第一篇：一次文學采風活動的嘗試

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一次文學采風活動的嘗試

作者：盧美福

來源：《語文教學與研究(教研天地)》2005年第09期

語文綜合性學習具有綜合性、實踐性、科學性等特點。它是義務教育語文課程標準實驗教科書的一大亮點。它極有利于培養(yǎng)學生的自主、合作和探究的能力，能使學生因親身參加實踐而獲得感悟和深刻的體驗，是書本知識所不能取代的。因此作為一個語文教師如何根據(jù)教材安排，因地制宜上好語文綜合性學習活動課，對實施新課程改革顯得十分重要。筆者自2003年擔任七年級新課程義務教材實驗任務后，對此作了一些有益的嘗試。下面就如何開展“文學采風”這一語文綜合性學習活動做一些簡要闡述。

一、合理分組，重點落實

學生要做好“文學采風”這樣一次綜合性學習活動必須具有充分的自主活動時間。因此應讓學生利用雙休日或節(jié)假日進行。同時應根據(jù)實際情況，本著方便組織原則，按居住區(qū)域，把全班按6-8人分成若干組。每個小組確定一個重點，采訪一個方面的內(nèi)容。這樣按小組確定采風內(nèi)容能讓學生更好地實行分工合作，便于活動結(jié)束后能從多方面展示這次綜合實踐活動成果，便于取長補短，共同提高，擴大信息范圍。

二、展示合作成果，享受成功喜悅

在完成人員安排、確定采風內(nèi)容的基礎上，還須要求各小組制定出“文學采風”計劃，獨立或合作整理好采風材料，讓各組交流自己的收獲，并準備在課堂上展示。同時讓學生在交流中開展評價活動，從而體驗并享受合作成功的喜悅。

現(xiàn)對有代表性的三個小組的展示成果照錄如下：

如：1組同學把民間流傳的歇后語進行整理后作了如下展示。

①麻子照鏡子——個人觀點

②大熊貓的食物——損

③小蔥拌豆腐——一清二白

④芝麻開花——節(jié)節(jié)高

學生通過搜集整理，并裝訂成冊。他們始終在積極地參與中，有力地調(diào)動了他們主動參與意識，并讓他們在活動中理解了其深刻含義，豐富了語言，也為以后寫作積累了材料。

如：2組同學搜集了千百年來我國勞動人民在生產(chǎn)實踐中根據(jù)云的現(xiàn)狀、來向、移速、厚薄、顏色等的變化總結(jié)的豐富的“看云識天氣”經(jīng)驗的諺語，進行整理后作了如下展示。①天上鉤鉤云，地下雨淋淋

②天上灰云懸，雨絲定連綿

③烏云接落日，不落今日落明日

④東虹轟隆，西虹雨

⑤日暈三更雨，月暈午時風

⑥朝霞不出門，晚霞行千里

在展示中許多同學還對自己搜集的諺語進行科學闡釋。這種活動的開展與平時“注入式”、“填鴨式”教授相比，我們就不難看出它所顯示的優(yōu)越性——學生學得主動、扎實，樂此不疲。如：3組同學根據(jù)本地傳說整理了如下一篇頗有見解的文章。文章題目為《“石角洞”神話傳說探秘》，分別運用了三個小標題?，F(xiàn)把展示內(nèi)容概述如下：

第一部分是“石角洞的神話傳說”。

其大意是我們的家鄉(xiāng)雖沒有桂林山水之美，泰山之雄偉，卻流傳著“兩個神仙下凡賽法造仙洞”的故事。兩個神仙約好時間，第二天早上放炮為號動工，看誰造得既快又好。一個神仙提前開工，而另一個神仙貪睡，等到放炮時，石角洞神仙已經(jīng)大功告成。而另一個神仙卻留下未能竣工的深深遺憾。

第二部分是“巨石文化遺址”。因為“石角洞”洞門口的巨石有重達幾噸、甚至幾十噸的，在生產(chǎn)力水平比較低下的遠古時代，人們是如何搬運上山的?當時人們無法解釋這種現(xiàn)象而有了神話傳說。而據(jù)現(xiàn)今專家研究，這是人類“巨石文化遺址”。

