第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析崔富華的工作室初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析

初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析崔富華的工作室初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析

我已經(jīng)進(jìn)行了兩年多的初中英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中，有許多事給我留下了深刻的印象，也讓我從中學(xué)會(huì)很多在大學(xué)書(shū)本中體會(huì)不到的教學(xué)理念和方法。搞教育的人總是說(shuō)要“因材施教”，針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法。我很贊同這樣的觀點(diǎn)，但真正領(lǐng)會(huì)是在上Unit 7 How do you make a banana smoothie？(《新目標(biāo)》八年級(jí)上冊(cè))導(dǎo)入課。八年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。能在所設(shè)日常交際情景中聽(tīng)懂對(duì)話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡(jiǎn)單的意見(jiàn)。能讀懂短篇故事。能寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單的書(shū)信。能?chē)L試使用不同的教育資源，從口頭和書(shū)面材料中提取信息，擴(kuò)展知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。單元教材分析：本單元主要學(xué)習(xí)談?wù)摰氖荂ooking at home，如何講述過(guò)程和步驟，如何聽(tīng)懂指令，（talk about how to describe a process, follow instructions），通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地判斷指令，有序地處理事情。單元目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)本單元的內(nèi)容，能了解完成一件事情的先后過(guò)程；學(xué)會(huì)使用first、next、then、finally；學(xué)會(huì)使用how much、how many 提問(wèn)；學(xué)會(huì)自己制作smoothie,鍛煉動(dòng)手能力。單元重、難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)運(yùn)用重點(diǎn)句型How do you??2．學(xué)會(huì)使用first、next、then、finally;3.學(xué)會(huì)使用how much、how many 提問(wèn)；4.注意可數(shù)與不可數(shù)名詞;（責(zé)任編輯：毛艷麗）根據(jù)以上的單元特點(diǎn), 我認(rèn)為本單元的第一課時(shí)，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，另一方面能真正讓學(xué)生動(dòng)手制作smoothie，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個(gè)班的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作smoothie需要的東西。我想這節(jié)課一定會(huì)生動(dòng)、有趣，受學(xué)生歡迎。第一節(jié)課在1班上，我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)教室。一開(kāi)始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作smoothie，聽(tīng)著我用英語(yǔ)講解制作步驟，一杯smoothie很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時(shí)候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的smoothie的樣子，聞了聞味道，說(shuō)什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯smoothie，說(shuō)實(shí)話，的確沒(méi)有“賣(mài)樣”，而且聞起來(lái)味道也不怎么好，但喝起來(lái)味道還不錯(cuò)，據(jù)說(shuō)還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說(shuō)，還是沒(méi)有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒(méi)興趣用自己帶來(lái)的新鮮水果來(lái)制作smoothie?？梢哉f(shuō)，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動(dòng)我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來(lái)上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因?yàn)闆](méi)有完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以覺(jué)得還是有缺憾。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這些學(xué)生真不懂配合。這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來(lái)聽(tīng)課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語(yǔ)講解制作步驟時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)smoothie做好時(shí)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求品嘗，引得聽(tīng)課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作

smoothie，邊用英語(yǔ)介紹材料以及制作步驟時(shí)，很多學(xué)生都愿意上來(lái)試一試，而且做得也很好。可以說(shuō)這堂課比較成功。同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果？上完課后，我認(rèn)真地思考了這個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時(shí)忽略了“備人”，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn)：活波、積極、愛(ài)嘗試，在備課時(shí)可能不自覺(jué)地以2班作為對(duì)象；而對(duì)1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。根據(jù)以上的單元特點(diǎn), 我認(rèn)為本單元的第一課時(shí)，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，另一方面能真正讓學(xué)生動(dòng)手制作smoothie，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個(gè)班的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作smoothie需要的東西。我想這節(jié)課一定會(huì)生動(dòng)、有趣，受學(xué)生歡迎。第一節(jié)課在1班上，我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)教室。一開(kāi)始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作smoothie，聽(tīng)著我用英語(yǔ)講解制作步驟，一杯smoothie很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時(shí)候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的smoothie的樣子，聞了聞味道，說(shuō)什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯smoothie，說(shuō)實(shí)話，的確沒(méi)有“賣(mài)樣”，而且聞起來(lái)味道也不怎么好，但喝起來(lái)味道還不錯(cuò)，據(jù)說(shuō)還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說(shuō)，還是沒(méi)有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒(méi)興趣用自己帶來(lái)的新鮮水果來(lái)制作smoothie?？梢哉f(shuō)，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動(dòng)我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來(lái)上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因?yàn)闆](méi)有完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以覺(jué)得還是有缺憾。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這些學(xué)生真不懂配合。這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來(lái)聽(tīng)課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語(yǔ)講解制作步驟時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)smoothie做好時(shí)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求品嘗，引得聽(tīng)課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作smoothie，邊用英語(yǔ)介紹材料以及制作步驟時(shí)，很多學(xué)生都愿意上來(lái)試一試，而且做得也很好?？梢哉f(shuō)這堂課比較成功。同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果？上完課后，我認(rèn)真地思考了這個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時(shí)忽略了“備人”，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn)：活波、積極、愛(ài)嘗試，在備課時(shí)可能不自覺(jué)地以2班作為對(duì)象；而對(duì)1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。

教研活動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析

初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析

根據(jù)單元特點(diǎn), 我認(rèn)為Unit5 How do you make banana milk shake?的第一課時(shí)，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，另一方面能真正讓學(xué)生動(dòng)手制作shake，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個(gè)班的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課一定會(huì)生動(dòng)、有趣，受學(xué)生歡迎。

