第一篇：師德體會(huì)

師德培訓(xùn)體會(huì)

我認(rèn)真參加了這次師德師風(fēng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)了師德的意義，并結(jié)合工作實(shí)際反思不足，拓展了學(xué)習(xí)的視野。更新了教育觀念。通過(guò)這次培訓(xùn)，我有很大收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一．熱愛(ài)學(xué)生誨人不倦

熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是教師流行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的愛(ài)，教師的愛(ài)能是學(xué)生感受到教師的溫暖，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。在以后的教學(xué)中我會(huì)了解和關(guān)心學(xué)生，從思想上學(xué)習(xí)上生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生，進(jìn)行有正對(duì)性的教育。尊重學(xué)生，不體罰諷刺挖苦學(xué)生。在教學(xué)中我會(huì)多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)贊美、多一點(diǎn)信任。真正做到熱愛(ài)學(xué)生誨人不倦。

二．以身作則為人師表

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì)以身立教為人師表。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教“不能正其身，如正人何？其身正不令而行；其身不正雖令不從?！边@說(shuō)明凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣；凡是要求學(xué)生不做的事情我自己堅(jiān)決不做。以免給學(xué)生留下不好的影響。我要用自己的道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。

三．加強(qiáng)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

知識(shí)更新是飛速是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的方向。我身為一名青年教師，應(yīng)奮斗在課程改革試驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的一線，應(yīng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。無(wú)論是教育家還是中外名師，他們都是有較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。在以后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；同時(shí)要拓寬學(xué)習(xí)途徑，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向報(bào)刊學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向老教師取經(jīng)。來(lái)提高水平，完善自我。加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，做一名優(yōu)秀的教師。

為無(wú)愧教師這一職業(yè)，也為實(shí)現(xiàn)自己的理想信念，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，強(qiáng)化師德，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)！

第二篇：師德體會(huì)

要善于換位思考

我們必須會(huì)變成小孩子才配做小孩子的先生?！招兄?/p>

在日常教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事情：有時(shí)候教師 下課鈴響了以后，為了要把自己的教學(xué)任務(wù)完成，就拖了一點(diǎn)時(shí)間，而下面的學(xué)生大多表示出不耐煩的情感，但大多數(shù)上課老師并沒(méi)有理會(huì)，而是站在自己的角度考慮：我是為學(xué)生好。大家都覺(jué)得自己有理，進(jìn)而搞得師生關(guān)第不和諧。

面對(duì)這種情況，教師要學(xué)會(huì)用“移情”的方式，換位的角度思考，學(xué)會(huì)尋找“黃金分割”點(diǎn)，從而客觀認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題。

教師是身份和角色的矛盾統(tǒng)一。如果認(rèn)為教師首先是身份，其次是角色，那樣會(huì)把自己的位置抬高，無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的心靈，甚至?xí)绊憣?duì)這份職業(yè)的感情；反之，才有可能會(huì)用心去對(duì)待這份職業(yè)。當(dāng)教師和學(xué)生發(fā)生矛盾和沖突的時(shí)候，如果教師首先扮演的是自己的角色，就會(huì)舍下一時(shí)的面子，換位思考，很多問(wèn)題就會(huì)得到妥善的解決。相反，如果教師首先代表一個(gè)身份的話，很可能由于面子，而使得師生的關(guān)系僵化，問(wèn)題變得復(fù)雜。

教師要使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。辦為“孩子的心是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會(huì)結(jié)疤”。

教師要養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣，時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在家長(zhǎng)和學(xué)生的角度去換位思考。只有換位思考，才能對(duì)事情的前因后果、來(lái)龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面、更客觀的把握，從而保證自己做出客觀、科學(xué)的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師地在許多事情的處理上比別人棋先一招、技高一籌。

“已所不欲，勿施于人”，孔子的這句話就是想告誡我們，遇事要換位思考一下，在某種程度上，這也是教育的精髓！

經(jīng)典案例：

黃靜華，上海市尚文初級(jí)中學(xué)特級(jí)教師，全國(guó)先進(jìn)工作者，全國(guó)師德標(biāo)兵，全國(guó)三育人先進(jìn)個(gè)人，上海市勞動(dòng)模范。作為全國(guó)優(yōu)秀教師代表，曾多次受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)同志的親切接見(jiàn)。

“如我是孩子”、“假如是我的孩子”，是黃靜華老師從教35年始終堅(jiān)持的教育格言。她用自己樸實(shí)的工作作風(fēng)和“讀懂學(xué)生，科學(xué)地愛(ài)生”的“換位思考”德育藝術(shù)，使教育產(chǎn)生了最大的效果。她用“以情感感染情感，用體驗(yàn)激發(fā)共鳴，讓觸動(dòng)轉(zhuǎn)主行勸”，詮釋了愛(ài)的教育力量。

