生在下一階段的復習建立信心。第二階段，專題復習階段5月至6月初，這個時候的出題思想較為明確但存在變數(shù)，經(jīng)這一年的經(jīng)驗我認為：必須多聯(lián)系教研員，與教研員做好及時的溝通，最好的時間是學生適應(yīng)性考試前和適應(yīng)性考試后統(tǒng)一命題人員安排前，要弄清出題思想的變化；結(jié)合自己對市內(nèi)教研員命制的適應(yīng)性考試題中出題思想體會，觀察比較兩者的差異來制定專題復習的方案

【其中當以市內(nèi)教員的出題套路為準，最好能與市區(qū)學校結(jié)合，進行教學交流為最佳】。一般情況我認為學生在經(jīng)過前期的復習后在中考中的基礎(chǔ)知識都能做到優(yōu)秀和高分，而往往困擾學生的是最后三道題解答上【速度慢，質(zhì)量差】，為充分利用有效的時間因而應(yīng)確立：方程與不等式，一次函數(shù)與不等式，圓、直線型、動點問題、與坐標有關(guān)的函數(shù)問題等一類綜合性強的題目，每種類型確立一到兩個不同類型的題目進行練習，以達到提高學生綜合分析問題的能力的目的。在練習的過程中要注重方法的滲透和解題的策略上，特別是要鼓勵學生從不同的思路上去思考，尋找解題突破口，教師的講解要多向?qū)W生展

示思維的過程。當然這樣的訓練還是不夠的，還需要重點訓練學生的速度，特別是解后三道題的速度，需要讓他們在45分鐘內(nèi)完成，最好的方法就是以考代練，把后三道題設(shè)計在同一張試卷上要求在一節(jié)課完成，可能剛開始是不能完成的，但會在4到10次的訓練上就會有大的突破。同時也不能放松對中檔題的訓練（可以在綜合考試中以考代練），在這一年的教學中，我認為中檔題不是學生的難點，但是學生速度提高的一個很好的切入點，如何提高學生的速度就要看他們在解答前面基礎(chǔ)知識中用的時間：【23道基礎(chǔ)題壓縮在一張試卷，后三道壓軸題在一張試卷上，方便一節(jié)課完成一張，利于分解訓練目標，能有效地提高學生做題的速度】最終達到訓練做題速度與質(zhì)量并舉的目的。在這一時間段中至少做到每周一次綜合考試，才會有更好的效果。這一階段是很多學生噩夢的開始，在一開始時會發(fā)現(xiàn)自己的能力與中考要求還有很大的距離，要多給予指導和關(guān)心，不放棄能提高的優(yōu)中生，鼓勵差生完成基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的信心。第三階段是綜合訓練與查漏補缺階段，大約在6月初到考試前，主要是進行綜合訓練和后三題的解答為主，做到每周兩次綜合考試，一次一節(jié)課完成的后三題的測試【至少要有1到2周的時間】，要偏重于速度與質(zhì)量的進一步提高上。在這一階段，要更加關(guān)注優(yōu)生與中等偏上的學生，讓他們減少考試中不必要的錯誤，以求達到更高的目標。

最后是考前復習階段，每年都認為會有更準確的信息出來，很多人都會報這種撞原題的理想去到處找題，最終的結(jié)果是竹籃打水一場空，還會使學生的整個復習思路打亂，亂了自己的方寸，我認為應(yīng)當

從信息的角度去幫助學生進行考前復習，信息準確，就自備與信息相符的內(nèi)容去復習【最好印制一份后三題的仿制試卷，進行考前練習，用45分鐘完成，一個小時講解】；信息不準確，就各做好兩種有待確定的題目，備好答案讓學生做完后看答案進行自我評析，這樣能充分激發(fā)學生考前的知識回歸與考前熱身的目的。

第二篇：我的初三生活

我的初三生活

初三生活如同一汪清水，雖平淡卻又略有甘甜；初三生活如同一輪明月，看上去孤獨無助卻寄托著對明天的希望；初三生活更像是一朵梅花，經(jīng)歷的是苦寒，綻放出的是精彩。記得那一次，我在換水的過程中，老師突然叫住了我，說：“你幫我去找?guī)讉€人吧??”我連忙匆匆忙忙地去水池旁，想快點完成任務(wù)。身旁路過了一名同學，見我匆匆忙忙地，就問我：“怎么這么急呀？”我連忙回答了出來，他僅僅淡淡地說：“給我吧，我來?！闭f著就把水盆拿了過去。當我再回班時，見水盆中水清澈時，才真正感受到他的話語雖然平淡，但是如同這一盆清水，沒有華而不實的東西。是啊，初三生活不正是這種平淡卻純潔的生活嗎？

還記得那一次，“九個、十個??”我內(nèi)心大聲呼喊著。引體向上又一次沒有突破十個，內(nèi)心頓時一片烏云。幾次引體向上都沒有突破十個，“是我真的不行嗎？”我反問自己。晚上，我背著書包走在放學的路上，抬眼望去，皎潔的月光投向地面。我看著它不禁一種莫名的寬慰油然而生。它是那樣地孤獨卻每逢十五圓一回，再想想我，雖然一次又一次地沒有成功，但是這何嘗不是一種希望，對于明天更美好的希望？是啊，初三生活就是在孤獨與寂寞中渡過，又在這其中找到希望與成功。