第一節(jié)課在1班上，我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)教室。一開(kāi)始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作shake，聽(tīng)著我用英語(yǔ)講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時(shí)候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說(shuō)什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說(shuō)實(shí)話，的確沒(méi)有“賣(mài)樣”，而且聞起來(lái)味道也不怎么好，但喝起來(lái)味道還不錯(cuò)，據(jù)說(shuō)還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說(shuō)，還是沒(méi)有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒(méi)興趣用自己帶來(lái)的新鮮水果來(lái)制作shake?？梢哉f(shuō)，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動(dòng)我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來(lái)上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因?yàn)闆](méi)有完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以覺(jué)得還是有缺憾。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這些學(xué)生真不懂配合。

這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來(lái)聽(tīng)課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語(yǔ)講解制作步驟時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)shake做好時(shí)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求品嘗，引得聽(tīng)課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作shake，邊用英語(yǔ)介紹材料以及制作步驟時(shí)，很多學(xué)生都愿意上來(lái)試一試，而且做得也很好。可以說(shuō)這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果？上完課后，我認(rèn)真地思考了這個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時(shí)忽略了“備人”，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn)：活波、積極、愛(ài)嘗試，在備課時(shí)可能不自覺(jué)地以2班作為對(duì)象；而對(duì)1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。

根據(jù)以上的單元特點(diǎn), 我認(rèn)為本單元的第一課時(shí)，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，另一方面能真正讓學(xué)生動(dòng)手制作shake，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個(gè)班的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課一定會(huì)生動(dòng)、有趣，受學(xué)生歡迎。

第一節(jié)課在1班上，我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)教室。一開(kāi)始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作shake，聽(tīng)著我用英語(yǔ)講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時(shí)候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說(shuō)什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說(shuō)實(shí)話，的確沒(méi)有“賣(mài)樣”，而且聞起來(lái)味道也不怎么好，但喝起來(lái)味道還不錯(cuò)，據(jù)說(shuō)還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說(shuō)，還是沒(méi)有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒(méi)興趣用自己帶來(lái)的新鮮水果來(lái)制作shake?？梢哉f(shuō)，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動(dòng)我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來(lái)上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因?yàn)闆](méi)有完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以覺(jué)得還是有缺憾。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這些學(xué)生真不懂配合。

這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來(lái)聽(tīng)課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語(yǔ)講解制作步驟時(shí)，很多學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)shake做好時(shí)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求品嘗，引得聽(tīng)課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作shake，邊用英語(yǔ)介紹材料以及制作步驟時(shí)，很多學(xué)生都愿意上來(lái)試一試，而且做得也很好?？梢哉f(shuō)這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么會(huì)有不同的教學(xué)結(jié)果？上完課后，我認(rèn)真地思考了這個(gè)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時(shí)忽略了“備人”，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn)：活波、積極、愛(ài)嘗試，在備課時(shí)可能不自覺(jué)地以2班作為對(duì)象；而對(duì)1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。

我還是有點(diǎn)不甘心，于是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及在和1班班主任交談以后，我決定把第一課時(shí)未完成的內(nèi)容補(bǔ)上。第二天上課，我準(zhǔn)備了45杯shake（1班學(xué)生每人一杯），上課時(shí)我讓學(xué)生閉上眼睛，并放了一段大多數(shù)學(xué)生喜歡的音樂(lè)，趁這個(gè)機(jī)會(huì)把shake放到了他們面前，告訴他們要玩一種猜物游戲（猜猜面前這杯飲料是用什么做的），猜對(duì)有獎(jiǎng)，但規(guī)則是不許看，也不許聞。我數(shù)1、2、3，大多數(shù)學(xué)生按照要求一飲而盡。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生都猜不到這種味道還不錯(cuò)的飲料是他們昨天“死也不喝”的shake。有這樣的開(kāi)頭這堂課也就變得順利起來(lái)了。

從這樣的一堂課，我體會(huì)到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意義。“因材施教”是我國(guó)教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的這一重要教學(xué)方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；其次，要面向大多數(shù)，教學(xué)深度和進(jìn)度都要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠接受，同時(shí)注意集體教學(xué)條件下的個(gè)別對(duì)待。第三，要采取有力的有針對(duì)性的措施，如加速學(xué)習(xí)（跳級(jí)），減速學(xué)習(xí)（延長(zhǎng)學(xué)時(shí)），組織興趣小組等，把因材施教落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生都能從自身實(shí)際出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)成材。換句話說(shuō)，因材施教是為每個(gè)學(xué)生提供符合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應(yīng)性教育。如果不顧學(xué)生個(gè)體差異，用一種模式、一種方法使學(xué)生被迫地被動(dòng)地接受教育，實(shí)在太不平等?；钌娜说膫€(gè)性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉?jiǎng)t面臨冰凍甚至枯竭；充滿(mǎn)幻想的人的創(chuàng)造靈感會(huì)消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實(shí)不易。所以，它是一個(gè)常講常新的話題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意這個(gè)問(wèn)題，并多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，使自己在教育、教學(xué)中更進(jìn)一步。

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析

初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析

思考的問(wèn)題：

1．如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？

案例片段描述：曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩節(jié)課，期間兩位老師都談到一個(gè)話題“肥胖”。片段一，教師在講到stop sb.from doing sth.這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生來(lái)造句，有一位學(xué)生站起來(lái)，與老師發(fā)生了這樣一段對(duì)話： Student: My mother often stops me from eating meat.Teacher: Why? Student: Because my mother says I’m too fat.全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話?cǎi)R上將氣氛緩和了過(guò)來(lái)。

Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.片段二，教師組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“看病”對(duì)話，想找一位較胖的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任“患者”，有一位長(zhǎng)得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來(lái)，于是發(fā)生這樣一段對(duì)話： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will.Teacher: Good!I think you are fat.You are the right person!當(dāng)時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個(gè)勁地?fù)项^。

教學(xué)反思：兩位老師在處理一個(gè)相同的話題時(shí)運(yùn)用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而后者的處理則會(huì)對(duì)心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上依賴(lài)于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時(shí)刻都受到彼此情感的影響，恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系,同時(shí)還可以創(chuàng)建一種和諧的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快。案例片段

（二）思考的問(wèn)題： 1．如何將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值？

案例片段描述：我在授課時(shí)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)片段：

片段一，為了引出“birthday”這一話題，我與學(xué)生進(jìn)行了以下對(duì)話： Teacher: Excuse me.When is your birthday? Student A: On February the eleventh Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday? Student A:

片段二，在談到切蛋糕慶祝生日時(shí)，我這樣問(wèn)道：

Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces.Who do you think should get the first cake? 同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)Ann, 有的說(shuō)Ann’s father,有的說(shuō) Ann’s mother??。

片段三，在最后布置回家作業(yè)時(shí)，我布置了這樣一個(gè)開(kāi)放性任務(wù)，讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家里人的生日： Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother 教學(xué)反思：關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道，關(guān)于把第一塊生日蛋糕分給誰(shuí)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)這一問(wèn)題，以及教師有意布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過(guò)有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，營(yíng)造一種快樂(lè)的愛(ài)的氛圍，把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

案例片段

（三）思考的問(wèn)題：1.如何保護(hù)學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的積極性？

案例片段描述：在一次公開(kāi)課上，學(xué)的是Junior English For China Book Ⅱ Lesson 51時(shí)，當(dāng)老師要讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上的圖畫(huà)，猜測(cè)Ann的朋友在送禮物時(shí)會(huì)對(duì)Ann說(shuō)什么話，同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了： Student A: Ann!Here is my birthday present.I hope you like it.Student B: Ann!Here is my birthday present.I hope you will be happy and healthy.Student C: Ann!Here is my birthday present.Happy birthday to you!Student D:?

這時(shí)男生E突然舉手，站起來(lái)說(shuō)： I think Ann’s friend LiLei will say,“Ann!You are beautiful.I love you!Here’s my present.I hope you like it.” 當(dāng)時(shí)所有聽(tīng)課的老師和同學(xué)都笑了，上課的老師先是一驚，然后馬上微笑著給了學(xué)生一塊橡皮，并且說(shuō)：

Teacher: I think you are a clever boy.You speak good English.Here’s my present for your answer.I hope you will like it.Student E: Thank you!I like it.教學(xué)反思：教學(xué)中有時(shí)總會(huì)碰到一些意外，如何巧妙地處理，直接關(guān)系到師生間的良好互動(dòng)和教與學(xué)的有效結(jié)合。這位老師巧妙地避開(kāi)了男生E突然闖入的話題，同時(shí)男生E對(duì)老師的贊揚(yáng)和禮物作出了正確的回答。只要我們留心各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保護(hù)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，保護(hù)學(xué)生上課時(shí)愉悅的心情，學(xué)生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會(huì)有創(chuàng)造語(yǔ)言的欲望，我們的教學(xué)才會(huì)有一石數(shù)鳥(niǎo)的意外收獲。

初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析 What's this in English?

[案例背景]

這個(gè)單元主要教學(xué)一些物品的名稱(chēng)，如：學(xué)習(xí)用品，服裝，水果，家具等等。要求學(xué)生能用下列句型進(jìn)行交流。

A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P—E—N, pen.本單元安排在26個(gè)字母之后，因此，字母的認(rèn)讀，單詞 的拼寫(xiě)，以及單詞的讀音也是本課的重點(diǎn)之一。

在課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，考慮到這節(jié)課的具體情況：?jiǎn)卧~較少，絕大多數(shù)學(xué)生都已在小學(xué)學(xué)過(guò)，但是，由于我所教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平比較薄弱，雖然他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)這部分內(nèi)容，加上小學(xué)英語(yǔ)的要求和初中英語(yǔ)要求的不同，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度還達(dá)不到初中水平。鑒于以上種種原因，我嘗試著用讓學(xué)生自己教會(huì)自己的方法來(lái)完成這節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了

繪畫(huà)比賽，問(wèn)答學(xué)習(xí)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生在潛移默化中自然而然地學(xué)到了新知識(shí)。實(shí)踐證明，我這樣的安排不僅調(diào)動(dòng)了已會(huì)的同學(xué)，讓他們嘗到了為人師的成就感和自豪感；與此同時(shí)，還讓那些不會(huì)的同學(xué)有了更多更細(xì)心的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，排除了師生之間的隔閡，讓他們從自己的同齡人中學(xué)習(xí)，他們感到自然，易于接受。這不失為本課的一大閃光點(diǎn)。

[案例描述]

1.Objectives：

a.Introduce some things in English and spell the new words to revise the letters.b.Most of the students would be able to use the article : a and an.c.New words: what, is, this, in, English, spell, it ,please, a, an, jacket，pen, ruler, map, key, quilt, it's

