第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革之淺見

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革之淺見

李 進(jìn)

五里小學(xué)

聯(lián)系電話：***

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革論文

摘要：課程改革后，新形式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)老師提出了新的要求。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”。好的課堂教學(xué)首先是教師正確把握教材，課堂應(yīng)能促進(jìn)有效合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和個(gè)性化發(fā)展成為可能。評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 打造自由開放課堂 合理的課堂評(píng)價(jià)方式 內(nèi)容：

一、如何看待教材

教材的編寫是時(shí)代的產(chǎn)物，教材必然隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用。教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學(xué)資源。一般地說，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點(diǎn)。確定教材的重點(diǎn)，要以教材本身為依據(jù)。瞻前顧后，溯源探流，研究所教的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和價(jià)值。在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識(shí)，可定為教材的重點(diǎn)。例如，低年級(jí)教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生能夠參與統(tǒng)計(jì)過程作為教學(xué)的重點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，比較復(fù)雜；也有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽，或者體現(xiàn)了新的觀點(diǎn)和新的方法，或者在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度，或相互干擾，易混、易錯(cuò)等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)、難懂、難掌握的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)中容易混淆和錯(cuò)誤的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征來確定。難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的。例如，對(duì)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義的理解，既是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。由于學(xué)生情況、教師素質(zhì)、教學(xué)條件等方面的差異，教師對(duì)教材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材。研究教材，吃透教材，真正把握教材編寫意圖，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)活動(dòng)的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么、怎樣教的問題。對(duì)教師來說，首先要做到“走進(jìn)教材”，先從“教教材”開始，深刻分析教材的編寫意圖，一步步把握教材的特點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。我們用的是青島版教材，課題都是以信息窗情境圖的形式導(dǎo)入，要掌握好圖畫情境題向文字?jǐn)⑹鲱}的恰當(dāng)過渡。把問題置于情境之中，的確能提高學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的生活。特別是低年級(jí)的圖畫情境題，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助理解題意，教學(xué)中可以試著讓學(xué)生根據(jù)圖畫用文字?jǐn)⑹鲱}目?jī)?nèi)容、要求，注意引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀題、讀懂題、然后去解題，使學(xué)生盡快在情境中抽出有用的數(shù)學(xué)信息，以節(jié)省有效的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)過程是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，教師在教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。

二、教師掌握好課堂調(diào)控的度

傳統(tǒng)的課堂秩序是強(qiáng)迫式的，特點(diǎn)為限制性、規(guī)定性和強(qiáng)制性，無視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，課堂成了教師發(fā)號(hào)施令、展示威嚴(yán)的場(chǎng)所，學(xué)生成了課堂的附屬品，單向教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象。試想在這樣的課堂秩序下，學(xué)生的主體地位能得到尊重嗎？學(xué)生的思維能活躍嗎？學(xué)生的情緒能高漲嗎？他們能自主學(xué)習(xí)嗎？因此，要想使課堂秩序由強(qiáng)制走向自由，就要考慮讓學(xué)生自主參與課堂秩序的制定，逐步建構(gòu)新型的、相互約束、相互促進(jìn)的課堂秩序。在課堂秩序重建的過程中，教師要學(xué)會(huì)“跳”出來，盡量使自己變成一個(gè)“旁觀者”，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助。例如，課堂上經(jīng)常要有小組之間、全班的交流活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)這邊大講、那邊小說的局面，課堂顯得很亂，難以調(diào)控，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣而造成的。我們都知道，傾聽不僅是合作學(xué)習(xí)的一種技巧，也是尊重別人的一種表現(xiàn)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是非常重要的。教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，善于觀察認(rèn)真傾聽的同學(xué)，并在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后找?guī)讉€(gè)同學(xué)說說剛才同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，然后再找那位認(rèn)真傾聽的同學(xué)復(fù)述發(fā)言的要點(diǎn)，要不惜花費(fèi)一些時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生傾聽發(fā)言、尊重他人的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。慢慢的，學(xué)生逐步從“他律”走向“自律”，從自我要求到形成習(xí)慣。

課堂秩序是完成教育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的有力保障。良好的課堂秩序可以維持課堂的穩(wěn)定，降低教師的焦慮程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)的是課堂的自由秩序，而不是課堂的強(qiáng)制秩序，這一秩序的建構(gòu)基礎(chǔ)是所有成員的自由、自主和自愿。自由開放的課堂提倡小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)教給學(xué)生終生受益的東西，教會(huì)學(xué)生怎樣思考、怎樣做事、怎樣創(chuàng)造、怎樣合作。但并不是所有的問題都要靠小組合作來研究，許多教師把小組合作當(dāng)作教學(xué)的“必須手段”。課堂上，一個(gè)小組活動(dòng)接一個(gè)小組活動(dòng)，不考慮活動(dòng)的價(jià)值，一味追求“熱鬧”，課堂氣氛是活躍了，教室里卻顯得亂糟糟、鬧哄哄，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考，這也是造成課堂“亂”的一個(gè)原因。因此，我們教師不應(yīng)把注意力都傾注在熱熱鬧鬧的、外顯的小組活動(dòng)上，而應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生思維上的“動(dòng)”，對(duì)于那些沒有思維參與的、簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)我們寧可放棄。從這個(gè)層面講，我們更提倡小組合作與獨(dú)立思考相結(jié)合，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作與交流，營(yíng)造動(dòng)靜結(jié)合、有張有弛的課堂節(jié)律，從而達(dá)到調(diào)控學(xué)生情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的目的，使課堂教學(xué)緊張而有序地展開。

