第一篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》后的讀書心得
讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》后的讀書心得
莊曉華
讀了李建萍主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》一書，深受啟發(fā)，感觸很深?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、工作談?wù)剬?duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些想法。
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略
如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，自己主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題。對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我的理解是：素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理念，必需構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力。
㈠、改善師生關(guān)系，營(yíng)造民主氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立。
新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。
㈡、以改變教學(xué)模式和教學(xué)行為來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師必須以科研實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，從課堂教學(xué)改革人手，構(gòu)建能有效地促進(jìn)學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式建立的教學(xué)模式，形成有利于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)行為。
㈢、建立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立。
新課程主張建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是其中的重要內(nèi)容，它是促進(jìn)學(xué)生建立自主合作探究性學(xué)習(xí)方式的助推器。實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，我認(rèn)為教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：
1．教師要有正確的評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師的評(píng)價(jià)目標(biāo)要從靜態(tài)的、一維的、單一的、終結(jié)性的、刺激性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；要從注重智力轉(zhuǎn)為注重多元能力，即理解能力、接受能力、再現(xiàn)能力、應(yīng)用能力、對(duì)知識(shí)的重組、想象能力、聯(lián)想能力、假設(shè)能力、推理判斷能力、選擇能力、求異能力、質(zhì)疑能力、批判能力、立論能力、概括分析能力；要從關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)轉(zhuǎn)為關(guān)注了解學(xué)生理解了什么、學(xué)會(huì)了什么、創(chuàng)造了什么、發(fā)展了什么。
2．教師要有飽滿的評(píng)價(jià)激情。教師的評(píng)價(jià)傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè)詞語(yǔ)還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要始終保持充沛的精力、真誠(chéng)的熱情，特別在學(xué)生采用自己習(xí)慣、擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式或提出有創(chuàng)意的想法時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給以學(xué)生肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)信息，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都感受到來(lái)自教師、同學(xué)間的鼓舞。
3、教師要采用多種評(píng)價(jià)方法。教師要注重多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加客觀公正，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。例如，結(jié)合過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，既能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)學(xué)生注重獲取良好的學(xué)習(xí)效果；結(jié)合教師與學(xué)生評(píng)價(jià)及學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過(guò)程和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程；結(jié)合書面考試、口頭表達(dá)、課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)等評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步程度。
二、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的原則
教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還應(yīng)遵循以下原則：⑴全體參與性原則。素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能得到成分自由的發(fā)展。因此，面向全體，注重開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本方向。⑵主體能動(dòng)性原則。“現(xiàn)代教育派”代表人物杜威的“學(xué)生中心說(shuō)”認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育應(yīng)以兒童為中心。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。這是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提。⑶啟發(fā)探索原則。指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)，目的在于引導(dǎo)而不是代替“學(xué)生的探索”。⑷求異求優(yōu)原則。要引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們盡可能提出與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中求“優(yōu)”。⑸民主愉悅原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，互相尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系。要保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。這是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要保證。⑹個(gè)性化原則。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)幫助，這是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的客觀要
