第一篇：需要上交的勞技論文

小學(xué)勞動與技術(shù)課教學(xué)初探

[內(nèi)容摘要]勞動與技術(shù)教育是小學(xué)教育的一個重要組成部分，是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動技術(shù)教育的主要途徑。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動技能，更是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。勞動與技術(shù)課要遵循全體性原則、實(shí)踐性與實(shí)效性原則、創(chuàng)造性原則、時代性原則、及時反饋原則。上好勞動與技術(shù)課首先教師與學(xué)生都要精心準(zhǔn)備，然后教師組織學(xué)生討論交流，集思廣益，第三步教師要講授演示，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，最后要總結(jié)評比，學(xué)生作品適時展示。

[關(guān)鍵詞]勞動與技術(shù)課精心討論演示指導(dǎo)展示

一、勞動與技術(shù)課的重要性

勞動與技術(shù)教育是貫徹落實(shí)我國社會主義教育方針的重要內(nèi)容，是小學(xué)教育的一個重要組成部分，是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動技術(shù)教育的主要途徑。勞動教育對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，學(xué)會勞動，在德、知、體諸方面和諧發(fā)展，具有十分重要的意義。技術(shù)教育以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，不僅注重學(xué)生對符合時代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。勞動與技術(shù)的結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動技能，更是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。

二、勞動與技術(shù)課的基本原則

第一、全體性原則。勞動與技術(shù)教育是小學(xué)3-6年級每一個學(xué)生都必須接受的教育，勞動與技術(shù)教育的實(shí)施應(yīng)以體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性，服從服務(wù)于全體學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展、生動活潑的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)施中，應(yīng)注重全體學(xué)生基礎(chǔ)能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，掌握技術(shù)學(xué)習(xí)的一般方法，獲得可持續(xù)的、終身的技術(shù)學(xué)習(xí)能力。第二、實(shí)踐性與實(shí)效性原則。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。勞動與技術(shù)課程不是“紙上談兵”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親手操作、親身體驗(yàn)、親歷情境等方式，實(shí)實(shí)在在地獲得情感、態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展，并且要講求質(zhì)量、追求效率、產(chǎn)生效果。

第三、創(chuàng)造性原則。教師要充分利用和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索求異的愿望，設(shè)法給學(xué)生提供主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的條件。比如：工藝制作、科技小制作、花卉盆景養(yǎng)護(hù)這些課程不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也需要學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力，在探索中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神。

第四、時代性原則。隨著時代的發(fā)展，勞動與技術(shù)課程的形式越來越多樣，內(nèi)涵也越來越豐富。表現(xiàn)為：既立足當(dāng)下，又有所超越，比如：建筑及其設(shè)計(jì)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，家政與生活技術(shù)等課程內(nèi)容的選擇就體現(xiàn)出了時代的特色。同時，技術(shù)課程的內(nèi)容還保留了很多中國傳統(tǒng)的技術(shù)，比如剪紙、編織等等。

第五、及時反饋原則。教師在活動中及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的活動情況，有效地調(diào)整和控制活動過程，對有困難的學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)或引導(dǎo)。

三、勞動與技術(shù)課設(shè)計(jì)的思路

第一、遵循勞動與技術(shù)課的特點(diǎn)，確定活動方式和活動形式。

第二、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇難易度適中的活動內(nèi)容。

第三、根據(jù)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要中對各年級勞動與技術(shù)課的目標(biāo)要求，從教材出發(fā)，將知識適當(dāng)拓寬，可適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐赜蛭幕奶厣?/p>

第四、學(xué)期或?qū)W年為單位，定期評比展覽。

四、勞動與技術(shù)課的活動流程

第一步、教師與學(xué)生都要精心準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，選好勞動場地，通知學(xué)生帶好勞動工具。譬如，在上五冊《紙繩蔬菜》之前，就要提前請學(xué)生觀察各種自己喜歡的蔬菜，找出各種蔬菜的突出特點(diǎn)。在上《吊蘭的養(yǎng)護(hù)》的時候最好能把活動地點(diǎn)定在室外，以免把教室弄臟、弄亂。教師要根據(jù)活動內(nèi)容，布置學(xué)生在課前收集有關(guān)的信息資料，收集的渠道可通過查閱文本資料、網(wǎng)絡(luò)或走訪專家等形式進(jìn)行。比如，在上五冊《有趣的蛋糕燈》的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐臒粽怪行目纯?，積累創(chuàng)作素材與靈感。又如，為了拓寬勞技渠道，我們學(xué)校開辟了勞動基地，種植了很多蔬菜。在種植之前，先請學(xué)生向自己的父母長輩請教種植的技巧與注意事項(xiàng)。而教師要做好先幫學(xué)生培植幼苗，開溝挖渠、平整土地等前期工作。

