第一篇：教學(xué)反思寫作方法

教學(xué)反思寫作方法

列舉你的課堂中的三個優(yōu)點，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變，你的做法將會有什么不同。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的反思：課程的主要目標(biāo)是什么；學(xué)生對什么內(nèi)容學(xué)得比較（不）好,為什么;將來你會做什么改變；課的內(nèi)容有趣么，是否適合課堂教學(xué)；學(xué)生是否具備必備的背景知識；將來如何完善此課。

關(guān)于授課過程的反思：我講了多長時間；學(xué)生講了多長時間；誰說得最多，為什么；還有沒有能幫助學(xué)生學(xué)到更多知識的活動活法；我在教育學(xué)生嗎；我在這堂課是如何激發(fā)學(xué)生的，激發(fā)的策略有效嗎。

一般的反思：如何使一名優(yōu)秀的學(xué)生做到專心聽講；如何使一名后進(jìn)生做到專心聽講；大多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的反應(yīng)如何。

第二篇：教學(xué)反思寫作方法

教學(xué)反思寫作方法之一

寫“教學(xué)反思”一般存在兩種誤區(qū)：

（1）不合理的規(guī)定。有些學(xué)校對教師的教學(xué)反思作出了硬性規(guī)定：每一節(jié)課都必須在教案薄上寫出教學(xué)反思，字?jǐn)?shù)不少于100字；每學(xué)期上交3份2000字以上的教學(xué)反思，以備上級檢查。有的教師在教案薄上，隨意寫幾條提綱，如“沒有突出學(xué)生的主體地位，教師需要進(jìn)一步端正教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)”“教師課堂上導(dǎo)的太多以后要注意改革教學(xué)的方式，讓學(xué)生自主參與”“學(xué)生課堂上過于調(diào)皮，以后要加強(qiáng)對學(xué)生管理”等等這種只看字?jǐn)?shù)不看質(zhì)量的機(jī)械要求，無疑是對教師的一種戲弄。每一節(jié)課都要有反思，并且要有100字，這種不看具體情況的僵化要求，無異于逼雞下蛋。這種硬性的、過高的、機(jī)械的、僵化的管理對教師來說，只會反感，不會起真正的作用。

（2）認(rèn)識上的偏差。有些教師認(rèn)為反思就是自我批判，就是反思自己做的不好的。不能理性地對自己的教學(xué)進(jìn)行分析，采取消極的態(tài)度對待教學(xué)反思。即：不是以解決教學(xué)問題為基本點，誤認(rèn)為教學(xué)反思就是尋找教學(xué)中存在的問題與不足；不是以提高教學(xué)效果為出發(fā)點，誤認(rèn)為教學(xué)反思只是發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗而已。

教學(xué)反思寫作方法之二

概括國內(nèi)外有關(guān)的一些研究成果，我們可以提出一個教學(xué)反思的框架：

（1）發(fā)現(xiàn)問題。教師關(guān)注教育教學(xué)中的特定問題，并從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助錄音、錄像、當(dāng)案資料等。教研組、平行班教師要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中發(fā)現(xiàn)問題所在。

（2）分析問題。教師分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動的信息。教師以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等，以形成問題的表征，明確問題的根源所在。這里，教師可以利用自我提問來幫助對問題的理解，也可以通過合作的方式（相互觀察和分析）來進(jìn)行。

（3）確立假設(shè)。明確問題以后，教師開始在已有的知識結(jié)構(gòu)中（或通過請求專家、同事，或通過專業(yè)書籍，網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)資料等途徑）搜索與當(dāng)前問題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究成果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決方法。

（4）驗證假設(shè)?？紤]了每種行動的效果后，教師就開始實施解決問題的方案。在實施的過程中，教師會遇到新的問題，當(dāng)這種行動過程再次被觀察和分析時，就開始了新一輪的反思循環(huán)。

教學(xué)反思寫作方法之三

現(xiàn)在，教學(xué)反思的寫作正越來越盛行，許多教師都將它作為提升自己的重要手段。綜合來看，現(xiàn)階段的教學(xué)反思的寫作大致有下列五種方式。

