第一篇：地方課程與校本課程教學(xué)總結(jié)

地方課程與校本課程教學(xué)總結(jié)

山曹小學(xué)一年級

宋成謨

200911

4一年級地方課程與校本課程教學(xué)總結(jié)

為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更多地接受一些有關(guān)地方傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化的教育；為了更好的進(jìn)行地方課程與校本課程的教學(xué)，在學(xué)期結(jié)束之際，特對本學(xué)期的地方課程與校本課程的教學(xué)工作總結(jié)如下；

學(xué)期開始，我又進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解其有關(guān)規(guī)定，領(lǐng)會其精神。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)研討了地方課程和校本課程，熟悉教材內(nèi)容，明確教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)要求，制訂了切實可行的教學(xué)計劃和教學(xué)措施。

認(rèn)真?zhèn)湔n，真對學(xué)生基礎(chǔ)差，識字少，備課時考慮到學(xué)生的這一實際，盡量寫出切合這一實際的學(xué)容易接受的教學(xué)內(nèi)容的教案。授課時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，即識字少，朗讀能力差，記的慢，我就讓他們盡量帶領(lǐng)學(xué)生多讀，老師領(lǐng)讀，學(xué)生試度，在朗讀基本能自己進(jìn)行的時候，讓讀的好學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀，反復(fù)讀，充分讀，使每個學(xué)生都能熟練地朗讀時，再讓他們試著背誦。在能熟讀的前提下，讓學(xué)生讀課后注釋，理解每一課的基本精神。在理解的基礎(chǔ)上再背誦，每一課都力爭學(xué)生能理解，能背誦。第二課時，在上新棵時，先檢查學(xué)生對前一課時的學(xué)習(xí)情況，復(fù)習(xí)鞏固上一課所學(xué)內(nèi)容，避免先生前面學(xué)后面忘。

教學(xué)時，還充分運用各種有效的方法和電教手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地方課程與校本課程的學(xué)習(xí)興趣，并使每個學(xué)生對地方課程與校本課程有個正確認(rèn)識，有個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從思想上積極主動的參與到地方課程與校本課程的學(xué)習(xí)活動中來。板書時盡量用正楷字，將課文板書在黑板上以便于帶領(lǐng)學(xué)生朗讀背誦理解。

我們學(xué)校的校本課程，是學(xué)習(xí)一些名人名言，在選擇名人名言時，盡量選擇一些簡單，短小的，容易理解的，能夠指導(dǎo)學(xué)生行為人名言。

本學(xué)期為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。

第二篇：地方與校本課程教學(xué)設(shè)計

化吉營小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案

根據(jù)《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《河北省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實施綱要（試行）》和《河北省普通高中學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》精神，結(jié)合我校實際，現(xiàn)就我小學(xué)校本課程開發(fā)與實施工作設(shè)計以下方案：

一、指導(dǎo)思想

校本課程的開發(fā)與實施體現(xiàn)課程改革的新理念，遵循課程開發(fā)與建設(shè)的規(guī)律，以滿足不同學(xué)生發(fā)展需要為目標(biāo)，以學(xué)校為基地，以教師為主體，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展與進(jìn)步。通過校本課程的開發(fā)與實施，進(jìn)一步規(guī)范校本課程的實施與管理，全面落實校本課程的開設(shè)要求。要將校本課程的開發(fā)與實施和國家課程、地方課程的校本化、生本化有機結(jié)合，圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，開發(fā)校本課程并切實抓好實施與管理。

二、課程目標(biāo)

1．以《國家中長期教育改革與規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本要求，建立國家課程、地方課程和學(xué)校課程相互配合，形成目標(biāo)一致、內(nèi)容豐富的課程體系。

2.依據(jù)豐寧自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)的特點和優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和特色，確定校本課程的基本內(nèi)容，使校本課程的設(shè)置與時代發(fā)展同步，促進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)，推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，弘揚豐寧精神，振興豐寧教育。