求。⑺實(shí)踐操作原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。這是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。⑻評(píng)價(jià)激勵(lì)原則。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和成果，多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，體驗(yàn)成功。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這也是我們每一位教師追求的目標(biāo)。
第二篇：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新
《新課程：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》
○天長(zhǎng)小學(xué)沈美蓮
本書是校本研修熱點(diǎn)叢書中的一本，本套系列從書由成都教育學(xué)院周小山院長(zhǎng)，嚴(yán)先元教授負(fù)責(zé)編寫設(shè)計(jì)并組織運(yùn)作。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》由本書李建萍擔(dān)任主編，鄭大明擔(dān)任副主編。各部分的編寫者：第一部分：鄭大明；第二部分：程依青、鄭大明；第三部分：趙笑梅、李建萍、陳琳、林方全；第四部分：李建萍、文芳、汪峰。全書由趙建萍統(tǒng)稿?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》針對(duì)廣大教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施新課程教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，以小專題的形式進(jìn)行研究和探討，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的感悟和反思促進(jìn)教師的教學(xué)能力的提高。本書在撰寫中注意對(duì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論概括，提出問(wèn)題，并以一線教師探索與創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，給出一定的思路和方法，幫助教師澄清模糊認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題。
本書特色：
1、理論闡述通俗易懂。
2、課例鮮活而富有內(nèi)涵。
3、行動(dòng)策略具體詳盡，可操作性強(qiáng)。
全書共分4個(gè)部分，第一部分是課程目標(biāo)，第二部分是課程內(nèi)容，第三部分是教學(xué)活動(dòng)，第四部分是課堂學(xué)習(xí)。全書針對(duì)40個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，每一個(gè)問(wèn)題都力求作到理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，理論認(rèn)識(shí)盡量深入淺出，實(shí)踐有操作性，從而切實(shí)有效改善課堂教學(xué)方法。
針對(duì)每個(gè)部分內(nèi)容，我都有比較感興趣的點(diǎn)：如第一部分課程目標(biāo)中，作者從三個(gè)方面來(lái)論述“怎樣恰當(dāng)?shù)仃愂鲂抡n程的教學(xué)目標(biāo)”。
1、正確認(rèn)識(shí)“了解，理解，掌握，靈活運(yùn)用”的知識(shí)技能性目標(biāo)的定位程度
2、準(zhǔn)確把握“經(jīng)歷，體驗(yàn)，探索”等活動(dòng)過(guò)程性目標(biāo)的行為程度
教師在研究如何在課程上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要研究的是我們?nèi)绾伟褜W(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)而又質(zhì)量地展現(xiàn)為一個(gè)可供學(xué)生經(jīng)歷的時(shí)間空間，讓他們的心智得以運(yùn)動(dòng)，且經(jīng)歷這種心智運(yùn)動(dòng)所伴生的情緒感受；其次要研究的是體驗(yàn)，也即如何讓學(xué)生在完成經(jīng)歷之后，回過(guò)頭去審視自己所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)自己是通過(guò)哪些步驟達(dá)到掌握知識(shí)的目的的。
3、科學(xué)地對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行了劃分，制定教學(xué)目標(biāo)
第二部分課程內(nèi)容中，又講到“要真正用好教材，教師在分析教材時(shí)不妨問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)：”
1、教材內(nèi)容是不是達(dá)成了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所必需的？還需要補(bǔ)充什么？有哪些內(nèi)容與目標(biāo)無(wú)關(guān)？哪些內(nèi)容需要滲透數(shù)學(xué)思考方法？
2、教學(xué)從哪里開(kāi)始？教學(xué)的起點(diǎn)在哪里？教材所呈現(xiàn)的排列順序能否直接為教學(xué)
順序？
3、從教學(xué)目標(biāo)上看，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？
第三部分教學(xué)活動(dòng)中，又重點(diǎn)論述了“怎樣認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)活動(dòng)”
（一）創(chuàng)設(shè)以人為本的人文學(xué)習(xí)環(huán)境
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)生活動(dòng)
2、呈現(xiàn)豐富多彩的生活場(chǎng)景
（二）營(yíng)造以對(duì)話為主的課堂教學(xué)氛圍
1、生生交流自主探索
2、師生交流共同發(fā)展
第四部分課堂學(xué)習(xí)中重點(diǎn)分析學(xué)習(xí)方式開(kāi)始，揭示了學(xué)習(xí)方式的概念，著重分析了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，揭示了三者的基本含義，基本特征表現(xiàn)形式及在新課程中如何引導(dǎo)等內(nèi)容。
人類已進(jìn)入了“合作”的時(shí)代，什么是合作？合作是所有組合形式努力的開(kāi)始。一群人為了達(dá)到某一特定的目標(biāo)，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖·希爾把這種合作稱之為“團(tuán)結(jié)努力”。什么是合作學(xué)習(xí)？《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》一書中是這樣界定的合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)到合作學(xué)習(xí)的共同體，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是共同體中不可或缺的一部分，每個(gè)成員都承擔(dān)一定的責(zé)任，都有義務(wù)為共同體的進(jìn)步作貢獻(xiàn)，這促使每個(gè)成員都為共同的目標(biāo)親身參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察，發(fā)現(xiàn)，思考，嘗試，交流，評(píng)價(jià)等一系列過(guò)程。