（1）比較式

所謂比較式，就是將幾種現(xiàn)象放在一起進(jìn)行比較，在比較中分出是非標(biāo)準(zhǔn)來。

運用比較行文，由于對比鮮明，往往能給人強(qiáng)烈的沖擊，得到較為深刻的印象。較之一般的平鋪直敘，這種方式是很新穎的。

（2）陳述式

所謂陳述式，就是客觀地陳述一個事實，讓讀者自己在陳述的客觀事實面前作出判斷，得出結(jié)論。

陳述式的優(yōu)勢就是用事實說話，只要把事實擺出來，讀者自然就會看出結(jié)論。

（3）敘議式

所謂敘議式，就是采用夾敘夾議的手法?！皵ⅰ焙汀白h”交叉進(jìn)行，層層深入，把所要論述的問題講清楚。

（4）聯(lián)想式

所謂聯(lián)想式就是利用“聯(lián)想”的相關(guān)性原則，在一個事實的基礎(chǔ)上聯(lián)想到與此相關(guān)的教育事件上去。

聯(lián)想式寫法是先敘述一個故事作為由頭，而后展開聯(lián)想。這里需要注意的是，先前的敘述要能為后面的議論服務(wù)；后面聯(lián)想到的一番道理要是在前面敘事的基礎(chǔ)上自然生成的，兩者要有一定的內(nèi)在聯(lián)系，不能分離。

聯(lián)想式的好處就是能使說理形象化。

（5）反思式

所謂反思式，就是對工作中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象進(jìn)行反思、批判。

教學(xué)反思寫作方法之四

課后教學(xué)反思“七要”

一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；

二要反思教學(xué)活動是否能“溝通”和“合作”；

三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；

四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”；

五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”；

六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異；

七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”。

教學(xué)反思寫作方法之五

經(jīng)常進(jìn)行反思的教師會放棄一些不太有效的教學(xué)方法，而接受最新研究成果。

反思可從以下幾個具體方面進(jìn)行：

列舉你的課堂中的三個優(yōu)點，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變，你的做法將會有什么不同。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的反思：課程的主要目標(biāo)是什么；學(xué)生對什么內(nèi)容學(xué)的比較（不）好，為什么；將來你會做什么改變；課的內(nèi)容有趣嗎，是否適合課堂教學(xué)；學(xué)生是否具備必需的背景知識；在將來如何完善此課。關(guān)于授課過程的反思：我講了多長時間；學(xué)生講了多長時間；誰說的最多，為什么；還有沒有能幫助學(xué)生學(xué)到更多知識的活動或方法；我在教育學(xué)生嗎；我在這堂課中是如何激發(fā)學(xué)生的；激發(fā)的策略有效嗎。

一般性的反思：如何是一名優(yōu)秀的學(xué)生做到專心聽講；如何使一名后進(jìn)生做到專心聽講；大多數(shù)學(xué)生對本課的反應(yīng)如何。

教學(xué)反思寫作方法之六

對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的能力，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教學(xué)實踐深入反思，積極探索，解決教學(xué)實踐中一系列問題的方法，用以進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討：

（1）寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有成功疏漏失誤之處，對他們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上的教訓(xùn)，使教學(xué)更上一層樓。

（3）寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種賞識和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的材料養(yǎng)分。

（5）寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出來哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

教學(xué)反思寫作方法之七

教師還可以從以下四個方面進(jìn)行反思。

（1）思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對本課的教學(xué)效果做一個自我評價，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握的好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行自我評價。

（2）思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

（3）思失。課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)總會有不相適應(yīng)的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設(shè)計，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時補(bǔ)救。

（4）思改?！八肌钡淖罱K目的是“改”，通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)反思寫作方法之八