3．堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”原則，增進(jìn)學(xué)生對各自生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學(xué)生健康的體魄和健全的人格。

三、課程開發(fā)

（一）開發(fā)范圍。

校本課程的設(shè)置主要在以下八個領(lǐng)域：

1．滿族文化領(lǐng)域。通過誦讀和研究滿族的歷史、文化、藝術(shù)等民族發(fā)展成就，增強學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)祖國偉業(yè)的責(zé)任感，弘揚和培育民族精神。在該領(lǐng)域的課程設(shè)置中，要特別重視鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容。

2．自然探究領(lǐng)域。結(jié)合現(xiàn)實生活中的自然問題進(jìn)行有選擇的探究，培養(yǎng)初步的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維習(xí)慣，掌握初步的科學(xué)研究方法。

3．社會探究領(lǐng)域。結(jié)合現(xiàn)實生活中的社會問題進(jìn)行有選擇的探究，幫助學(xué)生掌握社會調(diào)查和社會探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會責(zé)任感。4．生命教育領(lǐng)域。從生理、心理、倫理等方面對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，科學(xué)理解生理、心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)內(nèi)動力和正能量，樹立正確的生命觀與積極的人生觀。

5．藝術(shù)探究領(lǐng)域。通過音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗與探究，培養(yǎng)藝術(shù)能力，提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格。

6．體育與健康領(lǐng)域。通過運動、衛(wèi)生保健等模塊的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理、社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。

7.技術(shù)與技能領(lǐng)域。把信息技術(shù)與校本課程進(jìn)行整合，使學(xué)生正確對待和使用多媒體，把學(xué)習(xí)的主動性、積極性充分調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。積極探索沂蒙民間工藝制作，挖掘民間藝人的資源，讓學(xué)生在手工制作和勞動中增強家鄉(xiāng)自豪感，傳承沂蒙文化。

8.興趣指向性領(lǐng)域。針對中學(xué)生的學(xué)科悟性或?qū)δ承╊I(lǐng)域的興趣，激勵學(xué)生圍繞某些主題進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)與探索，不斷促進(jìn)個性化知識的形成，增進(jìn)對興趣領(lǐng)域的了解和探索，為這方面有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生形成該專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展指向性提供良好載體，為學(xué)生興趣激活、志趣聚焦、創(chuàng)新求知提供更多附著點。在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)，設(shè)置若干課程模塊。每個課程模塊都要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，集中研究一個專題。課程模塊的設(shè)置是開放的、動態(tài)的，可以根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生的需要不斷增減。

（二）開發(fā)流程。

校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師，校本課程開發(fā)小組可以邀請專家和學(xué)生家長參與。總體上說，校本課程開發(fā)的程序主要有四個環(huán)節(jié)：

1.定位分析。學(xué)校應(yīng)以課程方案確定的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，評估學(xué)校及社區(qū)的課程資源，調(diào)查、分析學(xué)生的需要，研究學(xué)校教育教學(xué)整體狀況。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議委員會審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

2.確定方案。在定位分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校歷史、校園文化、學(xué)校環(huán)境、教師能力等方面的優(yōu)勢與不足，確定校本課程開發(fā)實施的總體方案?？傮w方案應(yīng)包括需求評估、總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實施與評價的建議及保障措施等。

3.組織申報。（1）學(xué)校根據(jù)實際制定《校本課程開發(fā)指南》，內(nèi)容主要包括總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)基本程序、課程管理條例等。（2）對教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師撰寫《課程綱要》，內(nèi)容包括一般項目和具體方案：一般項目要簡要說明開課教師、課程性質(zhì)或類型、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)時限、適合對象等；具體方案包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與活動安排、課程實施說明、考核評價說明等。（3）教師自主申報課程。

4.評估與審議。成立由校長、教師代表、學(xué)生及家長代表、相關(guān)專業(yè)人士等組成的校本課程審議委員會，對教師或課程開發(fā)小組申報的課程進(jìn)行審議。審議通過的課程模塊編入《校本課程目錄與課程介紹》，課程目錄以圖表的形式呈現(xiàn)，課程模塊介紹以200字為宜。