學(xué)會(huì)合作已經(jīng)是現(xiàn)代人的基本的生活方略，必備的基本素質(zhì)。在我們教育領(lǐng)域合作尤為重要，由于我們要培養(yǎng)現(xiàn)代具有較強(qiáng)合作意識(shí)的建設(shè)者和接班人，而我們?cè)谄剿氐慕逃星∏∈呛鲆暳诉@種意識(shí)的培養(yǎng)。在2002年微軟教育論壇上微軟副總裁李開(kāi)復(fù)拿清華大學(xué)和麻省理工學(xué)院打起了比方：“如果舉行編程比賽，一個(gè)清華學(xué)生對(duì)一個(gè)麻省理工學(xué)院學(xué)生，我賭清華贏；雙方各出100人，我可能要偏向美國(guó)贏?！惫识囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神迫在眉睫，而起關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)合作；再者，新的課程計(jì)劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系統(tǒng)中，教師要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成教育合力；教學(xué)過(guò)程，是師生互動(dòng)、溝通的過(guò)程，教師與學(xué)生之間是民主、平等合作的伙伴似的關(guān)系，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)有效的開(kāi)挖。因此，教師學(xué)會(huì)合作顯得尤為重要。
那么，怎樣合作呢？
首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合力在物理學(xué)中是指：多個(gè)矢量在方向一致（共線同向）時(shí)，矢量值最大；而多個(gè)矢量組合在一起有夾角時(shí)，會(huì)形成內(nèi)耗，矢量值較小。共同的價(jià)值追求即方向一致，可以使大家產(chǎn)生合力；再有，合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，生生合作要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來(lái)指引，要在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度上準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長(zhǎng)的樂(lè)園。例《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》中這樣介紹：在合作學(xué)習(xí)中逐步制定活動(dòng)規(guī)則，并培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。首先要合理分工，讓每個(gè)孩子分別承擔(dān)任務(wù)。其次要培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣。如收集信息的習(xí)慣；獨(dú)立思考的習(xí)慣；踴躍發(fā)言的習(xí)慣；認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；討論的習(xí)慣；互相配合的習(xí)慣的等等。
在當(dāng)今這一社會(huì)，我們要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教師自己同樣也要學(xué)會(huì)自主，探究。而且不僅要合作，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀念，要漸次形成一定的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要在教書育人的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，全力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。
教師個(gè)人要勤學(xué)不輟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每位教師的人生主餐。首先教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。其途徑是向書本學(xué)習(xí)，博覽群書，一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限廣闊的海洋（凱勒語(yǔ)）；向周圍其他同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書育人的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合自己的實(shí)際巧妙移植，可以少走彎路；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)。要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知灼見(jiàn)，實(shí)踐長(zhǎng)才干。學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)特別重要：一是迅速獲取有用信息；二是利用它來(lái)解決問(wèn)題；三是變革它推陳出新。
師生間的教學(xué)活動(dòng)，主旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。教師是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，要積極實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)探究活動(dòng)。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，使我們的學(xué)習(xí)真正能激發(fā)學(xué)生的興趣，使之愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。（網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)
我們的社會(huì)正從“學(xué)歷化社會(huì)”走向“學(xué)習(xí)化社會(huì)”，學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，生活即學(xué)習(xí)。許多國(guó)家提出如新加坡等建設(shè)學(xué)習(xí)化的國(guó)家，上海等城市提出建設(shè)學(xué)習(xí)化的城市，我們教師工作成長(zhǎng)的學(xué)校也應(yīng)經(jīng)過(guò)全體員工的努力而打造為學(xué)習(xí)型的學(xué)校。
彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書中提出的五項(xiàng)修煉是改善個(gè)人與組織的思維模式，使組織邁向?qū)W習(xí)型組織的五項(xiàng)技術(shù)。這五項(xiàng)技術(shù)是：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考。五項(xiàng)修煉是一個(gè)有機(jī)的整體，不能孤立或分割開(kāi)來(lái)。我們的學(xué)校要有自己鮮明的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)，用共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)培養(yǎng)成員對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期承諾，客觀的審視自己，不斷改善心智模式，團(tuán)隊(duì)中成員不斷超越自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從全局利益出發(fā)，全面提升整體的教書育人水準(zhǔn)，全力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新
在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。往往來(lái)源于教師的創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。設(shè)計(jì)直觀形象、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一些于學(xué)生實(shí)踐緊密相連的情境，讓學(xué)生饒有致地生動(dòng)具體的情境中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。多樣的教學(xué)手段，親切的教學(xué)態(tài)度，有趣的教學(xué)活動(dòng)，以及適當(dāng)?shù)挠螒颍擅畹脑O(shè)疑，形象的教學(xué)語(yǔ)言，開(kāi)放式的問(wèn)題，良好的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的信心和興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)19頁(yè)20以內(nèi)退位減法“用數(shù)學(xué)”時(shí)，由于學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短暫，所以了解應(yīng)用題結(jié)構(gòu)比較困難，通過(guò)設(shè)計(jì)“捉迷藏”13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，沒(méi)藏好的6人，藏起來(lái)的多少人？“丟手絹”有8個(gè)男同學(xué)，6個(gè)女同學(xué)，有多少人在玩丟手絹？“捉小羊”捉住了7個(gè)，還有幾個(gè)？讓學(xué)生用三句話自由編題，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而玩中了解了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，又比較順利地理解了其加減法的含義。