三、反思促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者不僅要不斷監(jiān)視自己對(duì)知識(shí)的理解程度，判斷自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距，采取各種增進(jìn)和幫助和思考的策略，而且還要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思，對(duì)解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述進(jìn)行反思，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出一些針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)

束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn).例如，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，教師可讓學(xué)生反思：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是怎樣總結(jié)出來的？從中你受到了什么啟發(fā)？學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？這樣，就有助于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的提高。

四、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以全面了解他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、促進(jìn)他們更好的發(fā)展為評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程；既關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和個(gè)性傾向。評(píng)價(jià)方式的多樣性。將檢測(cè)、實(shí)踐活動(dòng)、知識(shí)小結(jié)、自我評(píng)價(jià)、提問以及觀察思考、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等各種方法結(jié)合起來，形成一種科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容：是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思維過程。注重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)注重個(gè)體的發(fā)展與進(jìn)步。包括課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)、學(xué)段評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式為：成績(jī)（等級(jí)）+評(píng)語（激勵(lì)性語言）+成長(zhǎng)記錄袋?？傊?，評(píng)價(jià)應(yīng)是注重過程的、客觀的、公正的。

課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐著不斷努力，不斷思考，總結(jié)方法，吸取經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)之淺見

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)之淺見

當(dāng)前，教師都在努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐著新課程改革所倡導(dǎo)的理念。新課改，讓課堂充滿了激情和活力;新課改，讓課堂教學(xué)更精彩。但欣喜之余，對(duì)新課程背景下某些課堂教學(xué)進(jìn)行反思，也不難發(fā)現(xiàn)，看似新穎、熱鬧的課堂場(chǎng)景，存在著一些有效性尚待檢驗(yàn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，課堂的有效性教學(xué)也值得商榷。

要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于有效課堂教學(xué)略談之淺見：

一、探究有效的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

二、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢(shì)，世界各國(guó)的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

這是“圓的認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)片段，教師安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并給出問題提綱： 1.半徑、直徑都有哪些特征？ 2.怎樣驗(yàn)證這些特征？

3.怎樣尋找一個(gè)圓的圓心？

學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，自主探究。

師：一個(gè)圓有多少條半徑、直徑？為什么？

生1：將圓形紙片反復(fù)對(duì)折，可以得到無數(shù)條直徑，所以圓有無數(shù)條直徑，并且所有直徑都相等。

生2：圓上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)，每一點(diǎn)與圓心的連線都是圓的半徑，半徑就有無數(shù)條。

師：怎樣找圓心？

生：將圓片按不同方向?qū)φ?，折痕的交點(diǎn)就是圓心。師：黑板上的圓，不能對(duì)折，怎樣找圓心？ 生1：在圓內(nèi)做一個(gè)頂點(diǎn)在圓上的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形對(duì)角線的交點(diǎn)就是圓心。生2：用直角板在圓上做一個(gè)直角三角形，斜邊的中心就是圓心。

生3：我看見家里裝修時(shí)，師傅對(duì)墻上的圓找圓心，是先用水平尺找到圓上的最高點(diǎn)，再在最高點(diǎn)上用“線墜”找直徑，之后確定圓心。

生4：連接圓上兩點(diǎn)得到線段，在這個(gè)線段的中點(diǎn)做垂線得到直徑，直徑的中心就是圓心。

教師精心設(shè)計(jì)的問題步步深入，激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也學(xué)到了很多知識(shí)。這堂課很充實(shí)，是一節(jié)效果好、效率高的好課。

其實(shí)，通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。

三、實(shí)施有效提問 我們知道，課堂教學(xué)提問藝術(shù)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。有效的提問具有增進(jìn)師生交流、集中學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提供教學(xué)反饋信息等教育功能。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往波瀾起伏、有聲有色，令學(xué)生入情入境、欲罷不能，其中的一個(gè)重要原因，就是他們那精采迭出的提問藝術(shù)發(fā)揮了不容忽視的作用。因此，我們認(rèn)為有效的提問能提高課堂教學(xué)的有效性

提問是課堂教學(xué)中重要的反饋方式之一，如何駕馭這種技能，是一種比較復(fù)雜的教學(xué)技能，提問運(yùn)用得好，對(duì)檢查學(xué)生、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到十分重要的作用。

1、首先，應(yīng)注意課堂提問的基本要求：

①創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，教師態(tài)度和藹，對(duì)學(xué)生回答問題要持發(fā)展的眼光看待，多鼓勵(lì)，在課堂上要能滿足學(xué)生的補(bǔ)償心理。②要注意趣味性，激發(fā)求知欲。③多備問題，明確重點(diǎn)。

2、其次，設(shè)計(jì)好提問的技巧：

①導(dǎo)入性提問，目的是為了了解學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。②探究性提問，目的在于攻克疑難，獲取新知，完成知識(shí)的遷移。③鞏固性提問，如“百分?jǐn)?shù)的意義”可利用如下提問：29/100和29%的意義各是什么？1噸的1%為什么不等于“1%噸”呢？百分?jǐn)?shù)中為什么允許分子大于分母，分子是小數(shù)，求合格率不能超過百分之百？通過分析經(jīng)較，加深了理解，認(rèn)清了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。④總結(jié)性提問，是一堂課“回歸”。

3、怎樣設(shè)計(jì)一堂課的提問，使之合理、恰當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，設(shè)問點(diǎn)的選擇有很大作用。