仍記得那初三特有的標志——長跑。“跑?！崩蠋熞宦暳钕?，一個班接著一個班地向前跑去，如同一條藍色的長龍，成為學校周圍最壯麗的一條風景線。我沖到了最前面，那是最“危險”的地方，稍有懈怠就會被他人取而代之。我奮力向前沖，腿下的頻率越來越快，而力氣卻越來越少。但是，我堅信：這是黎明前的黑暗，只要堅持不懈，必有長進。于是，我朝著終點沖刺??。是啊，初三生活難道沒有痛苦就可以輕松度過嗎？不，初三生活只有經(jīng)歷一個又一個坎坷，才能“香自苦寒”！

其實，初三就是平淡中的理解與照顧，孤獨中的堅持與希望，痛苦中的咬牙與沖刺。初三生活一定會在五味中體會到無限的真善美。

第三篇：初三數(shù)學教學小結(jié)

初三數(shù)學教學小結(jié)

一、轉(zhuǎn)變教學理念、培養(yǎng)良好習慣

首先，《數(shù)學課程標準》的前言開宗明義的指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)做到五變：一變：變“注入式”為“啟發(fā)式”；

二變：變“學生被動”為“學生主動”；

三變：變“教師主宰”為“教師主導”；

四變：變“學生模仿”為“學生探究”；

五變：變“變重教條結(jié)論”為“重知識發(fā)現(xiàn)過程”。

其次，鼓勵學生養(yǎng)成“四不”習慣：

一不：不“裹足不前”；

二不：不“固步自封”；

三不：不“盲目崇拜”；

四不：不“迷信權(quán)威”。

這樣才能使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

二、滲透數(shù)學思想、提高教學效率

因為有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在數(shù)學課堂中滲透數(shù)學思想的教學是提高教學效率的主要途徑之一。

（1）滲透數(shù)形結(jié)合思想，讓學生學會構(gòu)建數(shù)學模型，走出題海誤區(qū)。

近年來，由于中考數(shù)學試題中增加了對學生數(shù)學綜合能力的考查，以致有人誤認為在中考復習時應(yīng)以做偏題難題為主，這是極其錯誤的。數(shù)形結(jié)合思想，就可把代數(shù)中的數(shù)量和幾何中的圖形有機的結(jié)合起來，從而解決復雜數(shù)學問題的方法。這種思想的運用幾乎在初中數(shù)學的各章節(jié)中都是體現(xiàn)最多的思想方法之一。例如，在一元二次方程中利用這種思想可通過畫線形圖來輕而易舉的找出行程問題中的已知量和未知量的關(guān)系，進而列出方程；函數(shù)及其圖象的學習幾乎把這種思想貫穿始終；統(tǒng)計初步中繪制頻率分布直方圖就是這種思想的體現(xiàn)；解直角三角形中的應(yīng)用題和圓中運用垂徑定理求半徑、弦長、弦心距及正多邊形與圓的有關(guān)計算都可構(gòu)造成直角三角形的模型，比如著名的趙州橋問題就是這類題的典型。

（2）滲透符號表述思想，讓學生學會歸納推理，走出繁難誤區(qū)。

其實，初中數(shù)學的符號是極其多的，而且各種符號都有其特定的涵義和意義。如果老師有意識的教會學生運用簡潔符號表述深奧復雜的數(shù)學道理，往往能收到事半功倍的效果。比如，在講解平面直角坐標系這一節(jié)時，點在直角平面內(nèi)的六種位置的符號規(guī)律可以總結(jié)為：“同正在一、負正二，同負在三、正負四，前0為縱、后0為橫”。這里的“正”“負”指某一點的橫縱坐標的符號，一二三四指四個象限，縱橫分指y軸和x 軸。

在講解二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象極其性質(zhì)時，可通過畫出幾個不同二次函數(shù)的圖象，引導學生總結(jié)出以下規(guī)律：口上a為正、口下a為負；c的符號看y軸，原點以上c為正，原點以下c為負；對稱軸在y軸的左側(cè)a、b的符號相同，對稱軸在y軸右側(cè)a、b為異號；與x軸公共點個數(shù)為二時，圖象與x軸相交，與x軸公共點個數(shù)為一時，圖象與x軸相切，與x軸公共點個數(shù)為零時，圖象與x軸相離。

在畫一次函數(shù)y=kx+b（k≠0，b≠0）和二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象時，可首先畫出正比例函數(shù)y=kx（k≠0）和二次函數(shù)y=ax2（a≠0）的圖象，然后再畫出幾個給定系數(shù)的一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖象，再引導學生通過觀察、比較總結(jié)出了“上加下減，左加右減”的函數(shù)圖象的平移規(guī)律。

（3）滲透唯物辨證思想，讓學生學會質(zhì)疑和概括，走出封閉誤區(qū)。

唯物主義認為：物質(zhì)第一，意識第二，物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)有具有反作用。在平時的教學過程中經(jīng)常運用這種思想觀點，可以成功解決許多學生的數(shù)學學習問題和具體的數(shù)學抽象問題。長期以來，一提起數(shù)學學習，許多學生就會想到“讀書”、“做習題”、“考試”等，一定程度上，形成這種認識正說明學習方式存在著單