一次，黃靜華去北京開(kāi)會(huì)，在電話中得知班上三個(gè)男生在逛超市時(shí)看到幾枝喜歡的圓珠筆，一進(jìn)控制不住，悄悄放進(jìn)了自己的口袋。盡管知道這三名學(xué)生已知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)，但黃靜華還是急得寢食不安，回到上海，一下飛機(jī)，她顧不得回家吃晚飯，匆匆趕去超市買(mǎi)了三枝新型、精致的圓珠筆，分別送到了三個(gè)小男孩子的家中。孩子們見(jiàn)了黃靜華老師，開(kāi)始都很不安，低著頭準(zhǔn)備挨批。但黃靜華并沒(méi)有這樣做，她對(duì)此進(jìn)行了換位思考：“我知道，如果此時(shí)我狠狠地批評(píng)他們，反而容易使他們產(chǎn)生自暴自棄的心理，因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤的孩子更渴望得到成人的寬容和信任，這時(shí)要特別注意保護(hù)他們的自尊。沒(méi)有斥責(zé)，沒(méi)有嚴(yán)歷的批評(píng)，三個(gè)孩子拿著老師給的筆，都流下了悔恨的淚水。老師的真誠(chéng)喚醒了孩子們的良知。不久，其中兩個(gè)孩子在路上撿到了一只裝有現(xiàn)金和重要物品的塑料袋。他們幾經(jīng)周折，才找到了已搬遷的失主--一位年逾古稀的老人。老人家激動(dòng)不已，特地來(lái)到學(xué)校，一定要給他們每人50元酬金，以示感謝，可孩子們婉言謝絕了，他們說(shuō)：”這是我們應(yīng)該做的。“當(dāng)兩個(gè)孩子攙扶著老人走出校門(mén)時(shí)，又是有誰(shuí)會(huì)想到，這兩個(gè)孩子前不久還犯了錯(cuò)誤呢？

可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤本該受到責(zé)罰時(shí)，如果我們以”假如我是學(xué)生“的情感去體會(huì)孩子的內(nèi)心世界，以童心去理解他們的”荒唐“，寬容他們的”過(guò)失“，有禮貌地對(duì)待他們，讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)到一種高于母愛(ài)、超越友情的師生情，這就可能成為學(xué)生改正錯(cuò)誤的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)候?qū)捜荼葢土P更有力量。

案例分析：

人性化的教育就是要求教師將心比心，和學(xué)生做一個(gè)換位思考。想想遇事時(shí)我們會(huì)想得到什么，不希望得到什么，然手就把想要的給予學(xué)生，避免將害怕得到的施加給學(xué)生，那么，作為一名教師應(yīng)該怎么樣進(jìn)行”換位思考“？

賞學(xué)生所長(zhǎng)。學(xué)生有被欣賞、肯定的欲望。教師 要捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。

除學(xué)生所疑。教師要授業(yè)解惑。還要信任學(xué)生，解放學(xué)生。把教師 ”導(dǎo)“轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探索性研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

寬學(xué)生之過(guò)。教師 要諒解學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。俗話說(shuō)”金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！皩?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要客觀分析，正確面地，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

總之，教師要多和學(xué)生們接觸，了解他們?cè)谙胧裁础Ｖ挥羞@樣，才能在教育教學(xué)中，在實(shí)際工作中從學(xué)生的利益出發(fā)，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。案例中，黃靜華老師就是從了解學(xué)生入手，知其所想，走進(jìn)也學(xué)生的心里，只有讓學(xué)生做到”親其師，學(xué)其理，信其道“，才能有效地開(kāi)展好工

切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界 每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界?！K霍姆林斯基

一個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩的世界。哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)：”萬(wàn)物莫不相異，天地間沒(méi)有兩個(gè)彼此完全相同的東西。“蘇霍姆林斯基也進(jìn)一步指出：”每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界?！皼](méi)有差別的世界是一個(gè)孤寂的世界，沒(méi)有差別的人只是一尊沒(méi)有個(gè)性的木偶。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛(ài)的陽(yáng)光雨露，在溫暖、滋潤(rùn)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。而不應(yīng)事事單一，處處劃一，時(shí)時(shí)統(tǒng)一，實(shí)行簡(jiǎn)單的一個(gè)法子、一個(gè)模樣、一個(gè)答案，導(dǎo)致千教一法、千人一面、千篇一律。而”千篇一律就等于毀滅“。

教師應(yīng)該用行動(dòng)讓學(xué)生感受到你是真心在關(guān)心他，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，能夠勇敢地正視學(xué)習(xí)，從而有勇氣超越自我，不斷進(jìn)步，這種幸福感能夠帶給學(xué)生一生的積極心態(tài)與向上的勇氣。

教師要像慈母一樣關(guān)愛(ài)每一位孩子，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。陽(yáng)光屬于每一個(gè)孩子，無(wú)論他們是貧窮還是富有，是聰明還是智障；無(wú)論他們是相貌平平甚至丑陋，還是沒(méi)有特長(zhǎng)甚至平庸。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該平等、自由、充分地參與教育的全過(guò)程，都應(yīng)該在教育過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)。

給“特殊學(xué)生”特別的關(guān)愛(ài)

漂亮的孩子人人喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)?！砹_斯諺語(yǔ)

俗話說(shuō)，十個(gè)手指伸出來(lái)總有長(zhǎng)短。我們的教育對(duì)象--學(xué)生，相互間也存在著差距，這是無(wú)法回避的。我們把這些在生理、學(xué)習(xí)、品德以及行為等方面落后或偏差的學(xué)生稱為”特殊學(xué)生“ 對(duì)于特殊學(xué)生，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：”這些孩子不是畸形兒，他們是人類無(wú)限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花。“所以，教師應(yīng)更親近他們，鼓勵(lì)他們，用愛(ài)點(diǎn)燃他們的心靈之燈，使其幸福地成長(zhǎng)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：學(xué)生雖然在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面有所不同，但在教師眼里，地位應(yīng)該是平等的。所以，作為一個(gè)教師，必須讓每個(gè)生命都擁有陽(yáng)光，把愛(ài)撒向每個(gè)學(xué)生，一視同仁，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把特別的愛(ài)給特殊的學(xué)生。