①在新舊知識(shí)銜接過渡處提問；②在新舊知識(shí)產(chǎn)生矛盾沖突處提問；③在新舊知識(shí)轉(zhuǎn)化處提問；④在題目的變通處提問；⑤在教學(xué)重點(diǎn)處提問；⑥在知識(shí)的聯(lián)系處提問。這里以③為例設(shè)計(jì)的一組提問如下：①圓柱體的表面積由哪幾部分組成？②其兩個(gè)底面是什么形狀？③其側(cè)面開后，會(huì)得到一個(gè)什么樣的圖形？④這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的哪個(gè)部分有關(guān)？⑤能否通過演示說明？從而引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的知識(shí)，得出計(jì)算圓柱側(cè)面積、表面積的公式。

教師在課堂中完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)，在課上的各環(huán)節(jié)都離不開教師的提問。提問不僅可以喚起和集中學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心和求知欲，還可以啟迪學(xué)生的思維，開拓和引導(dǎo)學(xué)生的思路，出色的提問還可以成為學(xué)生思路的活動(dòng)導(dǎo)航?？傊?，好的提問方式應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)該急促地邁向結(jié)果。教師要通過合理有效的提問方式，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件。要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來分析、研究和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”數(shù)學(xué)。

四、在課堂上及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在新課程改革進(jìn)行中的今天，大多數(shù)人認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式，是最有時(shí)代感的教學(xué)方法，其它的就很落后了。其實(shí)這種想法有它的片面性，現(xiàn)在看來，探究性學(xué)習(xí)并不能可以完全取代接受性學(xué)習(xí)，而且有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都顯得很重要，有意義的接受性學(xué)習(xí)可能更有實(shí)際的意義。其實(shí)我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在各個(gè)不同教學(xué)的內(nèi)容中選取更有效的教學(xué)方法，達(dá)到在有限的時(shí)間里盡量提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。

例如：在教學(xué)《面積和面積單位》的時(shí)候，1平方厘米、1平方分米和1平方米的教學(xué)，用有意義的講授法顯得更有效了；又如教學(xué)角的度量，1度的角，也可以用講授法等。但在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，用講授法的話，學(xué)生可能馬上可以應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算平行四邊形的面積，就很不科學(xué)了，對(duì)于死記硬背的學(xué)生可能還有點(diǎn)用，但學(xué)生真的掌握了嗎？學(xué)生對(duì)于后面學(xué)習(xí)三角形以及梯形的面積時(shí)，教師也唯有用講授法。過一段時(shí)間后，學(xué)生可能把這三個(gè)公式混淆了，或者已經(jīng)忘記得一干二凈了。但如果采取探究性學(xué)習(xí)的話，情況就有所改善了，就算學(xué)生忘記公式，畢竟學(xué)生是已經(jīng)用過兩種方法求證平行四邊形的面積，數(shù)方格和切割平移，學(xué)生也可以自己推導(dǎo)出來。而且對(duì)于后面的學(xué)習(xí)還是用到轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生不難找出方法學(xué)習(xí)圖形面積的計(jì)算。

可見講授法可以讓學(xué)生花較少的時(shí)間接受盡可能多的知識(shí)，見效明顯，但容易導(dǎo)致知識(shí)與能力相脫節(jié)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法著眼于學(xué)生的未來，很難立竿見影，但學(xué)生一旦真正掌握了學(xué)習(xí)方法就有著強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿Α＝虒W(xué)中，講授法是必要的，而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法則是根本。教學(xué)方法與有效性既對(duì)立又統(tǒng)一。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法特別是思維方法是離不開知識(shí)的學(xué)習(xí)的，教師在講授知識(shí)的同時(shí)，要努力把蘊(yùn)含在知識(shí)中的智慧價(jià)值和方法價(jià)值充分展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生在開展充分的思維探究活動(dòng)中掌握知識(shí)的來龍去脈，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。

五、有效的調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)走近學(xué)生。新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯?shí)際的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是最不容易把握的部分，許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式，收效甚微。有的教師在學(xué)生合作的時(shí)候站在講臺(tái)前等待學(xué)生合作完成，這樣教師不僅不了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，而且浪費(fèi)了把握教學(xué)生成資源的最佳時(shí)機(jī)。實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)時(shí)是教師最為繁忙的時(shí)候，教師需要關(guān)注全班學(xué)生10多個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，特別是關(guān)注合作有困難的小組的學(xué)習(xí)。

在新課程改革的課堂中，在我們的教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生的操作為主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生主體參與的有效性，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對(duì)話，在探究式的課堂中擦出創(chuàng)新的火花，在有價(jià)值的課堂討論中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。

如在教學(xué)《梯形面積》的計(jì)算時(shí)，沒有局限于課本上的方法，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手操作，求出梯形的面積，結(jié)果學(xué)生想出了許多方法： 1.用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形（占大部分，通過前面學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形和三角形的面積）；

2.有數(shù)方格的；

3.把一個(gè)梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形；

4.把一個(gè)梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形； 5.把梯形剪開再拼成一個(gè)三角形。

學(xué)生進(jìn)行類似的實(shí)際操作，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問題，對(duì)提供的教具或?qū)W具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。其次，讓探索性的獨(dú)立操作與機(jī)械的指令性操作區(qū)別開來。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作不應(yīng)作事前的各種規(guī)定，如：先怎么做，再怎么做，然后怎么樣；怎么擺，怎么看，怎么想等。教師過多地強(qiáng)調(diào)自己的思路，讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行操作，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種限制。第三，要重視在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力。操作不能流于表面，學(xué)生操作最好以小組合作進(jìn)行，通過大家協(xié)調(diào)、交流、討論，共同參與，當(dāng)學(xué)生想不出方法時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。