第二步、討論交流，集思廣益。每個學(xué)生或每個小組把收集到的信息在全班上交流，使每名學(xué)生都獲得大量的信息互補(bǔ)，在互相交流的過程中學(xué)生的思維得到鍛煉。師生在討論中都提出自己的設(shè)計(jì)思路或建議，供大家互相參考，教師適時點(diǎn)撥、啟發(fā)，能激發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生個人的設(shè)計(jì)更加完美，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，開發(fā)學(xué)生的潛智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。譬如，在上十冊《肉餅子蒸蛋》這一課時，先讓學(xué)生討論，自己組上帶來的肉和蛋除了能做成肉餅子蒸蛋這一個傳統(tǒng)菜，還能做成另外什么菜呢？可以發(fā)揮班中還有來自其他省份的同學(xué)這一資源，把本地的做菜風(fēng)格與外地進(jìn)行結(jié)合，做出與眾不同的菜。最后，孩子們作出了很多我從來沒見過的菜，他們甚至連蛋殼也沒浪費(fèi)掉，有的組上做成了盛菜的器皿，有的組上做成了裝飾品。又如，在我校自己的勞動基地上種植蔬菜之前，先讓孩子們把自己在父母長輩那里取來的“經(jīng)”進(jìn)行交流，取各家所長。

第三步、講授演示，實(shí)踐指導(dǎo)。這一階段是實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題階段，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程，也是學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)親身體會和感

悟的過程。這是勞動與技術(shù)課課堂教學(xué)中的主體環(huán)節(jié)，一節(jié)課的主要教學(xué)時間應(yīng)該用在這個環(huán)節(jié)中。教師的講授、演示操作應(yīng)根據(jù)操作的難易程度適時進(jìn)行，突出技術(shù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。指導(dǎo)、演示時間應(yīng)不超過八分鐘，而學(xué)生的實(shí)踐操作時間要保證二十分鐘左右。所以，在課堂教學(xué)中教師的講授，既要有精辟的講述，又要包含科學(xué)準(zhǔn)確的演示示范，充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，在勞動課課堂教學(xué)中，因?yàn)榻滩膬?nèi)容、學(xué)生年齡、教學(xué)場地的不同，教學(xué)結(jié)構(gòu)也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)，使之適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。譬如在上五冊《“迷你”桌椅》這一課時，教師先精煉邊講邊做桌椅，主要講清如何做到桌椅能平穩(wěn)地放在地面上（椅背、椅面以及椅腿的大小、粗細(xì)的比例），再考慮美觀與創(chuàng)意。在巡視指導(dǎo)的過程當(dāng)中，看到做得漂亮的，有新的創(chuàng)意的教師要進(jìn)行肯定與表揚(yáng)。又如，在蔬菜基地學(xué)生種植蔬菜之前，教師先要進(jìn)行種植示范，講清每一個步驟及注意點(diǎn)，然后再放手讓學(xué)生進(jìn)行種植，并在學(xué)生種植的過程中，進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

