第一篇：寫(xiě)作方法指導(dǎo)(共20講

寫(xiě)作方法指導(dǎo)（共二十講）

目錄

1、作文有秘訣嗎？

2、當(dāng)真沒(méi)有可寫(xiě)的嗎？

3、怎樣觀察效果好？

4、詞兒多就是好作文嗎？

5、作文越長(zhǎng)越好嗎？

6、作文怎樣才能寫(xiě)得簡(jiǎn)短一些？

7、作文可以自己編嗎？

8、書(shū)讀的多，作文為什么還寫(xiě)不好？

9、作文可以模仿嗎？

10、背詞典記詞是好辦法嗎？

11、作文為什么要多練？

12、怎樣寫(xiě)日記？

13、為什么要進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練？

14、作文怎樣才能不走題？

15、作文怎樣才能寫(xiě)得又快又好？

16、為什么要自己動(dòng)手改作文？

17、怎樣發(fā)現(xiàn)作文的問(wèn)題？

18、怎樣消滅錯(cuò)別字？

19、作文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是可有可無(wú)的嗎？ 20、學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭對(duì)學(xué)作文有用嗎？

1、作文有秘訣嗎？

一位少年朋友給我來(lái)信，提出一個(gè)問(wèn)題。他寫(xiě)道：每次作文發(fā)下來(lái)，看著那些不好的成績(jī)，我真發(fā)愁。難呀，如果有枝神筆該多好呵！也許是我沒(méi)有找到作文的秘訣吧，您說(shuō)作文有秘訣嗎？我應(yīng)當(dāng)怎樣努力，才能提高寫(xiě)作水平呢？

大概凡是苦干作文寫(xiě)不好的少年朋友，都曾有過(guò)這種想法吧？寫(xiě)信的同學(xué)講到神筆，這使我想起了一個(gè)傳說(shuō)：

南朝有個(gè)叫江淹的人，夢(mèng)見(jiàn)有人送給他一枝五色筆，說(shuō)是一枝神筆。從此，江淹寫(xiě)起詩(shī)來(lái)“文藻日新”，漸漸有了名氣。后來(lái)，他又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)那個(gè)送筆的人走來(lái)，對(duì)他說(shuō)道：“我那枝筆，放在你這里多年，現(xiàn)在該還給我了?！苯蛷膽牙锶〕鑫迳P，還給他。從此以后，江淹寫(xiě)的詩(shī)，便“絕無(wú)佳句”了。

這個(gè)故事說(shuō)明，寫(xiě)文章不能靠神筆抖威風(fēng)，沒(méi)有把文章寫(xiě)好的真本事，一旦神筆被拿走，就會(huì)落得個(gè)“江郎才盡”的下場(chǎng)。其實(shí)，世界上從來(lái)沒(méi)有什么神筆，江淹的五色筆，不過(guò)是個(gè)神奇的傳說(shuō)罷了。

今天，當(dāng)真去追求神筆的人，是不會(huì)有的，那個(gè)給我寫(xiě)信的同學(xué)也只是講了他的一種想象而已。但是，指望作文有什么秘訣的，確有人在，在少年朋友中恐怕還不是少數(shù)哩。那么，作文有秘訣嗎？

魯迅先生曾針對(duì)有人想找作文的秘訣，幽默地講過(guò)這樣一段話：“創(chuàng)作是并沒(méi)有什么秘決，能夠交頭接耳，一句話就傳授給別一個(gè)的，倘不然，只要有這秘訣，就真可以登廣告，收學(xué)費(fèi)，開(kāi)一個(gè)三天包成文豪學(xué)校了。以中國(guó)之大，或許也許會(huì)有罷，但是，這其實(shí)是騙子?！边@里，魯迅先生講得十分明確，作文沒(méi)有秘訣，可偏偏有些同學(xué)還在一個(gè)勁兒地“創(chuàng)秘訣”：他們拿來(lái)一本作文知識(shí)講話，不去理解它的精神，而是生吞活剝，死記硬背，以為得到了作文的金鑰匙；作文的時(shí)候，七拼八湊，東摘西抄，以為掌握了作文的竅門(mén)：“天下文章一大抄”；考作文之前，背幾篇人家的好作文，到考場(chǎng)上來(lái)一個(gè)改頭換面，偷梁換柱，以為這是寫(xiě)好作文的捷徑。這種種的所謂秘訣，是決不可能提高寫(xiě)作能力的。

作文沒(méi)有秘訣，那么，怎么才能提高寫(xiě)作能力呢？

還是魯迅先生說(shuō)得好：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！?/p>

我理解，魯迅先生說(shuō)的“多看”，就是對(duì)生活中的事物要仔細(xì)觀察，多看看；同時(shí)，還要多讀書(shū)，多看報(bào)。魯迅先生講的“練習(xí)”，指的是勤動(dòng)筆，經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這個(gè)細(xì)觀察、多讀書(shū)、勤動(dòng)筆，就是提高寫(xiě)作能力的根本辦法。

我國(guó)著名的地理學(xué)家徐霞客寫(xiě)了一部巨著《徐霞客游記》。這部書(shū)，不僅具有科學(xué)價(jià)值，而且在文學(xué)史上也稱得上是一顆明珠。徐霞客曾用了三十多年的時(shí)間，游歷了北到河北，南至廣東，西抵云南，東止大海的廣大地域。他對(duì)我國(guó)名川大澤、崇山峻嶺進(jìn)行了實(shí)際的觀察和研究。這部游記就是他考察的記錄。試想，如果徐霞客一生呆在屋子里，怎能寫(xiě)出這部廣為流傳、被人稱為“古今紀(jì)游第一”的不朽著作呢？

一千七百年前，建安時(shí)期有一個(gè)很負(fù)盛名的詩(shī)人叫曹植，據(jù)說(shuō)他哥哥曹丕曾限令他七步之內(nèi)做一首詩(shī)，寫(xiě)不出來(lái)就要把他殺掉。曹植從容不迫，還沒(méi)有走完七步，就做好了一首詩(shī)：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”曹植用這首詩(shī)憤怒而痛心地批評(píng)了哥哥曹丕的兇狠。曹植為什么能有這樣驚人敏捷的文思呢？一個(gè)重要的原因就是得益于多讀書(shū)。曹植的博覽群書(shū)在歷史上是很有名的，還在十幾歲的時(shí)候，他就誦讀了數(shù)十萬(wàn)言的詩(shī)文。

唐朝著名詩(shī)人白居易，在我國(guó)文學(xué)史上，是一位創(chuàng)作力十分旺盛的詩(shī)人，他的詩(shī)現(xiàn)在留下來(lái)的就有兩千八百多首，是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一筆珍貴的財(cái)富。他的創(chuàng)作才能就是在刻苦的寫(xiě)作中磨練出來(lái)的。正因?yàn)樗麆?dòng)筆勤，他的胳膊肘竟磨出了一層厚厚的老繭！

古往令來(lái)，哪一個(gè)在寫(xiě)作上卓有建樹(shù)的人不都是按照這條細(xì)觀察、多讀書(shū)、勤動(dòng)筆的路子去努力實(shí)踐而獲得成功的呢？就是那些作文寫(xiě)得好的同學(xué)不都也在觀察、讀書(shū)、練筆三個(gè)方面下過(guò)一番功夫嗎？所以，我勸那些急切希望提高寫(xiě)作能力的少年朋友，快不要去找什么作文秘訣了。你要是真的想把作文寫(xiě)好，那就從細(xì)觀察、多讀書(shū)、勤動(dòng)筆三個(gè)方面去努力吧！

2、當(dāng)真沒(méi)有可寫(xiě)的嗎？

一些少年朋友怕寫(xiě)作文的原因是：沒(méi)有什么可寫(xiě)的。作文課上，他們兩眼盯住老師出的題目，托著腮，皺著眉，坐在座位上憋呀，憋呀，就是憋不出來(lái)。

作文，是把所見(jiàn)、所聞、所感，用文字書(shū)寫(xiě)出來(lái)的一種語(yǔ)言訓(xùn)練，或記敘一件動(dòng)人的事情，或闡述一個(gè)正確的道理，或抒發(fā)一種健康的感情，或說(shuō)明一個(gè)完整的意思。如果提起筆，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可記，無(wú)情可抒，也就是一些少年朋友所苦惱的：沒(méi)有什么可寫(xiě)，那么這個(gè)作文“工程”，只能下馬。因?yàn)槟惚臼略俅?，巧婦也難為無(wú)米之炊呀！

但是，當(dāng)真是沒(méi)有什么可寫(xiě)的嗎？這倒是一個(gè)應(yīng)該認(rèn)真討論的問(wèn)題。

生活，在我們眼前，展示了一個(gè)多么廣闊的世界！

不是嗎？

翻開(kāi)報(bào)紙，一則醒目的消息映入眼簾：我國(guó)女排首次榮獲世界冠軍。想想被人辱罵為“東亞病夫”的往昔，再看看中華民族屹立于世界民族之林的今天，怎不令人浮想翩翩。這樣的事，多么值得寫(xiě)一寫(xiě)??！

有一個(gè)同學(xué)，他的作業(yè)很少出錯(cuò)。你如果了解一下他做作業(yè)的情況，寫(xiě)成一篇文章，登到班里的壁報(bào)上，讓大家都來(lái)學(xué)習(xí)他的好思想、好經(jīng)驗(yàn)，不是一件很有意義的事嗎？

走在街上，幾個(gè)梳著怪發(fā)、穿著奇裝異服的人搖搖擺擺地迎面走來(lái)，周?chē)娜罕姸枷蛩麄兺度拹旱难酃狻?duì)于這種現(xiàn)象，我們不是也可以寫(xiě)一篇文章評(píng)論分析一番嗎？這對(duì)我們分清是非鑒別美丑，大有益處。

社會(huì)、學(xué)校、家庭，為我們提供了多少值得寫(xiě)的事情！為什么一些少年朋友總覺(jué)得作文沒(méi)有什么可寫(xiě)的呢？有時(shí)候老師出的作文題就是要大家寫(xiě)最熟悉的學(xué)校生活，為什么有人仍然筆重千斤，文思滯澀呢？一個(gè)重要的原因是，他們?cè)谏钪袥](méi)有做“有心人”。

你注意過(guò)這樣一個(gè)事實(shí)嗎？

你天天在校門(mén)前的大街走過(guò)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)于這條大街是十分熟悉的。如果要讓你說(shuō)說(shuō)，這條街每天通過(guò)的大汽車(chē)多還是小汽車(chē)多；十字路口汽車(chē)的流量，什么時(shí)候最大，什么時(shí)候最小，你可能回答不出，或者答不準(zhǔn)確?？墒牵?wèn)交通警叔叔，他一定回答得一清二楚。這是什么道理呢？因?yàn)榻煌ň迨宓墓ぷ鳎笏⒁庠谶@條街上發(fā)生的一切情況，他對(duì)這條街上的事物進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，也就是說(shuō)，交通警叔叔是“有心人”。這對(duì)我們寫(xiě)作文不是很有啟示嗎？身邊經(jīng)常發(fā)生的事，沒(méi)有留心，便熟視無(wú)睹；眼前有一個(gè)人在活動(dòng)，沒(méi)有注意，便視而不見(jiàn)。在生活中不是一個(gè)善于觀察的“有心人”，作文課上自然便沒(méi)有什么可寫(xiě)了，正如作家老舍先生講的那樣：“盡管他生活在工廠里，農(nóng)村里，身邊有許多激動(dòng)人心的新人新事，可是他沒(méi)有仔細(xì)觀察，人與事都從他身邊溜走了?！彪m然，這是老舍先生對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的青年作者講的一段話，但是對(duì)作文覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)的少年朋友，也是一劑對(duì)癥的良藥！

下面，讓我們讀一篇通過(guò)仔細(xì)觀察而寫(xiě)出來(lái)的好作文，題目是《課間十分鐘》。下課的鈴聲響了，老師行過(guò)禮之后，球迷呂新第一個(gè)跑出教室，可就是沒(méi)有拿小足球。我心里很納悶：這個(gè)“球迷”怎么連球都不拿了？一定要看個(gè)明白。

于是，我就悄悄地跟在呂新后面，只見(jiàn)他飛一般地奔向地理教研組。啊，原來(lái)下堂是地理課，他拿地圖去了。一會(huì)兒，他左手拿著兩軸地圖，右手提著兩塊小黑板走出來(lái)，看樣子很吃力，我急忙跑過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“呂新，我?guī)湍隳煤诎灏?！”他一邊走，一邊說(shuō)：“不用了，你踢球去吧！”我心里也想著那小足球呢，便說(shuō)：“好，你把地圖放到教室里也來(lái)踢吧！我在球場(chǎng)上等著你?！彼饝?yīng)了一聲，我就向球場(chǎng)跑去。

球場(chǎng)上，同學(xué)們正踢得火熱，小足球被一個(gè)同學(xué)踢到空中，球還沒(méi)有落到地上，又被另一個(gè)同學(xué)凌空一腳開(kāi)出去，球又“飛”了起來(lái)。我玩了一會(huì)，還不見(jiàn)呂新的影子。我便去找他。

走到教室眼前，從玻璃窗向里一看：教室里只有呂新一個(gè)人，只見(jiàn)他把地圖掛到墻上，又拿起板擦把黑板上的字跡擦掉。我想：現(xiàn)在他可該去踢球了。果然，他放下板擦，就想向外跑，忽然又發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備，桌子上光光的，什么也沒(méi)有。他收住腳步，把那幾個(gè)同學(xué)的文具放到桌子的左上角，然后，又一行行地把桌子擺正。

課前的準(zhǔn)備工作做好了，上課的鈴聲也響了。

同學(xué)們走進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)呂新臉上露出一絲笑容，我想：現(xiàn)在他的心里一定比踢兩腳球還高興呢！

課間十分鐘，在一些同學(xué)的眼里，是極為平常的一瞬，大家跑呀跳呀，聲浪沖擊著塵土，有什么可寫(xiě)！可是，《課間十分鐘》的作者，就是一個(gè)“有心人”，他十分留心周?chē)氖挛?，他看到：呂新“飛一般地奔向地理教研組”，“左手拿著兩軸地圖，右手提著兩塊小黑板走出來(lái)”；他看到：呂新把“地圖掛到墻上，又拿起板擦把黑板上的字跡擦掉”；他還看到呂新把“幾個(gè)同學(xué)的文具放到桌子的左上角，然后，又一行行地把桌子擺正”?？傊?，他看到了放棄玩耍、休息，為同學(xué)服務(wù)的好人好事，認(rèn)真細(xì)致的觀察，使他寫(xiě)出了真實(shí)、具體、生動(dòng)的《課間十分鐘》。

南宋朱熹有兩句詩(shī)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，意思是說(shuō)，池塘明凈清澈，是因?yàn)橛性搭^的活水不斷地流進(jìn)。如果把作文比做蓄水的池塘，那么在作文這個(gè)池塘里，要想蓄滿清清的流水，不正是需要生活的源泉不停地涌來(lái)嗎？是的，豐富多采的生活為作文提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作材料。但是，材料不會(huì)自己走上門(mén)來(lái)找你，要你做“有心人”，去認(rèn)真觀察。通過(guò)觀察，你就可以儲(chǔ)備大量的生活素材，提筆作文，就不再會(huì)感到?jīng)]有什么可寫(xiě)的了。

3、怎樣觀察效果好？

春天來(lái)到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゴ河危蟠蠹以谟瓮娈?dāng)中，認(rèn)真觀察早春的特點(diǎn)，準(zhǔn)備寫(xiě)一篇關(guān)于春天的作文。于是，同學(xué)們睜大了眼睛，在公園里尋找春天的腳步。春游后，作文課上，同學(xué)們伏案疾書(shū)。公園里觀察到的早春景象，順著筆尖，像清泉一樣流到作文本上?？墒?，也有少數(shù)同學(xué)，坐在座位上發(fā)呆，仍然感到?jīng)]啥可寫(xiě)。老師問(wèn)他們緣由，回答是：“在公園里，東看一眼，西瞅一下，沒(méi)有觀察到什么，腦子里模模糊糊的?！?/p>

這就提出了一個(gè)值得重視的問(wèn)題！積累寫(xiě)作材料，不僅要勤于觀察，而且還要善于觀察。那么，怎樣觀察才能收到良好的效果呢？

一、要集中目標(biāo)抓住所需觀察的事物。在觀察中，首先遇到的一個(gè)問(wèn)題是，觀察什么。以到公園尋找春天的腳步為例。公園里，有房屋，有游人，有樹(shù)木，有花草，那么多東西，我們應(yīng)該觀察什么呢？這要根據(jù)觀察的目的來(lái)選擇。我們到公園是為了尋找春天的腳步，因此就要抓住那些能表現(xiàn)春天到來(lái)的事物進(jìn)行觀察。我們應(yīng)該注意觀察：地上的小草綠了沒(méi)有？柳樹(shù)發(fā)芽了沒(méi)有？南方的燕子飛回來(lái)沒(méi)有？黃色的迎春花開(kāi)了沒(méi)有？因?yàn)檫@些事物都是春天到來(lái)的信號(hào)，應(yīng)當(dāng)著力觀察。早春特點(diǎn)表現(xiàn)得不明顯的事物，就可以少花些工夫，不要分散觀察的注意力。

二、要認(rèn)真觀察事物的特點(diǎn)。選擇好了要觀察的事物，還要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。因?yàn)槭澜缟系氖挛?，千差萬(wàn)別，只有掌握了事物的特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識(shí)這個(gè)事物，也才能把事物的真實(shí)面貌反映出來(lái)。唐朝詩(shī)人駱賓王寫(xiě)過(guò)一首詠鵝詩(shī)，僅僅用了十八個(gè)字，就把一個(gè)在湖里戲水的鵝，形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。

鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

詩(shī)人緊緊扣住鵝的特點(diǎn)，白白的羽毛，紅紅的腳掌，這是鵝色澤的特點(diǎn)； 彎曲的脖子，頭朝著天，這是鵝形態(tài)的特點(diǎn)；鵝—鵝—鵝—地大聲高叫，這是鵝特有的聲音；腳掌撥水悠悠地浮游，這是鵝特有的動(dòng)作。如果詩(shī)人不是從色澤、形態(tài)、聲音、動(dòng)作幾個(gè)方面進(jìn)行觀察，抓住了鵝的特點(diǎn)，是不可能寫(xiě)得如此真切動(dòng)人的。

三、觀察要依照一定的順序。抓特點(diǎn)，是觀察的關(guān)鍵。但是，一個(gè)事物出現(xiàn)在你面前，怎樣才能很快抓住它的特點(diǎn)呢？這就要按照一定的順序，有目的、有步驟地對(duì)事物進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察。只有對(duì)事物進(jìn)行了全面、細(xì)致的觀察，才能準(zhǔn)確地把握事物的特點(diǎn)。觀察的順序一般有兩種情況：一種是按照事物的空間順序觀察，一種是按照事物發(fā)展的時(shí)間順序觀察。先來(lái)談?wù)効臻g順序。一個(gè)整體的事物，都是由若干局部組成。要了解這個(gè)事物的特點(diǎn)，就需要按照事物各部分在空間的位置順序，一部分一部分地進(jìn)行觀察。比如觀察教室，你就先看教室正面，然后看看教室側(cè)面，再看看教室后面，最后透過(guò)窗戶看到教室外面。把觀察到的各部分的景象，綜合到一起，那么，你得到一個(gè)完整的印象。你就抓住了教室不同于菜市、劇場(chǎng)的特點(diǎn)——一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種對(duì)事物的各個(gè)組成部分在空間的位置有次序地觀察，就是按空間順序進(jìn)行的觀察。

下面抄錄的《我的校園》，就是一個(gè)同學(xué)按照空間順序?qū)π@進(jìn)行仔細(xì)觀察，寫(xiě)的一篇條理清楚的作文。

我們的學(xué)校坐落在民族文化宮的后面。一進(jìn)校門(mén)，首先映入眼簾的是一塊紅色影壁，上面工工整整地書(shū)寫(xiě)著黨的教育方針。它的兩側(cè)，是兩棵柿子樹(shù)，像衛(wèi)兵一樣各守一旁。影壁的背后，是一個(gè)不太大的花壇。每到春、夏季節(jié)，各種各色的花，都在競(jìng)相開(kāi)放，吸引著每一個(gè)走進(jìn)校園的人?；▔哪厦?，沿著花壇的邊上，是一排櫥窗，經(jīng)常貼著各種光榮榜。從花壇旁邊往東望去，整個(gè)校園的輪廓便清楚地呈現(xiàn)在眼前，五座樓房和一排平房把校園圍成一個(gè)長(zhǎng)方形。中間是大操場(chǎng)，東邊是由小松墻圍成的

新開(kāi)辟的花果園。整個(gè)校園的布局顯得很整齊。順著南面的甬道向東走，路南面的第一座樓是宿舍樓。再往前，便來(lái)到和宿舍樓并排的兩層寬敞明亮的南教學(xué)樓。教室南北對(duì)列著，這是高中同學(xué)學(xué)習(xí)的地方。走上二樓，一直走到最東頭，便上了“天橋”。這座橋設(shè)計(jì)得很巧妙，把南樓、東樓以及和南樓并排的實(shí)驗(yàn)樓聯(lián)在一起，走起來(lái)很方便。站在“天橋”上，可以看到東面的大禮堂、禮堂兩側(cè)的小操場(chǎng)。有時(shí)還可以聽(tīng)見(jiàn)實(shí)驗(yàn)樓南面的幼兒園里，小朋友們歡樂(lè)的歌聲和愉快的笑聲。

通過(guò)東樓長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，我們來(lái)到與南教學(xué)樓相對(duì)的兩層小巧玲瓏的北教學(xué)樓，這是我們初中同學(xué)上課的地方。這座樓經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的修整，顯得格外漂亮。淺灰色的墻襯著綠色的窗欞，潔凈的玻璃在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光。走進(jìn)樓內(nèi)，漂亮的水磨石鋪成的樓道十分干凈，小碎石都露出了白色、灰色。教室里，陽(yáng)光灑了進(jìn)來(lái)，照在黑板上，照在課桌上，也照在我們每個(gè)人的臉上。透過(guò)窗戶，還可以看到花園四周的小松樹(shù)整齊地排列著。今年春天種的桃樹(shù)，明年就要開(kāi)花，后年就可以結(jié)果了。

每天當(dāng)我們?cè)谙﹃?yáng)的輝映下走出校園時(shí)，心里都充滿著幸福感。緊張而愉快的一天學(xué)校生活結(jié)束了，校園里更美好的明天在召喚我們！

（選自《學(xué)作文》，略有修改）有一些事物，在我們眼前，明顯地在變化發(fā)展著。要抓住這一類(lèi)事物的特點(diǎn)，就要按照事物發(fā)展的時(shí)間順序，一個(gè)階段、一個(gè)階段地進(jìn)行觀察。就說(shuō)看日出吧，首先看到的，是太陽(yáng)沒(méi)有出來(lái)時(shí)天空的景象。過(guò)了一會(huì)，看到太陽(yáng)噴薄欲出的情景，接著是旭日東升，一輪紅日冉冉升起，這時(shí)的天空云霞、大地萬(wàn)物，又是一番景象。寫(xiě)出這樣一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程，日出的特點(diǎn)就鮮明地表現(xiàn)出來(lái)了。

請(qǐng)讀一讀老作家巴金寫(xiě)的《海上的日出》。

在船上，為了看日出，我特地起個(gè)大早。那時(shí)天還沒(méi)有亮，周?chē)呛芗澎o的，只有機(jī)器房的聲音。天空變成了淺藍(lán)色，很淺很淺的；轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢兒擴(kuò)大了它的范圍，加強(qiáng)了它的光亮。我知道太陽(yáng)要從那天際升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那里就出現(xiàn)了太陽(yáng)的一小半，紅是紅得很，卻沒(méi) 有光亮。這太陽(yáng)象負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一步一步地，努力向上面升起來(lái)，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面。那顏色真紅得可愛(ài)。

一剎那間，這深紅的東西，忽然發(fā)出奪目的光亮，射得人眼睛發(fā)痛，同時(shí)附近的云也添了光采。

有時(shí)太陽(yáng)走入云里，它的光線卻仍從云里透射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候，人要分辨出何處是水，何處是天，很不容易，因?yàn)橹荒軌蚩匆?jiàn)光亮的一片。

有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚。太陽(yáng)出來(lái)了，人卻不能夠看見(jiàn)它。然而太陽(yáng)在黑云里放射出光芒，透過(guò)黑云的周?chē)?，替黑云鑲了一道光亮的金邊，到后?lái)才慢慢兒透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片黑云變成了紫云或紅霞。

這時(shí)候，光亮的不僅是太陽(yáng)，云和海水，連我自己也成了光亮的了。這不是很偉大的奇觀么？

由于作者按事物發(fā)展變化的時(shí)間順序，對(duì)日出做了細(xì)致的觀察，所以，日出的過(guò)程寫(xiě)得那么細(xì)膩、具體、形象、生動(dòng)，令人愛(ài)讀。還有一種情況：你只看到事物的現(xiàn)狀，不了解它的歷史，要完整地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物，就必須對(duì)它的歷史進(jìn)行調(diào)查。比如你想通過(guò)記敘學(xué)校門(mén)前一條街的變化，說(shuō)明社會(huì)主義制度的優(yōu)越。那么，不僅要細(xì)細(xì)觀察今天這條街上欣欣向榮的景象，還要調(diào)查解放前這條街的狀況，只有這樣，才能對(duì)這條舊貌換新顏的大街，有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。這就需要把觀察和調(diào)查二者結(jié)合起來(lái)。

四、在觀察中要開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思索。

在觀察過(guò)程中，人既是一個(gè)照相機(jī)，又是一個(gè)加工廠。通過(guò)眼睛把外界的事物，如實(shí)地反映到腦里，這不就好象是個(gè)照相機(jī)嗎？材料到了大腦，大腦對(duì)這些材料進(jìn)行分析，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從局部到整體，從個(gè)別到一般，經(jīng)過(guò)思索，對(duì)觀察到的事物產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)。大腦這一番工作，不就是一個(gè)加工廠嗎？

以寫(xiě)“春天”為例，假如你到公園里去尋找春天，你一定會(huì)去觀察公園里的各種事物。當(dāng)這些事物反映到腦子里以后，你一定要想一想：這些事物在春天有什么特點(diǎn)，與夏季、秋季、冬季有什么不同，這些事物是怎樣構(gòu)成公園里大地回春、欣欣向榮的景象。經(jīng)過(guò)這樣的深思熟慮，把握了春天的本質(zhì)，又有具體的感受，一篇好作文便不難產(chǎn)生。

這就是說(shuō)：觀察事物不僅要看到它們“是什么樣”，還要問(wèn)幾個(gè)“為什么”，了解它們“為什么是這個(gè)樣”。只有在觀察過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思索，做到：邊看邊想，觀察才能收到良好的效果，否則就如同一句阿拉伯諺語(yǔ)講的那樣：“不思考，眼睛睜得再大也沒(méi)有用?！?/p>

五、要寫(xiě)觀察筆記。觀察之后，怎樣把寫(xiě)作素材儲(chǔ)存起來(lái)呢？這就要寫(xiě)觀察筆記。法國(guó)文學(xué)家莫泊桑初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，把看到的事物都記在本子上。有時(shí)把庭院里的大樹(shù)的狀態(tài)寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)把巴黎早晨街市的景象寫(xiě)下來(lái)。俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰的身上也總是帶著一個(gè)小本，隨時(shí)把看到的、聽(tīng)到的事情記下來(lái)。寫(xiě)觀察筆記，是作家積累貯存寫(xiě)作素材的重要方法。他們細(xì)觀察，勤動(dòng)筆，往往要寫(xiě)上幾十本、幾百本的觀察筆記哩！