六、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)1

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆拇丝梢钥闯觯瑪?shù)學(xué)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)主體，一個(gè)活生生的人的存在價(jià)值。 20xx---20xx年是我校教學(xué)改革年，對(duì)于我來說也是促進(jìn)自身改革，不斷提升自己教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的一年，下面就針對(duì)教育教學(xué)改革做如下總結(jié)：

一、對(duì)教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識(shí)的形成過程，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”的課程功能，從這個(gè)層面講教育教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，特別是小組合作學(xué)習(xí)，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時(shí)，我們會(huì)先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，而后小組內(nèi)展示匯報(bào)，交流想法，達(dá)成共識(shí)，而后班級(jí)展示，學(xué)生展示，這個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對(duì)思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點(diǎn)??經(jīng)過思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這個(gè)過程中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。教育課程改革給我的一個(gè)更大的感觸就是課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個(gè)正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，通過這個(gè)評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)自我反思，這種機(jī)制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

二、課程教學(xué)中的實(shí)施。

我在教學(xué)中也特別重視小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，由于二年級(jí)孩子較小對(duì)課堂紀(jì)律、課堂、小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)均有教師把握，，我們是以4人為一小組，編為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)，1號(hào)為組長(zhǎng)，2號(hào)為副組長(zhǎng)，4號(hào)一般為學(xué)困生，這樣在組內(nèi)實(shí)行1—4結(jié)對(duì)，2—3結(jié)對(duì)的幫扶模式，當(dāng)有困難時(shí)，互相幫助，小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)兩種模式。在班內(nèi)，對(duì)于學(xué)生的管理實(shí)行捆綁式的評(píng)價(jià)，不針對(duì)個(gè)人。也就是對(duì)整個(gè)小隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就要求小隊(duì)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都不能掉隊(duì)，有一人跟不上，整個(gè)小隊(duì)就不會(huì)得周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍等，所以小隊(duì)內(nèi)每個(gè)成員都要幫助相對(duì)落后的成員，小隊(duì)長(zhǎng)在家里就會(huì)打電話問4號(hào)同學(xué)知識(shí)掌握情況，這樣就會(huì)出現(xiàn)三個(gè)幫一個(gè)或四個(gè)幫一個(gè)的局面。再就是在小組展示的時(shí)候，4號(hào)回答的40分，3號(hào)得30分，2號(hào)得20分，1號(hào)得10分，這樣就不會(huì)出現(xiàn)只是1回答問題的現(xiàn)象，可以把機(jī)會(huì)讓給4號(hào)，而在有些課堂上，很多時(shí)候4號(hào)是沒有機(jī)會(huì)回答問題的，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不好呀。在學(xué)習(xí)型的組織中就是讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，都有一個(gè)發(fā)展、展示的舞臺(tái)。這個(gè)學(xué)習(xí)型組織最大的特點(diǎn)把常規(guī)管理和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都捆綁在一起。小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動(dòng)較大的地方，也初見成效，但由于年級(jí)低，多數(shù)由教師評(píng)價(jià)為主，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。

三、通過實(shí)踐談得失。

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足，特別是小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績(jī)，在小組結(jié)對(duì)互幫互助的模式下，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個(gè)人而言，對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力，在不斷的實(shí)踐中有了顯著的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評(píng)價(jià)方式單一，以教師評(píng)價(jià)和學(xué)優(yōu)生評(píng)價(jià)為主，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)得熱情，另外就是對(duì)學(xué)困生的把握不夠到位，有時(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)，學(xué)困生并不能按時(shí)完成，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題。在以后的教學(xué)中，要增加前置性學(xué)習(xí)。在每節(jié)課前，前置性學(xué)習(xí)教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，然后讓他們?cè)谡n上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達(dá)能力，另一方面，這樣的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了過去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)2

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是落實(shí)“三維目標(biāo)”的重要渠道，也是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好思想品德的主要場(chǎng)所。教師的授課質(zhì)量直接影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須以極其嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)。我們花園小學(xué)的數(shù)學(xué)教師深感辛苦并快樂著，我們欣慰，因?yàn)槲覀兏冻隽耍α?，收獲了。更進(jìn)一步營(yíng)造了濃厚的花園小學(xué)數(shù)學(xué)教研氛圍。這也是我們學(xué)校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

我校課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的具體措施及成效

（一）努力提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高教師學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)科素養(yǎng)是教師在所任教學(xué)科方面擁有的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等的總和，學(xué)科素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，涉及到教師“教什么”的問題，對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生著重要影響。為了促進(jìn)教師自主提高學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)校專門舉行了一次教師的學(xué)科專業(yè)考試。力爭(zhēng)使老師們系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，熟練地運(yùn)用本學(xué)科的知識(shí)；形成熟練的學(xué)科技能，更好地樹立教師的威信，充分發(fā)揮教師的示范和表率作用；熱愛數(shù)學(xué)，從而潛移默化地影響學(xué)生。