Method instruction:

a..Cooperation learning : competition-----draw four pictures(each team a picture about school things, fruit ,clothes and furniture(five minutes)

b.show them in class.Then the teacher asked : What's this in English? Who knows? Please hands up!Then let the students who have learnt the new words teach the others.c.Let the whole class repeat the new words several times..Pay attention to the article: a and an

d.Cooperation leaning: Make a survey;learn the English of the other things they draw and write down the English names beside the things they drew.Agree them to ask the students in other groups if all the students in their group don't know the words.e.Show the words they write on the blackboard by 實(shí)物投影。Then lead them to make phrases like below: an apple , an orange, an egg......a pen, a ruler, a map, a quilt,...2.Focuses: i.the use of a, an.ii.the spelling and the sound of the new words.3.Difficulties: the use of a, an 4.Teaching aids:

computer, paper, color pencils 5.Learning & teaching procedure:

StepsStudents’ activitiesTeacher’s activitiesMethodology 1 Draw pictures about school things, fruit, clothes, and furnitureDivide the

whole class into four teams.Give them 5 minutes to draw pictures together.Each team draw a picture , one about school things, one

about fruit, one about furniture, one about clothesCooperation learning : competition-----2 Ask and answer: A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P-E-N, pen.1.Teach the students the way to ask and answer by asking like left.2.Write down the new wordsAsk and answer Repeat the new words.Pay attention to the sound.Teach the new wordsRepeat Make a survey to learn the English names of the other things they draw and write down the words beside the things they draw.Ask several students to write down the words which others speak out on the blackboardCooperation learning Make a survey Make phrases like below:

A pen, an apple.Write down a

or an in front of the Words on the blackboard Make phrases 6 Homework:

Write down some phrases with a, an.The more, the best.上課前，我準(zhǔn)備了四張圖畫(huà)紙。在師生互相問(wèn)好以后，我把全班分成A，B，C，D四大組，然后把這四張紙分給他們，每組一張。要求他們?cè)?分鐘以?xún)?nèi)完成一副畫(huà)。A組畫(huà)水果，B組畫(huà)學(xué)習(xí)用品，C組畫(huà)家具，D組畫(huà)服裝及床上用品。接著，老師把他們的繪畫(huà)結(jié)果用實(shí)物投影儀展示在屏幕上，然后指著下列物品（a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser問(wèn)學(xué)生 T: What’s this in English? S: It’s a pen.T: Spell it, please.S: P-E-N, pen.老師示范性地問(wèn)兩次，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)互相問(wèn)答，同時(shí)，板書(shū)下列單詞：pen, book, pencil, ruler，pencil case, backpack, pencil sharpener，dictionary.。再讓學(xué)生跟讀幾次上面的單詞，以幫助那些還不會(huì)的同學(xué)掌握這些生詞的讀音和拼寫(xiě)形式。接著，老師在電腦上打出一副副關(guān)于以上單詞的物品一件，并引導(dǎo)他們正確使用a和an進(jìn)行問(wèn)答。最后，由他們自己歸納出的a和an的基本用法。

接下來(lái)，我安排了一個(gè)知識(shí)延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分利用他們自己親手繪制的圖片，用 What’s this in English? It’s a / an?.的結(jié)構(gòu)互相教學(xué)另外一些單詞，如：an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon;a bed, a desk , a chair, a blackboard;a bag, a notebook;a shoe, a jacket, a hat 等等。學(xué)生詞匯量的豐富多彩，完全出乎我的意料。這也是這節(jié)課成功的重要原因之一。

最后，在下課前，我給他們布置了一道既達(dá)到了知識(shí)的延伸，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣的家庭作業(yè)：讓他們?nèi)ふ疑钪谐Ｒ?jiàn)的物品一件，并按照下列形式用英文寫(xiě)在練習(xí)本上。

I have a bed, a quilt, a computer, a room, a house, an egg and so on.在作業(yè)過(guò)程中，他們可以互相討論，互相學(xué)習(xí)。也可以查閱各種書(shū)籍，甚至是字典，籍以激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

[案例分析]

通過(guò)這一系列的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項(xiàng)活動(dòng)中，并能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。從而真正達(dá)到了寓教于樂(lè)，玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)效果。這節(jié)課后，絕大部分學(xué)生能夠牢固掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能自如地運(yùn)用基本句型進(jìn)行交際。下課后，很多同學(xué)還未從課堂的熱烈氣氛中走出來(lái)，以至于他們不由自主地發(fā)出了肺腑之言：我喜歡英語(yǔ)，我喜歡英語(yǔ)課，我喜歡這么有趣的英語(yǔ)課。我想，這應(yīng)該是這節(jié)課的絕好寫(xiě)照。

當(dāng)然，任何事物都有兩面性。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語(yǔ)課，但它也有值得改進(jìn)的地方。一方面，學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中不一定完全符合老師的意圖。這時(shí)就要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑或指點(diǎn)，力求他們能夠把這節(jié)課的生詞用圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。另一方面，由于一部分學(xué)生的膽怯害羞心理，他們說(shuō)話比較輕，以至于部分同學(xué)聽(tīng)不到或者聽(tīng)不清，從而造成課堂的暫時(shí)紊亂。如果有機(jī)會(huì)再上一次這節(jié)課，我想，我有必要準(zhǔn)備一個(gè)話筒，讓表演的同學(xué)走上講臺(tái)，拿著話筒，象一個(gè)主持人一樣把自己的風(fēng)采展現(xiàn)給全班同學(xué)，以達(dá)到這節(jié)課的完美境界。