第四步、總結(jié)評比，適時展示。上好一節(jié)課，教師不僅要重視導(dǎo)入的巧妙設(shè)計(jì)，還應(yīng)做好收尾的精心安排。教師要針對本節(jié)課所授知識、技能及學(xué)生的掌握情況，結(jié)合板書進(jìn)行全面概括。在概括總結(jié)之中，教師要恰當(dāng)?shù)刈龊脙蓚€點(diǎn)撥：一是本課學(xué)做的步驟方法。二是思想情感的教育性作用，啟迪學(xué)生的深層思考?？偨Y(jié)引導(dǎo)的形式方法很多，但設(shè)計(jì)要精當(dāng)簡潔，畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)，要給學(xué)生“課已盡而意無窮”之感，從而繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而繼續(xù)探討和進(jìn)行再創(chuàng)作。而后的評比、展示是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，也是學(xué)生對作品的自我欣賞和相互欣賞的過程，完美的作品使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，從而激勵學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)。比如，在我校自己的勞動基地上產(chǎn)生了勞動成果——蔬菜后，帶領(lǐng)小朋友去參觀，或是把可以采摘的蔬菜送給敬老院，也可以讓孩子們自己做成美味佳肴自己品嘗。又如，在上完五冊《節(jié)日的彩帶》后正好就是教師節(jié)了，把學(xué)生親手做的彩帶掛在班級中慶祝教師節(jié)，即是對學(xué)生作品的展示，同時學(xué)生們也感覺是表達(dá)自己對老師的一份心意，從而拉近了師生之間的關(guān)系，使教育變得更和諧。評價要注意全面性，不能過于注重結(jié)果，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度如何、技術(shù)運(yùn)用的是否合理、是否有創(chuàng)新等內(nèi)容進(jìn)行的全面評價。凡是參與勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的，都應(yīng)給予肯定。譬如，在上五冊《制作空氣動力車?！窌r，很多學(xué)生做得都不夠，或是車子開得很近，或是根本開不動，但是只要是看著是輛完整的車子的，就應(yīng)進(jìn)行肯定。對那些設(shè)計(jì)與制作成果特別優(yōu)秀，或有所創(chuàng)新、發(fā)明者，應(yīng)給予特別的鼓勵。評價的主體應(yīng)該是多元的，包括學(xué)生、教師、家長以及有關(guān)的專業(yè)人員。評價的方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以采用產(chǎn)品展示、互相交流、自我評價、互相評價等形式。譬如把積攢了一學(xué)期或是一學(xué)年的優(yōu)秀作品集中起來，在六一兒童節(jié)的時候向?qū)W校、家長，甚至社會公開展覽。

總之，上好勞動與技術(shù)課有利于學(xué)生勞動與技術(shù)素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生主體意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

第二篇：小學(xué)勞技論文

論提高勞技課教學(xué)實(shí)效性

紙坊七小 余長春 長期以來，勞技課教學(xué)實(shí)效較差，成為一個突出的問題，主要原因是人們只從理論上認(rèn)識勞技課重要，在實(shí)踐中自覺不自覺地削弱它的地位；從總體上看，勞技課教師隊(duì)伍素質(zhì)比較低，而且不穩(wěn)定；課堂教學(xué)隨意性較大，理論與實(shí)踐脫節(jié)比較嚴(yán)重；對勞技課教學(xué)質(zhì)量考核和管理不嚴(yán)格等等。近幾年，我們圍繞著提高勞技課教學(xué)實(shí)踐這個問題從理論和實(shí)踐上進(jìn)行了探索。

一、認(rèn)識勞技課教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，明確勞技課教學(xué)應(yīng)遵循的基本要求

勞技課有教學(xué)大綱、有教材、有教師指導(dǎo)、有固定時間，學(xué)生可以在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，學(xué)到比較系統(tǒng)的勞動技術(shù)，樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成健康的勞動情感和良好的勞動習(xí)慣，提高動手能力。

但是，勞技課教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)相比又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要具備一 定的場地、專用教室、設(shè)備、工具和材料等基本教學(xué)條件，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解從事某種勞動所需要的基本知識和要求后，通過動手操作練習(xí)，形成熟練的勞動技能，勞動技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心，在勞動技能的培養(yǎng)中樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

針對勞技課教學(xué)這個特點(diǎn)及其特殊的規(guī)律，在一般的教學(xué)原則基礎(chǔ)上，提出了勞動課教學(xué)應(yīng)遵循的基本要求。1．理論聯(lián)系實(shí)際。教師要注重學(xué)生所從事的勞動項(xiàng)目和內(nèi)容，組織有關(guān)知識的教學(xué)，做到手腦并用，知識和技能并進(jìn)。

2．注重思想性。選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)過程，要有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。

3．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，量力而行，勞動技術(shù)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約，要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、知識水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項(xiàng)目和內(nèi)容。

4．加強(qiáng)綜合性，?把有關(guān)學(xué)科的知識技能有機(jī)地滲透到勞技課教學(xué)中，把勞技課教學(xué)與參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動，以及參加社會和學(xué)校的公益勞動，自我腦力勞動、家務(wù)勞動，有機(jī)結(jié)合起來；課內(nèi)與課外活動有機(jī)結(jié)合起來。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