二、創(chuàng)新意識(shí)地培養(yǎng)
新大綱把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力第一次明確地寫入了“前言”部分，并作為一條紅線貫穿于大綱的全文?！皠?chuàng)新意識(shí)”是指一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求真理的心理取向，它是一種意愿。數(shù)學(xué)是科學(xué)思維的工具，因此，創(chuàng)新意識(shí)必須反映在創(chuàng)新思維方面。如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是我們探討的問(wèn)題。有經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅成為學(xué)生對(duì)要領(lǐng)、法則、定理、公式的弄懂、牢記、再現(xiàn)和熟練地運(yùn)用，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己的方法去探索問(wèn)題。如在組織學(xué)生用0、1、2、3組成乘法題并分類后，我有選擇地讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)中沒(méi)有規(guī)定用口算還是筆算，而是提出要求；能口算的就口算，不能口算的就筆算，看誰(shuí)算得又對(duì)又快？在這幾句話中，教師把自由交給了學(xué)生，使不同程度的學(xué)生，用不同的方法計(jì)算。對(duì)于能口算的給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在計(jì)算后感悟，今后做題要根據(jù)題目的具體特點(diǎn)選擇合適的方法，不要死板地認(rèn)為哪種用口算，哪種用筆算，從而進(jìn)一步提高了計(jì)算能力。又如在復(fù)習(xí)課中，放手讓學(xué)生自己整理已學(xué)過(guò)的知識(shí)，有的畫枝狀圖，有的畫集合圖，各有特色，讓他們用自己的記憶方法來(lái)整理。在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，把例題放開(kāi)讓學(xué)生自己思考、試做，然后討論、評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生嘗試畫線段圖來(lái)表現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已基本能用線段長(zhǎng)短比例表示數(shù)量，還能用多種算法來(lái)解答。我認(rèn)為這些都是十分有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
三、注重開(kāi)放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。
沿襲已久地教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分地探索和交流。首先學(xué)生要討論的問(wèn)題是用什么數(shù)據(jù)來(lái)刻畫課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問(wèn)題是“可以調(diào)查哪些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有些數(shù)據(jù)得來(lái)得結(jié)論嗎？這是一個(gè)開(kāi)放題，其目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸收信息和提出問(wèn)題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
總之，教師需要具備駕馭教材，處理教材的較高能力，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)法加工，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材。同時(shí)，更需要教師角色的一系列創(chuàng)新，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，進(jìn)而推進(jìn)中國(guó)教育改革縱深發(fā)展。
第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得
為讓我們的課堂充滿生機(jī)，讓課堂真正成為師生感悟生命真諦的驛站，切實(shí)體現(xiàn)新課程改革“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，我校通過(guò)深入的學(xué)習(xí)研究,杜郎口中學(xué)“三.三六”自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施方案，鳳慶縣課堂教學(xué)改革資料匯編，臨滄市第一中學(xué)二·六·二課堂教學(xué)模式臨滄市民族中學(xué)531自主·啟智·高效課堂模式等課堂改革實(shí)施方案，并于2011年7月決定移植嫁接各教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，同年8月組織全校教師進(jìn)行了為期12天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究活動(dòng)，并在9月至12月進(jìn)行了課堂實(shí)地考察和課堂模式實(shí)踐課。至今新課程改革已有整整一年了,透過(guò)新課改，我們從教材，教法到對(duì)待學(xué)生，都有了新的認(rèn)識(shí)。
一、在課堂教學(xué)中努力構(gòu)建新型平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀。
多年來(lái)在傳統(tǒng)初中教學(xué)中教學(xué)溝通的形式是單一的，主要以教師、講臺(tái)為中心。教師怎樣講，學(xué)生就怎樣記，在師生活動(dòng)上，強(qiáng)調(diào)教師起主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。學(xué)生不能有絲毫的懷疑，更不用說(shuō)還敢提出質(zhì)疑了，這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威。新的課堂教學(xué)模式由過(guò)去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)式。適當(dāng)?shù)耐卣拐n程資源，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。新標(biāo)準(zhǔn)已揭示出教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。教不再是目的，而是一種幫助學(xué)生獲取知識(shí)的手段，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力實(shí)踐去探索，最終達(dá)到一個(gè)新的水平，獲取知識(shí)。怎樣才能與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？
1、要敢于放下教師的架子，親近學(xué)生，注重同學(xué)生的溝通，改變已往的一言堂模式