少年朋友不是作家，而且將來(lái)大多數(shù)同學(xué)也不當(dāng)作家。但是，為了提高寫(xiě)作水平，學(xué)習(xí)作家寫(xiě)觀察筆記的方法，是十分必要，也是完全可能的。寫(xiě)觀察筆記不僅能把觀察到的事物作為寫(xiě)作材料儲(chǔ)存起來(lái)，以備不時(shí)之需。同時(shí)，每寫(xiě)一次觀察筆記，就是一次思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。我知道有一些同學(xué)把寫(xiě)觀察筆記和寫(xiě)日記結(jié)合起來(lái)，作文有了顯著的進(jìn)步，這是值得提倡的好辦法。

怎樣觀察才能收到良好的效果，講了五點(diǎn)意見(jiàn)，不一定全面，同學(xué)們可以在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出更好更多的辦法。

4、詞兒多就是好作文嗎？

在一本古書(shū)上，記載著唐朝詩(shī)人白居易寫(xiě)詩(shī)的一個(gè)故事。

白居易每寫(xiě)完一首詩(shī)都要讀給不識(shí)字的老婆婆聽(tīng)，讀完之后，問(wèn)道：“您聽(tīng)懂了嗎？”老婆婆回答說(shuō)：“聽(tīng)不懂?！卑拙右拙湍没厝バ薷?，修改好了，再拿去讀給老婆婆聽(tīng)，讀完又問(wèn)道：“您聽(tīng)懂了嗎？”老婆婆說(shuō)：“聽(tīng)懂了?！?于是白居易就把這首詩(shī)抄下來(lái)，算是定稿。這個(gè)傳說(shuō)是否真實(shí)可靠，我們現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)從查考，但是，讀讀白居易的詩(shī)歌就可以發(fā)現(xiàn)，他的詩(shī)歌，語(yǔ)言總是那樣樸實(shí)明白，通俗易懂。

從白居易寫(xiě)詩(shī)，我想到一些剛剛升入初中的少年朋友，他們對(duì)于作文，有一種和白居易相反的想法，他們認(rèn)為：現(xiàn)在是中學(xué)生了，寫(xiě)作文不能再象小學(xué)生那樣滿紙大白話了，要多用點(diǎn)詞，詞兒多，才能算是好作文！于是就一味地追求所謂好詞，結(jié)果作文反而不如在小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)懙煤昧?。下面的一段作文，就是一個(gè)很典型的例證： 吃過(guò)豐滿的年夜飯，我走出家門(mén)，剛才還是夕陽(yáng)晚照的穹宇，現(xiàn)在是一片群星閃爍、月明星稀的景象，人間的萬(wàn)家燈火仿佛要和星光比美。這時(shí)，我不禁心潮起伏，遐思悠悠，思緒萬(wàn)千，在歡笑聲和鞭炮聲中，我不能自己..這是一個(gè)初中一年級(jí)同學(xué)寫(xiě)的《除夕之夜》的開(kāi)頭，在這段讓人讀了感到別扭的作文里，起碼有五處值得推敲：

1.年夜飯，只能用“豐盛”形容，“豐滿”修飾“年夜飯”不當(dāng)。

2.“穹宇”不通俗，寫(xiě)“天空”不是更好嗎？3.“群星閃爍”說(shuō)明天空中星星很多，怎么又是“月明星稀”了呢？用詞前后矛盾。

4.“心潮起伏，遐思悠悠，思緒萬(wàn)千”，堆砌詞藻，重復(fù)同一意思。

5.“不能自己”的說(shuō)法文縐縐的，不口語(yǔ)化。所以，老師在這一段文章旁邊批道：“用詞不當(dāng)，堆砌詞藻，要努力改正，”是完全正確的。

我們不妨把這段文章改一改：

吃過(guò)豐盛的年夜飯，我走出家門(mén)。天空，群星閃爍；人間，萬(wàn)家燈火，到處是鞭炮聲和人們的歡笑聲。在這除夕之夜，看著這喜慶的景象，我不禁想到了許多許多..這樣一改，詞兒少了，而且盡是大白話，但讀起來(lái)自然、樸實(shí)、通暢。

中學(xué)生和小學(xué)生相比，學(xué)的功課多，知識(shí)面寬了；接觸的事物多，視野開(kāi)擴(kuò)了。認(rèn)識(shí)水平隨之得到提高，思想感情隨之豐富起來(lái)。同時(shí)，上了中學(xué)，由于讀的書(shū)多，掌握的詞兒也顯著地增加，因此，就產(chǎn)生了一種用較多的詞兒表達(dá)思想感情的愿望，希望比小學(xué)的作文，寫(xiě)得生動(dòng)一些，深刻一些。這是無(wú)可非議的，應(yīng)該說(shuō)，這是一種積極進(jìn)取的表現(xiàn)。但是，為了生動(dòng)，就堆砌詞藻，而把小學(xué)作文清新樸實(shí)的優(yōu)點(diǎn)丟掉；為了深刻，就濫用生僻詞藻，而把小學(xué)作文通俗明白的長(zhǎng)處舍棄。這樣搞下去，作文的路子就走歪了。

寫(xiě)作文，最要緊的是把思想感情表達(dá)得準(zhǔn)確清楚。對(duì)于在初中學(xué)習(xí)的少年朋友，更是要提倡寫(xiě)條理清楚、文字通順、文風(fēng)樸實(shí)的文章。不顧準(zhǔn)確性，一味地堆砌華麗的詞藻，生搬晦澀的詞語(yǔ)，甚至隨意亂造詞匯，這種詞兒多的作文決不是好作文。

那么，作文是不是就不必講究遣詞造句了？不，寫(xiě)文章要注意煉字煉句，要選擇表達(dá)效果最好的詞語(yǔ)，作文不僅要作到準(zhǔn)確，還要力求鮮明、生動(dòng)。

俄國(guó)文學(xué)家契訶夫的短篇小說(shuō)《萬(wàn)卡》，有一段萬(wàn)卡在鞋鋪遭受老板、老板娘毒打的描寫(xiě)： “..昨天我挨了一頓打。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶抽了我一頓，因?yàn)槲覔u他們那個(gè)睡在搖籃里的小娃娃，一不小心睡著了。上個(gè)星期有一天，老板娘叫我把一條鯡魚(yú)收拾干凈，我就從尾巴上弄起；她就撈起那條鯡魚(yú)，拿魚(yú)頭直戳到我的臉上來(lái)。..” 這一段描寫(xiě)是多么形象生動(dòng)！“揪”、“拖”、“抽”，三個(gè)連續(xù)動(dòng)作，形象地刻畫(huà)了老板的兇殘，“撈”、“戳”兩個(gè)動(dòng)詞又把老板娘的狠毒鮮明地表現(xiàn)出來(lái)了。我們閉上眼睛就象看電影一樣，萬(wàn)卡悲慘凄苦的情景浮現(xiàn)在眼前。契訶夫描述動(dòng)作的幾個(gè)詞，并不華麗，也并不高深，都是極為平常的大白活，但是用得非常準(zhǔn)確，也就顯得十分精彩。巨大的藝術(shù)感染力，寓于平白樸實(shí)的語(yǔ)言之中，多讀一點(diǎn)古今中外的作家名著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言大師都有這樣一個(gè)鮮明的特點(diǎn)：有真意，去粉飾，少做作，不賣(mài)弄。

中學(xué)生作文，不是文學(xué)創(chuàng)作，不能用大文學(xué)家的手筆來(lái)要求，但是，這個(gè)“自然去雕琢”的作文的“正宗”，卻是我們應(yīng)當(dāng)努力的方向。少年朋友在寫(xiě)作文的時(shí)候，要認(rèn)真地想一想：作文用的詞兒，你是否都明白它們的意義；這些詞兒是否準(zhǔn)確表達(dá)了你的思想；你的作文里有沒(méi)有別人看不懂的生僻晦澀的詞兒，有沒(méi)有自己生造的詞兒。要認(rèn)識(shí)到，用詞是一個(gè)嚴(yán)肅的文風(fēng)問(wèn)題。

我認(rèn)識(shí)一個(gè)少年朋友，他也曾有過(guò)“詞兒多就是好作文”的思想。他碰了釘子，走了彎路，在老師的幫助下，認(rèn)真分析了自己的作文，總結(jié)了幾條用詞的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

1.用詞要準(zhǔn)確，不要用不理解的詞。2.語(yǔ)言要精煉，不要堆砌詞藻。3.文風(fēng)要樸實(shí)，不要亂用形容詞。

4.文章要通俗，不要用生僻的詞。

按照這“四要四不要”去做，他的作文進(jìn)步了，文風(fēng)有了顯著的變化，去年全校的作文比賽，他還獲得了二等獎(jiǎng)哩！

作文喜好追求詞兒多的少年朋友，是不是也應(yīng)當(dāng)從這個(gè)“四要四不要”中吸取教益呢？

5、作文越長(zhǎng)越好嗎？

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，聽(tīng)到兩個(gè)中學(xué)生的一段對(duì)話。甲：今天的作文，你寫(xiě)了多少字？

乙：兩千字，整整四頁(yè)，你呢？

甲：和你差不多，兩千五百字，整五頁(yè)。

乙：真棒，比我寫(xiě)的長(zhǎng)。

甲：這算什么呀，人家王剛寫(xiě)了六頁(yè)，三千字哩！乙：喝，真長(zhǎng)！這才叫有水平！

甲：可不！下次寫(xiě)作文，咱們爭(zhēng)取超過(guò)他。聽(tīng)到這里，我掐算起來(lái)，如果比王剛寫(xiě)得還長(zhǎng)，那不是該寫(xiě)七頁(yè)八頁(yè)了嗎？作文當(dāng)真是越長(zhǎng)越好嗎？這不禁使我想起唐朝的一位詩(shī)人祖詠。

有一年，祖詠在長(zhǎng)安參加考試，應(yīng)試的題目是《終南望余雪》，要求寫(xiě)十二句。但是，他只寫(xiě)了四句，就交了卷子。

終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霧色，城中增暮寒。

這四句詩(shī)寫(xiě)的是從長(zhǎng)安城里望到的終南山雪后景象。有人問(wèn)祖詠為什么寫(xiě)了四句，就不往下寫(xiě)了。他說(shuō)：“意思已經(jīng)完滿了，就無(wú)須再多寫(xiě)了?！?/p>

仔細(xì)讀讀這四句詩(shī)，確實(shí)緊緊扣住《終南望余雪》這個(gè)題目，把雪后的終南山的景象寫(xiě)得很完滿，而且寫(xiě)得很美。難怪他寫(xiě)了四句就不寫(xiě)了。

作文越長(zhǎng)越好嗎？祖詠實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度，不是對(duì)我們有很大的啟發(fā)嗎？寫(xiě)詩(shī)不是八句比四句妙，寫(xiě)文章當(dāng)然也不是長(zhǎng)的就比短的好，更不是越長(zhǎng)越好。我們提倡少年朋友寫(xiě)作文，在意思表達(dá)清楚的前提下，力求把文章寫(xiě)得簡(jiǎn)短一點(diǎn)，這是一種良好的文風(fēng)。

列寧要求干部把工作計(jì)劃、報(bào)告“寫(xiě)得簡(jiǎn)短些”，他表示“寫(xiě)長(zhǎng)了就根本不看”。列寧對(duì)別人這樣要求，他自己也是這樣做的。斯大體回憶列寧的時(shí)候講道：“只有列寧才善于把最復(fù)雜的事情描寫(xiě)得這樣簡(jiǎn)單和明確，這樣扼要..他說(shuō)的每一句話都是一顆子彈?！?/p>

毛澤東同志批評(píng)那些空話連篇、言之無(wú)物的長(zhǎng)文章是“懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭”，他主張文章要寫(xiě)得短些、精粹些。

魯迅先生也主張文章要寫(xiě)得短一些，他說(shuō)，寫(xiě)完文章要“竭力將可有可無(wú)的字，句，段刪去，毫不可惜。寧可將可作小說(shuō)的材料縮成速寫(xiě)，決不將速寫(xiě)的材料拉成小說(shuō)”。

是的，作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)得短一些，精粹一些。寫(xiě)文章，是為了表達(dá)思想感情。一個(gè)意思，說(shuō)十句可以交代清楚，硬要寫(xiě)上二十句；一個(gè)中心思想，寫(xiě)一篇七八百字的作文就可能表達(dá)完滿，非要寫(xiě)上兩三千字，你說(shuō)，哪一種表達(dá)效果好呢？顯然，短小精悍的文章好，讀了一目了然。文章寫(xiě)得老長(zhǎng)，廢話連篇，把文章的主要內(nèi)容都淹沒(méi)了，叫人讀了幾遍還抓不住中心，如墮云霧，迷迷糊糊，這有什么好處呢？

再說(shuō)，文章寫(xiě)出來(lái)，是給人看的。文章寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，誰(shuí)有那么多工夫看呢？如果不僅長(zhǎng)而且空，那就讓人更不愛(ài)看了。你看，學(xué)校的墻報(bào)，短小生動(dòng)的文章，大家總是爭(zhēng)相誦讀，而那些又長(zhǎng)又空的文章，不是就沒(méi)有“讀者”了嗎？寫(xiě)文章明明是要給人家看的，卻偏偏要寫(xiě)得又長(zhǎng)又空，這豈不是下決心不讓人看，這種傻事萬(wàn)萬(wàn)做不得。

6、作文怎樣才能寫(xiě)得簡(jiǎn)短一些？

有一個(gè)同學(xué)對(duì)我講：“作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)得簡(jiǎn)短一點(diǎn)的道理，我懂。不知怎的，寫(xiě)起作文來(lái)，寫(xiě)著寫(xiě)著，就收不住了?！毕旅妫揖鸵詭讉€(gè)同學(xué)的作文為例。

談?wù)勗鯓硬拍馨炎魑膶?xiě)得簡(jiǎn)短一點(diǎn)。

第一，要在選材上下功夫，善于把要記敘的事物寫(xiě)得集中，這有助于作文寫(xiě)得簡(jiǎn)短。比如寫(xiě)一篇參觀記，如果從排隊(duì)、坐車(chē)寫(xiě)起，又從工廠的第一個(gè)車(chē)間，寫(xiě)到最后一個(gè)車(chē)間，再把歸途的所見(jiàn)也寫(xiě)幾筆。筆墨分散，頭緒紛雜，必定是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的作文。一個(gè)初中二年級(jí)同學(xué)寫(xiě)的《參觀牙膏廠》就很注意寫(xiě)得集中，不到一千字的作文，把機(jī)械化生產(chǎn)牙膏的情景展現(xiàn)在讀者面前。

星期天，我們?nèi)ド虾Ｑ栏鄰S參觀。我和同學(xué)們走進(jìn)機(jī)聲隆隆的車(chē)間，一臺(tái)巨人似的機(jī)器展現(xiàn)在眼前。只見(jiàn)一塊塊鋁皮，剛被工人叔叔送進(jìn)它的口里，眨眼間便吐出來(lái)一只只牙膏殼。接著，這些殼子又被另一臺(tái)機(jī)器送進(jìn)油漆爐。不一會(huì)，它們便穿著漂亮的外衣出來(lái)啦。我不禁叫了起來(lái)：“快看，快看，那些牙膏殼從上到下，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，多么象一條大花龍！”一位工人叔叔聽(tīng)見(jiàn)這話，走過(guò)來(lái)笑咪咪地對(duì)我說(shuō)：“這只是一條龍，我們廠有十條龍哪！”快，快去看那幾條龍。我們懷著急切的心情向外走去。

走出車(chē)間，踏上樓梯。剛上樓板，同學(xué)們便被一臺(tái)機(jī)器吸引住了，一只只牙膏殼插在一根根小鐵棍上，那小鐵棍呢，象“立正”似的立在一只大鐵盤(pán)中，鐵盤(pán)每轉(zhuǎn)動(dòng)一下，上面裝著牙膏的機(jī)器就對(duì)準(zhǔn)牙膏殼往下壓一下。

二、三次以后，那牙膏殼就灌滿了牙膏，好象哺乳室里的嬰兒，含著奶瓶，“咕嘟”、“咕嘟”，肚里一下就裝滿了甘甜、噴香的奶水一樣。我情不自禁地對(duì)身邊的工人阿姨說(shuō)：“啊！原來(lái)牙膏就是這樣灌進(jìn)殼子里的，這機(jī)器真好?！?/p>

阿姨說(shuō)：“過(guò)去我們廠的機(jī)器都是手搖、腳踏的，干起來(lái)又費(fèi)勁又慢。幾年前，雖然買(mǎi)了幾臺(tái)外國(guó)機(jī)器，但是價(jià)錢(qián)太貴，不能多買(mǎi)。想仿制，可是那時(shí)‘四人幫’橫行，正在大批‘唯生產(chǎn)力論’，誰(shuí)還敢動(dòng)手？”說(shuō)到這里，阿姨臉上閃出了笑意：“粉碎了‘四人幫’，我們廠的工人師傅鼓足干勁，仿造和自制了許多機(jī)器，那些機(jī)器接連排列，組成流水線，就象十條飛龍?，F(xiàn)在，我們廠一個(gè)月就能造一億多支牙膏呢。”啊，多么大的數(shù)字，全國(guó)八億人民需要的牙膏，竟有三分之一是這里生產(chǎn)的！機(jī)械化的威力真大呀！

“啪啪”，“啪啪”，一陣響聲把我吸引過(guò)去。一看，只見(jiàn)那牙膏和牙膏紙盒從工作臺(tái)兩邊“一二一”地自動(dòng)走了出來(lái)。不用人動(dòng)手，“啪”，一支牙膏被推入了紙盒內(nèi)，緊接著又是幾聲，紙盒的蓋子就自動(dòng)地關(guān)好。這是怎么回事？原來(lái)，工作臺(tái)兩邊裝有一塊塊小鋼片，它象人們的一只只手臂，不辭辛勞地?fù)]動(dòng)著，完成著制造牙膏的最后一道工序——裝盒。

“啪啪”，“啪啪”，聽(tīng)著這聲音，看著這一切，那一塊塊小鋼片仿佛變成了一只只小喜鵲，向人們唱著現(xiàn)代化就要到來(lái)的報(bào)春歌。（選自《中學(xué)生作文選評(píng)》，略有修改）第二，記敘事物的語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確。語(yǔ)言干凈、利索，不拖泥帶水，有助于把作文寫(xiě)得簡(jiǎn)短一點(diǎn)。下面選的《木塔》是一個(gè)初中一年級(jí)同學(xué)寫(xiě)的說(shuō)明文，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)煉，全文才有五百多字，但是，把古塔的歷史淵源、結(jié)構(gòu)特征講得清清楚楚。在敘述中還抒發(fā)了對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化以及勞動(dòng)人民智慧的贊美之情。

在我們甘肅省張掖縣古城的西南面，有一座高聳入云的木塔。木塔是隋代開(kāi)皇三年建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)一千二百多年了。據(jù)說(shuō)，歷史上有一位出使過(guò)中國(guó)的波斯使臣，在他寫(xiě)的書(shū)中就曾經(jīng)提到過(guò)它?？梢?jiàn)，在古代的絲綢之路上，木塔就已享有盛名了。

木塔的地基是一座大約十五米見(jiàn)方、一米高的土臺(tái)。塔的外形是一座正八面體，內(nèi)徑大約一丈。塔高三十一米，共分九層，由下而上，一層小于一層。塔頂呈傘形。

除塔身是用磚砌成的以外，木塔從上到下是一個(gè)完整的木架。塔底由二十根粗大結(jié)實(shí)的木柱支撐著。從第三層開(kāi)始，每層四周勻稱地支撐著八根木柱。另外，每層還有八根橫梁，指向八個(gè)不同的方向。

木塔里面是空心的，三層以上，東西設(shè)有假門(mén)。最低一層的墻上，書(shū)寫(xiě)著工整的文字，雕刻著飛禽走獸的圖案。每層的八個(gè)角上，還各有一個(gè)用細(xì)木雕成的龍頭，張著大口，含著圓珠。整個(gè)木塔，給人以莊嚴(yán)肅穆的印象。

一千二百多年來(lái)，盡管這里發(fā)生過(guò)多次地震，但，木塔仍舊安然屹立，沒(méi)有遭到破壞。解放后，黨和政府十分重視文物保護(hù)，對(duì)木塔做過(guò)多次維修，使它更加堅(jiān)固美觀。近年來(lái)，前來(lái)參觀的外賓更多了，木塔的宏偉壯麗，使他們贊嘆不止。張掖木塔，充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的智慧和精湛的技藝，每當(dāng)看到它，總會(huì)激發(fā)我為中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)而自豪的感情。

（選自《中學(xué)生作文選評(píng)》，略有修改）第三，努力克服幫八股的影響，不要給文章“穿靴帶帽”，有助于把作文寫(xiě)得簡(jiǎn)短一點(diǎn)。好寫(xiě)長(zhǎng)文章的同學(xué)，文章開(kāi)頭常常是“科學(xué)的春天來(lái)到了，形勢(shì)一片大好”，文章結(jié)尾照例要表一番決心，“為實(shí)現(xiàn)四化奮勇攻關(guān)，努力爭(zhēng)三好”，給文章“戴上高帽子，穿上長(zhǎng)靴子”。如果不要這些套話，文章就可以寫(xiě)得短了，而且還可以去掉幫味，使文風(fēng)清新活潑。一個(gè)初一同學(xué)寫(xiě)的《月光下》就是這樣一篇好作文。

暑假的一個(gè)夜晚，一輪明月升了上來(lái)，月光均勻地灑在大地上，像白花花的水。我拿著筆和墨，到一張大“紙”上去練書(shū)法。

這張“紙”有五平方丈大，就是我家平房的屋頂。最近我練字把幾百?gòu)垐?bào)紙用完了，苦干沒(méi)紙，最后想到了這張“大紙”。

明月掌起天燈，我握著毛筆，精神振奮地練習(xí)白天沒(méi)寫(xiě)好的“飛、峰、纓、漫、雁、縛”六個(gè)字。先分析了“飛”字的結(jié)構(gòu)，接著揮筆書(shū)寫(xiě)。

十分鐘過(guò)去了，我頭上的汗滴到大“紙”上，很快寫(xiě)成了比較理想的“飛”字。又過(guò)了幾十分鐘，“峰、纓、漫”也寫(xiě)成了，只有“雁、縛”兩個(gè)字，總是歪歪扭扭的，寫(xiě)不好。我有點(diǎn)氣餒了，汗不住地滴，腕子也有些酸。心想：算了吧，明天練不一樣嗎？正要打退堂鼓，卻想起了清人錢(qián)鶴灘的《明日歌》： “明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！辈恍校瑸榱藢W(xué)好書(shū)法，今天就要突破它！于是我又振作精神，更認(rèn)真地練起來(lái)。

原先寫(xiě)“廠”字的一橫，總是長(zhǎng)出一截，不好看。我發(fā)現(xiàn)，橫要粗短些才好！接著，又把“亻”和“佳”字自然而緊湊地結(jié)合起來(lái)，“雁”字寫(xiě)成功了。我心里多高興呀！正要最后攻克“縛”字這一關(guān)，媽媽在院里關(guān)切地叫：“小茸，快十點(diǎn)啦，睡吧！”我說(shuō)：“等一會(huì)兒，還剩一個(gè)字呢！”我又一個(gè)勁地寫(xiě)了六十多個(gè)“縛”字，邊寫(xiě)邊比較，最后找出三個(gè)較好的，精神飽滿，圓潤(rùn)雄渾，我不禁高興地叫了起來(lái)！

抬起頭看看月亮，月亮正在向我點(diǎn)頭微笑。低下頭看看新寫(xiě)的幾百個(gè)大字，個(gè)個(gè)透出虎虎的生氣。我的心哪，也象淙淙的流水，蕩起了甜蜜的漩渦..（選自《中學(xué)生作文選評(píng)》，略有修改）作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)得簡(jiǎn)短一點(diǎn)，但是，話又得說(shuō)回來(lái)，作文要一下子做到既短又精，也是不容易的。怎么辦呢？宋朝學(xué)者謝枋得有幾句話，對(duì)如何把文章寫(xiě)得短小精粹，很有幫助。他說(shuō)：“凡學(xué)文，初要膽大，終要心小，由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡(jiǎn)..”。按照謝枋得說(shuō)法，每作一篇文章，先放開(kāi)思想，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)開(kāi)，根據(jù)文章的要求，把胸中之意抒盡，把要說(shuō)的話講夠。寫(xiě)完之后，再小心地收縮，將可有可無(wú)的字、句、段，盡可能刪去，離中心太遠(yuǎn)的枝枝蔓蔓，也毫不可惜地砍掉。經(jīng)過(guò)這樣一番由繁入簡(jiǎn)的修改，漸漸便可以把文章寫(xiě)得短小精粹。

謝枋得這個(gè)“初要膽大，終要心小”的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們不妨在作文中試試。

我想，對(duì)于同學(xué)們寫(xiě)出既有內(nèi)容、又比較簡(jiǎn)短的作文，一定會(huì)有幫助的。

7、作文可以自己編嗎？

作文可以自己編嗎？這個(gè)問(wèn)題在少年朋友中有兩種截然不同的意見(jiàn)。有人說(shuō)，可以，自己編，無(wú)拘無(wú)束，寫(xiě)起來(lái)痛快；有人說(shuō)，不可以，中學(xué)生作文要扎扎實(shí)實(shí)練基本功，要寫(xiě)真實(shí)的事。若要問(wèn)我的看法，我說(shuō)，中學(xué)生作文要以寫(xiě)實(shí)為主，但有時(shí)允許編一點(diǎn)想象的東西。

也許有人會(huì)說(shuō)：作家寫(xiě)書(shū)可以虛構(gòu)，中學(xué)生為什么要以寫(xiě)實(shí)為主呢？

是的，作家寫(xiě)書(shū)可以虛構(gòu)，可以不受真人真事的局限。正象魯迅先生講的那樣：“寫(xiě)小說(shuō)模特兒不用一個(gè)一定的人”，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拚湊起來(lái)的角色..”。然而，這個(gè)“拚湊”，要有真人真事為前提，要有深厚的生活做基礎(chǔ)，真實(shí)的素材占有的越多，生活開(kāi)掘得越深，才能提煉出更典型更集中更感人的人物和事件。你讀過(guò)《創(chuàng)業(yè)史》吧，主人公梁生寶一定給你留下了難忘的印象。就說(shuō)語(yǔ)文課本上節(jié)選的那段“梁生寶買(mǎi)稻種”，就把梁生寶在買(mǎi)稻種的旅途中省吃儉用、小心謹(jǐn)慎、不顧個(gè)人勞累、一心為集體的形象，寫(xiě)得極其生動(dòng)感人！作家柳青為什么能寫(xiě)得這樣真實(shí)而感人呢？因?yàn)樗谵r(nóng)村安家落戶，長(zhǎng)期和農(nóng)民生活在一起，他最熟悉翻身的農(nóng)民，他最了解渴望走集體化道路的農(nóng)民，他看到許許多多農(nóng)民的優(yōu)秀品質(zhì)，他積累了豐富的生活素材，所以，他塑造了梁生寶這樣一個(gè)代表了億萬(wàn)農(nóng)民方向的形象。