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析

初中英語(yǔ)教學(xué)案例

在教學(xué)中，教法是非常重要的一個(gè)因素，好的教法是開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。在備課時(shí)，不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會(huì)運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。教師應(yīng)該讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。以下是我在教學(xué)中與此相關(guān)的兩段教學(xué)案例分析。

案例片段

（一）思考的問(wèn)題：目前我們福州市采用的英語(yǔ)教材為仁愛(ài)版英語(yǔ)教材，仁愛(ài)版的教材詞匯量大,單詞長(zhǎng),生僻詞較多,自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞呢？在單詞教學(xué)中又該如何變單一為多樣,變死板為生動(dòng)? 單詞的教學(xué)相對(duì)枯燥一些，但又十分重要，然而很多學(xué)生常常能記得這個(gè)單詞的意思，卻不知道在具體的語(yǔ)境中該如何使用這個(gè)單詞，因此我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境。在教授單詞的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的使用語(yǔ)境，可以讓學(xué)生明白這個(gè)詞可以在什么場(chǎng)合用，有什么樣的形式，在句子中位于什么位置，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，也對(duì)他們的寫(xiě)作大有裨益。如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候,我首先分別展示了幾張圖片，上面是一些廚具和兩位廚師,學(xué)生在看這兩幅圖片時(shí)，可以通過(guò)對(duì)圖片的直觀感知,從第一印象開(kāi)始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了對(duì)這兩個(gè)詞匯的混淆。接著我再通過(guò)“He is a good cook, he has a lot of cookers.”這樣的例句加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用．

教學(xué)反思：美國(guó)學(xué)者?？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法．＂實(shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片、幻燈片、動(dòng)漫等手段，真正達(dá)到重情景、重趣味、重運(yùn)用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的＂佐料＂，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．

案例片段

（二）思考的問(wèn)題：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，所謂語(yǔ)言，就不僅僅是書(shū)面用語(yǔ)，更重要的一個(gè)功能就是溝通交流。然而中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語(yǔ)，還不能流利地說(shuō)英語(yǔ)，甚至只是啞巴英語(yǔ)，只能紙上談兵，考試、寫(xiě)作業(yè)都能寫(xiě)出來(lái)，可一到開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)候就沉默了。因此教師的引導(dǎo)就起著非常重要的作用，那么應(yīng)該如何把英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用？

對(duì)話教學(xué)在初中英語(yǔ)課程中十分重要，大部分的課文都是對(duì)話的形式，因此我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想。如我在教授“A: Are you free this Sunday? B: No, I'm afraid I have no time.A: How about tomorrow? B: OK, I have time then.What’s up? A: Let's go to the zoo.B: Sounds great.A: What animals do you like best? B: I like lions.They are strong.A: How about you?

B: I like pandas.They are cute.” 這個(gè)對(duì)話，在當(dāng)天教學(xué)結(jié)束后，我要求學(xué)生晚上回去背誦這段對(duì)話。在第二天提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)對(duì)話時(shí)，效果并不盡如人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過(guò)于懸殊，開(kāi)展不了對(duì)話；要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，稍

微久遠(yuǎn)的就遺忘；或者只懂得照本宣科，換個(gè)動(dòng)物名字，剩下的原原本本照搬。

教學(xué)反思：針對(duì)以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的。從單詞教學(xué)到對(duì)話獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過(guò)程處處注重創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入角色對(duì)話。在操練過(guò)程中，充分注意到對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象．“每節(jié)課堂五分鐘，英語(yǔ)口語(yǔ)帶回家”，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開(kāi)了嘴，還讓他們爭(zhēng)先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信心，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂(lè)?！皼](méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力?！?/p>

英語(yǔ)課程是一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科,英語(yǔ)能直接反映人們的思想感情和傳播科學(xué)文化知識(shí)，并體現(xiàn)出中西方文化的差異。因此,英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用,挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,使學(xué)生在思想上、價(jià)值觀上受到很好的教育和熏陶。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口,勇于實(shí)踐,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。另外，在教學(xué)中總是會(huì)碰到很多問(wèn)題，教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷嘗試，不斷改變，找到真正適合自己學(xué)生的教法，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂。

第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析

初中英語(yǔ)教學(xué)案例分析

摘 要：新課程改革的評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程，為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和進(jìn)步，讓其獲得一種成功的體驗(yàn)和喜悅，對(duì)于受教育者的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展，具有重要的意義。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，更應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)拓進(jìn)取培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也是對(duì)教育者本身的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熗瑯有枰獎(jiǎng)?chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例;英語(yǔ)教學(xué);案例分析

一、研究背景

如果教好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們只有認(rèn)真地反思我們的教育教學(xué)現(xiàn)狀和我們的教學(xué)實(shí)踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，科學(xué)的、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會(huì)運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

二、教學(xué)案例的提出

我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)，通過(guò)對(duì)一個(gè)空房間的布置，達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用介詞的目的，同時(shí)也滲透本課的情感目標(biāo)：每個(gè)孩子都要養(yǎng)成保持房間整潔的習(xí)慣。教學(xué)片段： 師：（在新課呈現(xiàn)和句型操練等環(huán)節(jié)之后，我展現(xiàn)了一張空臥室的圖片和一些家具以及物品）