重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)師生間平等的交往，通過(guò)師生間民主的對(duì)話，讓學(xué)生從教師那里體會(huì)到平等與自由，民主與尊重，信任與理解，寬容與關(guān)愛(ài)。對(duì)學(xué)生而言，這樣的教學(xué)意味著心態(tài)的開(kāi)放，個(gè)性的張顯；學(xué)生有了更多的自主空間，有了更多的發(fā)言權(quán)，更能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再象以前一樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)，能變被動(dòng)為主動(dòng)。
1.2教師在教學(xué)中要改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，多用激勵(lì)性語(yǔ)言
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心。”任何課堂評(píng)價(jià)的目的都是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此評(píng)價(jià)中既要重視學(xué)生得出的結(jié)論，又要重視得出結(jié)論的過(guò)程；既要肯定學(xué)生在評(píng)定回答中的個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又要恰當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的不足,充分保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，嚴(yán)禁責(zé)罵學(xué)生，倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流。這樣做的目的就是要利用教師激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.3客觀認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)狀,尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要
十個(gè)手指都不是一樣齊,更何況面對(duì)一個(gè)班幾十個(gè)不同的個(gè)體,優(yōu)生、中等生和差生各占一定的比例，而教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上普遍存在關(guān)注優(yōu)生,忽略差生的現(xiàn)象,面對(duì)新課改,筆者花了很大的決心和時(shí)間將這樣的觀念拋棄。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試發(fā)表自己的看法；及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，對(duì)他們的要求可適當(dāng)放低一些，題的難度淺一些，可布置少量或不易出錯(cuò)的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。課后教師可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野；節(jié)假日鼓勵(lì)較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生自己出題進(jìn)行練習(xí)。盡量讓他們從取得的一點(diǎn)成功中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。注重教學(xué)形式的改變，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)
幾十年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是老師講，學(xué)生聽(tīng)，在教師這樣的講授下，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上很少有數(shù)學(xué)活動(dòng)，基本上是教師的一言堂就結(jié)束新課，留給學(xué)生的是大量的習(xí)題練習(xí)與鞏固。而今，按照新課改的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，數(shù)學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)充分展示他們的才能，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中去獲取成功的喜悅；另一方面在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作與探究。作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)形式的改變，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們?cè)O(shè)計(jì)并提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔去促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中找出數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。不要擔(dān)心為此浪費(fèi)了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，要知道學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)比你口授要記得更牢，也許你做100道題都沒(méi)有他親自去研究取得的效果好。
課中隨時(shí)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，課后及時(shí)進(jìn)行反思,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中
傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，一直是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師從不審視自己的教學(xué)是否有趣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味地怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，從不反思自己的行為是否恰當(dāng)。在使用新教材的過(guò)程中，筆者深深體會(huì)到老師的反思很重要，能使你提高教學(xué)的能力。每一節(jié)課后，都要反思一下自己的教學(xué)行為，哪些是有益于學(xué)生的、做得好的，哪些是對(duì)學(xué)生不利的，教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)都做到心中有數(shù)，以便以后揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使自己的課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿。課堂上還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生察言觀色，為什么這里沒(méi)能引起學(xué)生的吸引力，要作思考，并及時(shí)糾正改進(jìn)。比如在應(yīng)用題的解答和幾何題的分析上，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行綜合。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生充分思考的空間，保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，有所思考。
進(jìn)入新課程改革的這幾年,也是筆者教學(xué)思路和方法發(fā)生蛻變的一個(gè)過(guò)程,希望學(xué)生能從數(shù)學(xué)課堂中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和活力，能夠獲取成功的喜悅,使大家在這種寬松氛圍下積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)，獲得不同的發(fā)展。這樣，教學(xué)目的也就達(dá)到了。所以，只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)是幸福而自信的,這就是所有教學(xué)工作者所要追求的目標(biāo)!