《小學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)大綱》是從事勞技課教學(xué)的根本依據(jù)。在《大綱》的指導(dǎo)下，遵循勞技課教學(xué)的基本要求，研究現(xiàn)行教材，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，及教師個人特長選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，抓住導(dǎo)入、示范、練習(xí)、評價四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效。

（一）課堂導(dǎo)入，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的學(xué)習(xí)心態(tài)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：實(shí)物展示法、設(shè)疑法、談話法等。

（二）把握好勞動技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好技術(shù)操作示范勞動技術(shù)課的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。完成好這一教學(xué)任務(wù)，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握理解有關(guān)知識和具體的技術(shù)操作方法；其次教師的操作示范至關(guān)重要，要求教師示范動作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學(xué)生，位置要高一點(diǎn)，有些動作可以夸張、放大一些，盡量讓學(xué)生看清楚。因受教學(xué)內(nèi)容限制，有的動作不宜演示清楚，可選用電化教學(xué)的手段進(jìn)行演示。運(yùn)用攝像的特寫等技術(shù)制成錄像片，教師邊講解邊通過錄像演示，將展現(xiàn)關(guān)鍵動作的特寫鏡頭定格，或反復(fù)播放，讓學(xué)生觀察、模仿、揣摩，取得了較好的教學(xué)效果。

第三篇：勞技課論文

淺談在勞動技術(shù)教育方面的幾點(diǎn)看法

勞動課是小學(xué)的一門必修課，根據(jù)大綱要求，其目的是“通過自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動的教育與實(shí)踐，使少年兒童初步學(xué)會一些基本的勞動知識和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念。首先，我重視“誘發(fā)情趣、重視參與”的勞動習(xí)慣以及熱愛勞動和勞動人民的感情?！?其次我注意“實(shí)施“探究式學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、激活思維”。勞動課一般是以組為單位進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的，因此團(tuán)體合作精神尤為重要。提倡質(zhì)疑、鼓勵創(chuàng)新” 最后要使探究式學(xué)習(xí)模式”得以實(shí)施，首先要創(chuàng)造和諧的氛圍，教師要提倡質(zhì)疑、鼓勵探究、重視實(shí)踐、善于啟發(fā)。但是，不可能所有的知識都是學(xué)生探究出來的，教師在必要的時候還要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并有堅(jiān)實(shí)的雙基做后盾。

一、大家都知道，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是我們教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。所以我要先從在勞動課教學(xué)中我是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談起。

首先、提供實(shí)踐場所，培養(yǎng)勞動技能和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不是憑空臆造的，它是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的。勞動課是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是在課堂里教師講授一些勞動基本知識和基本技能，布置學(xué)生課后或回家去實(shí)踐。課堂教學(xué)儼然成了脫離實(shí)際的紙上談兵，當(dāng)然更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新了。作為教育者，我覺得首要問題是要努力給學(xué)生提供實(shí)踐場所，在實(shí)踐中培養(yǎng)勞動技能，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

其次、營造寬松氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識。法國生理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)現(xiàn)他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要營造一個生動活潑，寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

再有就是展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。亞里士多德也指出：“想像力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！眲趧诱n教材中有一部分是手工制作，學(xué)生很喜歡做。我選擇一些適宜訓(xùn)練學(xué)生想象力的制作，讓他們展開聯(lián)想創(chuàng)編故事。學(xué)生的想象確實(shí)是很豐富的，思維是非常獨(dú)特的。教師經(jīng)常有意識地加以培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、下面我想從理論上談一談勞動課與綜合實(shí)踐活動的關(guān)系。