一、被動的問題，學生缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會。為此，轉(zhuǎn)變學生學習方式的根本途徑就是要從傳統(tǒng)的把建立在人的客體性、受動性、依賴性、封閉性基礎(chǔ)上的學習方式轉(zhuǎn)向自主、合作、探究的現(xiàn)代學習方式。即讓學生理解學習過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而自己親自參與豐富生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，進而能夠在課堂中大膽提問和質(zhì)疑，收到了意想不到的效果。在具體的數(shù)學問題中，用此思想結(jié)合二次函數(shù)解決了運輸問題中的費用最省、拋射問題中的怎樣拋鉛球最遠、怎樣準確擊中打擊目標的問題；結(jié)合解直角三角形解決了怎樣不過河測河寬、不上山測山高、不觸礁和防止風沙問題。另外，還把“物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的”的辨證思想滲透到點的軌跡的學習中去，結(jié)果讓點“活”了起來，使學生在輕松愉快的演示過程中掌握了幾種軌跡。

（4）滲透化歸類比的思想，讓學生在知識重現(xiàn)的過程中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新問題、得出新結(jié)論，走出混淆是非的誤區(qū)。

在臨近中考的第三、四輪的綜合復習中，運用化歸類比思想，往往可以讓學生在沉重枯燥的學習過程中產(chǎn)生學習的激情和靈感，達到觸類旁通的效果，減少學生對新知識的恐懼，對舊知識的遺忘，使知識能順利的遷移。

比如，在復習圓的切線的證明時，先讓學生根據(jù)切線判定定理得出切線的證明就是一條直線要滿足兩個條件：一是與此圓的一條半徑垂直，二是經(jīng)過這條半徑的外端點。然后，通過兩個不同的例題類比出已知切點和不知切點在此圓上的位置等兩種不同類型的切線證明題的解題思路，歸納如下：有切點，連圓心，證垂直；無切點，作垂直、證半徑。

又如，在學習三角形的外接圓和內(nèi)切圓時，文綜之家大多數(shù)學生會把外心和內(nèi)心的概念及性質(zhì)混淆。針對這一問題，采用類比思想，可以把三角形的外心和內(nèi)心的概念和性質(zhì)概括為：外心是三角形三邊中垂線的交點，它隨三角形的形狀不同，位置也不同：它在銳角三角形的內(nèi)部，在直角三角形斜邊的中點處，在鈍角三角形的外部；它是三角形外接圓的圓心；具有到三角形三個頂點的距離相等的性質(zhì)。內(nèi)心是三角形內(nèi)切圓的圓心；它是三角形三個內(nèi)角平分線的交點；它一定在三角形的內(nèi)部，不隨三角形形狀的改變而變化位置；它到三角形三邊的距離相等。

三、控制課堂容量，提高教學效率

在中考總復習的過程中，片面追求數(shù)學課堂的“多而全”的做法是極其有害的。一節(jié)課只有有限的四十五分鐘，要想把什么問題都說清楚都說透，那更不容易。在一個既定的時間內(nèi)，要想說明的問題越多，則每個問題分配的時間越少，這就勢必造成了蜻蜓點水，難以深入。事實上，每堂數(shù)學課都有其“牽一發(fā)而動全身”的“焦點”、“中心”，教師的主導作用就在于把這些“焦點”、“中心”揭示出來，然后讓學生自去揣度，自去聯(lián)想，自去生發(fā)，從教師復習的這“一”個“焦點”，“一”個“中心”中去理會其他相關(guān)的問題。為此，我們畢業(yè)班的數(shù)學教師可以采用以下招術(shù)：

（1）以點見面。

這一辦法大多用在一些尋找規(guī)律的問題中。如 “已知以線段AB=a為直徑的圓的周長為C1=πa和面積為S1=1∕4πa2時，求分別以AB的二分之一、三分之

一、n分之一為直徑的圓周長分別為C2 =？C3 =？．．．Cn=？以及面積分別為S2 =？ S3 =？．．． Sn=？?！本涂梢杂么朔ń庵?。

(2)以少總多。

此招可以運用于關(guān)于切線證明的論述：有切點，連圓心，證垂直；無切點，作垂直、證半徑。而且，在整個總復習中，從始至終要求學生要把“厚”書“讀”薄，其實，這也是貫徹“以少總多”戰(zhàn)術(shù)的具體表現(xiàn)之一。

(3)以失求得。

教師講課，總要“失”掉一些次要的，非本質(zhì)的東西，從而由表及里，由繁到簡，發(fā)掘到更主要的、反映本質(zhì)的東西，這就是講課藝術(shù)中的抓重點、求本質(zhì)，即突出重點，兼顧一般的做法。經(jīng)驗告訴我們，初中學生學習數(shù)學知識，除了應(yīng)具備一定的文理、數(shù)理基礎(chǔ)外，還要熟悉一些事理，否則學習起來，困難頗多。如濃度問題要熟悉溶液、溶質(zhì)、濃度三者之間的關(guān)系；行程問題中常見的有兩類問題，即相遇問題和追擊問題，解決這兩類問題都要求學生首先要理解題意，也就是要具備前面提到的“文理”知識；其次要清楚時間、速度、路程三者之間的關(guān)系，即要具備前面提到的“數(shù)理”知識；最后，借助事理加以解決。