教學(xué)活動(dòng)需要理論的指導(dǎo)，教學(xué)理論揭示了教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和方法，是詮釋教師“怎么教”的科學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，有助于更好地理解教學(xué)現(xiàn)象、把握教育規(guī)律，有助于提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。結(jié)合學(xué)校我的書香校園活動(dòng)，我們要求每個(gè)數(shù)學(xué)教師每期必讀一本教育專著，攥寫讀書筆記，豐富自己的教學(xué)理論，并學(xué)會(huì)吸納各種教育理論的合理之處，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、落實(shí)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地，積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時(shí)代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評(píng)價(jià)體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。這學(xué)期，我們開展了多次課堂教學(xué)研究活動(dòng)，其中開學(xué)初，我們?cè)谔幗萄惺业念I(lǐng)導(dǎo)下結(jié)合我校實(shí)際推出一堂由曹彬老師執(zhí)教的公開課。在整個(gè)過程中要試教三四次，我校每個(gè)老師都親身歷練著課堂變化的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在萊州學(xué)習(xí)歸來后，又接著由學(xué)習(xí)教師執(zhí)教了學(xué)習(xí)歸來的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)課，全體老師學(xué)習(xí)觀摩。“青年教師比武活動(dòng)”采用抽課題，獨(dú)立備課的方式，考驗(yàn)每位青年教師的教學(xué)處理能力。每節(jié)課要求注重課堂教學(xué)改革和小組的建設(shè)的思想的滲透。由于我校全體教師的努力，我校的課堂教學(xué)改革走在了全處的前列，為此，我處在我校召開了教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，陳淋老師提供了一節(jié)教學(xué)觀摩研討課。

反思是教師對(duì)自身教學(xué)思想和行為進(jìn)行的思考，它對(duì)教學(xué)水平的提高具有重要作用。北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為：“優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思教師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程?！蓖ㄟ^反思，教師可以確認(rèn)、堅(jiān)持和推廣正確的教育思想與行為，可以糾正錯(cuò)誤的思想和行為，從而使教學(xué)工作更加科學(xué)、合理。

在反思教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要求反思要經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化?？梢哉f，缺乏反思的教學(xué)實(shí)踐是盲目、被動(dòng)和消極的。要求教師積極主動(dòng)地把自己備課、上課、作業(yè)布置與批改、個(gè)別輔導(dǎo)等活動(dòng)作為反思的對(duì)象，經(jīng)常對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行審視、分析和調(diào)控。在反思過程中，教師可以借助教學(xué)錄音、錄像、學(xué)生調(diào)查問卷、教學(xué)總結(jié)、反思日記、教案、學(xué)生作業(yè)與試卷等媒介進(jìn)行反思，以提高反思的成效。通過反思，教師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，找到了解決問題的辦法，要用它去解決教學(xué)中的實(shí)際問題。通過反思，教師確認(rèn)了自身教學(xué)中正確的思想和行為，就要在教學(xué)中堅(jiān)持或推廣這些思想和行為，以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。為更好地促進(jìn)大家反思，今年我們數(shù)學(xué)組在肥城市優(yōu)秀教研成果征集中，每位數(shù)學(xué)教師都積極撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)改革論文、數(shù)學(xué)教學(xué)改革敘事、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的反思。同時(shí)我們還積極把我校數(shù)學(xué)教研組的'一些關(guān)于有價(jià)值的教學(xué)改革反思經(jīng)驗(yàn)投稿至我處的教學(xué)改革簡(jiǎn)報(bào)上。

3、借鑒同行經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)具有明顯的情景性，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。借鑒同行經(jīng)驗(yàn)是教師豐富自身經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，有助于教師提高教學(xué)水平。

在借鑒同行經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們制定師徒結(jié)隊(duì)和全處集體備課的制度，為老師們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師根據(jù)自己任教的學(xué)段、學(xué)科等實(shí)際情況，選擇一位或幾位優(yōu)秀教師作為自己借鑒的對(duì)象，并以他們?yōu)榘駱?，努力提高自身的教學(xué)水平。借鑒內(nèi)容主要是教學(xué)思想和信念。借鑒內(nèi)容包括具體的教學(xué)方法和技巧，也包括概括性較強(qiáng)的教學(xué)思想和信念。相比較而言，后者應(yīng)用或推廣的范圍更廣，對(duì)教學(xué)的影響更為深遠(yuǎn)，對(duì)教師的幫助更大。

（二）豐富學(xué)生活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍，在校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)教研組的老師們集思廣益，精心設(shè)計(jì)、周密組織，積極籌備下我校成功舉辦了豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。在以“弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)魅力”為主題的陽光數(shù)學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們暢游數(shù)學(xué)王國(guó)、領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣，感受到了數(shù)學(xué)的無窮魅力，切身體會(huì)到了數(shù)學(xué)在成長(zhǎng)過程中的作用，激勵(lì)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的意識(shí)，形成了校園良好的數(shù)學(xué)氛圍。

（三）從現(xiàn)實(shí)問題入手，開展小型課題研究。

小課題研究是教師基于職場(chǎng)實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù)，對(duì)自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。小課題研究關(guān)注的是教師個(gè)人的教育教學(xué)反思與行為跟進(jìn)、教師自身的問題解決與經(jīng)驗(yàn)提升。在小課題研究中，教師個(gè)體是研究的主角，是研究的真正實(shí)踐者。我們數(shù)學(xué)組成立了由數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)周光盈主持的“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”課題組?，F(xiàn)在已由泰安市教學(xué)研究室立項(xiàng)。

三、構(gòu)建了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本模式

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在一定的情境下，通過人際間協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程；學(xué)生獲取知識(shí)的過程是在其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得。我校數(shù)學(xué)教師通過多年的探究與學(xué)習(xí)，將一般情況下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