我國(guó)教育家夏丐尊說(shuō)：”教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！翱梢哉f(shuō)，愛(ài)，永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。而特殊學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)。唯有愛(ài)，才能填補(bǔ)他們情感的空缺；唯有愛(ài)，才能修補(bǔ)他們心靈的困惑；唯有愛(ài)，才能點(diǎn)燃他們心中的希望。

愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生容易，愛(ài)特殊學(xué)生難。惟其難，才顯得更加珍貴。它是我們教師應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。正如一位教育專家所說(shuō)：”愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài)。愛(ài)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)，而這正是教師的天職?！?關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生，需要教師的寬容、理解、欣賞。記得一位哲人說(shuō)過(guò)：”天空收容每一片云彩，不論其美丑，幫天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。“作為一名教師，將心比心，寬容、諒解，才能為特殊學(xué)生趕走心靈的烏云，帶來(lái)陽(yáng)光。學(xué)會(huì)欣賞，才能為特殊學(xué)生消除自卑，給他們帶來(lái)希望。案例分析：

一、愛(ài)--關(guān)注、欣賞，撫慰心靈。

特殊學(xué)生的生活往往是暗淡的，因缺乏應(yīng)有的尊理和信任而深陷入自卑之中，他們的情感最為脆弱，心靈更需要慰藉。教師要給他們更多的關(guān)注，經(jīng)常親近他們，用欣賞的眼光去尋找他們的閃光點(diǎn)，使他們感受到溫暖和鼓舞。逐步走出心靈的孤寂。

二、愛(ài)--挖掘潛質(zhì)，激勵(lì)信心。

歌德曾說(shuō)：”你失去了財(cái)富，你只失去一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！疤厥鈱W(xué)生最需要的就是勇氣和信心，而樹(shù)立信心關(guān)鍵在于讓他們看到自己的長(zhǎng)處。教師要善于挖掘其潛質(zhì)，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，品嘗成功的喜悅滋味。

公正，就是對(duì)學(xué)生的尊重

很難想像還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的人。

——蘇霍姆林斯基

教師公正是教育公正的核心內(nèi)容，是一條至關(guān)重要的職業(yè)道德范疇。公正是人類的的始終追求，在社會(huì)教育關(guān)系中實(shí)現(xiàn)公正，是歷來(lái)教育家、思想家和政治家們竭力倡導(dǎo)的，從大教育家孔子主張”有教無(wú)類“的教育公正思想算起，已有兩千多年的悠久歷史。

教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。只有平等地對(duì)待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打開(kāi)教育的通道。

教師對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁，批評(píng)和表?yè)P(yáng)要恰到好處。學(xué)生的情況是多種多樣的，個(gè)性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭情況有差距。愛(ài)聽(tīng)話懂事的孩子，愛(ài)聰明伶俐的學(xué)生，這是人之常情。但是作為一名教師，如果單憑自己的感情行事，就是一咱狹隘的偏愛(ài)，一種不公正的做法。教師感情的傾斜，必然會(huì)引起學(xué)生的心理傾斜。學(xué)生不一定都會(huì)明白地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)老師的意見(jiàn)，然而他們心里的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施，也會(huì)毀掉你長(zhǎng)期建立起來(lái)的公平聲譽(yù)，哪怕你是無(wú)心的。

教師或許不曾想到，學(xué)生被自己偏愛(ài)也常常會(huì)引來(lái)許多麻煩，如被同學(xué)們孤立等等。從另一角度說(shuō)，由于老師的偏愛(ài)，有些幸運(yùn)的機(jī)會(huì)可以輕易到手，使這些寵兒不必再艱苦奮斗，久而久之，這些寵兒便失去了生存的本領(lǐng)，專門(mén)尋求別人的保護(hù)與寵愛(ài)，其命運(yùn)如何可想而知。所以，教師必須公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的，都能抬起頭來(lái)，挺起胸來(lái)，成為集體的主人。

教師不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)好或聽(tīng)話，就對(duì)他在其他方面的缺點(diǎn)放松乃至偏袒，也不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差，或比較調(diào)皮，就對(duì)他在其他方面的優(yōu)點(diǎn)不以為然，乃至故意抹煞。如果那樣做，學(xué)生就會(huì)感到教師最此薄彼，處理不公正，這不僅影響教師的威信，也難以建立親密的師生關(guān)系。

把師愛(ài)平分給班里的每一位學(xué)生，這是教師從教的道德責(zé)任和道德義務(wù)，也是教師為人師表，以身作則的重要內(nèi)容。教師的公正、無(wú)私、善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗(yàn)到公正的合理性，從而成為他們成長(zhǎng)的健康心理的基礎(chǔ)，有利于影響和激勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，有利于得到學(xué)生的信賴和尊敬。形成健康的教育活動(dòng)局面，有利用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。反之，教師的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性，從而影響學(xué)生對(duì)教師的信任，對(duì)學(xué)校的信任，甚至對(duì)社會(huì)的信任，不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

案例分析：

一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力，絕不僅僅來(lái)自淵博的知識(shí)，還來(lái)自于客觀公正在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度。公正對(duì)于教師有著特殊的意義，它可以告訴學(xué)生是與非，它可以引導(dǎo)學(xué)生走向高尚而遠(yuǎn)離卑鄙。教師應(yīng)當(dāng)記住，自己的全部使命可以概括為兩句話，即為了一切學(xué)生（面向全體學(xué)生），為了學(xué)生的一切（讓學(xué)生全面發(fā)展）。