Now, I want to find a student to design a nice bedroom.（學(xué)生很興奮,都雀躍欲試。）師：（于是我問(wèn)一個(gè)男生）Do you have a tidy bedroom or an untidy room？ 生：（該學(xué)生不好意識(shí)地回答）I have an untidy bedroom.師: It’s not good.I’m sorry you can’t design the bedroom.師:(問(wèn)了一個(gè)女生)What about you生：（該女生不知所措地說(shuō)）I have an untidy bedroom too.師：（就這樣接連問(wèn)了好幾個(gè)學(xué)生,他們的回答都是不整潔, 讓我一下陷入困境,人選挑不出來(lái)了，怎么辦呢？我硬著頭皮又問(wèn)了一個(gè)平時(shí)很乖的女生）Do you have a tidy bedroom？ 生：Yes，I do.師：（我松了一口氣，接著問(wèn)）You often tidy yourbedroom, right生：Yes.師：（我很高興，趕緊追問(wèn)）I think you like to tidy your room very much, right生：（結(jié)果她的回答出乎我的意料）No, I don’t.My parents ask me to tidy my room, so I do that.結(jié)果全班都笑了，學(xué)生仿佛知道我的意圖，知道我又要對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教了，可是局面并沒(méi)有按我的意圖走下去，讓他們覺(jué)得非常的好笑。我一時(shí)陷入了尷尬的境界。接著學(xué)生們你一句,我一句地叫開(kāi)了：I don’t like to tidy the bedroom.It’s boring.My mother tidies my room.師：（這時(shí),我突然有了一個(gè)主意）I see.You don’t like doing housework.You don’t like to tidy your bedroom.But your parents ask you to do that.In fact，I don’t like to tidy my bedroom, either.OK, today, let’s make the bedroom in a mess, let’s make it as untidy as possible, OK 生：（學(xué)生一聽(tīng)就來(lái)勁了，紛紛舉手發(fā)言）The chair is on the desk.師：really？

生：The books are under the bed.師：Oh，it’s a “good” place for the books.生：The clock is on the floor.師：Youshould be careful, don’t step on it.生：The map is behind the sofa.師：Oh, how can we read it生：The umbrella is in the bed.師：My goodness.生：The socks are beside the computer.師：It’s awful.師：（他們的想法多種多樣，把整個(gè)房間設(shè)計(jì)地亂七八糟, 最后他們看著這個(gè)房間，都忍不住笑了。我乘機(jī)問(wèn)）Do you want to live in this bedroom？ 生：（學(xué)生笑著說(shuō)）No，it’s not a room for people.師：If we don’t tidy the bedroom, what will happen 生: Our bedrooms will be in a mess.師：Yes.So we have to tidy our room, although sometimes we hate it.And we should help our parents to tidy the room, because they are very busy and tired, right生:Yes.最后，我的作業(yè)是這樣布置的：

1、Tidy your bedroom when you go back home.2、Write an article about your tidy bedroom.學(xué)生非常高興地完成了當(dāng)天的作業(yè)，尤其是打掃房間，他們做地非常開(kāi)心，還把自己整潔的房間拍了照片，付在作文下面，非常有成就感，作文也完成得很好。學(xué)生都說(shuō)：我們還從沒(méi)做過(guò)這樣的英語(yǔ)作業(yè)呢！

二、教學(xué)案例分析

這節(jié)課上得相當(dāng)流暢，學(xué)生也相當(dāng)熟練地掌握了這一句型和一些單詞，到了鞏固階段，我在課堂里出示了幾幅圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片與同桌對(duì)話。突然，有一位學(xué)生紅著臉在咕嚕著啥，于是我問(wèn)道：What’s wrong他生氣地說(shuō)：“不知是誰(shuí)把紙飛機(jī)飛到我的額頭上？”當(dāng)時(shí)，我很生氣，最近學(xué)生喜歡做紙飛機(jī)，竟然在課堂上也飛起來(lái)了，況且我還是本班的班主任呢？這時(shí)如不嚴(yán)厲地整頓一下，更待何時(shí)？但有句時(shí)時(shí)提醒自己的話又在腦中響起來(lái)了——“氣頭上沒(méi)好方法”，于是窒息了幾十秒的課堂又開(kāi)始有點(diǎn)活躍起來(lái)了。我笑著說(shuō)，“Wow！It’s a nice plane.Whose is it” 沒(méi)有人回答。這時(shí)，我聽(tīng)到有個(gè)學(xué)生在低聲地說(shuō)：“老師這是笑里藏刀哪！”對(duì)啊，我更應(yīng)該用真誠(chéng)去打動(dòng)他們，讓他們有一種心理安全感，于是我若無(wú)其事地問(wèn)： 師：“Tom, is it yours ” 生：“No, it’s not mine.”師：“Bob ,is this plane yours？” 生：“No, it isn’t.Maybe it’s his.” 師：“Whose Peter’s？” 師：“Peter , is that plane yours ” 生：“No.”