四、努力分層推進、科學評價學生。

當前，初中數(shù)學教學中普遍存在著這樣的不良傾向，加快教學進度，壓縮新課教學時間，以便騰出較長的時間來進行總復習。這種做法使得知識過程遭到壓縮，學生的思維活動被教師的灌輸所代替，學生良好的學習習慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，知識的階段復習受到削減，結(jié)果是基礎(chǔ)不實，反而欲速不達。所以，在實際的教學中，應(yīng)適當掌握教學進度，側(cè)重探索數(shù)學規(guī)律，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學生認識發(fā)展相結(jié)合、把分析中考命題方向與學生實際水平相結(jié)合，從而確定教學起點，使好中差生都能接受，把全班學生都吸引到教學活動中來；將教學內(nèi)容及教學目標、將課堂練習及作業(yè)布置、將平時測驗及教學評價均分解為若干個小目標，增設(shè)講練層次，設(shè)計或選配相應(yīng)的啟發(fā)性問題、例題、練習題、測試題組，由低到高、由易到難、小臺階、多層次的引導好中差生獲得不同層次的數(shù)學知識，逐步實現(xiàn)教學的基本目標。

教學實踐表明：大量的機械重復強求劃一的練習作業(yè)超過了學生的生理、心理負荷，尤其是臨近中考前的復習更要注意這一點，避免學生產(chǎn)生厭學、應(yīng)付等逆反心理。因此，對練習作業(yè)老師首先要精心選編，合理布置，不能過度搞題海戰(zhàn)術(shù)。教師在備課時應(yīng)設(shè)計三種水平的習題：基礎(chǔ)題、熟練題、發(fā)展題。使中、下等學生完成基礎(chǔ)題、熟練題，培養(yǎng)他們的解題技巧和技能；讓中上生、優(yōu)生完成熟練題、發(fā)展題，培養(yǎng)他們靈活運用知識解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

由于分層教學可使不同層次的學生都能嘗到學習成功的快樂，增強他們的學習信心。它有利于“保底”——讓全體學生都能達到合格，也有利于“冒尖”---讓學有余力的學生再有所獲盡力發(fā)展。對學生可能出現(xiàn)困難的較高層次習題，教師在備課時應(yīng)先準備一些鋪墊性的小題，以便在學生出現(xiàn)思維“卡殼”時再搭一級臺階，讓其攀上較高的層次。

比如，在講解垂徑定理及其推論(1)時，教師應(yīng)想到若按照課本上的原話來敘述此定理和推論，肯定會給學生的理解帶來麻煩。因此，我們可以把書上的敘述改為“如果一條直線符合(1)經(jīng)過圓心(2)垂直于弦(3)平分弦(4)平分弦所對的優(yōu)弧(5)平分弦所對的劣弧中的任何兩個條件，那么它也同時符合其他三個條件?！辈⑶覐娬{(diào)這里的“弦”不是直徑，還把它稱為“知二推三”定理。經(jīng)過這樣的處理以后，實踐證明：教學效果很好。

另外，對學生學習的評價采用多樣化的方式，首先讓學生開展自評和互評，然后，由老師給予或鼓勵、或贊嘆的肯定方式，來深化學生的學習動機，激發(fā)學生對數(shù)學課堂的興趣，增強其克服困難的信心。其次，恰當矯正學生的錯誤和偏差，幫助學生查找造成錯誤的原由，使學生在老師和風細雨的態(tài)度下重新認識問題、分析問題、解決問題，使反饋和評價相結(jié)合，使評價和指導相結(jié)合，充分發(fā)揮了評價的導向作用。

應(yīng)該說，中考是關(guān)乎學生及其家庭未來命運、關(guān)乎教師及其學校未來發(fā)展的一件大事，只要

我們廣大師生能在對待數(shù)學學習上團結(jié)一致、眾志成城、各顯其能，就一定能完成教學任務(wù)，就一定能取得優(yōu)異的成績。

第四篇：我的初三生活作文

我的初三生活作文

我的初三生活作文1

老師的畫法很不一般。(對，這位老師姓魏延慶。)魏先生先在自己家里準備了兩盒，然后全班準備了54張，但是20張和24張是分開的，因為有男有女！于是我畫了可愛的圖案，每四個都一樣，因為一個宿舍四個人。于是上課的時候老師讓男女分開抽簽。(張)、(楊)辛屹被分到一個宿舍，這個宿舍被班里的男生稱為“花房”。王軍和(趙)劉思遠，(吳)子曰和(鄭)在一起。好吧，以后再說宿舍合租。在初雪的宿舍里，她覺得所有的老朋友都很友好，于是大膽地向所有的老朋友介紹自己。

大家笑著面對初雪，只有開心和面無表情。他們都自己鋪床。當然，他們在初雪的時候做了公主床：紫色的床，粉色的，柔軟的枕頭，粉色的被子。枕頭旁邊還有幾包香紙和一些書。當然也有玩偶。初雪也很慷慨，拿出她自己的零食和大家分享。只有新一說她不喜歡零食。吃完零食后，三個人(除了新一)去了學校，因為老師說今天不上課，大家可以熟悉一下學校。從那以后，第一場雪變亮了。初雪覺得自己很幸運，因為她宿舍里的女孩都很可愛，但她沒想到辛屹雖然可愛，但她不知道自己的心！她沒想到辛屹會羨慕恨自己很久。之后，她在學習生活中處處逆著初雪前行。等之后的故事。