教師的公正是指教師在自己的教育活動(dòng)中對(duì)待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的公平和正義，它表現(xiàn)在教師與自身、教師與同儕、教師與學(xué)生等人際關(guān)系之中，教師公正是教育公正的核心內(nèi)容。而教育公正包含更多的教育制度內(nèi)涵。

對(duì)待學(xué)生，要力戒”暈輪效應(yīng)“的認(rèn)知偏見(jiàn)，避免感情用事。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平的氛圍，努力營(yíng)造積極健康的集體輿論，培養(yǎng)奮發(fā)向上的班集體精神，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，也能感到自己的不足。平時(shí)的日常教育、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，應(yīng)該兼顧不同層次的學(xué)生，切忌只把目光盯在幾個(gè)尖子學(xué)生身上。也就是說(shuō)，教師要讓全體學(xué)生在付出一定的努力后，都能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，收獲成功的喜悅，同時(shí)也能看到自己跟別人的差距，這樣學(xué)生注會(huì)在學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)學(xué)會(huì)合作，進(jìn)行相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在對(duì)榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選取上，也應(yīng)切忌只由教師根據(jù)成績(jī)或自己的喜好來(lái)定，而應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己去評(píng)選；班隊(duì)干部的確定，也不能由教師指定或任命，而應(yīng)該讓大家去選舉?！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育“，可見(jiàn)，教師的愛(ài)在學(xué)生成長(zhǎng)中所起的作用。教師要公正地對(duì)待學(xué)生就要做到：①平等地對(duì)待家庭出身不同的學(xué)生；②平等地對(duì)待成績(jī)不同的學(xué)生；③給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；④對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要公正合理。

教師熱愛(ài)學(xué)生，這是最起碼的為師之道，但這種愛(ài)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，決不是厚此薄彼的。教師對(duì)學(xué)生要做到愛(ài)而不寵，真真切切地促進(jìn)每一位學(xué)生健康地發(fā)展。

給特殊“乘客”奏響最美的音樂(lè)

博文校區(qū) 沈小娟 我國(guó)教育家夏丐尊說(shuō)：”教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"可以說(shuō)，愛(ài)，永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。而特殊學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)。唯有愛(ài)，才能填補(bǔ)他們情感的空缺；唯有愛(ài)，才能修補(bǔ)他們心靈的困惑；唯有愛(ài)，才能點(diǎn)燃他們心中的希望。

將心比心是世世代代老百姓傳下來(lái)善解善意的俗語(yǔ)，也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。我們每個(gè)人無(wú)論是在什么樣的工作中，還是在生活中能做到將心比心，能做到寬容、諒解別人，能做到心中有大愛(ài)，那你就是最偉大的人。我參加工作三十多年，一次次真正體會(huì)和感受到了我國(guó)教育家夏丐尊說(shuō)的話的含義。所以，身為一個(gè)教師，必須讓每個(gè)生命都擁有陽(yáng)光，把愛(ài)撒向每個(gè)學(xué)生，一視同仁，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，把最美的音樂(lè)獻(xiàn)給特殊的學(xué)生。特殊“乘客”上車了

2012年濱江博文剛成立，我承蒙校長(zhǎng)的信任，教了十多年數(shù)學(xué)的我轉(zhuǎn)換教語(yǔ)文，接任了三一班班主任。我把班級(jí)取名為“快樂(lè)火車中隊(duì)”，中隊(duì)里迎來(lái)了一位智障學(xué)生，這位學(xué)生不是說(shuō)學(xué)習(xí)不會(huì)，個(gè)性特別，調(diào)皮搗蛋，而是一位腦癱學(xué)生。她個(gè)子高挑，年紀(jì)比班上學(xué)生都大，不會(huì)語(yǔ)言交流，兩手五指彎曲，不會(huì)握筆寫(xiě)字。是我們班上的一位特殊“乘客?！遍_(kāi)學(xué)幾周遇到了許多麻煩事：首先是不會(huì)吃飯，勺子放到嘴上菜就掉下，于是用手拿，有時(shí)看到喜歡吃的就一手伸進(jìn)我的菜盤(pán)里也拿來(lái)就吃，還對(duì)著你傻笑，搞得你哭笑不得。其次上課影響課堂，偶爾奇怪地大喊大笑，遇到好聽(tīng)的好看的不斷地抓頭傻笑。下課去洗手間玩水，衣服褲子全弄濕，對(duì)著你和學(xué)生把衣服翻上露出肚皮。接下來(lái)麻煩更大的是，經(jīng)常欺侮班級(jí)中每位學(xué)生，老是無(wú)意打同學(xué)、偷偷踩同學(xué)的腳，可班上同學(xué)從來(lái)不還手，這樣的事我一直不知。因?yàn)槲议_(kāi)學(xué)第一課就和孩子們約定，誰(shuí)也不能欺侮她，她是我們班最弱小的，我們應(yīng)該原諒和保護(hù)她。事情到后來(lái)她的新書(shū)包剪破了，他媽媽打電話來(lái)說(shuō)是班上的學(xué)生剪的。可我不相信，認(rèn)為是她自己剪破的。經(jīng)過(guò)調(diào)查原來(lái)是學(xué)生們剪的。因?yàn)樗鲜悄煤⒆觽儢|西，老是打他們，孩子們又不敢告訴老師，于是恨透了她，就搞惡作劇。事情處理后，我又一次次教育學(xué)生們一定要包容、諒解、幫助她?？珊⒆觽兌歼h(yuǎn)離她了。這又使他變得更糟糕，更孤獨(dú)，什么也學(xué)不到，變成了局外人，他將成為學(xué)校教育的犧牲品。