我問(wèn)了幾位學(xué)生后，讓學(xué)生用類(lèi)似這樣的話問(wèn)學(xué)生，于是學(xué)生拿著紙飛紙問(wèn)了幾回，但還找不到失主，其實(shí)有些學(xué)生都知道了，但他們小小年紀(jì)竟學(xué)會(huì)了保護(hù)，慢慢地，有幾位學(xué)生帶著一種竊喜地眼光往第三組第四排的那學(xué)生瞅去，而那男生卻低著頭看書(shū)，像是在思索著什么，我開(kāi)始有點(diǎn)意識(shí)到這一切了，但我還是不急于去戳穿它。我又拿著這紙飛機(jī)，說(shuō)著：The plane is so nice and well done.Maybe the owner is looking for it.What should we do這時(shí)，就有很多學(xué)生發(fā)言：“Maybe he doesn’t want it.It can be yours” “Maybe ,he wants it ,but ”畢竟是初一學(xué)生，單詞量不夠，還不能完全用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這時(shí)有一位學(xué)生舉手站起來(lái)說(shuō)“Found and Lost ” “Great！”回答道：“Let’s make a “Found and Lost” board.Can you help me我順?biāo)浦鄣刈寣W(xué)生幫我設(shè)計(jì)“Found and Lost ”，這時(shí)學(xué)生都紛紛提議幫我出點(diǎn)子，接下來(lái)小組合作寫(xiě)“Found and Lost ”是一件很自然的事。有的組寫(xiě)道：Ｗhose is this nice planeHere is a nice paper plane.It is green and yellow.Please come to John to get it.Or it will be John’s 說(shuō)也奇怪，第三組第四排那位男生慢慢地站起來(lái)，滿(mǎn)懷歉意地說(shuō)：“It’s mine.I’m very sorry to do that.”這時(shí)，我的心完全釋然了，我把紙飛機(jī)還給他說(shuō)道：“OK ,this is yours.Please take good care of your plane and don’t play with it in class.I’m glad that you can standup.But I think you’d better say it earlier.說(shuō)著我轉(zhuǎn)向班同學(xué)，“Does anyone know it’s his earlier？”有幾位學(xué)生舉起了手來(lái)，“Why”我還是和藹地問(wèn)，“Because 我以為他會(huì)被你罵呢？”趁機(jī)我向全班同學(xué)問(wèn)道：“Whose idea is wrong ”“Mine.”“Mine.”“Ours.”不同的聲音在教室里此起彼伏地響起來(lái)了，鈴聲也響起來(lái)了，我打開(kāi)了英文歌曲“It’s wrong to do ”來(lái)，在歡快地音樂(lè)中緩緩地結(jié)束了這節(jié)課。問(wèn)題與討論：

課堂上一旦遇到這件事，如果不假思索地大發(fā)雷霆，那勢(shì)必抑制學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生變得呆板而木訥，但在這一節(jié)課中，我能捕捉這一突發(fā)事件，并能充分地利用它，創(chuàng)造出難以預(yù)設(shè)的真實(shí)情節(jié)來(lái)，使課堂散發(fā)著精彩的芬芳，最后還能達(dá)到育人的目的，真是一舉三得呀！

三、教學(xué)反思和探索

這堂課取得了意想不到的效果,是因?yàn)槲也扇×恕耙酝藶檫M(jìn)”的情感滲透方式 通過(guò)這一案例，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有這么幾個(gè)方面值得我們思考和探索：

1關(guān)注語(yǔ)言背后的東西

如果當(dāng)時(shí)我直接告訴學(xué)生這樣是不對(duì)的，我們應(yīng)該自己整理臥室，而不是在父母的管束下去做，或由父母來(lái)做，學(xué)生也許也能按我的要求去完成這個(gè)環(huán)節(jié)，布置好一個(gè)整潔的房間，達(dá)到了語(yǔ)言運(yùn)用的目的。可是在情感教育上又達(dá)到了多少效果呢？有幾個(gè)學(xué)生是從內(nèi)心接受我們的說(shuō)教的呢？這堂課后半環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)被完全打亂了，可是這一亂，提醒了我，我們面對(duì)的是一群有思想，有感情，有鮮明個(gè)性的生動(dòng)的個(gè)體。他們活潑積極，充滿(mǎn)自信，性格叛逆，個(gè)性鮮明。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂其實(shí)是一個(gè)十分豐富與復(fù)雜的空間，有生命的個(gè)體加上有生命的內(nèi)容才構(gòu)成有生命的課堂。它敦促我也啟發(fā)我去思考與關(guān)注有關(guān)教學(xué)的諸多問(wèn)題，尤其是情感教育方面。語(yǔ)言和思想有何種聯(lián)系，教師如何應(yīng)對(duì)課堂中的突發(fā)事件,教師如何面對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，在外顯的教育內(nèi)容背后還有些什么？如果教師的想法總是一相情愿，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有從學(xué)生的角度去想問(wèn)題，那么我們的教學(xué)內(nèi)容就無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。那天的教學(xué)內(nèi)容被打亂，原有的教學(xué)設(shè)計(jì)被推翻，這使我意識(shí)到，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)而言，在外顯的教學(xué)內(nèi)容背后的東西更有生命力，更值得去挖掘和關(guān)注。我很慶幸當(dāng)時(shí)我退了一步，索性放開(kāi)他們的手腳，讓他們把房間弄得越亂越好，讓他們的叛逆得以發(fā)泄，讓他們嘗試平時(shí)不可以嘗試的事。同時(shí)也激發(fā)了他們機(jī)靈古怪的想法，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)因此變壞，他們有辨別是非的能力，讓他們運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行古怪好玩的對(duì)話，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩袑W(xué)會(huì)英語(yǔ)，又欣然接受了我們的建議，我們何樂(lè)而不為呢？