2、合作學(xué)習(xí)，自主探究

交流的過程促進(jìn)思維的深刻性、靈活性，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞自己提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、展示交流，質(zhì)疑問難

教師組織學(xué)生進(jìn)行階段性的小結(jié)，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。幫助學(xué)生梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。

4、訓(xùn)練提高，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

通過不同層次的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)以及方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練、并盡可能讓學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際自己提出并解決生活中的實(shí)際問題。

四、問題與困惑

1、新課改對(duì)教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律，難于控制。

2、表揚(yáng)過多讓師生過于疲憊，并且一些學(xué)生被表揚(yáng)沖昏頭腦，有些驕傲。個(gè)別經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生對(duì)表揚(yáng)不以為然。

3、新課改對(duì)家庭教育的要求更高了。家長(zhǎng)對(duì)新教材不熟悉，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來了困難。隨著新校園的進(jìn)一步完善，我們數(shù)學(xué)組的學(xué)科建設(shè)工作也上了一個(gè)新臺(tái)階。相信在未來的一年里，我們定能做出更加出色的成績(jī)，把實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)得更加精彩。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則

子長(zhǎng)縣秀延小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不存在固定的模式，它是一個(gè)開放的創(chuàng)造過程，是一個(gè)開展思維活動(dòng)的互動(dòng)過程。目前課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，已成為課堂改革的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法改革講求新的教學(xué)方式來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力、認(rèn)識(shí)能力、自主學(xué)習(xí)能力都受到一定條件的限制，他們不可能像成人那樣做每一件事。而兒童的天性是貪玩、好動(dòng)，所以要通過課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)，提高能力。

現(xiàn)代化教育是培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，作為教育的主力軍-----教師，就必須適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。俗話說:“德高為范，學(xué)高為師”。教師只有不斷地提升自身的素質(zhì)，才能吸引學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生尊敬。提高課堂教學(xué)效率，是素質(zhì)教育對(duì)我們教師的要求，更是我們作為教師不可推卸的責(zé)任，在新的形式下，我們必須做到: I、廣博的文化科學(xué)知識(shí)“ 一個(gè)教師首先要通曉所教學(xué)科的知識(shí)，對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)要有深刻的理解，在專業(yè)知造詣?dòng)?，講課就愈能高屋建領(lǐng)，”左右逢源“，有足夠的回旋余地。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師要隨時(shí)注意吸收新信息，不斷更新，充實(shí)自己的知識(shí)。當(dāng)今世界:科學(xué)技術(shù)日新月異，各 學(xué)科之間相互交織，相互滲透，呈現(xiàn)出既高度分化又綜合的發(fā)展趨勢(shì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教師只有掌握廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，具有多方面的才能，才能適應(yīng)教育工作的需要，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。

2、具有良好的教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德是人民教師的靈魂;是貫穿教育全過程的精神支柱。它要求教師加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)修養(yǎng)，不斷提高自己的思想覺悟，在業(yè)務(wù)上努力進(jìn)取，勇于探索，”學(xué)而不厭“，言傳身教，為人師表。愛學(xué)生是教師職業(yè)的基本要求，也是教師進(jìn)行一切教育活動(dòng)的首要原則。只有關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，才有可能建立融洽的師生關(guān)系，有了融洽的師生關(guān)系就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在良好的環(huán)境中積極思考，大膽發(fā)問，勇敢實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，才能發(fā)展學(xué)生的能力，才能提高教學(xué)效率。

3、具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力

課堂教學(xué)效率的高低與教師的教育觀念、師德水平、文化知識(shí)等都有直接聯(lián)系，而教師自己的業(yè)務(wù)能力是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。所以，教師必須具備:(1)精通自己所任教的學(xué)科，就是要掌握所教學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)、基本技能;掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法，了解歷史和現(xiàn)狀，最新成果和發(fā)展趨勢(shì)。

(2)要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。教師要具有全面掌握和運(yùn)用教材的能力，善于選擇教法和學(xué)法，科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、組織形式及設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方案，具有組織課堂教學(xué)的能力和教學(xué)藝術(shù)。(3)學(xué)習(xí)教育科學(xué)，具有一定的教育研究的能力，善于收集處理教育信息，掌握觀察法、調(diào)查法、實(shí)踐法等科研方法，善于選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)，不斷改進(jìn)和改革教學(xué)工作。

具體措施：

一、營(yíng)造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是課堂里的一種綜合心理狀態(tài)，正如每個(gè)人都具有自己獨(dú)特的人格一樣，每個(gè)課堂都有自己獨(dú)特氣氛。如有的課堂拘謹(jǐn)而呆板;有的積極而活躍;有的冷淡而緊張;有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會(huì)促進(jìn)課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系和諧，學(xué)生精神飽滿，注意力集中，反應(yīng)敏捷，課堂會(huì)呈現(xiàn)出有張有弛，熱烈活動(dòng)與恬靜嚴(yán)謹(jǐn)相結(jié)合的喜人景象。正確營(yíng)造良好的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、情感交流:作為一名傳道授業(yè)解惑的教師，要以愛心、耐心、責(zé)任心以及童心為主旨與學(xué)生交流，這會(huì)有助于學(xué)生對(duì)你的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)你的信任與尊重。久而久之，學(xué)生會(huì)把這一份信任與尊重放到積極配合教師的課堂教學(xué)上。