勞動課是綜合實(shí)踐活動教育的一種實(shí)施方式。綜合實(shí)踐活動最本質(zhì)的特點(diǎn)，就是它的地方課程與校本課程特點(diǎn)，實(shí)際上是最有靈活性最有創(chuàng)新性的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它最能體現(xiàn)學(xué)校自身的特色。新一輪的課程改革的主旨，就是它的開放性、綜合性和選擇性占主導(dǎo)地位。綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域那么多，內(nèi)容那么多，你不可能面面俱到，所以必須有重點(diǎn)地就一些對學(xué)生未來發(fā)展具有關(guān)鍵意義的活動項(xiàng)目做出選擇，特別是引導(dǎo)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，這樣才不至于使學(xué)生無所適從，老師無所作為。不要“研究性學(xué)習(xí)”升級為科學(xué)研究，不要為了那些“廣告學(xué)問”，為了獲獎，而有意無意地加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。每一個學(xué)校應(yīng)該突出自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，開發(fā)校本課程，學(xué)校之間加強(qiáng)交流，形成各自的特色。一個學(xué)校在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施中，既可以采取百花齊放的選擇形式，也可以采取單兵突進(jìn)的形式，特色帶動，“一專多能”。什么都抓也未必都能抓好，也未必都能達(dá)到綜合實(shí)踐活動課程的目的和要求。勞動技術(shù)教育在綜合實(shí)踐活動中的定位。我們要如何處理勞動技術(shù)教育與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)系呢?勞動技術(shù)教育與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域相比，它已有很強(qiáng)的學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，它本身就是基礎(chǔ)性的綜合實(shí)踐活動。過去一些專家所總結(jié)的“以勞輔德，以勞增智，以勞健體，以勞益美，以勞促創(chuàng)新”，這已充分體現(xiàn)了目前所形成的綜合實(shí)踐活動課程的思想和作用。從這層意義上講，現(xiàn)在的綜合實(shí)踐活動課程形態(tài)也是勞動技術(shù)教育課程思想的延伸與發(fā)展，是

勞動技術(shù)教育課程思想的豐富和發(fā)展。一些專家認(rèn)為:從目前來看，一些勞動技術(shù)教育基礎(chǔ)比較好的學(xué)校，抓手先放在勞動技術(shù)教育上，會更直接有效。以勞動技術(shù)教育作為操作平臺，把研究性學(xué)習(xí)貫徹其中，利用信息技術(shù)的手段去整合綜合寒踐活動課程中的其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使勞動技術(shù)教育的內(nèi)容更豐滿，更豐富，更有實(shí)用性和拓展性，這是一條重要的思路。有基礎(chǔ)的學(xué)校學(xué)生在選擇研究性學(xué)習(xí)操作項(xiàng)目時，也有所依據(jù)，不感到茫然或手足無措。如:與研究性學(xué)習(xí)融合可用勞技教育內(nèi)容中典型的作品為載體、項(xiàng)目為中心，進(jìn)行技術(shù)探究教學(xué)，開展各種形式的教學(xué)活動;與信息技術(shù)融合，可以運(yùn)用生動形象的“課件”進(jìn)行教學(xué)，可以讓師生上網(wǎng)檢索信息，還可以用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的勞動教學(xué)內(nèi)容;與社區(qū)服務(wù)社會實(shí)踐的融合，可以在社會實(shí)踐活動中加強(qiáng)勞動與技術(shù)教育，可以“開門”進(jìn)行勞動與技術(shù)教學(xué)，教學(xué)中的許多實(shí)踐活動內(nèi)容也可在家庭進(jìn)行。

當(dāng)然，這個整合、綜合、融合是一個長期的過程，應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生年齡的增長、經(jīng)驗(yàn)的增多逐漸進(jìn)行，不要強(qiáng)求從起始年級開始就 “完全”落實(shí)。

總之，綜合實(shí)踐活動課程中的這四大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，若以勞動技術(shù)教育為操作平臺，可以順理成章地把這幾部分內(nèi)容較好地融合起來，而且融合的非常自然與緊密。當(dāng)然，在開展技術(shù)性較強(qiáng)的教學(xué)活動時，需要先設(shè)計(jì)以哪些內(nèi)容為載體，再將哪些內(nèi)容切入進(jìn)去，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主動手創(chuàng)造中，也能將這幾部分內(nèi)容更好地銜接和有機(jī)地融合在一起。綜合實(shí)踐活動課程是本次課程改革中的新生事物，也是課程改革的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。它是新課程理念的生長點(diǎn)，也是新世紀(jì)中國的理想課程。在綜合實(shí)踐活動課程中改革和發(fā)展中小學(xué)勞動技術(shù)教育，需要今后在課程教學(xué)改革的實(shí)踐中，不斷地探索、研究、改進(jìn)、發(fā)展和完善。在勞動技術(shù)教育方面我們可研究的東西還很多，這是一項(xiàng)很廣泛的課題，我所談到的內(nèi)容也是片面的，要想提高這方面的認(rèn)識，就要加強(qiáng)該課程的教學(xué)研究和交流，也要廣大教育工作者共同的努力，更希望通過我們共同的努力，使在勞動技術(shù)教育上有更大的飛躍。