作家的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的工作，要有深刻的思想、豐富的經(jīng)歷、廣博的知識(shí)，要有熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。中學(xué)生由于思想認(rèn)識(shí)、生活閱歷、文化知識(shí)、語(yǔ)言技巧的局限，還不能從紛繁的生活現(xiàn)象中，從錯(cuò)綜復(fù)雜的事物關(guān)系中，選擇、集中、提煉、進(jìn)而概括出比實(shí)際生活更高更典型的人物和事件。同時(shí)，作為虛構(gòu)的第一步的所需要的觀察生活的能力，寫(xiě)真人真事的能力，都還很薄弱。因此，中學(xué)生的作文，不能同作家進(jìn)行藝術(shù)加工的虛構(gòu)相提并論。就好象不能讓剛學(xué)走路的孩子跑步一樣，這是能力不及的事。

能力不及，這是不能虛構(gòu)的一個(gè)原因，然而更重要的原因是中學(xué)生作文的目的，不需要把虛構(gòu)的練習(xí)作為主要內(nèi)容。將來(lái)，大多數(shù)同學(xué)一般都不會(huì)當(dāng)作家。

未來(lái)的工作并不要求同學(xué)們寫(xiě)虛構(gòu)一個(gè)人、編造一件事的文章，而是要求你們會(huì)寫(xiě)真實(shí)的工作總結(jié)，會(huì)寫(xiě)反映實(shí)際情況的調(diào)查報(bào)告，會(huì)寫(xiě)扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)筆記，會(huì)寫(xiě)交流思想的書(shū)信。一句話，要用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表情達(dá)意。因此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校作文，就不必按照作家創(chuàng)作小說(shuō)的要求去進(jìn)行虛構(gòu)的訓(xùn)練，而要切切實(shí)實(shí)地做到：按照正確的行款格式把假條、通知、書(shū)信寫(xiě)清楚；按照科學(xué)的要求把物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)通順；把一篇學(xué)習(xí)總結(jié)寫(xiě)得有條有理；一篇記人、敘事、狀物、議論的文章能做到：中心明確、層次清楚、語(yǔ)言通順，努力練就一手準(zhǔn)確表達(dá)思想而又文從字順的文章?？傊?，中學(xué)生作文是一種語(yǔ)言的基本訓(xùn)練。

有一些少年朋友認(rèn)為，自己編的事寫(xiě)得生動(dòng)，這是不符合實(shí)際情況的。編的東西，不是自己親眼見(jiàn)到、親耳聽(tīng)到的，寫(xiě)起來(lái)沒(méi)有真情實(shí)感，怎么能動(dòng)人呢？有的同學(xué)，為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，就給虛構(gòu)的人和事，人為地加上一層層“光圈”，在文章里堆砌了許多詞藻。這種文章讀起來(lái)疙疙瘩瘩，極不自然，哪里談得到生動(dòng)呢？還有，編造的作文，是脫離實(shí)際的假想，往往內(nèi)容前后矛盾，不合邏輯。有一個(gè)同學(xué)編了一個(gè)揀錢(qián)包交還失主的好事，前面寫(xiě)經(jīng)過(guò)艱難曲折“直到天黑才找到失主，這時(shí)已經(jīng)累得滿頭大汗，幾乎把棉帽都濕透了”。而后面卻寫(xiě)，當(dāng)他把錢(qián)包交還失主后，“唱著歌，迎著朝陽(yáng)走去，春風(fēng)吹來(lái)，胸前的紅領(lǐng)巾象一簇火焰在跳..”既然天已經(jīng)黑了，怎么還迎著朝陽(yáng)走去呢？戴棉帽的冬季，怎么又春風(fēng)迎面吹來(lái)呢？這種不真實(shí)的文章，詞匯再美也不生動(dòng)。

那么，中學(xué)生作文是不是一點(diǎn)虛構(gòu)的東西都不允許有呢？當(dāng)然不能這樣絕對(duì)。有一些作文題，是可以進(jìn)行想象的。例如寫(xiě)“踏著先烈足跡前進(jìn)”、“以革命的名義想想過(guò)去”這類(lèi)作文，要回憶革命前輩艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，要回憶舊社會(huì)勞動(dòng)人民在水深火熱之中的苦難。雖然同學(xué)們沒(méi)有親身經(jīng)歷那種苦難的生活，沒(méi)有親自看到那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，可以根據(jù)看過(guò)的電影，看過(guò)的小說(shuō)，進(jìn)行想象和聯(lián)想。這樣的想象是在歷史真實(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是合乎情理的，是允許的。

再比如寫(xiě)“我的理想”、“飛向未來(lái)”這一類(lèi)作文，就要讓思想插上幻想的翅膀翱翔，可以根據(jù)所看的書(shū)，所看的畫(huà)盡情描繪未來(lái)的美麗理想。

經(jīng)驗(yàn)證明，在作文中正確運(yùn)用想象和聯(lián)想，不僅有利于提高寫(xiě)作能力，對(duì)于發(fā)展智力也有著重要的意義，想象力可以直接促進(jìn)形象思維。在想象的過(guò)程中，細(xì)致觀察、潛心分析、綜合概括、判斷推理等一系列的活動(dòng)，對(duì)于邏輯思維能力的形成和發(fā)展也具有不可低估的作用。正如科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，..”所以，寫(xiě)一些發(fā)揮想象的文章是有好處的，這和編造不是一回事。

但是，盡管如此，同學(xué)們寫(xiě)作文也不要把寫(xiě)想象一類(lèi)的作文作為主要的練習(xí)內(nèi)容，還是要以寫(xiě)真實(shí)的事物為主，在寫(xiě)真實(shí)事物的練習(xí)中，切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力。參天大樹(shù)扎根于土壤，萬(wàn)丈高樓從平地矗立。優(yōu)秀的作文要有扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)，希望少年朋友在寫(xiě)實(shí)的語(yǔ)言基本訓(xùn)練上下苦功！

8、書(shū)讀的多，作文為什么還寫(xiě)不好？

有一個(gè)少年朋友向我提出一個(gè)很有趣的問(wèn)題。他說(shuō)：“人們常講，要想把作文寫(xiě)好，一定要多讀書(shū)?？墒?，為什么我讀了很多書(shū)，作文還是寫(xiě)不好呢？”他講的是實(shí)情，這個(gè)同學(xué)讀書(shū)之多，在班里可算是“冠軍”了。但是，他的作文成績(jī)總是剛剛及格，不光內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言的毛病也多，這不是怪事嗎？

按理說(shuō)，書(shū)讀得多的人，作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)得好。古代有個(gè)學(xué)者，打了個(gè)比方：

讀書(shū)好象化銅，化銅是很費(fèi)氣力的事，作文好象鑄器，鑄器就不太費(fèi)力了。只要銅化成銅液，倒進(jìn)摸子里，便鑄成一個(gè)個(gè)器物。所以他說(shuō)：“勞于讀書(shū)，逸于作文”，意思是：讀書(shū)下了苦功的人，作文便很容易長(zhǎng)進(jìn)。

但是，確有一些少年朋友，書(shū)讀得不少，作文卻寫(xiě)得不好，是讀寫(xiě)規(guī)律在他們身上不靈驗(yàn)了嗎？當(dāng)然不是，關(guān)鍵在于他們讀書(shū)不得法。沒(méi)有在讀和寫(xiě)之間溝通一條渠道。這樣說(shuō)來(lái)，怪事也就不怪了。

分析起來(lái)，讀書(shū)多而作文不好的同學(xué)，有三個(gè)毛病。

一、讀書(shū)不注重讀“破”，沒(méi)有在消化理解上下功夫。唐朝詩(shī)人杜甫，寫(xiě)起詩(shī)來(lái)，“下筆如有神”，他的重要經(jīng)驗(yàn)之一是“讀書(shū)破萬(wàn)卷”。請(qǐng)注意這個(gè)“破”字，讀破的意思就是要把書(shū)讀熟，要消化。

如果沒(méi)有這個(gè)“破”字，只是讀書(shū)萬(wàn)卷，恐怕杜甫也未必會(huì)成為下筆有神的詩(shī)圣。讀書(shū)多而作文不好的同學(xué)，恰恰犯了一個(gè)讀書(shū)不“破”的毛病。他們是“好讀書(shū)，不求甚解”，一本書(shū)，一篇文章看完，“好啊好啊”贊不絕口，可是你要問(wèn)他好在哪里，說(shuō)不出個(gè)所以然。如果再追問(wèn)幾個(gè)為什么，那更是無(wú)言答對(duì)。這樣囫圇吞棗地讀書(shū)，連文義都沒(méi)有理解，又怎么能吸收到作文里，有益于寫(xiě)作呢？

讀書(shū)要注意消化。我們讀一本書(shū)，看一篇文章，不僅要搞清作者寫(xiě)了什么，還要想想作者是怎么寫(xiě)的；不僅要弄清作者是怎么寫(xiě)的，還要弄通作者為什么要這樣寫(xiě)。尤其是一些短小的好文章，我們要仔細(xì)琢磨，認(rèn)真分析，看看作者是怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾的，選擇了哪些典型材料突出中心，用什么樣的詞表達(dá)思想內(nèi)容。

讀書(shū)，能這樣仔細(xì)地咀嚼，那么你就能從中掌握寫(xiě)作的規(guī)律，文章中好的語(yǔ)言也就可以自然而然地運(yùn)用到自己的作文里。這樣，讀和寫(xiě)之間的渠道，不就溝通了嗎？

二、讀書(shū)不注重吸收語(yǔ)言，沒(méi)有在背誦上下功夫。

多讀而不善寫(xiě)的人，一般都沒(méi)有在背誦上下過(guò)苦功。有些同學(xué)寫(xiě)作文感到?jīng)]詞兒，詞兒從哪里來(lái)呢？

剛出生的孩子，不會(huì)講話，只能哇哇叫。后來(lái)他天天聽(tīng)爸爸媽媽講話，聽(tīng)周?chē)娜酥v話，也就慢慢學(xué)會(huì)了講話。印度有兩個(gè)很小的孩子，被狼叼走，在狼的哺育下長(zhǎng)大，后來(lái)被獵人抱回來(lái)，發(fā)現(xiàn)她們只能象狼一樣地叫，不會(huì)講話。這說(shuō)明，人不是天生就會(huì)講話，人的語(yǔ)言，是從一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，漸漸學(xué)到的。

這是講的口頭語(yǔ)言，作文使用的書(shū)面語(yǔ)言也是這樣，積累書(shū)面語(yǔ)言，同樣需要到一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)吸收。這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境到哪里去找？一本本書(shū)、一篇篇文章向你敞開(kāi)著。但是，只是讀一讀、看一看還不行，記不住，不能變成自己的語(yǔ)言。這就需要做到熟讀背誦。文章背得多了，背得熟了，就會(huì)在規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境里受到潛移默化的影響，病句便可以漸漸地少了，干癟的語(yǔ)言便可以漸漸地豐滿起來(lái)。而且，在不知不覺(jué)之中，你會(huì)受到你所喜愛(ài)的那一類(lèi)文章的熏陶，使你的作文也漸漸有了自己的特點(diǎn)。少年朋友如能抓緊記憶的黃金時(shí)代，在大腦里儲(chǔ)存一二百篇文情并茂的好文章，就不愁肚里沒(méi)詞兒了。

三、讀書(shū)不注意積累寫(xiě)作材料，沒(méi)有在吸取思想、知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)上下功夫。不善于在讀書(shū)過(guò)程中吸取思想和知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，這也是多讀而不善寫(xiě)的一個(gè)重要原因。在作文中常常有這樣的情形，對(duì)一個(gè)事物，認(rèn)識(shí)透徹，感情充沛，知識(shí)豐富，材料充足，便能順利地寫(xiě)出一篇好作文；反之，對(duì)這個(gè)事物既沒(méi)認(rèn)識(shí)，又無(wú)感情，知識(shí)貧乏，材料不足，是寫(xiě)不出作文的，即使憋出來(lái)了，也必定淡如白水，味同嚼蠟。這說(shuō)明思想認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平對(duì)于作文有十分重要的意義。

人的思想和知識(shí)從哪里來(lái)呢？當(dāng)然，主要是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生，從實(shí)踐中來(lái)。但是，宇宙是那么廣闊，歷史是那么悠久，什么事都要事必躬親是辦不到的。如果一個(gè)人的視野，只局限于直接見(jiàn)聞，僅僅是從親眼看到、親耳聽(tīng)到的那點(diǎn)點(diǎn)材料了解世界，那么，他的知識(shí)一定很貧乏，認(rèn)識(shí)一定很膚淺，想象力薄弱，感情也不會(huì)豐富。這就需要通過(guò)讀書(shū)，吸取知識(shí)和思想的營(yíng)養(yǎng)，積累寫(xiě)作的原料。

讀一本《理想，情操，精神生活》，可以學(xué)到生活的準(zhǔn)則，幫助你樹(shù)立為共產(chǎn)主義奮斗終生的理想；讀一部《李自成》，可以了解波瀾壯闊的農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)，幫助你樹(shù)立人民群眾創(chuàng)造歷史的歷史唯物主義觀點(diǎn)；讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，可以解答你各種各樣的疑問(wèn)；讀了“少年百科叢書(shū)”，你就能像蜜蜂在花叢采蜜一樣，得到豐富的營(yíng)養(yǎng)；每天堅(jiān)持讀報(bào)，可以了解世界上發(fā)生的許許多多事情。

在讀書(shū)的過(guò)程中，擴(kuò)大了視野，積累了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了感情，再提筆作文，自然會(huì)是一篇言之有物、感情充沛的文章了。

把讀書(shū)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，轉(zhuǎn)化為熟練的寫(xiě)作能力，要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不是一朝一夕的事。溝通讀和寫(xiě)之間的渠道是一個(gè)“慢功”，不能操之過(guò)急。只要在多讀的過(guò)程中，注意消化吸收積累，給“寫(xiě)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，你就能達(dá)到一個(gè)多讀而善寫(xiě)的境界。

9、作文可以模仿嗎？

作文可以模仿嗎？

寫(xiě)字，要描紅；繪畫(huà)，要臨摹。描紅，可以依照字帖，寫(xiě)出間架結(jié)構(gòu)勻稱的字；臨摹，可以從別人畫(huà)的圖畫(huà)中學(xué)習(xí)繪畫(huà)的技法。同樣的道理，作文可以模仿，只要模仿得法，可以從范文中學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言和正確的寫(xiě)作方法，可以使讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，這是提高寫(xiě)作能力的一個(gè)好辦法。

模仿，主要有以下兩種練習(xí)方式。

一、模仿全篇文章的寫(xiě)法。

有一個(gè)同學(xué)參加了暑假少先隊(duì)夏令營(yíng)，生活很幸福，有許多感受，他模仿《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文的寫(xiě)法，以給中隊(duì)的少先隊(duì)員寫(xiě)信的形式寫(xiě)了一篇作文，他是這樣寫(xiě)的：

親愛(ài)的同志們：

在夏令營(yíng)生活的每一天，我都被一些事情感動(dòng)著，我那起伏的心潮，使我想把一切感受都告訴你們，但我最急于想告訴你們的，是十幾天的夏令營(yíng)生活，使我越來(lái)越深刻感到，我們的生活是多么幸福，我們的前程是多么美好。

顯然，這是模仿《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的開(kāi)頭，通過(guò)抒發(fā)自己的感受，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示了全文的中心。接著，這個(gè)同學(xué)又模仿《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》選用三件典型材料表現(xiàn)中心的寫(xiě)法，記敘了夏令營(yíng)生活中感受最深的三個(gè)活動(dòng)，用來(lái)說(shuō)明“我們的生活是多么幸?！边@一中心思想。最后，文章的結(jié)尾寫(xiě)道：

親愛(ài)的同志，當(dāng)我們坐在明亮的教室里的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)趯掗煹倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奔跑的時(shí)候，當(dāng)我們和爸爸媽媽在公園散步的時(shí)候..同志，你可意識(shí)到我們的生活多么幸福，請(qǐng)你意識(shí)到這是一種幸福吧！只有意識(shí)到這一點(diǎn)，才能不辜負(fù)老一輩革命家的期望，不辜負(fù)人民的期望，不辜負(fù)偉大的時(shí)代對(duì)青少年一代的期望，才能為了更幸福的明天，勤奮地學(xué)習(xí)..用抒情的筆調(diào)，扣住中心，總結(jié)全文，并呼應(yīng)了文章的開(kāi)頭。這明顯地模仿了《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的結(jié)尾。由于模仿了《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文全篇的寫(xiě)法，這篇反映夏令營(yíng)生活的作文，中心明確，材料充實(shí)，全文組織得緊湊連貫，可以說(shuō)是一篇比較好的作文。

二、模仿范文片斷的寫(xiě)法。

在從《百草園到三味書(shū)屋》一課中，魯迅先生極其生動(dòng)地描寫(xiě)了百草園的景象和樂(lè)趣。不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。

油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《春游頤和園》時(shí)，學(xué)習(xí)了課文里描寫(xiě)百草園的寫(xiě)法，他是這樣描寫(xiě)頤和園的：

不必說(shuō)巍峨的佛香閣，寬闊的昆明湖；也不必說(shuō)長(zhǎng)廊里那栩栩如生的圖畫(huà)，十七孔橋上那活靈活現(xiàn)的小石獅子。單是小小的諧趣園里，就有無(wú)限的樂(lè)趣。這里有建造精致的樓臺(tái)亭閣，這里有巧奪天工的的雕梁畫(huà)棟。樓臺(tái)下面還有一池碧綠的清水，金色的鯉魚(yú)在池底游來(lái)游去，假如你投進(jìn)水里一點(diǎn)面包屑，金魚(yú)就會(huì)成群地涌來(lái)，好玩極了..這個(gè)片斷描寫(xiě)，模仿得很好，和課文比較，第一，模仿了課文抓住事物的特點(diǎn)、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)加以形容的方法，課文是“碧綠的菜畦，光滑的石井欄”，仿寫(xiě)的文章是“巍峨的佛香閣，寬闊的昆明湖”。第二，模仿了課文“不必說(shuō)..不必說(shuō)..單是..”的句式，詳細(xì)描寫(xiě)了一個(gè)不惹眼的小處，課文寫(xiě)的是“短短的泥墻根一帶”，仿寫(xiě)的文章寫(xiě)的是“小小的諧趣園里”。

片斷的模仿，集中、具體，比起全篇的模仿，便于學(xué)習(xí)，易于見(jiàn)效。

以上舉的兩例，雖然是模仿范文的寫(xiě)法，但也模仿了一些課文的語(yǔ)言，用得自然、妥當(dāng)，這樣的模仿，對(duì)提高寫(xiě)作能力是有益的。

這樣的模仿是不是抄襲呢？我認(rèn)為不是。

寫(xiě)一篇作文，當(dāng)你進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思，要寫(xiě)什么，思考成熟了；怎樣寫(xiě)，也有了初步的想法。這時(shí)候，再想一想，在你學(xué)過(guò)的范文中，哪一篇的寫(xiě)法可以借鑒，哪一篇的片斷可以學(xué)習(xí)，哪一篇的語(yǔ)言可以吸收。根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要，為了增強(qiáng)表達(dá)效果，你把范文的寫(xiě)法和語(yǔ)言拿來(lái)為你寫(xiě)的文章所用，這樣的“拿來(lái)主義”是正確的模仿。

比如那篇寫(xiě)夏令營(yíng)生活的作文，雖然是按照《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的寫(xiě)法寫(xiě)的，但是寫(xiě)的是自己在夏令營(yíng)度過(guò)的一段生活。那篇《春游頤和園》，雖然學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》描寫(xiě)百草園的寫(xiě)法，但是寫(xiě)的卻是頤和園的景象。雖然這兩例，從語(yǔ)言到寫(xiě)法上還有范文的痕跡，但都是用范文的寫(xiě)法和語(yǔ)言，為我所用，這種又像又不像的模仿，是經(jīng)過(guò)消化的吸收，是有創(chuàng)造的。

什么是抄襲呢？沒(méi)有自己的內(nèi)容，沒(méi)有自己的寫(xiě)法，把范文的內(nèi)容和寫(xiě)法一古腦兒地用到自己的作文，這種全盤(pán)照搬的做法，就是抄襲。我們也來(lái)分析一個(gè)例子：

那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕老師罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們生詞，可是我連一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)，我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧！

天氣那么暖和，那么晴朗！

小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上宛轉(zhuǎn)歌唱，工廠后邊的草地上，有人在打太極拳。這些景象比解釋生詞有趣多了，可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。這是一篇《我遲到了》的作文開(kāi)頭，也許你一下就能看出，這是在套用法國(guó)文學(xué)家都德寫(xiě)的《最后一課》的開(kāi)頭。讓我們來(lái)看看《最后一課》的開(kāi)頭，進(jìn)行比較：那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞，可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

天氣那么暖和，那么晴朗！

畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。

這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。第一段文章除了把“韓麥爾先生問(wèn)我們分詞”改為“老師問(wèn)我們生詞”，把“鋸木場(chǎng)后面草地上，普魯士士兵正在操練”改為”工廠后邊草地上，有人打太極拳”，其他的記敘和描寫(xiě)，都是原封不動(dòng)地套用《最后一課》的開(kāi)頭。這就是抄襲。

抄襲很不好，不但對(duì)提高寫(xiě)作能力毫無(wú)益處，這種不動(dòng)腦筋，不花費(fèi)艱苦勞動(dòng)，把別人的成果據(jù)為己有的做法，也不是青少年應(yīng)有的思想品質(zhì)。抄襲現(xiàn)象一定要杜絕。

最后，有一點(diǎn)需要指出，作文可以模仿，但模仿只是提高寫(xiě)作能力的一種辦法。而且要看到，這種練筆方法是有缺欠的。模仿的文章總有一種咬文嚼字的生硬感，不如創(chuàng)作的文章生動(dòng)活潑、樸實(shí)清新。這種方法用得多了，容易束縛同學(xué)們的思想，不利于發(fā)揮創(chuàng)造性，因此不要把模仿作為主要的練筆方式，更不能作為唯一的練筆方式。模仿的練習(xí)一定要和其他練習(xí)，特別是和創(chuàng)作的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，既要有學(xué)習(xí)范文的模仿，也要有無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作，漸漸學(xué)的多了，寫(xiě)的多了，就可以把范文的寫(xiě)法和語(yǔ)言溶化在自己的作文里，而不留模仿的痕跡了。

依葫蘆畫(huà)瓢是為了不看葫蘆畫(huà)瓢，模仿是為了不模仿，過(guò)渡到創(chuàng)作。在模仿的過(guò)程中注意這個(gè)原則才能寫(xiě)出有特色的作文。

10、背詞典記詞是好辦法嗎？

一天清晨，鄰居小英，抱著一本厚書(shū)，坐在門(mén)前的棗樹(shù)下，閉著眼睛哇哇地背誦，我走到她身旁，問(wèn)道：“小英，背什么好文章呢？”

她睜大眼睛，笑著告訴我：“我在背詞典哩！”

我接著問(wèn)道：“老師要考你們解詞了吧？”

她忙解釋道：“不是，不是，是我自己要背的，我寫(xiě)作文總是干巴巴的，沒(méi)詞，心里有話說(shuō)不出來(lái)。這本厚厚的詞典，詞兒可多了，把它們統(tǒng)統(tǒng)背下來(lái)，裝在腦子里，作文一定能學(xué)好，您說(shuō)，我這個(gè)辦法好吧！”

在同學(xué)們的作文中，確實(shí)存在這樣一種情況：對(duì)一個(gè)事物熟悉，有感情，但是，提起筆，找不到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把自己的思想充分表達(dá)出來(lái)。正是茶壺煮餃子——肚子里有，倒不出來(lái)。這些同學(xué)，希望多積累點(diǎn)詞語(yǔ)，把作文寫(xiě)好，是完全正確的。但是，像小英那樣，整天抱著詞典哇哇地背誦，是不能如愿的。詞典是我們學(xué)語(yǔ)文的重要工具書(shū)。但是，用背詞典的方法學(xué)詞并不是一個(gè)好辦法。看起來(lái)，這種方法似乎記得快、學(xué)得多，但好回生、忘得快，還常常不能準(zhǔn)確地運(yùn)用。正確的方法是，在讀書(shū)的過(guò)程中，把詞放到文章上下文的語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)。

一、把詞放到語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)確掌握詞義范圍。有一個(gè)同學(xué)用“屹然不動(dòng)”造句：“我們的體育委員對(duì)同學(xué)要求嚴(yán)格，不過(guò)，他自己也以身作則，上體育課，他總是筆直地站到隊(duì)列前面，屹然不動(dòng)?！薄耙偃徊粍?dòng)”的本意是形容巍然挺立的高山，引申用來(lái)形容高大建筑物，也可引申用來(lái)形容英雄人物的高大形象。但是，用來(lái)形容一個(gè)站得筆直的體育委員，就不妥了。犯了一個(gè)“大詞小用”，詞義范圍使用不當(dāng)?shù)拿?。在《夜走靈官峽》一課中用了這個(gè)詞：

這條從絕壁上鑿開(kāi)的運(yùn)輸便道，并不寬暢，一天二十四小時(shí)，汽車(chē)、馬車(chē)、馱騾、架子車(chē)和行人，來(lái)來(lái)往往，非常擁擠，沒(méi)有人指揮就亂得一團(tuán)糟。

今天下大雪，路上行人和車(chē)輛都很少，她滿可以回到家里歇歇，可是她屹然不動(dòng)地站在那里。課文中的“她”，是一個(gè)長(zhǎng)年戰(zhàn)斗在風(fēng)雪高原上指揮來(lái)往車(chē)輛的英雄人物，為了突出她不顧個(gè)人冷暖安危，一心撲到革命工作的崇高思想境界，用“屹然不動(dòng)”是最恰當(dāng)不過(guò)的了。

二、把詞放到語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)，可以使抽象的詞得到形象具體的解釋。有一類(lèi)抽象的詞，解釋起來(lái)十分費(fèi)力。比如“縹渺”，怎樣才能用一兩句話說(shuō)清楚呢？只得以詞解詞：隱隱約約、若有若無(wú)的樣子。這樣的解釋?zhuān)€是很抽象，不好理解，不便記憶。如果把這個(gè)詞放到課文《社戲》的上下文中理解，那就活了。

月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。這是一個(gè)月夜，在離戲臺(tái)較遠(yuǎn)的地方，看閃爍燈光的戲臺(tái)，呈現(xiàn)出隱隱約約、景象朦朧的樣子。這不就對(duì)“縹渺”有了一個(gè)形象具體的理解嗎？有了感性的認(rèn)識(shí)，就易于理解、易于記憶了。

三、把詞放到語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)，可以正確揭示詞語(yǔ)的感情色彩。

有的詞只能形容好的、正面的事物，這叫褒詞；有的只能用來(lái)形容壞的、反面的事物，叫貶詞；也有的，好、壞、正、反都可以用，叫中性詞。

孤立地解詞，不注意在文章上下文中來(lái)理解，就揭示不出詞的感情色彩，比如“貪得無(wú)厭”，如果只從字面解釋為：貪多沒(méi)有滿足，便造了這樣一個(gè)句子：“有一個(gè)同學(xué)酷愛(ài)讀書(shū)，他總是貪得無(wú)厭地讀著。”這里，“貪得無(wú)厭”就用錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)換上褒義詞“如饑似渴”。因?yàn)椤柏澋脽o(wú)厭”是一個(gè)貶義詞。有一篇文章是這樣使用這個(gè)詞的：