我的初三生活作文2

嗯.......一邊點頭如搗蒜般回應(yīng)老媽的嘮叨，一邊在想：我已經(jīng)上初三了，

該懂事了，也該努力奮斗了，好好學習吧。每天我都會產(chǎn)生這樣的想法N加1次。

老班說：“學生啊，努力吧，只有你自己能幫你自己，你的未來和前程掌握在你自己手中啊，

你不努力沒有人能幫你啊.....。”老爸老媽說：“女兒啊，你不努力怎么能考上高中呢，你的成績可是不好，

你考不上高中又準備怎么辦？誰也幫不了你啊，你又怎么對得起我們呢？”這些話語把我的心壓得死死的

沒有任何喘息的余地，我知道他們的話是為我好而我也更加清楚的知道我肩上的擔子有多重當我看到別人的好成績時，我也在反思，我是哪里做的不對呢？這時我也清楚的知道：革命尚未成功，同志仍需努力。

初三的生活啊，比起以前是“苦不堪言”，但是在這條道路上，難免會有困難和險阻，例如我們的課表上從未少過主課，課桌上永遠堆著山一般的書籍和筆記；課桌里永遠少不了練習：書包里也永遠少不了作業(yè)，但是，我相信只要努力了就會攀上巔峰，所以我們在這座山上努力前進，畢竟風雨過后仍會有彩虹的啊，所以啊，同志們那，在努力堅持一下把，勝利就在不遠處呢！

我的初三生活作文3

六點，我睜開朦朧的眼睛，想起今天是周末七點，我有點懶，想起老師的表情，我不想去上課。八點鐘，我被迫坐在教室里，但我一直想著九點鐘逃課，就跑去坐在太陽底下，十點鐘來到街上，想著在人群中尋開心。十一點，我看到一位美麗的女士。鼓起勇氣從她身邊走過。

十二點的時候我覺得有點餓。我口袋里只有四塊。下午一點，有人在拉我?；仡^一看，一個老乞丐婆讓我給她人道的施舍。我姑姑給了你這筆錢。怎么才能活下去？兩點回到寢室，鉆進被窩，讓你的夢想成真。三點，夢見嫦娥，娶了個外國哥哥，然后去了美國。四點的時候，我有點孤獨。突然發(fā)現(xiàn)身邊的孩子太多了。

我不知道五點鐘該做什么。莫名其妙的輸了。六點鐘，我感到又餓又渴。想到坐在樓下的老師宿舍，七點鐘的時候我就忍不住難過。八點鐘，我走進電視室，看到電視上正在播放足球聯(lián)賽。九點的時候，我很孤獨卻無話可說。我真的沒有很多真正的朋友.

我的初三生活作文4

我的課余生活豐富多彩!唱歌、彈琴、跳牛皮筋、看書……不過，我最喜歡的還是看書。從小，我就聽過這樣一句話：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！蔽乙詾榉_書，就會有黃金掉下來，會有玉落下來。所以我纏著媽媽給我買書。直到我翻開第一本書時，才發(fā)現(xiàn)自己很傻，因為根本就沒有我所想要的東西。但是我卻獨自一人“啃”起了這本書，許久，我才發(fā)現(xiàn)我愛上了書，喜歡聞這淡淡的油墨味。也就從這開始，書成了我課余生活不可缺少的一部分。

鐘，嗒嗒的響著，隨著風輕輕拂過，我窩在被窩里翻閱著美國著名作家海明威的作品：《老人與?！贰Ｒ粋€簡單的故事，一個平凡的老人，一條普通的大馬林魚，在茫茫大海上發(fā)生了看似平凡而又不平凡的經(jīng)歷。在這一個悲劇性的故事中，卻折射出一個“英雄人物“——老人圣地亞哥。當老人拖著自己的戰(zhàn)利品與鯊魚作戰(zhàn)時，我的心不禁被所震撼。人一定不能給打敗!這簡潔的話語，使我似乎聽到老人與海浪搏擊的聲音……

我的初三生活作文5

歲月流逝，離不開母親的精心呵護，誰培育了我們？誰幫助了我們？是默默無聞的母親，母親們把一個個什么也不懂的弱小子女，養(yǎng)成了一個個成熟懂事的少年！讓我們從困難中懂得堅強的人是誰？還是我們偉大的母親。沒有誰能報答得了他們！更沒有誰能感恩得了他們。

三四歲，是那么不懂事，不懂得愛，親人去世了（外婆），更不懂得去哭。現(xiàn)在，她已經(jīng)去天堂了，生命是那么短暫，流出來濃濃的悲傷再也收不回來，去了，去了為什么總是挽回不了呢？上帝呀！耶和華呀！為什么您是這么無情！

生活中常常會遇到一些小矛盾，常常去挖苦他人，但你要懂得珍惜，歲月給你的時間不多，你必須拼命愛它！讓朋友體諒自己，自己體諒別人，歲月也許會饒恕你！

這一斑斑凝結(jié)著血與淚，這一斑斑置換著悲與喜，秋游的狂歡，五零四的稱雄，觸動著每一個人的神經(jīng)……小學，美麗過后，不一般的云煙，像千年塵封的歌曲，我唱完了一小部分。我的小學，一斑斑淚，一斑斑樂都是歲月不可缺少的催化。小學——8歲開始的地方。“超越夢想一起飛，你我需要勇敢去追……”記住這一斑又一斑吧！