給特殊“乘客”讓座

我曾看過(guò)這樣一篇文章，它飽含著一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的期待，文中這樣寫(xiě)道：如果能讓我遇到一位像沙利文那樣的老師，用畢生的精力去陪伴一個(gè)孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大的作家。即使讓我盲百次、聾千次、啞萬(wàn)次我也愿意?？催^(guò)后，我的心靈受到了極大的震撼，是的，如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡?如果不是愛(ài)，怎能在黑暗的心中注入光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂?“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有能愛(ài)孩子的人，她才能教育孩子?！贬槍?duì)這樣的孩子，任課老師沒(méi)有一個(gè)不說(shuō)要我和家長(zhǎng)說(shuō)去特殊學(xué)校就讀，班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)也建議讓他離開(kāi)這個(gè)班。我想這并不是拯救他們的最好方法，既然學(xué)校給她開(kāi)了這扇門(mén)，他就有這個(gè)權(quán)力享受自己的部分。如果讓他走就是推卸責(zé)任。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對(duì)這些特殊兒童進(jìn)行教學(xué)和教育，因?yàn)橛幸粋€(gè)完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學(xué)校無(wú)法將這些學(xué)生拒之門(mén)外，那么就應(yīng)該承擔(dān)起教育這些學(xué)生的責(zé)任。所以我們教師只有愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能精心的培養(yǎng)學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心得對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。愛(ài)源于高尚的師德，愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生無(wú)私的奉獻(xiàn)。這種愛(ài)，不是出自于個(gè)人恩怨，而出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

給特殊“乘客”最佳服務(wù)

教學(xué)是一種服務(wù)，是一種滿足學(xué)生需要的服務(wù)。如果我們每位教師用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生，把每位學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，我們的校園必將處處洋溢著生命的靈性。

教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。我做好了充分的心里準(zhǔn)備去讀懂這位乘客，用真誠(chéng)的服務(wù)去打動(dòng)她，感染她。

首先，我從生活上關(guān)心她，尊重她，從細(xì)微處觀察她，愛(ài)護(hù)她，了解她的愛(ài)好，她特喜歡音樂(lè)，還有小魚(yú)。她每天來(lái)上學(xué)會(huì)帶一件魚(yú)的玩具，而且不肯給誰(shuí)玩，同學(xué)看一看都不行。然后飯前幫她洗干凈手，給二張餐巾紙，幫她喂飯，鼓勵(lì)她慢慢用勺子吃飯，不要掉下飯粒，掉下的飯粒應(yīng)撿起來(lái)，飯后看著她洗手。排隊(duì)時(shí)每次有一個(gè)同學(xué)拉著她走。課間時(shí)時(shí)觀察她，接近她，拉同學(xué)一起和她唱歌，老師改作業(yè)故意讓她把對(duì)的本子擺好，錯(cuò)的本子送給學(xué)生，這樣訓(xùn)練讓她記住本班學(xué)生。發(fā)動(dòng)學(xué)生找有關(guān)有關(guān)魚(yú)類的書(shū)，上課時(shí)給她看，有時(shí)給她白紙讓她畫(huà)小魚(yú)，這樣就不會(huì)影響我們上課。體育課不能去操場(chǎng)帶她到辦公室，其他老師上課偶爾要跑出來(lái)上衛(wèi)生間玩水，我順便給她一個(gè)本子讓她畫(huà)畫(huà)小魚(yú)，畫(huà)好給老師看，然后獎(jiǎng)給她吃的禮物，她就很乖經(jīng)常畫(huà)好小魚(yú)到我那里給我看，領(lǐng)取獎(jiǎng)賞她開(kāi)心得不得了。學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)我總是想到她，并設(shè)法讓她參加給她帶來(lái)快樂(lè)。最難忘的是一年一度的野外春游，我一要管理全班學(xué)生，二要像媽媽一樣照顧她，幫她背包，上洗手間，還要拉著她走?；貋?lái)時(shí)我總是筋疲力盡，但看到她開(kāi)心的樣子，還把凳子放到我的旁邊。我一切的疲勞全沒(méi)有了。學(xué)校里的老師每次看到她緊跟著我時(shí)總是那句話：“沈老師，你的女兒情義真好。”我也總是那句話：“她進(jìn)步大大的。”孩子們反映，她會(huì)叫英語(yǔ)老師帥哥，叫科學(xué)老師美女。我聽(tīng)了從心里面覺(jué)得他是如此的可愛(ài)！

同時(shí)我在她不斷進(jìn)步的時(shí)候?qū)θ嗟暮⒆右策M(jìn)行了思想教育。讓孩子們說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己對(duì)蔡某的態(tài)度，并設(shè)身處地的想一想：①她老是欺侮的真正原因。②假如沒(méi)有一位同學(xué)愿意和你玩，你會(huì)有什么感受？③你會(huì)以什么方式引起大家的注意？經(jīng)過(guò)討論，孩子們也發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)蔡某在班級(jí)里一直受到了不公平的待遇。我趁機(jī)引導(dǎo)孩子們要將心比心多給蔡某一些寬容與關(guān)愛(ài)；在今后的生活中多觀察蔡某，多幫助她，找一找她的優(yōu)點(diǎn)，多夸夸她等。給特殊“乘客”唱贊歌