（三）開發(fā)類型。

1.校本課程的呈現(xiàn)形式可以是教材樣書、也可以是課程綱要，不統(tǒng)一要求編寫系統(tǒng)性的知識冊，教師可以從以下四個渠道挖掘教材資源：（1）選用優(yōu)秀教材；（2）選編教材；（3）新編教材；（4）拓寬現(xiàn)有教材。各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實際情況，自主選擇課程開發(fā)模式，編制多樣化的校本課程。選用是指從現(xiàn)有課程中選擇能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色、適應(yīng)本學(xué)校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程；選編是根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)?，F(xiàn)實條件，對現(xiàn)有課程進(jìn)行內(nèi)容或結(jié)構(gòu)調(diào)整；新編是根據(jù)需要與可能，創(chuàng)造性編制新的課程。提倡和鼓勵以新編形式開發(fā)；拓寬教材是根據(jù)“興趣指向性領(lǐng)域”中資質(zhì)優(yōu)異、天賦良好學(xué)生的需要，對現(xiàn)有國家教材的某些模塊內(nèi)容進(jìn)行拓寬和延伸。

2.教材編制要充分利用信息技術(shù)，積極開發(fā)適合學(xué)生特點的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網(wǎng)絡(luò)課程資源相結(jié)合的一體化教材。關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內(nèi)容的互動性和生成性。教材編制要重視開發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的教育資源。

四、課程實施

（一）做好實施培訓(xùn)工作，確保教學(xué)順利實施。學(xué)校要根據(jù)課程的要求做好教師配備，組建專（兼）職教師隊伍，大力開展教師培訓(xùn)，提高教師的課程實施能力。特別要扎實開展校本課程教學(xué)和研究活動，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實踐中學(xué)習(xí)、在分析和解決實際問題中學(xué)習(xí)，切實推動校本課程教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，確保課時開足開齊。要堅決杜絕“減課”、“占課”、“應(yīng)付課”等現(xiàn)象。義務(wù)教育階段學(xué)?？梢园研１菊n程和地方課程的課時綜合使用，集中或分散開設(shè)，但必須以學(xué)年為單位，開足《河北省義務(wù)教育課程改革實驗區(qū)課程安排方案》規(guī)定的課時。高中階段鼓勵學(xué)校積極創(chuàng)造條件，實行學(xué)生“選課走班”制，學(xué)校要逐步建立學(xué)分制度，規(guī)定每個學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該獲得的校本課程學(xué)分，普通高中開設(shè)校本課程的總學(xué)分應(yīng)不少于6學(xué)分，確保每個學(xué)生都能在他們感興趣的范圍內(nèi)選修一定的校本課程。

（三）扎實做好教學(xué)實施，確保教學(xué)高效開展。（1）教師每學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的指南，撰寫教案。（2）課程的組織形式必須以學(xué)生為本，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，重視學(xué)生的過程體驗。（4）教師在每次授課后，作好記錄。（5）教師必須樹立檔案意識，整理好有關(guān)檔案，學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。

（四）完善課程評價制度，確保教學(xué)扎實有序。

1．學(xué)生評價。校本課程一般不采用書面考查方式。教師根據(jù)每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、出勤率、課堂表現(xiàn)情況等進(jìn)行評價記錄。學(xué)生可以通過實踐操作、作品、競賽、評比、匯報演出等形式展示學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的評價可記入學(xué)生成長檔案內(nèi)。

2．教師評價。學(xué)校要將校本課程開發(fā)與實施納入工作量考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組可通過召開學(xué)生家長座談會調(diào)查、學(xué)生問卷調(diào)查、隨堂聽課、資料檢查、有關(guān)專家的評價、所教學(xué)生是否在各級各類比賽中獲獎等形式對教學(xué)實施的效果進(jìn)行評價，對課程實施有突出業(yè)績的教師進(jìn)行表彰獎勵。