第三部分是“重大考古釋謎團”。由于“金甬高速公路”的建設，浙江省文物考古專家對公路沿線一帶進行了考古調(diào)查和搶救性發(fā)掘。結(jié)果在其對面發(fā)現(xiàn)了一個兩千五百多年前的土墩墓。其墓中出土大小文物上千件，價值連城。由此可知“石角洞”也是二千五百多年前的一座土墩墓，只因風吹雨淋，使其裸露，是被人盜墓后留下的一個古代空墓穴。從而闡釋了千古神仙洞的傳說，給人以科學的解釋。

這一成果的展示，既鍛煉了學生對其資料篩選整理的能力，也鍛煉了他們的寫作能力。同時也使學生對神話傳說有了正確體驗和感受。

三、活動的啟示

1、綜合性學習激勵了學生自主參與、合作學習的積極性。

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！本C合性學習已不再是教師當“導演”學生當“演員”的從屬關(guān)系，學生是綜合性學習的主體，著眼于學生的學，強調(diào)了學生是學習的主人，尊重學生的個體差異和個性化學習方式，達到了讓學生學會學習的目的。這就大大提高了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的求知欲。

2、綜合性學習強化了學生對語文學習的體驗和認識，為作文教學積累了豐富的素材。學生在整個語文綜合性學習過程中，自始至終參與其中，會產(chǎn)生全新的體驗和感受。如果教師能在學生處在展示成果的喜悅時，通過指導學生寫“后記”寫“心得體會”等方式來強化學習過程的情感體驗和認識，又將會使心靈得到進一步的凈化，情操得到進一步陶冶，思想得到進一步升華。

第二篇：文學采風活動總結(jié)與體會

懷揣著激動的心情，享受著春日的陽光，我們踏上了文學采風的旅途。

沿途的風景雖然一閃而過，但在我心中的印象是綠葉中夾雜著幾朵小花，小花“浮”在綠葉上。在綠葉上，花顯現(xiàn)出一種艷麗美；在花朵下，綠葉顯現(xiàn)出一種樸素美。

陶醉在花與葉的情境中，我們和旅行社的叔叔比賽背詩，從大家的口中我已經(jīng)初步感受到了祖國文化的博大精神，從唐詩到宋詞，從天文到地理，又有文學名著，又有讀書故事……豐富多彩

伴著景觀，聽著詞曲，來到了現(xiàn)代文學館前面，立刻感到了威嚴無比——這是一座藝術(shù)的寶庫，這是現(xiàn)代文學的結(jié)晶。

原本興致勃勃的想要進去觀看，可惜開館時間沒到，要在外面站幾分鐘，我垂頭喪氣地四處環(huán)顧，突然，一塊石碑吸引了我，我走近一看，原來是巴金先生題的詞。中國現(xiàn)代文學館與巴金先生密不可分。文學泰斗巴金先生是一個純粹的現(xiàn)代作家，他在晚年時意識到自己有將一個時代的印記傳承下去的責任。他希望有一個專門的機構(gòu)能夠搜集、收藏、整理、研究、展示現(xiàn)代作家作品。所以建造了中國現(xiàn)代文學館。

進入c樓，我發(fā)現(xiàn)了：玻璃門上都有一個手印，導游奶奶介紹這是文學館的一大特色，手印是巴金先生的。當我的手印上去是，我感到倍加驕傲，我的手印與巴金的幾乎吻合，我感覺這也許是我與我語文學的緣分。我一定要好好繼承和發(fā)揚中國文學，熱愛祖國文學。

趙樹理，魯迅，冰心，葉圣陶，曹禺，老舍，丁玲，艾青，沈從文，矛盾，巴金，朱自清，郭沫若等文學作者在導游奶奶的口中更加生動形象，他們的事跡印在我們心中，他們的著作代代相傳。

再說導游奶奶，她是一位義工，她對文學的熱愛，遠遠超過我們，她選擇這條路的唯一動力就是文學，文學體現(xiàn)了她的生命價值，文學是她的精神食糧。她就是我們的榜樣，我們肩上也背負著傳播和發(fā)揚祖國文學的責任！

在車上我回味著文學館不禁入睡了，醒來時，已經(jīng)快到目的地了。下一站，梨花節(jié)。

從遠處就聽見人聲鼎沸，聞其聲，不見其影。向小路望去，一條“梨花”路出現(xiàn)在眼前，沿著路徑走下去，一會便看到了人群，人們擁簇在集市上，圍在梨樹邊……一片欣欣向榮的景象。