牛馬般的勞役，本來(lái)就換不了幾個(gè)錢(qián)，但是貪得無(wú)厭的窯主在結(jié)賬的時(shí)候還挖空心思從中克扣。

一個(gè)用來(lái)形容剝削階級(jí)貪心不足的“壞”詞，怎么能用來(lái)形容一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的好同學(xué)呢？如果結(jié)合課文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，就不會(huì)產(chǎn)生褒貶用得不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

總而言之，背詞典學(xué)詞不是好辦法。借助詞典，可以對(duì)詞義有一個(gè)初步的理解。但要透徹理解詞義，并能正確地使用，一定要把詞放在文章上下文的語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)習(xí)。

有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師十分注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。他們要求學(xué)生每學(xué)一個(gè)詞語(yǔ)，都按照以下格式作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)筆記：第一行，抄錄包含這個(gè)詞語(yǔ)的課文語(yǔ)言；第二行，查詞典，準(zhǔn)確地給這個(gè)詞語(yǔ)作注釋?zhuān)坏谌校眠@個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)完整的句子。這樣，就能準(zhǔn)確而又全面地了解一個(gè)詞語(yǔ)的含義，特別是通過(guò)造句，能使我們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的含義和用法了解得格外深刻。

為了使同學(xué)們掌握這種學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，舉一個(gè)例子，供你們參考：

出眾①原文：偏偏我來(lái)得不是時(shí)候，荔枝剛開(kāi)花。

滿樹(shù)淺黃色的小花，并不出眾。新發(fā)的嫩葉，顏色淡紅，比花倒還中看些。（楊朔：《荔枝蜜》）

②解釋?zhuān)撼鲆话悖ㄈ嘶蛘呤挛铮?/p>

③造句：院里的槐樹(shù)開(kāi)花了，小小的白花并不出眾，但是濃郁的花香，卻彌漫整個(gè)院子。有時(shí)根據(jù)需要還可以注明這個(gè)詞的詞性、詞義范圍、感情色彩，說(shuō)明在使用這個(gè)詞的時(shí)候應(yīng)注意的事項(xiàng)。

如果一個(gè)中學(xué)生從初一到初三，堅(jiān)持用這種方法積累詞語(yǔ)。六本語(yǔ)文書(shū)學(xué)完之后，該能掌握多少詞語(yǔ)?。∪绻谡n外閱讀中，也能運(yùn)用這種方法去豐富詞語(yǔ)，那么“詞語(yǔ)貧乏癥”不是完全可以治愈嗎？到了作文的時(shí)候，只要感情充沛，認(rèn)識(shí)成熟，生動(dòng)而準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，就會(huì)隨著那涌來(lái)的文思奔赴筆端，你就再也不會(huì)受“茶壺煮餃子”之苦了。

11、作文為什么要多練？

有這樣一個(gè)笑話。

一個(gè)北方人，來(lái)到南方，他向住在江邊的人請(qǐng)教游泳方法。住在江邊的人，便把自己游泳的體會(huì)講給他聽(tīng)。北方人聽(tīng)完之后，很高興，以為自己也可以在江水里游泳了，就撲通跳下水去，結(jié)果淹沒(méi)在水里，出不來(lái)了。那個(gè)住在江邊的南方人，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才練就了一身在江河里不沉沒(méi)的好本領(lǐng)，怎么能聽(tīng)人家講了一遍游泳方法，就以為掌握了水性呢？宋朝文學(xué)家蘇軾說(shuō)，這樣的北方人，“未有不溺者也”。

從這則笑話我想到：一些少年朋友不注重勤奮練筆，總是要求老師多講點(diǎn)寫(xiě)作方法，以為背會(huì)一些寫(xiě)作方法，作文就能一下子寫(xiě)好，這和那個(gè)學(xué)游泳的北方人多么相似呀！

要知道，世界上任何一種技能，都要在實(shí)踐中，通過(guò)反復(fù)地練習(xí)，才能為人們所掌握。大書(shū)法家王羲之問(wèn)他父親，怎樣才能把字練好，他父親指著門(mén)外的大缸說(shuō)：“要把那十六個(gè)缸里的水寫(xiě)完?！敝﹦∷囆g(shù)家梅蘭芳為了練就一雙靈活的眼睛，每天仰望天上飛翔的鴿子。俄國(guó)鋼琴家魯賓斯坦講道：“如果我一天不練習(xí)鋼琴，我就不知道自己彈的是什么了；如果我兩天不練習(xí)，我就演奏得象個(gè)初學(xué)的人一樣；如果我三天不練習(xí)，那我就得向我的學(xué)生學(xué)習(xí)了?！本驼f(shuō)同學(xué)們打乒乓球吧，要練好拉弧弦球的本事，不是也要揮拍打上幾百次、幾千次，經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)嗎？

俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口?！倍嗑毑拍堋笆臁保笆臁辈拍苌?，只有在反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程中，才能獲得熟練的技能技巧，作文又何嘗不是這個(gè)道理呢？如果認(rèn)為只要把寫(xiě)作方法背下來(lái)了，就可以不費(fèi)“吹灰之力”，寫(xiě)一手漂亮的文章，十個(gè)有十個(gè)是會(huì)失敗的。

從古到今，文章寫(xiě)得好的人，哪一個(gè)不是下過(guò)多練的苦功？

唐朝詩(shī)人李賀，騎在驢背上，出外閑游，只要想出了好詩(shī)句，馬上寫(xiě)在紙上，放進(jìn)口袋里。晚上回到家，立即把這些詩(shī)句理成完整的詩(shī)篇。李賀的母親說(shuō)他不知?jiǎng)诶鄣乜鄬?xiě)苦練，簡(jiǎn)直到了“嘔出心肝”的地步。

法國(guó)文學(xué)家大仲馬，以驚人的毅力勤奮地寫(xiě)作。在他寫(xiě)作的時(shí)候，如果有客人來(lái)了，他伸出左手歡迎客人，右手仍不停地在書(shū)寫(xiě)。

魯迅先生一生奮筆疾書(shū)，就在逝世前不久，病臥床上，還堅(jiān)持寫(xiě)作。就這樣，魯迅先生還警戒自己，不要停筆。他說(shuō)：“作文要謄清，是因?yàn)椴怀?xiě)的緣故，手生。我也一樣，翻譯多了之后，寫(xiě)評(píng)論便滯澀，寫(xiě)過(guò)幾篇之后再來(lái)翻譯，卻又覺(jué)得不太順手了?！?/p>

一個(gè)偉大的文學(xué)家，停一段筆，況且都會(huì)有手生之感。那么，學(xué)作文的少年朋友，不是更要不間斷地多寫(xiě)多練嗎？少年朋友，如果你同意我的意見(jiàn)，就握起你的筆，從以下幾個(gè)方面作起：

一、認(rèn)真上好作文課。

一個(gè)學(xué)期，一般要寫(xiě)十二三次大小作文。這是老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從教材實(shí)際出發(fā)，從同學(xué)提高寫(xiě)作能力的需要出發(fā)，制定的教學(xué)計(jì)劃。每一次作文，老師都提出明確的要求，進(jìn)行具體的指導(dǎo)，還要細(xì)致地批改評(píng)講，通過(guò)作文課有計(jì)劃、有目的地提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力。

因此，同學(xué)們要認(rèn)真上好作文課，寫(xiě)好每一篇作文。作文前，專(zhuān)心聽(tīng)老師輔導(dǎo)，根據(jù)作文的需要，準(zhǔn)備材料，編寫(xiě)提綱；寫(xiě)完作文，要讀幾遍，推敲錘煉；作文發(fā)下來(lái)以后，根據(jù)老師的批語(yǔ)，認(rèn)真修改，及時(shí)總結(jié)每一篇作文的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？梢哉f(shuō)，這是同學(xué)們提高寫(xiě)作能力的重要途徑。

二、要積極開(kāi)展課外練筆。

一個(gè)學(xué)期做十二三次作文，不能算多。要提高寫(xiě)作水平，僅僅靠課內(nèi)的作文，顯然是不夠的，這就需要開(kāi)展課外的練筆活動(dòng)。

課外練筆，是寫(xiě)好作文的有效辦法。第一，內(nèi)容不限，可以寫(xiě)平素生活中的所見(jiàn)、所聞、所感。第二，形式不拘，記敘、議論、說(shuō)明，都可以寫(xiě)。

第三，篇幅長(zhǎng)短自由，有話則長(zhǎng)，話少短寫(xiě)。第四，可以不受時(shí)間限制，見(jiàn)縫插針，有空就寫(xiě)，靈活機(jī)動(dòng)。這樣的練筆，如能每周進(jìn)行兩三次，一個(gè)學(xué)期，便可寫(xiě)四五十篇，只要堅(jiān)持下去，對(duì)提高寫(xiě)作，可以收到明顯的效果。

三、要重視“不是作文的作文”。

講到練筆，一些同學(xué)認(rèn)為，那就坐下來(lái)，提起筆，寫(xiě)一篇篇完整的作文吧。其實(shí)不然，還有很多“不是作文的作文”。

例如，各科作業(yè)中的問(wèn)答題，不要滿足于寫(xiě)幾條干巴巴的要點(diǎn)，答對(duì)即可；能不能寫(xiě)成一篇有頭有尾、層次清楚、中心明確的短文呢？再比如物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不要簡(jiǎn)單地寫(xiě)幾句話，附上圖解，就以為完成了作業(yè)；能否接作文的要求，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一篇內(nèi)容具體、文字通暢的說(shuō)明文呢？工作、學(xué)習(xí)的總結(jié)，也不要寥寥數(shù)語(yǔ)，就應(yīng)付交差；頂好是象寫(xiě)作文那樣，編一個(gè)提綱，有了清晰的思想，再運(yùn)筆行文。聽(tīng)一個(gè)報(bào)告，也不要聽(tīng)完就了事，頂好把記錄整理成文并工整地重抄一遍。就是寫(xiě)信寫(xiě)假條，也要象作文那樣，寫(xiě)完之后，讀幾遍，認(rèn)真修改一下。下面讓我來(lái)舉一個(gè)例子，具體談?wù)剳?yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待那些“不是作文的作文”。老師講完《梁生寶買(mǎi)稻種》一課，留了一個(gè)作業(yè)：課文里梁生寶在小飯鋪付湯面錢(qián)的細(xì)節(jié)寫(xiě)得很具體，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)有什么作用？

一個(gè)同學(xué)寫(xiě)道：

課文中對(duì)梁生寶在小飯鋪付湯面錢(qián)的具體描寫(xiě)，可以突出梁生寶艱苦奮斗，勤儉節(jié)約，以及為集體為人民辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，謹(jǐn)慎小心的好品質(zhì)，給人留下深刻的印象。

另一個(gè)同學(xué)是這樣寫(xiě)的：

《梁生寶買(mǎi)稻種》一課中，有一段梁生寶在小飯鋪吃完湯面付錢(qián)的具體描寫(xiě)：“他打著飽嗝兒，取下棉襖口袋上的別針，掏出一個(gè)紅布小包來(lái)。他在飯桌上很仔細(xì)地打開(kāi)紅布小包，又打開(kāi)一層寫(xiě)過(guò)字的紙，才取出那些七湊八湊地湊起來(lái)的人民幣來(lái)，拿出一張五分票，付了湯面錢(qián)?！睆倪@一段細(xì)節(jié)的具體描寫(xiě)，可以看到：梁生寶對(duì)隨身帶的一包錢(qián)是十分謹(jǐn)慎的。他用紅布把錢(qián)包住，紅布里又用一張寫(xiě)過(guò)字的紙把錢(qián)緊緊包上，錢(qián)放在口袋里，還用一個(gè)別針別住。取錢(qián)時(shí)他是很仔細(xì)地一層層打開(kāi)。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)明梁生寶辦事穩(wěn)當(dāng)，表現(xiàn)他生怕出了差錯(cuò)的心情。

梁生寶為什么辦事這樣謹(jǐn)慎小心呢？因?yàn)樗溃@點(diǎn)錢(qián)是蛤蟆灘的貧農(nóng)為了把互助組辦好籌集的，錢(qián)來(lái)得不容易，出了差錯(cuò)，買(mǎi)不回稻種，互助組辦不好，會(huì)影響黨的威信。付錢(qián)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，鮮明地突出了梁生寶對(duì)黨的事業(yè)的高度責(zé)任感，起到了深刻揭示人物精神世界的作用。

從這兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)可以看出，一個(gè)是簡(jiǎn)單地一問(wèn)一答，雖然觀點(diǎn)沒(méi)有什么錯(cuò)誤，但缺乏具體分析，也不成文。第二個(gè)同學(xué)寫(xiě)的，有觀點(diǎn)，有材料，有分析，是一篇有頭有尾，前后連貫，層次清楚的小作文。其實(shí)，這也可以算作一篇短小的評(píng)論。哪一種回答方法有利于提高寫(xiě)作能力呢？顯然，是第二種。

同學(xué)們?nèi)缒苓@樣一絲不茍地對(duì)待那些“不是作文的作文”，該又能獲得多少練筆的機(jī)會(huì)??！就以每周兩三次計(jì)算，加上課內(nèi)的作文，以及課外的練筆，一個(gè)學(xué)期可寫(xiě)大小作文一百多篇，這個(gè)數(shù)字是很可觀的呵！可惜的是，很多同學(xué)把這些“不是作文的作文”疏忽了。少年朋友，如果你意識(shí)到這是一個(gè)損失，那么就快抓緊吧！

12、怎樣寫(xiě)日記？

你知道列·托爾斯泰嗎？

列·托爾斯泰是俄國(guó)文學(xué)家，他的作品在世界各國(guó)廣為流傳。列寧稱贊他的小說(shuō)是“俄國(guó)革命的鏡子”，給予很高的評(píng)價(jià)。列·托爾斯泰的小說(shuō)為什么寫(xiě)得那么好呢？原因是多方面的。他堅(jiān)持寫(xiě)日記，是其中一個(gè)重要的因素。

從十九歲到八十二歲逝世，除中間間斷了一段以外，托爾斯泰寫(xiě)了五十一年的日記。每天深夜，臨睡前，他總是以寫(xiě)日記結(jié)束一天的生活。日記，是托爾斯泰積累素材、訓(xùn)練語(yǔ)言的有效工具。

寫(xiě)日記，不只是對(duì)文學(xué)家有益，就是對(duì)中學(xué)生提高寫(xiě)作水平，也大有好處。老教育家葉圣陶主張“從小學(xué)高年級(jí)起，就使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣”。

他認(rèn)為，寫(xiě)日記可以培養(yǎng)“實(shí)事求是說(shuō)老實(shí)話”的文風(fēng)，是提高寫(xiě)作能力的好辦法。據(jù)我了解，一些作文寫(xiě)得好的同學(xué)，大多是從小學(xué)起就開(kāi)始記日記，到現(xiàn)在，已經(jīng)堅(jiān)持了三四年，記了好幾本哩！一些少年朋友急切地希望提高寫(xiě)作能力，那么，就請(qǐng)你們把寫(xiě)日記作為一種練筆的好辦法，堅(jiān)持下去。我曾經(jīng)閱讀過(guò)一些同學(xué)的日記，現(xiàn)在根據(jù)他們寫(xiě)日記的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)意見(jiàn)，或許對(duì)少年朋友會(huì)有一點(diǎn)幫助。

一、寫(xiě)日記，內(nèi)容要豐富，題材要廣泛，不要有框框。

有一些同學(xué)認(rèn)為：“寫(xiě)日記，要檢查一天的言行，總結(jié)一天的思想?！?/p>

這話有道理，但不完全。

一天結(jié)束了，回顧一天的生活，看看取得了哪些進(jìn)步，還有哪些不足；什么做對(duì)了，什么做得不對(duì)，把這些記在日記里，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，無(wú)疑是有幫助的。

但是，生活太豐富了，可寫(xiě)的東西太多了，如果把寫(xiě)日記限定在檢查言行、總結(jié)思想這個(gè)框框里，就太狹窄了，思想應(yīng)當(dāng)活躍一點(diǎn)。凡是看到的、聽(tīng)到的、想到的，有意義就可以寫(xiě)；凡是自己做的、玩兒的、吃的，覺(jué)得有意思，也可以寫(xiě)。有一些“悄悄話”，不好意思和別人說(shuō)，就和日記談?wù)劙桑?/p>

學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，還可以把寫(xiě)日記和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。看了一篇文章，在日記上寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)心得；報(bào)紙上的諺語(yǔ)格言，發(fā)人深思，抄在日記本上；一個(gè)成語(yǔ)故事，一個(gè)科學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，也把它們記在日記本上。

喜歡自然科學(xué)的同學(xué)，在日記里記錄科技活動(dòng)的情況，也是很有趣的。一架遙控殲擊機(jī)是怎樣誕生的？一只小白兔是怎樣長(zhǎng)大的？天氣預(yù)報(bào)怎樣才能準(zhǔn)確？如果每天都記一點(diǎn)新學(xué)到的知識(shí)，那么你的日記便是一本很有意義的“日知錄”了。

總而言之，生活是豐富多采的，記錄生活的日記，就應(yīng)該攝下那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的鏡頭。

二、寫(xiě)日記，形式要活潑，方法不拘一格。

一些同學(xué)寫(xiě)日記，形成了一個(gè)公式，先寫(xiě)所見(jiàn)所聞，再寫(xiě)看法和感想，最后聯(lián)系自己表決心。千篇一律，像是一個(gè)模子澆出來(lái)的。這很不好，寫(xiě)法要因事而異。

兩個(gè)同學(xué)，在激烈地爭(zhēng)辯，把這個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，就是一段對(duì)話描寫(xiě)；針對(duì)班里的不良現(xiàn)象，在日記本上擺事實(shí)，講道理，進(jìn)行分析，就是一篇短小的議論文；把看到的一件小事，有頭有尾地寫(xiě)出來(lái)，就是一篇記敘文；半導(dǎo)體收音機(jī)裝好了，寫(xiě)一個(gè)使用說(shuō)明，就是一篇說(shuō)明文；看完電影寫(xiě)一點(diǎn)感想，就是一則隨筆。

有時(shí)，也不一定非要成文，一個(gè)片斷，三言兩語(yǔ)的思想火花，也未嘗不可。總之，寫(xiě)日記形式要多種多樣，不拘一格。

三、寫(xiě)日記，要寫(xiě)得集中。日記，最忌諱寫(xiě)流水賬。起床、吃飯、上學(xué)，然后是第一節(jié)語(yǔ)文、第二節(jié)數(shù)學(xué)、第三節(jié)物理、第四節(jié)外語(yǔ)，直到晚上睡覺(jué)，一一記錄。這樣的日記，第一，對(duì)提高認(rèn)識(shí)能力沒(méi)有幫助；第二，對(duì)積累知識(shí)無(wú)益；第三，對(duì)提高寫(xiě)作能力好處不大。且不說(shuō)浪費(fèi)了很多時(shí)間，還養(yǎng)成了一種不動(dòng)腦筋、思想呆 板的毛病。流水賬式的日記記不得！

每天晚上，做完功課，打開(kāi)日記，先不要?jiǎng)庸P，回顧一下一天的生活。這時(shí)，白天的情景象演戲一樣，一幕幕、一場(chǎng)場(chǎng)在腦海里閃過(guò)，就把印象最深、感受最多的那一場(chǎng)抓住。

比如，白天參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，三千米長(zhǎng)跑的最后沖刺，運(yùn)動(dòng)員力爭(zhēng)上游的頑強(qiáng)毅力實(shí)在感人，就寫(xiě)一寫(xiě)這最后的沖刺，不一定記錄全天活動(dòng)。與此同理，讀書(shū)可以寫(xiě)“讀書(shū)一得”；爬山可以寫(xiě)“到頂峰之前”；參觀展覽會(huì)，可以從一件展品寫(xiě)起?？傊?，把筆落到回憶的一個(gè)點(diǎn)上，選材精，自然就寫(xiě)得集中，避免流水賬了。

四、寫(xiě)日記，要持之以恒。

日記，顧名思義，每日必記，而一些同學(xué)卻是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，日記變成了周記，周記變成了月記，有的甚至開(kāi)學(xué)初記幾天，從此便再也不摸日記了，這樣寫(xiě)日記有什么用呢？

寫(xiě)日記，貴在堅(jiān)持。陳毅同志外出視察或出國(guó)訪問(wèn)，在百忙之中，還堅(jiān)持每天記日記?？茖W(xué)家竺可楨數(shù)十年如一日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)物候日記，竟寫(xiě)了四、五十本。逝世前一天還用發(fā)抖的手，寫(xiě)下當(dāng)天的氣溫、風(fēng)向，這需要有多么頑強(qiáng)的毅力??！同學(xué)們不是也應(yīng)當(dāng)以頑強(qiáng)的毅力，把寫(xiě)日記這一項(xiàng)有意義的工作堅(jiān)持下去嗎？為了幫助少年朋友把日記寫(xiě)好，抄錄幾篇日記，做個(gè)“樣子”，供學(xué)習(xí)參考。六月七日睛星期二數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)下來(lái)，翻開(kāi)本一看，成績(jī)是“良”。什么原因呢？真該死，又是粗心。第三題，把題目上的2351 寫(xiě)成2361，第四題的小數(shù)點(diǎn)向前多移了一位。爸爸看了我的作業(yè)，在作業(yè)本上寫(xiě)了兩句話：“細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心。切記、切記！”為了克服這個(gè)粗心的老毛病，爸爸不知給我講過(guò)多少道理！

王蕓啊，王蕓，你就不能改掉粗心這個(gè)壞毛病嗎？為什么爸爸和老師講的話，你總是做不到？改掉粗心的毛病當(dāng)真就那么難嗎？要改！一定要改！

關(guān)鍵是要有志氣，有決心。

七月二日晴星期三今天的少年報(bào)，有一篇講保護(hù)大腦的文章。文章寫(xiě)道：第一，要讓大腦休息好。十幾歲的孩子，每天要睡足九小時(shí)。經(jīng)常缺覺(jué)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，每隔一段時(shí)間應(yīng)該讓大腦有個(gè)短暫的休息。在課間十分鐘，應(yīng)該到操場(chǎng)上痛痛快快地玩一玩，讓大腦里管學(xué)習(xí)的細(xì)胞休息一會(huì)，下一堂課就能上得好。

第二，飯要吃飽吃好。我們吸收的營(yíng)養(yǎng)里，有一種叫葡萄糖，大腦很需要它，大腦在干活不多的時(shí)候，也要消耗一些葡萄糖，干起活來(lái)消耗的就更多了。有的孩子早上不吃飯就去上學(xué)，大腦得不到葡萄糖，時(shí)間久了，就會(huì)得病。

第三，要多供氧氣。大腦的重量只占全身重量的百分之三，可是它消耗的氧要占全身耗氧量的百分之二十。所以，下課后一定要到教室外面呼吸新鮮空氣。

這三件事很有道理，應(yīng)當(dāng)照辦，以提高學(xué)習(xí)效率。

八月三日陰轉(zhuǎn)晴星期五我家屋檐下，結(jié)了個(gè)大蜘蛛網(wǎng)。我?guī)状蜗肽弥窀桶阉簦急唤憬銛r阻了，她說(shuō)：“蜘蛛吃蒼蠅蚊子?！闭娴?，蜘蛛真把一個(gè)大蒼蠅吃了哩。晚飯后，我坐在院里乘涼，只聽(tīng)頭頂上有嗡嗡嗡的叫聲，抬頭一看，一個(gè)大蒼蠅撞上蜘蛛網(wǎng)，被粘住了。這時(shí)，從屋檐里立刻爬出來(lái)一只蜘蛛，它沿著絲網(wǎng)迅速地跑上前去，一口把蒼蠅咬住。全身布滿細(xì)菌的蒼蠅遭到了覆滅的下場(chǎng)，蜘蛛得到一頓豐美的晚餐。盡管蜘蛛吃的是害蟲(chóng)，我對(duì)它卻沒(méi)有好感。一是它長(zhǎng)得難看，黑黑的，大長(zhǎng)腳爬起來(lái)怪嚇人的。二是它的做法似乎不太好，先布下一個(gè)網(wǎng)，然后躲進(jìn)陰暗的角落，一旦獵物落到網(wǎng)上，就把它吃掉。有的書(shū)上把蜘蛛比作搞陰謀的壞人，我看是有道理的。

13、為什么要進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練？

天天學(xué)語(yǔ)文，年年讀語(yǔ)文。你想過(guò)嗎？什么是“語(yǔ)文”？

“語(yǔ)文”這門(mén)學(xué)科的名字，是解放初期根據(jù)老教育家葉圣陶的建議確定的。“語(yǔ)”，指的是口頭語(yǔ)言，即人們嘴里講的話語(yǔ)；“文”，指的是書(shū)面語(yǔ)言，即人們寫(xiě)在紙上的文字，合起來(lái)叫做“語(yǔ)文”。這就規(guī)定了語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，不僅要進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言的讀寫(xiě)訓(xùn)練，還要進(jìn)行口語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

可是，在少年朋友中，有一種“重文輕語(yǔ)”的現(xiàn)象。一些同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只要把作文寫(xiě)好了就行了，干嗎還要進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。他們對(duì)老師留的口頭訓(xùn)練的作業(yè)，如復(fù)述課文，口頭回答問(wèn)題，給弟弟講故事，準(zhǔn)備講演提綱等很不重視。這就不能按照語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)全面地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，是應(yīng)當(dāng)糾正的一種偏向。

要知道，口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言有十分重要的意義。

首先，應(yīng)當(dāng)看到，口頭語(yǔ)言是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中經(jīng)常運(yùn)用的表達(dá)思想的語(yǔ)言形式。上課回答問(wèn)題、開(kāi)會(huì)發(fā)言、打電話、談心，都要用口講。

將來(lái)工作了，交流經(jīng)驗(yàn)、討論工作、談學(xué)習(xí)心得，哪一樣離得開(kāi)“說(shuō)”？不可想象，人們沒(méi)有口語(yǔ)，那將給生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)什么樣的后果。

其次，要認(rèn)識(shí)到，口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。從語(yǔ)言發(fā)展的歷史看，先有口頭語(yǔ)言，然后產(chǎn)生記錄口頭語(yǔ)言的符號(hào)——文字，于是形成書(shū)面語(yǔ)言。

就人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程看，也是先學(xué)會(huì)說(shuō)話，然后認(rèn)字識(shí)詞，漸漸掌握書(shū)面語(yǔ)言。在生活中我們也可以發(fā)現(xiàn)：話講得清楚的人，文章一般寫(xiě)得有條有理。

而說(shuō)話顛三倒四，滿嘴“反正..那個(gè)..那個(gè)..反正”的人，是很難寫(xiě)出如行云流水般通暢的文章。古人有一條作文原則：“以我之手，寫(xiě)我之口，”講出了口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)這個(gè)道理。

口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的意義，還有一點(diǎn)要引起我們充分重視：口語(yǔ)訓(xùn)練，是一種思維的訓(xùn)練。語(yǔ)言是思想的外殼，思想是語(yǔ)言的內(nèi)容，二者不可分割。人們講出一句話，必定包含有思想，而當(dāng)人們產(chǎn)生了思想，也必定會(huì)產(chǎn)生表達(dá)思想的語(yǔ)言。講話嚴(yán)密的人，善于辭令的人，思維能力一般都是很強(qiáng)的。春秋時(shí)代的晏嬰不就是一個(gè)很好的例證嗎？