第四篇：小學(xué)勞技論文

論提高勞技課教學(xué)實(shí)效性

紙坊七小余長春長期以來，勞技課教學(xué)實(shí)效較差，成為一個突出的問題，主要原因是人們只從理論上認(rèn)識勞技課重要，在實(shí)踐中自覺不自覺地削弱它的地位；從總體上看，勞技課教師隊(duì)伍素質(zhì)比較低，而且不穩(wěn)定；課堂教學(xué)隨意性較大，理論與實(shí)踐脫節(jié)比較嚴(yán)重；對勞技課教學(xué)質(zhì)量考核和管理不嚴(yán)格等等。近幾年，我們圍繞著提高勞技課教學(xué)實(shí)踐這個問題從理論和實(shí)踐上進(jìn)行了探索。

一、認(rèn)識勞技課教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，明確勞技課教學(xué)應(yīng)遵循的基本要求

勞技課有教學(xué)大綱、有教材、有教師指導(dǎo)、有固定時間，學(xué)生可以在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，學(xué)到比較系統(tǒng)的勞動技術(shù)，樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成健康的勞動情感和良好的勞動習(xí)慣，提高動手能力。

但是，勞技課教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)相比又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要具備一 定的場地、專用教室、設(shè)備、工具和材料等基本教學(xué)條件，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解從事某種勞動所需要的基本知識和要求后，通過動手操作練習(xí)，形成熟練的勞動技能，勞動技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心，在勞動技能的培養(yǎng)中樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

針對勞技課教學(xué)這個特點(diǎn)及其特殊的規(guī)律，在一般的教學(xué)原則基礎(chǔ)上，提出了勞動課教學(xué)應(yīng)遵循的基本要求。

1．理論聯(lián)系實(shí)際。教師要注重學(xué)生所從事的勞動項(xiàng)目和內(nèi)容，組織有關(guān)知識的教學(xué)，做到手腦并用，知識和技能并進(jìn)。

2．注重思想性。選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)過程，要有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。

3．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，量力而行，勞動技術(shù)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約，要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、知識水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項(xiàng)目和內(nèi)容。

4．加強(qiáng)綜合性，?把有關(guān)學(xué)科的知識技能有機(jī)地滲透到勞技課教學(xué)中，把勞技課教學(xué)與參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動，以及參加社會和學(xué)校的公益勞動，自我腦力勞動、家務(wù)勞動，有機(jī)結(jié)合起來；課內(nèi)與課外活動有機(jī)結(jié)合起來。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

《小學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)大綱》是從事勞技課教學(xué)的根本依據(jù)。在《大綱》的指導(dǎo)下，遵循勞技課教學(xué)的基本要求，研究現(xiàn)行教材，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，及教師個人特長選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，抓住導(dǎo)入、示范、練習(xí)、評價四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效。

（一）課堂導(dǎo)入，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的學(xué)習(xí)心態(tài)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：實(shí)物展示法、設(shè)疑法、談話法等。

（二）把握好勞動技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好技術(shù)操作示范勞動技

術(shù)課的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。完成好這一教學(xué)任務(wù)，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握理解有關(guān)知識和具體的技術(shù)操作方法；其次教師的操作示范至關(guān)重要，要求教師示范動作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學(xué)生，位置要高一點(diǎn)，有些動作可以夸張、放大一些，盡量讓學(xué)生看清楚。因受教學(xué)內(nèi)容限制，有的動作不宜演示清楚，可選用電化教學(xué)的手段進(jìn)行演示。運(yùn)用攝像的特寫等技術(shù)制成錄像片，教師邊講解邊通過錄像演示，將展現(xiàn)關(guān)鍵動作的特寫鏡頭定格，或反復(fù)播放，讓學(xué)生觀察、模仿、揣摩，取得了較好的教學(xué)效果。