一首詩，表達了我對春的贊美，對梨花的喜愛。更寫出了我對待文學的態(tài)度，我熱愛寫詩，熱愛贊美大自然，熱愛春天，熱愛梨花！

本次活動，我認識到了自身價值，體會到了祖國文化的博大精神。我愛祖國文化，我愛自然！

第三篇：《文學采風》說課稿1

《文學采風》說課稿1 《文學采風》綜合實踐活動課說課課例設計

一、教學理念我在初中語文教學實踐中，力求與時俱進，力求站在時代課改的前沿，切實落實語文課程標準。以語文課堂教學和語文實踐活動為主陣地，力求做到最大限度地強化學生的參與意識，切實有效地培養(yǎng)學生自主學習的習慣。培養(yǎng)“質(zhì)疑”、“探究”的創(chuàng)新精神。

二、說教材

1、說課內(nèi)容：人教版七年級下冊第三單元綜合性學習《文學采風》。

2、教學內(nèi)容在教材中的地位與作用。①從整個初中語文教材來看，人教版七年級《語文》下冊中安排的綜合性學習比七年級《語文》上冊要求更高，基本與單元課文有勾連，要求充分利用文本資源。綜合實踐學習《文學采風》是體現(xiàn)利用文本資源的有效途徑。②從教材的本身來看，第三單元選取風格各異的四篇童話，其情節(jié)曲折跌宕，形象生動，童趣十足，主題健康積極，引導這生把握童話中蘊涵的人文思想，達到熏陶，純潔心靈、陶冶情操的目的?！段膶W采風》安排在第三單元其目的力求傳承人文思想。充分認識到我國是具有悠久文化傳統(tǒng)的文明古國，到處蘊藏著寶貴的文化遺產(chǎn)，到處流傳著古老的傳統(tǒng)。其中閃耀著人文思想的光芒。通過“文學采風”啟迪學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從生活、民間去吸取文學營養(yǎng)，接受傳統(tǒng)文化和人文思想的洗禮。

③從寫作的角度來看待“文學采風”，俗話說“巧婦難為無米炊”。針對學生寫作文無活可說這一現(xiàn)象。通過“文學采風”活動使學生初步明白生活是創(chuàng)作的源泉，文學創(chuàng)作源于生活，高于生活的道理。采風是積累寫作素材，積累生活的一項重要手段。

三、說教法語文教師努力建設開放而有活力的語文課堂。構(gòu)建開放有活力的課堂必須讓學生把握、自主、合作、探究的學習方式。全面提高學生的語文素養(yǎng)。此次“文學采風”活動，要充分發(fā)揚學生的自主意識，培養(yǎng)合作能力，發(fā)展探究精神。從知識到能力，過程和方法、態(tài)度和價值觀三個難度進行教法設計。做到“扶”“放”有序。以能力培養(yǎng)為主線，以小組合作為方法，以探究問題為核心，實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識全面發(fā)展。和實現(xiàn)語知識和能力的綜合運用。

四、說學法葉圣陶說：“好的先生，不是教書，乃教學生學”。教學中積極引導學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究。緊扣“文學采風”發(fā)揚學生自主和積極性。教會學生學會自我評價和相互評價。但教師必須制定自我評價和相互評價的標準，其標準如下：①在活動中的合作態(tài)度和參與程度。②在活動中能否發(fā)現(xiàn)問題和整理資料。③在活動中能否積極解決問題去搜集信息和整理資料。④學習成果歸總、匯報。這樣，學生就會有的放矢置身于綜合性學習之中，根據(jù)評價標準實現(xiàn)自主探究學習。

五、教學目標的確定本單元安排的綜合性學習《文學采風》其目的有二：一是讓學生了解文學與生活的關(guān)系，吸取民間文學的營養(yǎng)；二是引導學生接觸社會，了解社會，豐富寫作素材。綜上所述，我特從知識的衍生，能力的培養(yǎng)，發(fā)展品德教育等方面，確定活動目標：①了解我國燦爛悠久的歷史文化，從中受到啟發(fā)和教育。②培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。③通過采風鍛煉學生廣泛地接觸社會、了解社會的能力，從民間吸取文學營養(yǎng)。④賞析民間文學。⑤培養(yǎng)學生對中華民間傳統(tǒng)文學的感情和關(guān)注，為民間文學的明天開一劑藥方。

六、活動的重難點的把握難點：此次活動力求體現(xiàn)語文課改精神，力求出現(xiàn)參與意識培養(yǎng)學生組織能力，體現(xiàn)合作、探究、質(zhì)疑的自主學習。重點：初步了解民間文學中的民歌、民謠、傳說故事、諺語、歇后語等概念的含義。用生動語言描述民間故事。