這些思想教育帶給孩子們的觸動(dòng)很大，在接下來(lái)的日子里，孩子們對(duì)他的態(tài)度有所改變，班里的學(xué)生都有一個(gè)想幫她的愿望，他們都時(shí)刻關(guān)注著她。我們班的一位學(xué)生“與美同行瞬間動(dòng)人”的征文里這樣寫(xiě)道：她是我們四一火車中隊(duì)的一位特殊“乘客”，她經(jīng)常坐在“司機(jī)”旁邊的那個(gè)位子，“乘客們”平時(shí)從來(lái)不這么注意她。自從“司機(jī)”讓我坐在她后面后，我心里一直有很多顧慮，怕她會(huì)影響我學(xué)習(xí)，怕她上課打擾我……可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我不但沒(méi)有了顧慮，還讓我在她身上發(fā)現(xiàn)了許多與眾不同的美。

那天，“司機(jī)”站著在她的位置旁邊改作業(yè)，她看著看著就去搬凳子，搬來(lái)后放到“司機(jī)”的旁邊，他什么也不說(shuō)放下凳子就回到自己的座位上。“司機(jī)”伸出大拇指對(duì)她笑。她也笑了。我看到了她笑得那么美。課間時(shí)，她不小心把別人的文具盒碰到在地，她輕輕地彎下九十度的腰，用不靈活的雙手撿起文具盒放到同學(xué)桌上。我看到她的行動(dòng)又是那么美。午餐時(shí)，她偶爾掉下幾粒米飯就一粒一粒撿起來(lái)放進(jìn)嘴里，我又一次看到了她節(jié)約糧食的好習(xí)慣是那么美。每天放學(xué)回家的路上，只有她高高地舉起那兩只手指彎曲的小手，用含糊的聲音大聲地向督查崗的同學(xué)和老師說(shuō)再見(jiàn)，最讓我感動(dòng)的是那次她已經(jīng)出了校門(mén)，還回來(lái)再說(shuō)一聲再見(jiàn)，然后蹦著跳著走在隊(duì)伍中。我看著她馬尾辮翹翹的背影真是越看越美。

就是她讓我感受到了美。原來(lái)美就是一個(gè)自然的微笑，一句親切的問(wèn)候，一個(gè)小小的習(xí)慣動(dòng)作……這些習(xí)以為常的舉手之勞，雖然算不上什么壯舉，但就在我們身邊。讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的美，學(xué)習(xí)身邊的美，感受身邊的美；一起傳遞美的正能量；一起為美努力吧！

這篇文章獲得紹興市上虞區(qū)二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)兩年的教育，蔡某的改變很大。雖然不能跟正常孩子比，但比以前懂了許多，快樂(lè)了許多。她媽媽含著眼淚和我說(shuō)：“謝謝老師，給了我的孩子那么多?！币粋€(gè)曾經(jīng)腦癱的學(xué)生有了如此進(jìn)步，我的心里欣慰極了。

前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富也不會(huì)給人帶來(lái)幸福?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，就要求我們要著眼于“人”的發(fā)展，我們沒(méi)有理由放棄任何一位學(xué)生。雖然冰凍三尺，非一日之寒，但只要你肯堅(jiān)持，冰山也會(huì)融化的。特殊學(xué)生的教育需要方法，需要耐心，更需要有愛(ài)心。在今后工作中，我將會(huì)一如既往將心比心，不管什么樣的孩子都會(huì)把他們當(dāng)作自己的孩子一樣，去深深地愛(ài)他們。

第三篇：師德體會(huì)

師德師風(fēng)心得體會(huì)

電大教育處：程麗萍

“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天。

弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是新時(shí)期教育工作的首要任務(wù)，也是加強(qiáng)新時(shí)期青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的必然要求。教育與師德是相輔相成的，只有高尚的師德才能打造優(yōu)質(zhì)的教育；師德與師風(fēng)是緊密相連的，只有高尚的師德才能形成良好的師風(fēng)。我們要正確認(rèn)識(shí)教師所肩負(fù)的教書(shū)育人重要責(zé)任，把師德師風(fēng)建設(shè)提高到重要位置，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校，教師是學(xué)生的表率，其言行舉止，甚至興趣愛(ài)好等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！皩W(xué)高為師，德高為范?！睅煹率墙處熥钪匾乃刭|(zhì)，教師只有具備了高尚的師德，才能為人師表，才能更好地教育和影響學(xué)生。師愛(ài)是師德的靈魂，“誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)他，只有愛(ài)學(xué)生的人，他才能教育學(xué)生。”教師應(yīng)用自己博大的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生。

每一位學(xué)生有他自己的人格，都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)和理解，也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛(ài)扎根于育人的土壤，用心去和學(xué)生交流，用愛(ài)去和學(xué)生溝通，建立起師生間的真摯情感，才會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生接受你的教誨。因此，我們對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)相待、真心關(guān)愛(ài)，用師愛(ài)的真情去感染他們、幫助他們，用師愛(ài)去換取學(xué)生的尊重與理解；用師愛(ài)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。讓他們?cè)趲煇?ài)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。

教書(shū)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。學(xué)生都應(yīng)有同等受教育的權(quán)利，我們應(yīng)平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視差生。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語(yǔ)、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。雖然我們無(wú)法象太陽(yáng)一樣將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以象母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣，關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。