有一次，晏嬰代表齊國(guó)，出使到楚國(guó)。傲慢的楚國(guó)，企圖侮辱晏嬰，以表示對(duì)齊國(guó)的輕視。他們?cè)诔情T(mén)旁邊，鑿了一個(gè)小洞。晏嬰來(lái)了，楚國(guó)人請(qǐng)他從小洞進(jìn)城。晏嬰不入，面對(duì)強(qiáng)國(guó)的侮辱，他從容地說(shuō)道：“假如我出使到狗國(guó)，我可以從狗洞鉆入，現(xiàn)在我出使到你們楚國(guó)，怎么能從狗洞里進(jìn)去呢？”楚國(guó)人聽(tīng)了，十分尷尬，只得請(qǐng)晏嬰從大門(mén)進(jìn)去。能言善辯的晏嬰，巧妙地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，這不是說(shuō)明，會(huì)說(shuō)話的人，是很聰明的嗎？

明確了口語(yǔ)訓(xùn)練的意義，就要去做，去實(shí)踐，在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，要努力做到：

一、要敢于講話。

有一些同學(xué)，聊天本事很大，口若懸河，滔滔不絕。但是，讓他上課回答問(wèn)題，就鬧個(gè)大紅臉，哼哼唧唧說(shuō)不出幾句完整的話，怯場(chǎng)，不敢講話了。

還有一些同學(xué)，在小學(xué)，回答問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，思想活躍，沒(méi)有顧慮。到中學(xué)后，人長(zhǎng)大了，顧慮多了，怕說(shuō)錯(cuò)了別人笑話，于是不敢講話了。

這兩種想法，都不利于口語(yǔ)訓(xùn)練。進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，不能怕人多，在大庭廣眾之下講話，最初感到緊張，說(shuō)話口吃。講多了，就能適應(yīng)，習(xí)慣成自然！

進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，不要怕人笑，講得不好，同學(xué)們也不會(huì)笑你。即使逗得大家善意的哄笑，也不必介意，錯(cuò)了就改唄！進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，重要的一點(diǎn)是，要敢于講話：上課，要踴躍舉手發(fā)言；開(kāi)會(huì)要敢于發(fā)表意見(jiàn)；班里組織朗誦比賽、講演比賽，要積極爭(zhēng)取參加；學(xué)了一篇文章，讀了一篇課文，要練習(xí)復(fù)述。常常給小弟弟講故事，也是一種口語(yǔ)訓(xùn)練?？傊?，要放下思想包袱，抓住一切可以練習(xí)的機(jī)會(huì)多練多講。

二、要善于講話。

也許有人說(shuō)，講話還不容易，張嘴就可以講！其實(shí)，把話講好，是一件很不簡(jiǎn)單的事。第一，要做到言之有物?；卮饐?wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，要有具體的內(nèi)容，干巴巴的幾條筋，思想表達(dá)不清，別人也聽(tīng)不明白，怎能交流思想？

第二，要言之有序。講話要有條理，邏輯性要強(qiáng)，要有說(shuō)服力。第一句講什么，第二句講什么，要有次序。為什么這句話先講，那句話后講，要有道理。

如果是“你不說(shuō)還清楚，你越說(shuō)倒越糊涂”，那不就事與愿違了嗎？總之，講話要做到條理清楚，組織嚴(yán)密。第三，要講究技巧。說(shuō)話要有節(jié)奏，速度快慢適中，抑揚(yáng)頓挫分明，而且，還要重視感情的表達(dá)，要有語(yǔ)氣。這樣，就能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的效果。

三、要勤于思索。

口才，不是天生的。善于講話的人，都勤于思索。斯大林同志回憶列寧驚人的演說(shuō)才能時(shí)講道：“..列寧演說(shuō)中的邏輯，好象萬(wàn)能的觸角，用鉗子從各方面把你鉗住，使你無(wú)法脫身：你不是投降，就是完全失敗?！?/p>

要知道，列寧的演講，所以有一種不可戰(zhàn)勝的邏輯力量，是因?yàn)樗谟谒妓?。列寧在演講前總是要在屋子里踱來(lái)踱去，思考著一個(gè)個(gè)重大的問(wèn)題，反復(fù)地細(xì)致地進(jìn)行分析。一邊踱著，嘴里還一邊輕輕他講述著，正是由于列寧進(jìn)行這樣精密的思索，才表現(xiàn)出驚人的口才。

我們不是也有這樣的體會(huì)嗎？對(duì)一個(gè)問(wèn)題，看得清楚，想得透徹，講起話來(lái)，自然是振振有詞，有條有理。反之，思想昏昏，胡里胡涂，怎么能說(shuō)得中肯，講得明白呢？可以說(shuō)，養(yǎng)成好分析好思索的習(xí)慣，是搞好口語(yǔ)訓(xùn)練的重要條件。

四、要說(shuō)普通話。我們國(guó)家，幅員遼闊，人口眾多，由于歷史上形成的原因，漢民族的語(yǔ)言，在語(yǔ)音上存在著極大的差異。就說(shuō)“鞋”吧！山東蓬萊讀“席”（×），山西南部念“?！保╤ai），江西念“孩子”（halzi），江蘇無(wú)錫念“哈子”（hazi）。你說(shuō)，這些地方的人在一起講話該有多熱鬧。怎么辦呢？要講普通話。普通話是現(xiàn)代漢語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，它是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作作為語(yǔ)法規(guī)范。學(xué)習(xí)普通話，這是將來(lái)進(jìn)行四個(gè)現(xiàn)代化的建設(shè)的需要，同時(shí)，對(duì)于今天寫(xiě)好作文也有重要意義。因?yàn)樽魑牡臅?shū)面語(yǔ)言，要按照普通話的語(yǔ)法要求寫(xiě)。所以，口語(yǔ)訓(xùn)練講普通話，有助于寫(xiě)好作文。如果口語(yǔ)講方言，作文也寫(xiě)方言，那怎么能讓人看得明白、聽(tīng)得懂呢？

以上，我們講了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，以及怎樣進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這里，要說(shuō)明一點(diǎn)，我們強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要，并不是說(shuō)書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就可以忽視了?？谡Z(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)又可以促進(jìn)口語(yǔ)能力的提高，讀的書(shū)多，背的文章多，貯備了許多書(shū)面語(yǔ)言，就可以豐富口頭語(yǔ)言。學(xué)習(xí)典范的書(shū)面語(yǔ)言，還有助于克服講話的語(yǔ)病。因此，要在老師的指導(dǎo)下，把口語(yǔ)訓(xùn)練和書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使二者相輔相成，互相促進(jìn)。這樣，“語(yǔ)”和“文”就都可以學(xué)好了。

14、作文怎樣才能不走題？

有這樣三篇作文。第一篇，題目是《記一件有趣的事》，寫(xiě)的是懷著嚴(yán)肅的心情去祭掃烈士墓；第二篇，題目是《記校園的一角》，寫(xiě)的是早晨在校園里看到的各種景象；第三篇，題目是《思想解放就可以不遵守紀(jì)律嗎？》寫(xiě)的是一位遵守紀(jì)律的同學(xué)的二三事。

聽(tīng)了對(duì)這三篇作文的介紹，聰明的少年朋友立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)：“呀！這不是‘走’題了嗎？”對(duì)！這三篇作文都犯了一個(gè)走題的毛病。也就是說(shuō)，作文所寫(xiě)的內(nèi)容，不符合題目的要求，文不對(duì)題。據(jù)我了解，在少年朋友的作文中，這還是常見(jiàn)的毛病呢。因此，認(rèn)真研究一下作文怎樣才能不“走”題，是十分必要的。

我們知道，寫(xiě)作文，要有個(gè)題目。有時(shí)，是老師出題；有時(shí)，是同學(xué)們自己出題。不論是老師命題還是同學(xué)們自由命題，總之是要有一個(gè)題目。作文題目，對(duì)所要寫(xiě)的作文規(guī)定了特定的要求，寫(xiě)作文，就要根據(jù)題目所規(guī)定的要求來(lái)寫(xiě)，才能做到切題。這就需要在作文之前，對(duì)作文的題目仔細(xì)地進(jìn)行審閱、分析、研究，明確題目的意思和要求，這樣的一番工作叫做審題。

認(rèn)真審題，是作文不走題的保證。通過(guò)審題，要明確哪些問(wèn)題呢？

一、從題目的要求確定作文的中心。

命題作文的題目，一般地說(shuō)，為作文規(guī)定了中心思想。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)題意，根據(jù)題目規(guī)定的中心思想去選擇材料，就可以不走題。假如是拿到題目，草草一看，想當(dāng)然地就提筆作文，往往就會(huì)走題。

例如，開(kāi)頭講到的第一篇作文，就是因?yàn)椴环项}目所規(guī)定的中心意思而走了題?！队浺患腥さ氖隆?，要求通過(guò)記敘一件很有趣味的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，或表達(dá)某一種感情?？梢詫?xiě)對(duì)大自然有趣味的現(xiàn)象的觀察；可以寫(xiě)一次很有趣味的化學(xué)試驗(yàn)；也可以寫(xiě)發(fā)生在生活中的一件很有趣的事?？傊?，要在“有趣”上面作文章，才扣準(zhǔn)了題目。把掃墓這樣一伴十分嚴(yán)肅、莊重的事情，安在《記一件有趣的事》這樣一個(gè)題目下，顯然是不恰當(dāng)，不符合題目的要求的。

二、從題目的要求確定選材范圍。命題作文，雖然一般為一篇作文規(guī)定了一個(gè)中心。但圍繞這個(gè)中心卻有一個(gè)選材的范圍。因此，審題時(shí)，還要注意所寫(xiě)的內(nèi)容不要出“圈”。出了規(guī)定的“圈”，就不切題了。例如，開(kāi)頭講的第二篇作文，就是因?yàn)檫x材超出了題目規(guī)定的范圍而走了題。

《校園的一角》要求把注意力集中到一個(gè)角落，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，把所見(jiàn)所聞加以集中，進(jìn)行敘述或描寫(xiě)。不寫(xiě)校園里的一個(gè)角落，而把校園早晨各處見(jiàn)到的景象和盤(pán)托出，那不就成了《校園的早晨》了嗎？

三、從題目的要求確定作文的體裁。

中心確定了，所寫(xiě)的內(nèi)容確定了，還要從題目的要求確定作文的體裁，也就是說(shuō)要確定寫(xiě)成一篇什么文體的作文，這也是審題要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。例如，開(kāi)頭講到的第三篇作文，就是因?yàn)樽魑牡捏w裁不符合題目的要求而走了題。

《思想解放就可以不遵守紀(jì)律嗎？》要求針對(duì)把解放思想和遵守紀(jì)律對(duì)立起來(lái)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，采用擺事實(shí)、講道理的方法，深入論述遵守紀(jì)律的重要性。顯然，這篇作文一定要寫(xiě)成講道理的論說(shuō)文。不寫(xiě)論說(shuō)文，而寫(xiě)成一篇記敘遵守紀(jì)律的好人好事的文章，就不符合題目的要求了。

以上講的是審題應(yīng)當(dāng)明確的問(wèn)題。那么，怎樣審題才能達(dá)到審題的目的呢？下面再談?wù)剬忣}的方法。

一、從分析題目的結(jié)構(gòu)入手，認(rèn)真審題。

老師出的作文題目，多數(shù)情況，是一句話，或是一個(gè)詞組。詞與詞的組合、搭配，是由題目的意義決定。因此，分析題目的結(jié)構(gòu)，了解詞與詞之間的關(guān)系，有助于理解題目的要求。

《一件珍貴的紀(jì)念品》這個(gè)題目，是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的詞組。中心詞是“紀(jì)念品”，修飾語(yǔ)是“一件珍貴”。通過(guò)分析，可以明確三個(gè)問(wèn)題：第一，這篇作文要求寫(xiě)關(guān)于“紀(jì)念品”這一方面的內(nèi)容；第二，所寫(xiě)的“紀(jì)念品”不是一般的紀(jì)念品，而是一件很有意義的紀(jì)念品，“珍貴”的紀(jì)念品；第三，題目要求寫(xiě)“一件”紀(jì)念品，而不能寫(xiě)兩件、三件?！哆@事發(fā)生在課間十分鐘》是一個(gè)句子。主語(yǔ)部分是“這事”，謂語(yǔ)是“發(fā)生”，補(bǔ)語(yǔ)是“課間十分鐘”。通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)，可以明確兩點(diǎn)：第一，這個(gè)題目要求寫(xiě)一篇記事的作文。第二，題目規(guī)定，這件事必須從“課間十分鐘”中選取。

以上兩個(gè)例子說(shuō)明，通過(guò)分析題目的結(jié)構(gòu)，可以確切地理解題意和要求，從而確定作文的主題，選材的范圍以及作文的體裁。

二、從分析題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，認(rèn)真審題。

認(rèn)真分析題目的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，有助于把握題意，確定體裁，這是審題的重要方法。讓我們來(lái)分析、比較下列四個(gè)題目。

一件有趣的事一件難忘的事一件有意義的事一件平凡的小事上述四個(gè)題目，都要求寫(xiě)一件事，不同的是，一個(gè)要寫(xiě)“有趣的”事，一個(gè)要寫(xiě)“難忘的”事，一個(gè)要寫(xiě)“有意義的”事，一個(gè)要寫(xiě)“平凡的”小事。有趣，則強(qiáng)調(diào)所寫(xiě)的事，要有趣味（當(dāng)然不是低級(jí)趣味）；難忘，則強(qiáng)調(diào)所寫(xiě)的事，是一件過(guò)去發(fā)生的，給自己留下極深印象的事；有意義，則強(qiáng)調(diào)這件事的教育意義極大；平凡，則強(qiáng)調(diào)這件事極為普通，但以小見(jiàn)大，細(xì)微處見(jiàn)精神。如果不認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這四個(gè)題目的關(guān)鍵性詞語(yǔ)的含義，搞不清題目的要求而發(fā)生混淆，就會(huì)走題。反之，抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)，認(rèn)真分析，就能切題。

三、從深入理解題目的含義入手，認(rèn)真審題。有一些作文題，比較含蓄，比較抽象，要深入理解題目的含義，才能扣準(zhǔn)題目，不至于下筆千言，離題萬(wàn)里。例如：《路》、《燈光》、《春天來(lái)了》，這些題目，就屬于含蓄一類(lèi)。這一類(lèi)的作文題目，要通過(guò)字面的意思，領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的象征意義，作文才能寫(xiě)好。如果把《路》寫(xiě)成描述一條行走的道路，就太淺了。由行走的路，想到科學(xué)之路，想到時(shí)代的步伐，人生的大路，就符合題目的要求了?！独硐搿?、《我們這一代》這些題目屬于比較抽象的一類(lèi)，這一類(lèi)的作文題目含義深刻，要在深入理解題意的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，才能寫(xiě)出充滿革命激情而又切題的作文。

綜上所述，認(rèn)真審題，對(duì)于作文不走題，把作文寫(xiě)好具有十分重要的意 義。同時(shí)，我們還要看到，認(rèn)真審題，不僅對(duì)寫(xiě)好作文很重要，就是對(duì)于學(xué)好其它課程也很有好處。例如演算數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的應(yīng)用題，不確切掌握題目的要求，怎么能演算正確呢？這不也需要認(rèn)真審題嗎？再比如回答歷史、地理、生物等課的練習(xí)題，要是把題目的意思理解錯(cuò)了，又怎么能作出正確的答案，這不是也需要認(rèn)真審題嗎？

審題實(shí)際上是一種思維訓(xùn)練，練習(xí)掌握正確的思想方法。從這個(gè)意義上講，認(rèn)真審題，對(duì)于提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力，都有重要作用。因此，無(wú)論是作文，還是做其它學(xué)科的作業(yè)，都要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，努力培養(yǎng)審題的能力。

15、作文怎樣才能寫(xiě)得又快又好？

有一個(gè)少年朋友，作文寫(xiě)得慢。他想克服這個(gè)毛病，作文課上，老師剛出了題目，他就急忙提筆寫(xiě)起來(lái)。結(jié)果，寫(xiě)寫(xiě)停停，停停寫(xiě)寫(xiě)，反而寫(xiě)得更慢，當(dāng)堂交不了卷。有一次考作文，因?yàn)閷?xiě)得慢，到了時(shí)間才寫(xiě)了一半，多急人呀！他找到我，煩惱地問(wèn)道：“作文怎樣才能寫(xiě)得又快又好呢？”

這是一個(gè)很有意義的問(wèn)題。作文，不僅要注意質(zhì)量，還要講究速度。為什么要求同學(xué)們兩節(jié)課寫(xiě)完作文呢？就是要訓(xùn)練同學(xué)們做到文思敏捷，要寫(xiě)得快，這是作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

那么，怎樣才能寫(xiě)得快呢？這需要從多方面去努力，其中很重要的一點(diǎn)是，下筆之前，要認(rèn)真地思索，充分地構(gòu)思。如古人講的那樣，“先閉目靜坐，理會(huì)題旨，具在胸中，然后下筆”，就是所謂“意在筆先”。

會(huì)寫(xiě)文章的人，都十分注重這個(gè)“意”。據(jù)說(shuō)宋朝詩(shī)人陳師道，每當(dāng)他游歷山川、詩(shī)興大發(fā)的時(shí)候，就急忙回到家里。但是他并不急于動(dòng)筆，而是躺在床上，蒙上被子，靜心凝神地思索。這時(shí)候，家里人要把雞狗趕出門(mén)，把孩子領(lǐng)到別處去玩，免得打擾他。他醞釀成熟了，這才爬起來(lái)，伏在桌案上，揮筆疾書(shū)，一首詩(shī)很快就寫(xiě)了出來(lái)。

魯迅先生的文章是寫(xiě)得很快的，他所以寫(xiě)得快，也是因?yàn)樵趧?dòng)筆之前，有一個(gè)很長(zhǎng)的醞釀時(shí)期。就是三、五百字的短評(píng)，也不是攤開(kāi)紙就動(dòng)筆。每天早晚飯前飯后的休息時(shí)間，他總是一言不發(fā)地躺在躺椅上，默默地打著腹稿。

可見(jiàn)，寫(xiě)得快的人都是因?yàn)樵趧?dòng)筆之前，下了一番構(gòu)思的苦功。為什么一些少年朋友作文寫(xiě)得慢？作文之前沒(méi)有認(rèn)真構(gòu)思，是一個(gè)重要原因。因此，作文要想寫(xiě)得快，一定要改變那種作文之前不思考、揮筆就寫(xiě)的習(xí)慣。

那么，動(dòng)筆之前應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行構(gòu)思呢？

構(gòu)思是復(fù)雜的思維活動(dòng)，當(dāng)然不能要求中學(xué)生作文，象作家寫(xiě)書(shū)那樣，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的醞釀思索。但是，寫(xiě)一篇文章的基本要求，要在構(gòu)思的過(guò)程中明確下來(lái)。

一、確定文章的中心意思。

作文，無(wú)論是課內(nèi)的命題作文，還是課外的練筆，都要有一個(gè)明確的中心意思。議論文要有一個(gè)主要的論點(diǎn)，記敘文要有一個(gè)貫穿整篇的基本思想。

這就是文章的中心意思。有了中心意思，作文就有了要求，選材就有了范圍，不會(huì)東寫(xiě)一句，西寫(xiě)一段，下筆千言，離題萬(wàn)里。所以，下筆之前，要認(rèn)真審題，搞清題意，緊緊扣住題目的要求和規(guī)定的范圍，確定一個(gè)中心。

二、要認(rèn)真選擇和組織材料。如果把中心意思比作文章的靈魂，那么寫(xiě)作材料就是文章的血肉，一篇文章的中心意思確定之后，就要考慮如何選擇和組織構(gòu)成這篇文章的材料。

首先是選材。原則上對(duì)表達(dá)中心思想有作用的材料，則取；對(duì)表達(dá)中心意思沒(méi)有作用的材料，則舍。材料的取舍，服從表達(dá)中心思想的需要?？捎玫牟牧线x出后，也不要平均對(duì)待。一般地說(shuō)，凡是對(duì)表達(dá)中心起重要作用的，要詳寫(xiě)；凡是對(duì)表達(dá)中心起一般作用的，就略寫(xiě)。

其次是組織材料。材料有了，哪個(gè)先寫(xiě)，哪個(gè)后寫(xiě)，要有一個(gè)順序。全文分幾段，每一段之間怎樣過(guò)渡，要有內(nèi)在的聯(lián)系?？傊?，圍繞文章的中心意思，要把材料很有條理地組織起來(lái)。

三、文章要有一個(gè)好的開(kāi)頭結(jié)尾。

文章是一個(gè)整體，有了靈魂——中心意思，有了血肉——材料，還要有頭有尾，這就要在構(gòu)思過(guò)程中，考慮一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾。文章的開(kāi)頭，要扣緊中心意思，引出下文；文章的結(jié)尾，要總結(jié)全篇，深化中心思想。好的開(kāi)頭，可以引人入勝，使人很有興味地讀下去；好的結(jié)尾，可以回味深思，使人感到言有盡而意無(wú)窮?？紤]一個(gè)好的開(kāi)頭結(jié)尾是構(gòu)思過(guò)程不可忽視的內(nèi)容。

四、編提綱，把構(gòu)思的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。

經(jīng)過(guò)思考，要寫(xiě)什么，應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，已經(jīng)有一個(gè)初步的打算。但還不要急于動(dòng)筆，為了使作文寫(xiě)得順暢，要把構(gòu)思的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，編成一個(gè)作文提綱。如果來(lái)不及寫(xiě)，腦子里也要有一個(gè)提綱。

怎樣編提綱呢？我舉一個(gè)例子。有一個(gè)同學(xué)，寫(xiě)了一篇作文：《寒假的第一天》，大意是這樣：期末，成績(jī)單發(fā)下來(lái)，每一門(mén)成績(jī)都是優(yōu)，唯獨(dú)體育不及格，三好學(xué)生沒(méi)有評(píng)上。

這個(gè)同學(xué)下決心要鍛煉身體，努力爭(zhēng)取做一個(gè)思想好、學(xué)習(xí)好、身體好的三好學(xué)生。寒假的第一天，他早晨起來(lái)，迎著刺骨的寒風(fēng)進(jìn)行長(zhǎng)跑鍛煉。

為了寫(xiě)好這篇作文，他編了一個(gè)提綱，征求我的意見(jiàn)。

一、文章開(kāi)頭，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)題。

二、詳細(xì)記敘跑步過(guò)程。

三、文章結(jié)尾要扣住中心，總結(jié)全文。

這個(gè)提綱太簡(jiǎn)略了，對(duì)寫(xiě)作文有什么用呢？編寫(xiě)提綱的時(shí)候要想到，怎樣編寫(xiě)才對(duì)作文有幫助。編提綱的目的是為了“用”，而不是機(jī)械地完成一道程序，應(yīng)付“交差”。根據(jù)我講的原則，這個(gè)同學(xué)又重新編寫(xiě)了一個(gè)提綱。

一、文章開(kāi)頭，概括說(shuō)明寒假要鍛煉身體的原因。

二、文章的主要部分，寫(xiě)跑步克服困難的過(guò)程。

三、文章結(jié)尾，寫(xiě)克服困難后的心情。

修改后的提綱，有進(jìn)步，能根據(jù)作文的具體內(nèi)容編寫(xiě)，但是還不細(xì)致，是否可以進(jìn)一步想想：開(kāi)頭從哪里寫(xiě)起呢？跑步中遇到了哪些困難呢？一個(gè)個(gè)困難又是怎樣克服的呢？文章的結(jié)尾分幾層意思寫(xiě)好呢？針對(duì)這些問(wèn)題，這個(gè)同學(xué)第三次編寫(xiě)了提綱。

一、開(kāi)頭。

1.從期末發(fā)的成績(jī)單寫(xiě)起，說(shuō)明沒(méi)有評(píng)上三好學(xué)生的原因。2.下決心從寒假的第一天起，堅(jiān)持天天鍛煉身體。

二、文章的主要部分。1.跑步遇到了困難。

風(fēng)大——從聽(tīng)到的聲音、看到的風(fēng)沙等不同角度描寫(xiě)大風(fēng)的猛烈。天冷——從玻璃窗上的冰花、自己的感受、行人的裝束等幾個(gè)方面說(shuō)明攝氏零下十五度的嚴(yán)寒。

2.怎樣克服困難？

大風(fēng)中鼓足了勁兒快跑。

耳朵凍得象針扎，咬緊牙向前沖。支持不住時(shí)的思想斗爭(zhēng)，跑還是停。思想斗爭(zhēng)勝利，沖刺跑到頂點(diǎn)。

三、結(jié)尾。

1.跑完步后全身的感覺(jué)。

2.克服困難后愉快的心情。

編寫(xiě)這樣一個(gè)提綱，作文就心中有數(shù)了，一層層寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)卡殼兒，自然就寫(xiě)得又快又好了，這就是所謂“理定而辭暢”啊！

下筆之前的構(gòu)思，對(duì)于作文的速度，有根重要的作用。但是，構(gòu)思的快慢，又與平素的學(xué)習(xí)、觀察、思維有著密切的關(guān)系，因此，作文要寫(xiě)得快，還要從多方面去努力。正象許廣平同志講到魯迅先生寫(xiě)作的時(shí)候說(shuō)的那樣：“看起來(lái)魯迅寫(xiě)得很快，但這是日常不斷地、多方面地學(xué)習(xí)、積累的結(jié)果，是勤學(xué)苦練的結(jié)果。”

16、為什么要自己動(dòng)手改作文？

學(xué)生作文，老師改文，這似乎是天經(jīng)地義的事，但是老師卻常常要求學(xué)生修改自己的作文。一些同學(xué)對(duì)這種做法很不理解，心里嘀咕：干嗎要讓同學(xué)自己改文？這有什么好處？

在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們動(dòng)手修改自己的作文，好處很多。

一、同學(xué)們自己修改作文，有助于提高作文質(zhì)量。有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的人都知道：好作文，多半是改出來(lái)的。古代學(xué)者唐彪，做過(guò)一個(gè)貼切的比喻：“作文如攻玉然，今日攻去石一層，而玉微見(jiàn)，明日又攻去石一層，而玉更見(jiàn)，再攻不已（不停），石盡而玉全出矣。作文亦然（也是這樣），改竄（修改）舊文，重作舊題..文必日進(jìn)也?！?/p>

唐彪講得很有道理。一篇作文，要確定一個(gè)正確的思想內(nèi)容，要有一個(gè)好的寫(xiě)作形式，這需要周密細(xì)致的思索。即使經(jīng)過(guò)認(rèn)真的構(gòu)思，第一稿的作文也很難考慮周全，只有通過(guò)反復(fù)琢磨、修改，才能提高作文的質(zhì)量。假如在老師的指導(dǎo)下，面對(duì)自己的作文，潛心分析：哪里羅嗦累贅，如何刪繁就簡(jiǎn)；哪里丟字落詞，如何增添補(bǔ)加。是否內(nèi)容膚淺了，怎樣提高深化；是否層次凌亂了，怎樣調(diào)理疏通。通篇結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)，就重起爐灶，大改大修。

由于是順著自己的思路檢查作文的毛病，找得全，抓得準(zhǔn)，又由于是根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平，用自己所熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行修改，改得自然妥帖。開(kāi)動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手修改作文，一篇有質(zhì)量的作文，不難如鑿石取玉一般，“石盡而玉全出”。

二、同學(xué)們自己修改作文，有助于掌握作文規(guī)律。

修改作文，無(wú)非是修飾改正錯(cuò)誤和不足。而作文的錯(cuò)誤和不足，究其實(shí)質(zhì)，都是違反作文的規(guī)律。假如掌握了作文規(guī)律，錯(cuò)誤和不足就可以避免。