專題反思有著明確的問題趨向，常常圍繞一個特定的問題進(jìn)行多方面的思考，這種反思目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，分析也較為深入。在教育教學(xué)中，寫專題反思，可選擇作為反思對象的專題是很多的。比如，從教學(xué)個因來看，可以是教育任務(wù)的完成程度，或是教學(xué)內(nèi)容的確定的適宜程度，或是教學(xué)策略選擇得當(dāng)程度等；從教學(xué)實施的具體要求來看，可以是教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的程度，也可以是學(xué)生自主支配時間和空間的程度，還可以是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的程度等。凡是教育教學(xué)中存在的問題，都可以當(dāng)作專題反思的內(nèi)容來寫。如針對部分同學(xué)語言不文明，勞動意識差，亂花零用錢，書寫、坐姿不規(guī)范等現(xiàn)象，教師可以對此進(jìn)行深刻反思，并確立以養(yǎng)成教育為專題的大討論，教師人人確立反思專題，并在一周內(nèi)寫出專題反思，然后集體交流。通過反思，開展多方面的養(yǎng)成教育活動。如“規(guī)范字競賽”“爭做十星少年”，通過活動的開展，學(xué)生的整體素質(zhì)將會有明顯的提高，必將形成比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比禮儀的校風(fēng)。

教學(xué)反思寫作方法之九

整體反思常常不把反思的對象集中在教育教學(xué)的某一個具體問題上，而是總體把握教育教學(xué)各方面的行為，就其中較為突出的問題進(jìn)行思考。比如，一堂課后，教師可以分析自己教學(xué)中以下行為：

（1）這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？如果達(dá)到了，標(biāo)準(zhǔn)是什么？如果沒達(dá)到，標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

（2）這堂課在哪些方面是成功的？在哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？后續(xù)教學(xué)有哪些打算？

（3）這堂課的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行為有哪些差距？我在課上如何縮小這些差距？處理的方法是否恰當(dāng)？

（4）這堂課上發(fā)生了哪些令我印象深刻的事情？這些事情對我來說意味著什么？我以后需要關(guān)注什么？

這些行為涉及機(jī)械的各個方面，雖然缺乏專題反思的針對性，但可以對自己的教育教學(xué)有較為完整的認(rèn)識，有利于改進(jìn)日后的教育教學(xué)活動。

教學(xué)反思寫作方法之十

好的教學(xué)反思應(yīng)體現(xiàn)以下五點：

（1）成功點。教學(xué)是一個動態(tài)過程，抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點，及時記錄下來，堅持不懈就能串起教學(xué)的閃光珠鏈。

（2）失誤點。俗話說：“智者千慮，必有一失?！鄙平陶唠y避其失，如實記下失誤點，然后進(jìn)行分析研究，就能使教學(xué)“長善而救其失”。

（3）疑惑點。教學(xué)中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課本外知識相關(guān)的其他問題，教師未必能當(dāng)堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢必難免，這種“教然后知困”值得一記，以便專研。

（4）思維點。學(xué)生主體作用的發(fā)揮有賴于主導(dǎo)作用的啟動和激發(fā)，注重記錄各個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維反映，教師就能置身于教學(xué)的動態(tài)系統(tǒng)中，從而不斷調(diào)整教學(xué)，努力激活學(xué)生思維的積極性，使之處于“問渠那得清如許？為有源頭活水來”的教學(xué)氛圍中。

（5）感悟點。通過追蹤教學(xué)過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從而會發(fā)現(xiàn)許多感悟，及時將這些思維的結(jié)晶、靈感的火花捕捉住，于教于學(xué)都大有裨益。

總之，只要能加強(qiáng)反思，優(yōu)選教法學(xué)法，貯存靈感，積累經(jīng)驗，抓成功點，扣失誤點，解疑惑點，縮思維點，醒感悟點，捕閃光點，就一定能寫好教學(xué)反思。

第三篇：教學(xué)反思的寫作方法

教學(xué)反思的寫作方法

1、思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后對本課的教學(xué)效果作一個自我評價，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪些部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時，還有堅持“階段思效”，即對一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評價。

2、思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，如能及時記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

3、思失。課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)總會有不相適應(yīng)的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設(shè)計，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時補(bǔ)救。

4、思改?！八肌钡淖罱K目的是“改”，通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：教學(xué)反思寫作方法心得

教學(xué)反思寫作方法心得

現(xiàn)在，教育隨筆的寫作越來越盛行，許多教師將它作為提升自己的重要手段。教學(xué)反思的寫作就是其中一種，可是初寫時有誤區(qū)，我愿和廣大教師一起來探討學(xué)習(xí)，放棄一些不太有效地教學(xué)方法而接受最新研究成果。