2.師生關(guān)系:良好的師生關(guān)系才能體現(xiàn)良好的協(xié)作意識(shí)，出現(xiàn)情意共鳴溝通，信息反饋暢通，這是探索問題的最佳情境，在擁有良好師生關(guān)系的課堂中，學(xué)生思維活躍流暢，獨(dú)創(chuàng)性思維涌動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，而是主動(dòng)地吸取知識(shí)。

3.教學(xué)方式;課堂教學(xué)應(yīng)注意有一定的藝術(shù)性，上課節(jié)奏輕松活潑，課堂教學(xué)形式多樣，語言語調(diào)抑揚(yáng)頓挫;富有激情，引人入勝。數(shù)學(xué)課的分類一般有新課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等，要根據(jù)不同的內(nèi)容制 定適應(yīng)的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育，就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，這必須從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的”創(chuàng)新教育“就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！眲?chuàng)新教育“在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿”愛“的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到”探索、嘗試“的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。具體做法;(一)讓學(xué)生從”自主探索“中創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些探索性和開放性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過程中去理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)觀念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和歸納整理的，通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造氣氛中，使創(chuàng)新精神得到落實(shí)。

(二)讓學(xué)生從”說“中創(chuàng)新。

過去教師一人問，指定一人回答得數(shù)學(xué)情景，不知挫傷了多少想說而無機(jī)會(huì)表達(dá)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在必須改變這種狀況，課堂上人人有機(jī)會(huì)說。教師”遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，做好創(chuàng)新性的處理，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)不斷地?cái)U(kuò)展。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)著眼于知識(shí)的傳授，形成了以知識(shí)記憶為主的注入式指導(dǎo)思想和教學(xué)方式，不可否認(rèn)，這種模式曾經(jīng)積極作用，其合理還要繼承。然而過于強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。從教學(xué)素質(zhì)教育出發(fā)，如何改革教學(xué)方法，使教學(xué)不僅傳授知識(shí)，而且要全面育人。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與力度;使學(xué)生成為有機(jī)聯(lián)系的雙向活動(dòng)。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)的發(fā)展，提倡發(fā)現(xiàn)問題，集體解決問題，以及重視討論以成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的一種主要途徑，教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種愉悅的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾種方法：

(一)讓學(xué)生集體參與，共同討論。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于在解決新的和復(fù)雜的問題過程中，需要考慮各種情況，挖掘不同的條件，這時(shí)，集思廣益，有助于問題的解決，此時(shí)學(xué)生的合作往往要?jiǎng)龠^個(gè)人的努力，并能促使學(xué)生積極思考和彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，同時(shí)又能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。數(shù)學(xué)題常有一題多解的情況，我讓學(xué) 生們分組討論，各抒己見，這種討論是他們產(chǎn)生的求知欲望得到滿足的歡樂以及有所發(fā)現(xiàn)的愉悅，而且還開闊了學(xué)生的思維。

(二)讓學(xué)生自己創(chuàng)造問題，自己編題，自己解題。

“在日常教學(xué)中我時(shí)常運(yùn)用這一手段，有意識(shí)地改變問題的條件或結(jié)論;尋找問題的各種變式，并讓學(xué)生自己來思考解決，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，思路寬廣，并且有一定的獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生們的熱情更加高漲，發(fā)言積極，思維敏捷，學(xué)生們的自身價(jià)值得到充分體現(xiàn)，課堂教學(xué)的效率隨之提高。這正是要達(dá)到的目的。最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造思維的自由馳騁的時(shí)間，提高學(xué)生的能力。

四、處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系

”教學(xué)過程是教和學(xué)兩個(gè)過程的有機(jī)統(tǒng)一，只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中 “穿舊鞋走新路”，重教輕學(xué)仍十分普遍，教學(xué)的重心還停留在研究教材和教法上，沒有重視研究學(xué)生、研究指導(dǎo)方法;仍習(xí)慣于滿堂灌，注入式，教師講，學(xué)生聽，以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)方式。因此，在重教的同時(shí)，必須重視學(xué)生的學(xué)，由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極地從事自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)論把教師和學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的共同體，教與學(xué)統(tǒng)一在教學(xué)過程中，認(rèn)為教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是師生、生生的“交往活動(dòng)”。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中廢棄教師中心論，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的新理論;引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、激活思維、開發(fā)智力。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)造自己的教學(xué)策略，教師必須從實(shí)際出發(fā)充分分析估計(jì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究“合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)探索，掌握科學(xué)的思維方法;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的思考問題和自己檢查學(xué)習(xí)效果等，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，防止只追求形式不管學(xué)生實(shí)際，不論教材內(nèi)容難易，一味讓學(xué)生自學(xué)，小組討論交流”放鴨式"教學(xué)。

五、愛護(hù)好奇心，激發(fā)創(chuàng)新欲

愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理趨勢(shì)?！睂W(xué)生的好奇心和探求欲望是創(chuàng)新意識(shí)萌芽，哪怕學(xué)生提出的問題只有丁點(diǎn)點(diǎn)新意，教師也要給予充分肯定?？隙ㄆ湎敕ㄖ泻侠淼?，有價(jià)值的一面，積極引導(dǎo)其進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光的因素。學(xué)生的探求欲望往往出自于發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問題。解決問題的思路并非最佳，但這畢竟是學(xué)生自己探求的。所隊(duì)教師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，并積極為學(xué)生創(chuàng)造各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)過程中有許多重要結(jié)論或規(guī)律，不一定都有教師歸納總結(jié)，教師可舉出一些例子，揭示一些現(xiàn)象，引而不發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生去探索和總結(jié)規(guī)律，再作必要的補(bǔ)充。只有這樣，才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才愿意去探索數(shù)學(xué)的奧秘，才能提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。使學(xué)生思維的創(chuàng)造性得以發(fā)展。