2實(shí)行情感教育的人性化

為什么案例中的我會(huì)遇到那樣的尷尬情景，學(xué)生偏不往老師指的方向走，不愿意接受老師的說(shuō)教呢？我想，那是因?yàn)槲覜](méi)有了解學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有本著實(shí)事求是的態(tài)度，而是按照自己理想的方式去說(shuō)教，牽強(qiáng)地去引導(dǎo)的結(jié)果。也就是說(shuō)我沒(méi)有實(shí)行人性化的情感教育。所謂人性化，就是從人的角度出發(fā)，一切必須符合人的特點(diǎn)與需求，人性化的情感教育，就是要反對(duì)強(qiáng)行的灌輸法以及其它違反人的特性的教學(xué)方法。如案例所述，教師的“退”不但給了學(xué)生 “自我發(fā)現(xiàn)”、“內(nèi)省”的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使自己沖破傳統(tǒng)思想的束縛，摒棄“官本位”、“師本位”的壓抑人性的觀點(diǎn)，而以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，把學(xué)生作為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的、與自己平等的“人”去培養(yǎng)、去發(fā)展。這一案例時(shí)時(shí)提醒我，要想在英語(yǔ)課堂教學(xué)中很好地滲透情感教育，就要本著尊重、信任、理解、寬容的態(tài)度去挖掘?qū)W生的潛能，這樣學(xué)生在受教育的過(guò)程中也會(huì)信任、理解、尊重施教者，從而，使師生之間共同創(chuàng)建了一種民主、平等、和諧的關(guān)系。

情感教育方式多種多樣，只要教師用心去探索，總能找到巧妙的方法。我很慶幸在這堂課中我沒(méi)有急躁，沒(méi)有發(fā)慌，而是機(jī)智地找到了解決的方法。俗話說(shuō)：退一步，海闊天空，在情感教育中，我們不妨試試“以退為進(jìn)”的方法，它會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的結(jié)果！

四、總結(jié)與分析

教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的、變化的、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間會(huì)有許多意想不到的事情發(fā)生，這不是教師可以主觀決定的，也不是都能預(yù)料的。像這節(jié)課，哪怕預(yù)設(shè)再充分，由于紙飛機(jī)的出現(xiàn)也會(huì)引起教學(xué)環(huán)境的變化。所以，我們的英語(yǔ)課堂上，依然會(huì)有許多非預(yù)設(shè)生成，非預(yù)設(shè)生成給課堂帶來(lái)的結(jié)果往往有兩種：山窮水盡疑無(wú)路或柳暗花明又一村。像這節(jié)課，出現(xiàn)的不僅是一村，而是幾村，那如何善待“非預(yù)設(shè)生成”并使之變成柳暗花明又一村，甚至又幾村呢？這就要求我們教師做到以下三個(gè)方面：

1善于控制

對(duì)學(xué)生的淘氣行為在課堂上引起的意外，解決的辦法其實(shí)很多，最有效、最成功的辦法其實(shí)就在你的身邊。一個(gè)好的解決方法，決不是狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，而應(yīng)該猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，滋潤(rùn)每一位孩子的心田，如果解決好了，它會(huì)成為一節(jié)課的亮點(diǎn)，將會(huì)成為一節(jié)課中最精彩的部分，更能保護(hù)孩子脆弱的心靈。像這節(jié)課上突然出現(xiàn)的紙飛一樣，如果我當(dāng)時(shí)借助這機(jī)會(huì)在課堂上大發(fā)雷霆，那這節(jié)課絕好的機(jī)會(huì)就會(huì)失去，慶幸的是我能以“氣頭上沒(méi)好方法”這句話時(shí)時(shí)來(lái)提醒自己，并進(jìn)行自我控制，于是才有這節(jié)課的三處精彩，真正達(dá)到柳暗花明又三村的境界。

2敏于捕捉

其實(shí)在平時(shí)的課堂中“意外”經(jīng)常會(huì)發(fā)生的，如果我們教師能敏于捕捉，那么，一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)，洋溢著芬芳的村莊會(huì)向我們款款招手，那些看起來(lái)似乎不起眼的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)呈現(xiàn)出詩(shī)一般的美麗，在這節(jié)堂中，出現(xiàn)了紙飛機(jī)，我能及時(shí)捕捉這個(gè)意外，并把它變成一種真實(shí)的交際情境，使學(xué)生順利地完成對(duì)話，其實(shí)在這過(guò)程中，學(xué)生是非常投入的，比那些掏空心思地創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)多了。接著又趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“Found and lost”，情景非常真實(shí)，于是學(xué)生又成功地完成了寫(xiě)Found and lost的任務(wù)，最后不僅出乎意料地感化了飛紙飛機(jī)的學(xué)生，而且感化了全班學(xué)生，“Whose idea is wrong？”“Mine.”“Ours”等回答在教室里響起來(lái)，在那時(shí)，我還捕捉了一個(gè)機(jī)會(huì)——音樂(lè)響起來(lái)，真正使春風(fēng)吹過(guò)一村又村。

3巧于疏導(dǎo)

在這節(jié)課中，雖然出現(xiàn)意外，但我很關(guān)注學(xué)生的情感并巧于疏導(dǎo)，使學(xué)生放下包袱，真正融“情”入“境”，讓學(xué)生在情境交融中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，最后達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育教育的效果。在本節(jié)課中面對(duì)意外，課堂上窒息了幾十秒的空氣很快地活躍起來(lái)，——我笑著問(wèn)： It’s a nice plane, whose is it 這樣，使學(xué)生有了一種心理安全感，并使之愿意參加接下去的活動(dòng)，當(dāng)我聽(tīng)到有位學(xué)生在低聲地說(shuō)：“老師這是笑里藏刀時(shí)”，我想到的是“用真誠(chéng)”去打動(dòng)他們，把自己變成若無(wú)其事；當(dāng)我意識(shí)到第三組第四排的那學(xué)生時(shí)，還是不急于去截穿他。這樣，我以發(fā)自?xún)?nèi)心熱情去容忍，接受學(xué)生的思想與情感并把這種熱情不斷地注入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生服下“寬容”這顆“定心丸”。以至于最后德育教育也變得水到渠成了。

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