五、課程管理

（一）強化管理意識，構(gòu)建科學(xué)體系。（1）完善校本課程的開發(fā)與申報制度。鼓勵教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。（2）根據(jù)教師所申報課程，對學(xué)生興趣、特長、需求進(jìn)行調(diào)查，確定開發(fā)項目。（3）校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實施計劃、組織實施、落實。（4）每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對校本課程實施情況進(jìn)行評估，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢＃?）加強校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理。（6）加強校本課程檔案建設(shè)，對校本課程開發(fā)中的所有資料及時搜集整理。

（二）合理配置設(shè)施和資源。立足于本?，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的人力、物力、財力等資源，努力把蘊藏于師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。重視實踐基地的建設(shè)，注意發(fā)揮家長與社區(qū)資源的作用，充分利用校外資源，積極開展與校外機構(gòu)的合作。采取“請進(jìn)來，走出去”的方式，通過專題報告、實地考察、調(diào)查研究等多種形式，使校本課程的開設(shè)更加生動、更有活力。

（三）加大資金投入，提供有力保障。制定校本課程開發(fā)與實施獎勵機制，確保經(jīng)費的及時劃撥。（1）積極建設(shè)校本課程活動基地，如德育室、學(xué)生書畫、手工制作展室、天文觀測室、科學(xué)探究室、學(xué)生成果展室等。（2）保障校本課程開發(fā)與實施工作的經(jīng)費。（3）承接課程開發(fā)與實施的教師，必須在工作量、物質(zhì)保障等方面給予傾斜，保證他們舒心開展活動。（4）提高教師校本課程開發(fā)成果的認(rèn)可程度，保護(hù)他們的積極性。（5）建議規(guī)模小、師資短缺的學(xué)校整合力量，共同開發(fā)，降低成本，資源共享，提高利用率。

各學(xué)校要成立校本課程開發(fā)與實施指導(dǎo)小組，加強對區(qū)域內(nèi)校本課程開發(fā)與實施的指導(dǎo)。教研機構(gòu)要加強對校本課程教學(xué)的研究和指導(dǎo)。要定期開展優(yōu)秀校本課程評選與展示活動，抓好學(xué)校典型、教師典型培養(yǎng)，發(fā)揮其輻射帶動作用，推動全縣中小學(xué)校本課程實施水平不斷提高。

良好習(xí)慣伴我成長

一、課程簡介

為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣，從小就做到講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講道德、講方法等好的行為習(xí)慣，我校組織編寫了地方和校本課程《良好習(xí)慣伴我成長》。此書是我校專為小學(xué)生量身打造的從小要養(yǎng)成的良好習(xí)慣。其中包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、文明習(xí)慣、書寫習(xí)慣、讀書習(xí)慣等內(nèi)容，目的是教育培養(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，從而使其他受益終生。

二、內(nèi)容分析。

小學(xué)生有自制力差、愛動，沒有耐性的特點，根據(jù)這些特點，就要逐漸規(guī)范他們的不良行為，這就需要從小學(xué)生一入學(xué)開始，并聯(lián)系、溝通家長，與家庭教育相結(jié)合，糾正他們的一些不良行為，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、文明習(xí)慣、書寫習(xí)慣、讀書習(xí)慣等。本課就是以培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣為內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的必要性，從而端正學(xué)生的書寫姿態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范、工整書寫的好習(xí)慣。

三、學(xué)生分析

對于農(nóng)村孩子，大多數(shù)家長都缺乏對孩子的管理和教育，加之村民一年四季忙于掙錢、養(yǎng)家糊口，本身文化水平和素質(zhì)低，沒有對孩子習(xí)慣培養(yǎng)的方法。使得孩子各個方面不能形成良好的習(xí)慣。張口就是臟話，動手就要打人，不講究個人與環(huán)境衛(wèi)生，做事應(yīng)付了事等。在學(xué)校，老師就什么，他們就應(yīng)付著做什么，不要求的他們就不會做任何事，針對這種狀況，非常有必要對學(xué)生各個方面進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。寫字就是學(xué)生天天要做的事，本課教學(xué)設(shè)計就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握握筆的姿式和注意事項，能夠端正姿態(tài)，按筆順筆畫書寫。過程與方法：親身實踐與媒體示范指導(dǎo)，能使學(xué)生按照“一尺、一寸、一拳”的方法進(jìn)行書寫。