我的初三生活作文6

周一下午放學后，我們小組該打掃衛(wèi)生了。老師讓我一個人擦黑板，我不想擦，因為擦黑板要掃地，做了很多事。但是，如果我不想擦，就要擦。我只能在心里說好。

我拿起黑板擦在黑板上亂涂亂畫，讓粉筆沫飛了大半個教室。前臺和凳子都蒙了一層白灰，我自己也是灰色的。正在這時，老師突然走了進來，嚴厲地批評我：“你在干什么？”跳舞呢？能不能認真對待。看看你，你都變成大臉了。"

老師走后，我用手擦了擦臉，看看臉上有沒有粉筆沫。我從來都不想讓同學笑。

我認真的擦黑板，整個黑板都被我擦黑了。就在我以為已經(jīng)完成任務(wù)的時候，突然發(fā)現(xiàn)右下角的黑板上粘著一個白色的東西。我使勁擦了幾下，還是弄不下來。正在掃地的邱浩宇對我說；“劉雨涵，那東西擦不掉?！薄盀槭裁床敛坏簦俊蔽覇??！澳膫€同學拿著蠟筆上去的?！鼻窈朴钫f道。我心想，那我就用濕抹布擦，看擦不掉！于是我從講臺上找了一條舊毛巾當抹布，在外面的洗手池前蘸了蘸水。我把這條濕毛巾放在黑板上的白色東西上，來回擦拭。結(jié)果蠟筆真的被擦掉了。感覺很幸福。

我的初三生活作文7

現(xiàn)在的地球污染越來越嚴重，水、電等資源都在不斷的減少，而且人們過度的開采，地球的資源越來越匱乏，破壞越來越嚴重。而我，有時也有浪費資源的現(xiàn)象。

以前，我總是認為地球的資源是取之不盡的，所以平時也不懂得珍惜。夏天，屋里沒人，空調(diào)也開著，認為一進房間，就能感覺到?jīng)隹?。洗澡時，也把水開到最大。洗衣服時，更是讓水嘩嘩的流個不停.....可是現(xiàn)在，當我看到報紙、電視上都在宣傳要我們愛護環(huán)境、低碳生活，節(jié)約每一張紙、一度電、一升油、一滴水...我受到了啟發(fā)，改變了做法，從我做起，低碳生活，保護我們的環(huán)境！

現(xiàn)在，我非常節(jié)約，比如：爸爸每天送我上學，我盡量不讓他開車；洗手時，打肥皂時把水頭關(guān)上；看完電視一定要把總電源關(guān)上.....

現(xiàn)在，我的生活處處體現(xiàn)出節(jié)約，為的是我們的環(huán)境更加舒適，為了我們的子孫后代能生活得更加美好。讓我們大家都行動起來，低碳生活，愛護我們的家園，保護我們的環(huán)境！

我的初三生活作文8

走進初三的校園，心中百感交集。有著對未來的期望、也有著對學習的憧憬、更有著對初三生活的向往！在還沒有走進初三時，常常聽到初三的學姐們怨聲載道，說讀初三好累、好苦......

也正是因為這些流言蜚語讓我對初三生活充滿了好奇。我想要走進初三的校園去體會一下初三的生活到底是甜、是苦還是咸。今天我已是一名初三的學生了！初三的生活對于我來說是五味俱全的，酸、甜、苦、辣、咸一樣不差。每天6點上課，快10點才放學，好苦；經(jīng)過好久的努力終于迎來了測驗，但結(jié)果卻不理想，留下的眼淚是咸的；每天與朋友在緊張的學習里還能抽很少的時間說說笑笑，這是甜.......

初三的生活什么也不缺，什么都有。我們現(xiàn)在更期望的是：在經(jīng)過一年的努力之后可以考上自己心滿意足的學校！讓自己、讓家人、讓老師、讓朋友、讓所有關(guān)心自己的人不失望！努力吧！為了自己的夢想；為了家人的期望；為了朋友的鼓勵；為了老師的教誨；為了所有關(guān)心自己的人；好好努力一次！

我的初三生活作文9

漫長的暑假過后，我背上書包，再次踏入學校，熟悉的面孔擺在面前。我和同學進入九年義務(wù)教育最高年級，——級。

說實話，父母對我要求并不嚴格。我的父母總是采取“順其自然，順其自然”的態(tài)度。每天一回到家，我就打開電視，每天準時看動畫片《黃昏后的相遇》，然后我就“執(zhí)行”了“無以言表”！而現(xiàn)在的'情況幾乎已經(jīng)旋轉(zhuǎn)了180度！我被剝奪了看電視的權(quán)利。我知道這遠沒有被剝奪終身政治權(quán)利嚴重，但畢竟是對我的打擊。終于，我悲哀地意識到，幽靈般的——的第三天即將來臨，預(yù)言我的自由和安逸也將從此一去不復返.