那么，怎樣才能掌握作文的規(guī)律呢？在老師的指導(dǎo)下，修改自己有毛病的作文，是掌握作文規(guī)律的重要途徑之一。

魯迅先生十分強(qiáng)調(diào)，要從修改有毛病的文章中領(lǐng)會(huì)作文之道，他指出：“在學(xué)習(xí)者一方面，是必須知道了‘不應(yīng)該那么寫(xiě)’，這才會(huì)明白原來(lái)‘應(yīng)該這么寫(xiě)’的”。魯迅先生認(rèn)為，拙劣的新聞?dòng)浭?、小說(shuō)，就是可以用來(lái)解剖的“不應(yīng)該這樣寫(xiě)的標(biāo)本”。

人們對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)，一般是從成功的經(jīng)驗(yàn)中獲取。但是，錯(cuò)誤和挫折，往往更能激發(fā)智慧的火花。這是因?yàn)椋藗冊(cè)谑д`之后，運(yùn)用比較的方法，判斷正誤，鑒別優(yōu)劣，往往比在不進(jìn)行比較的情況下所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)更為深刻。難怪宋朝有個(gè)文學(xué)家，用五百金高價(jià)購(gòu)買(mǎi)白居易修改的詩(shī)稿，細(xì)心研究白居易涂抹修改的地方，從中領(lǐng)悟?qū)懺?shī)的道理。從這個(gè)意義上講，在老師指導(dǎo)下，修改自己有毛病的作文，從錯(cuò)誤中引出正確的結(jié)論，是掌握為文之道，必不可少的一種訓(xùn)練。

三、同學(xué)們自己修改作文，有助于培養(yǎng)思維能力。

修改作文是磨練思維能力的礪石。在修改作文的過(guò)程中，主題的深化，材料的充實(shí)，使人的思想更廣闊、更深刻；內(nèi)容正誤的判斷，語(yǔ)言優(yōu)劣的辨析，這是鍛煉分析能力的機(jī)會(huì)；作到層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然，則是對(duì)思維的邏輯性進(jìn)行鍛煉；學(xué)習(xí)范文、不似范文、有所突破的修改，又是對(duì)思維靈活性和創(chuàng)造性的鍛煉。為著把作文改好而進(jìn)行的一系列的思維活動(dòng)，一般說(shuō)，要比構(gòu)思時(shí)所想到的更深、更廣、更嚴(yán)密、更精確?？傊?，在修改作文的過(guò)程中，思維受到了極好的訓(xùn)練。

四、同學(xué)自己修改作文，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

我們知道，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的意志，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有的十分重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而意志的培養(yǎng)，又總是和克服困難相聯(lián)系，學(xué)習(xí)中所需克服的困難愈多，需要解決的問(wèn)題愈復(fù)雜，就愈能培養(yǎng)學(xué)生的意志，修改一篇有毛病的作文就是一個(gè)克服困難、解決問(wèn)題、磨練意志的過(guò)程。

修改作文要有一種“一定要把作文改好”的信念，無(wú)論怎樣難改，也無(wú)論改了多少遍數(shù)，只要沒(méi)有改好，就要鍥而不舍，再攻不已，去執(zhí)著地追求，這是對(duì)學(xué)習(xí)毅力的極好鍛煉。修改作文，還要有一種自我監(jiān)督、嚴(yán)格要求的自覺(jué)性。無(wú)論是老師課上布置的作文，還是課下自己的練筆，以至其他學(xué)科的書(shū)面作業(yè)，都能自動(dòng)進(jìn)行檢查修改。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。此外，修改作文，可以培養(yǎng)謙虛好學(xué)的精神，重視別人意見(jiàn)，進(jìn)行自我批評(píng)?？傊?，修改作文可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

17、怎樣發(fā)現(xiàn)作文的問(wèn)題？

明明是一篇有毛病的作文，自己還以為天衣無(wú)縫，盡善盡美，那么，修改作文就無(wú)從說(shuō)起。所以說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是修改作文的前提。一些同學(xué)很想培養(yǎng)自己修改作文的能力，但苦于發(fā)現(xiàn)不了自己作文的問(wèn)題，下面介紹幾種發(fā)現(xiàn)作文問(wèn)題的方法，供參考。

一、作文寫(xiě)完要多看幾遍。文章寫(xiě)完要看。魯迅先生說(shuō)：“至少要看兩遍?！敝炼嗄兀繘](méi)有講。宋朝的歐陽(yáng)修“其為文章，則書(shū)而傅之屋壁，出入觀省之。”足見(jiàn)，作文收筆，盡可能多看幾遍為好。

作文寫(xiě)完要多看是很有道理的。第一遍的閱讀，思想難于遍及各處，容易捉住一兩個(gè)明顯的毛病；第二遍用心搜索，便可找到一兩處比較隱蔽的錯(cuò)誤；第三遍可能從細(xì)微末節(jié)，提出值得推敲的問(wèn)題；第四遍由表及里，深入思考，也許從字里行間發(fā)現(xiàn)了矛盾。就這樣，看——發(fā)現(xiàn)——再看——再發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)在循環(huán)往復(fù)中，螺旋式上升。作文存在的毛病，從認(rèn)識(shí)不清到若明若暗，最后做到心中有數(shù)。

所以，同學(xué)們作文不要匆匆寫(xiě)完，不看一眼就交給老師。寫(xiě)完要看，要盡量多看幾遍。有的同學(xué)，在修改作文時(shí)，為自己規(guī)定了閱讀步驟，并提出閱讀的具體要求。每看一遍，力求把某一方面的病誤找到，這對(duì)于養(yǎng)成寫(xiě)完作文要多看幾遍的習(xí)慣，很有益處。

二、修改作文要出聲地讀一讀。

修改作文，不僅要看，還要讀。

唐朝有一個(gè)詩(shī)人，叫賈島。每寫(xiě)完一首詩(shī)，總要反復(fù)吟讀，走路吟，坐下也吟，在家里讀，在外面也讀。有一次，他騎著毛驢，走在大街上，嘴里還念念有詞地讀著，毛驢撞著人，都還不知道，后人稱他為苦吟詩(shī)人。魯迅先生總結(jié)自己是怎樣做起小說(shuō)來(lái)時(shí)講道：“我做完之后，總要看兩遍。自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口。”

修改作文，出聲地讀一讀，是很有道理的。作文是“寫(xiě)話”，但是，落成文字的書(shū)面語(yǔ)言，終究與口語(yǔ)不同，文章難免要“文”一點(diǎn)。如果只是用眼看，一些“文”過(guò)頭的地方，就會(huì)從眼底溜過(guò)，用嘴出聲地讀一讀就能覺(jué)察。因?yàn)槟切拔摹边^(guò)了頭的語(yǔ)句，必定讀著拗口、聽(tīng)來(lái)別扭。分析起來(lái)，或是詞不達(dá)意，或是語(yǔ)法有誤，或是缺字少詞。按照規(guī)范的語(yǔ)言要求，把拗口的地方改過(guò)來(lái)，文章就通了。如此看來(lái)，作文寫(xiě)完，出聲地讀一讀，是把住作文質(zhì)量“關(guān)口”的一個(gè)重要步驟。

三、自己提不出問(wèn)題，請(qǐng)別人來(lái)批評(píng)。

修改作文，常常有這樣一種情形，就已有的水平，盡最大的努力，看呀，讀呀，依然挑不出毛病，于是，停筆不改了。其實(shí)，看不出問(wèn)題，并不等于作文沒(méi)有問(wèn)題，只是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題罷了。這就要主動(dòng)把作文拿給別人看，虛心聽(tīng)取批評(píng)，求得幫助。建安時(shí)期的曹植，寫(xiě)完詩(shī)文常常請(qǐng)一些朋友來(lái)提意見(jiàn)。他規(guī)定，不許說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，更不許講奉承話，要多批評(píng)，挑毛病，“譏彈其文”。

曹植的做法很值得我們學(xué)習(xí)。不是有一個(gè)成語(yǔ)叫“當(dāng)事者迷，旁觀者清”嗎？自己寫(xiě)的作文，明明有問(wèn)題卻發(fā)現(xiàn)不了，明明是毛病，卻十分欣賞，這就叫“當(dāng)事者迷”。找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)評(píng)議，他們沒(méi)有偏見(jiàn)，文章不足之處清清楚楚，能給你一一找出，這就叫“旁觀者清”。別人的意見(jiàn)，自己不同意也不要緊，可以展開(kāi)討論，你講你的“道”，他說(shuō)他的“理”，通過(guò)爭(zhēng)辯，辨明了作文的道理，這不是一件好事嗎？所以，修改作文找不出毛病的時(shí)候，就找?guī)讉€(gè)人來(lái)“橫挑鼻子豎挑眼”，那么，你就能清醒地發(fā)現(xiàn)：“啊呀，作文的毛病還不少呢！”

四、過(guò)一段時(shí)間再改是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的辦法。

你有這樣的體會(huì)嗎？一篇作文完成后，盡了最大的努力修改，實(shí)在找不出毛病了，老師評(píng)的成績(jī)也不錯(cuò)，可是放一段時(shí)間，再拿出來(lái)看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有不足之處，需要修改。這是什么道理呢？

寫(xiě)作文，無(wú)論記敘還是議論，都表明作者對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或某一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)。人的認(rèn)識(shí)深度，必然要受當(dāng)時(shí)的思想水平和客觀條件的限制。過(guò)一段時(shí)間，讀了一些書(shū)，看了一些電影，參加了一些活動(dòng)，對(duì)先前作文所寫(xiě)的內(nèi)容，產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，再回頭看那篇認(rèn)為沒(méi)有毛病的作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而感到不滿足了。這就自然產(chǎn)生要修改的愿望。

有一個(gè)同學(xué)，每到學(xué)期末，總要對(duì)一個(gè)學(xué)期的作文進(jìn)行總結(jié)。對(duì)每一篇作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要認(rèn)真地再做一次分析，然后根據(jù)新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，再進(jìn)行一次修改。由于他堅(jiān)持采用“過(guò)一段時(shí)間再修改”的方法，作文有了顯著的進(jìn)步。

五、與范文比較，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

好動(dòng)腦筋的同學(xué)，善于同范文比較發(fā)現(xiàn)自己作文的問(wèn)題。比如寫(xiě)了一篇記一件事的作文，便閱讀魯迅先生的《一件小事》，發(fā)現(xiàn)自己記事寫(xiě)人的不足；寫(xiě)了一篇描寫(xiě)一件工藝品的作文，便閱讀魏學(xué)涒的《核舟記》，發(fā)現(xiàn)自己狀物的毛病?！坝斜容^，才有鑒別”，所選用的范文很有針對(duì)性，這就能從比較中，找出自己作文的問(wèn)題，產(chǎn)生一種相形見(jiàn)絀之感。

六、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師的批語(yǔ)。老師的批語(yǔ)一般有兩類(lèi)：一類(lèi)是寫(xiě)在作文后面的尾批，這是對(duì)全篇作文所做的簡(jiǎn)明而全面的分析，有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足，應(yīng)如何改進(jìn)。一類(lèi)是寫(xiě)在作文紙兩旁的眉批，這是對(duì)文章某一局部的意見(jiàn)，寫(xiě)得好，給予肯定，寫(xiě)得不好，指明原因。有一些病句，老師用紅筆標(biāo)明，引起同學(xué)注意。

認(rèn)真閱讀老師的批語(yǔ)，就仿佛聽(tīng)見(jiàn)老師站在你的面前直接對(duì)你講述：這個(gè)地方寫(xiě)得不具體，應(yīng)當(dāng)從多方面去形容；這句話不通順，要更換一個(gè)詞語(yǔ)；這一段重復(fù)，可以刪去..認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師的批語(yǔ)，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)作文的問(wèn)題。

以上講了六種發(fā)現(xiàn)作文問(wèn)題的方法。在修改作文的過(guò)程中，掌握正確的方法，有助于發(fā)現(xiàn)作文的問(wèn)題。但是，不斷提高認(rèn)識(shí)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)于發(fā)現(xiàn)作文的問(wèn)題，有更為重要的作用。認(rèn)識(shí)水平提高了，知識(shí)面擴(kuò)大了，可以站得高。居高臨下，再看自己的作文，就容易發(fā)現(xiàn)作文的問(wèn)題。因此，不能忽視從這一方面去努力。既注意在修改作文的過(guò)程中掌握正確的方法，又能從提高認(rèn)識(shí)水平、擴(kuò)大知識(shí)面方面去努力，那么，就可以逐步培養(yǎng)較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)作文問(wèn)題的能力。

18、怎樣消滅錯(cuò)別字？

據(jù)說(shuō)，古代有這樣一件事。

一個(gè)知縣很愛(ài)吃枇杷，有人給他買(mǎi)了一筐，并派人先送去一封信，上面寫(xiě)道：“敬奉琵琶一筐，望祈笑納?！?/p>

知縣看了很奇怪：“為什么要送我一筐彈奏的琵琶呢？”等到東西送來(lái)，卻是一筐能吃的鮮枇杷。知縣笑了，順口吟了兩句詩(shī)：“枇杷不是此琵琶，只恨當(dāng)年識(shí)字差?！币粋€(gè)客人在旁邊接著說(shuō)了兩句：“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開(kāi)花?！?/p>

琵琶當(dāng)然是不能開(kāi)花結(jié)果的，這幾句詩(shī)是在諷刺那個(gè)寫(xiě)錯(cuò)別字的人。

其實(shí)，這樣的笑話在一些同學(xué)的作文本中也有，如把“進(jìn)行調(diào)查”寫(xiě)成“進(jìn)行吊查”，把“睡火炕”寫(xiě)成“睡火坑”，把“老師”寫(xiě)成“老帥”等等。這是一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起嚴(yán)重注意的問(wèn)題。

我們寫(xiě)作文，就是要用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意，以相互交流思想。如果一篇作文，錯(cuò)別字連篇，那還怎么能準(zhǔn)確表達(dá)思想，使別人了解呢？所以，要把一篇作文寫(xiě)好，一定要正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，這就要把消滅錯(cuò)別字當(dāng)做一件重要的工作，認(rèn)真對(duì)待。

為了幫助少年朋友更好地消滅錯(cuò)別字，有必要了解一下我國(guó)漢字的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)多，這是漢字的一個(gè)特點(diǎn)。我國(guó)最早的一部字典，東漢的《說(shuō)文解字》，搜集了九千三百五十三個(gè)字。清朝編寫(xiě)的《康熙字典》搜集了四萬(wàn)七千零三十五個(gè)字，這還沒(méi)有收全，漢字的總數(shù)估計(jì)有五六萬(wàn)之多。漢字不僅字?jǐn)?shù)多，而且每一個(gè)字的筆劃也多，這是漢字第二個(gè)特點(diǎn)。漢字簡(jiǎn)化以前，有的筆劃多達(dá)三、四十劃，簡(jiǎn)化以后的漢字，二十劃以上的仍然不少。漢字還有一個(gè)特點(diǎn)，每一個(gè)字有一個(gè)讀音，有的字還是一字多音。比如，“宿”，寫(xiě)做“宿舍”，就讀sù，如果寫(xiě)成“住一宿”，就讀xiū。同時(shí)，還要看到，我國(guó)的漢字是復(fù)雜的表義文字，每一個(gè)字都有特有的字形、字音、字義。由于漢字的這種復(fù)雜性，給學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)了一定的困難。如果不按照漢字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)，就容易產(chǎn)生錯(cuò)別字。通常，出現(xiàn)錯(cuò)別字有以下幾種情況：

一、字形掌握不準(zhǔn)確而寫(xiě)錯(cuò)字。

1.增減筆劃。

例如：把“隆重”寫(xiě)成“（）重”；把“染色”寫(xiě)成“（）色”；把“或者”寫(xiě)成“（）者”。

2.字形混淆。

例如：把“針灸”寫(xiě)成“針（炎）”；把“悲哀”寫(xiě)成“悲（衷）”；把“崇高”寫(xiě)成“（祟）高”。

二、字音相同，而寫(xiě)成別字。

1.字形相似的同音字混淆。

例如：把“鍛煉”寫(xiě)成“鍛（練）”；把“珊瑚”寫(xiě)成“珊（蝴）”；把“灰心”寫(xiě)成“（恢）心”。

2.字形不同的同音字混淆。例如：把“帶頭”寫(xiě)成“（代）頭”；把“已經(jīng)”寫(xiě)成“（以）經(jīng)”；把“刻苦”寫(xiě)成“（克）苦”。

三、字義不懂寫(xiě)成錯(cuò)別字。

例如：把“病入膏肓”寫(xiě)成“病入膏（盲）”，不懂“膏肓”是心膈之間而誤用了“盲”字。

把“肆無(wú)忌憚”寫(xiě)成“肆無(wú)忌（彈）”，不懂“憚”是“怕”的意思，誤用“彈”字。把“亡羊補(bǔ)牢”寫(xiě)成“王羊補(bǔ)牢”，不懂“亡”是“逃跑”的意思，誤用“王”字。

針對(duì)上述產(chǎn)生錯(cuò)別字的幾種情況，可以采用以下方法。來(lái)消滅錯(cuò)別字。

一、牢固掌握正確的字形，消滅錯(cuò)別字。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中都有這樣的體會(huì)，第一次識(shí)記的生字，如果學(xué)得扎實(shí)，記得牢靠，一般說(shuō)，這個(gè)字以后是不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的。而第一次學(xué)生字，就記錯(cuò)了字形，以后盡管加以糾正，還會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。所以，消滅錯(cuò)別字的根本方法，是要認(rèn)真學(xué)好每一個(gè)生字，牢固地掌握正確的字形。每學(xué)一個(gè)生字，一筆一劃，一點(diǎn)一撇，都要看清寫(xiě)準(zhǔn)。既不能缺胳膊短腿，也不許添枝加葉，特別是一些筆劃繁多的字，更要細(xì)致認(rèn)真。

養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，這對(duì)消滅錯(cuò)別字很有好處。作文遇到不會(huì)寫(xiě)的字，不要想當(dāng)然地胡寫(xiě)亂猜，翻開(kāi)字典，學(xué)會(huì)了再寫(xiě)。就是一些學(xué)過(guò)的字，自己感到?jīng)]有把握，也不要信手寫(xiě)個(gè)“大概其”。查查字典，搞清楚了再寫(xiě)。如能有這樣認(rèn)真的態(tài)度學(xué)字寫(xiě)字，錯(cuò)別字自然是能夠杜絕的。

二、利用漢字造字的原理，消滅錯(cuò)別字。

在漢字之中，大約有百分之七十的字是形聲字。這類(lèi)字，一部分表示字音，另一部分表示字義。例如：“蜻”、“清”?！扒唷保沁@兩個(gè)字的字音，而“蟲(chóng)”、“氵”分別表明這兩個(gè)字的字義。

根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，可以區(qū)別字形相近的字，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：樹(shù)梢捎信“樹(shù)梢”的“梢”，是樹(shù)木上的一部分，偏旁用“木”?！吧有拧钡摹吧印?，表示用手傳遞，用“扌”旁。因此，不能把“樹(shù)梢”寫(xiě)成“樹(shù)（捎）”，把“捎信”寫(xiě)成“（梢）信”。

三、通過(guò)比較，抓住特點(diǎn)，消滅錯(cuò)別字。

有一些漢字，字形相似，只有細(xì)微的差別，十分容易混淆，稍一疏忽，就可能把字寫(xiě)錯(cuò)。運(yùn)用比較的方法，找出它們的相同之處與不同之處，抓住特點(diǎn)，是避免把這一類(lèi)字寫(xiě)錯(cuò)的好方法。

例一：已（yǐ，半封口）己（jǐ，不封口）巳（sì，封口）

例二：戍（shù，中間是一點(diǎn)）戊（wù，中間是空心）戌（xū，中間是一橫）

四、通過(guò)組詞，理解字義，消滅錯(cuò)別字。

由于字義不懂而寫(xiě)成錯(cuò)別字，解決這一類(lèi)的問(wèn)題，就要在理解字義上努力，然而，孤立地理解字義，往往是記不牢的。如果把容易寫(xiě)錯(cuò)的字用來(lái)組詞，把字義和詞義結(jié)合起來(lái)理解，效果就好多了。

例一：堅(jiān)堅(jiān)固艱艱苦經(jīng)過(guò)組詞，深入理解到“堅(jiān)”字是硬的意思，“艱”字是“難”的意思。這樣就不會(huì)把“堅(jiān)固”寫(xiě)成“（艱）固”，“艱苦”寫(xiě)成“（堅(jiān)）苦”。例二：常經(jīng)常長(zhǎng)長(zhǎng)久通過(guò)組詞，確切地了解“?！北硎静蛔兊囊馑迹伴L(zhǎng)”表示時(shí)間長(zhǎng)久的意思。這樣就不會(huì)把“經(jīng)?！睂?xiě)成“經(jīng)（長(zhǎng)）”，“長(zhǎng)久”寫(xiě)成“（常）久”了。以上介紹了四種消滅錯(cuò)別字的方法。其實(shí)消滅錯(cuò)別字的方法豈止這四種？據(jù)我了解，有一個(gè)同學(xué)，他訂了一個(gè)搜集錯(cuò)別字的小本本，把自己作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字抄下來(lái)，加以訂正，每個(gè)字按照正確的寫(xiě)法寫(xiě)五遍，他還經(jīng)常翻閱這個(gè)小本本，防止回生。以后，在他的作文中，很少出現(xiàn)錯(cuò)別字了。這個(gè)同學(xué)消滅錯(cuò)別字的方法很好。還有一個(gè)小隊(duì)，在小隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，隔一段時(shí)間，把大家作文本里的錯(cuò)別字集中起來(lái)，搞一次消滅錯(cuò)別字的比賽，這對(duì)消滅錯(cuò)別字起到了很好的作用。這也是一個(gè)值得提倡的方法。

有悠久歷史的漢字，在我國(guó)社會(huì)生活中的各個(gè)方面有巨大的影響，它對(duì)增進(jìn)我國(guó)人民與世界人民的友誼、加強(qiáng)文化科學(xué)交流也有著重要的作用。因此，我們一定要克服困難，努力學(xué)習(xí)，正確掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字。少年朋友們，希望你們能創(chuàng)造出更多、更有效的消滅錯(cuò)別字的方法，為正確、健康地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字而努力！

19、作文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是可有可無(wú)的嗎？

有一些少年朋友，作文很不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。他們認(rèn)為，只要把作文寫(xiě)得棒棒的，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)算什么？可有可無(wú)。寫(xiě)作文，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)當(dāng)真是可有可無(wú)的嗎？咱們先來(lái)講個(gè)笑話。

從前，有一個(gè)非常自私的人，一天，家里來(lái)了客人，恰巧天下起雨來(lái)，客人便坐著不走了。自私的主人想了一個(gè)逐客的主意，他在一張紙條上寫(xiě)了十個(gè)字：下雨天留客天留人不留。寫(xiě)完，把紙條貼在墻上給客人看。誰(shuí)知客人看了紙條，反而更安然地呆在他家了。自私的主人就責(zé)問(wèn)客人：“你看了我寫(xiě)的紙條怎么還不走？”客人驚訝地說(shuō)：“你寫(xiě)的這個(gè)紙條不是要留客的嗎？”原來(lái)，主人的意思是：“下雨天留客，天留，人不留。”而客人把紙條上的字讀成：“下雨天，留客天，留人不？留！”哈！客人的理解與主人的原意是猴吃麻花——滿擰。這則笑話說(shuō)明，作文不注意運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，以至發(fā)生誤會(huì)。這樣的事，在同學(xué)們的作文中，也是常常發(fā)生的。

比如，有一個(gè)同學(xué)在《記運(yùn)動(dòng)會(huì)》的作文中，寫(xiě)了這樣一句話。一千米賽跑到了最后沖刺階段，突然跑在最前面的王非，用力過(guò)猛，摔倒在跑道上。從這句話的上下文看，句中的“突然”是表示王非在跑步行列中的位置在一瞬間起了變化，從后面到了最前面。然而事實(shí)卻是，王非起跑后始終都跑在最前面，“突然”是表示他的摔倒出乎意料。這篇作文的作者也是這個(gè)意思，但是沒(méi)有表達(dá)清楚。這是什么原因呢？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)了。如果在“突然”后面加上一個(gè)逗號(hào)，而把“王非”后面的逗號(hào)去掉，改成：突然，跑在最前面的王非用力過(guò)猛，摔倒在跑道上。

這樣一改，就不會(huì)產(chǎn)生與事實(shí)不符的表達(dá)了。看！一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置前后變一變，就會(huì)產(chǎn)生兩種完全不同的表達(dá)效果，能說(shuō)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)于寫(xiě)好作文是可有可無(wú)的嗎？

正是因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)于作文的意義十分重要，許多著名的文學(xué)家在寫(xiě)作的時(shí)候，對(duì)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的錘煉。英國(guó)有一個(gè)著名的文學(xué)家，叫王爾德。一天，他在家里舉行宴會(huì)。許多賓客來(lái)了，卻沒(méi)有見(jiàn)主人。等了許久，才見(jiàn)王爾德急急忙忙從里面跑到客廳。客人問(wèn)他：“你到哪里去了。”王爾德回答說(shuō)：“在校閱一篇我寫(xiě)的詩(shī)稿。”客人又問(wèn)：“你在屋里這么久，一定作了不少工作吧?！蓖鯛柕抡f(shuō)：“我作了一件極其重大的工作，刪去了一個(gè)逗號(hào)，但經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我又把它加進(jìn)去了?！币粋€(gè)大作家，為一個(gè)小小的逗號(hào)，竟下了這么大的功夫，可見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)于作文有多么重要的作用。

那么，確切地說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么作用呢？

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有兩個(gè)作用。一是表示語(yǔ)言自然的停頓。人們說(shuō)話，是不會(huì)一口氣不間斷地說(shuō)下去的，要一句一句地說(shuō)。一句話的意思講完了，停頓的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)；一個(gè)意思沒(méi)講完，停頓的時(shí)間就可以短一點(diǎn)；如果是講到幾個(gè)并列的事物，停頓的時(shí)間就更短。這種說(shuō)話的停頓，在書(shū)面語(yǔ)言中就要靠標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示。意思講完了，用句號(hào)；意思沒(méi)講完，用逗號(hào)；并列的事物之間，用頓號(hào)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有一個(gè)作用，有助于表達(dá)思想感情。人們說(shuō)話，是有感情的，隨著感情的發(fā)展，聲調(diào)會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的變化，還要表現(xiàn)喜、怒、哀、樂(lè)、驚嘆、疑問(wèn)等不同語(yǔ)氣。這種說(shuō)話的聲調(diào)和語(yǔ)氣，在作文里，也要借助于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如，有強(qiáng)烈感情的一句話，要用嘆號(hào)；表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣，要用問(wèn)號(hào)；呼叫時(shí)的長(zhǎng)音，要用破折號(hào)；說(shuō)話時(shí)表示強(qiáng)調(diào)的地方，用著重號(hào)；表示斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣，用省略號(hào)。

由于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有上述作用，作文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不僅可以使語(yǔ)言有節(jié)奏，敘述有條理，而且，也可以使文章為之增色。語(yǔ)文課本中選學(xué)的名篇，都是運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的典范。比如，魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，有一段回憶長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用得十分妥帖。

長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：先前，有一個(gè)讀書(shū)人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外象是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢？后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。