情感態(tài)度和價值觀：通過書寫，培養(yǎng)學(xué)生的耐力、審美能力，產(chǎn)生寫出一手好字而感到愉悅、自豪的情感。

五、教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿態(tài)，形成良好的書寫習(xí)慣。

六、教學(xué)難點

能按照筆順、筆畫書寫，筆順書寫正確，筆畫搭配合理，寫出的字清晰、工整、美觀，形成正確的書寫習(xí)慣。

七、教學(xué)過程

（一）、故事引入

教師講故事：晉代書法家王獻(xiàn)之自小跟父親王羲之學(xué)寫字。有一次，他要父親傳授習(xí)字的秘訣，王羲之沒有正面回答，而是指著院里的十八口水缸說：“秘訣就在這些水缸中，你把這些水缸中的水寫完就知道了?！?/p>

王獻(xiàn)之心中不服，認(rèn)為自己人雖小，字已經(jīng)寫得很不錯了，下決心再練基本功，在父親面前顯示一下。他天天模仿父親的字體，練習(xí)橫、豎、點、撇、捺，足足練習(xí)了兩年，才把自己寫的字給父親看。父親笑而不語，母親在一旁說：“有點像鐵劃了?！蓖醌I(xiàn)之又練了兩年各種各樣的鉤，然后給父親看，父親還是不言不語，母親說：“有點像銀鉤了”。王獻(xiàn)之這才開始練完整的字，足足又練了四年，才把寫的字捧給父親看。王羲之看后，在兒子寫的“大”字下面加了一點，成了“太”字，因為他嫌獨生子寫的“大”字架勢上緊下松。母親看了王獻(xiàn)之寫的字，嘆了口氣說：“我兒練字三千日，只有這一點是像你父親寫的！”王獻(xiàn)之聽了，這才徹底服了。從此，他更加下工夫練習(xí)寫字了。

王羲之看到兒子用功練字，心里非常高興。一天，他悄悄地走到兒子的身背后，猛地拔他執(zhí)握在手中的筆，沒有拔動，于是他贊揚了兒子說：“此兒后當(dāng)復(fù)有大名。”王羲之知道兒子寫字時有了手勁，這才開始悉心培養(yǎng)他。后來，王獻(xiàn)之真的寫完了這十八缸中的水，與他的父親一樣，成了著名的書法家。學(xué)生講一講課后搜集的故事。

（設(shè)計意圖：通過故事激發(fā)學(xué)生寫字興趣，讓學(xué)生知道要想寫出一手好字，需要下功夫。要用心去寫，要堅持練字。）

（二）、作品展示

1、介紹歷史上幾位大書法家：，王羲之，顏真卿、柳公權(quán)、歐陽洵、趙孟頫等，并展示他們的作品。

學(xué)生拿出字帖，看一看用的是誰的字帖，交流一下自己喜歡誰的字帖，為什么會喜歡。

2、各種字體認(rèn)識，并用媒體通過用各種字體展示“我愛書法”——宋體 “我愛書法”——楷體、“我愛書法”——黑體、“我愛書法”——仿宋。

3、出示本班學(xué)生鋼筆字作品，進(jìn)行評價，并表揚，以示激勵。

（設(shè)計意圖：展示幾位書法家的作品，讓學(xué)生努力練字，向幾位書法家學(xué)習(xí)，爭取練就一手好字，或者向班級中寫字好的同學(xué)學(xué)習(xí)，靠攏。）