在以后的工作中，我們還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)鄧小平理論和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想；認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》以及市教委《關(guān)于規(guī)范教育行為的六條規(guī)定》。以優(yōu)秀教師為榜樣，堅(jiān)持以人為本、以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)；并緊緊圍繞新時(shí)期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。做一個(gè)為人民服務(wù)的教師，做一個(gè)讓人民滿意的教師，為辦好人民滿意的教育，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

第四篇：師德體會(huì)

師德心得體會(huì)

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界?！倍际羌缲?fù)著培養(yǎng)和塑造人的神圣使命，這一使命是通過(guò)教師的教學(xué)和言傳身教實(shí)現(xiàn)的，因此作為一名教師，把“鑄師魂、倡師德、練內(nèi)功、樹(shù)形象” 作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的永恒主題，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書(shū)育人的重任，培育出高素質(zhì)的新型人才。

愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)精神的重要內(nèi)容，它既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨、具有高度的政治責(zé)任和職業(yè)責(zé)任的具體體現(xiàn)，也是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，追求人生幸福的最現(xiàn)實(shí)可靠的途徑。教師只有具備了愛(ài)崗敬業(yè)精神，才能熱愛(ài)學(xué)生，言傳身教，無(wú)私奉獻(xiàn)，為祖國(guó)培養(yǎng)四有新人。

要想成為一名新世紀(jì)的合格教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

一、樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。

教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛耍瑹釔?ài)學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來(lái)要求。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展?！盁釔?ài)關(guān)心學(xué)生”是真摯的師愛(ài)，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實(shí)踐中一種強(qiáng)大的教育力量和手段，它表現(xiàn)了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)黨的愛(ài)，體現(xiàn)了教師的獨(dú)立人格和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。

師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺(jué)遵守憲法和社會(huì)

公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴?，身教重于言教。我們一定要用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為。

三、熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育。這種愛(ài)，是不能以血緣關(guān)系和個(gè)人好惡為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。如果他們切實(shí)地感到老師是在誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們就會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之，如果他們感覺(jué)到你有愛(ài)生之心，他們就會(huì)在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無(wú)論你怎樣苦口婆心，他們也不會(huì)接受。所以，具有愛(ài)心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對(duì)學(xué)生愛(ài)之愈深，教育效果愈好。然而，教師只有“愛(ài)的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。

總之，一個(gè)合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀念，有探索精神和創(chuàng)新精神。

第五篇：師德體會(huì)

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師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2012-10-08 17:19閱讀：12,023 師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

師德教育是一個(gè)永恒的主題，師德是教師的立身之本，是教師之所以成為教師的靈魂，是教師所有修養(yǎng)中最重要的修養(yǎng)。我們知道，一個(gè)人生活在社會(huì)里，其行為一般要受到兩種約束，一種是法律，一種是道德。而師德師風(fēng)是屬于道德范疇，它往往是一種自律行為。我們常常說(shuō)“學(xué)高為師，德高為范”，教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響學(xué)生。只有道德高尚的人才能成為風(fēng)范，成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。我們進(jìn)行為期兩天的師德師風(fēng)集中學(xué)習(xí)，暨是教育發(fā)展的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要，更是我們教師自身發(fā)展的需要。

百姓呼喚好老師，教育行政部門(mén)也制定師德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范老師，作為一名教師，我們自己應(yīng)該怎樣做？我認(rèn)為我們要大力弘揚(yáng)“五種精神”，恪守“依法執(zhí)教”的師德底線，做人民滿意教師。

一、大力弘揚(yáng)“五種精神”

一是要大力弘揚(yáng)富有愛(ài)心的“園丁”精神。

要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！皭?ài)與責(zé)任是師德之魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師要像父母一樣，關(guān)愛(ài)學(xué)生，像園丁一樣執(zhí)著工作，向摯友一樣真誠(chéng)與共，像碩士一樣引領(lǐng)世風(fēng)，像文人一樣自知自明?；ú輼?shù)木有千萬(wàn)種，性情品質(zhì)各不相同，有易栽種的，有難扶直的，但在園丁的手中，他們都能成為一道美麗的風(fēng)景線。作為教師，就要做到愛(ài)生如子，特別是要關(guān)愛(ài)那些“學(xué)困生”、殘疾學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、留守學(xué)生，切實(shí)做到“假如是我的孩子”，“假如我是孩子”的博愛(ài)精神。

另外,要平等對(duì)待所有家長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，不論經(jīng)濟(jì)條件好壞，社會(huì)地位高低，以及學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的家長(zhǎng)，我們要保持良好的職業(yè)形象，要一視同仁，熱情接待，要耐心、虛心聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)的誤解、偏見(jiàn)、甚至指責(zé)等，要保持冷卻的頭腦，耐心地進(jìn)行溝通，消除誤解，達(dá)成共識(shí)。

二是要大力弘揚(yáng)以校為家的“主人翁”精神。

每位教師都是學(xué)校大家庭的一員。俗話說(shuō)：“家和萬(wàn)事興”，經(jīng)營(yíng)好一所學(xué)校必須依靠大家奉獻(xiàn)熱情，貢獻(xiàn)智慧，需要大家謀事出力。我們希望全體教師要牢固樹(shù)立“校興我榮、校衰我恥”的主人翁意識(shí)，大事講原則，小事講風(fēng)格。