七、活動方案設計根據(jù)單元教學重難點和活動教學目標要求。特制定活動方案如下：①采風之前要有充分的準備，就內(nèi)容、對象、時間、方法等制定出詳細的實施計劃。利用雙休日，采訪年歲較大、閱歷豐富的人。②搜集的范圍盡可能寬一些，民歌、民謠、傳說、故事及諺語、歇后語等都在搜集之列。③對搜集來的資料要進行鑒別，和加工整理最好把其中的民間，民謠等編輯成冊。④各小組為單位進行小組合作，開展民間文學知識競賽，“文學采風”故事大賽。

八、活動程序安排過程整個活動三個階段：第一階段——充分準備、周密安排

1、確定研究時間：XX年4月——5月（一個月的時間）

2、人員組合，分工：根據(jù)學生自愿報名和學生之間的推薦分成若干小組。確定小組長，每組5個人。并進行明確分工。

3、爭取學校和家長的支持。

4、器材準備：筆、筆記本、照像機、攝象機、錄音機等。

5、教師做好充分安排。內(nèi)容指導：初步了解民間文學的概念，收集民間文學知識，鑒析民間學；要求學生明確文學采風什么，向誰采，怎么采。方法指導：怎樣對材料鑒別、篩選和整理，要去精取精、去偽求真。組織安排小組合作。第二階段——積極投入，展開文學采風①舉行民間文學知識競賽，舉行了民間文學閱讀欣賞會，使學生從理性上認識民間文學，為文學采風作好知識儲備。②編制“采風”記錄表姓名班級小組時間采風內(nèi)容：采風內(nèi)容感慨與設想

③小組開展活動，主要采集民歌、民謠、傳統(tǒng)故事、諺語、歇后語等內(nèi)容。小組開展活動可形式多樣，但必須目標明確，內(nèi)容單一，不求全。凸現(xiàn)地方特色。填好采風記錄表。④交流信息、整理信息。學生把收集到的資料，撰寫的采風日記進行整合，整理出合格的信息。第三階段展示“文學采風”碩果累累。①由小組整理好的童話，傳說等內(nèi)容交到老師處并編撰成《文學采風》集。②小組把調(diào)查日記，照片等資料整理編撰成《文學采風》資料集。③舉行文學采風故事大賽，提升學業(yè)生對傳統(tǒng)文學的認識和品味。

九、總結(jié)組織學生從認知方面總結(jié)文學采風的得失與收獲；從情感方面總結(jié)文學采風的得失與收獲等兩個方面進行總結(jié)。使學生懂得明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理。這樣，讓學生既享受了成功的喜悅又體會到活動的艱辛。既順利的完成了教學任務又使學生從道德品質(zhì)上得到升華。

第四篇：文學采風

灌園活動策劃書

———文學采風

一． 活動主題：走進自然，開闊眼界；豐富情感，提升審美

二． 活動目的：讓學生親近美麗的大自然，感受大自然的美好，同時，在活動中開拓學生視野，增長知識，感受同學情，師生愛，培養(yǎng)美好的情感，鍛煉學生意志品質(zhì)，提高作文寫作興趣。本次文學采風活動要讓學生感受連云港民俗文化，增強學生對大自然的熱愛，對生活的城市的美好感受，同時也豐富同學們的課余生活，讓同學們在秋意盎然的季節(jié)里放飛心情。

三． 活動地點：暫定

四． 活動時間：暫定

五． 活動流程：早上在食堂門口集合，清點人數(shù)后出發(fā)，到達

目的地后，聽從安排活動，結(jié)束后，清點人數(shù)，回校。寫活動小結(jié)。

六． 活動方案：

1.物品準備：a隨車物品，遮陽用品、休閑衣服、運動鞋、飲用水、個人食品，少量錢。b筆和筆記本。將秋游所見、所聞、所想，隨時記錄下來（回校后再整理、書寫）。c每人準備一只垃圾袋：活動中將果殼、食品包裝、報紙等雜物裝入垃圾袋。d怕涼的學生帶上坐墊或報紙。

2.具體活動要求：

a、此次活動為舒適型戶外郊游活動，請酌情考慮自身身體狀況參加。b、為中途補充水分和營養(yǎng)，請帶足飲料和開水，自備干糧比較好。c、保管好隨身物品，特別是照相機、包。d、活動結(jié)束后學生每人寫一篇游記或活動作文。