“人到了初三就控制不住自己了”，這是我的一個學長告訴我的。當時我不同意，覺得很夸張。初三可能沒那么無助和無奈?，F(xiàn)在看來，人們說的話有些道理，我的作業(yè)比以前難多了。上課的時候總是像兔子一樣伸耳朵，生怕漏了什么。初三的老師上課也有點緊張：“大家都做課堂筆記，這個，你要考，那個.不能丟?！卑?，唉！

總之，家長給我們創(chuàng)造了這么好的學習環(huán)境，老師也用心教我們。我們沒有理由放松，所以告訴自己：盡力而為。

我的初三生活作文10

再見，我的初三生活

時間像飛一樣，就這樣，我要和我的初三說：再見。

經(jīng)歷了兩次班主任的更替，我的初三更加富有戲劇性，但是令我最難忘記與不舍的，還是70個迥異的面孔和五彩繽紛的1000多天，因為，我還不能忘記好多事情……

不能忘記鄭鐸的擦鼻涕；

不能忘記和劉潔一起在課間玩游戲；

不能忘記魏爺獨特的笑；

不能忘記王璐獨特的畫；

不能忘記朱亞茹不想被我超越；

不能忘記張瑞我們在笑你在哭……

一切看似平常的小事在即將離別的時候越發(fā)珍貴，一切看似平常的舉動都會留下深深的烙印。

我會永遠記得你們，因為是你們在我生命中陪了我三年，使我從幼稚變得成熟。

我固執(zhí)的認為上天把我們這些性格迥異的人安排在一起三年，我們就有責任去互相銘記，互相珍惜，互相祝福。

我的初三生活作文11

初三的我，備考的我，忙里偷閑的我。

經(jīng)常上上網(wǎng)聊聊天聽聽歌彈彈琴看看電視（當然還要學習的），有時寫一句兩句自認為是押韻的東西，然后自我安慰說那是詩。

經(jīng)常因為考得差回家馬上埋頭學習，因為考得好在家里蹦來跳去狂吃零食大聲唱歌像個野丫頭。

有時我想，我的外號經(jīng)常被人這么叫著我怎么就不能安安靜靜地像個真正的大淑女一樣做一些對得起那個名字的事呢？

有時為了完成計劃任性的直到很晚才安心地舒舒服服睡覺，有時也矛盾的抱怨初三苦初三累卻感覺初三很充實。

真的，初三就是這樣，初三的我，在困難中知道了什么是堅強，在競爭中知道了什么是奮斗，在失敗中知道了什么是殘酷，在成功中知道了什么是來之不易。

我相信，走過初三的我，會有一種精神，會有一種信念，讓我在人生的道路上奮力拼搏！

初三的女孩兒，邁開腳步，向前沖吧！

我的初三生活作文12

不管怎樣，風雨總算過去了，該見彩虹了。該享受了。初三，我可是為了你下了苦功夫，能不能考上一中或七中可就靠這關(guān)鍵的一年了。辛苦一年，享受一生。我不是經(jīng)常說，寧肯先把所有的苦嘗盡，再盡情的享受著甜的滋味。去完成自己的偉大理想。

奮斗是一個過程，雖然有黑暗，有荊棘，有風浪，但是人的力量永遠是無敵的，只要有堅定的信念，有鏗鏘的步伐，我相信定會走出一條光明大道，定會瞧見那天邊的五彩橋，對，那就是對成功者的嘉獎，那就是勝利的信號，那就是耕耘后的收獲。孟子還曾說“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨······”我堅信，天生我材必有用。

初三，來吧，我歡迎你，因為我早已運籌帷幄；初三，來吧，我品嘗你，因為我早已充滿信心；初三，來吧，我享受你，因為我早已準備就緒；讓暴風雨來得更猛烈些吧！

我的初三生活作文13

今天是三中第六周。我好開心。我最喜歡我的宿舍216。我們是18班和19班合并的宿舍。不要小看這個宿舍216。有很多有趣的事情。一棟樓只有一個混合宿舍。到了那個宿舍就能聽到了。我走進去笑了，這讓我很痛苦。我同學叫18班的人到處潑水。難怪他們在笑。我看見門前有一只鞋。我猜18班的人一定是和19班的人合謀的。我們這邊真的有人上鉤了。難怪我的同學頭上都是土。終于，我忍不住大聲笑了起來。現(xiàn)在同學真的很生氣。他召集19班的人討論。他們?yōu)槭裁床环磽?8班？

別看我們鬧的那么大，但是我們很開心，很開心，患難與共，吃飯有飯吃，思考有問題。我們太幸福了。這讓我明白，快樂是多種多樣的，就像生活的五味，它是酸的；甜；苦；辣；咸的就不一樣了，比這個還要復雜。我問和我在樓上的你們宿舍是不是很開心，回答五花八門，讓我好奇了一下?，F(xiàn)在，我似乎明白了。

如果把幸福和生活結(jié)合起來，真的很神奇。生活就像一個無味的瓶子，承載了太多……幸福就是這樣。但是，這種快樂需要自己慢慢去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去理解，去琢磨。要達到的條件是，一個人需要努力探索，才能獲得幸福，才能知道幸福的美好含義。

我的初三生活作文14

現(xiàn)在最提倡一個詞：大眾。但畢竟有些人會從這個大眾的眼光中的大眾之中逃出去，比如我。

同學們最經(jīng)常用來比喻我的詞大概是“妖怪”“不是人”或“神啊”之類的非人的詞語來比喻我。尤其是在發(fā)下考卷的時候，一個高亢的九九與一個委瑣的五九形成鮮明的對比，大概那些大眾化的人們啊，都會收斂起那張臉來。

我在小學一二年級的時候也是個大眾得不能挑出與別人有什么不同之處的人了。別人都考一百的卷子，我絕對不會考九十九，他們考六十的卷子，我也肯定不會考六十一來。按照我的看法是，不求有功，但求無過。