第五篇：勞技論文

加強(qiáng)初中勞技教學(xué)，堅(jiān)持勞技教育的實(shí)踐性 塘沽新港中學(xué) 王曼怡

內(nèi)容摘要：在中小學(xué)開展勞技教育，旨在使學(xué)生認(rèn)識勞動在改造自然、變革社會中的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)、習(xí)慣和熱愛勞動人民的思想感情，養(yǎng)成艱苦樸素，遵守紀(jì)律，關(guān)心集體，愛護(hù)勞動工具，珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，并初步掌握一些生產(chǎn)勞動或通用的職業(yè)技術(shù)的基本知識和基本技能。關(guān)鍵詞： 基本技能 實(shí)踐 激勵評價 勞技教育 近幾年來，許多學(xué)校按照國家教委頒布的《全日制小學(xué)勞動課教學(xué)大綱》和《全日制普通中學(xué)勞動課教學(xué)大綱》要求，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育，全面提高了教育質(zhì)量。但從大范圍看，開設(shè)勞動課的情況還很不平衡。一些教育行政部門對勞動課重視不夠，不少學(xué)校勞動課師資、場地、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，社會對開設(shè)勞動課的認(rèn)識還有一定差距。因此，勞動技術(shù)教育仍然是晉通中小學(xué)教育和家庭教育的薄弱環(huán)節(jié)。

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！边@是我們國家的教育方針。但由于種種原因，教育方針在有些地方和學(xué)校并沒有得到很好的貫徹執(zhí)行，忽視勞動課的現(xiàn)象還比較普遍。在中小學(xué)開展勞技教育，旨在使學(xué)生認(rèn)識勞動在改造自然、變革社會中的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)、習(xí)慣和熱愛勞動人民的思想感情，養(yǎng)成艱苦樸素，遵守紀(jì)律，關(guān)心集體，愛護(hù)勞動工具，珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，并初步掌握一些生產(chǎn)勞動或通用的職業(yè)技術(shù)的基本知識和基本技能。隨著現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，在文化基礎(chǔ)知識和勞動技術(shù)方面，對勞動者素質(zhì)的要求不斷提高，勞動教育的重要地位愈來愈明顯。在普通教育中,加強(qiáng)勞動技術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育已成為當(dāng)今世界各國教育改革的一大趨勢，越來越多的國家把勞動技術(shù)教育作為一門課程納入教學(xué)計(jì)劃，使之成為整個教育體系的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代家長很重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，也很努力地培養(yǎng)孩子們在各方面的興趣，但往往忽視對孩子進(jìn)行勞動教育，輕視勞動，使得現(xiàn)在的孩子在生活自理方面過份依賴父母。有資料表明，各國小學(xué)生平均每天的勞動時間差距不?。好绹?2小時，韓國0.7小時,法國0.6小時，英國0.5小時，而在有著傳統(tǒng)美德的我國平均每天只有12分鐘。造成現(xiàn)在高分低能、高才低能的人越來越多。

1《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》這種種情況實(shí)在讓人擔(dān)憂?！笳f得很具體：“實(shí)施義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持社會主義方向，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動教育。”這里將生產(chǎn)勞動提到了教育的社會本質(zhì)高度，而勞動教育作為學(xué)生的一個重要素質(zhì)則用一個“和”字提高到了與德、智、體、美四育同等重要的地位。

堅(jiān)持勞技教育的實(shí)踐性。實(shí)踐性是指將知識變?yōu)槟芰?，即?shí)際操作、動手能力。勞技教育既要傳授理論知識，又要進(jìn)行實(shí)踐，做到從理論和實(shí)踐的結(jié)合上掌握勞動技能。結(jié)合方式：一是先實(shí)踐而后講理論，重在達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的。傳統(tǒng)教育重知識而輕能力，重傳授而輕實(shí)踐，重動腦而輕動手，重分?jǐn)?shù)、學(xué)歷而輕人的全面發(fā)展。這就導(dǎo) 致學(xué)校走進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同，所培養(yǎng)出來的人高分低能，與社會需要相脫離。因此，要擺脫應(yīng)試教育的桎梏，就必須更新觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀，現(xiàn)代勞技教育有利于學(xué)生貼近現(xiàn)代生活，吸收現(xiàn)代科技成果，強(qiáng)化“勞動創(chuàng)造美”的勞動 觀念，培養(yǎng)起與現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活相適應(yīng)的操作能力、創(chuàng)造能2孩子是民族的未來，力?！鬄槭顾麄兡芙】档爻砷L，在目前的情況下，必須幫助他們從對父母和老師的依賴中解脫出來。中學(xué)生可塑性強(qiáng)，教師要重視對他們進(jìn)行勞技教育，注重平時的勞技實(shí)踐，逐步培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