在這一段文字中，句號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)自然地把句子斷開(kāi)，敘述有節(jié)奏；嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、破折號(hào)的運(yùn)用，增強(qiáng)了敘述的語(yǔ)氣，很有感情。讀了這段文章，好象使人感覺(jué)是自己在聽(tīng)長(zhǎng)媽媽娓娓動(dòng)聽(tīng)地講故事。這樣的表達(dá)效果，固然主要在于遣詞造句的功用。但是，魯迅先生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錘煉，也不能不說(shuō)是一個(gè)重要因素。

以上講的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的功用。下面，再講怎樣學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)知識(shí)，牢固掌握每一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形狀及用法。同學(xué)們可以制作一張學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的卡片，卡片上繪制一個(gè)標(biāo)明名稱、形狀、用法等項(xiàng)目的圖表，把每一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)逐項(xiàng)一一填寫(xiě)清楚。經(jīng)常翻翻這張簡(jiǎn)明的卡片，可以幫助記憶。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，有助于正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如，掌握了關(guān)于句子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，可以從分析句子成份入手，判斷一句話的意思是否講完，從而正確使用句號(hào)、逗號(hào)，不至于發(fā)生句逗不分的錯(cuò)誤。再如掌握了復(fù)句中關(guān)于并列復(fù)句的知識(shí)，就可以正確運(yùn)用分號(hào)，而不會(huì)把該用分號(hào)的地方寫(xiě)成了句號(hào)。總之，認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法，對(duì)于正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是有好處的。

三、要養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣。不僅作文課上寫(xiě)作文注意運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就是寫(xiě)日記、寫(xiě)信、寫(xiě)假條以及完成各科書(shū)面作業(yè)，也都要正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí)，還要養(yǎng)成一邊作文一邊書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣，不要寫(xiě)完了作文，最后再補(bǔ)充。

四、要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及格式。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)得不規(guī)范，會(huì)發(fā)生混淆。句號(hào)要畫(huà)個(gè)小圓圈（。），逗號(hào)象個(gè)小蝌蚪（，），頓號(hào)筆尖要向下頓（、），冒號(hào)是上下兩個(gè)小圓點(diǎn)（：），每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要力求書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還要注意格式。一般一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)格，寫(xiě)在空格的左下方。省略號(hào)、破折號(hào)占兩格。一行字寫(xiě)完，沒(méi)有空格了，又恰巧需要使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)在這一行最后一個(gè)字的右下方，不要寫(xiě)在下面一行第一格內(nèi)。

正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)于寫(xiě)好作文具有重要作用，它是作文的有機(jī)組成部分，決不是可有可無(wú)的東西。最后，我想用文學(xué)家郭沫若同志的話，來(lái)引起那些認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可有可無(wú)的少年朋友的注意：“標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)。標(biāo)點(diǎn)好象一個(gè)人的五官，不能因?yàn)樗皇亲志涂吹脽o(wú)足輕重，”寫(xiě)文章也要在“標(biāo)點(diǎn)上下苦功錘煉”。

20、學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭對(duì)學(xué)作文有用嗎？

大概是和學(xué)習(xí)課文相比，學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭比較抽象、枯燥，一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭知識(shí)很不感興趣。他們還有一種“理論”：“什么名詞動(dòng)詞，主語(yǔ)謂語(yǔ)，擬人夸張，學(xué)這些東西有什么用？歷史上的文學(xué)家哪個(gè)學(xué)過(guò)語(yǔ)法修辭，文章不是一樣寫(xiě)得漂亮？”在少年朋友中有這種想法的人，還不少哩！

學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭當(dāng)真對(duì)寫(xiě)作文沒(méi)用嗎？

我想，讓我們從實(shí)際出發(fā)，舉幾個(gè)作文的例子，來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

例一：我們要遵守黨的教育方針，做一個(gè)德智體全面發(fā)展的三好學(xué)生。這句話不通，“遵守”和“方針”搭配，不合乎語(yǔ)言的習(xí)慣?！白袷亍笨梢院汀凹o(jì)律”搭配，“方針”要和“貫徹”搭配，這句話應(yīng)當(dāng)改成“我們要貫徹黨的教育方針..”。例二：我們不但要努力學(xué)習(xí)，而且還要加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。

初看，這句話似乎沒(méi)有毛病，可是仔細(xì)一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。關(guān)連詞“不但..而且”是表示遞進(jìn)關(guān)系，可是從這句話的內(nèi)容看，并沒(méi)有一層進(jìn)于一層的意思，因?yàn)榕Α案愫脤W(xué)習(xí)”，就包括了“課外閱讀”。如果把第一個(gè)分句限制為課內(nèi)的學(xué)習(xí)，改成“我們不但要搞好課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且還要加強(qiáng)課外閱讀..”，就語(yǔ)氣貫通了。

例三：同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)給了力量。

這句話的毛病是句子成份不全，“同學(xué)們的鼓勵(lì)”給了誰(shuí)“力量”呢？不明確，加上一個(gè)“我”就清楚了?！拔摇焙汀傲α俊痹谶@個(gè)句子里都是賓語(yǔ)，是雙賓語(yǔ)，缺一個(gè)賓語(yǔ)“我”，句子就不完整了。

以上三例都是由于用詞造句有毛病，使得句子不通順。而用詞造句，句子結(jié)構(gòu)部屬于語(yǔ)法方面的問(wèn)題，如果學(xué)一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，了解用詞造句的規(guī)律，熟練掌握句子的結(jié)構(gòu)，那么，作文就可以避免這些錯(cuò)誤的。

這講的是語(yǔ)法，下面再談?wù)勑揶o。例一：他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)。

（魏?。骸墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》）這是打比方，用“秋天田野里的紅高粱”

比喻志愿軍戰(zhàn)士淳樸的形象，給人以鮮明、生動(dòng)的感受，這樣寫(xiě)，表達(dá)效果好。這種打比方的寫(xiě)法，修辭學(xué)叫做“比喻”。例二：?jiǎn)问侵車(chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴..（魯迅：《從百草園到三味書(shū)屋》）“彈琴”、“低唱”，是描寫(xiě)人的詞語(yǔ)，用來(lái)形容小動(dòng)物，寫(xiě)得生動(dòng)形象，充分表達(dá)了兒童喜愛(ài)大自然的心情。這種把小動(dòng)物人格化的寫(xiě)法，修辭學(xué)叫做“擬人”。

例三：一跑，就喘不過(guò)氣來(lái)，而且嘴唇發(fā)焦，明明心里不渴，也見(jiàn)水就想喝。不跑呢？那毒花花的太陽(yáng)把手和脊背都要曬裂。

（老舍：《在烈日和暴雨下》）毒花花的太陽(yáng)，曬得手和脊背十分難受，這在炎熱的季節(jié)，是常有的事。但是把手和脊背“曬裂”是不可能的。這種把事實(shí)夸大了的寫(xiě)法，修辭學(xué)叫做“夸張”。這句話通過(guò)夸張，突出了炎熱給人帶來(lái)的痛苦。

以上三例說(shuō)明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張等寫(xiě)法，增強(qiáng)了表達(dá)的效果，可以把一個(gè)意思寫(xiě)得具體、鮮明、生動(dòng)。足見(jiàn)學(xué)習(xí)修辭方法，對(duì)于克服語(yǔ)言干癟的毛病是很有好處的。

綜上所述，我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可以解決作文造句通不通的問(wèn)題；學(xué)習(xí)修辭，可以解決表情達(dá)意的效果好不好的問(wèn)題。由此看來(lái)，為了寫(xiě)好作文，還一定要學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭哩！

講到這里，也許有的少年朋友會(huì)說(shuō)，施耐庵沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)法，《水滸傳》不是句句通順嗎？吳承恩沒(méi)有學(xué)過(guò)修辭，孫大圣不是也寫(xiě)得十分生動(dòng)嗎？不錯(cuò)，施耐庵、吳承恩確實(shí)沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)語(yǔ)法修辭理論，那時(shí)，還沒(méi)有完整地形成語(yǔ)法修辭這門(mén)科學(xué)。但是，我敢說(shuō)，施耐庵和吳承恩是懂得語(yǔ)法修辭的，他們?cè)陂L(zhǎng)期運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，不斷地總結(jié)研究，詞與詞應(yīng)當(dāng)怎樣搭配，句子怎樣寫(xiě)才完整，人物性格怎樣刻畫(huà)才感人，思想感情怎樣表達(dá)效果才好。

可以說(shuō)，施耐庵、吳承恩雖然沒(méi)有讀過(guò)語(yǔ)法修辭一類(lèi)的書(shū)，他們實(shí)際上已經(jīng)熟練地掌握語(yǔ)法修辭的規(guī)律。今天，語(yǔ)言學(xué)家從語(yǔ)言實(shí)踐中，總結(jié)出語(yǔ)言的規(guī)律，產(chǎn)生了語(yǔ)法修辭這門(mén)科學(xué)。同學(xué)們就可以不必象施耐庵、吳承恩那樣，自個(gè)兒在語(yǔ)言實(shí)踐中去琢磨、摸索了。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先要把概念搞清。什么是實(shí)詞、虛詞；什么是主語(yǔ)、謂語(yǔ)；什么是單句、復(fù)句；什么是擬人、比喻；要有準(zhǔn)確科學(xué)的理解，認(rèn)識(shí)正確才能使用無(wú)誤。其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭理論要聯(lián)系實(shí)例，語(yǔ)法修辭規(guī)律是從大量語(yǔ)言現(xiàn)象中總結(jié)出來(lái)的理論，要牢固掌握每一個(gè)概念，一定要聯(lián)系語(yǔ)言的實(shí)例學(xué)習(xí)，實(shí)例聯(lián)系得越多，概念理解得越清楚，自然也就記得越牢固，而且記住的不是一條條死知識(shí)，是經(jīng)過(guò)實(shí)例驗(yàn)證的道理。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭更重要的一點(diǎn)是，要學(xué)以致用。語(yǔ)法修辭不能不學(xué)，但是，也不宜摳得太細(xì)，更不要鉆牛角尖。我們掌握了最基本的道理以后，重要的問(wèn)題在于使用。在使用過(guò)程中仔細(xì)琢磨句子怎樣才能寫(xiě)得通順，感情怎樣表達(dá)效果好，在使用中進(jìn)一步理解語(yǔ)法修辭的理論，這樣才能把語(yǔ)法修辭學(xué)活。

第二篇：作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)

作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)

作文就像建樓房，必須要有圖紙，有框架。作文沒(méi)結(jié)構(gòu)，就會(huì)寫(xiě)爛，樓房沒(méi)結(jié)構(gòu)，就會(huì)倒塌。萬(wàn)事開(kāi)頭難。小學(xué)生寫(xiě)作文，究竟是寫(xiě)多少字，寫(xiě)什么，寫(xiě)幾段，怎么“搭架子”？在教學(xué)實(shí)踐中，作文老師各有高招。很多老師注重學(xué)生日常的語(yǔ)言積累，倡導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)日記。不過(guò)，學(xué)生寫(xiě)日記，往往具有隨意性。很多孩子寫(xiě)作文，不是沒(méi)材料，而是沒(méi)有掌握寫(xiě)作文的框架和結(jié)構(gòu)?！靶W(xué)生作文五段法”的作文結(jié)構(gòu)，在我教女兒寫(xiě)作文中，收到了奇效。這種方法的本意，就是讓小學(xué)生在習(xí)作前，做到心中有框架可依；好比蓋樓房要設(shè)計(jì)的圖紙，做鞋子需要的鞋樣兒，畫(huà)人體素描，需要掌握的人體結(jié)構(gòu)和比例一樣。至于寫(xiě)誰(shuí)？什么事、什么景物就因人而異了。我把它視為小學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)該掌握的最基本的技巧。

首先，第一段，引起全文。學(xué)生抓住寫(xiě)作幾個(gè)要素，交代清楚作文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、目的（原因）。也就是說(shuō)，把你想寫(xiě)什么，把事情交代清楚。把你想寫(xiě)的事概括出來(lái)，以此引出故事內(nèi)容，或者通過(guò)對(duì)比、排比、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等方法，把你想寫(xiě)的話題牽引出來(lái)。

學(xué)生寫(xiě)作文，一個(gè)能讓人“一見(jiàn)鐘情”、引發(fā)別人無(wú)窮遐思的開(kāi)頭，往往能使文章增色不少。特別是在應(yīng)試作文，“鳳頭”更能牽引閱卷老師的目光，得到一個(gè)高分?jǐn)?shù)。值得說(shuō)明一點(diǎn)的是，我在教學(xué)中屢次強(qiáng)調(diào)，不允許小學(xué)生出現(xiàn)“大頭作文”即開(kāi)頭段七八行的作文。一般來(lái)說(shuō)，作文開(kāi)頭三四行（70字以下）為宜。

其次，結(jié)尾段用來(lái)抒情或者歸納感悟。無(wú)論寫(xiě)人、寫(xiě)事還是寫(xiě)景，末尾段，通常都是用來(lái)抒情的。寫(xiě)人，末尾段要寫(xiě)出你對(duì)該人有什么評(píng)價(jià)和感情。寫(xiě)事，你要寫(xiě)出故事的結(jié)尾，通過(guò)此事，你有什么感悟。寫(xiě)景，要借景生情，寫(xiě)出你對(duì)景色的感情。因此，第五自然段，是畫(huà)龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵部分，要“耀眼和醒目”才好。

1、自然式結(jié)尾。這樣的結(jié)尾很容易，事情寫(xiě)完了，結(jié)果也就出來(lái)了。這種結(jié)尾，要注意在語(yǔ)言中流露出自己的感情。如寫(xiě)一次春游：太陽(yáng)偏西了，我們也有點(diǎn)累了，便一起乘車(chē)，帶著在青山綠水游玩的快樂(lè)，踏入歸途。一路上，一陣歌聲，一陣笑語(yǔ)，一陣歡呼??

2、哲理加反問(wèn)式結(jié)尾（也稱“反問(wèn)式”）。作文寫(xiě)完了，作者在總結(jié)了哲理以后，為了強(qiáng)調(diào)自己的明白的道理和啟示，故意用反問(wèn)句收尾。既表達(dá)了自己的意愿，又激發(fā)了讀者的思考。如：《真正的友誼》的結(jié)尾：我們終于和好了，而且通過(guò)這件事，更讓我們明白了以誠(chéng)相待，寬容諒解才是友誼的基礎(chǔ)。朋友，您說(shuō)是不是這樣啊？

3、用抒情式點(diǎn)題結(jié)尾。如“老師，無(wú)論我走到哪里，我都走不出您的視野。感謝您的一路呵護(hù)，一路鼓勵(lì)！”(《感謝恩師》)抒發(fā)了對(duì)老師的感激之情。

4、夢(mèng)幻式結(jié)尾。這種結(jié)尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫(xiě)事情的結(jié)果，也不要直接抒情，而是用“做夢(mèng)”的方式，來(lái)表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。這種夢(mèng)幻式很有意思，引人暇想。比如：《找媽媽》一文的結(jié)尾：這天晚上，男孩做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)小女孩找到了媽媽?zhuān)蕾嗽趮寢尩膽牙锶鰦赡兀⌒▲B(niǎo)呀，也飛回自己的小巢，正和鳥(niǎo)媽媽一起快樂(lè)地歌唱呢。

5、篇末扣題式結(jié)尾（“這就是”法）。這類(lèi)結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣，是寫(xiě)人寫(xiě)事 作文中最常見(jiàn)、最容易掌握的一種方法。它主要是所題目或有關(guān)題目中的“題眼”寫(xiě)進(jìn)結(jié)尾里，然后第一句就是“這就是”。比如：《值得我學(xué)習(xí)的人》一文的結(jié)尾：這就是王小剛，一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的人。他的謙虛、他的誠(chéng)實(shí)、他的熱情待人，都為我樹(shù)立了前進(jìn)的榜樣，讓我佩服不已。

6、排比議論結(jié)尾法。用議論的語(yǔ)句來(lái)闡述自己對(duì)所寫(xiě)人物的看法、觀點(diǎn)，強(qiáng)化文章的中心。比如：《無(wú)私奉獻(xiàn)的人》一文結(jié)尾：這就是我的老師，一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。難道她沒(méi)有親人兒女嗎？難道她就不知道辛苦勞累嗎？難道她就不需要享受點(diǎn)安逸生活嗎？不，她都懂，都知道，然而，她把忠誠(chéng)教育事業(yè)教書(shū)育人做為自己的第一生命，把無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)做最大的快樂(lè)。這樣的老師，我們?cè)跄懿粺釔?ài)、不敬佩呢？

我在日常教學(xué)中，讓孩子把上述六個(gè)方法，挑出其中一個(gè)關(guān)鍵字，歸納出“自、哲、抒、夢(mèng)、扣、排”，在動(dòng)筆前，心中念叨一下這六個(gè)字，看看哪種結(jié)尾方法最為適合自己的作文。

第三，中間三段，學(xué)生把想寫(xiě)的事、像描述的人，分成三塊內(nèi)容去寫(xiě)即可。從前到后，依次寫(xiě)出來(lái)，做到層次分明，條理清楚。當(dāng)然，中間未必就是三段，四段、五段也可以。但一般不要少于三段，否則在文中結(jié)構(gòu)上顯得不夠協(xié)調(diào)。

小學(xué)生作文五段法，是學(xué)生習(xí)作過(guò)程中應(yīng)掌握的最基本的技巧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作層次感和卷面優(yōu)化，具有十分重要的作用。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生作文多是“總分總”結(jié)構(gòu)。既然已經(jīng)教給學(xué)生開(kāi)頭和結(jié)尾的幾個(gè)方法，那么，中間三段的處理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就相對(duì)容易些。無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)事、寫(xiě)人，學(xué)生把內(nèi)容按不同性質(zhì)，分成三部分，就可以了。

按時(shí)間延續(xù)的順序分段?？砂磳?xiě)作對(duì)象的不同時(shí)間的不同特征，把敘述分為三段。譬如寫(xiě)春游之類(lèi)的作文，可以按上午的踏青、中午的野餐、下午的游戲三個(gè)段落來(lái)寫(xiě)。按地點(diǎn)變化的順序分段。即把描述對(duì)象在不同地點(diǎn)的變化，寫(xiě)成三段。譬如寫(xiě)春游之類(lèi)的作文，可按郊外的踏青、河邊的野餐、森林公園的游戲耽擱段落來(lái)寫(xiě)。

按不同的特征分段來(lái)寫(xiě)。譬如，寫(xiě)人作文，描寫(xiě)的人物有三個(gè)特征，可分段用事例來(lái)說(shuō)明此人的特征。

按同一特征的三個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。譬如，寫(xiě)一件難忘的人，可以寫(xiě)人物的三件事，這三件事印證描寫(xiě)人物的一個(gè)特征。

此外，還可以根據(jù)作文要素的其他要求去分段。譬如，《我家的“戰(zhàn)爭(zhēng)”》可根據(jù)爸爸、媽媽、我三人的不同表現(xiàn)來(lái)分段。

小學(xué)生作文五段法要段落勻稱協(xié)調(diào)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要分段，不準(zhǔn)出現(xiàn)“大肚子”作文，如果一段10多行，令人讀得很疲勞，就會(huì)影響閱讀者的閱讀情緒。作文段落就像人體的結(jié)構(gòu)頭胸腹腿腳一樣勻稱協(xié)調(diào)，又如建筑群一樣錯(cuò)落有致才美觀。

為了讓小學(xué)生更好的掌握小學(xué)生作文五段法的要領(lǐng)，編成如下順口溜：小學(xué)作文分五段，第一第五很關(guān)鍵；開(kāi)始交代為什么，最后故事要圓滿；中間三段是情節(jié)，內(nèi)容分成一二三；假如五段還不夠，根據(jù)需要再改變。

到六年級(jí)，盡量寫(xiě)600字的作文，讓同學(xué)們?yōu)槌踔凶魑拇蛳禄A(chǔ)。此時(shí)，則要鼓勵(lì)他們突破五段，學(xué)會(huì)怎么用過(guò)渡段。有些作文可達(dá)到七八段。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，如果他們作文資料不夠豐富，我盡量要求同學(xué)們，哪怕一句話一段，也要爭(zhēng)取寫(xiě)成五 段，使作文有個(gè)比較完整的結(jié)構(gòu)。

一、怎樣寫(xiě)人

寫(xiě)人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫(xiě)事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫(xiě)人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫(xiě)人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫(xiě)人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人

通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對(duì)所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。

（二）通過(guò)幾件事寫(xiě)人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě)；有的事略寫(xiě)；有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。通過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。

（三）學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物

寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。

1.也叫肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫(xiě)。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份；通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫(xiě)要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。

2.語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào)；說(shuō)的 話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào)；只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3.動(dòng)作描寫(xiě)

是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化?？匆粋€(gè)人，不僅要聽(tīng)他怎么說(shuō)，更要卡他如何做，正所謂“聽(tīng)其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫(xiě)“活”的重要手段。那么，怎樣描寫(xiě)人物的動(dòng)作呢？

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。

其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。

4.心理描寫(xiě)

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫(xiě)除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。

（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。

二、怎樣寫(xiě)事 寫(xiě)事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫(xiě)清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫(xiě)事和寫(xiě)活動(dòng)。

（一）怎樣寫(xiě)事

一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫(xiě)得清楚。寫(xiě)的時(shí)候多文幾個(gè)“后來(lái)怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過(guò)程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫(xiě)具體。

（二）怎樣寫(xiě)活動(dòng) 活動(dòng)都是有目的、有形式、有過(guò)程的。搞什么活動(dòng)？為什么搞活動(dòng)？則眼搞活動(dòng)？活動(dòng)的結(jié)果怎樣？都要寫(xiě)清楚。寫(xiě)活動(dòng)也要求寫(xiě)清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫(xiě)一個(gè)人，二是寫(xiě)一群人；不是用一兩件事來(lái)寫(xiě)人物，而是通過(guò)寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌。寫(xiě)活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過(guò)程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來(lái)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫(xiě)好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫(xiě)進(jìn)去；既要寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面，又要突出典型人物。

寫(xiě)活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，二是自己的感受。如果寫(xiě)“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫(xiě)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果依次寫(xiě)出來(lái)。

三、怎樣寫(xiě)景

描寫(xiě)景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國(guó)的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個(gè)重要類(lèi)型。寫(xiě)景的記敘文有什么特點(diǎn)呢？

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。換句話說(shuō)，記敘文中的景物描寫(xiě)是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫(xiě)，所描寫(xiě)的景物在文章里占重要位置，這是寫(xiě)景記敘文與寫(xiě)人記事的記敘文的主要區(qū)別寫(xiě)人記事的記敘文中，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫(xiě)，但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫(xiě)景記敘文里也有寫(xiě)人敘事的內(nèi)容，但都是為寫(xiě)景服務(wù)的。

其次，寫(xiě)景記敘文的中心思想是通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)出來(lái)，即所謂寓請(qǐng)于景；還可以在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫(xiě)必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無(wú)目的地寫(xiě)景。

怎樣寫(xiě)好寫(xiě)景的記敘文？

（一）要寫(xiě)出有特色的景物

一般來(lái)說(shuō)，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無(wú)涯際；或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只 有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要學(xué)會(huì)觀察

寫(xiě)景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫(xiě)作的前提。觀察景物與觀察圖畫(huà)不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.（三）要借助想象和聯(lián)想

在寫(xiě)景的時(shí)候，如果只描寫(xiě)景物的外在特征是不夠的，還要寫(xiě)出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類(lèi)比，從而突出所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開(kāi)闊，讓景物描寫(xiě)更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹?shī)人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫(xiě)出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

（四）寫(xiě)景要抒情

寫(xiě)景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫(xiě)景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病呻吟。

五、怎樣狀物

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類(lèi)。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫(xiě)物品

1.抓住特征

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對(duì)所寫(xiě)的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫(xiě)，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫(xiě)。

2.按照一定的順序?qū)?/p>

（1）按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先?xiě)外表，后寫(xiě)內(nèi)里的順序。

3.狀物需要想象和聯(lián)想

展開(kāi)想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開(kāi)拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

（二）怎樣寫(xiě)動(dòng)物

大多數(shù)小學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫(xiě)出來(lái)來(lái)。到底用什么方法，才能寫(xiě)好描寫(xiě)小動(dòng)物的作文呢？

1.寫(xiě)外形

首先，觀察小動(dòng)物（包括昆蟲(chóng)）的外形，一般是寫(xiě)小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫(xiě)。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫(xiě)整體，具體寫(xiě)局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫(xiě)更形象、具體，要展開(kāi)豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫(xiě)習(xí)性

寫(xiě)小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫(xiě)它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭(zhēng)斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動(dòng)物也 感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫(xiě)出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛(ài)，實(shí)際上也就寫(xiě)出了小學(xué)生自己的感情。

（三）怎樣寫(xiě)植物

提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹(shù)木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫(xiě)成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，有的三言兩語(yǔ)就寫(xiě)完了。怎樣才能寫(xiě)好植物呢？首先，寫(xiě)前要細(xì)心觀察所寫(xiě)的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來(lái)。其次，安排好寫(xiě)作順序。

1.可以從整體到局部

先寫(xiě)植物的整體特征，再寫(xiě)它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫(xiě)其中的一兩部分。另外寫(xiě)的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫(huà)。例如描寫(xiě)樹(shù)葉，就寫(xiě)它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等；描寫(xiě)花，就寫(xiě)它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察

很多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察。

3.寫(xiě)觀察日記

可以用寫(xiě)觀察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育情況。

4.以四時(shí)變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠志

寫(xiě)植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫(xiě)上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。

六、怎樣寫(xiě)游記

在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公 園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽(tīng)到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來(lái)，就是一篇游記。寫(xiě)游記有如下一些要求。

（一）寫(xiě)游記必須寫(xiě)清游蹤

要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱，以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察

觀察是寫(xiě)好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫(xiě)作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫(xiě)具體、寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫(xiě)時(shí)彩繪有條理。

（三）要做記錄

學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì)忘記了，寫(xiě)作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和修藍(lán)區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說(shuō)等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)該要學(xué)生記錄下來(lái)。在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類(lèi)，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫(xiě)，哪些需要略寫(xiě)，做到心中有書(shū)，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作?？梢砸髮W(xué)生按照下面的表格整理材料。

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類(lèi)。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

作文指導(dǎo)：我們寫(xiě)這篇作文，至少要寫(xiě)五段。

1、結(jié)構(gòu)總分總，開(kāi)頭交待暑假到來(lái)的心情，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)出你對(duì)暑假的期盼，引起下文即可。

2、你暑假想做哪些事呢？或者說(shuō)，你暑假想給自己安排哪些方面的活動(dòng)呢？一方面的事，就是一段。中間至少三段，不夠，就寫(xiě)四段。在寫(xiě)作中，你要盡量把計(jì)劃寫(xiě)得詳細(xì)些。要在字里行間，體現(xiàn)出對(duì)想做的事的向往。

3、中間的幾段，最好在類(lèi)比上有特色。譬如，你的暑假計(jì)劃可以是：吃喝、玩樂(lè)、學(xué)習(xí)、旅游?？梢允牵荷暇W(wǎng)玩?zhèn)€夠、作業(yè)認(rèn)真做、海邊看日出、鄉(xiāng)下看老人。上面內(nèi) 容中，吃喝可能是什么滋味呢？上網(wǎng)將會(huì)有什么精彩呢？海邊會(huì)如何好玩呢？都要寫(xiě)出你的渴望。