教學(xué)反思，簡單的說就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中教。結(jié)合二十年教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我總結(jié)了以下幾點： 1 寫成功與不足。寫自己在教學(xué)過程中、教學(xué)方法上出現(xiàn)的一些成功之處，供以后教學(xué)時參考古使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善;寫課堂上疏漏失誤之處，并進(jìn)行系統(tǒng)回顧、梳理，使之今后更上一層樓。求創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生，總會有“創(chuàng)新的火花”，教師的聲情并茂、學(xué)生的獨特見解??將其記錄下來，供以后參考。捕捉瞬間靈感。在教學(xué)過程中常有因一偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，如果課后不及時捕捉，便會時過境遷，煙消云散，應(yīng)及時記錄下來，為今后教學(xué)補(bǔ)充養(yǎng)分。

總的來說，寫教學(xué)反思，主要在及時，持之以恒，反之，則收效甚微。以上是我的一些拙見，望廣大教師給予指導(dǎo)和批評。

第五篇：教學(xué)反思的內(nèi)容、要求與寫作方法

教學(xué)反思的內(nèi)容、要求與寫作方法

文昌華僑中學(xué)教研室

教師明確了反思的目的與意義，掌握了基本的反思內(nèi)容，就會形成反思的欲望。教學(xué)反思提倡每日一思，至少也要做到每兩周寫一篇反思札記，或是與教學(xué)管理者、同事進(jìn)行口頭或書面交流。教師個體在進(jìn)行反思時，要明確教學(xué)反思的內(nèi)容、要求和寫作方法：

一、教學(xué)反思的內(nèi)容

（一）反思教學(xué)行為

教師的教學(xué)行為規(guī)范還是失范，學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。因此首先要反思我們自身的行為。一個優(yōu)秀的教師，總是行為規(guī)范，率先垂范，借助自己的一言一行，舉手投足，來教育感染學(xué)生。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)行為的反思，也是一位教師走向優(yōu)秀和成熟的標(biāo)志。

（二）反思教學(xué)理念

理念是課堂教學(xué)的靈魂，應(yīng)作為反思的重要內(nèi)容，如以人為本理念、自主合作理念、生成發(fā)展理念等。在反思中，分析教與學(xué)的情況，關(guān)注教學(xué)理念；總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，提升教學(xué)理念；揭示教與學(xué)的規(guī)律，創(chuàng)造教學(xué)理念。

（三）反思學(xué)習(xí)目標(biāo) 要從教學(xué)實踐中，看教學(xué)目標(biāo)制訂得是否得當(dāng)，認(rèn)知目標(biāo)、人文目標(biāo)是否全面，基礎(chǔ)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)成度如何，為今后制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供參照。

（四）反思教材處理

課前已對教材做過鉆研，并設(shè)計教學(xué)。但在教學(xué)實踐中，會對教材有深入的理解和感悟，會在內(nèi)容的處理上有新的構(gòu)想和調(diào)整，把它記錄下來，有利于今后參考，以更好地利用、挖掘、補(bǔ)充、開發(fā)課程資源。

（五）反思教學(xué)活動

教學(xué)過程始終貫穿著教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的活動。在反思中，要看教學(xué)過程是否合理，師生活動是否和諧，教學(xué)手段、方式方法的選擇和運用是否得當(dāng)，學(xué)生所提問題與解答情況為何，自主、合作、探究狀態(tài)怎樣，教師素養(yǎng)反映得怎么樣。通過反思，促進(jìn)教與學(xué)的完善，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

（六）反思教學(xué)效果

高效是課堂教學(xué)所追求的。在反思中，要教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程質(zhì)量并重，要看學(xué)生學(xué)到了什么，情緒怎樣。問題是什么，解決得怎樣。學(xué)生是否在走著一條愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)之路。進(jìn)而從學(xué)生身上審視自己的情感、態(tài)度、思維、知識、能力、策略、手段、方法等。

二、教學(xué)反思的基本要求

（一）寫成功之處 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點。

（二）寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，成今后的教學(xué)吸取教訓(xùn)。

（三）寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（四）寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（五）寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

三、寫好教學(xué)反思的方法

（一）從懷疑處反思

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

（二）從轉(zhuǎn)換立場處反思

一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

（三）從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

（四）轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。

（五）從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

（六）從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

（七）從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。