（三）、學(xué)生書寫，指導(dǎo)學(xué)生。

1、媒體展示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其握筆姿勢。

教師說明：執(zhí)筆方法基本與鉛筆相同，握筆與筆尖距離約一寸，坐姿端正，兩臂放在桌上，眼睛距離桌面約一尺，胸部與桌邊離一拳。

學(xué)生按照老師的說法去做，老師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。

2、教師出示書寫內(nèi)容——古詩《涼州詞》。（1）、學(xué)生誦讀古詩。（2）、進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們大膽的去實踐，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。）

（四）、課堂小結(jié)

學(xué)寫鋼筆字一要肯專心，認(rèn)真模仿字帖，模寫后比一比，像不像；二要有恒心，每天定時堅持寫，一定能進(jìn)步。教師定期做檢查，加強督促。

（五）、課后作業(yè)：讀寫古詩《望廬山瀑布》 板書設(shè)計

良好的書寫習(xí)慣

坐姿端正

認(rèn)真

一寸

一拳

一尺

第三篇：校本課程與地方課程實施方案

忠州鎮(zhèn)第三小學(xué)校

地方課程和校本課程實施方案

為了切實推進(jìn)課程改革，貫徹落實《貴州省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》和《貴州省教育廳關(guān)于印發(fā)貴州省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實施綱要的通知》文件精神，結(jié)合我校實際，建立校本課程和地方課程相結(jié)合的課程體系，特制訂本方案，具體內(nèi)容如下：

一、課程目標(biāo)：

1、充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源，加強課程與地方經(jīng)濟(jì)、社會、學(xué)生生活的聯(lián)系。

2、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，形 成良好的審美情趣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強對地方和社會發(fā)展的責(zé)任感、使命感。

4、促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，增強教師的課程意識。

5、提高課程開發(fā)與實施的能力，打造系統(tǒng)的校園文化，進(jìn)而形成學(xué)校辦學(xué)特色。

二、組織保障：

1、成立基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)對高中新課程實驗作出正確決策和部署，在經(jīng)費投入、政策支持、辦學(xué)條件、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)、輿論宣傳等方面提供保障，對實驗過程予以指導(dǎo)和調(diào)控。

2、成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)開發(fā)與實施具有地域特色、適應(yīng)學(xué)校特點的地方課程和校本課程，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色。

3、成立課程指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)對各年級的課程計劃形成建議并組織反饋；優(yōu)化整合現(xiàn)有資源，開發(fā)建設(shè)新型課程資源。

4、學(xué)校有完善的教研組、備課組制度，定期交流研討，全面落實學(xué)校各級教學(xué)任務(wù)。

三、課程設(shè)置?校本課程：

（一）開發(fā)原則：

1、實效性原則。嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程政策，遵循課程開發(fā)的規(guī)律。

2、互補性原則。要充分體現(xiàn)出對國家課程的補充作用，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，使國家課程和校本課程能相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體育人功能。

3、針對性原則。校本課程的開發(fā)要從我校的實際和學(xué)生的需要出發(fā)，強調(diào)有利于形成學(xué)校的特色，發(fā)展學(xué)生的個性特長和需要。

（二）開發(fā)目標(biāo)：

1、與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。

3、培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

4、全面實施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會環(huán)境。

（三）開發(fā)的內(nèi)容類別：

1、古詩經(jīng)典誦讀。選編部分優(yōu)秀古詩詞和近代優(yōu)秀詩文，利用小學(xué)階段學(xué)生記憶的黃金時期，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生強化記憶，以增厚學(xué)生的文化底蘊。

2、普法禮儀讀本。目前國家凸顯依法治國的理念，讓學(xué)生從小就了解相關(guān)的法律知識，無論是對學(xué)生的自我保護(hù)，還是培養(yǎng)學(xué)生將來走向社會后自覺守法、用法的意識都非常重要。同時對學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育，有助于規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)孩子做文明學(xué)生的良好習(xí)慣。