4、最后一段，抒情，寫(xiě)出你的希望?；蛘?，寫(xiě)出你的遺憾，因?yàn)椴豢赡苡?jì)劃都能變成現(xiàn)實(shí)。

5、卷面就是你的臉，記住，必須卷面要干凈，字跡要端正哦。

我的姥姥家養(yǎng)著一種活潑可愛(ài)小動(dòng)物。它長(zhǎng)著四條腿，一條不停擺動(dòng)的長(zhǎng)尾巴，叫起來(lái)——“汪汪汪”，還長(zhǎng)著一身烏黑發(fā)亮的毛。說(shuō)到這里，大家早已經(jīng)知道它是誰(shuí)了吧？！沒(méi)錯(cuò)，它就是我最喜歡和疼愛(ài)的小黑狗，我給它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字——“木黑”

木黑是個(gè)貪吃的家伙。那天，姥姥給我做了黃燜雞，木黑見(jiàn)我手里有肉，就一直盯著我不放。它那雙眼睛瞪得又大又圓，口水都要流下來(lái)了，沒(méi)辦法，我只好給他一塊肉。誰(shuí)知道它才嚼了兩下，就囫圇吞棗地咽下了肚兒。我半天沒(méi)再喂它，它搖著尾巴，晃著身子，好像在說(shuō)：“主人，平時(shí)你是最疼我的了，怎么今天舍不得分給我了呢，太小氣了吧！”真那它沒(méi)辦法，只好連骨頭帶肉一起給它了，說(shuō)木黑真是一個(gè)貪吃的家伙，一點(diǎn)都不夸張。

木黑還是一個(gè)特別會(huì)安慰人的小狗。一天，我滿臉的不高興，木黑連忙搖頭晃腦地跑過(guò)來(lái)，好像在說(shuō)：“你怎么了主人，平時(shí)你總是最開(kāi)心的人了，今天怎么不高興了呢？”我于是摸了摸它的腦袋，它似乎明白了什么，好像在說(shuō)，你別不高興了，看我給你表演一個(gè)絕活。于是，它沖著我，前腿離地，高高抬起腦袋，我看了，立刻就笑了。

木黑還是一個(gè)稱職的母親。年前，它順利生下五個(gè)寶寶，其中一個(gè)寶寶生重病了，姥爺怕會(huì)傳染上其他寶寶，就把生病的寶寶扔到了村東頭?？墒呛髞?lái)，卻發(fā)現(xiàn)寶寶一個(gè)也沒(méi)有少。原來(lái)，木黑發(fā)現(xiàn)自己少了一個(gè)孩子，就靠著嗅覺(jué)找回來(lái)了，并把寶寶養(yǎng)活了，木黑真是一位稱職的母親呀。

木黑它生性活潑可愛(ài)，總是能讓我在疲憊時(shí)開(kāi)心起來(lái)，孤獨(dú)時(shí)安慰我。雖然它貪吃了點(diǎn)兒，但是我依然喜歡它。

有媽媽的地方就有嘮叨，早晨起床，就聽(tīng)媽媽喊：“起來(lái)刷牙洗臉！”吃飯的時(shí)侯，媽媽總說(shuō)“多吃一點(diǎn)！”——媽媽的嘮叨就像復(fù)讀機(jī)一樣周而復(fù)始地播放著。

每次獨(dú)自上學(xué)時(shí)，在我開(kāi)門(mén)的一瞬間，媽媽總是瞪大雙眼叮著我大聲囑咐：“在人行道上走，過(guò)公路要小心！”我說(shuō)：“知道了”。嘭的一下關(guān)上了門(mén)?？扇匀宦?tīng)見(jiàn)媽媽又大聲喊：“路上小心！”我小心地走在路邊，緊張地穿過(guò)路口。經(jīng)過(guò)幾次獨(dú)自上學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)世界沒(méi)有媽媽說(shuō)的那樣恐怖。媽媽的叮囑太嘮叨了！直到有一天，我看到了一起交通事故，我怕了起來(lái)，媽媽真的能“未卜先知”。媽媽的嘮叨在重要了！平安地把我送到了學(xué)校。

每當(dāng)我寫(xiě)完作業(yè)時(shí)，媽媽就對(duì)著我說(shuō)：“課堂上表現(xiàn)怎么樣？”我說(shuō)：“我課堂上積極發(fā)言，表現(xiàn)得很好。”媽媽說(shuō)：“很好，再接再厲，以后我去你們老師辦公室 問(wèn)問(wèn)你表現(xiàn)怎么樣?！甭?tīng)了這句話，我很郁悶，上課一有小動(dòng)作，“以后我去你們老師辦公室問(wèn)問(wèn)你表現(xiàn)怎么樣?！本蜁?huì)在我耳邊響起，我就立刻專(zhuān)心起來(lái)了。媽媽的嘮叨太關(guān)鍵了，督促我上課認(rèn)真聽(tīng)講。

媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“和朋友玩的時(shí)侯要謙讓?！蔽艺f(shuō)：“記住了！”可是覺(jué)得很委曲，為什么總是我讓著她們呢？每當(dāng)我和朋友不歡而散后，就想起了媽媽常說(shuō)的一句話“和朋友玩兒的時(shí)侯要謙讓?！辈痪梦覀冇謺?huì)和好如初。媽媽的嘮叨多么有價(jià)值?。?/p>

媽媽的嘮叨永遠(yuǎn)也說(shuō)不完，雖然有時(shí)我很煩，但我知道那是媽媽對(duì)我關(guān)愛(ài)，我感謝媽媽時(shí)刻提醒我做好每一件事。

第三篇：應(yīng)用文寫(xiě)作方法指導(dǎo)

應(yīng)用文寫(xiě)作方法指導(dǎo)：

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試寫(xiě)作部分除了翻譯（英譯漢、漢譯英）以外，主要考察考生套寫(xiě)應(yīng)用性短文的能力。應(yīng)用文的寫(xiě)作包括書(shū)信、公函、契約、合同、通知、海報(bào)、請(qǐng)柬、備忘錄、電子郵件、便條、個(gè)人履歷等。

應(yīng)用文的語(yǔ)言、格式根據(jù)不同的內(nèi)容、目的和要求有所不同。應(yīng)用文的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是語(yǔ)言精煉、文字準(zhǔn)確。它有基本固定的格式。在撰寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)，應(yīng)注意各種不同文體在格式和語(yǔ)言上的要求。

1）書(shū)信（letter）.英文書(shū)信一般包括下面幾個(gè)部分：

書(shū)信的格式是最基本的格式，許多其他的應(yīng)用文格式都是以書(shū)信為基礎(chǔ)。

1.寫(xiě)信人的地址，寫(xiě)信日期，寫(xiě)在右上角。（有時(shí)包括收信人的地址）

2．稱呼。

3.正文。

4.結(jié)束語(yǔ)。

5.署名。

Sample1.letter of Thanks（感謝信）

在接受了別人的幫助、款待，或接受了別人的幫助之后，應(yīng)及時(shí)寫(xiě)一封感謝信表達(dá)自己的謝意。感謝信用詞要真誠(chéng)、簡(jiǎn)要，不要太過(guò)夸大其詞。

May 6, 2010

Dear Mary,I am deeply grateful to you and your husband for the gift you sent me on my 30th birthday.I like it very much, and I was very excited when I received your gift.It was very kind of you to do all this for me and I appreciate it more than I can say.Yours sincerely

Tina

Sample2letter of Apology(道歉信)

由于各種原因給別人造成不便、遺憾或損失及傷害時(shí)，應(yīng)該寫(xiě)一封信道歉信表示歉意。在信的開(kāi)頭，應(yīng)先道歉，在解釋原因。道歉的用詞要誠(chéng)懇、所說(shuō)的原因要讓人信服、易于讓人接受。

May 9，2010

Dear Tina,I am pretty sorry that I didn’t attend your 30th birthday party.I wanted to take part in it very much., but unfortunately I caught a bad cold on these days and I was sent to the hospital to have

injections.Please excuse me for my absence.Sincerely yours

Jessica

Sample 3letter of complaint(投訴信)

投訴信主要用于向有關(guān)部門(mén)或人員反映問(wèn)題的信件。寫(xiě)投訴信時(shí)，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出問(wèn)題所在及希望解決這些問(wèn)題的方式、方法。陳述要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，提出要求要有理有據(jù)、讓人 信服。

July 6.2010

Dear sir,I ordered 3 cans of cola.2 gallons of milk, but you sent 2 cans of cola 3 gallons of milk.I want you to call me at 666-6572 when you are free and replace the things I want.Linda

Sample 4Letter ofInvitation(邀請(qǐng)信)

一般來(lái)說(shuō)，邀請(qǐng)信的格式分為兩種，非正式的一般邀請(qǐng)信和正規(guī)格式的邀請(qǐng)信，即請(qǐng)柬。邀請(qǐng)信有固定的格式，在信中要把邀請(qǐng)對(duì)方的活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)表達(dá)清楚，使人一目了然，不能讓人捉摸不定，模糊不清。

June 6.2010

Dear Windy,We are going to have a party to celebrate my daughter’s 18th birthday.As you know, after that,she is gong to be an adult.We want you and Anderson to come and celebrate it.It’s next Friday, June 11, at 6:00 p.m.in our house.I expect with great pleasure seeing you both.Truly yours

Tom

Sample 5Letter of Congratulation(祝賀信)

祝賀信主要用于慶賀親戚朋友結(jié)婚、生育、生日、晉升等，或在節(jié)假日向朋友致以節(jié)日的問(wèn)候。祝賀信語(yǔ)言要親切，給人以真摯和溫馨的感覺(jué)，不能夸大其辭，否則會(huì)給人留下虛假的印象。套語(yǔ)的使用要得當(dāng)，不能太過(guò)刻板。

September 11，2010

Dear Rosemary,Please accept my heartiest congratulation on your recent promotion and We have been watching your hard work in the past few years.Now, you got it, and you deserve it.We all feel really happy for you and We hope you get greater success in the near future.Love

Karen

Sample 6letter of Comfort（慰問(wèn)信）

當(dāng)親人或朋友生病或出意外的時(shí)候，寫(xiě)一封慰問(wèn)信表達(dá)同情和安慰，以緩解對(duì)方的焦慮、壓力和難過(guò)的心情。因此，慰問(wèn)信的書(shū)寫(xiě)一定要親切、真誠(chéng)、讓人看了倍感溫暖。December 12, 2010

Dear Judy,I am terribly sorry to know that you were injured in a car accident on your way back home.It relieved me that you were not hurt very seriously ,and the car-driver was also caught by the policeman.I hope you have a good rest at home and recover soon.If I can do anything for you, don’t hesitate to tell me.I sincerely hope you will get well soon.Yours

Dian

信內(nèi)地址的寫(xiě)法：

1． 寫(xiě)信人的地址在右上角。

2． 收信人的地址在左邊稱呼的上面。

3． 日期寫(xiě)在寫(xiě)信人的地址下端。

2)通知與海報(bào)（Notice and poster）

通知與海報(bào)主要用于公布活動(dòng)信息、重要活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等的安排；因此，其語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、清晰，寫(xiě)作格式也可靈活多樣。通知、海報(bào)一般由標(biāo)題、正文、落款等組成。標(biāo)題一般都是notice和 poster或是announcement，也可根據(jù)具體不同的內(nèi)容來(lái)定。正文中要用比較清楚的語(yǔ)言說(shuō)明活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。正文后是落款，包括出通知與海報(bào)的部門(mén)和日期。

Sample 1.A Notice

Notice

Mr.Johnson from Nanjing University will give us a speech on international environmental protection at 8:30 a.m., Thursday , June 9.2010.All the students in Chemistry Department are required to come to the lecture on time.No absence is allowed.Chemistry Department

June 8.2010

Sample 2.A Poster

APoster

INTERNATIONAL TABLETENNIS MATCH

China vs.Korea

Place :City Stadium

Time :8:30 a.m.,June 20

Fare:50yuanfor each

Ticket office: The Students’ Union

3)電子郵件（E-mail）

電子郵件的格式如下：

1.“To” : 收郵件的部門(mén)或個(gè)人。

2.“From”: 發(fā)郵件的部門(mén)或個(gè)人。

3.“Date” : 發(fā)郵件的如期。

4.“Subject”: 主題

5.郵件內(nèi)容。

To:liming

From: Mary Smith

Date: Mon.June.15, 2010

Subject: Re: Reservation of the Hotel for Mr.Liming

Dear Liming,Welcome to Nanjing,We have already booked a room for you at the Hilton Hotel for you, which is 15

kilometers away from the Airport, and it is just 3 kilometers away from our college.So it will be very convenient for you to go there by taxi and also to come to our company.As for our business negotiation, we would like to talk about it on the following day.Contact us if necessary, and we hope you have a very good journey.Sincerely yoursMary

The East Company

4)備忘錄（Memo）

作為一種非正式的公文形式，備忘錄是在單位內(nèi)部為發(fā)放通知、聯(lián)系工作、管理有關(guān)工

作人員或下級(jí)部門(mén)對(duì)上級(jí)部門(mén)所使用的一種簡(jiǎn)短書(shū)面交流形式。備忘錄的主要目的是針對(duì)某一事情提醒、監(jiān)督、通知本單位內(nèi)部的相關(guān)人員。

備忘錄的格式一般采用以下形式:

1.上端的中間寫(xiě)上標(biāo)題“Memorandum” or “Memo”

2.“To” : 收閱人的姓名或者職務(wù)，可以免除頭銜和稱謂。

3.“From” :寫(xiě)發(fā)文人的姓名。一般情況下可以免寫(xiě)職務(wù)，免稱謂。

4.“Date”: 日期，寫(xiě)在信箋的右上角或左邊排列當(dāng)中。

5.“Subject”(主題)：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)備忘錄的內(nèi)容進(jìn)行概括。

6.“Body”(正文)： 備忘錄可以免稱呼，免客套用語(yǔ)。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，篇幅短小精悍，常用非正式用語(yǔ)。

7.“Reference Initials”(經(jīng)手人代號(hào)或姓名縮寫(xiě)):撰寫(xiě)人姓名首字母，如 “JM” 等。

Sample:

Memo

To : All students

From: Mr.Chen

Date: July 4.2010

Subject : The class discipline

All the students should have the evening class from 7p.m.to 8p.m.on Mondaystill Fridays.No one should be absent.Anyone who asks for leave should call Mr.Wang inadvance.If there is any questions, please consult the Dean Office.5)便條（Note）

便條的寫(xiě)作比較簡(jiǎn)單，只需要把事情說(shuō)明白即可，要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

1． 必須寫(xiě)有收條人的稱謂，熟悉的人之間可以省去“dear”.2． 必須包括留條人的姓名，可以省去 “sincerely yours”等。

3． 必須包括留便條的日期，可以省去年份。

Sample

Linda,Miss Mary called you when you were having classes this morning.She wants to sign up for the summer class.Call her at 444—6527 before 4 p.m.Rose

2.p.m.

第四篇：求職信寫(xiě)作方法指導(dǎo)

小編現(xiàn)在為你提供求職信寫(xiě)作方法，供各位大學(xué)畢業(yè)生參考，希望大家從中了解熟愁求職信的格式，并掌握求職信寫(xiě)作技巧。寫(xiě)一封成功的求職信并不難，你做好準(zhǔn)備了嗎？

一封完整的求職信可以從四個(gè)方面入手：

A:開(kāi)頭

開(kāi)頭一定要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)明你對(duì)公司有興趣并想擔(dān)任他們空缺的職位，以及你是如何得知該職位的招聘信息的。

例如： 獲知貴公司****年**月**日在******上招聘******的信息后，我寄上簡(jiǎn)歷敬請(qǐng)斟酌。

B:推銷(xiāo)自己

信的第二部分要簡(jiǎn)短地?cái)⑹鲎约核鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)以及才能，特別是這些才能將滿足公司的需要。沒(méi)有必要具體陳述，詳細(xì)內(nèi)容引導(dǎo)對(duì)方查看你的簡(jiǎn)歷。此外，推銷(xiāo)時(shí)要適度，不能夸大其詞。

C:聯(lián)系方式

寫(xiě)清楚在求職信中給出你電話預(yù)約面試的可能時(shí)間范圍，或表明你希望迅速得到回音，并標(biāo)明與你聯(lián)系的最佳方式。

D:收尾

感謝他們閱讀并考慮你的應(yīng)聘。

另外還有幾點(diǎn)是一定要注意的：

A:首先求職信的篇幅不要太長(zhǎng)，簡(jiǎn)明扼要就可以了。

B:其次不要粘貼或附帶太多支持文件，諸如證書(shū)、獎(jiǎng)狀等復(fù)印件，除非是招聘單位在招聘廣告中特別申明要求的，否則寄了厚厚一大疊材料，成本代價(jià)不菲，收效可能甚微。

C:最后，態(tài)度要誠(chéng)懇，不需要任何豪言壯語(yǔ)，也不用使用任何華麗的詞匯，只要讓對(duì)方讀來(lái)覺(jué)得親切、自然、實(shí)實(shí)在在就可以了。

小編：xiexiebang

第五篇：寫(xiě)作方法指導(dǎo)

寫(xiě)作方法指導(dǎo)大全

一、讀后感寫(xiě)法指導(dǎo)的意義

在日常生活中，我們閱讀了一篇文章、一本書(shū)、一首詩(shī)……而后將自己的感受、心得、體會(huì)寫(xiě)下來(lái)形成文字，就是讀后感。讀后感，顧名思義，要先有“讀”，而后才有“感”可言，它將閱讀與寫(xiě)作緊密地聯(lián)系在一起。

二、讀后感的結(jié)構(gòu)模式

讀后感也離不開(kāi)“讀”——對(duì)原文的引述、概括、評(píng)價(jià)等等，離不開(kāi)“感”——自己的感想、觀點(diǎn)、看法，“讀”與“感”之間，還要有“感點(diǎn)”前后勾聯(lián)。因此，讀后感的一般結(jié)構(gòu)模式可以如下圖所示：

述讀（前提）

發(fā)感（論證）

感點(diǎn)（橋梁）

結(jié)感（升華）

在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中，“感點(diǎn)”是關(guān)鍵，沒(méi)有了感點(diǎn)，讀后感也就失去了靈魂，也就無(wú)所謂“讀后感”。在整篇文章中，感點(diǎn)在“述讀”與“發(fā)感”之間起著橋梁的 作用，是結(jié)構(gòu)全文的紐帶?！案悬c(diǎn)”承接“述讀”。讀后感的寫(xiě)作，必須是先“讀”而后“感”，不“讀”則無(wú)“感”，“讀”是“感”的前提和基礎(chǔ)，“感”是 “讀”的延伸或結(jié)果?！案悬c(diǎn)”也領(lǐng)起“發(fā)感”，它是發(fā)感的依據(jù)。發(fā)感必須圍繞感點(diǎn)展開(kāi)論述，對(duì)感點(diǎn)發(fā)表自己的看法、感受，以議論為主，突出一個(gè)“感”字?！敖Y(jié)感”收束全篇，升華感點(diǎn)，是“感”的歸宿。

三、讀后感的寫(xiě)作步驟

這種結(jié)構(gòu)模式，與一般議論文“引——議——聯(lián)——結(jié)”的作文模式的一脈相承的。所以，讀后感的寫(xiě)作可以分為下面連貫的四個(gè)步驟：

第一步：述讀——引

在通常情況下，讀后感的第一部分一般會(huì)是圍繞感點(diǎn)，引述材料。這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的根源，“感”是“引”的目的。所謂 “引”就是指圍繞感點(diǎn)，有的放矢地簡(jiǎn)述原文相關(guān)內(nèi)容。寫(xiě)這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。

在述讀這一部分，引述原文要精簡(jiǎn)，不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)籍、文章的具體內(nèi)容，假如要寫(xiě)一篇關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的讀后感，開(kāi)頭就用三五萬(wàn)字來(lái)敘述《紅樓 夢(mèng)》的故事情節(jié)，那么又應(yīng)該用多少的篇幅來(lái)論證感點(diǎn)呢？所以，對(duì)于原文的述讀，材料精短的，可以全文引述，篇幅較長(zhǎng)的，只能夠是簡(jiǎn)述與感點(diǎn)有直接關(guān)系的部 分，而與感點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要的部分只能是忍痛割?lèi)?ài)了?！笆鲎x”材料要精簡(jiǎn)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性，這是讀后感寫(xiě)作的一個(gè)規(guī)則。第二步：感點(diǎn)——議

緊承“述讀”所引述的材料，針對(duì)材料進(jìn)行評(píng)析，既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，也就是中心論點(diǎn)。

感點(diǎn)的提出，要有與之相關(guān)的所讀材料。如果沒(méi)有述讀的這部分材料，感點(diǎn)就是無(wú)源之水，流而不遠(yuǎn)；感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點(diǎn) 之前，還是在感點(diǎn)之后，首先要有述讀的存在，其后才能有感點(diǎn)的成立。很多學(xué)生往往忽略了這一點(diǎn)，讀完文章后，沒(méi)有述讀，只抓住感點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)理論證。這樣的文 章，并不能夠算是完整意義上的“讀后感”。

第三步：發(fā)感——聯(lián)

“發(fā)感”就是對(duì)“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)——進(jìn)行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對(duì)感點(diǎn)的闡述，通過(guò)擺事實(shí)、講道理證明感點(diǎn)的正確性，或正面論、反面 證證明感點(diǎn)的合理性。需要強(qiáng)調(diào)的是，所擺的事實(shí)、所講的道理都要圍繞感點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，而不能游離于感點(diǎn)之外。否則，就會(huì)不知所云，下筆千言，離題萬(wàn)里。

發(fā)感還要聯(lián)系實(shí)際，深入論證。聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題，有時(shí)候還可以是 個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷。聯(lián)系實(shí)際，要有針對(duì)性，必須緊扣感點(diǎn)，而不能泛泛而談，不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想，不著邊際。

第四步：結(jié)感——結(jié)

結(jié)感是收束全文，既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。但不管這樣結(jié)尾，都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，不能是橫空出世；也要結(jié)得自然，順理成章收束全篇。

案例評(píng)析： 我以為，讀后感是屬于那一類(lèi)文章：好寫(xiě)但不易寫(xiě)好的，看完一篇文章總會(huì)有感受，或多或少都想說(shuō)兩句，但是關(guān)鍵在于抓住中心，談出自己體會(huì)最深的那一點(diǎn)，不要“無(wú)病呻吟”，更不要“泛泛而談”。

“把理想化作現(xiàn)實(shí)天空中的七彩圖畫(huà)”是每個(gè)人的夢(mèng)想，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，如何見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人會(huì)隨隨便便成功”，動(dòng)聽(tīng)的旋律還在耳邊縈繞，請(qǐng)看這篇《讀<登山人>有感》和老師的精彩評(píng)析，會(huì)有收獲的！小荷作文網(wǎng)

1.寫(xiě)作訓(xùn)練題：小 荷 作文網(wǎng)

《_______讀后感》

2.寫(xiě)作要求：

A.認(rèn)真理解原文，把握要領(lǐng)，抽出中心，引出自己的見(jiàn)解。（即文章的論點(diǎn)）

B.抓住要點(diǎn)，談自己最深的感受。切記不要面面俱到，才不至于中心模糊，泛泛而談。

C.聯(lián)系實(shí)際，努力開(kāi)掘。不要把聯(lián)系實(shí)際理解為自我檢討，或者在文章末尾加一段表態(tài)的話，可結(jié)合生活經(jīng)歷中有典型性、代表性的東西談。

3.范文讀《登山人》有感

①一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我讀了一篇短小精悍的文章——《登山人》。它講了這樣一個(gè)故事：一天，兩 個(gè)登山迷一起去登山，半途中忽然下起了雨，其中一人半途退下山來(lái)。第二天，兩人又見(jiàn)了面，頭天上山的人奇怪地問(wèn)下山的人為何只登了一半，下山人自作聰明地 答道：“我的愿望是飽覽群山美景，我一生中登了無(wú)數(shù)名山，昨天，有風(fēng)雨阻撓，少登一座也無(wú)所謂?！倍巧仙降娜藚s笑著說(shuō)：“我喜歡風(fēng)雨?！?/p>

②讀完之后，我不禁為那下山的人而惋惜，他可能很難實(shí)現(xiàn)自己的夙愿了。風(fēng)雨里的美，是晴天登山所難以想象的。晴天的美，美在“清明”，但由于清明，失去了想象的變幻；風(fēng)雨中的美，美在縹緲，它可以令人進(jìn)入想象的空間，虛幻的時(shí)空，是登不上山頂?shù)娜怂肺恫坏降摹?/p>

③世上有人喜歡晴空萬(wàn)里，麗日當(dāng)空；有人喜歡陰風(fēng)怒號(hào)，大雨滂沱。但不管你喜歡不喜歡風(fēng)雨，風(fēng)仍會(huì)刮，雨仍會(huì)下。討厭風(fēng)雨的人此時(shí)會(huì)煩悶、退縮甚至躲避；而喜歡風(fēng)雨的人，此時(shí)會(huì)與“晴明”時(shí)一樣快樂(lè)，并且懂得面對(duì)與承擔(dān)。

④生活中的挫折與打擊，仿佛就是風(fēng)雨。如果我們畏懼、躲避，那么我們就很難“飽覽群山美景”，更不可能成為一個(gè)成功者。但如果懂得而且勇于承擔(dān)與面對(duì)，挫折與打擊就可以讓我們更富于自信，在失敗中找到轉(zhuǎn)機(jī)，在成功中奠定基石，在逆境與順境中同樣保持著奮斗的姿態(tài)！每人在成長(zhǎng)過(guò)程中都經(jīng)歷無(wú)數(shù)“風(fēng)雨”，有 的人百折不撓，最終登上知識(shí)的巔峰；有的人畏縮不前，最終失敗，落入深深的谷底。有的人把理想變成現(xiàn)實(shí)，有的人把理想帶進(jìn)墳?zāi)埂?/p>

⑤“不經(jīng)歷風(fēng)雨，如何見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人會(huì)隨隨便便成功?！碑?dāng)?shù)巧仙巾?，俯視風(fēng)雨中的霧氣迷朦的城市、鄉(xiāng)村；仰望著烏云流動(dòng)的墨藍(lán)色的天空時(shí)，當(dāng)克服了困難走向成功時(shí)，才能

真正體會(huì)到執(zhí)著的“登山人”成功的喜悅！

4.范文評(píng)析：

A.文章層次分明，中心突出

① 段用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引出所讀文章《登山人》；②段抓住原文要點(diǎn)，晴天的美，美在清明，風(fēng)雨中的美，美在縹緲。因?yàn)楹ε嘛L(fēng)雨而退下山的人，并為自己找到理由：登 過(guò)許多名山，雨中登不登無(wú)所謂。③段接著提出：不管你喜歡不喜歡，自然界的“風(fēng)雨”不止——人生道路上挫折失敗總會(huì)出現(xiàn)。⑤段提出自己的觀點(diǎn)，要勇于面對(duì) 與承擔(dān)挫折與困難。在失敗時(shí)要尋找轉(zhuǎn)機(jī)，在成功時(shí)奠定基石，這才是人生的正確態(tài)度。文章最后以成功的登山人高瞻遠(yuǎn)矚風(fēng)雨中縹緲美景作結(jié)，鼓勵(lì)人們勇于登 山，并直上峰頂，把理想變成現(xiàn)實(shí)，不要象下山人懼怕風(fēng)雨，把理想帶進(jìn)墳?zāi)梗?/p>

B.文章運(yùn)用對(duì)比論證、喻證法，觀點(diǎn)鮮明論理透徹。

文章時(shí)時(shí)用登山人與下山人的兩種不同態(tài)度去闡述中心，對(duì)比鮮明，觀點(diǎn)明確。用“風(fēng)雨”來(lái)比喻人生道路上的挫折，困難，形象易于理解。