只想和同學們一起庸庸碌碌地在這個自給自足的共產(chǎn)主義國家里度過一生時，不想居然我考了一次第一。沒想過，它居然讓我過上了非典型生活。

此事一經(jīng)老師的口中傳了出來，全班都向我看來，然后“哇”的一聲，許多漬漬贊賞聲和恭喜聲，還有老師的幾句表揚后，粉撲撲的小臉漾動著絲絲喜悅。那是一種害羞但又砰然心跳的感覺。全班的同學全都擠到我小小的課桌旁來，盯著考卷和我，紛紛祝賀來了。除了幾個平時考得好的偶爾經(jīng)過所留下的不屑一顧，讓我覺得他們是嫉妒。

我的初三生活作文15

時間流逝，宛若少女的淚水，送來的是光陰的歌聲，初三的生涯就這樣結(jié)束了，已經(jīng)是準畢業(yè)班的學生。

老師總是在課堂上給我們灌輸各種心靈雞湯，總感覺每節(jié)課都在反省自己的不足。考慮自己接下來要怎么做，但對我仿佛起不了什么作用，這樣的想法至多只能維持短短的幾個小時，也許一下課就會忘掉。

有時候上課真的很瞌睡，尤其是英語老師輕柔而又動聽的催眠曲。我的腦袋忽上忽下，心驚膽戰(zhàn)；一下課，像一個有糖的小屁孩活蹦亂跳，似乎一直都精力充沛，誰也不知我竟在英語課上昏昏欲睡，可真是幸運啊……

初三本來是一個埋頭苦學，奮力一搏的最佳時期，好為初四的學習生涯打下一個堅實的基礎(chǔ)。可我卻不求上進，每天像八十歲的老太太過著無憂無慮的生活。鄰近期末考試的那段時間，總是被班主任點名說沒有之前踏實。果然，成績比上次退步了一些，但不管退步多少都算是退步。我不敢再像這樣頹廢下去，因為后果太可怕，甚至不敢想，我自欺欺人，不敢面對現(xiàn)實，活在幻想的世界里。

初四，意氣風發(fā)的我正向你走來。中考近在眼前，我相信只有努力就沒有我過不去的坎坷。只要風不停的吹，我的努力也永遠不會停下。希望明年的我，春風得意……

第五篇：我想要的初三生活

我想要的初三生活

楊千慧

仿佛還是那個剛剛褪去炎熱的夏天，我走進了多彩的中學生活。但是今天，我將要走進最后一學年的中學生活，我的心中早已經(jīng)開始描繪起了我的初三生活。

我想要的初三生活是忙碌的。課堂上，時間被集中起來，分給每一名渴慕知識的學生，使他們的目光在老師書本上聚焦，如浩浩沙漠中的一縷清泉，無私的潤著苦行者的口舌，化作一絲動力涌遍全身，暗暗的鼓勵著他們走出無知的沙漠，走過荒蕪的隔壁，翻過巍然的大山，尋找茂密的雨林；課下，大家仍將精力匯聚一起，使他們的眼睛大腦耳朵不停地搜索著知識精要，像黑暗中的明燈，指引著尋覓者的方向，作一股無以名狀的勇氣，激勵他們搏擊無知的風浪，挑戰(zhàn)茫茫的海洋，出入恐怖的海域，追尋先知的航跡······我喜歡這種忙碌的氣氛，它會讓我失去懶惰這個想法，以加倍的精力投入學習中去。

我想要的初三生活是永不放棄的，即使是在賽道上重重摔倒，但不會放棄，因為終點還有數(shù)十只手的攙扶；即使是在球場有著巨大的差距，但不會放棄，因為場外有滿是信任的吶喊聲；即使是在演講臺上的緊張，但不會放棄，因為臺下有著鼓勵的掌聲；即使是在考試中的失利，但不會放棄，因為還有同學一張張擦拭眼淚的紙巾······

我想要的初三生活是不斷超越的。一個人的學習自然是永遠無法進步，不斷超越才會取得成功。競爭學習是成功的途徑之一，首先，我們需要確立好目標，目標確立好之后一定要付諸行動。這些沒有必要在紙上寫下來，但是在你的頭腦中一定得有個奮斗目標，有個全套打算，沒有目標就是沒有終點，一個連自己站點都不知道在哪里的人，將如何做到不斷超越？當然在這一路中不可能一帆風順，它總會有讓人黯然流淚的時候，不過陰天之后總會有晴天只要你能堅持，勝利必定是你的！

我想要的初三生活是活出真我風采的。初三生活是極為忙碌的較多的人在忙碌生活中疲憊不堪，漸漸習以為常，甘愿如此。但我想說我們不能迷失自我，不可以被生活磨平棱角，更不可以將自己總困在學習中，要學會勞逸結(jié)合，在閑暇時間可以培養(yǎng)自己的興趣愛好，要做好自己，活出真我風采。

初中的生活就像一條河。左岸是令人無限追憶的美好天真的童年，右岸是未知夢想的遠方，那么中間便是我們或苦或甜的回憶。初三的我們行走在青春的雨季，我們站在右岸眺望觸摸不到的左岸，但我們不會灰心，我們將用我們的青春，我們的未來，我們的生命將這條河描繪得更加精彩！