3、抗震救災(zāi)讀本。汶川大地震發(fā)生后，留給國人許多血的教訓(xùn)。其中之一就是在災(zāi)難來臨之前，如何讓人們有所察覺，了解相關(guān)的地震方面的知識就尤為重要；同時在災(zāi)難來臨之時，如何讓學(xué)生能夠盡快逃生，盡量保護(hù)自己的生命安全更為重要。

四、課程設(shè)置?地方課程：

地方課程科目及設(shè)置

1、一至三年級開設(shè)探究活動課程，四年級開設(shè)感悟民族精神，五年級開設(shè)領(lǐng)略傳統(tǒng)文化和課科學(xué)發(fā)展觀課程。

2、通過積極開發(fā)地域資源，促進(jìn)課程整合拓寬學(xué)生視野，反映地方文化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛母校的情感，增強學(xué)生對地方發(fā)展的使命感、責(zé)任感。

3、按照課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置課時。

五、考核評價

1、教師評價。主要形式是檢查和實地聽課：一是檢查教師的備課是否體現(xiàn)校本課程和地方課程學(xué)科特點；二是實地聽相關(guān)教師的課，檢測課堂教學(xué)是否符合校本課程和地方課程的課堂教學(xué)模式；三是看教學(xué)效果，課堂上學(xué)生的積極性是否得到了充分調(diào)動；四看學(xué)生問卷調(diào)查，看學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握得如何。從而利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。

2、學(xué)生評價。主要是通過平時的表現(xiàn)和形成性檢測相結(jié)合。一是看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度，參與狀況，過程記錄等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式進(jìn)行記錄；二是看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實踐操作，作品鑒定，競賽，評比，匯報演出等形式展示。三是看學(xué)生書面考試或考察結(jié)果。按照一定的比例計算出學(xué)生該課程的分值。

3、結(jié)合學(xué)生成長檔案袋，為每個學(xué)生建立校本課程和地方課程的評價檔案。

第四篇：校本課程及地方課程總結(jié)

校本課程及地方課程總結(jié)

我校的地方課程、校本課程的評價工作已結(jié)束，為了更好的促進(jìn)地方課、校本課的教育教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

我校地方課程、校本課程的評價更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)、使用過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機制，一、校本課程的評價內(nèi)容

（一）對學(xué)生的評價

地方課程、校本課程采用考查的方式進(jìn)行，但作評價記錄。內(nèi)容為傳統(tǒng)文化、安全教育、環(huán)境教育、科學(xué)發(fā)展觀、經(jīng)典誦讀。

1．傳統(tǒng)文化：（1—5年級）一二年級的學(xué)生采取才藝展示，口頭測試的方式進(jìn)行。三至五年級的學(xué)生采用手抄報的形式進(jìn)行考查。

2．安全教育：（3—5年級）采取知識競賽的形式進(jìn)行了考查。3．環(huán)境教育：以理論與實踐相結(jié)合的方式制作了一期手抄報，并報送區(qū)教體局參評。

4．科學(xué)發(fā)展觀：以宣傳科學(xué)發(fā)展觀的方式制作了一期手抄報。5．經(jīng)典誦讀：（1—5年級）一二年級以書寫+誦讀的形式進(jìn)行考查，三四五年級由書寫+誦讀+綜合運用的形式進(jìn)行考查。

6.教師根據(jù)學(xué)生平時參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價，可分為“A”、“B”、“C”、“D”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。

7.學(xué)生成果通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，并記入學(xué)生檔案。

（二）對教師評價

1．科任教師要有計劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤記錄。2.科任教師按學(xué)校整體計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時 與教學(xué)目標(biāo)。

3.科任教師保存學(xué)生的作品、資料及在活動中取得的成績資料。

4.教導(dǎo)處通過聽課、調(diào)查、查閱等形式，每學(xué)期對教師進(jìn)行考核，并計入業(yè)務(wù)檔案。

二、地方課程校本課程評價機制

我們建立了校本課程的評價機制，正切合理的評價是我校地方課程校本課程的生命力。

（一）評價體現(xiàn)以人為本的思想

過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展。以促進(jìn)實現(xiàn)自身價值為最終目標(biāo)。我們把對學(xué)生的評價原則定為：鼓勵、鼓勵、再鼓勵！