六、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維的培養(yǎng)，必須落實(shí)在課堂教法上。正為調(diào)查所說學(xué)生對(duì)教師不感興趣，正是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。所以，首先，要能夠激奇激趣。好奇心是孩子的天性，激發(fā)好奇心，也就是激發(fā)了孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。它會(huì)使孩子去探索，去尋找問題的答案，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

其次，引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。學(xué)生只有通過自身探索，才能理解的最深刻，才能掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。因此，根據(jù)小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在難度不大或延伸式的例題教學(xué)中，可直接讓學(xué)生嘗試著自己解決。教師只有讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，學(xué)生的發(fā)散思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生也才能夠體味到探索的樂趣，才能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

總之，現(xiàn)階段在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，從課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，可以看出教育改革是一個(gè)復(fù)雜又艱難的過程，從教育體制，教育目標(biāo)到教育評(píng)估，是一個(gè)相接緊密，互相制約的鏈環(huán)，改革一個(gè)環(huán)節(jié)是不行的。所以，我們只有把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力來做為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

汭豐鄉(xiāng)中心小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

為了全面推進(jìn)我校新課程改革步伐，全面提高全校教育教學(xué)質(zhì)量，以新課改理念為指導(dǎo)，以提高課堂效率為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為生命線，以改革課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，結(jié)合杜郎口中學(xué)成功的課改經(jīng)驗(yàn)及我鄉(xiāng)實(shí)際，現(xiàn)擬定我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想：

以新課程理念為標(biāo)準(zhǔn)，以中心小學(xué)自主創(chuàng)新的“合作激勵(lì)”課堂教學(xué)模式為依據(jù)，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建“合作激勵(lì)”的課堂模式，還課堂與學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行全員參與型的學(xué)習(xí)模式。

二、教改實(shí)驗(yàn)班級(jí)：六一班 六二班 四年級(jí) 二年級(jí)

二、實(shí)施過程：

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

學(xué)校要加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造課改氛圍，使教師認(rèn)識(shí)到課改的必要性和緊迫性，并認(rèn)真組織數(shù)學(xué)科任教師對(duì)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，堅(jiān)定信心，敢于破舊立新。

（二）、制定課改方案：

各科任教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)杜郎口中學(xué)的課改內(nèi)涵，結(jié)合本班實(shí)際，學(xué)生情況，找準(zhǔn)突破口和結(jié)合點(diǎn)，制定好各自的課堂改革實(shí)施計(jì)劃，并會(huì)同學(xué)校教研組和有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行論證、分析、修改和完善。做到切實(shí)可行，靈活有效，杜絕生搬硬套，斷章取義。

（三）、具體操作

1、備課：

課前教師要認(rèn)真研讀教材，把握本節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，重點(diǎn)，難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)困生可能會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)性困難，都要在備課前做到心中有數(shù)。對(duì)于課堂的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、教師解疑、拓展練習(xí)要有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、上課：

課堂教學(xué)要積極嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班的教師在課堂上要先展示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，遇到不懂的問題后，師生互動(dòng)，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成規(guī)律，從而使學(xué)生從“聽眾”的狀態(tài)中解放出來，獲得自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。把課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程。

（1）、揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時(shí)，教師要對(duì)本節(jié)課所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)化揭示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）、進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何自測(cè)，還如何自學(xué)等。還要將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，進(jìn)行互幫互學(xué)的“兵教兵”活動(dòng)。

（3）、加強(qiáng)督導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要督導(dǎo)兩個(gè)方面：?督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。對(duì)后進(jìn)生要多加關(guān)注，幫助其掌握自學(xué)方法，完成自學(xué)任務(wù)。?通過行間巡視、板書、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并對(duì)普遍性的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

（4）、幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，教師的具體任務(wù)是：?明確“ 教” 的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后暴露出來的主要疑難問題。?明確“ 教” 的要求，教師不就題講題，只找出答案，要找出規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然。?明確“ 教” 的方式。讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對(duì)了，教師不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正，教師講的時(shí)間一般不超過15分鐘。也可以讓學(xué)生當(dāng)“小先生”，由學(xué)生代替教師講述部分重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（5）、當(dāng)堂檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：?保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于20分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。?訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。不搞死記硬背。?訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。并放手讓學(xué)生尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)問題，師生共解決，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化。

三、保障措施: 為使本次課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，走向深入，改出成果，還要做好以下工作:

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校要充分發(fā)揮教導(dǎo)處數(shù)學(xué)教研組的作用，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行宏觀調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新問題，新情況要及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行探討。

2、全體教師要樹立我要學(xué)，我要改的課改信念，形成群體力量，廣泛交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、要正確認(rèn)識(shí)課改中出現(xiàn)的各種問題，如學(xué)生配合不力，秩序混亂，教學(xué)內(nèi)容龐大等問題，要樹立信心，多研究，多實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。

4、數(shù)學(xué)教師要結(jié)合平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每節(jié)課后進(jìn)行反思，及時(shí)把課堂上的收獲，遺漏、缺憾等情況在自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上進(jìn)行記錄，以便收集信息，為課改提供素材。

汭豐鄉(xiāng)中心小學(xué)

二○○九年九月二日

語文課堂教學(xué)改革

實(shí)施方案

中心小學(xué)

二〇〇九年九月二日