八．活動注意事項

（一）安全教育：

1.排隊行走安全：一切行動聽從指揮，緊跟隊伍，不掉隊，在隊伍中行走不喧嘩，不擁擠，不吃東西。

2.游玩安全：

（1）不玩水，不去湖邊玩耍，不攀爬石頭，樹木；

（2）不踐踏草叢、愛護花草；不做危險游戲；

（3）在部長視線范圍內(nèi)活動，不得隨意離開，有事離隊要請

假并結(jié)伴而行。

（二）文明教育：

1.在來回路途中要注意交通文明，不亂穿馬路，走人行道和斑馬線。

2.在游玩過程中要注意衛(wèi)生文明：不亂丟廢棄物，扔在自己帶的塑料袋里，離開休息地，要搞好衛(wèi)生。

3.在游玩過程中要注意語言文明：不講臟話，不大聲喧嘩；如有游客詢問要熱情地回答。

4.在游玩過程中要注意行為文明：不追跑打鬧、不損壞公共財物，在游玩過程中做到文明、安全。

九、特別聲明：

1、此次活動為舒適型戶外郊游活動，請酌情考慮自身身體狀況，×日前，不能參加的學生請發(fā)短信或電話通知。聯(lián)系人：××，電話××××。

十．預算：各自準備

主辦：校 團 委社團聯(lián)合會 承辦：灌園文學社

第五篇：好一次采風作文

好一次采風作文

陳舒琪

太陽掀起了晨霧的面紗，露出大地母親姣好的面容。露珠在陽光的照耀下，像一顆顆嫵媚的珍珠。秋野菊花也悄悄地綻放了，迎著剛剛升騰的太陽隨風搖曳。一天的旅途由此開始。

一路上，鳥兒們引吭高歌，它排遣了我們漫長的旅途無聊與寂寞。隨著一陣歡快的叫聲，我們到達了第一站——南亞熱帶植物園。面帶笑靨的我們在相機的閃爍中留下了瞬間的美麗。踏著輕盈的步伐邁進植物園，兩邊綠樹成蔭，花香四溢。透過前方蒼翠的樹葉，挺拔的枝干，我們看到了園林中從未見過的珍稀植物。說是珍稀植物，一點不過分，每一種植物都讓人流連忘返。有讓人們吃酸變甜的神秘果，有“世界干果之王”澳洲堅果，“熱帶果后”山竹子。還有讓人聽到名字就發(fā)顫的“見血封喉”,它不僅能治病、制衣，還能入藥。若不慎讓它的汁液進入你的眼睛，后果將不堪設想！輕則失明重則窒息、死亡，這能不讓人心怵嗎？

在離開大自然的懷抱后，我們來到了第二站——紅島游船。遠望，海水和天空似乎一樣的顏色，海天仿佛擁在一起。站在游船甲板上，海浪擊起千層白花，濺起萬顆銀珠。海風很咸很粘，一陣從未有過的愜意油然而生。在年輕貌美導游小姐甜美的解說里，我們耳聞目睹了從未領(lǐng)略過的壯觀與輝煌。一艘艘艦艇讓我看到了日漸強大的祖國，“長虹臥波”海灣大橋刷新了我的視野，讓我們歡呼雀躍。()一股自豪的情懷從心里溢出，好一個湛江美麗的港灣。

在一段漫長的顛簸之后，我們到達了最后一站——螺崗嶺。在填飽了咕嚕多時的饑腸后，便迎來了旅行的尾聲。我們幾個“女漢子”,背著行囊開始爬山。熾熱的太陽炙烤著大地，望不到的盡頭，我們好像在向世界宣告：螺崗嶺，我們來了！一路風景一路歌，一路野花一路情。我們采下了不少標本。湖邊、路旁、樹下處處有我們躍動的倩影，那些小攝影師紛紛按下快門，將快樂定格，將微笑拍下。

快樂的時光總是如此短暫。在夕陽掩映中，我們踏上了回家的路程。盡管心中有太多的不舍，太多的依戀，我們也要作別西天的云彩。

我們期待下一次快樂的采風！

廣東省湛江市太平中學濤韻文學社八（8）班

點評：

本文小作者是一位生活的有心人，她以游蹤為線索，真實地記敘了快樂采風的游歷，字里行間充滿著對大自然的好奇與喜愛。全文運用了多角度感官顯現(xiàn)法，多種修辭手法，生動形象地描寫了沿路的所見所聞所感，扣人心弦，引人入勝。