第五篇：校本地方課程工作總結(jié)

一路辛苦一路甜

在夏陽高掛，秋風(fēng)沒吹的季節(jié)，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力推舉下，我有幸成為了校本課程的教研組長。自己剛剛擔(dān)任這個教研組長，因為業(yè)務(wù)不是太熟練，所以不是那么理直氣壯。但是組內(nèi)的教師一點也沒有瞧不起我，而是鼓勵我說：“好好干吧，我們支持你?！睅е聜兊墓膭詈托湃危疑先我呀?jīng)快一年了。想想這一年的教研成長之路，有辛酸也有喜悅。

校本課程是被教師們稱為小課的學(xué)科。很少有人重視，甚至包括我自己，也是趕鴨子上架，但是這幾年在對學(xué)校進(jìn)行的各項檢查中又是必查的一門學(xué)科。怎樣有效地調(diào)動教師們的教學(xué)積極性，使這兩門學(xué)科的教學(xué)富有自己的個性，同時使學(xué)生們對這兩門學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣，成了擺在我面前的一大難題。

怎么做呢，萬事開頭難。我先在組織的第一次教研活動時，請教師們把自己教學(xué)過程中存在的困難說一說，然后我進(jìn)行歸納。通過活動,我發(fā)現(xiàn)教師們的困難最大的是缺少必要的理論支持,又因為擔(dān)任的科目比較多,沒有太多的時間仔細(xì)研究教材, 沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒，上課時隨意性比較大。這些問題怎么解決呢？我們經(jīng)過研究達(dá)成了共識，可以通過資源共享來解決這個問題。我先自己查閱了和這兩門學(xué)科相關(guān)的資料，在教研活動時，印發(fā)給組內(nèi)的教師，然后我們一起學(xué)習(xí)，這樣每位教師首先得到了必要的充分的理論支持。然后我們把教學(xué)內(nèi)容作了明確的分工，要求教師們在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己所負(fù)責(zé)部分的教學(xué)設(shè)計。分工后，教師們通過上網(wǎng)查資料，借鑒現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計，自行編寫適合我們學(xué)情的教案，通過QQ群發(fā)給組內(nèi)的老師，達(dá)到資源共享，教師們在平時的教學(xué)過程中可以根據(jù)自己的教學(xué)實踐隨時修改教學(xué)設(shè)計，這樣做可以使教學(xué)設(shè)計更充實。來

年教師們可以在這份教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上再加以修改完善，使教學(xué)設(shè)計更加可行有效。這樣做先是初步解決了第一個難題。

五月份是我們?nèi)R州的效率課堂活動月，在此之前教研室組織了優(yōu)質(zhì)課評選活動。為了使教師們?nèi)〉煤贸煽?，我們根?jù)比武活動情況，選出教師參加比賽。在參加比賽前，上課教師先自行設(shè)計教案，然后進(jìn)行試講，聽課教師毫不留情地指出課中存在的問題，然后給出修改建議，上課教師再進(jìn)行試講，然后再評課，再修改，直到全體教師滿意為止。應(yīng)該說參加評選的結(jié)果還是令人滿意的，我的課獲得優(yōu)質(zhì)課，池老師的課獲得公開示范課。應(yīng)該說這兩節(jié)課凝聚了組內(nèi)所有教師的心血和汗水。也為五月份的教研活動作了很好的鋪墊。五月份，我們組織學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科能力測試，應(yīng)該說取得成績是可喜的。

一路走來，有喜有憂，為了使教研工作更上一個臺階，使這個被教師們稱為小課的科目盡快成長壯大，我們?nèi)w教師一定會努力，根據(jù)上級的精神要求，繼續(xù)抓好教師的基本功訓(xùn)練，開展豐富多彩的活動，使學(xué)生的能力得到提高，走出我們自己的特色之路！