無(wú)規(guī)矩不以成方圓。沒(méi)有組織紀(jì)律的隊(duì)伍是一盤(pán)散沙，沒(méi)有規(guī)范的群體是一群散兵游勇。團(tuán)結(jié)就是力量，愛(ài)校樂(lè)群，工作才會(huì)開(kāi)心，做多點(diǎn)說(shuō)少點(diǎn)不會(huì)吃虧的，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，除了觀念明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自重，還應(yīng)專深廣博，精心施教，不斷更新思想觀念，不斷探索提高自己，不斷加強(qiáng)教學(xué)科研，塑造完美的人格魅力，成為學(xué)生心目中的明星偶像，那才是我們的個(gè)性，我們的追求。

三是要大力弘揚(yáng)甘于奉獻(xiàn)的“燭光”精神。

有句話是這樣說(shuō)的：“教師如燭，師德如光，足以光照人間”。蠟燭最讓人感動(dòng)的是什么？是她照亮了別人，奉獻(xiàn)了自己。

胡錦濤總書(shū)記在優(yōu)秀教師座談會(huì)上提出：“廣大教師要樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師”。奉獻(xiàn)是教師的職業(yè)特征，選擇了教師，就選擇了奉獻(xiàn)，選擇了清貧。近些年，我們的待遇有了一定幅度的提升。但和有些行業(yè)比較，和經(jīng)濟(jì)待遇較好的地區(qū)比較，我們還有差距，這是現(xiàn)實(shí)。發(fā)揚(yáng)甘于奉獻(xiàn)的精神，是職業(yè)賦與我們的要求，也是客觀現(xiàn)實(shí)的需要。我相信，隨著政府對(duì)教育的重視，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，我們的學(xué)校、我們的教師將會(huì)迎來(lái)美好的春天。

四是要大力弘揚(yáng)勇于進(jìn)取的“爬坡”精神。

發(fā)展是人類社會(huì)永恒的主題，競(jìng)爭(zhēng)是人類社會(huì)永恒的命題。有句話說(shuō)得好“事業(yè)猶如逆水舟，不進(jìn)則退”。這句話說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，那就是：在充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，原地踏步走，也是后退。我們的學(xué)校要發(fā)展，就必須增強(qiáng)發(fā)展的主動(dòng)性；我們的工作要取得好的成績(jī)，就必須牢固樹(shù)立勇于進(jìn)取的意識(shí)。爬坡要遇到困難，要遇到磨難，也有摔倒、跌倒的危險(xiǎn)，這就需要我們把困難當(dāng)作機(jī)遇，把磨難當(dāng)作挑戰(zhàn)，把摔倒、跌倒作為經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。不怕做不到，就怕想不到，更怕不去想。那些庸庸祿祿，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘的撞鐘和尚，最終將會(huì)成為時(shí)代的落伍者。五是要大力弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新的“沖浪”精神。

要踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。作為教師，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生、面對(duì)每一個(gè)課堂、面對(duì)每一個(gè)細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有一種站在浪尖，高瞻遠(yuǎn)矚的“沖浪”精神，不斷刷新自我的認(rèn)知水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論修養(yǎng)，不斷形成自己科學(xué)的教育風(fēng)格；不斷在教育科研上出成果，在教育教學(xué)工作上出成績(jī)。在教育教學(xué)工作中樹(shù)立“人無(wú)我有，人有我精，人精我新”的創(chuàng)新精神，立足實(shí)際，開(kāi)闊視野，工作出新招，教學(xué)有特色，在課堂教學(xué)改革上闖出一條我們自己的路。

二、恪守“依法執(zhí)教”的師德底線。

教師不是神，是人。是人，就免不了會(huì)犯錯(cuò)誤。但家長(zhǎng)把我們看作神，那我們就要努力的對(duì)得起這份責(zé)任。每個(gè)人都要常常想想：怎樣做，才能不犯錯(cuò)誤，使自己的工作更優(yōu)秀呢? “依法執(zhí)教”，是作為一名教師應(yīng)有的師德底線。霍校長(zhǎng)會(huì)組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，我們一定要嚴(yán)格執(zhí)行《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)。這些法規(guī)是我們依法治校，依法執(zhí)教的基本要求，也是每位教師行為最起碼的準(zhǔn)則，是紅線，是雷池，決不能逾越半步。

師德修養(yǎng)貴在自覺(jué)，修養(yǎng)是教師自己對(duì)自己的教育，也是一個(gè)復(fù)雜艱巨的自我教育過(guò)程，除了不斷學(xué)習(xí)，不斷磨練，更需不斷自省和長(zhǎng)期的身體力行。冰凍三尺，非 一日之寒。忘我地修行，習(xí)慣必成自然。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做一個(gè)思想完美的人類靈魂工程師，這應(yīng)該是我們的畢生追求，也是我們?yōu)槿藥煴淼谋赜芍?。我們舉行師德師風(fēng)培訓(xùn)，就是要弘揚(yáng)優(yōu)良的師德師風(fēng)，樹(shù)立良好的教師形象。力行師德規(guī)范，進(jìn)一步提高我校全體教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平，希望廣大教師常以“君子檢身，常若有過(guò)”的態(tài)度，自重、自省、自警、自勵(lì)，以德修身，以德立威，內(nèi)鑄師魂，外塑師表，在教育這一平凡的崗位上，學(xué)習(xí)張麗莉臨危不懼、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)某绺呔窬辰?，學(xué)習(xí)她大愛(ài)無(wú)疆、舍己救人的高尚道德情操，學(xué)習(xí)她恪盡職守、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀工作作風(fēng)，踐行傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，在各自崗位上爭(zhēng)創(chuàng)一流，成為一名最“美”的教師。分享 我的博客 微博

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