開展好勞動技術(shù)教育的實(shí)踐性，可以從以下幾個方面入手：

一、營造氛圍使學(xué)生喜歡實(shí)踐。

勞技課上教師的首要職責(zé)不在于“教”在于導(dǎo)，在于營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種樂于學(xué)習(xí)的心理愿望和性格特征。如情境法，通過創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容有關(guān)的情境，也可運(yùn)用嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)問題，并尋求答案。教師不論用那種方法，都應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、教師要擺正位子甘當(dāng)配角。配角并不等同于消極參與。教師應(yīng)適時地參與學(xué)生討論，并使學(xué)生忘卻師生界限，消除學(xué)生的被驅(qū)使感。

2、教師要包容學(xué)生的失敗。勞技課實(shí)踐操作的過程本身就是學(xué)生嘗試創(chuàng)造的過程，教師要正確看待學(xué)生在這一過程中學(xué)生所犯的錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。

二、開展多種形式的競賽，提高學(xué)生的積極性、主動性。

有競爭才有激情，才有動力。組織開展多種形式的技術(shù)競賽，無疑是激發(fā)學(xué)生持續(xù)保持積極性、主動性的促進(jìn)力。具體做法如：每一節(jié)勞技課從學(xué)生中選取男生女生代表隊(duì)，男女生各兩組，分組進(jìn)行比賽，最后生成冠亞季軍，淘汰一組。被淘汰的組為冠亞季軍制作標(biāo)志，形式不限。這種比賽形式很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也提高了創(chuàng)造性思維?？梢韵嘈牛粩嗉訌?qiáng)勞技教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，開展有益的勞技競賽，不僅僅是提高學(xué)生的自我服務(wù)能力和勞動技能，而且定能培養(yǎng)出一代知識與技能相結(jié)合的高素質(zhì)學(xué)生。

三、重視評價，鞏固教學(xué)效果，讓他們自覺學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐。首先在教學(xué)過程中，我采用“激勵評價”的原則。在教學(xué)評價上，突出對學(xué)生積極性的評價，堅(jiān)信每一個學(xué)生都能成材。設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的道路從來都是不平坦的，在此過程中允許一次次的失敗。學(xué)生的知識量畢竟有限。在教學(xué)中對學(xué)生及行適當(dāng)?shù)墓膭?，表揚(yáng)他們對解決問題所作出的努力，并進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，盡最大可能使他們的想法變成現(xiàn)實(shí)，使他們有成就，這是對他們最大的鼓勵。

其次在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是取得良好效果的重要保證。學(xué)生自評：在實(shí)踐中，要求學(xué)生隨時檢查自己做到了沒有，做得對不對，與要求有多大差距，隨時做到自我調(diào)整；學(xué)生互評：學(xué)生相互間的啟發(fā)幫助，比教師一個人面對四十幾個同學(xué)考慮得更周到、細(xì)致； 教師評價：在上述的基礎(chǔ)上，再由教師對學(xué)生作全面的評價，重點(diǎn)放在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確下一步的努力目標(biāo)上。

四、教學(xué)要與社會生活結(jié)合。勞技教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生掌握基本的生產(chǎn)與生活技能作準(zhǔn)備的教育，因此，與生活結(jié)合是其開放性與實(shí)踐性的重要體現(xiàn)。這種結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，鞏固其所學(xué)知識，還可以美化生活，滿足生活需要，直接實(shí)現(xiàn)勞技教育的實(shí)用、審美價值。例如，學(xué)生學(xué)金魚飼養(yǎng)、工藝手工、工藝編織、攝影等，都可以其成功的實(shí)踐來美化家庭生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量。我校還定期把學(xué)生帶到工廠、農(nóng)村去參觀與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在廣闊的社會課堂里接受熏陶和訓(xùn)練。

綜合實(shí)踐活動課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。它表明，課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立與生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受者。把課堂看作是唯一的知識來源，把教師看作是唯一的知識擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實(shí)踐的學(xué)習(xí)中。實(shí)踐活動課程以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到活動中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和3。實(shí)踐能力◇這樣一門全新的課程，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學(xué)方法，盡快適應(yīng)新課程。

1中國教育報《加強(qiáng)勞動技術(shù)課的教學(xué)與管理》04版

參考文獻(xiàn)：◇2中國教育技術(shù)《中學(xué)勞技教育的社會實(shí)踐》03版

◇3天津教研—專家談基礎(chǔ)教育課程改革（之七）

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