教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。
例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問(wèn)題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這一早已期待解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順利地引入了新課。通過(guò)這樣引入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問(wèn)：“你能夠用一桿直尺，不爬樹(shù)測(cè)樹(shù)高嗎？不過(guò)河測(cè)河寬嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。
例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折。
2、思考討論：①、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？②、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來(lái)。③、畫圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？
3、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題）
4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效率。
練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師應(yīng)習(xí)中要有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。
第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》讀書心得
《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》讀書心得
最近，我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》一書，全書分兩部分，第一部分內(nèi)容為“小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法解讀與備課”，第二部分內(nèi)容為“課堂熱點(diǎn)聚焦”。在第二部分的第一個(gè)話題就是談的“數(shù)學(xué)如何走向生活”，帶著這一關(guān)注，我認(rèn)真研讀了這部分內(nèi)容。
一、故事情境來(lái)引路
有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。學(xué)生很自然的將自己融入到故事情境中，作為了故事中的一個(gè)角色，創(chuàng)設(shè)故事式的問(wèn)題情境，激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。還記得華應(yīng)龍老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課，就是巧妙地把分?jǐn)?shù)用一些孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活問(wèn)題或故事情境引入，如讓孩子思考如何用領(lǐng)帶量床的長(zhǎng)寬和沙發(fā)的長(zhǎng)寬，思考豬八戒分西瓜后吃了西瓜的多少，這些有趣又貼近孩子生活的實(shí)例深深吸引著學(xué)生，讓學(xué)生欲罷不能，跟著老師在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂上積極動(dòng)腦思考著。
二、動(dòng)手實(shí)踐證理論
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固，讓課堂所學(xué)真正融入社會(huì)生活。如教學(xué)二年級(jí)“可能性”一課，不讓學(xué)生親手去到袋子里摸一摸，不讓學(xué)生親自去放一放彩球，光靠教師嘴上說(shuō)說(shuō)，課件演示演示肯定是不行的在教學(xué)中盡可能地安排學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能地讓學(xué)生在擺一擺、拼一拼，量一量，在摸一摸、掂一掂、抬一抬，在做一做、看一看、想一想的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)，理解新知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)能力。
三、觀察生活學(xué)數(shù)學(xué)
讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。低年級(jí)學(xué)生可數(shù)一數(shù)客廳的瓷磚、光源等數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形。中高年級(jí)可觀察數(shù)學(xué)美，如形體的美、結(jié)構(gòu)美等。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。如布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體模型，學(xué)生要思考觀察什么物體的形狀是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體有什么特征，怎樣做才美觀大方，第二天學(xué)生帶著自己制作的長(zhǎng)方體到課堂時(shí)，長(zhǎng)方體的特征根本就不用教師
講解，每個(gè)學(xué)生已有體會(huì)與同學(xué)交流，個(gè)個(gè)胸有成竹，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，這個(gè)的課堂能不充實(shí)、活躍嗎？
總之，教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手,為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,既可打開(kāi)數(shù)學(xué)通向生活的窗口,讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。
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